第一篇：論文經濟塊

2.4新疆經濟因素分析

2.4.1新疆區域經濟發展的優勢現狀

改革開放以來，新疆經濟社會發展取得巨大成就，成為我國東進西出、向西開放的橋頭堡，能源和戰略儲備基地，國際能源資源大通道。中央新疆工作會議之后，穩疆興疆成為黨和國家以及全國人民特別是新疆各族人民的共同心愿。

一、新疆經濟發展優勢

1、自然資源優勢。新疆物產豐富，是全國最大的優質商品棉基地；新疆更是久負盛名的瓜果之鄉，是世界六大果品資源基地和全國最大的干鮮果基地。新疆礦產資源豐富，礦產資源種類繁多，石膏儲量居全國前茅。

2、區位優勢。新疆地處祖國西部邊陲，周邊與塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、吉爾吉斯斯坦、印度等八個國家接壤或毗鄰，是東西方經濟文化交匯地和中國向中亞南亞各國開放的重要門戶，更是中國通向中亞南亞、西亞乃至歐洲大陸最主要也是距離最近的新亞歐大陸大通道的咽喉。

經濟總量特征

1、地區生產總值

改革開放以來，新疆大力實施優勢資源轉換戰略，一窮二白的落后面貌得到明顯改變，天山南北發生翻天覆地的變化，經濟總量明顯提高，產業結構優化調整。2009年，實現生產總值4277.05億元，按可比價計算，增長20.2倍，年均增長10.4 %。人均生產總值19942元，按可比價格計算，增長11.2倍，年均增長8.4%。

2、產業結構

新疆三次產業結構由1978年的35.8：47.0：17.2調整為2009年的17.8∶45.1∶37.1，第一產業比重下降18.0個百分點，第二產業下降1.9個百分點，第三產業上升了19.9個百分點。1992年，第二產業比重超過第一產業，成為主導產業，標志著新疆經濟增長主要由第一、二產業帶動改變為由第二、三產業驅動，產業結構逐步向優化升級方向演進。這一趨勢表明，新疆三次產業結構變化趨勢符合世界范圍的產業結構演變規律。

3、地方財力

2009年，新疆地方財政一般預算收入達到388.78億元，比1978年增長54.5倍，年均增長13.8%；地方財政一般預算支出1349.16億元，增長79.3倍，年均增長15.1%。

地方財政一般預算收入增速每10年躍上一個新臺階。1979-1988年，年均增長12.2%，1989-1998年，年均增長14.4%，西部大開發戰略實施十年來，地方財政一般預算收入由1999年的71.31億元迅速攀升至2008年的361.06億元，較1999年增長5.1倍，年均增長19.7%。2009年地方財政一般預算收入占GDP的比重由1999年的6.1%提高到9.1%。

4、增長方式

從拉動GDP增長的動力看，新疆主要依賴投資拉動，在黨中央、國務院的大力支持下，改革開放以來新疆一大批基礎設施項目相繼建成。2000年-2009年完成投資額14148億元，占改革開放以來全社會固定資產投資總額的近80％。新疆的能源和資源優勢吸引了大批大企業和大集團入駐，“投資熱土”、“價值高地”取代了昔日的“遙遠”、“封閉”成為今日新疆響亮的代名詞。

區域經濟特征

1、從企業單位總量分布看 北疆地區遠多于東疆和南疆地區

在第二、三產業法人單位中，北疆地區5.24萬個，占59.5%。南疆地區2.90萬個，占33.0%，比“一普”比重提高0.4個百分點；東疆地區0.66萬個，占

7.5%，比“一普”比重提高0.4個百分點。同“一普”相比，南疆的阿克蘇地區產業活動單位猛增2240戶，個體經營戶激增17085戶。

2、從產業聚集度看 天山北坡經濟帶成為新疆經濟發展的“發動機”

我區自2001年起提出將東起烏魯木齊到奎屯包括昌吉、石河子等地劃定為“天山北坡經濟帶”,下大力氣發展這一區域，為整個新疆的經濟發展找到一個支點。以點帶面找到新疆區域經濟增長極。至2009年，天山北坡經濟帶總人口501.04萬人，占全區總人口的23.2%，比2001年增加0.4個百分點；實現增加值2265.01億元，占全區的53.0%，比2001年提高8.2個百分點。“二普”資料顯示，全區有75.7%的第 二、三產業法人單位，64.7%的產業活動單位，78.3%的個體經營戶，集中分布在天山北坡經濟帶，一大批中小城市率先向現代工業化邁進，使得北坡經濟帶與東部省區的差距明顯縮小。

3、從經濟增長極看 烏昌地區的率先發展作用正在逐步增強

作為天山北坡經濟帶的核心區域，2009年，烏昌地區總人口381.84萬人，占全區總人口的17.7%，實現增加值1532.21億元，占全區的35.8%，比我區提出實施烏昌地區經濟一體化戰略時的2005年提高2.2個百分點。烏昌經濟增長極的作用進一步發揮，2009年生產總值占天山北坡經濟帶的67.6%，比重比2005年提高6.6個百分點。

4、從主導產業看 能源產業成為拉動經濟增長的支柱產業

新疆區域經濟發展體現出倚重于優勢資源，大企業大集團聚集于優勢資源的特征。進入 90年代以后，隨著我區優勢資源轉換戰略的加快實施，我區石油、電力、化工、煤炭、鋼鐵、建材、食品、紡織等行業快速發展。2009年，上述8大產業增加值占全部規模以上工業增加值的80.0 %以上，成為拉動工業經濟整體發展的主導力量。其中，石油工業已成為新疆國民經濟中的第一大支柱產業，工業增加值占規模以上工業經濟的70%左右，實現利稅占工業利稅80.0%以上。得益于資源開發給經濟社會發展帶來的活力，從“西油東運”到“西氣東輸”再一躍成為南疆地區的經濟強縣。到“西電東送”，新疆實現了由資源“批發商”向產品“供應商”的轉變，能源開發戰略使得南疆巴州、阿克蘇地區地區經濟社會面貌發生了翻天覆地的變化，塔里木盆地周邊輪臺、庫車、沙雅、拜城、澤普和且末等昔日的貧困縣，2.4.2新疆經濟發展存在的困難和障礙

1、自然條件惡劣。新疆國土面積中多數是山地和沙漠戈壁，綠洲森林覆蓋率很低，生態環境極為脆弱。

2、經濟發展基礎薄弱。（1）水資源缺乏，電力建設薄弱。灌溉節水工程不配套，水的總體利用率很低，很多農村人還飲用澇壩及高砷，高氟和苦咸水，人水矛盾較為突出。另外，還有很多農村還沒有用上電；（2）交通基礎設施嚴重滯后于經濟的發展。近年來，新疆的交通條件雖然得到了較大的改善，但是相對于地區經濟的快速發展，交通問題越來越成為發展的瓶頸。新疆道路整體上狀況較

差，這不僅嚴重影響了農民的出行和農產品的外銷，對投資的吸引力較弱，發揮農業資源優勢更無從談起。新疆經濟社會發展瞄準的是國內和國際兩個市場，這種交通上的劣勢不僅制約著新疆當地經濟社會發展，而且嚴重影響新疆與珠江三角洲、長江三角洲的跨區域合作。對于新疆地區建設“兩個基地、一個中心”，即對外貿易加工基地、出口產品集散基地和中亞、南亞國際商貿中心上無疑造成了嚴重的交通制約；（3）勞動力素質低，科技人員缺乏。新疆地區的教育水平低下，文盲半文盲人口占有相當大的比重，各族群眾的科技文化水平較低，嚴重缺乏科技人才和技術人員，使得落戶企業的實際運作成本增加。

3、產業結構不合理。新疆的三次產業內部結構不合理，沒有真正發揮該地區豐富的資源優勢和獨特的區位優勢，具體表現為：

（1）農業產業結構調整不明顯，發展多種經營的模式仍然沒有形成。新疆地區農業長期處于“農業以種植業為主，種植業以糧食生產為主”的狀況，農產品的種植技術落后以及綠色產品認證工作嚴重滯后，農產品加工企業都是對農產品粗加工后運往內地深加工再銷往海外，并沒有真正發揮該地區的農產品資源優勢。

（2）工業經濟基礎差，結構明顯落后，呈現出技術含量低和門類單一的發展格局。①長期以來，新疆地區遠離國內大市場，交通運輸不便，生產成本高，不具備發展工業的基礎條件；②新疆地區經濟結構比較單一，經濟活力弱，技術含量較低，工業結構單一。工業增加值主要集中于重工業，具體講主要集中于工業原料生產企業。從經濟區域分工方面看，新疆地區國民經濟主要集中在食品加工行業和礦物采掘及加工行業，而這些行業大都是粗加工行業，技術含量低，附加值較低。總之，工業結構的單一和與之相關產業鏈的不連續阻礙了珠江三角洲及長江三角洲等內地相關產業向該地區的梯度轉移，也在很大程度上影響了新疆地區整體經濟的健康發展。

（3）出口結構單一，沒有充分發揮區位優勢和資源優勢。新疆的出口貨物絕大部分是非本地生產，在很大程度上只是把新疆作為一種貨物周轉地和轉運通道，對當地的經濟發展并沒有起到真正的促進作用；在新疆地區出口結構中，出口的商品基本都是低附加值﹑勞動密集型產品，產業關聯性差，對經濟的拉動作用極為有限，并沒有真正發揮出新疆地區豐富的農業資源優勢以及區位優勢。

4、金融業的實際運作不利于新疆地區企業融資和在國外的利潤返流。新疆國有商業銀行機構信用等級評價體制相對本地區企業相對較為嚴格，再加上本地企業的財務管理相對不規范，兩者共同造成了企業融資困難。另外，本地的金融機構在周邊國家沒有分支機構和周邊國家的種種外匯限制，使得本地企業在國外的利潤無法順利地返流回國，這在一定程度上阻礙了新疆外向型企業的發展。

5、國際金融危機的影響和拖累。2008年以來，隨著國際金融的影響和拖累，導致周邊國家乃至全球市場需求疲軟和人們購買力下降，使得新疆外向型企業進出口商品貿易驟減。多數投資者對投資的風險性難以把握，多處于觀望狀態，加之“7.5事件”的負面影響，投資信心一時難以激發。

2.4.2新疆經濟跨越發展的趨勢

三、跨越發展的對策建議

為實現中央新疆工作座談會關于“到2015年新疆人均GDP達到全國平均水平，城鄉居民人均收入達到西部平均水平，新疆經濟增速每年超過國家平均增速

3.5個百分點以上，新疆城鎮居民年均收入增速達到17%以上。”的宏偉目標，應著手做好以下幾項工作。

1、優化工業內部結構

應充分發揮新疆向西開放的地緣優勢，利用政府這只“有形的手”，改變“重工業過重”和“輕工業過輕”的局面，實現經濟科學全面發展。在立足做大做強石油石化產業的同時，改變產業結構單一的現狀，積極推動、壯大地方工業實力。同時優化產業布局，做大煤炭、煤電煤化工、紡織、特色農產品精深加工、高新技術等產業規模，延伸產業鏈，促進產業間相互融合，提高地方工業的總體技術水平和核心競爭力。堅定不移地實施大企業、大集團戰略，通過大企業、大集團，引進資金、技術、人才，高起點、高標準、高水平地建設一批現代化新型能源礦產生產加工基地，為建設資源節約型與環境友好型礦山、園區發揮骨干帶動作用，逐步形成新疆新型工業化的基本框架。促使大企業、大集團帶動中小企業快速發展，在延伸產業鏈，增強地方經濟活力的同時，發揮中小企業“就業吸收器”的作用，更好地解決大學生就業問題。

2、加快推進農業現代化進程

新疆是中國重要的“糧棉果畜”生產基地。農業用水總量大，節水潛力大，面對制約農業發展的水源難題，應把發展高效節水農業作為重中之重。充分發揮新疆水土光熱資源豐富的獨特優勢，進一步鞏固糧食、棉花、特色林果和畜牧業的支柱產業地位，建設國家糧食基地、優質商品棉基地和地域特色農牧產品加工出口基地。積極發展大型涉農生產資料、日用消費和農產品銷售連鎖經營網絡。大力發展設施農業和設施畜牧業，提高農業抵御市場風險和自然風險的能力。大力發展農產品冷鮮保存、精深加工和生化工程項目。

3、提升現代服務業水平

目前，新疆服務業占GDP的比重為33.9%，全國占40.1%，發達國家占70%以上。今后要抓住有利時機，采取更加積極有效的措施，結合新疆實際，不斷強化第三產業為新型工業化、農業產業化、構建和諧社會、社會主義新農村建設服務的地位和作用。

4、積蓄加速發展后勁

新疆要實現跨越式發展，建設西部強區和全面小康社會，縮小與東、中部甚至是西部強省的差距，必須進一步加大投資力度。一是要爭取國家和各部委、各省市更大的支持，加大投資力度，優化投資結構，加強與中石油和中石化的協調，及時調整投資計劃，增強對新疆油氣勘探、開采、加工方面的投資。二是要改善投資環境，切實采取有力措施，有效激活民間投資，實現政府投資主導向民間投資廣泛參與的轉換。

5、加快推進城鎮化進程

經濟發展必須走一條從產業推進到產業化、工業化、城市化聯動的總體發展之路，實現經濟社會的協調發展。由于歷史原因，新疆城鎮化水平較低，2009年，城鎮化率為39.8%，低于全國平均水平6.8個百分點。應大力推進城鎮化進程，通過城鎮化與工業化有機聯系，實現農村勞動力轉移，提升城市化水平，切實增加城市居民和農牧民收入，擴大內部市場需求，提高消費能力，改善人民生活水平。讓新疆各族人民共享改革開放成果，構筑新疆長治久安的堅實基礎。

6、促進區域經濟協調發展

一是重點培育并打造一批如金風科技、特變電工、新疆天業、八一鋼鐵等具有行軍領軍作用的企業家隊伍，充分發揮新疆能源、資源優勢，培育一批高聚能特性強、產品附加值高，在國際、國內占據市場份額大的優勢品牌產品，提升新

疆企業和產品的整體品牌形象。二是繼續推進南疆石油天然氣化工產業帶發展。以石化工業園區和輕紡工業園區為載體，以石油、天然氣深加工等大型項目為依托，統籌規劃，合理布局，建成新疆南部重要城市發展軸、新疆重要的石油化工產業帶。三是優先發展天山北坡經濟帶。優化烏昌地區經濟結構，著力轉變經濟增長方式，提升產業層次，打造區域性國際商貿中心、全疆高新技術產業研發中心、裝備制造業基地和宜居城市。四是加大南疆三地州特別是南疆山區貧困地區和邊境縣的投資和財政補貼力度，加快推進貧困地區基礎設施建設，逐步增強貧困地區自我發展能力。

7、加快人才培養

從體制創新入手，以優惠特殊政策實現人才向本區域集中、以培養實用型人才為主，大力發展職業教育，服務和滿足本地產業和經濟發展戰略需要。發展各類職業技能培訓，國家應加大對職業學校的政策、資金扶持力度。培養大量技術工人，使脫離土地的各族勞動者有一技之長。在疆央企要利用央企強大的教育系統，培養一批本地現代產業工人和管理者，最大限度解決各民族勞動者的就業問題。

8、全方位向西開放

努力擴大產品出口規模，積極進口國內急需的資源性產品，把新疆打造成我國向西出口商品加工基地和商品中轉集散地、進口能源資源的國際大通道和區域性國際商貿中心。充分利用新疆地緣、資源優勢，主動吸引和承接東部地區產業轉移，發展面向周邊國家的外向型產業，提高一般貿易和加工貿易在新疆出口結構中的比重。努力把新疆打造成中國對外開放的重要門戶和基地。緊抓國家將烏洽會升格為“中國——亞歐經貿博覽會”的大好機遇，從國家層面上進一步擴大新疆對內對外開放，提升向西開放水平。

9、加強生態環境建設

生態環境是新疆經濟發展的底線，應把經濟發展與環境保護、當代人的需要與子孫后代的需要統一起來。建立“經濟—社會—自然”和諧發展的復合系統，打造“綠色新疆”整體品牌，改善和保護新疆生態環境，轉變經濟增長方式，發展循環經濟，節約能源，防止工業化對資源的污染和破壞。在招商引資工作中，應制定嚴格的市場準入條件，避免不論規模大小企業無條件進入新疆自然資源開發領域。

2.4.3新疆經濟對新疆高層次人才缺乏的影響

1.新疆經濟基礎薄弱起點低導致經濟發展緩慢，相應的產業領域發展遇到地域財政的限制，產業發展緩慢導致行業技術，科技落后，高層次人才發展機會少起點低，不利于成長，跟不上時代的發展步伐導致高層次人才引進難，留住難，甚至一部分高層次人才在隨著時代的進步科技的發展，而被淘汰不再是高層次人才。導致了高層次人才讀物的缺乏。

2.新疆經濟的落后局面往往新疆由于歷史原因社會不穩定，導致新疆經濟

2.經濟落后地方窮，物質條件待遇差，環境惡劣吸引不來高層次人才

3.經濟落后支援以及引進的人才長期發展不利于行業立足，導致現有高層次人才隊伍流失。不利于成長

不穩定，經濟發展影響，

第二篇：英語語塊學習論文

淺談語塊學習對提高英語技能的作用

摘要： 語料庫研究分析和語言學家的研究發現語言中存在著大量的語塊。掌握和儲存眾多語塊會對英語學習者的口語、寫作和聽力能力產生顯著的提高作用，同時語塊學習帶來的更加地道的語言表達能力又能增強學習者的信心和激發學習興趣。

關鍵字：語塊； 英語口語 ；英語寫作； 英語聽力

相對于以往偏重語法的英語學習——強調英語記憶單詞，注重掌握語法規則，側重語塊學習這一方法更能有效提高學生英語學習成效。根據國外語料庫的研究分析以及語言學家的研究發現，我們每天使用的語言當中，幾乎有90%的固定和半固定模式語塊作為基本或者中介單位存在于自然語言中，有大量的語言是約定俗成和可預見的。Lewis(1993)認為這些語塊可以作為理想單位用于英語語言教學和學習。語塊的定義和類型

對于語塊，不同的學者使用了不同的術語，如Bollinger(1975)稱之為預制板塊（pre-assembled chunks）；Krashen & Scarcella(1978)把它稱作半固定式短語（semi-fixed patterns）； Nattinger & Decarrico,(1992)稱其為詞匯語法單位或詞匯短語（lexico-grammatical unit, lexical phrases）；Lewis(1993)稱其為詞語板塊（lexical chunks），并將其分為四種常見的類型：即復合詞(complex words)和聚合詞(polywords)、搭配(collocations或word partnerships)、慣用(institutionalized utterances)和句子框架與引語(sentence frames and heads)。盡管術語各有不同，但是它們卻擁有共同的涵義：語塊是指在語言中出現頻率比較高，結構固定或者半固定，詞義和運用語境比較固定的多個詞的組合。例如，結構固定的語塊：what is called、states of mind、around the world等，半固定結構的語塊：a lot of____、define ____ as、problems arising from______ 等。語塊學習對英語口語的促進作用

英語口語歷來是中國學生學習中的一個難點，很多人背了大量的單詞，熟記各種語法規則，但口語表達卻總是處于“拙劣”狀態，想要表達的時候“開不了口”，要么苦于沒有想法，要么有了想法又不知道如何表達。Lewis(2002)指出這種缺乏“思想”與腦海中缺乏足夠大、足夠多短語詞匯有關。而且還指出意識詞語搭配的重要性，因為許多詞語搭配是表達一個特定“思想”的最為準確和經濟的方法。缺乏足夠大的搭配詞匯就等同于缺乏思想，至少缺乏精確的、現成的可表達的思想。的確，因為語塊的意義是置于特定語境中的，所以記憶語塊后用于表達比單獨記憶單詞再組合表達要方便和準確得多。比如，表達“想法一致”，不熟悉語塊的人可能會這樣組合單詞：“have the same opinion as someone”或者 “have the same thought as someone”,這種表達遠不如語塊“see eye to eye”表達得準確和地道。

語塊還能促進口語表達的流利程度。Nattinger& DeCarrico(1992)認為：“語言的流利程度不是取決于學習者大腦中儲存了多少具有生成性的語法規則, 而是取決于學習者大腦中究竟儲存了多少數量的語塊, 是語塊使人們能流利地表達自我”。語塊作為整體在語言中出現的頻率較高, 較高的頻率可以確保這類語塊能被學生循環使用，而這中重復性練習和使用正是使口語流利的一個基礎。英國威爾士大學心理學教授Nick Ellis（2002）也同樣指出：“語言學習是一個逐步積累范例的過程，流利運用的基礎就是憑借儲存在記憶中的大量范例。在時間緊迫的即時交流中，臨場運用規則造句就需要較多時間和注意力，而且難以做到準確、流利和地道。而記憶儲備中的語塊將給我們及時有效的幫助”。記憶中儲存的語塊的半固定形式能不斷生成新語塊，例如“take____ for granted”,空格中填進去不同的詞就能形成新的語塊：take love for granted、take money for granted 等。它能帶來即時交流所需要的豐富的語意，使思想交流更靈活，使口語表達更流利。

語塊學習對英語寫作的促進作用

Paw ley 和Syder(1983)指出, 困擾外語學習者有兩大問題, 即如何獲得接近本族語的流利性(native-like fluency)和接近本族語的選詞能力(native-like select ion)。所謂接近本族語的選詞能力, 是指學習者能夠選用標準、地道的詞語, 給人以本族語者表達的感覺。事實上, 不少學習者雖然能夠流利地表達自己的思想, 卻始終與本族語者的表達方式存在一定的差異。外語學習者往往從單詞、語法學起, 用外語進行寫作時, 更多地依賴根據語法規則構建起來的句子, 因而忽略了語塊的作用。為了使語言表達地道、生動, 在寫作中大量運用語塊是一個重要的手段。正如成語和歇后語在漢語寫作中所具有的地道、形象的效果一樣，如果在英語特定語境中靈活運用語塊, 可使寫作更加準確、生動, 起到畫龍點睛的作用。掌握大量的語塊結構有助于學習者達到本族語者的選詞能力。例如, 本族語者在表達身體健康時, 很可能使用 “physical fitness”, 而外語學習者很可能會使用 “body heath”之類的句子;再比如表達 “一個特別的人”時,用語塊“a rare bird” 比 “a special person”更形象生動和地道。可見, 在寫作中恰當運用一定的語塊可以保證學習者用現成、地道的語言來表達思想, 使所寫的句子更加地道, 縮小外語學習者與本族語者在詞匯合表達上的差距,。

語塊同樣有利于增強寫作的流利性。寫作流利性通常是指學習者能夠自如而不費力地使用外語進行寫作的能力, 包括語言的流暢性和意義的連貫性(廉潔, 2001)。寫作實際上是用書面語言表達思想的過程。在這一過程中, 記憶中儲存的大量語塊，即形式固定的短語和形式半固定但可以自由組合的短語，在思維的支配下，可以直接使用或者稍微加工后使用，省時省力，一定程度上可以避免思維的間斷，增強寫作語言的流利程度和意義表達的連貫性。

詞塊學習對英語聽力的促進作用

聽力理解也是英語學習者的一個薄弱環節，究其原因是因為學生孤立地去聽每個單詞和每句話，這種方式實際上是聽力的最大阻礙。聽力要求大腦在短時間內對聽到的信息做出即時的理解和判斷，也就說聽力需要聽者的大腦進行高效率的運作。而除了傳統認為的積累單詞量和理解句子語法規則之外，記憶語塊對于提高英語聽力不失為一個好的方法。

由于語塊是較大的詞匯構塊, 大到可以是整個句子, 所以一次性記住的單詞數量就會大大增加。在進行聽力理解的過程中，當大量稍縱即逝的聽力信息源源不斷地進入聽者大腦時，如果學生在記憶里儲存了大量語塊，對聽到的語言形式和語意就不陌生，這樣就可以在特定的時間里即時獲取更多并能夠有效提取信息和理解信息。例如聽到這個長句：Creating a “European identity” that respects the different cultures and conditions which go to make up the connecting fabric of the Old Continent is no easy task and demands a strategic choice.如果單單依靠獨立單詞來逐個解析聽力信息那么時間很可能不夠，如果對語塊熟悉的話，完全可以將長句分解為這幾個語塊：“European identity、respects the different cultures and conditions、make up the connecting fabric、the Old Continent和demands a strategic choice，那就有可能在有限的時間里較為清晰地弄懂聽到的句子。而且由于每個語塊都有語用功能,在記憶和積累語塊的過程中，表示同一功能的語塊以語義場(semantic field)的形式存在于大腦中, 這樣, 語塊可以使學習者獲得一定的語用功能, 在聽力中無需分析過多的干擾性的語法規則僅通過語塊就可判斷語言所發生的語境，提高聽力理解的效率。例如：當一段聽力對話中出現reference room、overdue pay、check out、current issue等語塊時，通常可以認定對話的內容與圖書館有關。

由于語塊還具有組織和銜接語篇結構的功能，如When it comes to 可以表示開頭，Now there is a growing awareness that可以用來提出話題，to sum up用來總結話題，for instance、in particular可以用來舉例，as far as I am concerned用來發表觀點，likewise、on the other hand暗含前后對照，furthermore、in addition表示進一步闡述,indeed、most important 表示強調。因此通過掌握這些語塊，使聽者可以從整體上把握聽力內容，節省對信息做出處理所需的時間，從而實現對聽力內容的準確把握。

除了語塊的意義對聽力有促進作用外，語塊的讀音亦有同樣功能。英語短語在發音時通常存在連讀、省讀、失音等現象，如果平時在記憶語塊時能夠同時注意讀音，那么在聽力理解中出現這些語塊時能很快做出反應。比如，聽到[,k?l?t ?'de] 時知道是 “call it a day ”,聽到[izn ti] 時知道是 “isn’t he”。結論：

綜上所述，語塊的固定結構、可生成性、易于記憶和靈活使用的特性使其在提高英語技能的聽、說、寫方面確實存在一定作用，學習者應該在語言的學習中廣泛閱讀，加強范文背誦，積極積累和使用語塊，提高語塊意識，更有效率地提高英語技能。

參考文獻：

[1] Lewis, M The Lexical Approach［M］.Hove England LTP,1993.[2] Nattinger, James R.& DeCarrico, Jeanette S.Lexical Phrasal and Language Teaching［M］.Oxford University Press, 1992.[3] 楊玉晨.英語詞匯的“板塊”性及其對英語教學的啟示 [ J ].外語界, 1999，（3）.[4] 蔣宇紅.詞塊教學促進英語學習者口語交際的實證研究 [ J ].國際關系學院學報，2008，（3）[5] 郭曉英.英語語塊與大學英語寫作 [ J ].蘭州交通大學學報，2008，（4）[6] 陳萬會.詞塊的心理現實性及其特征 [ J ].外語學刊，2008,（6.）

[7] 陳平文.語塊理論及其在英語教學中的作用 [ J ].基礎英語教育，2007，（12）

[8] 王龍吟 何安平.基于語料庫的外語教學與二語習得的鏈接[ J ].外語與外語教學，2005，（3）

第三篇：高頻詞塊123

愛國主義教育基地 patriotism education base重點文物保護單位 historical and cultural relics under state protection;key heritage conservation unit世界文化遺產名錄 World Heritage List中國優秀旅游城市 China Excellent Tourist City;Outstanding Tourist Cities in China中央和解放軍總部 Central Committee of the Communist Party of China and the General Headquarters of Chinese People’s Liberation Army國家濕地自然保護 national wetland protection zone

7土木工程歷史古跡 historical construction relic聯合國教科文組織 United Nations Educational Scientific and Cultural Organization(UNESCO)寶貴的文化遺產 A Precious Cultural Heritage第二個政治中心 the second political center鳥類自然保護區 bird nature reserve;birds’ protection area中國人民解放軍 the Chinese People’s Liberation Army鄉村旅游接待戶 The tourist families of rural tourism

14濕地自然保護區national wetland protection zone省級旅游度假村 one provincial-level scenic spot;a provincial resort(國家級)重點風景名勝區 national key scenic spots/resort國家級歷史文化名城 national historical and cultural town/city重要組成部分 one of the important components一二九師將士 the 129 Division soldiers;soldiers of the 129 Division七屆二中全會 the second meeting of the seventh conference of the Communist Party 21 中國傳統文化 Chinese traditional culture;traditional Chinese culture

22乾隆四十五年 the 45th year of Qianlong’s reign千手千眼觀音 The 1000-hand and 1000-eye Avalokitesvara古代勞動人民 ancient Chinese craftsmen;ancient Chinese artisans and engineers 25 土爾扈特部落 Turhut tribe;Turhut people工藝美術大師 industrial art master康熙五十年 the 52nd year of Kangxi’s reign開發潛力巨大 a rare place with huge potential to develop;a rare wetland reserve with great development potential;the potential for exploitation is great日本帝國主義 Japanese imperialists西方極樂世界 the Land ofUtmost Happiness of the West World

自然保護區 Bird Nature Reserve;wetland protection zone;birds’ protection area 32 劉少奇同志 Comrade Liu Shaoqi

高爾夫球場 golf course

觀世音菩薩 Avalokitesvara Bodhisattva Goddess of Mercy

解放軍總部 General Headquarter of Chinese People’s Liberation Army

乾隆皇帝 Emperor Qianlong

36年平均氣溫 annual average temperature

釋迦牟尼 Sakyamuni

內畫鼻煙壺 inside painting snuff bottle;interior painting snuffbox

抗日根據地 anti-Japanese base

白求恩大夫 Dr.Bethune

內畫藝術inside painting

自然景觀 natural scenery

萬法歸一殿 Hall of Unification of All Dharmas

五千年的歷史 five thousand years of history

國家領導人 national leaders

地下兵工廠 underground arsenal

電影地道戰 the movie of“ War of Underground Tunnels”

48皇家園林 imperial garden

自然風光 amazing natural landscape;beautiful natural scenery

避暑勝地 one famous /ideal summer resort

A級旅游區 National 4A-Level Tourist Area;4A-class tourism zone;4A-level scenic spot 52 一個好去處 an ideal/good place

豐厚的歷史 the/its rich history

五勇士精神 the spirit of the five heroes

動植物資源 abundant wildlife resources;abundant wild animals and plants resources 56 嶂石巖地貌 Zhangshiyan landform

57(廊坊)市委市政府 Langfang Municipal Committee and Government

旅游度假區 tourist resort

毛澤東同志 Comrade Mao Zedong

河北省政府 Hebei Province Government

河北省省會 Capital of Hebei Province

濕地迷宮區 wetland labyrinth

烈士紀念碑 the monument for martyrs

珍貴的文物 valuable cultural relic

建筑形式 construction form

理想之地 ideal place

美味佳肴 delicious food

解放事業liberation career

建筑風格 construction style

阿彌陀佛 Namo Amitabha

地理位置geographical location

中國人民 Chinese people

73大乘佛教 Mahayana Buddhism

大規模的 large-scale

旅游資源 tourist resource

藝術價值 artistic value

77吳橋藝人 Wuqiao acrobats

宋代建筑 architectural style in Song Dynasty

小乘佛教 Hinayana Buddhism

工作人員 the staff

建筑面積 building area

藝術珍品 art treasures

黃帝部落 Huangdi tribe

一切眾生 all beings

主體建筑 the main building

勞動人民 the working people

古代建筑 ancient Chinese architecture 88 娛樂項目 entertaining projects 89 建筑藝術architectural art

旅游產品tourist product

旅游城市Tourist City

雜技藝術 acrobatics art

民俗文化 folk-custom culture94 民間藝術 folk art

海洋生物 marine lives

海濱浴場bathing beach

濕地資源wetland recourses

皇家獵苑royal hunting ground 99 中華文明Chinese civilization

100乾隆年間 the reign of Emperor Qianlong 101人文景觀 human landscapes

102佛教文化Buddhist culture

103大千世界boundless universe

104天下第一The First Gorge Under Heaven 105娛樂中心Entertainment Center 106帝國主義Imperialist

107拱式橋型open spandrel arch bridge108政治中心the second political center 109文化底蘊rich cultural deposit 110雜技表演acrobatic show

111民間傳說folk lore

112氣候宜人nice climate

113水幕電影waterscreen film

114漁業文化fishery culture

115炎帝部落Yandi tribe

116炎黃子孫Chinese descendant 117琉璃牌坊glazed archway

118生活用品daily household supplies119社會主義socialism

120自然環境natural environment 121藏傳佛教Tibetan Buddhism

122西部山莊the western mountain area 123革命傳統 revolutionary tradition

第四篇：詞塊理論的論文開題報告

基于詞塊理論下的英語教學

一、文獻綜述

國外研究動態：

組塊(chunking)一詞首先由美國心理學家米勒(Miller)和塞爾弗里奇(Selfridge)于1950年提出,表示通過對單個信息單位進行加工,從而組成更大的信息單位的記憶過程。這個更大的信息單位就是chunk(組塊),也被譯作”語塊”,”詞塊”。

Becker(1975)最早提出了預制(prefabrieated)短語的概念,它表示的是人們把儲存在大腦中的一組相關詞看作整體,然后根據這組詞的特點,把它作為詞塊加以學習和記憶。他認為,像“let alone”、“as well as”、和“so much for”等特殊短語在詞匯學習中應受到特別的重視。我們在表達思想時可以隨時從記憶庫中調出這些預制的短語,把它們稍作加工,就可生成符合語法的流暢語言。

Bolinger(1976)指出,規則系統固然可以幫助人們表達新的思想,生成從未有過的話語,但人們過分強調了語言的規則性,事實上,語言交際更多地建立在長短不一的詞匯成分上,語言使用者更多地使用大量儲存在記憶系統里的語塊,大多數交際涉及的都是可預見的世間平常事,人們所使用的語言大多是在重復自己或別人曾經使用過的,并非特別具有創造性。如我們可以說“somewhere else”、“somebody else”,但不可以獨創“sometime else”。

美國語言學家Krashen(克拉申)在20世紀80年代初提出了著名的二語習得模式—“監察模式”,其中包括:(l)習得與學習假說;(2)自然順序假說;(3)監控假說;(勺輸入假說;(5)情感過濾假說。Krashen將他的五大假說進行了匯總,并做了細致的描述和論證,同時也肯定了輸入假說的重要地位。他認為輸入假說“也許是當今第二語言習得理論中唯一最重要的一個概念”Krashen1982:9),因為它回答了語言學習中的一個關鍵問題,即怎樣習得語言,尤其是外語。Krashen認為單純地主張語料輸入是不夠的,學習者需要的是“可理解輸入”(comprehensible inPut),“可理解輸入”是語言習得的必要條件。所謂“可理解輸入”是學習者聽到或讀到的可以理解的語言材料,這些材料的難度應該稍微高于學習者目前己經掌握的語言知識。如果語言材料中僅僅包含學習者已經掌握的知識或者語言材料太難,它對語言習得都沒有意義。Krashen把當前的語言知識狀態定義為i,把語言發展的下一階段定義為i+1。這里的1就是當前語言知識與下一階段語言知識之間的距離。只有當學習者接觸到屬于i+1水平的語言材料,才能對學習者的語言發展產生積 1 極作用。語言輸入的作用就是激活大腦中的習得機制,而激活的條件就是恰當的可理解的語言輸入。“輸入假說”還強調,語言使用能力如口語,不是教出來的,而是隨著時間的推移,接觸大量的可理解語料之后自然獲得的,同時也能獲得必要的語法。可見,可理解語言輸入是習得語言的關鍵,教師的最大職責就是讓學生接受盡可能多的可理解的語料。可理解的語料是指輸入的語言材料必須是學習者可以理解的,不可理解的輸入對學習者無用,只是一種噪音。輸入的趣味性或相關性,指的是輸入的語言材料要有趣并要有關聯,這樣學習者就可在不知不覺中輕松地習得語言;輸入的語法無序性,指的是語言理想輸入不按既定語法程序安排,這樣的安排也是不必要的;輸入的數量性,指的是可理解輸入材料要有一定的量。前兩者,尤其是第一條是語言習得的關鍵,違背上述規律必將導致語言學習的低效或無效。可以說,沒有可理解輸入,就沒有語言習得。情感過濾因素習得中有時有這樣的現象,學習者面對相同數量相同質量的可理解輸入,他們的學習速度和效率不同,最終的語言水平也不同。這就是Krashen所說的可理解輸入不是二語習得的充分條件,只是必要條件。詞匯組塊教學法正是以這個必要條件為切入點,將詞匯搭配及詞匯類聯接輸入給學習者。這樣,學習者在記憶詞匯的同時,也掌握了詞匯的用法,較為有效地防止了母語負遷移及學習者創造性思維帶來的負面影響。輸入假說對我國外語教學的啟示:要想使外語課堂教學變得更有成效,教師不妨采取以下措施:在課堂上,教師有責任向學生提供可理解輸入,而且應不斷地根據學生的反饋調整自己的語言輸出,以確保學生對的輸入是可理解的。

Pawley和Syder(1983)把語塊界定為詞匯化句干(lexiealized sentenee stems,簡稱LSS)。比如,從句子:“I'm sorry to keep you waiting.”/“I'm so sorry to have kept you waiting”/“Mr.X is sorry to kept you waiting all this time。”中,我們可以派生出:“Np be-TENSE sorry to keep-TENSE you waiting”這樣的詞匯化句子。他們指出,一個普通的英語本族語者一般都掌握數以千計的詞匯化句干,在交際過程中,交際者無需絞盡腦汁,就可以隨時使用詞匯化句干技巧,使交際達到即興的流利程度。本族語者的這一詞匯習得過程無疑給我們二語學習者很大的啟示。

Nattinger和DeCarrico(1992)著有Lexical phrases and Language Teaching一書,他們認為以詞塊的形式進行英語學習有利于提高語言流利程度,還能使說話者的注意力集中在整體的語篇結構而非單個詞上。他們還指出:語言習得和文本輸出的計算分析表明,詞匯組塊((lexical phrase)是語言教學中理想的單位。它們有別于一般意義上的短語,是一種兼具詞匯與語法特征的語言單位。詞匯組塊長度不等, 介于傳統的詞匯和句子之間,由多個詞構成,約定俗成,集形式與功能于一體。這種詞匯組塊包括相對固定的較短的短語,或者是稍長的短語或句型,每個詞匯組塊都有其特定的話語功能。據電腦統計的數據顯示,像這些語義較固定的各類形式的詞匯組塊在自然語言中占到90%的比例(轉引自楊玉晨,1999:25)。這些日常套語和多種多樣預制的詞匯組塊在語言習得和語言行為中起著至關重要的作用。Miehael Lewis(1993)著有The Lexieal Approaeh一書,提出了詞匯組塊教學法,這一教學法的語言理論依據是語言是語法化的詞匯而不是詞匯化的語法,語言學習的中心是詞匯。他的主要觀點是:“language consists not of traditional grammar and voeabulary, but of multi-word prefabricated chunks”(Lewis,1997).(語言不是由傳統語法和詞匯構成的,而常常是由多詞的、預制的語塊構成的)。使用詞塊教學法的老師在課堂中不是分析目標語言(中的語法),而是要更多地引導學習者的注意力集中在詞塊上;在語言教學的實踐中,觀察一假設一實踐這個循環取代了引入一操練一產出的過程;教師所實施的教學活動的主要目的是要學習者關詞塊、接納詞塊,而不是使學習者處于高度焦慮之下在學習。要教會學生“怎么學”,不僅僅限于教師對預制語塊(即詞塊)的講解,要教給學生辨別預制語塊的能力。像Lewis(1993:260)自己所說的,要給學習者提供一個處理輸入的更有效的工具。同時還要教會學生區分預制語塊結構中的固定部分和可變部分,鼓勵學生創造性地利用預制語塊中的可變部分造句。如在講解It is said that一時,可鼓勵學生造出It is believed that一/Itt is reported that一/It is suggested/hoped/thought/known--一學生根據已有的語言知識總結出相應的語法規則,再按照這些語法規則,在語塊中填進所需要的詞語或從句,造出許多新句子,舉一反三,大大提高學習效率,起到事半功倍的效果。

Michael Lewis(1997)著有

Implementing the Lexieal Approach

一書,Lewis(1997:255)認為英語有四種詞塊:(1)詞、短語(poly一words):如:by the way,to and for,這是傳統意義上的“詞匯”。短語指具有一定習語性質的詞組,即由一個以上單詞組成的“固定詞組”,其中的單詞不能任意替換,如:by the way就不能用by the road來代替。(2)高頻搭配組合(high frequeney colloeations):如:mak a mistake,have a walk,指那些在一起出現頻率很高的詞語,最典型的是動詞和名詞,形容詞和名詞的配對,例如keep animals, a heavy rain等。(3)慣用話語(institutionalized expressions):如:Good morning,Happy Christmas,指形式固定或半固定、具有固定語用功能的單詞組合。它們既可以是完整的句子,如It's nothing to do with me.也可以是固定的句子開頭(sentenee heads),如I’m afrald?,慣用話語主要指口頭用語。(4)句子框架和引語(sentence frames and heads):如:What was interesting was?? Can you tell me the way to??與第三類相似,區別在于第四類僅指書面語詞匯。Lewis著有Teaching Collocation一書,認為高頻搭配組合在語言中出現的頻率很高,學習這些搭配是準確、自然、流利、地道的英語表達的基礎。Nattinger和DeCarrico(2000)指出:語言習得和文本輸出的計算分析表明,詞匯短語(lexieal phrase)是語言教學中理想的單位。這種多詞(multi-word)的詞匯現象存在于傳統的詞匯和句法之間,通常是較短的、相對固定的短語,像“X ago。”這些日常套語和多種多樣預制的語塊在語言習得和語言行為中起著至關重要的作用,理應受到應有的重視。國內研究動態：

對如何提高英語詞匯教學效率的問題,人們已經進行了大量的卓有成效的探討,其中最主要的一是揭示英語詞匯本身所具有的特點,探求利用這些特點來提高學習效率的方法;二是揭示學生學習詞匯的規律,探求控制、干預有關變量的途徑與方法。

在我國國內,有關二語習得過程中語塊知識習得和運用的研究也剛剛起步。其中,楊玉晨的《英語詞匯的“板塊”性及其對英語教學的啟示》和沈敏瑜的《詞匯法一一種新的教學路子》的兩篇文章是較早介紹語塊教學的文章。2000年,王呈祥在《短時記憶與英語詞匯教學》一文中提到“幫助學生擴大組塊,減少記憶項目的數量,提高在同一時間里對詞的相關信息進行加工的能力是提高英語詞匯教學效率的基本途徑”。

2002年宋德生的《組塊效應及其對外語教學的啟示》,認為記憶可通過組塊(chunking)助的策略把單個的信息集組成較大的語塊,從而擴大短時記憶的信息加工量,促成信息迅速、高效地編碼。以組塊形式加工信息也便于日后快速地提取,這就是組塊效應語學習特別是記憶單詞,可利用組塊效應提高記憶效率。

2003年,劉曉玲、陽志清在《詞匯組塊教學—二語教學的一種新趨勢》中闡述:詞匯組塊在一語和二語習得和使用中的作用,已得到許多研究的證實。作為一種新的二語教學單位,詞匯組塊具有許多優勢:培養語言習得早期的流利性;奠定語言發展的基礎;克服加工限制的局限;降低語言習得的難度。

2004年姚寶梁的《預制語塊與英語口語教學》,提出了預制語塊可以提高口頭交際的流利性、語言使用的正確性、交際的得體性的這些看法。2005年葛文山在《巧用“記憶的組塊效應”記英語單詞》中,也陳述了兩類常用的組塊方法,以及幾種常見的單詞記憶組塊策略。

2005年5月,丁言仁、戚眾發表了《詞塊運用與英語口語和寫作水平的相關性研究》,文中這樣寫到:恰當運用詞塊有助于提高交際的流利性和選詞的地道性,因此探討二語學習者如何習得、處理和運用詞塊尤為必要。該文分析在英語口頭復述故事和限時寫作中,詞塊知識、語法知識與口語和寫作水平之間的關系。結果表明:.(1)相對于語法而言,學習者運用詞塊的能力與英語口語成績和寫作成績具有更加顯著的相關性;(2)無論是口語還是寫作,學生個體之間在詞塊使用上存在較大差異。

2006年4月,袁靜通過教學實踐,探討了預制語塊在高中英語教學中的應用,一個學期的教學實驗充分顯示出預制語塊教學在提高學生聽、說、讀、寫方面的積極作用,撰寫了《預制語塊在高中英語教學中的應用研究》的學位論文;同年,邵華也發表了題為《詞匯組塊法在中學英語教學中的應用》的論文,他的實驗證實了詞匯組塊教學在中學英語教學中運用的可行性。

2007年劉金雪、馬麗雅在《組塊的激活擴散及其對英語詞匯教學的啟示》一文中這樣寫到:詞匯組塊教學在第二語言教學中已被廣泛接受并得到應用,它有利于心理詞匯的檢索與提取,有利于語言表達的地道性以及語言習得初期的流利性。

2009年李歐、孫若紅證明了在英語聽力教學中采用詞塊法，其實際效果與二語學習者的聽力成績呈及其顯著地正相關。

2010年王立非等學者提出了運用語料庫的方法，提高二語學習者詞塊運用的能力。

從上面這些觀點來看,詞匯組塊教學研究己成為二語習得研究方面的一個熱點。國內一些英語教育者己經開始運用現代語言學的最新研究成果,深入研究詞匯教學規律,.并且在學習國外語言教學經驗和理論的同時,結合我國特殊的語言學習條件和環境,開始研究以詞匯組塊教學促進二語習得的方法;在近年來出版的英語詞匯教學法書籍中也不乏介紹詞匯組塊教學的經驗;英語學習者也都非常清楚詞匯組成的詞塊在語言學習中的重要性。因此,詞匯組塊教學已成為目前二語教學的一種新趨勢。

二、課題根據

1、課題來源：課題來源于導師的啟發和指導，和本人在本科階段在高中英語教學中的實習經歷。在與導師交流中, 我們共同感受到在當前高中英語課堂中，教師普遍過于重視單詞詞義和用法的講解，學生機械記憶單個單詞，導致記憶效率低，遺忘速度快，嚴重影響了英語學習的興趣,學生的語言運用能力。所以研究詞塊教學法在高中英語教學中的應用是一項很有價值的研究。

2、課題研究目的、目標：由于在論文選題過程中，作者發現國內詞塊教學的相關專著比較少，所以作者通過一學期的實驗希望能夠得出詞塊教學法與學生的詞塊輸出和語言運用能力的相關關系，是正相關還是負相關；到底是怎么樣的關系；對以后的教學有哪些作用等。旨在幫助學生更準確地理解和運用詞匯，提高學生學習效率和學習興趣，培養學生綜合語言運用能力。

3、課題的研究意義：長期以來,多數教師的課堂教學主要側重于以下兩個方面的教學:一是講解課文,面面俱到,注重句法分析,要求學生讀懂課文;二是對課文中重要的語言點進行講解和操練,始終遵循著典型的行為主義的“講解一操練一復用”的模式,目的在于提高學生的語言運用能力,但結果是學生看到文章能夠理解,一旦開口或動筆就力不從心,出現用詞不當和搭配錯誤的現象尤其嚴重。這清楚地表明在教師的教學中一定存在著嚴重的問題—許多教師偏愛傳統的語法結構教學法,割裂了詞與詞之間特有的聯系,孤立地講授學習詞匯,這種教學法無疑是低效的。同樣,這也增加了學習者的學業負擔。

新課程改革強調“減負增效”,這就要求教師們熟悉各種教學法,了解語言運用的理論,即人們在具體語境下如何根據他們的語言知識來表達其意思的理論。基于英語詞匯學習這一難題,許多語言學家和英語教師都在努力探索一條有效的教學方法,幫助學生更加有效地掌握和熟練地運用英語詞匯。英語詞塊教學法應運而生。1997年Lewis出版了The Lexical Approach一書,成為詞塊法教學的典型代表。他拋棄陳舊的語言觀,提出全新的語言觀,認為“語言是語法化的詞匯,而非詞匯化的語法”。而這里所說的“詞匯”指的是“詞塊”(lexical chunk), Lewis認為,詞塊是真實交際中高頻率出現的、相對固定的語言形式,在一定的語言社區內為大多數語言使用者使用。他還堅持認為,大部分語言使用者的語言,皆由這些有意義的詞塊進行合理的組合構成,并形成交際中連續的、連貫的語言,這個假設也得到了數據上的驗證。楊玉晨(1999)認為,自然話語中的90%是由那些半固定的語塊結構來實現的。

因此,語言教學應遵循由詞塊是語言的基本構成要素,應將詞塊視為語言教學 的第一章前言基礎。詞塊教學法就是突出詞塊的教學方法,將詞塊作為語言教學和學習基本單位。它能有效的提高學習者的語言流利程度,有利于提高詞語選用能力,提高語言表達的準確性,有利于增強學習者的自信心,有助于提高語篇理解能力和語篇組織速度。

三、主要參考文獻：

Altenbeg.The London-lund Corpus and Applications in Proceedings of the 7th Annual Conference.London:Longman,991.Becker,J.The Phrasal Lexical.Cambridge Mass:Bolt and Newman,1975.Bolinger,D.Meaning and Memory.Forum Linguisticum,1976(1):2一14.Krashen,S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning.Oxford: PergamonPress,1981 Kashen,S.D.1982,Principles and practice in Second Language Acquisition.Oxford: Oxford University Press,1987.Lewis,M.The Lexical APProaeh.Hove:Language Teaehing Publieations,1993.Lewis,M.Implementing the Lexical APProach:Putting Theory into Practice.Hove: Language Teaehing Publications,1997.Nattinger,J.R.&J.S.Decarrico J.Lexical Phrases and Language Learning.Oxford: Oxford University Press,1992.Nattinger,J.R.&Decarrico J.Lexieal phrases and LanguageTeaching.上海:上海 外語教育出版社,2000.Pawley,A.&Syder.TwoPuzzles for Linguistie Theory :London:Longman,1983.Wallace, M.J.TeachingVocabulary.London: Heinemann Edueational Books,1982.Widdowson,H.G.Knowledge of language and ability for use.Applied Linguisties,1987,(10):128一37.丁言仁(Ding Yanren)：“口語與寫作水平的相關性研究”，《外國語學院》，2005年

第3期，第3-6頁。葛文山(Ge Wenshan)：“巧用“記憶的組塊效應記英語單詞”，《教學與管理》，2005第6期，第64-65頁。

劉金雪(Liu Jinxue),馬麗雅(Ma Liya)：“組塊的激活擴散及其對英語詞匯教學的啟示”，《牡丹江師范學院學報(哲社版)》，2007年第2期,第83-85頁。李歐（Li O）,孫若紅（Sun Ruohong）：“建構在詞塊之上的英語聽力教學實效研究”，《現代教學管理》，2009年第11期，24-27頁。劉曉玲（Liu Xiaoling）,陽志清(Yang Zhiqing)：“詞匯組塊教學一二語教學的一種新趨勢”，《外語教學》，2003年第6期，第37-39頁。宋德生(Song Desheng)：“應及其對外語教學的啟示”，《語與外語教學》，2002年第9期，第23-25頁。王呈祥(Wang Chengxiang)：“短時記憶與英語詞匯教學”,《天水師院學報(社會科學版)》，2000年2期，第76-78頁。王立非(Wang Lifei)：“基于料庫的中國學生英語演講話語立場構塊研究”，《.外語教學與研究》，2009年第5期，第54-57頁。王立非(Wang Lifei),張大鳳(Zhang Dafeng)：“外二語預制詞塊習得研究的方法進程與啟示”，《外語與外語教學》，2006年第5期，第17-21頁。姚寶梁(Yao Baoliang)：“預制語塊與中學英語口語教學”，《課程教材教法》，2004年第4期，第23-25頁。楊玉晨(Yang Yuchen)：“英語詞匯的“板塊性”及其對英語教學的啟示”，《外語界》，1999年第3期，第24-27頁。袁靜(Yuan Jing)：“預制語塊在高中英語教學中的應用研究”,《外語界》，2006年第4期，第23-34頁。

第五篇：經濟社會學論文

生活方式與消費行為的關系

消費行為指的是消費主體通過消費支出，取得對自身生活的維持和發展所需的商品或資源時的選擇方式，包括各個選擇行為和一定選擇時期內選擇行為的積累。〔26]有的學者認為消費方式就是人們將收入用于生活支出的形式，由人們的可支配收入、家庭財產總額、未來預期收入、通貨膨脹率和利率等因素決定。此外影響人們的消費行為還與一定的社會結構和消費結構，特別是某個民族特定的文化價值觀有緊密聯系。〔27]從上述諸多學者關于生活方式和消費行為的定義中不難發現，消費行為從屬于生活方式。受韋伯和凡勃倫理論方法的影響，生活方式研究出現了一種新的思路，即把生活方式轉化為消費方式來研究。韋伯認為特定的生活方式表現了消費商品的特定規律，也就是說人們可以根據消費規律來認識生活方式;在《有閑階級論》中凡勃倫正是通過商品的消費來界定生活方式，并進而界定社會階級的。就學術影響和社會影響來說，當前西方社會學對生活方式的研究中，真正興盛的是關于消費行為的研究。〔28]王寧認為消費方式是一個結構性概念，是社會對消費的結構性或制度性安排，生活方式包含著人們如何生活、如何花費以及如何消磨時間等，與消費者的外部行為緊密相連，可以作為判斷消費者購買行為的直接根據。〔2，〕