第一篇:如何拍好旅游紀念照 既要有人也要有景
如何拍好旅游紀念照 既要有人也要有景
旅游是快樂的,用相機留下美好的瞬間是對旅途最好的詮釋,每個人都希望能在美好的山川湖泊及風景名勝留下自己的身影以作永久的紀念。旅游和攝影現(xiàn)在可以說是密不可分的,那么在旅游中怎樣才能拍出好的照片呢?今天北京愛度攝影小編就這一問題,從兩個方面來給大家介紹一下吧。
1、攝影器材
如果是跟團出行,那攝影器材簡單一點就好,卡片機是首選,它易于操作,老少皆宜。如果是帶有創(chuàng)作性質(zhì)的旅游,那么帶一個數(shù)碼單反機身,一直由廣角到中焦鏡頭(如焦距24—105mm鏡頭),足以應(yīng)付一般的旅游攝影或簡單的創(chuàng)作了。如果是三五知己組團,而且是自駕車,器材盡可能都帶上。三腳架很多時候是攝影成功的保證,夜間攝影更是必不可少。腳架的選擇應(yīng)以中型為宜,若太重行動不便,也易消耗體力,腳架太小,剛性不強,風吹也會產(chǎn)生抖動,不帶也罷。其他附件如閃光燈、濾色鏡等,能帶則帶。
攝影包是必不可少的,最好是選擇雙肩背式的,因為在旅途中可能會遇到爬山,雙肩式攝影包確保了攝影器材的安全,也有利于人身安全。
2、旅游紀念照既要有人也要有景
突出紀念性,拍攝中要人中有景,景中有人。構(gòu)圖可采用呼應(yīng)、均衡的方法,人和景相相互對稱,用人物填補景的空白,兩者有機融于一副畫面之中。
細想一下就會發(fā)現(xiàn),拍攝紀念照涉及及最多的景物就是建筑了。但是因為旅游井底那的建筑物不管是在高度、寬度和占地面積等方面都是不一樣的,所以在拍攝紀念照前一定要先核實景物是否能完全包含在相機取景器內(nèi),確定好景物都可以被收納到鏡頭里面后,再讓被攝者進入畫面,安排其在畫面中的位置。背景中選取的建筑物或景色一定要具有代表性,最好讓別人看了就知道去了哪里,千萬不要過了幾年再看照片,連自己去的哪里都記不得了。需要注意,利用建筑物作為背景,如果想要完全表現(xiàn)背景,就要避免人物和建筑重疊,或者讓被攝者挪動一下,或者稍微調(diào)整下拍攝角度和位置,就可以做到了。
第二篇:【2014考研華南理工大學】考研筆記:既要全面,也要有側(cè)重
【2014考研華南理工大學】考研筆記:既要全面,也要有側(cè)重
“長遠之志,平常之心。”不妨把考研作為你的志向,但千萬要有一顆平常心。考得上不必大喜,考不上也不必大悲,只要你志存高遠,平常對待,終有一天還是能成功的!表面上看,做筆記是最笨最麻煩的學習方法,然而它卻是最有效也最聰明的方法之一。我們都知道學習要努力,而做筆記恰好就提供了一種努力的途徑。筆記是復(fù)習的見證,復(fù)習筆記的存在意義一是為了讓大家能夠整合復(fù)習內(nèi)容,二是為了讓大家在復(fù)習過程中能夠及時回扣,及時掌控自己的復(fù)習進度。致遠華工考研網(wǎng)輔導(dǎo)老師提醒考生,大家在復(fù)習時,不僅要注意做復(fù)習筆記,也要注意把筆記做好。
做筆記要有注意事項
大家在記筆記的時候一定要注意兩個事項,一是全面,二是側(cè)重點。
第一,大家記筆記是為了以后的復(fù)習方便,所以在記錄的過程中一定要把自己認為重要,或老師不斷強調(diào)的地方都記錄下來。(更多專業(yè)課復(fù)習登錄致遠華工考研網(wǎng)復(fù)習備考版塊)
第二,在復(fù)習過程中要做到面面俱到是很困難的,所以大家在復(fù)習過程中一定要注意側(cè)重點,比如你比較薄弱的地方,或者非常重要的部分,就非常值得大家引起注意,大家在筆記里也要做好相應(yīng)的記錄。致遠華工考研網(wǎng)輔導(dǎo)老師提醒考生,很多同學在做筆記的時候只是單純地把薄弱點記住,或者不注意側(cè)重點,力求面面俱到,這兩種做法都是比較片面的做法。
首先,大家在復(fù)習過程中,如果一味強調(diào)薄弱點,那就有可能本末倒置,或者遺忘最初的強項,所以才要求大家在復(fù)習過程中盡量做到全面一些;
其次如果在復(fù)習中沒有側(cè)重點的話,就不會有指向性的提高,而且容易遺漏薄弱點,讓自己無法找到前進的方向,所以大家還是要注意一下做筆記的方法。
形成邏輯框架
前中期的復(fù)習,從宏觀上來說,應(yīng)該將所學知識形成一個完整的邏輯框架,具體地講,就是說不僅能夠透徹地掌握并靈活運用所有知識點,而且還能夠了解歷年命題規(guī)律和特點,明確歷年考試的重點。
第三篇:中職旅游專業(yè)英語教學也要有創(chuàng)新
中職旅游專業(yè)英語教學也要有創(chuàng)新
摘要:隨著我國出入境旅游的快速發(fā)展,對旅游業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。旅游業(yè)從業(yè)人員不僅要掌握旅游專業(yè)相關(guān)知識,還要具備較強的英語口語交際能力。而中職教育就是就業(yè)教育。旅游專業(yè)的英語教學應(yīng)該以學生就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標,將英語教學與旅游專業(yè)知識有機結(jié)合起來。面對中職旅游專業(yè)英語教學中出現(xiàn)的種種問題,學生、教師、學校三方應(yīng)共同努力,培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游英語人才,提高其就業(yè)核心競爭力。關(guān)鍵詞:旅游專業(yè)、英語教學、就業(yè)
中職旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。主要是為旅游企業(yè)培養(yǎng)一線服務(wù)人員。隨著人們生活水平的不斷提高和國際旅游市場的進一步開放,出入境旅游迅速的發(fā)展起來,從而對旅游從業(yè)人員的素質(zhì)也有了更高的要求。要求旅游業(yè)從業(yè)者不僅要掌握旅游行業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識,還要具備較強的英語口語交際能力。所以身為一名中職英語教師,我們要明確所教英語應(yīng)該以學生的職業(yè)能力和就業(yè)為導(dǎo)向。而在實際教學中,我發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學校旅游專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀。具體體在學生和教師兩個方面。
一.學生對英語學習不重視
目前,隨著大中專院校和普通高中的擴招,進入中等職業(yè)學校的學生大多是經(jīng)過普通高中或其他分數(shù)較高的私立高中層層篩選剩下的,或是被父母強逼來上學的,還有部分是重返校園的往屆初中畢業(yè)生。他們大多對學習不感興趣,在英語學習上表現(xiàn)為詞匯量少,口語
表達能力差,語法知識一知半解。他們之所以選擇上職業(yè)高中就是為了學技術(shù),掌握一技之長。因此,他們更重視專業(yè)課的學習,而忽略了文化課的學習。中職旅游專業(yè)的學生也是如此。他們完全意識不到文化課尤其是英語對專業(yè)課的促進作用,完全意識不到英語對其將來的職業(yè)發(fā)展的積極作用。
二.教師對教學目標不明確
現(xiàn)階段,中職學校的旅游專業(yè)的專業(yè)課程和英語課程一般由旅游管理專業(yè)和英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。大多數(shù)英語教師缺乏對旅游的相關(guān)知識的了解,不能明確所教英語應(yīng)該為學生的就業(yè)服務(wù)的意識。教學上還是沿用傳統(tǒng)的教學模式,老師講,學生聽,尤其是講課文時,仍然是一字一句地講解語言點,講語法,忽視旅游專業(yè)學生更應(yīng)著重于口語和聽力的訓(xùn)練。授課內(nèi)容和學生所學的旅游專業(yè)毫無關(guān)聯(lián),學生無法意識到英語這門課與今后所從事的工作的密切聯(lián)系。由此導(dǎo)致學生在英語學習上沒有動力,沒有興趣。
面對中職旅游專業(yè)英語教學中出現(xiàn)的種種問題,我認為學生、教師、學校三方應(yīng)共同努力,使中職旅游專業(yè)的英語教學與專業(yè)課結(jié)合起來,把學生培養(yǎng)成既掌握旅游行業(yè)專業(yè)知識又具備較強的英語口語交際能力的應(yīng)用型人才。
一.學生方面
針對學生缺乏學習的動力,對英語學習不感興趣的問題,學校、專業(yè)課教師和英語教師應(yīng)共同努力,通過做報告,講實例等方法使學生認清我國旅游業(yè)未來的發(fā)展形勢,認識到英語作為自己專業(yè)必修的一門課程,對自己將來就業(yè)所起的積極作用。同時,也可請本校優(yōu)秀畢業(yè)生到校現(xiàn)身說法,使學生意識到中職旅游專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后不僅可以從事旅行社導(dǎo)游、星級賓館的管理服務(wù)工作,對于英語口語較強,詞匯量多的旅游管理專業(yè)學生也可把工作崗位定位為英語導(dǎo)游,酒店前臺(英文),中國駐外大使館簽證專員,各大旅行社國際旅游部策劃專員等。學生只有從根本上認識到了英語學習與他們今后工作的密切關(guān)系,才能充分調(diào)動他們英語學習的積極性和主動性,才能使旅游英語教學質(zhì)量得到普遍提高。
二.教師方面
職業(yè)教育就是就業(yè)教育。因此,作為中等職業(yè)學校的英語教師要明確旅游專業(yè)英語教學應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向,以社會需求為目標,所教英語應(yīng)為學生的就業(yè)服務(wù)。以簡單、實用、有趣、易學為教學宗旨。我認為可以從以下三個方面做起:
1.明確教學目標,了解專業(yè)知識
中職旅游專業(yè)英語教學的目標是使學生掌握旅游服務(wù)方面的常用的口語句型,專業(yè)詞匯。能夠在工作中與顧客進行簡單,熟練的交流,交談,接待等。要實現(xiàn)這一目標,英語教師不僅要積極的拓寬視野了解中外國家的文化藝術(shù),風土人情,風物特產(chǎn)等方面的知識。同時還要經(jīng)常與專業(yè)課教師交流溝通,或是通過看一些旅游專業(yè)方面的書籍來了解一些導(dǎo)游、飯店方面的專業(yè)知識。只有這樣才能有效進行學科整合,將旅游專業(yè)相關(guān)知識有機融入英語教學之中。讓學生在英語+旅游專業(yè)的復(fù)合型課程中,培養(yǎng)他們熟練運用英語知識與旅游專
業(yè)技能的能力。
2.開展情境教學,激發(fā)學習興趣
中職旅游專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的工作多是對客人面對面的服務(wù),所以對英語口語表達能力有較高的要求。而對于英語基礎(chǔ)較差,自卑心理較強的中職生來說,他們害怕出錯,不愿開口說英語。英語教師應(yīng)重視培養(yǎng)讓學生敢于開口說英語的自信心。同時結(jié)合旅游服務(wù)與管理專業(yè)的特點,讓學生用簡單的,自己的語言表達自己的思想和意圖。在具體的教學中,可利用實物,圖畫,音樂,視屏等手段,創(chuàng)設(shè)教學情境,引導(dǎo)學生模擬場景,組織學生分角色表演。例如,在講到服務(wù)員給客人提供點餐服務(wù)的對話時,可以把教室布置成餐廳的環(huán)境,讓學生有身臨其境的感覺。然后把學生分成小組,讓他們根據(jù)自己的實際情況選擇扮演的角色。通過多媒體在屏幕上呈現(xiàn)出一些配有畫面的菜名。如popato salad(土豆沙拉),apple pie(蘋果派), starter(開胃小吃),onion soup(洋蔥湯)等。學生在這種氛圍中進行情境會話,身臨其境,教學氣氛輕松活躍。教師在這過程中只須充當助手和引導(dǎo)者的作用。這樣學生會很容易就學會如何點餐用餐。在這之后教師可適當講解一些像餐桌禮儀,中西方餐飲文化的差別等方面的知識。當他們畢業(yè)后去餐廳工作時,這些知識可以幫助他們很快適應(yīng)自己的工作。另外,中職生英語基礎(chǔ)畢竟較差,遇到困難很容易就會放棄。針對這種情況,在教學評價體系中可以改變以往只有期中期末考試的教學評價制度,增加到每節(jié)課的教學中。以小組的評分制為主為每位學生打分。包括儀容儀表,中英文表達是否清晰流暢,英語運用的多少,解決問題的能力,小組合作創(chuàng)新等各個方面。通過這種方式來調(diào)動每位學生學習英語的積極性和保持高昂的英語學習熱情。
3.開辟第二課堂,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
英語作為一種交際工具,是一門實踐性很強的課程,要求學生必須要大量地,反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、運用來提高語用能力和交際能力。而僅靠課堂時間是遠遠不夠的。英語教師可在課后開展英語角活動,演講比賽,英語知識競賽,辯論賽,游戲,以及講英語故事,唱英語歌曲等活動。通過這些活動不僅能為學生提供運用語言的機會,培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力,還鍛煉了學生的心理素質(zhì)。在這些活動中,學生通過與小組成員間的交流,溝通,互助,也鍛煉了他們的溝通能力,培養(yǎng)了他們精誠合作的團隊精神。而這些能力的培養(yǎng)也正是成為合格的旅游從業(yè)者所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。
三. 學校方面
1.多種途徑,加強雙師建設(shè)
旅游專業(yè)英語教學應(yīng)該把英語語言教學和旅游專業(yè)教學相結(jié)合。其目標是使學生擁有能夠運用英語在工作中與客人進行簡單交際的能力。以更好的適應(yīng)旅游就業(yè)市場,提高綜合競爭力。而現(xiàn)在,在中職學校既懂旅游又精通英語的老師很少。針對這種情況,中職學校可以從以下三個方面著手,建設(shè)“雙師”師資隊伍,提高教師復(fù)合教學能力。
首先,學校應(yīng)加大投入,在旅游管理專業(yè)教師中選拔英語基本功
底較好的進行培訓(xùn)。既可以是在職培訓(xùn),也可以出國培訓(xùn)。這樣一方面可以提高他們的英語水平,另一方面又可以促使他們的專業(yè)發(fā)展。其次,為了提升英語教師“雙語教學”能力,深入學習旅游專業(yè)實踐知識,中職學校可定期選派英語一線教師參加國內(nèi)外各種旅游專業(yè)知識的培訓(xùn)及參加考察,提升其對專業(yè)知識理解的深度和廣度。再次,在國內(nèi)旅游業(yè)及飯店管理業(yè)中不乏一些高級管理人才。他們對企業(yè)的人才需求了如指掌,且具備良好的英語技能和相當?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗,在“雙語”教學中具有獨特的優(yōu)勢。學校聘用這樣的人才做兼職教師也是解決“雙師型”師資的有效方法。
2.校企合作,提高實踐能力
2006年3月,教育部根據(jù)國務(wù)院文件的要求,制定下發(fā)了?關(guān)于職業(yè)院校實行工學結(jié)合半工半讀的意見?的文件,進一步明確了加強校企合作是加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式。而對于中職學校旅游專業(yè)而言,和企業(yè)達成相關(guān)的協(xié)議,為學生建立實習基地是一種較為常見的校企合作模式。學校要與酒店,景區(qū)以及旅行社等相關(guān)企業(yè)建立合作機制,為學生的實習工作搭建平臺,讓學生切實地深入到旅游這個行業(yè)中來全面了解工作流程。既能鍛煉學生的實踐能力又加強了英語語言的應(yīng)用能力,為就業(yè)打下基礎(chǔ)。在學生實習期間,學校可安排旅游專業(yè)教師和英語教師共同協(xié)作指導(dǎo),對學生所學專業(yè)知識及外語水平是否滿足行業(yè)要求進行及時,有效的評價與反饋,并反復(fù)調(diào)整,使其培養(yǎng)的學生更符合市場需求,提高學生的就業(yè)能力。
綜上所述,要提高中職旅游專業(yè)學生的就業(yè)核心競爭力和職場生
存能力,旅游專業(yè)英語教學應(yīng)在學生、教師、學校三方的共同努力下,以就業(yè)為導(dǎo)向,以市場需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標,將英語教學和旅游專業(yè)知識結(jié)合起來。
參考文獻: 【1】孟源源 校企合作背景下對職校英語教學的思考 中國校外教育
下旬刊 2013年4月
【2】沈克 余兵 高職高專旅游英語教學改革的思考 銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報 2009年第2期
【3】王向丹 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的旅游專業(yè)英語教學改革探索 遼寧高職學報 第15卷第4期
【4】蒲娟 高職高專英語教學如何與專業(yè)相結(jié)合-以旅游專業(yè)為例 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2010 No23 【5】李夢卿 雙師型職教師資培養(yǎng)制度研究[M] 湖北華中科技大學出版社 2012年