第一篇：賞析張愛玲《論寫作》結尾處引用的兩個例子[范文]

賞析張愛玲《論寫作》結尾處引用的兩個例子

張愛玲《論寫作》，這篇文章中有些話的含義我一直不明白，比如她說她把箱子上的字抄下來了，雖然都是近代通俗文字，但于我們還是隔著一層，略有些神秘。我初讀時，就不明白這幾句話。箱子上的字的含義也基本上是明了的，有什么隔著一層呢。直到今晚我再讀的時候，才明白，她是說，文字中的韻味，給人帶來的想象和美感，和我們也像是隔了一層。另一個例子是她喜歡的昆曲里的幾句套語：“五更三點望曉星，文武百官上朝廷。東華龍門文官走，西華龍門武將行，文官執筆安天下，武將馬上定乾坤??”“照例這是當朝宰相或兵部尚書所唱，接著他自思自想，提起‘老夫’私生活里的種種問題。若是夫人所唱，便接著‘老身’的自敘。不論是‘老夫’是‘老身’，是‘孤王’是‘哀家’，他們具有同一種的宇宙觀——多么天真純潔的，光整的社會秩序：‘文官執筆安天下，武將上馬定乾坤！’思之令人淚落。”我常常在想，為什么“文官執筆安天下，武將上馬定乾坤！”會讓作者想起來就落淚呢？固然，“文官執筆安天下，武將馬上定乾坤。”確實有一種豪邁之氣，短短兩句話，涉及了到了國家與個人。不論是“老夫（是指德高望重，年長高齡男子的謙虛的自稱謂。）”、“老身（早期白話中老年婦人的自稱）”還是“孤王（指中國古代帝王的自稱。）”、“哀家（是古時候的戲曲里，死了丈夫的皇后自稱。）”從下到上，從普通人到帝王將相，都懷有一種美好的人生理想。或是“執筆（文德以安邦）安天下”，或是“上馬（戰爭捍衛國家）定乾坤”，方式不同，卻殊途同歸，這樣超越一己的人文關懷，已經含有個人不惜犧牲自我生命，換取國家的安定的價值取向。自然，生命的凋落催人悲憫，但想到生命所換取的意義，悲哉！喜哉？一時難以說清，不禁“思之令人淚落。”吧！

第二篇：2016年貴州公務員考試：申論寫作引用的例子從哪里來？

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2016年貴州公務員考試:申論寫作引用的例子從哪里來？

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申論文章是以議論文的形式來考察的。作為議論文，申論文章擁有議論文的一般特征，必須具備論點、論據、論證三要素。從某種程度來說，申論文章就是準確處理好論點、論據和論證三者的關系。所謂論點即文章的核心思想，是整個文章的靈魂。論點包括總論點和分論點。總論點就是整篇文章的中心思想，一篇申論文章只能出現一個總論點。分論點就是對總論點的支撐與證明，從多個方面來對總論點進行分析與論證。論據是用來支撐論點的材料，可以是事例性論據，也可以是理論性論據;相應地，論證方法也就分為例證法和理證法。顧名思義，例論法指的就是通過事例故事來對論點進行論證的一種方法，這種論證方法相對來說比較好掌握;理論論證指的就是通過理論政策、哲理名言、專家講話、原理效應等道理來對論點進行論證的一種方法，這種論證方法相對來說對考生的理論分析與邏輯能力有較高的要求。本文中公教育專家重點談談例證法在申論文章中的運用，通過對事例來源的方法研究，幫助廣大考生掌握這種在申論文章中用得最多、最廣且卓有成效的論證方法。

一、選取材料中的事例

申論給定資料中案例型材料較多，占整個申論材料的百分之八十左右，如果能選擇恰當的事例，同樣能使申論文章具有一定的說服力與可信度，達到相應的論證效果。那么，怎樣從6000-8000字的給定材料中選擇合適的事例來論證與支撐自己的觀點呢?這需要考生對自己所選取的分論點與材料中的事例進行一定的權衡。如果分論點來自給定材料，可以用簡潔而精煉的語言來對材料中的事例進行概括，避免大段抄襲材料的誤區。

比如2012年421省考要求結合對“我們只有認真了解了天空才能扎根大地。我們只有認真了解了地球才能使生命扎根于地球，我們只有認真了解了生命才能扎根生命”的體悟寫一篇文章。回到這段話所在的材料，我們可以得出文章是以“保護動物福利”為主題。材料中大量談到了虐貓、虐狗等社會事件，我們可以直接拿來論證自己的觀點，可以直接中公教育·給人改變未來的力量！最全匯總>>>貴州公務員歷年真題

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引用，既緊扣主題又能舉出相關的事例來加以支撐，從而能由小見大的展開與深入，達到寫作申論文章的目的。

當然，申論材料中的事例盡可能少用，因為當大家都用材料中共同的事例來寫作時，這也就使得事例過于俗套，沒有一點新穎之處，不會獲得考官的青睞。中公教育專家認為這種方式是最簡單的拿來主義，只是保證考生在無話可說時的對策而已。

二、引用典型事例

在申論寫作中可以舉些典型事例(名人故事、文學作品故事、神話寓言故事等)來對論點進行論證和支撐，從而使得論點更具說服力，也使得申論文章更加豐滿、鮮活。在舉典型事例的過程中，切忌對人物進行長篇大論，不要過于冗長、啰唆，用盡可能精煉、簡潔的語言來對其進行敘述和概括。比如談到堅強不屈、百折不撓的精神品質，則可舉韓信的胯下之辱、越王勾踐的臥薪嘗膽、海倫·凱勒的身殘志堅、貝多芬的雙耳失聰等故事，也可結合考生自身的所學與積累舉些相對來說并不是眾所周知的名人事例，給人耳目一新的感覺。

比如2011年國考要求以“弘揚黃河精神”為主題寫一篇文章。在寫作過程中則可舉一些歷史上著名的關于治河的事例，比如大禹治水、東漢王景修渠筑堤、清代河道總督朱之錫筑堤疏渠等等。大禹治水相對來說盡人皆知，東漢王景是材料中提到的，而朱之錫則對許多人來說不是很熟悉。中公教育專家認為，這樣舉例既讓人信服，又避免俗套，容易獲得考官的好感和親睞。當然這些事例需要大家平時不斷積累。

考生在申論備考的過程中可以多積累一些具有代表性的名人事例，和自身所學的相對來說比較陌生的名人故事，這樣在申論文章的寫作中才能真正做到得心應手、游刃有余、從容不迫，同時獲得高分。

三、結合自身經驗或體會

中公教育專家研究申論真題發現，近些年申論作文發生了新變化，在寫作要求上特別注意考生結合自身體會和社會實際來命題，從而使得申論作文更加貼近現實和生活，更加具有時代氣息;相應地，對考生的能力要求也越來越高，不再單純停留在一般議論文的范疇，而更多加入了申論作為公務員考試的一些新的元素和特點，體現了申論作文命題的新趨勢。這種新趨勢要求申論文章的寫作不再單純停留在思想深刻、論證充分方面，而且對考生關注社會熱點、了解社會最新動態以及解決當下我國面臨的問題的能力考察有所提升。作為一名未來的公務員，不關注社會是不能真正做好公務工作的，必須要求考生關注社會、生活和現實，這樣才能真正體現出申論作為一種運用政府思維與政府角度來看待問題和解決問題的科目的特殊性。

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在申論文章的寫作過程中，如果我們自身有親身經歷，則可以談自己的經驗;如果沒有親歷，則可以談自身的體會。比如2012年國考副省級，要求針對塞內加的一句話，聯系自己的經驗或感受寫一篇文章。這篇文章要求的是聯系自己的經驗或感受，如果有經驗則可談經驗;如果沒有親身經驗，則可結合材料談自身的體會和感受。再比如，2012年國考地市，要求針對劉女士和李老太之間的感人故事，聯系當前社會實際和自身體會寫一篇文章。同樣的，這篇文章你可以根據劉女士和李老太之間反映的精神品質，結合社會上的一些事件來談談自身的感受和體會，比如反面案例彭宇案，正面案例好人郭明義，或者社會上涌現的一些人情冷漠或人情溫暖的現象。當然，這種結合自身經驗或體會，也可以是自己的所思、所見、所聞、所感，或者他人的故事。又比如2012年下半年四川省考考的《認真負責應該成為工作的底線——學習“最牛校長”有感》，要求結合給定資料和社會生活實際寫一篇議論文。從考官的命題意圖與傾向來說，對考生結合未來機關工作的情況有一定要求，使得申論的作文開始更多關注考生結合自身的感受和體會，來解決公務員工作中可能遇到的實際問題的能力。

總的來說，申論文章例證法的運用是為了更好地支撐自己的論點，也是為了擴充自己的論點，同時也可以根據這種事例故事考察出一個人的知識儲備情況以及對社會的關注程度，從而直接或間接地考察寫作者的文化底蘊與思想深度，從而達到申論考試作為選拔未來機關工作人員的目的。

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