第一篇：晏子使楚導學案

《晏子使楚》導學案

備課人：陳 楓2011.11.1

1學習目標：

1．學會生字新詞。

2．能復述課文內容。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能理解晏子反駁楚王的話,邏輯關系嚴密,學習簡單的推理。

學習重點：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

學習難點：

理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

德育滲透點:

學習晏子臨危不懼以及崇高的愛國精神。

一、導入 : 投影《晏子使楚》故事視頻

二、簡介背景，揭題(投影展示)

距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時期，其中齊國和楚國是大國，這時候的齊國相對較弱。

齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

（可根據自己的預習向大家介紹一下晏子。）

三、自主學習課文：

1、自主學習,組內檢查

“使”的意思是：___________________“晏子使楚”的意思是： ______________________________________

2、翻譯下列詞語或句子:

習辭_________________避席__________________

何坐__________________其實___________________熙_________________反取病焉_________________

左右 ___________________曷為者也_______________今方來，吾欲辱之，何以也？ _________________________________

齊人固善盜乎_______________________________________________得無楚之水土使民善盜耶？

__________________________________________________________

3、小組合作,自主探究

概括課文主要內容:這篇課文主要寫了_________時期,楚國

_____________和齊國大夫___________侮辱與反侮辱的故事。這篇課

文按____________順序寫的；故事起因是：______________________

經過是:___________________________________________________

結果是:___________________________________________________

4、思考:課文中的斗智

楚王招待晏子時押了個犯人說:______________________,意思

是:______________晏子卻說:____________,話中隱含的意思

是:____________,結果楚王聽了只好賠不是。

5、拓展思考:

看了剛才的短片,想想楚王想要侮辱晏子,讓他____________,而晏子

卻說____________晏子的話隱含的意思是____________,結果楚王只好開大門迎接晏子。

6、通過對故事的了解,你覺得晏子是個怎樣的人？楚王又是什么樣的人呢?(請小組派代表寫到黑板上)

四、質疑探究

1、楚王為什么要侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的？

（把楚王對晏子的侮辱找出來,梳理出楚王策略和情緒的變化。楚

王采取迂回戰術，不直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2、晏子是怎樣反駁的？

（晏子反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展

思維的獨創性。例如:晏子的反駁很藝術，采取將計就計的辦法，不

揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結

論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守

中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

（學生小組合作探討，投影展示）

3、研讀第二自然段,思考:

晏子的話中 , 把“淮南”比作____________把“淮北”比作

____________把“橘”比作____________把“枳”比作____________,說明橘之所以變成枳是因為____________________就好比齊國的人到了楚國就做了盜賊,是因為____________________。從而諷刺了楚國____________________。

4、組內合作,交流收獲:

小組討論交流，小組解決不了的問題記下來,質疑.如:我們小組交流的問題是____________請第()組同學幫助回答解決.五、全班展示,共享收獲

總結全文，學做演員

示例：

第一幕

時間：春秋末期

地點：楚國城門外

人物：晏子接待晏子的人城門衛兵

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞──。晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。接待晏子的人：不須多說，快請吧!

晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

???

請好朋友一起試一試演一演。給大家5分鐘時間熟悉自己的角色，并把自己有特色的臺詞寫下來。

分角色朗讀課文或表演《晏子使楚》里的其他故事。

-同學評價小結

（晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。）

六、檢測提升（課內）1．本文選自，這是一部的著作。

2．注意下列加線字的讀音：

縛一人（）酒酣（）詣王（）曷為（）

3．解釋下列句子中的詞語：

⑴齊之習辭者（）⑵今方來，吾欲辱之（）⑶吏二縛一人詣王（）⑷齊人固善盜乎（）⑸圣人非所與熙也（）

七、拓展提高（課外）

1、請你談談在影視和文學作品里看到的關于機智幽默的人物巧妙的擺脫困境，反擊對方的，充滿睿智的，邏輯推理很強的話語和事例。

2、同類文言文閱讀

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

能理解文中文言意思,能用自己的話表述故事.

第二篇：《晏子使楚》導學案學生版

《晏子使楚》導學案 主備：八年級語文備課組

學習目標

1.知識與能力

閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。2.過程與方法

讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態度。3.情感、態度與價值觀

在閱讀中培養學生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態度，學習從復雜的社會關系中找回自我。學習重點

1.課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節分析。2.不同于現代漢語的詞序；古今詞義的差異。

學習難點

1.對文中所出現的諸如“其實”“坐”“病”“請”等古今意義差別較大的詞語的理解。2.晏子反駁楚王時所表現出來的高超的語言藝術。

方法指導

（1）用現代漢語翻譯文言文時，注意將單音詞譯為雙音詞。文言文單音詞多，現代漢語雙音詞多。翻譯文言文，很重要的一點是把單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，可譯為“將要出使楚國”。

（2）注意比較古今詞義的不同。“何坐” 中的“坐”，作“犯……罪”講，現代漢語中已不用這樣的意項。“其實味不同”中的“其實”，是代詞“其”（它們）和名詞“實”（果實）的連用。現代漢語中的“其實”，通常是個副詞，表示所說的是實際情況，相當于“實際上”（承上文而含轉折）。

（3）注意通假字。通假，也叫“通借”，用音同或音近的字來代替本字。如本課中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。古書多用通假字，多掌握一些通假字，對閱讀文言文大有益處。

（4）注意了解詞類活用。“齊人固善盜乎”，“得無楚之水土使民善盜耶”，兩句中的“善”本為形容詞，在課文里活用為動詞，意思是善于、擅長。

（5）注意文言句式的一些特點，但不要拘泥于術語、概念。如：判斷句：“晏嬰，齊之習辭者也”，“圣人非所與熙也”，兩句的判斷格式為“……也”。前者是肯定判斷，后者是否定判斷。倒裝句（賓語前置）：“何以也”，“曷為者也”，“何坐”，這三句都是疑問句，疑問代詞“何”分別作介詞“以”、動詞“為”“坐”的賓語，前置。固定格式：“得無楚之水土使民善盜耶”，“得無……耶”表示推測反問語氣，意思是“莫非……嗎”“難道……嗎”。（6）對文言文中一詞多義現象要學會積累、歸類、比較。如“燕子將使楚”“得無楚之水土使民善盜耶”兩句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。積累、歸類、比較法對學習文言文大有裨益。知識鏈接

作家作品

晏子（？—公元前500），名嬰，字仲平，春秋時齊國夷維（今山東高密）人。是春秋后期著名的政治家，歷仕靈公<莊公<景公三世，景公時為相，以節儉力行，危行危言顯名于諸侯。

今本《晏子春秋》共8篇，分為215章，每章記述一件事。以晏子即事勸諫景公治國利民，賢明為政的內容為主。晏子或犯顏直諫，析義明理，或婉言諷刺勸，發人自省，表現了晏子忠心耿耿地輔弼君主的思想。文章以記言為主，略于記事。書中較有文學意味的，是記述有關晏子行事的一些傳說故事，這些故事突出表現了晏子臨危不懼<憂國憂民<廉潔奉公<善于辭令的品格和特點。章末多有“君子曰”，或者標舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對晏子言行的評贊。

基礎過關

預讀課文，討論完成下列基礎訓練題

1．解釋下面句子加點的實詞。（可以在空白處補充你認為重要的詞）(1)晏子將使楚（）(2)楚王聞之，謂左右曰（）．．(3)晏嬰，齊之習辭者也（）(4)王曰：“何坐?”（）．．．(5)吏二縛一人詣王（）(6)晏子避席對曰（）．．(7)圣人非所與熙也（）(8)吏二縛一人詣王（）．．

2．解釋以下虛詞意義用法。（可以在空白處補充你認為重要的詞）(1)楚王聞之（）(2)何以也（）(3)縛者曷為者也（）．．．(4)齊人固善盜乎（）(5)人楚則盜（）．．

3.你覺得課文中哪些詞和現在的用法不同或難以理解，畫上圈，把解釋寫在下面，并與同學討論。（整理列舉在下面）。

4．翻譯以下句子，并能翻譯全文。(1)晏嬰，齊之習辭者也。

(2)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

(3)得無楚之水土使民善盜耶？

文本整體把握

細讀課文，思考下列引導性問題 5.閱讀課文，給文章分分層次，并嘗試概括文章中心。

層次：第一層：。第二層：。中心：

6．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

7．楚國君臣是怎樣安排計謀的

8.再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。

文本局部探究

研讀課文，討論完成下列探究性習題9.解釋“之”字在下列句子中的用法和意義。A．楚王聞之．（C．嬰聞之．

（10.自由朗讀課文，并推敲下列句子各應讀成哪種語氣？①吾欲辱之，何以也？ ②齊人固善盜乎？ ③所以然者何？

④得無楚之水土使民善盜耶？11.討論：楚王和臣下的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？各人發表自己的看法，并從課文中找出根據。

12.晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？ 13.文章刻畫了晏子做為一個外交家的高超的語言藝術，你能結合課文做簡要分析嗎？

深化提升)

B．吾欲辱之．D．得無楚之?(用自己的話回答）

（））

水土使民善盜耶（）．

回憶課文，嘗試下列提升性訓練題 14.背誦課文。

15.你能和你們小組同學合作上臺將課文以課本劇的形式表演表演出來嗎？

16.把課文敘述的故事講給家人或小學生聽，問問他們還能用什么話來回答楚王。比較一下，他們的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

拓展延伸

17.完成課外文言文閱讀《商湯見伊尹》

昔者湯(商朝建國君主)將往見伊尹(商朝初年的賢相)，令彭氏之子御。彭氏之子半道而問曰：“君將何之？”湯曰：“將往見伊尹。”彭氏之子曰：“伊尹，天下之賤人也。若君欲見之，亦令召問焉，彼受賜矣!”湯曰：“非汝所知也。今有藥于此，食之，則耳加聰，目加明，則吾必說而強食之。今夫伊尹之于我國也，譬之良醫善藥也，而子不欲我見伊尹，是子不欲吾善也!”因下彭氏之子，不使御。

（1）下列各句中加點的詞意義的解釋，不正確的一項是（）A．令彭氏之子御

御：駕車

B．伊尹，天下之賤人也

賤人：出身低賤的人

．．．C．彼受賜矣

賜：恩惠，恩德

D．因下彭氏之子

下：下令 ．．（2）請將“君將何之?”一句譯成現代漢語。

譯文： _____________________________________________________________（3）這個故事中，作為君主的商湯有什么特點?試概括：

答：_______________________________________________________________ 附：板書設計：

晏子使楚

出使前 出使過程 出使結果

楚王欲辱來使 晏子巧妙應對 楚王反取病 課堂檢測

<<晏子使楚>>測試題

一、解釋文中下列詞語的意義

1．方（）2．坐（）3．徒（）4．固（）

二、下列句子中沒有通假字的一句是（）A．齊人固善盜乎 B．縛者曷為者也 C．圣人非所與熙也 D．系向牛頭充炭直

三、寫出下列句中加粗詞的古今意義 1．謂左右曰

古義：________________，今義：________________。2．其實味不同

古義：________________，今義：________________。3．寡人反取病焉

古義：________________，今義：________________。

四、下列句子中與“何以也”句式相同的是（）A．晏嬰，齊之習辭者也 B．縛者曷為者也 C．圣人非所與熙也 D．為其來也

五、本文說明晏子是怎樣的一個人？根據課文分析說明 ________________________________________________。

六、閱讀下面的文段，回答文后的問題

（一）晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜。”

晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”正視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。” 1．解釋文段中加粗的詞語。

習辭：______何以：______何坐：______避席：______ 2．下列句子中沒有通假字的一項是（）

A．縛者曷為者也 B．儐者更道從大門入 C．路轉溪頭忽見 D．寡人反取病焉

3．晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？ ________________________________________________ ________________________________________________ 4．把“為其來也，臣請縛一人過王而行”翻譯成現代漢語。譯文：__________________________________________。

課堂小結

我的收獲

第三篇：《晏子使楚》導學案

《晏子使楚》教學設計

高新區程故事小學 李秀紅

教學目標：

1、學生能夠正確認讀本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

5、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。教學重點：

了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。教學難點：

初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。教學設計：

一、導入

1、?有朋自遠方來，不亦樂乎？?誰知道這句名言的作者？（生齊答：?孔子?。）

2、我們都知道，孔子原名叫孔丘，為什么后人稱他為?子?？（指名說：?子?是古代對有學問、有貢獻的男性的尊稱。）

3、你還知道哪些被稱為?子?的人？（指名說：?孟子、老子、莊子、晏子?）

4、這一節課，我們就來學習一下晏子的故事。

二、揭示課題。

1、跟老師一起寫課題：10晏子使楚；齊讀課題。

2、題目是什么意思？誰能解釋一下（燕子出使楚國）。

3、學習課文之前，我們先認識一下晏子。（出示課件1：晏子簡介）指名讀。（過渡：今天，我們就跟隨晏子一起出使楚國，了解他出使的情況，現在我們就一起出發吧！）

三、檢查自主學習情況（生字、詞）。

1、出聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。（課件2）。

2、檢查一下學生掌握生字的情況。（課件3）。（1）出示生字，（2）開火車（3）糾錯（4）齊讀。四．合作探究：交流預習收獲、提出疑問（整體感知）（過渡：讓我們再一次回到晏子身邊）。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（1）、出示（課件4）（2）、指名答（3）師總結補充：齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。

2、快速瀏覽課文，用課本上的話說一說：楚王一開始對晏子什么態度；后來對晏子又是什么態度？

（1）、指名說，師適機出示課件（5）。（2）板書：楚王、晏子（3）齊讀課件5上的內容。

把?從這以后，楚王不敢不尊重晏子了? 意思不變，換一種說法。?從這以后，楚王就尊重晏子了?。

（過渡：什么原因使楚王的態度前后發生了如此大的變化呢？）

3、默讀3至5自然段，總結：課文寫了楚王與晏子之間的哪幾個故事？（1）生默讀思考。（2）師指名回答，并板書：進城門 見楚王 赴酒宴

五、合作探究（品讀課文）。

1、合作探究：同伴互助，研究解決問題從這三個故事中選擇一個你喜歡的，進行默讀，找出晏子與楚王的對話，并在空白處簡單的寫一寫?你從中讀到了什么？?（課件6）

2、精講點撥，探討共性（品讀感悟）。<1>我們先看第一個故事。

（1）楚王是怎么侮辱晏子的？晏子又是回答的？（出示課件7）（2）讓我們一起把晏子巧妙的語言熟練的讀下來。（齊讀）。(3)我們一起做一個練習，（出示課件8）。a生做。b老師指名讀

(4)面對楚王的侮辱，晏子用推理的方式委婉的指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是狗國。楚王只好大開城門（板書：大開城門。）

你現在有什么話來贊美晏子？（機智）<2>我們繼續學習第二個故事。

（1）出聲朗讀晏子與楚王的對話，看看楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣回擊的。

（2）教師出示課件9，指導感情讀。

A抓住重點詞：a我們來看這幾個詞語，瞅了、冷笑，你從這兩個詞語中，可以體會到楚王對晏子說話時是什么樣的表情和語氣？（傲慢、看不起人、輕蔑）

b那你就當一回楚王，用這樣的語氣對晏子說一說這句話。

C指名讀一讀。

B．a再看這幾個詞，?嚴肅、很為難、拱了拱手（做動作）、敝國?，從這幾個詞語中，你可以體會到燕子在說話時又是怎樣的表情和語氣?(嚴肅而又謙卑)B選一句，讀一讀試一試，能不能讀出晏子的嚴肅、謙卑。C指明讀。

（3）A a我們看劃橫線的句子，這是晏子回擊楚王的話，他這樣說是為了說明什么?(是為了說明齊國的人很多。)b誰能用三個成語來概括這句話。（小組討論、指名說、師貼詞語條）?張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵、?

c難道齊國的人真的像晏子說的這么多嗎？（不是）那晏子在這里用了什么樣的修辭手法來說明人多。（板書：夸張）

B我們再來看這個劃橫線的句子，楚王說得?齊國沒有人?的人，指的是什么?(長相高大、英俊而又有才華的人)C晏子所說的齊國的很多的人，和楚王所說的人是不是一樣的人？（不是）難道晏子真的不懂楚王的意思嗎？為什么這么說（不是，這正是他機智、勇敢的表現。）

（4）晏子還用拱了拱手（做拱手動作），委婉的方法說出了說出了，楚國是什么國？他為什么不直接說楚國是?下等國?(達不到出使的目的；還可能被殺)（5）學習了這個小故事，你又有什么話來贊美晏子?(機智勇敢、能言善辯，巧舌如簧，晏子用自己的智慧維護了自己和國家的尊嚴！楚王只好陪著笑，板書:陪笑)<3>我們再來看第三個小故事。

（1）下面，我們分角色朗讀一下第5自然段。指名:講述者、楚王、武士、晏子。

（2）出示晏子的話（課件10，柑橘、枳變顏色）。晏子單單是在說柑橘、枳嗎，（不是），晏子是用了打比方的方式再一次取笑楚國風氣不好。楚王最后只好賠不是（板書:打比方、賠不是）。

3、教師小結：正是在這三件事中，晏子機智勇敢、能言善辯（教師用手指板書），楚王的態度才從原先的侮辱轉變成了后來的尊重。

六、課堂達標，技能訓練。

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：?晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也??左右對曰：?為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜。’?

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：?縛者曷為者也??對曰：?齊人也，坐盜。?王視晏子曰：?齊人固善盜乎??晏子避席對曰：?嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶??王笑曰：?圣人非所與熙也，寡人反取病焉。?

10．晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把?淮南?比為

，把?淮北?比為

；把?橘?比為

，把?枳?比為。

11．?寡人反取病焉?中?病?的意思是（）A．生病

B．疾病

C．窘迫，尷尬

Ｄ．忌妒 12．從中可以看出晏子是怎樣一個人？（2分）

13．文中晏子與楚王形成了鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。晏子：

楚王： 14．用簡潔的語言概括選文大意。15．?吏二縛一人詣王?的目的是什么？

16．楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什么？

七、歸納總結，提升拓展。

1、看課文視頻。（課件11）老師這里有一段視頻，一起來觀看、并完整的感受本篇課文。

看完影片，你有什么想說的？

（晏子用機智巧妙的語言，成功化解了尷尬的局面，達到了出使的目的。老師這里還有幾篇幾篇類似的小故事）

趣味延伸：出示課件12（周恩來和外國的作家）

（這兩位名人也都用機智巧妙的語言，成功的化解了危機。）

2、通過這節課的學習，你有哪些收獲？

（語言表達要講究藝術，我們平時要積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。）語言的力量到底有多大呢？（出示課件13，齊讀）

3、作業：（課件14）（1）、每個小組選擇晏子的一個小故事進行表演。（2）、收集古今中外能感受語言藝術的故事讀一讀。板書：

10、晏子使楚

晏子 楚王 推理 進城門 大開城門 夸張 見楚王 陪笑 打比方 赴酒宴 賠不是

第四篇：晏子使楚教學案

溫馨提示：次學案是老師的教案，又是你的學案，也是你復習資料，請妥善保存

11晏子使楚

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能復述課文內容。

5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學重點

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點

理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

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6．你覺得晏子是個怎樣的人？

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三、自由讀文，質疑

1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題

1．楚王為什么要侮辱晏子？

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五、深入學習課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

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2．晏子是怎樣反駁的？

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3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意 義。

9．指導學生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價

五、作業

1．復述故事。

一、看拼音，寫詞語。

wǔrǔɡuījǔqiúfàn

()()()()()()

ɡānjúdàozéisāhuǎnɡ

()()()()()()

bìɡuódàchénpéibúshìxiàoxīxī

()()()()()()()()()()

二、給下列漢字組詞，并給它們換偏旁組成新字，再組詞。

瞅（）淮（）（）（）（）（）

賠（）侮（）（）（）（）（）

三、按要求寫詞語。

1．寫出反義詞。

強盛（）矮小（）

尊重（）嚴肅（）

2．寫出近義詞

接待（）吩咐（）

故意（）欺騙（）

四、把句子畫線部分換成成語。

1.街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

2．哪知晏子臉上沒有改變顏色，站起來，巧妙回擊了楚王。（）

3．齊國人在齊國能安定地生活，愉快地勞動。（）

4.楚國的大臣們聽了，一個個都是十分得意的樣子。（）

五、選擇。

A．疑問句B.反問句

1．楚國到底是什么樣的國家？（）

2．難道齊國沒有人了嗎？（）

3．既然有這么多人，為什么打發你來呢？（）

4．齊國人怎么能干這種事呢？（）

六、讀句子，注意帶點的詞，照樣子寫一寫。

1.橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳。．．

2．正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。．．．

七、課內閱讀。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這

兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。“楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

1．楚王是怎樣侮辱晏子的?

2.文中畫線的句子可以理解為：楚王的回答肯定是。如果楚王堅持要晏子從狗洞里入城就等于楚國是，楚王是。所以楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

3．把下列句子換成雙重否定句。

楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

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第五篇：《晏子使楚》導學案16

《晏子使楚》導學案16

十 晏子使楚

晏 子

【學習目標】

1、了解文言詞句方面的一些特點。

2、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的政治家、外交家和機制善變的才能。

【重點難點】

1、了解文言詞句方面的一些特點。

2、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的政治家、外交家和機制善變的才能。

【自主導學】

1．給下列字注音。

酣（）詣（）枳（）耶（）2．解釋下面句子中指定的詞。(1)王曰：“何坐?”坐：(2)晏子避席對曰避席：(3)圣人非所與熙也熙：(4)吏二縛一人詣王詣：

3、下列句子中沒有通假字的一句是（）A．齊人固善盜乎 B．縛者曷為者也 C．圣人非所與熙也 D．系向牛頭充炭直 4．解釋以下虛詞意義用法。(1)楚王聞之之：(2)何以也以：

(3)縛者曷為者也曷：(4)人楚則盜則： 5．翻譯下面句子。

(1)晏嬰，齊之習辭者也。(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。(4)得無楚之水土使民善盜耶？ 6．請用簡潔的語言概括這則故事。

【自主合作探究】 7．根據提示梳理脈絡

晏 君臣密 目的：欲辱晏子

子 謀策劃 方法： A 使 橘生淮南為橘 類 機智善變

楚 生于淮北為枳 比 不辱使命

晏子挫 民生于齊不盜 推

敗陰謀 入楚則盜 理

結論： B 8．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)9．楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)10．晏子在挫敗楚王的陰謀中運用了類比推理的手法，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”一句中把“淮南”比作，把“淮北”比作 ；把“橘”比作，把“枳”比作。11．楚國君臣的密謀是針對晏子，還是齊國？結合文意說說你的看法。

12．人們常說外交是沒有硝煙的戰爭，在這次戰斗中晏子大獲全勝，請說說他取得了哪些勝利？

【反饋檢測】（20分）

13．用“｜”給下面句子劃分朗讀節奏。（2分）

（1）臣請縛一人過王而行。（3）葉徒相似，其實味不同。

（2）吏二縛一人詣王。（4）得無楚之水土使民善盜耶？ 14．給下列加點字的注音。（4分）

縛一人（）酒酣（）詣王（）曷為（）15．比較下列句子中的加點詞語，并解釋。（4分）

齊之習辭者也 吾欲辱之何以也

習何以

學而時習之 孔文子何以謂之文也

葉徒相似 楚王聞之

徒 之

徒手搏斗 得無楚之水土使民善盜也

16．下列句子中與“何以也”句式相同的是（）（2分）A．晏嬰，齊之習辭者也 B．縛者曷為者也 C．圣人非所與熙也 D．為其來也 17．翻譯下面句子。（4分）

（1）為其來也，臣請縛一人過王而行。

（2）酒酣，吏二縛一人詣王。

（3）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

（4）圣人非所與熙也，寡人反取病耳。

18.針對楚國君臣的戲弄侮辱，晏子是怎么回擊對方的?（2分）

19.晏子的回答，可謂巧妙得體，體現了一個外交家的風范，請說說晏子外交的特點。（2分）? 第二課時

【學習目標】

1、品味外交語言藝術。

2、感悟人物形象的特點。

【重點難點】

1、品味外交語言藝術。

2、感悟人物形象的特點

【自主導學】

20．解釋下面的詞語。

習辭： 何以：

何坐： 避席：

21.解釋下列的多義詞：

⑴使：得一人之使（）晏子將使楚（）

使民善盜耶（）

⑵以：何以也（）以故東徙（）

我以日始出是去人近（）⑶為：此不為遠者小而近者大乎（）

生于淮北則為枳（）

22.用自己的話說說晏子是怎樣的一個人? 【自主合作探究】

23.理解“之”字所指代的內容。

（1）楚王聞之

（2）吾欲辱之

（3）嬰聞之

24.晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？ 25.結尾處寫道：“王笑曰”，你覺得這寫出了當時楚王什么樣的心態？

26.課文的人物形象刻畫鮮明，寥寥數語，就把楚王和晏子寫活了。請聯系課文內容，各用一句話概括這兩個人物形象。

27.課文展示了高度的語言藝術，請聯系課文說一說晏子的語言藝術主要體現在哪些方面。

【反饋檢測】（20分）

28.寫出下列句中加點詞的古今意義。（6分）

（1）謂左右曰

古義：________________，今義：________________。

（2）其實味不同

古義：________________，今義：________________。

（3）寡人反取病焉

古義：________________，今義：_______________ 29.選出與“齊人也，坐盜。”中的坐字意義用法完全相同的一項（）（2分）A.停車坐愛楓林晚 B.滿坐寂然 C.其一犬坐于前 D.族誅連坐

30.為了使上下句連貫，下面這句話的空缺處境入的最恰當的語句應是（）（2分）

經過三年的努力，取得了優異的成績。A、我們不是把學習上的各種困難都克服了嗎？ B．學習上的各種困難都被我們克服了，C．把學習上的各種困難我們都克服了，D．我們克服了學習上的各種困難，31.在“批評和自我批評是 方法”句中的“方法”前有如下四個修飾語，它們正確的排到順序應是（）（2分）

①提高思想②有效的③我黨④改正錯誤

A．⑵⑶⑴⑷B.⑶⑴⑷⑵C.⑶⑵⑷⑴D．⑶⑷⑴⑵ 32.閱讀下面一段話，回答問題（8分）

南文子為國憂

智伯欲襲衛，故遺（wèi贈送）之乘馬，先之一璧，衛君大悅，酌酒。諸大夫皆喜，南文子獨不喜，有憂色。衛君曰：“大國禮（送禮）寡人，寡人故酌諸大夫酒，諸大夫皆喜，而子獨不喜，有憂色者，何也？”南文子曰：“無方之禮，無功之賞，禍之先（先兆）也。我未有往彼有以來，是以憂也。”于是衛君乃修梁津，而擬邊城。智伯聞衛兵在境上，乃還。

①翻譯畫橫線的句子。（2分）

②用簡明的語言概括文中三個人物的性格。（3分）南文子：

智伯：

衛君：

③從這則故事中，你得到了什么啟示？（3分）

片斷寫作練習

將《晏子使楚》中晏子駁斥楚王的一部分改成記敘文片斷，注意增加適當的神態、語言、動作描寫，避免對原文進行簡單的翻譯。

誦讀欣賞 革命烈士詩二首

【學習目標】

1、熟讀兩首詩。

2、學習革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求。

3、欣賞兩首詩的藝術特點。

【重點難點】

1、學習革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求。

2、欣賞兩首詩的藝術特點。

【自主導學】

1.根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

qián坤()jiǎo（）健 貧jí()渣zī()叛逆()稀罕（）倔強（）凋謝（）2.解釋下面句子中加點詞語的含義。(1)我們是天生的叛逆者(2)盛開著矯健的花。(3)我愛倔強戰斗的花。(4)貧瘠的地方有花。3.填空。

(1)我們是天生的叛逆者，！!(2)一朵花凋謝了，因為他已變成下一代的種子。(3)它是不怕風暴的啊。(4)我愛花，我愿為祖國。

4.⑴《把牢底坐穿》第一層（1—3行）寫的是把牢底坐穿的目的：。

第二層（4—6行）寫的是怎樣才能達到目的：！

！第三層（7—11行）用反復的手法強調第一層的意思：，我們愿 愿把這牢底坐穿！

⑵《花》第1_3節寫我愛 的花；第4節寫我愛

的花；第5_6節寫我愛 的花；第7節寫我愿為祖國。全詩表現了先烈們的精神。

【自主合作探究】

5．?把牢底坐穿?開篇第一句“為了免除下一代的苦難，我們愿——愿把這牢底坐穿！”表現了先烈們怎樣的信念？

6．試述《把牢底坐穿》這首詩歌的藝術特色。7．《花》這首詩贊頌了自然界的哪幾種花？實質上它在贊美什么？

8.“一朵花凋謝了，但是更多的花將要開放，因為它已變成下一代的種子。”說說你對這句話的理解。

9．學習了這兩首詩，你想對先烈們說些什么？ 【反饋檢測】（12分）

10.把下面的句子正確劃分節奏。（4分）

①一朵花凋謝了，但是更多的花將要開放，因為它已變成下一代的種子。

②即使花苞被摧殘了，但是更多的更多的花在新生。11.簡述《花》的寫作特點。（4分）12．仿寫詩詞。（4分）

我愛花，我愛在苦難中成長的花，即使花苞被摧殘了，但是更多的，更多的花在新生。