第一篇：數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

去實小學(xué)習(xí)心得

王東

10月21日，我校數(shù)學(xué)組一行參加了實驗小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課和研討活動，感覺受益匪淺。在會上，三位老師分別上了二年級的“方向與位置”，“統(tǒng)計”和 “除法的初步認(rèn)識”。課后，實小的翟校長對三節(jié)課作了詳細(xì)的點(diǎn)評，既肯定了有點(diǎn)，也提出了質(zhì)疑，更給出了建議。在研討中各位老師們進(jìn)行了互動，就當(dāng)前教學(xué)中的困惑進(jìn)行了有效地討論，充分顯示出老師們的涵養(yǎng)和水平。

一、三節(jié)課各有特色，都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，李光勝老師的課很平實，把除法教學(xué)融入一個情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺很扎實。梁老師和郝老師的課環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了教學(xué)的“有序”和“有效”，教師耐心細(xì)致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

二、翟校長點(diǎn)評很細(xì)致，細(xì)到去點(diǎn)評老師的每一句話。例如，建議老師把“我來考考大家”改成“老師有個問題想請教你們”，簡短的一句話，充分體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，而學(xué)生的自信、責(zé)任感也被激發(fā)出來。

一個好的數(shù)學(xué)教師一定是思維清晰的人。

一堂數(shù)學(xué)課一定要有數(shù)學(xué)味。

以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說的，教師不必說；學(xué)生不會說的，教師才說。

可以講不完，不可以講錯。

課前交流的最高境界：交流了，緩解了學(xué)生的緊張情緒，且活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。數(shù)學(xué)課要簡約，要有核心目標(biāo)。

三、互動很精彩。

我們就教學(xué)中的困惑進(jìn)行了互動，老師們積極參與，高屋建瓴，讓我收獲頗豐。

在二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，辨認(rèn)方向這節(jié)課是難點(diǎn)。梁老師在講解的過程中分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識地圖上的四個方向。在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認(rèn)其他方向，并設(shè)計了“對號入座”的游戲，使學(xué)生對實際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識、體驗和感受。

生活本身就是一個大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實用性，豐富了課程資源。

教研活動結(jié)束了，但是給我們帶來的理念沖擊和思索并沒有結(jié)束。正所謂:名師在指點(diǎn),修行在自身！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

外出學(xué)習(xí)心得

李明麗

9月22日，我和我校的劉偉老師一起參加了實驗小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課和研討活動，感覺受益匪淺。在會上，李華老師和于艷文老師分別上了四年級的“口算乘法”和三年級的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。課后，來自杭州的專家劉松老師對兩節(jié)課作了詳細(xì)的點(diǎn)評，既肯定了有點(diǎn)，也提出了質(zhì)疑，更給出了建議。下午，劉松老師又同老師們進(jìn)行了互動，就當(dāng)前老師們的困惑進(jìn)行了有效地討論，充分顯示出專家的涵養(yǎng)和水平。

一、兩節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，李華老師的課很平實，把計算教學(xué)融入一個情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺很扎實。于艷文老師的課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細(xì)致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

二、專家點(diǎn)評很細(xì)致，細(xì)到去點(diǎn)評老師的每一句話。例如，建議老師把“我來考考大家”改成“老師有個問題想請教你們”，簡短的一句話，充分體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，而學(xué)生的自信、責(zé)任感也被激發(fā)出來。

三、專家的水平很高。劉松老師的幾句話讓我銘記在心，反復(fù)揣摩，很有感想。

一個好的數(shù)學(xué)教師一定是思維清晰的人。

一堂數(shù)學(xué)課一定要有數(shù)學(xué)味。

以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說的，教師不必說；學(xué)生不會說的，教師才說。

可以講不完，不可以講錯。

課前交流的最高境界：交流了，緩解了學(xué)生的緊張情緒，且活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

數(shù)學(xué)課要簡約，要有核心目標(biāo)。

四、互動很精彩。

下午，劉松老師和我們就老師們的困惑進(jìn)行了互動，老師們積極參與，專家高屋建瓴，讓我收獲頗豐。

最有價值的問題是有我校劉偉老師提出的關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法意義的問題。因為老師意見有分歧，一部分老師認(rèn)為整數(shù)乘法中忽略了乘數(shù)、被乘數(shù)的區(qū)別，分?jǐn)?shù)乘法也應(yīng)如此。也就是說，2/11×3既可以表示3個2/11相加，又可以表示3的2/11是多少。另一部分老師認(rèn)為，整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法是兩回事，2/11×3只可以表示3個2/11相加，不可以表示3的2/11是多少。最后劉宋老師通過畫線段圖，提醒大家用動態(tài)的觀點(diǎn)去理解，從而統(tǒng)一了意見。還提醒老師們:小學(xué)中許多概念是不準(zhǔn)確的，老師們要注意語言的準(zhǔn)確性。研討會結(jié)束了，但是給我們帶來的理念沖擊和思索并沒有結(jié)束。說真的我 們教師,今后的教育教學(xué)的道路大概是這樣:名師在指點(diǎn),修行在自身。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

10月22日，我和我校的老師一起參加了奇臺的小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討活動，感覺受益匪淺。分別聽了三年級的“有余數(shù)的除法”課后，并對四節(jié)課作了詳細(xì)的點(diǎn)評，既肯定了有點(diǎn)，也提出了質(zhì)疑，更給出了建議。下午，老師有進(jìn)行了互動，就當(dāng)前老師們的困惑進(jìn)行了有效地討論，充分顯示出專家的涵養(yǎng)和水平。

一、四節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，李華老師的課很平實，把計算教學(xué)融入一個情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺很扎實。于艷文老師的課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細(xì)致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

二、專家點(diǎn)評很細(xì)致，細(xì)到去點(diǎn)評老師的每一句話。例如，建議老師把“我來考考大家”改成“老師有個問題想請教你們”，簡短的一句話，充分體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，而學(xué)生的自信、責(zé)任感也被激發(fā)出來。

三、專家的水平很高。老師的幾句話讓我銘記在心，反復(fù)揣摩，很有感想。一個好的數(shù)學(xué)教師一定是思維清晰的人。

一堂數(shù)學(xué)課一定要有數(shù)學(xué)味。

以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說的，教師不必說；學(xué)生不會說的，教師才說。

可以講不完，不可以講錯。

課前交流的最高境界：交流了，緩解了學(xué)生的緊張情緒，且活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

數(shù)學(xué)課要簡約，要有核心目標(biāo)。

研討會結(jié)束了，但是給我們帶來的理念沖擊和思索并沒有結(jié)束。說真的我 們教師,今后的教育教學(xué)的道路大概是這樣:名師在指點(diǎn),修行在自身。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

外出學(xué)習(xí)匯報材料

趙燕燕

3月26日，我和我校的程連英老師一起參加了實驗小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，感覺受益匪淺。聽了陳凱老師和趙青娥老師分別上了《24時計時法》《統(tǒng)計》。課后進(jìn)行問題答辯。

兩節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，陳凱老師的課很平實，把教學(xué)融入一個情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺很扎實。趙青娥老師執(zhí)教的《統(tǒng)計》把生活中的問題數(shù)學(xué)化，印象最深的是讓學(xué)生親自到下邊詢問戴眼鏡老師的近視時間，這時候?qū)W生完全活躍起來了，拉近了老師與學(xué)生的距離，通過老師的近視年齡和自己的進(jìn)行對比從而引入課題。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細(xì)致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。整個課堂形象生動，效果很好。

問題答辯環(huán)節(jié)最有價值的一個問題是評委老師提出的“你覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)在哪里？”執(zhí)教老師答得也很精彩，回想自己的課堂，有沒有亮點(diǎn)？亮點(diǎn)體現(xiàn)在那里？我從來沒想過這個問題。通過這個活動我又多了一個反思點(diǎn)，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要精細(xì)，要體現(xiàn)亮點(diǎn)，亮點(diǎn)才能吸引學(xué)生。

通過聽兩位教師的課我覺得課前交流很重要，良好的交流可以緩解學(xué)生的緊張情緒，拉近師生的距離。作為一個數(shù)學(xué)老師，一定是思維清晰的人。一堂課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說的，教師不必說；學(xué)生不會說的，教師才說。數(shù)學(xué)課要簡約，要有核心目標(biāo)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得1

外出學(xué)習(xí)心得

9月26日，我和我校的盧丁丁老師一起參加了雙語實驗學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課和研討活動，感覺受益匪淺。在會上，我們聽了四年級的“口算乘法”和三年級的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。課后，專家老師對兩節(jié)課作了詳細(xì)的點(diǎn)評，既肯定了有點(diǎn)，也提出了質(zhì)疑，更給出了建議，就當(dāng)前老師們的困惑進(jìn)行了有效地討論，充分顯示出專家的涵養(yǎng)和水平。

一、兩節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，李華老師的課很平實，把計算教學(xué)融入一個情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺很扎實。于艷文老師的課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細(xì)致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

二、專家點(diǎn)評很細(xì)致，細(xì)到去點(diǎn)評老師的每一句話。例如，建議老師把“我來考考大家”改成“老師有個問題想請教你們”，簡短的一句話，充分體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，而學(xué)生的自信、責(zé)任感也被激發(fā)出來。

三、專家的水平很高。劉松老師的幾句話讓我銘記在心，反復(fù)揣摩，很有感想。

一個好的數(shù)學(xué)教師一定是思維清晰的人。一堂數(shù)學(xué)課一定要有數(shù)學(xué)味。

以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說的，教師不必說；學(xué)生不會說的，教師才說。

可以講不完，不可以講錯。

課前交流的最高境界：交流了，緩解了學(xué)生的緊張情緒，且活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

數(shù)學(xué)課要簡約，要有核心目標(biāo)。

四、互動很精彩。

下午，劉松老師和我們就老師們的困惑進(jìn)行了互動，老師們積極參與，專家高屋建瓴，讓我收獲頗豐。

最有價值的問題是有我校盧丁丁老師提出的關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法意義的問題。因為老師意見有分歧，一部分老師認(rèn)為整數(shù)乘法中忽略了乘數(shù)、被乘數(shù)的區(qū)別，分?jǐn)?shù)乘法也應(yīng)如此。也就是說，2/11×3既可以表示3個2/11相加，又可以表示3的2/11是多少。另一部分老師認(rèn)為，整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法是兩回事，2/11×3只可以表示3個2/11相加，不可以表示3的2/11是多少。最后劉宋老師通過畫線段圖，提醒大家用動態(tài)的觀點(diǎn)去理解，從而統(tǒng)一了意見。還提醒老師們:小學(xué)中許多概念是不準(zhǔn)確的，老師們要注意語言的準(zhǔn)確性。

研討會結(jié)束了，但是給我們帶來的理念沖擊和思索并沒有結(jié)束。說真的我 們教師,今后的教育教學(xué)的道路大概是這樣:名師在指點(diǎn),修行在自身。