第一篇：高一語文備課活動中心發言稿

高一語文備課活動中心發言稿

發言人：×××時間：2011-××-

一、分析上周周練

上周周練為一篇大作文。“同學們離家也有一個多月了，俗話說距離產生美，同學們離家這么久，應該也很想家了，有什么話想說的呢？請把它寫下來，不少于700字，文體不限，題目自擬。”

大部分同學可以做到要求的內容，只有極少部分學生用記事的記敘文體寫成了回憶性文章，多少有些跑題，用詞造句的能力一般，得分在33的平均分左右。（總分為50分）

二、本周教學任務

本周學習的是必修1的第四單元，本單元為新聞和報告文學。第十課《短新聞兩篇》中的《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什么新聞》為特寫，第十課《包身工》是報告文學，第十一課《飛向太空的航程》是通訊。本單元教學重點在，教學生區分新聞的特點和報告文學的特點，及他們的基本結構，寫作方法。具體到課文可以介紹一些獨特的寫作技巧。學會總結一句話新聞或新聞標題。

三、下周周練內容

下周由××出周練

（五），內容為一篇大作文，滿分50分。

四、分析公開課

上周二，××《別了，不列顛尼亞》公開課

1、教學目標：

① 掌握新聞的文體特點、基本結構，寫作方法。

② 記重點字詞。

③習本文新穎獨特的切入點和觀察角度。

④深入了解香港的背景資料和香港回歸的重大深遠的歷史意義。

2、教學反思 1

《別了，不列顛尼亞》是新聞史上極其精彩的一篇，曾經獲得第八屆中國新聞獎大獎。報道香港回歸的新聞作品非常多，這篇之所以能成為經典的原因在于其獨特的觀察角度和對事物不同的切入點。

在教學過程中，我把重點一就放在了這個問題上，希望通過本文的學習可以教導學生，注意觀察生活，時刻有感悟，并能在相同的主題上找到不同而新穎的切入點，勝人一籌。

其次，本文報道的新聞事件是重大的政治、歷史事件，必然要涉及與其相關的歷史背景的介紹。所以我第二個重點就放在了對香港成為殖民地的過程上，這些介紹可以幫助學生了解在整篇新聞中作者無時無刻不表現出來的自豪感和榮譽感，通過古今對比，讓學生感悟到國家的強大，培養學生的愛國意識。

再次，本文還有一個重點放在寫作技巧上，文章作為新聞特寫，用快照的方式，以時間順序為主線發展，其中用到多種表達方式和表現手法，如象征、借代、反復、比喻等。主要讓學生自己找出來，并進行分析，為以后的作文奠定基礎。

最后剩下的十分鐘，當堂布置學生做課后配套練習，鞏固學習成果。通過課后的集體評課，總結出一下幾條要改進的地方：

一、對背景的介紹占用過多時間，有喧賓奪主之嫌，應讓學生自己課前查閱資料，這樣才能在課堂培養能力。

二、對學生的啟發還是太少，以后應該盡量把課堂留給學生，能自己解決的就自己解決。

五、另附周練

（四）及答案

第二篇：高一語文組集體備課發言稿

高一語文必修二第四單元教學設想

一、教材概述

這一單元學習古代寫景記游的散文。所選的三篇散文有魏晉散文，也有宋代散文。從文體上看，有“序”“賦” “記”的區別，從寫景，抒情，議論上看更是各領風騷。但其共同特點在于，都以描寫景物，記敘游賞經歷為主，又都寓感情抒發，講述道理于其中；這些作品都是將抒情，寫景，記事，議論融為一體的；這些作品的語言都非常優美，讀來瑯瑯上口。

王羲之的《蘭亭集序》是一篇杰出的序文。文章的前半部分寫蘭亭宴集的情景，是實寫；后半部分是虛寫，書法作者的感觸。作者從蘭亭集會，聯想到美好的事物轉瞬就會成為過去，抒發了對生死的看法。閱讀時要注意體會文中所闡述的作者對宇宙人生的看法，理解文章寫景，敘事，抒情的特點。

蘇軾的《赤壁賦》與詩詞《念奴嬌 赤壁懷古》是同一時期的作品。文章先用傳神之筆描述了秋夜赤壁的美好景色以及與客人泛舟大江飲酒賦詩的酣暢心情，然后通過客人吹奏的及其幽怨的洞簫聲引起主客之間的問答，文章通過對明月江水變與不變的議論，表現了一種曠達開朗的胸襟和生活態度。學習本文要熟讀成誦，注重體會景，情，理交融和賦文精美的語言妙處。

歸有光的《項脊軒記》是一篇借記物以敘事、抒情的優秀散文。特點一是善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散。項脊軒雖然狹小，破舊而陰暗，可它是作者長期生活的地方，在時過景遷，物是人非之時，唯有項脊軒才能喚起主人對過去經歷的深長久遠的回憶，因而作者自然對它懷有深摯的眷戀之情。這種感情，正是貫穿全文的線索。文章即事明理，敘議結合，前事與后理緊密想扣，把深刻的道理談得具體生動而又淺顯易懂。

二、教學目標與重難點

（一）知識與技能

1、反復誦讀，整體感知，逐字逐句深刻理解文章內容。

2、結合語境弄懂詞義，注意積累常用文言詞語及各種用法、文言句式，達到逐字逐句理解并翻譯文章內容的能力。

（二）過程與方法

1、結合文本的學習，培養自己學習文言文的良好習慣和基本方法。仔細品味文中的優美語言和文章意境，在賞讀的基礎上多背誦。

2、掌握借景抒情、情景交融、融情于景的藝術技巧。

（三）情感態度價值觀

1、培養審美情趣，挖掘寫景游記散文中豐富的情感因素，與抒情主人公進行心靈的溝通。

2、樹立積極樂觀的人生觀和價值觀。

（四）教學重難點

1、朗讀與背誦，文言知識的積累，文句的翻譯。

2、賞析山水風物的自然之美與抒情議論的情理之美，感受品味優美語句。

3、理解文中作者對宇宙、對人生的哲理性思考是本單元的學習難點。

三、教學方法

1、“誦讀指導法” 這是學習文言文最基礎、最重要、最有效的的方法。誦讀能在感知言語聲音形態的同時，實現對文本的感悟理解。教師要進行適當的誦讀指導，在課堂上營造尊重閱讀的氛圍，培養學生的朗讀興趣。必要時教師可 以領讀。

2、“課前預習法”

提前布置預習任務，要求學生利用早自習或課余時間完成預習目標：《名師一號》中作者介紹與寫作背景；借助注釋和工具書弄懂文本的字面意思，難懂處作上標記；通過“熟讀成誦”來理解文本；完成課后“研討與練習一”。上課前一定要檢查預習目標的落實情況。

3、“重難點探究法”

文本字面內容的疏通：由于班級學生情況不同，可適當有針對性的選擇探究形式，如程度好的班級可以邊檢查邊讓學生反饋，教師指導釋疑補充，基礎差的班級教師可采取邊檢查邊串講的方式進行。尤其要重視一詞多義、詞語活用、文句翻譯等文言基本要求的落實。

文本思想主題的討論：對《蘭亭集序》《赤壁賦》兩篇課文中的生死觀、人生態度的理解是本單元教學的難點，建議要從積極樂觀的角度來引領學生探討，不宜花太多精力去旁征博引、引經據典來講透其中的哲理玄機。

文本價值意義的拓展：利用課堂練筆、即興演講、主題辯論等多種活動形式來引導學生關照自我人生，思考生命的真正意義與價值，教育他們要有高尚堅定的情趣節操，積極樂觀的人生態度。

四、教學建議

1、要求學生必須讀懂散文的文字內容。反復誦讀、逐字逐句理解文章內容是學習文言文的基本要求，尤其要注意文言實詞、虛詞的理解和積累，文句翻譯要貫穿始終。

2、要求學生盡快養成學習文言文的好習慣： 課前必須認真預習；重視課文注釋；勤用、善用工具書；熟練的聯系以往所學的課文和知識、堅持運用標注、旁批、卡片筆記等多種積累方法；盡量不看整篇課文的百花翻譯；適量補充課外的文言作品閱讀。

3、背誦要求一點都不能放松。教師可以指導學生一些背誦方法：逐段擊破法，句式聯系法。感情線索法，內容結合法,隔時回爐法……

4、文句翻譯始終是落實的關鍵。適度讓學生掌握文句翻譯的一些技巧方法、評分標準，如“六子法”；直譯為主，意譯為輔；抓準重點詞等。建議采取多種落實鞏固方法來督促學生重視文言文文句的翻譯，如典型句子演板翻譯、部分段落口頭翻譯、全篇文章書面翻譯….五、課時安排

《赤壁賦》

3課時 《項脊軒記》

2課時 《蘭亭集序》

3課時

六、作業安排

1.《金榜學案》要起到輔助教學的作用，尤其文言文應及時鞏固，精練精講。2.全年級統一完成一套《必修二》檢測試題，時間另行通知。

第三篇：高二地理備課活動中心發言稿

自然地理學習中的常見問題

從下學期開學至今，高中地理必修一涉及到自然地理的學習已經有一個多月了，在教學中從學生的反映中也看出了很多問題，平時在上課的過程中多少也注意到了一些，但是一直沒有很好的進行總結，這次借著備課活動的機會，,對常見的一些問題做了一個大概的總結。

在這一個月的時間中，大部分是花在了第一章地球的內容上，其中學生尤其對第三節地球的運動感覺問題頗多，現簡單分析如下：

一：這一節的內容更偏重于理科，內容方面也顯得很抽象，需要有很好的空間想象力，對于習慣了以記憶為主的文科生來講是一個不小的挑戰，就好比突然叫張飛去繡花一樣，他們在思維習慣上要有一個很大的轉變，適應的好的同學接受起來還比較快，但是不適應的同學可能在入門這一塊就需要花費大量的時間，他們會突然發現書上的內容有很多自己看不懂了，即使背下來了對于做題也沒有大的幫助，這個時間如果花的太長，對他們的自信也是一個打擊，所以在教學的過程中我注意了邊講邊練，及時把基礎知識應用的解題中，應該來說還是取得了不錯的效果的。

二、對于一些基礎性的知識還是不能熟練掌握并應用，例如經緯度差的計算，以及后續的時間計算，所花的時間比較長，直接導致整張試卷的時間分配不合理，前面可能做得比較好，但后面由于時間不足了，直接導致心態發生變化，失誤增多，錯誤率增大。

三、過于依賴于老師，有得題目講了就會，不講就想不到，但即使是講了以后，也沒有很好的效果，因為是按照老師的思路來的，老師走了，大部分人又沒有養成及時復習的習慣，思路很快就丟了，過了幾天拿過來還是不會做。

四、不善于總結規律，大多數時候都是為了完成任務而做題，而不注意總結方法，一道題好不容易做完了，但是根本沒有掌握什么規律和技巧，下次碰到類似的還是要重頭來，花費大量時間，事倍功半。

五、對一些不熟悉的題目，還沒做心理就先有了恐懼感，心態發生了些變化以后，對于圖中信息、已知條件的提取就會出現缺漏，最后可能是越做越急，連其他的題目解答也不能進行下去了。

對于第二章第一節冷熱不均引起的大氣運動，主要問題還是集中在對于等值線的判斷上，我對于等值線的判斷一致采用的是八字規律“凸高為低，凸低為高”，但是后續又有一些分支例如等壓線像海拔高處彎曲表示氣壓高，等溫線像高緯彎曲表示氣溫高等，他們對于其中的高低指是什么不是很清楚，很容易搞混，最后結果可能適得其反，所以在后面的教學中我還是對此進行了一些簡化，對于一些不能接受太多的就讓他們掌握其中一種就可以了。

總的來說，對于這一個月自然地理的學習，反映出來的問題還是比較多的，而且各有各的不同，這就要求我們要有更多的耐心，針對不同的學生，不同的接受情況，采用不同的方法，以讓他們獲得最好的效果，對于一些抽象的東西，還是讓他們多看看，多畫畫，要求也不能太高，畢竟我們以后還有一輪復習，先打好一個基礎，過了一段時間培養起了一些好的習慣和意識后，再復習一遍，還是可以達到很好的效果的。

周昆

2011/3/30

第四篇：高一英語集體備課發言稿

高一英語集體備課發言稿

新課程改革的一個要求就是要加強教師合作探究，形成研討氛圍，“自主、合作、優質、高效”的課堂成為師生的共同追求。由此，教師的備課質量也就顯得越來越重要。俗話說：要給學生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學生一粒火花，教師要擁有整個花海。隨著時代的進步、媒體渠道的增多、信息量的擴大，中小學生思想成熟的也越來越早，知識容量越來越大，思考問題越來越深，求知欲越來越難以滿足，對教師的傳道授業解惑能力的要求越來越高。為了保證教師的思想跟上時代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學校倡導教師必須多讀書富腦充電，多舉行教研學習活動，多進行集體備課，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量，是教師富“水”添“花”的好辦法。

（一）集體備課能發揮集體的智慧。有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至產生更新的觀點”。大家在集體討論時各抒己見，取長補短，互通有無，在比較的基礎上揚長避短，有利于形成一個較為完善的教案，形成教育合力。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我師”，沒有絕對的權威、專家，有的人對這個問題研究得深，有的人對另一個問題研究得透，大家在互相交流和學習中，取長補短，優勢互補，共同成長，發揮“1+1>2”的效益。

（二）集體備課有利于更好地開展教學研究，不斷提高教師的教學水平，顯著提高教育教學效果。集體備課是對教學工作進行全程優化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。我們常常在討論教案時，結合學習一些理論知識，對各流派的教學觀點和方法加以討論和比較，分析一些老師的教學點，探討怎樣貫徹學以致用的原則，集他人之長為我所用。由于討論中認識逐步得到了統一，所以教學中能做到齊心協力，步調一致。

（三）集體備課有利于整個教學水平的提高，特別有利于青年教師的成長，使之少走彎路。面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。更重要的是集體備課中新老教師互相學習，老教師起了傳、幫、帶的作用。在集體備課活動中，年輕教師能較快地學會怎樣分析，處理教材，怎樣圍繞重點進行講、練、用等活動，怎樣運用恰當的方法引起學生的興趣，怎樣控制課堂等等。他們在集體的幫助下，能較快地走上教學正軌，摸索出一些有益的實踐經驗，較早地熟練教學。

（四）集體備課能整合資源。21世紀是合作與競爭的時代，傳統的“單兵作戰、封閉保守”的備課方式已經跟不上時代發展的要求，更是一種資源浪費。而集體備課時，能放大優秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業迅速成長；另外通過任務分解，共同協作，也提高了工作效率。如每學期初學校要求教師通過做高考卷了解新題型，備課組可將當年的高考卷分解給每位教師做，對新題型和易錯題做個記號，集體備課時進行交流，短時間內就能使每位教師了解整體情況，這是靠個人力量所不能達到的效果。

（五）集體備課能縮短差距。高一年級特招班有三個，普通版有五個，競爭比較激烈，家長對子女和教師的期望值也比較高，這無疑給教師帶來著巨大的精神壓力。通過集體備課，我們統一教學進度、作業、甚至例習題，這樣，考試內容要么都講過，要么都沒有講過，班與班間的差距就小了，也能大面積提高學校教育教學質量。

（六）集體備課能增進友誼。教師平時工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競爭激烈，長期以往，容易形成“老死不相往來”同行關系。每周五大家坐下來一起談談，相互交流思想，容易形成和諧競爭的教研環境。

（七）集體備課能大力促進學校的教科研氛圍。集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。

俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。集體備課是廣大教師智慧的匯集，通過充分調動大家的積極性，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。集體備課也能幫助老師不斷提高。因此，我們認為我們應該長期堅持此項活動，并不斷改進和完善。

第五篇：高一語文集體備課記錄

快樂不是因為擁有的多而是計較的少。

高一語文集體備課記錄 周次 4 時間 周二

地點

語文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏

一、主要內容：《絕版的周莊》

二、老師講解《絕版的周莊》的講課思路

（一）《夢里水鄉》的音樂導入 播放關于水鄉的畫面

（二）作品介紹

（三）文本解讀

1、賞賞景--品味周莊之美景（1）品一品寫美景的句子 找句子、朗讀、品析

（2）找一找寫美景的順序

分組朗讀“春日晨陽”的周莊和“入夜酣睡”的周莊（3）欣賞陳逸飛《故鄉的回憶》 2聊聊人--感受周莊的意義

（1）沈萬山的故事--周莊的富貴氣

（2）三毛的故事--周莊的故鄉感、家園感 3品品情--挖掘作者的情感（1）情感最濃的是那一段？

（2）這段中哪個詞說明了作者情感開始變化（3）作者情感變化的原因是什么？

（四）文本提升

談一談對“絕版”的理解 總結：守住我們的精神家園 保存好我們的民俗文化 因為它是我們民族的根

（五）拓展討論

如果你要在周莊開一個餐廳 你會取一個什么樣的名字 才不會辜負周莊的古典氣息？

（六）作業

寫一篇追憶溫州文化的隨筆

三、集體討論

1、本文《絕版的周莊》 是屬于一篇十分唯美的散文

字里行間有一股說不出的寧靜和深沉的憂郁 因此怕旅游照太過熱鬧 而破壞了整體的美感

當然只有一張畫作的PPT的確顯得單薄

2、本文字詞比較簡單 沒有生僻的字詞

關鍵在于引導學生體會作者對周莊的情感

3、的確有點辛苦

由于緊張和過分拘泥于先前備好的資料當中 因此

辛苦的引導有著過于執著的意味 在以后的教學中

會更加努力的將引導做的更加自然 學生老師都能夠從中受益

4、本次授課主要的思路是“賞賞景---聊聊人----品品情” 所謂一切景語皆情語 因此先將“景”作為切入點 讓學生有一個直觀的印象 但沒有直接由景入情 其中穿插了一個人的話題

比如沈萬三比如三毛等于周莊有著密切聯系的人 由這些人對周莊的情感繼而轉至作者對周莊的情感 顯得比較好理解 過渡比較自然

在引導中

由于緊張和過分拘泥于先前備好的資料當中 因此

辛苦的引導有著過于執著的意味 在以后的教學中

會更加努力的將引導做的更加自然 學生老師都能夠從中受益

本次授課主要的思路是“賞賞景---聊聊人----品品情” 所謂一切景語皆情語 因此先將“景”作為切入點 讓學生有一個直觀的印象 但沒有直接由景入情 其中穿插了一個人的話題

比如沈萬三比如三毛等于周莊有著密切聯系的人 由這些人對周莊的情感繼而轉至作者對周莊的情感 顯得比較好理解 過渡比較自然

高一語文集體備課記錄 周次 4 時間 周二

地點

語文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 葉紅

一、主要內容：《念奴嬌 赤壁懷古》

二、葉紅老師講解《念奴嬌 赤壁懷古》的講課思路 課文導入：

播放《三國演義》的主題曲 解題： 提問：念奴嬌是什么 赤壁懷古是什么？ 2 作者簡介 寫作背景： 文本感知

全體學生朗讀全文 疏通字詞

2請一位同學正確朗讀全文 請同學們思考

這首詞的感情基調是什么？

3教師范讀：（配樂）文本分析

1、上闋寫景分析：

（1）小組有感情的朗讀詞的上闋 其他同學思考

（2）提問：在詞的上闋 通過作者寫了什么 想到了什么？

（3）師：作者贊嘆江山如畫 同學們

如果請你根據這些文字畫一幅畫 你覺得這幅畫應該具備怎樣的特點？

（4）請三位同學個別比較朗讀 自評 學生點評 教師點評

（5）【朗讀指導】：學生齊讀上闋 2 下闋人物分析： 1）周瑜形象賞析：

（1師：我們看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄豪杰呢？

出師一表真名世 千載誰堪伯仲間

（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀

（寫弛馬射虎的孫權）

阿瞞豈但能橫槊

文彩風流世有人（寫能文能武的曹操）

交兵不假揮長劍 已破英雄百萬師

（寫足智多謀的周瑜）

（2）師：你們最欣賞哪一位三國英雄呢？

（3）師：每個人心中都有自己的英雄 而蘇軾最欣賞的又是誰呢？

（4）師：三國時代涌現出這么多的英雄人物 為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？

（5）現在請小組齊讀詞的下闋 其他同學思考

找出描寫周瑜的句子

（6）師：這個周瑜怎么樣啊？我們一起來看一下有關周瑜的片段

（7）提問：這里所描寫的周瑜和大家所知道的周瑜是否有區別？

（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？

（9）朗讀指導：個別學生朗讀描寫周瑜的句子 教師點評

2）蘇軾內心分析：

（1）師：面對年輕有為 意氣風發的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫自己？

（2）師：詞人發出了“人生如夢 的感慨

請一位同學簡單的解釋下這句話

（3）比較閱讀《定**》來了解作者的生平（4）【朗讀指導】 課堂小結：

布置作業：思考蘇軾”人生如夢

一尊還酹江月“對你的人生態度的啟發

三、集體討論

1、”書讀百遍 其義自現“ 指導學生的朗讀

使學生能用普通話準確流暢地朗讀

恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經過字詞字音指導之后 進行朗讀指導

讓學生大聲誦讀并且反復誦讀

在反復誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養學生一定的語文審美能力、探究能力

2、對學生的啟發、引導還不夠 自己講還是太多

3、好文章均文質兼備

在教學中引導學生學習文章的精髓 在此基礎上求新的形式 便于學生學習提高學習興趣 所以

語文教學守正是本 教師聲情并茂地講解 對學生來說本身就是學習語言的范例 加之適當的形式 會錦上添花

我在講解課文時注意以自己特殊的手勢傳辭達意 令同學們感到親切 更易于融入課堂中

這樣才能使學生有深入思考 分析

從而在探究富有挑戰的思考討論中推進教學進程 課堂氣氛活躍 學生發言積極 討論熱烈

對詩詞的理解較深刻 整節課師生互動良好 整個課堂開放而有活力

本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點或染 有主有次

理解詞語為領會主旨服務

從表現主旨的角度去領略襯托和鋪墊手法運用的妙處 其他或點到為止 或略去不提 聚焦準確 精力集中

教法則不落窠臼 從下闋講起

因為那是”詩眼“所在 綱之所在 主旨所在 一綱在手

再用倒剝筍的方式 層層深入

賞析高妙之手法 品味精巧之構思 令人一新耳目 背景介紹不在開頭

卻非同尋常地穿插在授課

過程中

直接為揭示主旨服務 這是本課的又一奇著 在古詩詞的學習和鑒賞中

為了培養同學們鑒賞詩歌的興趣 拓寬文學欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學素養

在課文基礎上適當選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩人詞人時 可以輔以該詩人其他篇目比較 擴展學生的思維空間 培養學生的審美能力

高一語文集體備課記錄 周次 8 時間 周二

地點

語文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏

一、主要內容：《牛郎織女》

二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路

1、導入：（2分鐘）

（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天

我們就要一起來探究一下與這個節日有關的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現實中 出示課題《牛郎織女》

2、預習檢查：（1分鐘）

填空：本文的內容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分（板書神話和科學）

3、讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）

（1）生默讀課文

找出有關作者引用的詩文傳說

問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？提示：古書中、詩詞中、戲劇里

分別讀古詩中的引用部分 落實生字

（2.）師述：千百年來

又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感 其中

最著名的一首之一便是《鵲橋仙》

（3）.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？ 提示：表達了對美好愛情的追求 ”金風玉露一相逢 便勝卻人間無數“（讀本詞）

（4）.有關牛郎織女的傳說的版本很多 這里的戲劇部分就引用了一種版本

我想請一位同學說說你所知道的一種版本

師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔

而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋 多么美好的傳說！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往 難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？

4、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）

(1).叫三生讀8-10自然段

梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識

問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明

問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數字 作比較

因為這兩顆星距離我們很遙遠 用數字能確切地說明事物

作比較

將牛郎星和織女星與太陽進行比較 能更好地幫助我們理解想象他們的大小

（2）成立天文天文興趣小組

梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識 篩選主要信息

寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字

并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識

（3.）對照夏夜星空圖 學習有關天文知識（結合相關自然段）

（4）.比一比

具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的 試著找出課文中的某些方面做個比較

提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比 突出神話的浪漫和科學的嚴謹（板書嚴謹）

5、總結全文（5分鐘）

現實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大

我們的作者為什么要引用大量與之有關的美妙傳說？ 那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段 找出答案

（板書欣賞神話、提倡科學）

6、拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片 談談神話和科學的統一和諧 布置一研究性學習題目

全班自由分為4組：每組要求完成 搜集月球的神話傳說、月球的天文知識 并將之寫成一篇既有神話傳說 又有天文知識介紹的說明文

三、集體討論

1、教學內容和教學目標一致

2、教的活動和學的活動一致

3、教學難點的突破成功：《鵲橋仙》的雙重解讀 培養了學生大膽質疑的科學精神

4、可以和專業結合起來

高一語文集體備課記錄 周次 15 時間 周二

地點

語文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 李夢丹

一、備課篇目:《雷雨》

二、李夢丹講備課思路

導入：我們一起來看一首對聯”三十年風風雨雨梅花依舊留清香

兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流“可以說這首對聯就是對《雷雨》的最好的概括 我們這堂課的任務就是理解這首對聯的上聯

介紹作者：曹禺(1910-1997)原名萬家寶

生于天津一個沒落的官僚家庭 原籍湖北潛江

他是第二次國內革命戰爭時期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家 被稱為”中國的莎士比亞“

閱讀文本： 請閱讀”午飯后......“到”......侍萍接過支票 把它撕了“

理解：三十年風風雨雨梅花依舊留清香

如何理解”三十年風風雨雨“呢？

三十年是什么意思？風風雨雨又指什么呢？這三十年來到底經歷了怎么樣的風風雨雨！時

間 地點

事

情 三十多年前 無錫

三十年前 除夕 無錫

三十年來 外鄉

三十年來 周公館

三十年后 周公館

梅花依舊留清香如何理解？

梅花指什么？（梅侍萍；襯衫里的那朵梅花；還有侍萍的性格--象梅花一樣的堅毅......）依舊留清香如何理解？如果把它理解為周樸園對侍萍的感情

來看看周樸園如何對待”死去的“魯侍萍？周樸園如何對待”已知活著的“ 魯侍萍？周樸園如何對待”眼前的“魯侍萍？

你看到了一個什么樣的周樸園？（性格特點分析：）

我們應該怎么樣理解周樸園對侍萍的感情？（是否依舊留清香？）

課堂小結： 在利益社會中

當人的情感遭遇理智時 人若不愿失去現實利益 就只能付出情感作為代價 人的生存困境無處不在 無時不有

作業

1、閱讀后文 并爭取閱讀原著 讀懂對聯的下聯

(兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流)

2、有感情的閱讀劇中人物的語言

三、集體討論

1、上這一課李老師用一首對聯 ”三十年風風雨雨梅花依舊留清香 兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流 “串成全文

而這堂課的主要任務就是解讀對聯的上一句是比較成功的 這樣的導入很新穎

充分調動了學生學習的積極性和興趣

2、通過三十年風風雨雨將周樸園和魯侍萍所經歷的恩怨情仇通過圖表打出來 既清晰又有條理

而這堂課的重點就是”梅花依舊留清香“應該如何理解！通過周樸園對”死去的“"活著的”“眼前的”的侍萍的態度

解讀這個人的性格！最后得出因為在情感和利益不能兩全的情況下 而舍情感取利益的現實

從中人性中冷酷和溫情的一面 這樣的安排把學生帶進了周家 使整個課堂充滿了智慧

3、對于人物的性格 可能不同的人有不同的解讀 而答案不可能千篇一律 所以最好是在黑板上寫出 而不是在PPT上打出；

4、在引出人物性格的方面可用多種方法解讀 可讓老師參與對話 生生對話

還可以讓學生單讀后在評價

這樣可能學生的討論會更加積極點更加熱烈點！教師不能硬將現成的東西塞給人家 剝奪了學生閱讀、品味、賞析的機會

4、在解讀梅花依舊留清香這個階段 可采用多種形式 比如生生對話 師生對話 選讀等方式

避免單一給人帶來的乏味

高一語文集體備課記錄 周次 19 時間 周二

地點

語文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 葉紅

一、主要內容：《那一年面包飄香》

二、劉素芬老師講解《那一年面包飄香》的講課思路 導入：人生的道路千萬條 只要我們肯付出心血和汗水 保持一顆向上的心

我們就能開拓一方屬于自己的天地

閱讀課文 準備回答：

1、這個故事有幾個主要人物 他們之間是什么關系？

2、請你說說“我”（老師）的這次“面包奇遇” 或者說說面包師傅（學生）的創業之路（選擇其中一項完成）進入問題1：2個 面包師傅和“我” 師生關系

進入問題2：

1、學生分角度復述；

2、歸納：老師講述了一段回憶 學生講述了創業之路

2、課文為什么選擇“從尾說起”的角度？這是什么敘述方法？有什么好處？ 找一找 品一品

1、請把視線集中在“我”（老師）和“面包師傅”（學生）身上:他們分別是怎樣的人 從故事中哪些地方可以看出？ 學生再讀課文 找細節 討論概括

插入作者介紹：

2、面包師傅的創業經歷給我們怎樣的啟示？

3.老師評價學生絕技隨身

從哪些方面可以看出學生這一特點？ 為人從業之品

1、師生談啟示

2、文中老師的教導身：“不要學壞 總要有一技隨身” 齊讀末段

3、請結合自己的專業或愛好 談談你準備如何“一技隨身”？ 請你來小結：職場風云變幻 只要

你就是職場的成功者！課外拓展：漁翁的故事

拓展學習（選擇一個項目完成）：

1、結合自己的專業或愛好

設計一份適合自己的職業發展規劃方案；

2.采用倒敘的方式講述一個故事

三、集體討論

1、教學過程中

能緊扣語文課程標準中規定："重視情感、態度、價值觀的正確導向 遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律 選擇教學策略

2、在課堂教學中

尤其重視培養學生良好的語感和整體把握能力

盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花 每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活