第一篇：一個大學教授讓人發冷汗的講演！

演講人：浙大高分子物理鄭強教授

地點:浙江圖書館報告廳

精彩語錄節選:

“在中國這個發展中國家,你能建10所世界一流大學,那美國有多少所?日本有多少所?現在的實際狀況是:世界上前200所大學,中國一所都排不進!在亞洲能排出幾所?我到國外去看了以后,感到要將浙大建成世界一流大學就像共產主義理想.“

“以前說“無知無畏“,現在卻是“無知才無畏“,許多企業把浙江省技術監督局、科委的人請來吃一頓飯,喝一點酒,他就給你簽個字,再把我們這些教授脅迫到那里去,給你蓋個章,然后就是“填補國內外空白“、“國際先進水平“,寫論文則是“國際領先水平的研究成果“、“首次科學發現“等等,這都是目前非常嚴重的問題!作為一個大學教授,我深深地為此擔憂!這不是我們的責任,是我們的領導無知,是他們倡導了這個主流.我知道在座的處長或老總日子很難過,因為你們不寫這樣的報表,就拿不到錢,項目就得不到批準.教授也同樣如此,天天寫報告,而不是在實驗室靜下心來好好搞研究,這是很嚴重的!“

“我們國家的現實和發展就是這樣:凡是依賴不成的,我們自己都能搞得像模像樣,比如二彈一星；凡是能夠引進的,就都搞不成.......現在很多合資企業就這樣,賣點東西,而沒有去考慮這些深層次的東西.殊不知,這就是社會的惡性循環!“

“我認為：語言、計算機就是工具.中國的外語教授講英語還不如美國賣菜的農民!怎么看待這個問題?日本博士、德國教授說不出英語的多得是!我們怎么能說一個人不會說英語就是文盲呢?語言就是一個工具!你沒有那個環境,他怎么能講這個語言呢?......如果我是教育部長,我要改革二件事:第一,取消六級考試,你一個研究生連中文一級都不及格,你英文考六級干什么呢?看看研究生寫得論文,自己的民族文化都沒有學好,天天考英語──打勾:托福打勾,ＧＲＥ打勾,英文考出很高的分,可哪個寫的英文論文在我面前過得了關呢?過不了關!這樣培養出來的人能干什么?自己搞的專業一點都沒學好!......說不會計算機就是文盲,這又是一個誤區!我現在是教授，我顧不上搞計算機!“

“你看我,從高中開始學英語,大學學,碩士學,博士學,花了我多少精力!你說中國人怎么做得出高科技的研究成果?我這幾天就教訓我手下的幾位女學生,問她們在干什么,看不到人影,一天到晚考這樣、考那樣的,到美國去干什么?在國內要干的事多著呢!你整天考英語,美國人連報個名都要收你們的錢,日本人也是如此,中國學生到日本去要交手續費,到日本留學是為日本人打工,好不容易掙點錢交了學費,讀完博士在日本的公司就職,當勞動力,掙了一筆錢后要回國了就買了家電,把錢全給了日本人.你們都沒有注意這件事,這里面都是經濟問題.這就是素質教育到底是什么.“

“中小學的教育就是聽話,老師管干部,干部管同學,孩子們都學會了成年化的處世方式,這是害人啊!這樣強迫性地做了一些好事后,沒有把做好事與做人準則結合起來去培養,而只學會了拍馬屁、討老師喜歡、說成人話.上次電視上就曾經播出,一個小孩得了個獎,主詩人問他最愿意說什么,他說：“我最愿意跟江爺爺說:我向你報告!““江爺爺“是誰?還不是老師教的!孩子們在中小學活得很累,到了大學就沒人管了,所以就要玩、就要談戀愛.“我們有很多同學成績好,卻什么都做不了.在我們大學像我這種程度的人,招博士生是從來不看成績的,成績算什么!現在我從事的這個領域在中國有叁個杰出的人才,當初在讀研究生時都補考過,而成績考得好的幾個人卻都跑到美國去賣中藥了,這說明了什么問題?作老板的可不能這樣啊!......人才的梯隊一定要合理,而不要認為教授就是萬能的、博士就是萬能的.中國的教育體系就是讓每一個老百姓都充滿希望和理想,教育孩子們要樹立遠大的理想.實際上,人的能力是不一樣的,掃地能掃好,也應該受到尊重；打掃廁所能打掃干凈,也應該受到尊重,不能動不動就要高學歷.我要提醒的是:在國外可不是這樣,美國、日本的博士就很難找到工作,為什么?因為老板心疼錢,招了博士要給他高工資,而他能做什么用呢?這是個具體問題.“

“科技到底該干什么?高科技到底該干什么?如果我是科技部長,該玩的就玩,就像陳景潤,他就是玩!陳景潤如果是處在今天的中國,他絕對是要去討飯的,因為他不會去搞產業化,他的英語也不好,他說話都不流利,中文都講不好,按現在“標準“,他是個文盲,還談什么教授!日本人就是喜歡美國人,我跟日本人說:你們這個民族愛誰,誰就要向你們扔原子彈.日本人就是喜歡黑人也不喜歡中國人.......我特別對我們的女教授、女同學說:在日本人面前一句日文都不要講,會也不要講；日本人一聽說你講英文,特別是看到中國女孩講英文,腿都要發軟,這是真的!“

“中國人為什么這些年都往外跑,最重要的是要讓國民自己愛自己國家.......如果我是杭州的市長,我絕對不是狹隘的民族自尊心──如果杭州有什么災難,我就首先把杭州的老百姓安排在香格里拉,讓外國人在外面排隊!(掌聲!)這樣,你才會讓你的國民愛自己的國家!一個日本的農民跑到峨嵋山去玩,骨頭摔斷了,你就用

第二篇：一個大學教授讓人發冷汗的講演

“以前說“無知無畏“,現在卻是“無知才無畏“,許多企業把浙江省技術監督局、科委的人請來吃一頓飯,喝一點酒,他就給你簽個字,再把我們這些教授脅迫到那里去,給你蓋個章,然后就是“填補國內外空白“、“國際先進水平“,寫論文則是“國際領先水平的研究成果“、“首次科學發現“等等,這都是目前非常嚴重的問題!作為一個大學教授,我深深地為此擔憂!這不是我們的責任,是我們的領導無知,是他們倡導了這個主流.我知道在座的處長或老總日子很難過,因為你們不寫這樣的報表,就拿不到錢,項目就得不到批準.教授也同樣如此,天天寫報告,而不是在實驗室靜下心來好好搞研究,這是很嚴重的!“

“我們國家的現實和發展就是這樣:凡是依賴不成的,我們自己都能搞得像模像樣,比如二彈一星；凡是能夠引進的,就都搞不成.......現在很多合資企業就這樣,賣點東西,而沒有去考慮這些深層次的東西.殊不知,這就是社會的惡性循環!“

“我認為：語言、計算機就是工具.中國的外語教授講英語還不如美國賣菜的農民!怎么看待這個問題?日本博士、德國教授說不出英語的多得是!我們怎么能說一個人不會說英語就是文盲呢?語言就是一個工具!你沒有那個環境,他怎么能講這個語言呢?......如果我是教育部長,我要改革二件事:第一,取消六級考試,你一個研究生連中文一級都不及格,你英文考六級干什么呢?看看研究生寫得論文,自己的民族文化都沒有學好,天天考英語──打勾:托福打勾,ＧＲＥ打勾,英文考出很高的分,可哪個寫的英文論文在我面前過得了關呢?過不了關!這樣培養出來的人能干什么?自己搞的專業一點都沒學好!......說不會計算機就是文盲,這又是一個誤區!我現在是教授，我顧不上搞計算機!“

“你看我,從高中開始學英語,大學學,碩士學,博士學,花了我多少精力!你說中國人怎么做得出高科技的研究成果?我這幾天就教訓我手下的幾位女學生,問她們在干什么,看不到人影,一天到晚考這樣、考那樣的,到美國去干什么?在國內要干的事多著呢!你整天考英語,美國人連報個名都要收你們的錢,日本人也是如此,中國學生到日本去要交手續費,到日本留學是為日本人打工,好不容易掙點錢交了學費,讀完博士在日本的公司就職,當勞動力,掙了一筆錢后要回國了就買了家電,把錢全給了日本人.你們都沒有注意這件事,這里面都是經濟問題.這就是素質教育到底是什么.“

“中小學的教育就是聽話,老師管干部,干部管同學,孩子們都學會了成年化的處世方式,這是害人啊!這樣強迫性地做了一些好事后,沒有把做好事與做人準則結合起來去培養,而只學會了拍馬屁、討老師喜歡、說成人話.上次電視上就曾經播出,一個小孩得了個獎,主詩人問他最愿意說什么,他說：“我最愿意跟江爺爺說:我向你報告!““江爺爺“是誰?還不是老師教的!孩子們在中小學活得很累,到了大學就沒人管了,所以就要玩、就要談戀愛.“我們有很多同學成績好,卻什么都做不了.在我們大學像我這種程度的人,招博士生是從來不看成績的,成績算什么!現在我從事的這個領域在中國有叁個杰出的人才,當初在讀研究生時都補考過,而成績考得好的幾個人卻都跑到美國去賣中藥了,這說明了什么問題?作老板的可不能這樣啊!......人才的梯隊一定要合理,而不要認為教授就是萬能的、博士就是萬能的.中國的教育體系就是讓每一個老百姓都充滿希望和理想,教育孩子們要樹立遠大的理想.實際上,人的能力是不一樣的,掃地能掃好,也應該受到尊重；打掃廁所能打掃干凈,也應該受到尊重,不能動不動就要高學歷.我要提醒的是:在國外可不是這樣,美國、日本的博士就很難找到工作,為什么?因為老板心疼錢,招了博士要給他高工資,而他能做什么用呢?這是個具體問題.“

“科技到底該干什么?高科技到底該干什么?如果我是科技部長,該玩的就玩,就像陳景潤,他就是玩!陳景潤如果是處在今天的中國,他絕對是要去討飯的,因為他不會去搞產業化,他的英語也不好,他說話都不流利,中文都講不好,按現在“標準“,他是個文盲,還談什么教授!日本人就是喜歡美國人,我跟日本人說:你們這個民族愛誰,誰就要向你們扔原子彈.日本人就是喜歡黑人也不喜歡中國人.......我特別對我們的女教授、女同學說:在日本人面前一句日文都不要講,會也不要講；日本人一聽說你講英文,特別是看到中國女孩講英文,腿都要發軟,這是真的!“

“中國人為什么這些年都往外跑,最重要的是要讓國民自己愛自己國家.......如果我是杭州的市長,我絕對不是狹隘的民族自尊心──如果杭州有什么災難,我就首先把杭州的老百姓安排在香格里拉,讓外國人在外面排隊!(掌聲!)這樣,你才會讓你的國民愛自己的國家!一個日本的農民跑到峨嵋山去玩,骨頭摔斷了,你就用中國空軍的直升飛機去救他,而在日本大學一名中國留學生在宿舍里死了7天才被發現；名古屋大學的一對中國博士夫婦和孩子誤食有毒磨菇,孩子和母親死了,父親則是重癥肝炎,在名古屋大學醫學院的門診室等了12個小時,也沒有一個日本教授來看望!而你們為什么還要這么友好,以為自己很大度,實際上是被人家恥笑,笑你的無知!你們這個民族賤!我們不能這樣!我們的領導人跑到國外去訪問,看到有幾個人在歡迎他們,就感到挺有面子；而外國來了個什么人物,都是警車開道,這究竟是怎么回事?這讓我們中國人感到是自豪還是悲哀?所有這些,對教育工作來講,都是深層次的問題.所以我經常講,我作為一位自然科學工作者,我教育我的學生,首先是學會做人,沒有這些,你學了高分子,外語都是花架子,你不是一個完整的人!“

“一個(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)觀念或是一個問題:是不是技術越新越好?今天談的就都是提醒大家的......技術并不是越新越好,技術要有儲備.日本的企業現在賣的東西大都是10年或15年前的技術,好東西他不拿出來,他要等到現有的技術把成本收回并獲得盡可能高額的利潤以后才會拿出來.其次,我的對手什么時候推出新東西時,我才會出手.不要以為你今天好不容易搞了生產線,明天又有新的了,你的錢還沒賺到就換新的,有什么用?我這次到日本剛好談到懸浮列車──即使何先生在我也要說,這是中國人又在玩高新科技.懸浮列車目前在理論上都還不成熟.日本現在最完善,最經濟的就是新干線!從經濟和市場的概念來講,越先進的東西,風險越大,有可能得到的回報就越少!"

第三篇：一個大學教授讓人發冷汗的講演！（最終版）

演講人：浙大高分子物理鄭強教授

地點:浙江圖書館報告廳

精彩語錄節選:

“在中國這個發展中國家,你能建10所世界一流大學,那美國有多少所?日本有多少所?現在的實際狀況是:世界上前200所大學,中國一所都排不進!在亞洲能排出幾所?我到國外去看了以后,感到要將浙大建成世界一流大學就像共產主義理想.“ <--DVNEWS_AD_BEGIN--><--DVNEWS_AD_END-->

“以前說“無知無畏“,現在卻是“無知才無畏“,許多企業把浙江省技術監督局、科委的人請來吃一頓飯,喝一點酒,他就給你簽個字,再把我們這些教授脅迫到那里去,給你蓋個章,然后就是“填補國內外空白“、“國際先進水平“,寫論文則是“國際領先水平的研究成果“、“首次科學發現“等等,這都是目前非常嚴重的問題!作為一個大學教授,我深深地為此擔憂!這不是我們的責任,是我們的領導無知,是他們倡導了這個主流.我知道在座的處長或老總日子很難過,因為你們不寫這樣的報表,就拿不到錢,項目就得不到批準.教授也同樣如此,天天寫報告,而不是在實驗室靜下心來好好搞研究,這是很嚴重的!“

“我們國家的現實和發展就是這樣:凡是依賴不成的,我們自己都能搞得像模像樣,比如二彈一星；凡是能夠引進的,就都搞不成.......現在很多合資企業就這樣,賣點東西,而沒有去考慮這些深層次的東西.殊不知,這就是社會的惡性循環!“

“我認為：語言、計算機就是工具.中國的外語教授講英語還不如美國賣菜的農民!怎么看待這個問題?日本博士、德國教授說不出英語的多得是!我們怎么能說一個人不會說英語就是文盲呢?語言就是一個工具!你沒有那個環境,他怎么能講這個語言呢?......如果我是教育部長,我要改革二件事:第一,取消六級考試,你一個研究生連中文一級都不及格,你英文考六級干什么呢?看看研究生寫得論文,自己的民族文化都沒有學好,天天考英語──打勾:托福打勾,ＧＲＥ打勾,英文考出很高的分,可哪個寫的英文論文在我面前過得了關呢?過不了關!這樣培養出來的人能干什么?自己搞的專業一點都沒學好!......說不會計算機就是文盲,這又是一個誤區!我現在是教授，我顧不上搞計算機!“

“你看我,從高中開始學英語,大學學,碩士學,博士學,花了我多少精力!你說中國人怎么做得出高科技的研究成果?我這幾天就教訓我手下的幾位女學生,問她們在干什么,看不到人影,一天到晚考這樣、考那樣的,到美國去干什么?在國內要干的事多著呢!你整天考英語,美國人連報個名都要收你們的錢,日本人也是如此,中國學生到日本去要交手續費,到日本留學是為日本人打工,好不容易掙點錢交了學費,讀完博士在日本的公司就職,當勞動力,掙了一筆錢后要回國了就買了家電,把錢全給了日本人.你們都沒有注意這件事,這里面都是經濟問題.這就是素質教育到底是什么.“

“中小學的教育就是聽話,老師管干部,干部管同學,孩子們都學會了成年化的處世方式,這是害人啊!這樣強迫性地做了一些好事后,沒有把做好事與做人準則結合起來去培養,而只學會了拍馬屁、討老師喜歡、說成人話.上次電視上就曾經播出,一個小孩得了個獎,主詩人問他最愿意說什么,他說：“我最愿意跟江爺爺說:我向你報告!““江爺爺“是誰?還不是老師教的!孩子們在中小學活得很累,到了大學就沒人管了,所以就要玩、就要談戀愛.“我們有很多同學成績好,卻什么都做不了.在我們大學像我這種程度的人,招博士生是從來不看成績的,成績算什么!現在我從事的這個領域在中國有叁個杰出的人才,當初在讀研究生時都補考過,而成績考得好的幾個人卻都跑到美國去賣中藥了,這說明了什么問題?作老板的可不能這樣啊!......人才的梯隊一定要合理,而不要認為教授就是萬能的、博士就是萬能的.中國的教育體系就是讓每一個老百姓都充滿希望和理想,教育孩子們要樹立遠大的理想.實際上,人的能力是不一樣的,掃地能掃好,也應該受到尊重；打掃廁所能打掃干凈,也應該受到尊重,不能動不動就要高學歷.我要提醒的是:在國外可不是這樣,美國、日本的博士就很難找到工作,為什么?因為老板心疼錢,招了博士要給他高工資,而他能做什么用呢?這是個具體問題.“

“科技到底該干什么?高科技到底該干什么?如果我是科技部長,該玩的就玩,就像陳景潤,他就是玩!陳景潤如果是處在今天的中國,他絕對是要去討飯的,因為他不會去搞產業化,他的英語也不好,他說話都不流利,中文都講不好,按現在“標準“,他是個文盲,還談什么教授!日本人就是喜歡美國人,我跟日本人說:你們這個民族愛誰,誰就要向你們扔原子彈.日本人就是喜歡黑人也不喜歡中國人.......我特別對我們的女教授、女同學說:在日本人面前一句日文都不要講,會也不要講；日本人一聽說你講英文,特別是看到中國女孩講英文,腿都要發軟,這是真的!“

“中國人為什么這些年都往外跑,最重要的是要讓國民自己愛自己國家.......如果我是杭州的市長,我絕對不是狹隘的民族自尊心──如果杭州有什么災難,我就首先把杭州的老百姓安排在香格里拉,讓外國人在外面排隊!(掌聲!)這樣,你才會讓你的國民愛自己的國家!一個日本的農民跑到峨嵋山去玩,骨頭摔斷了,你就用中國空軍的直升飛機去救他,而在日本大學一名中國留學生在宿舍里死了7天才被發現；名古屋大學的一對中國博士夫婦和孩子誤食有毒磨菇,孩子和母親死了,父親則是重癥肝炎,在名古屋大學醫學院的門診室等了12個小時,也沒有一個日本教授來看望!而你們為什么還要這么友好,以為自己很大度,實際上是被人家恥笑,笑你的無知!你們這個民族賤!我們不能這樣!我們的領導人跑到國外去訪問,看到有幾個人在歡迎他們,就感到挺有面子；而外國來了個什么人物,都是警車開道,這究竟是怎么回事?這讓我們中國人感到是自豪還是悲哀?所有這些,對教育工作來講,都是深層次的問題.所以我經常講,我作為一位自然科學工作者,我教育我的學生,首先是學會做人,沒有這些,你學了高分子,外語都是花架子,你不是一個完整的人!“

“一個觀念或是一個問題:是不是技術越新越好?今天談的就都是提醒大家的......技術并不是越新越好,技術要有儲備.日本的企業現在賣的東西大都是10年或15年前的技術,好東西他不拿出來,他要等到現有的技術把成本收回并獲得盡可能高額的利潤以后才會拿出來.其次,我的對手什么時候推出新東西時,我才會出手.不要以為你今天好不容易搞了生產線,明天又有新的了,你的錢還沒賺到就換新的,有什么用?我這次到日本剛好談到懸浮列車──即使何先生在我也要說,這是中國人又在玩高新科技.懸浮列車目前在理論上都還不成熟.日本現在最完善,最經濟的就是新干線!從經濟和市場的概念來講,越先進的東西,風險越大,有可能得到的回報就越少!"

第四篇：語文新改革讓人冒冷汗？

語文新改革讓人冒冷汗？三問“部編版”語文教材總主編溫儒敏！

倘若缺乏思考與行動能力，缺乏舉一反

三、觸類旁通的靈動性，就可能迷失在茫茫書海中難以自拔。

▼

溫儒敏先生：

您好！

最近見朋友圈瘋傳《改革 | 語文新改革，讓人冒冷汗》一文，打開看了看，一身冷汗：現在孩子太可憐太不幸，幾個專家學者坐一起，就可以決定他們的命運了！

為了孩子的命運，本人冒昧向“部編本”語文教材總主編溫儒敏先生發出幾個追問。

01

第一波追問 1.當下最急迫的是千方百計“救救孩子”，還是一味給孩子“下猛藥”、用“考試倒逼孩子讀書”？

2.面對教改愈改學生負擔愈重的現實，您在腦海中是否回蕩起魯迅先生“救救孩子”的吶喊?

3.您是否意識到，為孩子減負才是教改第一要務？

當今，我國中小學生課業負擔最重，他們早出晚歸，睡眠嚴重不足，除了上課、寫作業，幾乎沒有戶外活動。正是如此，整個社會都一致呼吁為中小學生減負。

然而，《改革 | 語文新改革，讓人冒冷汗》一文小標題卻是：“現在你的孩子不閱讀，根本應付不了考試。”在這個細思恐極的小標題下，是他們引用您的一段話：“語文高考最后要實現讓15%的人做不完。”

我注意到您最近有個聲明：“網上瘋傳我三句話，都是標題黨所為，需澄清一下。我沒說過‘語文高考最后要實現讓15%的人做不完’。我講高考是選拔考試，必須適當拉開分距，還要考閱讀速度，有15%的人做不完是正常的。”

在我看來，您的聲明與“標題黨所為”并無二致，都在強調大力提高語文高考尤其是閱讀考試的難度。翻閱您今年五月的一次講話，里面充滿著比“標題黨所為”還要恐怖的“瘋狂金句”：

“語文教學的病癥在哪里？……就是讀書太少。”

“藥方是什么？（在語文教材）編排下猛藥。” “統編本語文教材有什么特色？最主要的就是‘讀書’為要。新教材專治不讀書。”

“考試倒逼你讀書。”

姑且不論“金句”內容如何，單就語詞本身，什么下猛藥、專治、考試、倒逼，哪像一位有人文情懷的學者發言，倒像是一位面對嚴峻治安形勢而主持“嚴打”或“專項治理”工作的領導講話。

我將您的發言改成這樣：

同志們，現在的未成年人整天不好好讀書，怎么得了？為了祖國與民族的未來，必須采取嚴打行動，高舉中高考大棒、倒逼他們快速提高閱讀速度。那些不服管教的頑固分子，必須在高考審判席上受到嚴厲懲罰！

溫先生，請不要以為我在惡搞。請問，在這些金句的背后隱藏的不正是一種令人膽戰的殺伐之聲嗎？

您說，現在孩子讀書太少，我認同這一判斷，但您應該追問：孩子們為什么讀書太少？

您歸結為孩子受到網絡時代的負面影響：“從手機網游‘王者榮耀’到短視頻應用‘抖音’‘快手’，學生所受誘惑‘五光十色’，不勝枚舉，許多人進入高中后閱讀量驟減，大學階段讀書更少。”

乍聽起來很有道理，略加分析就經不起推敲。中小學生在校有老師管，在家有家長管，白天課滿滿，晚上作業做到十點，哪有玩手機的閑暇？沉迷網絡者畢竟不占多數。實際上，中小學生閱讀量不足在網絡之前就已出現。改革開放前，有閱讀時間但無書可讀；改革開放后，有書可讀但沒有閱讀時間。所以，要提高閱讀量，就得給孩子課余時間，把教材厚度與難度減下來，把過多課程壓下來。

溫先生，你我都是讀書人，您應該知道閱讀經典需要大量時間，您要現在的孩子大幅度提高閱讀量，就得給他們大量課余時間，就必須呼吁有關方面把教材（包括您主編的語文新教材）的厚度與難度減下來，把過多的課程壓下來，為中小學教育減負，為中高考減負，為孩子們減負。

您把孩子讀書太少歸咎為孩子自身，勢必對孩子采取嚴厲“打壓”措施。請問，在中高考競爭愈演愈烈而孩子幾無喘息的當下，您一再聲言要“下猛藥”，用“考試倒逼你讀書”，這是不是一種不體恤孩子疾苦、缺乏人文關懷的“暴政”？

02

第二波追問

1.您在提倡“海量閱讀”、大幅提高閱讀速度之前，是否應該對“什么是真正意義的閱讀”等問題作出理性追問？

2.您大談“無邊界閱讀”，是否違背了一切學科都必須有邊界設定這一基本原則？

我們都懂得閱讀的重要性。尤其是閱讀經典，對培養人的文化氣質，拓展人的精神視野都具重要意義，但是不能盲目夸大。我們應該注意以下問題：

（1）從理論上說，書讀得越多越好，但一個人倘若缺乏思考與行動能力，缺乏舉一反

三、觸類旁通的靈動性，就可能迷失在茫茫書海中難以自拔。有些人越讀越聰明，有些人則越讀越愚笨。

（2）人類發展到今天，即便是經典，已讓人目不暇接，更何況還有海量好書，窮其一生也無法讀完。因此，衡量人的讀書能力、水平以及質量，主要看他讀書是否精當。

作為一個既有中國情懷又有世界視野的中國人，我們應該在傳統“經史子集”中讀上一經、一史、一子、一集，再讀一部古典小說以及若干部現當代名著，還應讀一部希臘、英國、法國、德國、美國、北歐、俄羅斯、日本、南美、阿拉伯以及非洲名著。總之，以本民族經典為主，兼顧域外經典，精讀一些具有理性精神、道德力量與審美情懷的人類精神讀本。（3）不要總認為18歲前是大量閱讀經典與好書的時期。絕大部分經典好書，其深層內涵必須等待讀者有了一定閱歷與思想深度才可能把握。我認為，閱讀的黃金時期是在大學乃至人到中年以后。在中小學階段，我們最需要培養學生的閱讀興趣，讓孩子適量適時閱讀，而不是大量超前閱讀。

（4）我們在強調共同閱讀一些人類精神讀本的同時，還要明白閱讀也是個人的修行，能夠自由選擇的個體行為。對中小學生，我們可以提供一個最低限度的閱讀書目，最好不要超過二十四本（中小學二十四個學期，一學期一本）。不要嫌少，倘若一生有二十四部經典伴你前行，內心已然充實，何況中學畢業后還要讀書。

（5）閱讀的真正意義在于使人深沉、豐滿，對人生與世界有一種反思與探求精神。故此，真正意義上的閱讀應該是精讀、研讀，而不是泛讀、快讀。中小學閱讀教學應重點引導孩子學會慢讀，沉浸閱讀、專注閱讀，不應過多添加閱讀任務，以免干擾閱讀過程。考慮到中小學生還處于未成年，在閱讀“四書”一類古典時，老師可以和學生一起研讀，為學生作文字與意義上的必要疏解。

所以我建議在語文課之外單設一門閱讀課程，每周開設一兩節課，每學期只讀一部經典，師生一同研讀，讀上一學期，重在疏通字句、把握精義，沒有作業，也沒有課前預習、課后復習，徹底拋棄語文教學的應試模式，索性讓師生們無功利自由閱讀，期末只作簡單測試。

在制定中小學閱讀教學規劃以及考試方案時，我們必須對“什么是真正意義的閱讀”、“應該怎樣閱讀”作深入追問，形成對閱讀的理性認知，探究出具體對策。遺憾的是，在溫先生的公開表態中，幾乎都是經不起推敲的斷語。此外，溫先生，您還聲言把課外閱讀納入教學體制，這是不是管得太寬、管得太死的計劃體制？您說的閱讀面要寬，視野要廣闊，要將“教讀”、“自讀”與課外閱讀三位一體，將包括天地自然、人文歷史在內的整個生活帶入語文教學，將哲學、歷史、科技等各領域都放進去。

這種“大語文”、“大閱讀”的構想聽起來讓人壯懷激烈，但您不知道任何學科都有邊界范圍嗎？您是想把語文教師以及中小學生都打造成無所不知無所不曉的知識明星與閱讀超人嗎？

03

第三波追問

1.您主編的“部編本”教材，高中必背古詩文從14篇增加到72篇，是否有悖于“仁者愛人”的儒者情懷以及春風化雨的中國人文主義精神？

2.是否違背了中央《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》強調的“一體化、分學段、有序推進”的原則？

3.是否存在著對“實施意見”過度化、教條化誤讀的問題？

我本人就是研究中國古典文學的，深知弘揚優秀傳統文化的重要性，但是強調任何一種文化的重要性都不可過度。我們培養的人才，既要接受古今中國的文明成果，也應接受整個人類的文明成果；既要有中國情懷，也應有世界胸襟。

弘揚中國優秀傳統文化，關鍵在于精義闡釋，而不在于大量背誦古詩文篇目。教材編寫者首先要深入把握中國文化中重統一大局、重人文教化、重天下為公、重民生疾苦、重日常人倫、重志節操守、重個體自由、重自然情性、重宇宙大觀、重詩意棲居、重精神曠達的核心內涵，在此基礎上遴選相應古詩文名篇，但也絕不能過量。

就你們選定的72篇而言，其中有不少是懷才不遇、報國無門、仕途失意以及男女之情不得實現等人生慨嘆，實在沒必要讓孩子“提前”學習背誦它們。

此外，像李密《陳情表》、魏征《諫太宗十思疏》、歐陽修《五代伶官傳序》、蘇洵《六國論》等篇目，文字或樸質或深奧，遠離學生實際，難以產生親近感。從內容看，《陳情表》、《諫太宗十思疏》、《六國論》這類，應該成為公務員考試或在職公務員考核的必背篇目，而不是中小學生必背篇目。

多年來，你們總在呼吁中小學教育要貫徹“以學生為本”的教育理念，殊不知最需要貫徹“以學生為本”教育理念是你們這些教材的編寫者！

溫儒敏先生，你們在編寫教材時，有沒有考慮中小學生人生閱歷與認知水平問題，有沒有以中小學生視角去判斷一篇選文是否妥當，有沒有想過讓高中生在三年內完成72篇背誦任務是一項難以完成的任務......您不知道，教育除了開發人的智力，還要留有待其自由生長空間這一真諦嗎？

我們必須明白，修復遭受毀滅性打擊的文化傳統、使之重新深入民族骨血，有一個漸進漫長過程。倘若急于求成強力推進，就如同給沉疴已久的病人下猛藥。溫儒敏先生，行文至此發問已經過量，其中一些可能選錯了對象。不過，您既是“部編本”教材主編，又是多年來語文教改的主導者，您在不斷發聲，而且越來越嚴厲乃至專斷，讓人聽了直冒冷汗，這就應該讓“他者”發發聲，對您高分貝話語形成制衡作用。

我需要申明，我不是為了獲得公眾注意，而是為以億計數的中國少年兒童，為以百萬計數的中小學語文教師。您曾是魯迅研究的學人，又是深具人文情懷的著名學者王瑤先生的高足，應該能聽懂我說的。

“救救孩子！”肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。這是“民族魂”魯迅先生的吶喊，也是錢理群先生的吶喊，我的吶喊。

希望溫儒敏先生心中能夠再一次聽到這樣的吶喊！

專此，敬頌

暑安！

程世和 2018年7月23日夜

（注：溫儒敏，山東大學特聘人文社科一級教授，北京大學中文系教授，博士生導師，北大語文教育研究所所長，教育部授予國家級高校教學名師，教育部聘中小學語文教科書總主編，人教版高中語文教科書主編。曾任北大中文系主任(1999-2008)、北大出版社總編輯(1997-1999)、中國現代文學研究會會長(2006-2014)、《中國現代文學研究叢刊》主編(2004-2016)、國務院學位委員會學科評議組成員，教育部義務教育語文課程標準修訂專家組召集人，人教版新課標《高中語文》教材執行主編及人教版部編本《義務教育教科書語文》的總主編。）

第五篇：一個讓人感動的日子

一個讓人感動的日子

一個讓我感動的日子

生活是一首歌，吟唱著人生的節奏和旋律；生活是一條路，延伸著人生的足跡和希望；生活是一杯酒，飽含著人生的清醇與憂愁；生活是一團麻，交織著人生的煩惱與快樂；生活是一幅畫，描繪著人生經歷的紅綠藍；生活是一團火，燃燒著人生的憧憬和夢想。生活中的形形色色的事情都讓我感動不已，那一天是一個讓我感動的日子。

天氣灰暗灰暗的，天似乎要下雨了，我正在外面買東西。看見這種情形似乎要下大雨，于是我趕緊買完東西加快腳步得往家里走。街上的人們都忙得像螞蟻搬家一樣，行人不停的往家里跑，還一邊喊著：“下雨了，要下大雨了，回家收衣服咯”，而街上的賣主就在忙著收拾東西，嘴里還嘮叨著“天啊，先等等，我還有一點東西就收拾好了，不要淋濕了我的東西啊。”這個地區什么都好，就是乞丐多。我打心里鄙視他們，我不會像她們那么仁慈，去同情乞丐，可憐乞丐。他們有手有腳可以去自力更生，為什么要在那些街道邊，街角落去乞求別人的可憐呢？這個想法被一個小女孩否決了，她那僅僅一件小事就感動了我，讓我對那個想法改變了一大部分，我始終不會完全否決。由此，引出了一個讓我感動的日子。

天空打雷了，閃電讓人覺得很心寒。我還是走在回家的路上，還沒到家就下起了傾盆大雨我又沒打傘只好走進一個破屋里避下雨。那個破屋里有好幾個乞丐，我對他們對不屑一顧，他們朝我看來似乎要向我討錢，我趕緊往另一個地方靠一靠想離他們要多遠有多遠。他們似乎也看出我在想什么，可憐兮兮的往后退了幾步。突然有個大概六七歲的小女孩的打著傘走進來，我想：“她冒著風雨跑出來干嘛啊，我們想回家躲都來不及，而且還是跑來這個破屋。”她向我打招呼，我對她笑了笑。她連對乞丐都那么有禮貌，她說“你們肯定餓壞了吧，來來來，我給你們帶了飯菜，你們慢慢吃啊！”乞丐們連聲說：“真是太謝謝你了，我們不會忘記你對我們的好。”小女孩一臉的純真，臉上充滿著笑容，很可愛。我問她：“乞丐你用不著對他們那么好，其實他們有手有腳可以自己去自力更生的。”她說：“他們的處境我們應該設身處地地為他們想一想，而不是站在我們的角度，他們的家庭背景我們都不知道，我們無法懂得他們的悲哀。而且他們的社會地位也很卑微，我們應該多一點關心與理解。”我不屑地說：“你太天真，太無知了。還居然冒著風雨來給他們送吃的，不值得。”小女孩還是平靜地說：“當然值得，他們雖然處于社會的最底層，但他們也為社會奉獻了一部分，也許你不知道也看不到他們好的一面，你們大多數人都是只看到他們的不好，認為他們不值得同情和可憐的一面。其實他們在晚上，夜深的時候，他們為街道打掃，讓街道也干凈，起碼在晚上也能不用受大部分的污染，只是在早上五六點鐘時，市場就開始進貨。當你們看見很糟的時候已經是街道熱鬧起來的時候了。你們沒有看到他們的付出，而我是親眼目睹，希望你們能用一個好的態度去看待他們，不要總是冷眼鄙視的。”當小女孩說出這一番話時，我有點吃驚，然后就隨聲的“哦”了一聲。乞丐也不是那么的令人討厭，你對他們的好，他們記住了，們也會回報。這件事，在那天晚上我才感動的稀里嘩啦的，我想不到一個小女孩對乞丐也能有這種態度。不管小女孩說的話是真是假，我都被她深深的感動，為的話感到很吃驚。

我想我對乞丐的看法有點改變了，也許是我們的錯無論什么時候都冷眼鄙視，這一天我被小女孩所說的話，所做的行為深深地感動了。

一個讓我感動的日子就是如此的感動。

初三:朱詩梅