第一篇：現代企業管理應以財務管理為中心大全

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現代企業管理應以財務管理為中心

作者：林文禮 許 健 陳宇東

來源：《沿海企業與科技》2006年第01期

[摘 要]現代企業管理是一個系統工程，是一個科學的管理體系，包括企業的計劃、生產、技術、質量、營銷、財務等眾多子系統。在這么多的子系統當中，財務管理是聯系企業各組成部分的重要橋梁和紐帶，是企業管理中最具綜合性的管理活動，它關系到企業的生死存亡和可持續發展的問題，是現代企業管理工作的中心環節。文章指出只要抓好財務管理這個中心，也就抓住了解決企業生存與發展問題的關鍵點。

[關鍵詞]現代企業；財務；中心

[中圖分類號]F272．3；F719

[文獻標識碼]A

第二篇：醫院經濟管理應以財務管理為中心

多年來醫院管理都反復強調經營管理, 筆者認為在市場經濟條件下, 醫院經濟管理應以財務管理為中心。但是醫院的財務處(科)作為負責醫院財務管理和會計核算的部門, 思想認識還大多停在計劃經濟的觀念上, 對財會人員及其工作的要求只局限于記賬和算賬上, 其人員崗位設置及賦予的功能都具有明顯的計劃經濟特點, 已不能適應市場經濟的要求, 本文就此問題談談個人認識。要實現制度化管理, 并逐步建立健全醫院的內部財務管理制度

財務管理涉及各方關系和矛盾, 因此, 要結合醫院財務活動的實際情況和特點, 明確醫院財務管理的政策界限和內部各職能部門財務管理的職責和權限,使醫院的財務活動有章可循, 市場經濟的發展, 使醫院的財務自主權逐漸擴大, 這又要求必須以制度來管理, 并使之涵蓋財務管理的各個方面, 制度要有嚴肅性和強制性, 能夠約束和規范人們的經濟行為, 符合國家的法律、法規和醫院的有關規定, 同時要檢查制度貫徹落實情況, 達到預期目標, 避免人為因素左右和影響醫院經濟的運行。要提高醫院財務管理水平, 必須全面培養財務人員的綜合素質

全面提高財務人員的綜合素質, 對于把財務管理推向規范化、科學化的高效運行軌道, 實現質的飛躍具有十分重要的戰略意義。因此, 要不斷地提高財務人員自身素質, 包括身體、政治、科學、文化和業務素質。努力學習和掌握計算機應用知識及操作技能, 提高工作效率, 加強財經法規和財會、管理等知識的學習, 掌握并靈活運用現代財務管理方法。留學生論文此外, 還要刻苦鉆研一些醫學、藥學方面的知識, 使自己更加熟悉和掌握醫院的業務, 鍛煉培養復合型的財務人員, 以促進和加強財務工作。提高政治素質, 做到廉潔奉公,依法辦事, 敢于同一切違反財經紀律的行為作斗爭。市場經濟的發展, 要求醫院必須加強院、科二級醫療成本核算制度

新的《醫院財務制度》明確規定了醫院實行成本核算。隨著醫療保險制度的改革, 醫療收費定價也將以社會平均成本為標準, 醫院的醫療成本如果低于社會平均成本就會有效益, 反之則將在激烈的競爭中被淘汰。因此, 在財務管理上必須要求樹立經營意識, 突出成本效益觀念, 把提高醫院經濟效益的重點轉變到降低各種消耗, 控制各項支出, 挖掘自身的潛力上來。各醫院要根據提供的醫療服務, 實現嚴格的院、科二級成本核算, 有效地控制和降低醫療成本, 以適應醫療保險制度改革的要求。

但是, 這里所說的成本核算, 不是記賬、算賬等被動及反映式的核算, 而是指根據經濟財會工作運行情況, 及時地確認和調整其所核算的內容, 加強和完善醫院經營管理的強度和內容, 也就是說要變被動為主動, 充分發揮管理的主動性。加速電算化進程, 使財會人員的工作內容做相應調整

現在財會人員的分布偏重在會計核算上, 這是導致財務管理乏力的重要原因, 要實現財務管理的新發展, 留學生論文必須將現有的財會人員從繁瑣的核算事務中解脫出來, 從手工操作轉向財會電算化, 提高財會工作效率, 使一部分財會人員做過去應該做而沒有做的監督管理工作, 真正使財會人員在財務管理、參與財務決策工作中發揮應有的作用。

第三篇：論企業管理以財務管理為中心

論企業管理以財務管理為中心

10級建環01班20120308xxx 張改玲10125107

【摘要】市場經濟條件下，企業經營環境復雜多變，風險也越來越大，要確保利潤最大化，就必須確立財務管理在企業管理中的核心地位，發揮財務管理理論，技術和方法等多項綜合效應作用，總體運作，為企業尋求有效理財途徑，促進企業各項經營活動有效進行，達到提高企業各項經濟效益的目的。

【關鍵詞】企業管理 財務管理 經濟效益

企業管理以財務管理為中心是當今新體制新經濟形勢的產物，是社會經濟發展的必然結果。財務管理作為一種價值管理，包括籌資管理、資金管理（或使用管理，資金運營管理，資金收益和分配等），是一項綜合性強的經濟管理活動，了解其在企業管理中的重大意義，進行科學運作，從而使企業的效益實現最大化。

一、企業管理以財務管理為中心是社會經濟發展的必然趨勢，是現代企業走向成熟的重要標志；

企業管理以財務為中心是社會經濟發展的必然趨勢 ,是現代企業走向成熟的重要標志財務管理在企業管理中的地位是社會主義經濟不斷發展而逐步確立和深化的;歷史地考察其興起和發展 ,可以清楚地看到它在企業管理中中心地位確立的必然性。在建立社會主義經濟體制的大背景

瞬息萬變的經濟環境要求企業作出靈敏的反應并及時確立正確方向，企業管理以財務管理為中心，這是企業管理目標和財務管理對象所決定的，也是市場經濟的發展的要求。企業要把財務管理作為企業 1

各項管理工作的中心。

企業一經成立，便面臨著激烈的競爭，并始終處于生存和倒閉，發展和萎縮的矛盾中，企業只有在發展中求生存，才能獲得利潤實現其存在的價值。但以財務管理為中心，并不是要忽略和否定企業的其他管理工作的作用。以財務管理為中心所強調的是財務管理的中心地位，而絕不是忽視和否定企業的其他管理的工作的作用。

二、財務管理中心地位和作用的具體體現（“四個依靠”）：

（一）籌集和配置生產經營資金依靠財務管理

籌資活動是指企業從其內外各方面籌集企業生產經營活動中所需資金的過程。籌集資金是企業的基本財務活動，是決定企業生產經營規模和生產經營發展速度的重要環節。而通過一定的籌資渠道，采取一定的籌資方式，有效地組織資金供應.正是企業財務管理的一項重要內容。企業投資活動是指將所籌資金在企業內部合理配置以及閑置資金對外投放的過程，而資金投放是企業財務管理的重要內容。

（二）科學的企業經營決策依靠財務管理

企業經營決策是企業管理的重點，而企業經營決策離不開財務管理系統提供的有用財務信息，同時，企業各項經營決策都依賴于財務決策。沒有財務支持，沒有財務計劃與控制，各項經營決策方案都難以有效實施。

（三）經營風險控制依靠財務管理

在市場經濟條件下，企業的投資經營都會面臨一定的風險。一般而言，企業取得的投資收益越多，所承擔的風險也就越大。因此，對于企業而言應力求盡可能避免或降低風險，使企業的投資收益與投資風險相協調。而這一切都離不開企業的財務預測、財務決策、財務控制和財務分析等財務管理工作的作用。

（四）經營監督依靠財務管理

能否有效籌集企業生產經營活動所需資金，能否有效地投放資金，能否合理地組織收益分配就是衡量企業財務水平高低的基本依據。財務管理貫穿于財務活動資金循環流動管理的始終，而資金循環流動對企業來說，就如同人體的血液循環一樣重要，資金運行狀況的好壞，一方面取決于財務管理水平的高低，另一方面則直接影響甚至決定著企業經營效益的高低。

三、財務人員在企業中的地位越來越重要

隨著“經濟越發展,會計越重要”、“企業管理以財務管理為中心”等理論的提出,企業的財務人員往往認為會計崗位、財務人員和會計部門應是企業最重要的崗位、人員和部門,和其他人員或部門相比,在企業中的地位也應最高。

四、企業所有員工都應具有現代財務意識

財務意識是財務管理的基礎 ,決定著管理行為和管理方法。財務管理就是對企業的財務活動及其形成的財務關系進行管理。隨著社會主義市場經濟的建立和健全 ,為了在市場競爭中立于不敗之地 ,企業所有員工應該樹立現代理財意識 ,加強財務管理。應具有現代財務意識包括:法制意識,風險與效益意識，市場與競爭意識，貨幣時間價值意識，全員理財意識。了解了現代財務意識才能在現今激烈競爭中立于不敗之地。

【參考文獻】

1.陳榮奎.公司財務管理［M］，廈門大學出版社，2006

2.張玉英.財務管理［M］，高等教育出版社，2008

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4.廖保華，劉合華，彭浪.財務管理［M］,立信會計出版社，2008

5.張思強，卞繼紅，陳素琴.財務管理理論與實務［M］，北京大學出版社，中國

農業大學出版社，2008

6.楚義芳.公司理財［M］，機械工業出版社，2009

7.王琦，于敏杰.淺談財務管理的目標［J］，知識經濟，2010（01）

8.吳丹，葛君.現代企業財務管理中結構體系的實現［J］，現代審計與會計，2101

（04）

9.遲明艷.事業單位財務管理問題解讀［J］，現代審計與會計，2010（04）

第四篇：小學科學教學應以問題解決為中心

小學科學教學應以問題解決為中心

吳中區寶帶實驗小學 胡向鋒

一． 引言

科學課是引導學生認識自然，探索自然奧秘的一門生動有趣的課程。在科學課的課堂教學中，教師必須組織學生通過發現問題，利用以前學過的知識，經歷科學探究的過程，來解決問題。這一以問題解決為中心的教學是科學教學的重要特征之一。

那么，什么是以問題解決為中心的教學呢？簡單地說就是以設計有序問題解決教學內容的方法，簡稱問題教學或問題解決法。它是置學生于一定的問題情境之中，引導學生發現問題圍繞問題，重新組織已獲的知識，形成相應的新知，并用它來解決當前的新問題。所以，以問題解決為中心的教學是一種高級的學習，它符合科學教學的學科特點。

本文所要研討的問題有：問題解決法的特點是什么？科學教學中問題的解決包含哪些步驟？影響學生問題解決的因素又有哪些？

二． 問題解決法的特點

首先，所要解決的問題是學生初次遇到的，不容易直接用已知經驗來處理。如《電從哪里來》，課題就要求學生來探索這一問題，解決這一問題。而這一問題是學生從未遇到過的，是第一次接觸，即使有些學生在以前發現過這一問題，但對這一問題的有意識探究，還是第一次。同時，這一問題，又不能用已知的知識經驗來處理。譬如“地球引力”“大氣的壓力”等知識，都不能來解決這一問題。這時，新問題就確立了

其次，要把已掌握的概念，重新加以組合，教師要找出適合于當前問題的有效教學方法，以便解決問題，形成新的概念。對《雨和雪》這一課，學生原先已掌握的簡單概念，有“水的三態變化”、“霧和云的形成”等知識，這些前概念只能算作解決問題的思維素材，要形成新的概念必須是把這些前概念重新組合起來。從“水的三態變化”可知：水可以通過蒸發、沸騰、凝結等方式，改變其形狀，變成水蒸氣、液態的水、冰；從“霧和云的形成”規律可知：雨和雪是由空中的水蒸氣變成的。最后，啟發學生把這兩個簡單知識組合起來，就形成了新的概念。

最后，問題解決后，所習得的概念必須能夠遷移。在解決問題中產生的概念及相應的認知策略，不僅構成了學生的“知識寶庫”和技能，而且在以后遇到類似情境時，就可借助回憶而能夠解答了。如《凝結》，學生已掌握“水蒸氣受冷凝結成水”這個概念，而這個概念可以引導學生發生遷移。如“霜的形成”原因完全是這一概念遷移的直接結果。當探究“霜的形成”原因時，學生容易想到“露的形成”原因，只是形成的條件不同，“露是０℃以上，霜是０℃以下”。學生遇到的這種類似情境，使他們借助以往的概念輕而易舉的解答了出來。

從問題的確立，到問題的解決，這一學習過程，反映了學生的思維過程。所以，教師在科學教學中，必須按照這一認知規律，以問題為中心，引導學生發現問題，解決問題。

三．問題解決的步驟

科學教學實質上是一個問題解決的過程。在這個過程中，教師如何引導學生一步步解決問題，是課堂教學成敗的關鍵。我國著名學者蔡安、李祝華于１９８４年提出解決問題一般包括四個階段：定向─→逼近─→成型─→引深。根據這一理論思想，結合科學學科的特點，我把問題解決的步驟分為：

（一）提出問題

提出問題就使學生置身于問題情境之中，提出學生第一次要解答的問題。問題的提出，首先應符合問題情境。如學習了“空氣占據空間”、“壓縮空氣”、“大氣壓力”、“水的浮力”之后，向學生提出“同一物體為什么有時會沉，有時會浮呢？”即《沉浮的秘密》（第五冊）。對這個新問題，必須綜合應用“空氣占據空間”、“壓縮空氣”中的有關知識以及“大氣壓力”、“水的浮力”中的知識來間接的處理。這一問題不能過早的提出，這樣會使學生無法接受，很難理解；也不能過晚的提出，這樣會錯過教學的時機，從頭開始。所以，提出問題要符合當時問題的情境。這一課我是這樣設計的：一開始演示實驗，把一團橡皮泥沉在水底，又把捏成船形的橡皮泥浮在水面，然后問學生：“兩個都是橡皮泥，一個是球形的，一個是船形的，為什么捏成船形的會浮在水面呢？”

（二）逼近問題

問題提出之后，應引導學生分析問題，在必要的時候要有所提示。為了使學生對問題有一個解決的方法，教師可先讓學生討論思考：到底是什么原因產生了這種現象呢？這時，要讓學生大膽的發言，把他們的想法講出來，并說出自己的根據，哪怕是錯誤的，只要肯問答，就說明他在動腦筋，應給予表揚。

例如：要解決“沉浮的秘密”這個問題，首先是學生必須能夠回憶有關的知識，如物體的重量、浮力的大小等等。其次，除了回憶先前學過的知識外，還要激活并運用以前學會的那些認知辦法。如浮力大小的測量方法，物體重量的測量方法，思維上要有發散性思維，敢于想象，作出大膽的假設等。最后，把回憶出來的知識依靠認知的方法，重新組織，綜合成新的知識，用它來解決提出的新問題。教師在讓學生思考問題之后，就讓學生作出如下假設：１、可能是橡皮泥變輕了。２、可能是橡皮泥受到的浮力增大了。為了確定哪一個假設正確，教師提出用“水的浮力”這節課所學過的方法，驗證剛才的假設。于是，學生開始設計實驗方法，并按照自己的實驗辦法開始做實驗。

（三）解決問題

教師讓學生設計出實驗之后，就指導學生做實驗。實驗可以這樣做：Ａ、用彈簧秤先后提起橡皮泥團和船形橡皮泥，通過比較兩次被拉長的長度，可知后者不比前者輕，從而否定第一個假設；Ｂ、比較彈簧秤稱橡皮泥團和船形橡皮泥放在水中受到的浮力，可知船形橡皮泥受到的浮力比較大，從而肯定第二個假設。最后得出結論：從實驗可知，把一團橡皮泥捏成船形后，它并沒有變輕，而是船形橡皮泥在水中受到的浮力比橡皮泥團在水中受到的浮力大。

解決問題不僅是一個思考、探索的過程，而且也是研究科學方法的實踐過程。科學課中，所要解決的問題，往往是幾個問題，這幾個問題具有想互的聯系；而這種聯系又不易被學生發現，這時，教師就要幫助學生對所學的知識進行總結，建立知識的體系。

（四）引深問題 通過引深可以激發思考，發展學生的探索思維和運用知識解決問題的能力，旨在解決一個“會學”。學生主要在課堂上學習知識，對實際用知有一定的困難，但教師可以利用多種現代化手段（投影、錄像、錄音）與實驗相結合，讓學生運用所學的知識，解決問題。

Z《沉浮的秘密》這一課我引深了這樣一個問題“潛水艇為什么一會兒能浮出水面，一會兒又會沉入海底呢？”通過這一問題的解決，學生的思維被我充分調動起來，很多同學都發表了自己的見解。

“提出問題─→逼近問題─→解決問題─→引深問題”符合學生的心理特點和認知規律，這對學生以后獨立研究問題有很大幫助。教師就應該從小培養他們這種解決問題的方法，“教是為了不教”，在科學教學中更要體現這一教學思想。

四、影響問題解決的因素 在科學教學中，當教師把一個問題提出以后，有時學生很容易解決，有時卻怎么也不能解決。這種現象引起了我的注意：影響學生問題解決的因素是什么呢？于是，我對這一問題進行了探究。

我發現，影響問題解決的因素可分為兩大類。一類是客觀因素，包括問題的難易程度，呈現的方式，環境條件等；另一類是主觀因素，包括學生的知識水平，智力技能，認知策略和個性特征等。客觀因素一般是指外界的因素，教師對這種因素比較容易控制。１、問題的難易程度的影響

問題本身的難易程度會影響學生解決問題的速度。《熱脹冷縮》（第七冊）這一課，同樣提問：“為什么塑料管中的水柱會上升？”（課本實驗一）和“夏天拉電線時為什么不能拉得太緊？”后一個問題就要比前一個問題難。因為后一個問題由于聯系了實際生活，從而加深了問題的難度，學生較難問答。但不是后一問題不能提出來，隨著學生知識水平的提高，較難的問題又變得容易起來。在教學中，我根據不同的需要，在不同的時機進行了提問，前一問題在實驗中探索現象時發問；后一問題在加深理解、發展智力時發問，收到了比較好的效果。

２、問題的呈現方式的影響

問題的呈現方式也影響學生解決問題的難易程度。同樣一個問題，在其他因素相同的條件下，如果用教具、實物、掛圖、實驗等方式呈現和單純以言語陳述的方式呈現，難易就不同。不言而喻，前者較后者容易解決；因為問題呈現的越具體，就Q越易于理解其間的關系。例如：對“心臟是如何跳動的？”（第十冊《血液的循環器官》）這一問題。如果教師單純用言語描述，學生覺得非常抽象，很難理解，并且在陳述時，容易出差錯，這樣在解決問題的過程中，就阻礙了學生的思路。如果教師在陳述的過程中，能用活動掛圖進行適當的演示：收縮時，把血液壓入動脈血管；舒張時，讓血液從靜脈血管流回心臟。這樣，學生在視覺和聽覺的同時刺激下，解決問題就比較容易。

3、外界的環境條件對學生解決問題的影響。

外界的環境條件會影響學生的思維，如教室外吵鬧聲、汽車聲、音樂聲等，都會引起學生的不隨意注意。另外，實驗時的環境也有很大影響。我在教《金屬》（第七冊）這一課時，當我在講臺上演示“金屬的傳熱性”實驗時，學生在座位上邊看邊大叫大嚷，實驗效果很差。分析原因主要有：演示器較小后面的同學看不清，以至后面聲音很大。教室外聲音很響，當時，我校正在進行建設之中，施工時的聲音嘈雜。這些環境因素就影響著學生解決問題的情緒和思路。

主觀因素一般是指學生自身的內部因素。教師對這種因素不易控制。

１、知識水平的影響。

沒有相應的知識，要解決有關的問題是不可能的。因為解決問題必須辨別問題，分析給予的條件，這就涉及到有關的知識。只有依據有關的知識，才能為問題的解決確定方向，選擇途徑和方法。探索的技能在解決問題中不能代替實質性的知識，思維的策略不可能在“真空中”進行，理解和推想，沒有有關的知識作背景，是難以進行的。如“你是如何聽到鈴聲的？”（第十冊《聲音的傳播》）這一問題。如果沒有聲音的產生，傳播和“耳朵的科學”等知識，那么要理解這一問題，是不可能的。學生只有在相應的知識基礎上，才能選擇正確的途徑和方法，解決問題。一般說，知識經驗越多，解決問題越容易。然而，懂得有關的知識，盡管是解決問題的必要條件，卻不是充分條件，還有其他的因素的影響。

２、智力技能的影響

個人的智力是影響解決問題的極重要的因素。解決問題的成功與否，常常決定于智力技能的高低。我發現：解決問題經常成功的同學不但能集中注意于所要解決的問題，而且還能用已掌握的有關知識對問題解決發揮作用，還能在探索時仔細、有條理的遵循一條推理的思路達到邏輯的結論。反之，則思想分散，敘述不清。在學完《它是什么》（第七冊）這一課后，有些同學就能解決“鯨魚為什么不是魚？”“烏龜為什么是爬行動物？”等問題，得出合乎邏輯的結論，起到舉一反三的作用，而有些同學簡直跟沒學一樣，仍東湊西拼，不知所云。聰明的程度還影響解決問題的方法，當遇到復雜問題時，很多同學提出多種假設，能用“可能是??也可能是??”的句式回答，這都有利于問題的解決。

３、認知策略的影響 認知策略是指用來調節自己的注意，編碼檢查和思維等的技能。在問題解決中，思維的認知策略，是非常重要的，例如：如何尋找問題的有關特征，如何權衡那些假設的可能性等。容易解決問題的同學，他們敏感好奇，機動靈活，分析綜合能力很強，有時還會向老師提出問題。在《物體的熱脹冷縮》（第七冊）一課中，當我呈現出“為什么癟的乒乓球只要沒破，用熱水一燙就可恢復原樣？”這一問題后，發現有些同學就可抓住問題的有關特征，迅速作出假設，并對各個假設作出判斷。而有些同學則會走進死胡同，不知從何解決。

４、個性特征的影響。

動機、氣質、性格等是人的個性特征，它們是解決問題中不可缺少的因素。動機的過強過弱都不利于問題的解決。過強則過分焦慮，往往會限制認知活動，所謂欲速而不達。太弱則沒有解決問題的積極性，也談不上解決問題，只有動機強度適中時才有利于問題的解決。每每當我呈現問題以后，學生有時會瞪著眼睛想，卻不能解決，你越是催他，越是不能解答。如果你能讓他們稍微討論一下，也許會收到很好的效果。

氣質和性格特點亦然。好動、大膽、自信和自知等特點也要適中，它們可以促阽果大膽接近沖動，自信近于專橫，自知變成自貶，則對問題的解決將帶來消極影響。

在實際的教學中，教師要盡量控制客觀因素，激發主觀因素，使之產生最大的教學效果。

五．結束語

問題解決法在學生的課堂學習中是一種高級形式的學習，它把學到的概念和簡單知識以一定組合用來解決問題。在解決問題的過程中，很多教育家和學者提出了不同的模式，如：杜威的“五步模式”，華萊士的“四個階段模式”。這些模式都有一定的道理，我們不可“一刀切”，“絕對化”，而是要吸取其中的精華，應用到自己的教學之中。影響問題解決的因素主要是主觀因素，尤其是個體的認知結構因素，對問題解決的影響較大。

科學教學應以問題解決為中心，這是優化課堂教學的方法之一。當然，任何的方法都必須以其它教學法合理結合，這在實踐中也是十分必要的。

【主要參考文獻】 １、韓進之：《教育心理學綱要》，人民教育出版社，１９８９年版。２、《中國小學教學百科全書──自然卷》，沈陽出版社，１９９３年版。３、《“三激三知”程序導學法研究方案》，《教育天地》，吳縣市教科室出版，１９９６年第１期。

【此文發表于《吳中教育》1999/2】

第五篇：現代企業管理

現代企業管理

從管理對象來分，可以將管理分成業務管理和行為管理。業務管理更側重于對組織的各種資源的管理，比如財務、材料、產品等相關的管理。而行為管理則更側重于對組織成員行為的管理，以此而產生了組織的設計、機制的變革、激勵、工作計劃、個人與團隊的協作、文化等等的管理。企業的業務管理和行為管理應該是相輔相成的，就像人的兩只手一樣，要配合起來才能更好的發揮管理的作用。如果其中任何一只手出了問題，都會對管理的整體帶來損失，甚至讓企業管理停滯不前，受到嚴重的阻力。

經驗主義的標準，沒有理論支持團隊效率低，員工忠誠度差沒有標準，管理混亂，多變

沒有規模效應，越來越累

員工職業化程度化低，沒有訓練

感性用人而非數字化量化，沒有倫理標準

長松企業組織系統觀點：

企業管理建設一定要建立科學有效的的企業管理組織系統：

1.深入學習指導思想、理論、原理，任何不懂原理的管理者，都沒有辦法駕馭系統。

2.建立個性化的企業管理組織系統，并且有能力做到過程管理中優化。

3.運作信息化，管理系統提高工作效率。

4.用企業管理組織系統去培訓員工，達到全員認同與全力支持。

戰略與計劃的企業管理發展戰略是企業管理發展計劃的路線和原則、靈魂與綱領。企業管理發展戰略指導企業管理發展計劃，企業管理發展計劃落實企業管理發展戰略。

注意中、長期大計劃下小計劃的細分和落實。僅重視計劃，尤其是計劃是對的;但還要圍繞計劃作好階段計劃，要堅持用企業的發展戰略來指導和統帥各項計劃。計劃制訂時必須注意到：具體的措施、定量的目標和綜合平衡。

計劃必須是基于企業管理發展戰略基礎上的詳細的相對的短期目標，是戰略達成的根本保證。