久久99精品久久久久久琪琪,久久人人爽人人爽人人片亞洲,熟妇人妻无码中文字幕,亚洲精品无码久久久久久久

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思(共五篇)

時間:2019-05-13 10:15:59下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思》。

第一篇:孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇 自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。成功的地方有:

1、使用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級,可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時課堂理解的重點(diǎn),通過媒體展示,一目了然。節(jié)省了不少時間,有利于知識的拓展。

2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),提出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時,讓學(xué)生利用注釋,對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力,培養(yǎng)文言語感。

3、引導(dǎo)遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,總結(jié)歸納,觸類旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運(yùn)用。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還引用了兩個例句,幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié):

1、與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀,合作探究這兩篇文章有什么相同或不同之處?

2、既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。在布置作業(yè)時,也注意到了寫作能力的培養(yǎng),假如時光穿越,呂蒙和方仲永相見會怎樣?請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想象,寫一篇小作文。

不足之處:

1、重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節(jié)省時間,而不必個個點(diǎn)到。

2、分析文章內(nèi)容時,問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

星城鎮(zhèn)大湖中學(xué)肖湘

2011-3-19

第二篇:孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思1

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡單,初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡單的文言文。對文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。

所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有:

1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、正確翻譯文言文,掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,以及特殊的文言現(xiàn)象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。

3、通過人物的語言握把人物形象。并能讀出啟示。

在教學(xué)過程的具體實(shí)施方面,我以讀貫穿整個教學(xué)過程,通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié),層層推進(jìn),通過教師引導(dǎo)點(diǎn)播,通過結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破,幫助學(xué)生深入了解人物。具體如下:

一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進(jìn)行了讀和評。

二、教學(xué)過程清晰,讓人能夠直觀感受。板書比較簡潔,有條理。

三、揣摩人物語氣,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn),也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力,以及口語表達(dá)的能力。

四、能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué),效果較好。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思2

本節(jié)課在預(yù)設(shè)時我就將朗讀貫穿于整節(jié)課,同時各個階段提出的朗讀要求不同,有層次,有梯度。

初讀,要求讀準(zhǔn)音,讀順文,在讀中初步感知文章內(nèi)容。(借助注釋、工具書)再讀,要求讀懂意,通過讀理解文言文的內(nèi)容、思想及語言風(fēng)格。(疏通文意)品讀,要求是讀出文言文的韻味,讀出生活體驗(yàn),讀出思考,讀出余味,美讀文言文。讓學(xué)生在誦讀中感悟古詩文的魅力,體悟到中國文化的美、漢語言的美。 45分鐘的課堂,書聲朗朗。學(xué)生通過誦讀感受體悟,從而達(dá)到初步感知,了解大意;整體感知,思維聚合;沉浸作品,與之共鳴的教學(xué)效果,真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀古代詩詞,有意識地積累,感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。我認(rèn)為“讀”是文言文教學(xué)的“根本”,“讀”是學(xué)好文言文的必由之路。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思3

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)的。在人物描寫方面,注重以對話表現(xiàn)人物,對話言簡意豐,生動傳神,富有情味。

教學(xué)中,我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,教師只激發(fā),點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。在讀的訓(xùn)練中,我以讀思結(jié)合的閱讀原則:初讀──速讀──競讀──研讀──背誦,自學(xué)效果很好,大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,提高了學(xué)生文言閱讀能力。

同時,我還注重文言文拓展訓(xùn)練,因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小,我有針對性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、,《哀溺》等閱讀練習(xí),使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思4

優(yōu)點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,層次清楚,梯度適當(dāng)。注重落實(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意,也得到了其他人的好評。

缺點(diǎn):教師基本功不高,語言欠簡潔。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多,難點(diǎn)突破的不夠漂亮。

對于這篇文言文,我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會翻譯文言句子內(nèi)容,這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容。而對于這節(jié)課的文言翻譯,我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞,讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯,然后再由我進(jìn)行糾正。這是學(xué)習(xí)課文的第一個階段,學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容,掌握重要的關(guān)鍵字詞。

課文第二個學(xué)習(xí)階段很輕松,我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演,這篇課文很短,但是要能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,需要掌握課文中的關(guān)鍵人物。在這篇文章中,主要出現(xiàn)了三個主要人物,因此在表演的時候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。不僅這樣,我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對比表演。而輪到女生組表演的時候我是讓他們先用文言文來講,后來我干脆來個急性篡改,讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演,效果還不錯。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容,并掌握人物的性格特征。

課文的第三個階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了,這是文言知識的系統(tǒng)性升華。在這一階段,主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言知識。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個字而來的,總結(jié)內(nèi)容包括“三個字音”“三個主要人物”“三個多義詞”“三個古今異義詞”“三個句末語氣詞”“三個稱謂”“三個成語”等來展開的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí),接著再由我進(jìn)行總結(jié),這樣同學(xué)們的印象更加深刻。

總之,這一堂課,我所體現(xiàn)的是“三”這個教學(xué)思想。即第一階段是翻譯,第二個階段是表演,第三個階段是總結(jié)。

1、在課堂教學(xué)中,以“讀”為載體,以“品”為活動目標(biāo),以“演”為活動方式,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動,學(xué)得有效。

2、本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神。俗話說:“三個臭皮匠,頂個諸葛亮。”學(xué)生通過合作探究,合作交流,許多不能解答的問題得到了解答,許多能解答的問題愈加明朗。

但是,語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。正是遺憾,才給我展示了再探索的空間。長此努力,老師將樂教,學(xué)生將樂學(xué)!“學(xué)然后知不足,教然后知困。”吾當(dāng)勉之。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思5

作為新入職的教師,感謝學(xué)校給我這次展示自己的機(jī)會,感謝名師和校長對我這節(jié)課中肯的點(diǎn)評,總之,這節(jié)公開課讓我受益匪淺。

一、文言文教學(xué)思路的確定。

潘老師在對我這節(jié)課的指導(dǎo)過程中,逐步明朗了文言文教學(xué)的思路,我也在這之中豁然開朗。

(1)以讀烘托氣氛。

(2)搶答復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。

(3)文章重點(diǎn)分析

①理思路,從人物到事件,用一句話該落文章的內(nèi)容。

②析人物,從人物的語言中概括人物的性格特點(diǎn)。

③明主題,明確文章的中心思想。

④探寫法,分析文章的寫作手法,為做閱讀打好基礎(chǔ)。

⑤啟示,通過這篇文章,我們可以讓學(xué)生學(xué)到一些什么?是否能結(jié)合自身?

⑥作比較,同為內(nèi)容的文章可以作比較來學(xué)習(xí)。

二、突出語文課堂“讀”的特點(diǎn)。

語文教學(xué)離不開讀,文言文教學(xué)尤其是這樣,從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容,到深層的體會人物的語言、語氣,都需要通過一遍遍的朗讀來升華。也就是我們說的“書讀百遍,其義自見。”

三、問題之間的銜接應(yīng)過渡自然。

在這節(jié)公開課上,我似乎只是為了完成各項(xiàng)環(huán)節(jié),導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)、問題之間過渡生硬,問題設(shè)置的很有層次感,但我卻沒有讓學(xué)生層層深入的自然滲透,這其實(shí)還是我對文本理解的不到位造成的。今后,要讀透文本,在每一環(huán)節(jié)的設(shè)置上都應(yīng)該問問自己為什么這樣過渡,在這一方面還需要在今后的教學(xué)過程中多揣摩,多學(xué)習(xí)。

四、啟示應(yīng)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)意義。

我們語文課本,每一篇課文都是精品,都會通過一個故事告訴我們一個深刻的道理,但往往這樣的大道理讓學(xué)生認(rèn)為離他們很遠(yuǎn),所以就需要我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生真正能結(jié)合自身,而不是在說別人的故事。比如,這篇文章當(dāng)中,就不能只是停留在理論上的:多讀書,要謙虛,要用發(fā)展的眼光看問題,應(yīng)真切的讓學(xué)生自己談?wù)勊麄冏x書的經(jīng)歷,有什么樣的收獲,現(xiàn)身說法。

五、小組合作不能流于形式。

我們的公開課都在向新課堂靠攏,認(rèn)為新課堂就等同于小組合作,但往往變成了重流程,輕方法,既然小組討論就應(yīng)該落到實(shí)處,可以讓學(xué)生討論,學(xué)生來展示,學(xué)生來補(bǔ)充,將課堂真正的還給學(xué)生,而不是又變成了,老師問,學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)。

另外,在一些小細(xì)節(jié)上,我也應(yīng)該多加注意,比如:小組回答后的評分機(jī)制沒有落實(shí),課堂應(yīng)變能力還有待提高,課堂應(yīng)多說鼓勵性的語言,評價(jià)學(xué)生的語言應(yīng)多樣化等等。

總之,這節(jié)公開課特別是之后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評,在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。今后,也要把每節(jié)課都當(dāng)成這樣的公開課來認(rèn)真準(zhǔn)備,全情投入的上課。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思6

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動傳神、呼之欲出。在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)。在人物描寫方面,注重以對話表現(xiàn)人物,對話言簡意豐,生動傳神,富有情味。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路時,我打破了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法(教師逐字逐句講翻譯,學(xué)生面無表情記筆記),結(jié)合我校的“ 1236”課堂教學(xué)模式,以“讀”為突破口,以讀促思,以讀助悟,以讀帶寫。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法,由淺入深循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。“四讀”即為“一讀,讀準(zhǔn)字音;二讀,讀通文章;三讀,讀懂文本;四讀,讀出個性”。而在讀的訓(xùn)練中,我采取多種形式的讀:聽錄音范讀,個人讀,齊讀,小組合作讀。本設(shè)計(jì)主要以朗讀(不同形式)為主線,以學(xué)生自主感悟(不同形式)為副線,意在通過引導(dǎo),學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,體會傳神的語言,感知生動的人物形象,習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到“教為了不教”的目的。

在教學(xué)方法上,我采用自主-合作-探究的學(xué)習(xí),充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法。在“二讀,讀通文章”這一環(huán)節(jié)中,我并沒有過多的干預(yù)學(xué)生,而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,而我只是針對理解有障礙的字句進(jìn)行點(diǎn)撥。在“四讀,讀出個性”這一環(huán)節(jié)中,我也沒有過多的分析和講解,為了更好地讓小組合作落到實(shí)處,我設(shè)計(jì)了“分角色朗讀”這個環(huán)節(jié),讓他們通過“讀-品-悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。最后學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧提高了,對文本內(nèi)容的理解提升了,最后對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的收尾部分,我著實(shí)用了心思,如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨,又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。因此我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié),一是課外練筆,以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文;二是語文積累,幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》,重點(diǎn)突出“少壯不努力,老大徒傷悲”這句話,從而進(jìn)一步突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。

授課雖已結(jié)束,心中的那份快樂久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處,以讀為主線,運(yùn)用不同形式的讀,帶著適宜的任務(wù)去讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思、在讀中悟、在讀中寫,一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法得到提高,合作意識得到增強(qiáng);通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,積累了重要的文言詞句;通過發(fā)現(xiàn)問題,探究文本,展開與文本和人物的對話,也提升了對文本的感悟與理解能力。整節(jié)課學(xué)生主體地位得到體現(xiàn),自主學(xué)習(xí)的氣氛很濃,師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。

沒有完美的課堂,只有更好的反思才能打造出更好的課堂。課后我的腦海里對本節(jié)課進(jìn)行了回放,我個人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意:

①如能將課外練筆放在課堂上練習(xí),教學(xué)效果會更好一些。

②最后引導(dǎo)學(xué)生談感悟時,有些操之過急。如果是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。

③學(xué)生對老師們聽課還是有些小緊張的,我感覺學(xué)生多少還是有些拘謹(jǐn),課堂上放不開。沒有平時課堂上表現(xiàn)突出。這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方。

④在歸納“開卷有益”的感悟時,本來備課時,我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充“呂蒙學(xué)有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié),結(jié)果在授課時卻忽略了,這多少有點(diǎn)遺憾。

教無定法。通過對本課的設(shè)計(jì),我認(rèn)為作為語文老師,要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。如文言文我們應(yīng)該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排,說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思7

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡短的小故事。本文情節(jié)簡單,人物個性鮮明,意蘊(yùn)豐富,留有不少需要讀者發(fā)揮想象補(bǔ)白的地方,值得細(xì)細(xì)玩味。相對于內(nèi)容,本文的語言文字樸實(shí)淺顯。所以,在教授本文時,我把本文的重難點(diǎn)確定為運(yùn)用多種方法為課文內(nèi)容補(bǔ)白,深入理解人物,理解主題。

在實(shí)際教學(xué)中,我采用讓學(xué)生分組編演課本劇的形式,既實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)白,又讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。由于形式新穎活潑,學(xué)生參與度很高。但是,由于受到不良影視劇的影響,有些小組在編演中出現(xiàn)無厘頭的臺詞和情節(jié),在指正后這一現(xiàn)象得以消除。同時,囿于閱歷,學(xué)生對人物的表情、動作的設(shè)計(jì)有些幼稚,在點(diǎn)撥后學(xué)生能夠適當(dāng)改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐說明:好的教學(xué)設(shè)計(jì)只有在不斷的指導(dǎo)和修正中才能產(chǎn)生良好的效果。

編演課本劇只是對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作,不能算是高水平的學(xué)習(xí)。于是,在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行片斷練習(xí)。為了使學(xué)生的思維聚焦,我要求學(xué)生們寫作同一事件,要求學(xué)生刻意留白。但是由于時間關(guān)系,許多學(xué)生沒有能夠當(dāng)堂完成此練筆。這樣只好把這一環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)。

我認(rèn)為,本課設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),重視了學(xué)生的理解表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中既尊重了學(xué)生主體意識,同時加強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用,使教學(xué)能夠有自由發(fā)揮的空間,又不會失控

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思8

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課,也是一堂常規(guī)教學(xué)課,我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

為了備好這節(jié)課,我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書,還積極了解所要授課班級的學(xué)情,從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是,我將“揣摩文中人物對話描寫,品味用對話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)文言文的教學(xué)需要,采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),讓朗讀貫穿整個課堂。具體教學(xué)流程如下:

導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí),自主質(zhì)疑,讀懂文意,品讀語言,分析人物,誦讀課文,反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課,從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

成功之處:

1、檢查預(yù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解,難字的讀寫,落實(shí)基礎(chǔ);

2、“自主質(zhì)疑,讀懂文意”能夠給足時間學(xué)生自由朗讀,讀課文注釋,同桌互相翻譯,并將不理解的詞句標(biāo)上記號,我 注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯。

3、利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn)、難句,在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯,并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。

不足之處:

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑,出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點(diǎn),學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。

2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,教師反復(fù)講解,耗費(fèi)時間,可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔。

3、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,所以以致于在“品味語言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),上得不夠從容。總擔(dān)心時間不夠,來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣,品析人物的性格時,給學(xué)生“品”的時間不夠,所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。

受益之處:

通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,我對于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā):

1、授課時教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,最好教師能夠聲情并茂的朗讀。

2、對于文言文字詞的掌握、句子的翻譯,要讓學(xué)生在活動中完成,集中訓(xùn)練,落實(shí)知識點(diǎn)。

3、不管文言文的篇幅長短,都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點(diǎn)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思9

反思這一節(jié)課,既有可以說的優(yōu)點(diǎn),但是缺點(diǎn)也不少。

本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過程中占較大比重。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

本節(jié)課的教學(xué)過程清晰,讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué),有效的擴(kuò)充課堂容量,教學(xué)更直觀。

不足的地方也很多:由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠,以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西,如對人物性格的分析不詳細(xì)。

對課文的人物形象分析不夠,,花的時間少,而且展開的討論有限,沒能展開來講。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思10

在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時,采用了多讀,整體感知內(nèi)容,精讀研討歸納主題,拓展延伸,“從呂蒙看我的實(shí)踐”聯(lián)系的教學(xué)方法,課堂氣氛活躍。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。開始通過默讀,學(xué)生邊讀邊查字,查清字義,了解字義。限時限量,既提高了速度又提高了質(zhì)量。朗讀,讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來,達(dá)到流暢,結(jié)合注釋,還進(jìn)行了自由讀,小組競讀,集體讀。

最后,討論歸納主題后,又讓學(xué)生精讀,讀出感情,讀對作品的理解和感染力。其次,得益于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習(xí),“從呂蒙看自己”加深了對主題的理解,同時鞏固了學(xué)習(xí)效果。不足之處是本課因?yàn)槿鄙倭私處煹姆蹲x,學(xué)生對文言文的斷句不夠準(zhǔn)確。第二點(diǎn)是給了學(xué)生更多的時間精讀,討論,歸納了主題,因而沒有當(dāng)堂完成背誦,說明教學(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不十分緊湊。第三個不足是有一部分學(xué)生本身基礎(chǔ)很差,教師又沒有逐詞逐句講解,因而對文意把握不是很好。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思11

在這一節(jié)課的教學(xué)中,我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是:堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。

“吟誦為本”,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入。“注重基礎(chǔ)”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過掃清字詞障礙,增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力。“品味探究”,即不把文言文當(dāng)古漢語來教,而把文言文當(dāng)美文來學(xué),讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力。“適當(dāng)運(yùn)用”,即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理,進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫(不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文),對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”,對材料進(jìn)行了剪輯處理,給讀者留下了豐富的想象空間,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。

其次,在本節(jié)課的教學(xué)中,我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究,讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。整個課堂,教師預(yù)設(shè)大致程序,許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思12

《孫權(quán)勸學(xué)》是部編版七年級下冊第一單元第四課,它是一篇自讀課文,文章簡短,雖然寥寥數(shù)語,但言簡義豐,使人物形象躍然紙上。這篇文言文課文翻譯時詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四階段(7-9年級)要求,我在本節(jié)課教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在了朗讀課文、翻譯課文和分析人物說話語氣,把握人物性格上。通過多層次朗讀、讀準(zhǔn)字音、讀出停頓,讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀,理解課文。學(xué)生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會人物說話的語氣,把握人物形象。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)等方面的能力。此外有多媒體協(xié)助教學(xué),課堂容量,內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

成功的地方有:

1、使用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主合作學(xué)習(xí),翻譯課文畫出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3、在品味對話,分析性格。這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)五個問題,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及合作能力方面比較好,學(xué)生敢說敢表現(xiàn),也使課堂氣氛比較活躍。

不足之處:

1、在作者作品介紹上花費(fèi)時間較多。

2、文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,不必個個點(diǎn)到。這樣可以節(jié)省時間課堂。

3、在品味對話,分析性格之后,應(yīng)該讓學(xué)生再用分析的人物語氣來讀課文,分角色朗讀等,由于疏通文意花費(fèi)時間較多,后面沒有進(jìn)行,覺得有欠缺。

4、對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。

5、板書字體不好,今后多練基本功。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思13

在3月26日泰山區(qū)C片聯(lián)片教研活動中,我執(zhí)教了初二語文《孫權(quán)勸學(xué)》一課。這是我在聽了孟照彬教授的第一次報(bào)告后,執(zhí)教的一節(jié)研討課。平時在自己的課堂教學(xué)中,已經(jīng)嘗試著將孟教授“有效教育”的理念滲透進(jìn)去。所以,在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時,我也有意識地體現(xiàn)了“有效教學(xué)”的一些關(guān)鍵詞,分別體現(xiàn)在以下幾個方面:

主動權(quán)放手給學(xué)生。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一,又是實(shí)現(xiàn)“教育有效”的有力手段。我做了以下嘗試:

一是利用了課前時間,通過學(xué)案這一載體,讓學(xué)生自己了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和作者、作品部分,有效利用了學(xué)案,節(jié)約了課堂時間;

二是在疏通文意上,我執(zhí)教的是一篇文言文,文意的疏通是一個基礎(chǔ),只有掌握了文意,下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開,但以往疏通文意上,“老師講、學(xué)生記”是主要的方式,這樣做的效果是,老師圖了個心安理得,但學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài),學(xué)習(xí)的興趣不高,絲毫沒有主動可言。所以,我決定放手給學(xué)生處理,老師出示的沒有標(biāo)點(diǎn)的課文,既給了學(xué)生一定的難度,更引起了學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動,發(fā)掘出了學(xué)生的主動意識和能動意識。

三是在人物形象的把握上,我也是讓學(xué)生在充分熟悉課文的前提下,通過編排課本劇的方式,讓學(xué)生自己體會、評價(jià)、總結(jié)人物的語氣、神態(tài)和心理,自然地引出對人物的`評價(jià),發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神;四是在主題的把握上,順?biāo)浦郏角桑寣W(xué)生結(jié)合老師課前的困惑解答的過程中,總結(jié)出主題。一路下來,課堂中的老師只是一個擺渡人,起到穿針引線的作用。強(qiáng)化次數(shù)。這一點(diǎn)是孟教授著重提到的,他指出,對于一般的知識點(diǎn),如果課堂上強(qiáng)化到9—12次,就會當(dāng)堂記住,所以對于這樣一篇知識性比較強(qiáng)的文言文,多次的強(qiáng)化顯得尤為重要。

如文意疏通環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的多次強(qiáng)化:首先,是以“朗讀”這種方式為載體對知識進(jìn)行強(qiáng)化。流程是這樣的:學(xué)生自由讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,了解大意→然后老師出示一篇沒有標(biāo)點(diǎn)的課文,再讀強(qiáng)化一次→學(xué)生遇到困惑,再回到課文,結(jié)合注釋,再讀,再理解→再回到?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)的課文,理解,朗讀→個人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這一流程下來,文意的疏通就已經(jīng)基本上解決。接下來,老師又安排了檢測,查缺補(bǔ)漏,再次強(qiáng)化。這一塊,我和所有聽課老師感覺都不錯,不同形式的強(qiáng)化,讓“讀”貫穿課堂始終,真正在讀中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,并在讀中體會了故事情節(jié)、人物個性。在學(xué)生疏通文意之后,對重點(diǎn)字詞的疏通檢測,也有對重點(diǎn)句子的疏通檢測,通過這一檢測,查缺補(bǔ)漏,再次強(qiáng)化,老師也算真的放下心來了。

“花架子”和“學(xué)習(xí)卡”的使用。孟教授說,有些公開課,內(nèi)容很豐富,課堂氣氛也很熱鬧,學(xué)生配合得也很好,但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的東西并不多,這樣的課就被稱為“花架子”。為了避免小組交流成為“花架子”,我讓學(xué)生在疏通文意時,充分利用了“學(xué)習(xí)卡”(特意在學(xué)案上留下一處空白,作為“卡”的變形形式),讓他們把困惑和重點(diǎn)及時整理下來,然后,再在小組交流當(dāng)中解決。

這樣的小組交流,手中有記錄,目的性就比較強(qiáng)了,學(xué)生不會出現(xiàn)看似熱鬧的討論,實(shí)則沒有作用的交流了。

對于花架子比較容易出現(xiàn)的“課本劇”環(huán)節(jié),老師做了以下設(shè)計(jì):學(xué)生第一輪準(zhǔn)備時,老師不加任何地限制和提示,在展示評價(jià)之中,發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方,做出梳理,明確答案,再安排第二次編排,力求更生動的表現(xiàn)人物。通過這樣的安排,盡量的避免了學(xué)生只圖熱鬧,而不深入體會人物的弊病。

但這節(jié)課由于時間把握不夠,前松后緊。在“讀”的環(huán)節(jié)上,用時太多,課本劇課上準(zhǔn)備時間倉促,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡潔的方式,比如:課本劇、分角色朗讀、個人講故事等更多的方式。這樣,對于訓(xùn)練學(xué)生的“多向度”會有更大的幫助,給了學(xué)生更多的選擇空間。另外文中另一個重要的成語“刮目相看”沒有涉及。

總之,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我想在孟教授“有效教育”的理念下,體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。所以,我放手學(xué)生、抓住誦讀、注重基礎(chǔ)、品味體驗(yàn)這一系列的思路,將通過學(xué)生多層次、多角度、多方式地“讀”把對文本的理解逐步推向深入,讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)了學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)的欲望,還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方。

我經(jīng)常的在想:一直以來,我們都是我們學(xué)生在知識和做人方面的擺渡人,給學(xué)生以雨露,教學(xué)生會思考,而這一次在我們學(xué)校開展的轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革,則更是讓我們這些工作在第一線的教育工作者,看到了不遠(yuǎn)處的明媚曙光,我們的劉校長、張校長他們就像是我們的擺渡人,正如他們說過的,“讓老師在教學(xué)過程中找到幸福感,是我們教學(xué)改革的終極目標(biāo)”,相信我們學(xué)校的諸位同仁,一定會沿著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指引的方向,大踏步的去尋找自己的“幸福”!

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思14

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

成功的地方有:

1、使用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級,可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時課堂理解的重點(diǎn),通過媒體展示,一目了然。節(jié)省了不少時間,有利于知識的拓展。

2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),提出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時,讓學(xué)生利用注釋,對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力,培養(yǎng)文言語感。

3、引導(dǎo)遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,總結(jié)歸納,觸類旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運(yùn)用。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還引用了兩個例句,幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié):你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句?學(xué)生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。

不足之處:

1、重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節(jié)省時間,而不必個個點(diǎn)到。

2、分析文章內(nèi)容時,問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是:問題設(shè)置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,小結(jié)時要有針對性地突破重難點(diǎn)。

經(jīng)過認(rèn)真反思,我不僅認(rèn)識到本堂公開課的缺陷,而且意識到平時的教學(xué)中存在的不足。

首先,對學(xué)生的能力估計(jì)過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設(shè)計(jì)一個個框框把他們?nèi)ψ。M麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說者的角色。總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識是無窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會他們學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價(jià)。

再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思15

一、根據(jù)文本特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識與技能

1、學(xué)習(xí)一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

3、理解開卷有益,了解一代名將的膽識

(二)、情感、態(tài)度及價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)本文,體會學(xué)習(xí)對健全人格的作用

2、教育學(xué)生胸懷大志,自覺鍛煉自己的意志,時刻準(zhǔn)備報(bào)效祖國,回報(bào)社會。

二、重難點(diǎn)的把握:理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn),而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識課文所蘊(yùn)含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、根據(jù)本文的重難點(diǎn),以下是本文的教學(xué)過程與方法

1、本課語言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過預(yù)習(xí),疏通文意,把握內(nèi)容。這樣聽起課來效果更好。

2、本篇短文,對培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益,教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識課文所蘊(yùn)含的人文思想,提倡學(xué)生各抒己見,有道理即可,不必強(qiáng)求一致。

3、學(xué)習(xí)中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內(nèi)容及主旨的理解。

課堂活動:

一、導(dǎo)入:一堂新課,好的導(dǎo)入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住,能激起學(xué)習(xí)本文的興趣。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入:“同學(xué)們,老師平常常幫你們解決一些難題,但是,現(xiàn)在換成老師遇到一個難題,你們愿不愿意幫老師想個辦法解決呢?”同學(xué)們異口同聲的回答:“愿意”。我順機(jī)說出自己遇到的難題“我有個學(xué)生,他不肯努力學(xué)習(xí),我勸他好好學(xué)習(xí),他卻說身邊的事很多,在說他不打算上高中考大學(xué),現(xiàn)在學(xué)不學(xué)無所謂,同學(xué)們,幫老師想想看,該怎么跟他講道理。”

生:“跟他說說學(xué)習(xí)的好處”、“跟他說說就算不讀大學(xué),現(xiàn)在所學(xué)的知識以后工作上也能用上”。。。。。。同學(xué)們個個激情很高。我肯定了同學(xué)的回答之后,我抓住這個契機(jī)拋出這樣的一句話“東漢時吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種情況,那他是怎么做的呢,讓我們翻開《孫權(quán)勸學(xué)》尋找答案。

二、學(xué)生活動:

1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍,并借助注解翻譯課文,疏通文意,同時能用自己的語言復(fù)述本文所講的故事。

2、請同學(xué)們翻譯句子(一人一句、先讀后議),師適當(dāng)補(bǔ)充個別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。

當(dāng)同學(xué)們疏通了文意之后,我引導(dǎo)他們進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人?孫權(quán)為何勸他學(xué)習(xí)?孫權(quán)如何現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)的?。。。。。。。這些問題使學(xué)生對課文內(nèi)容更了解了,最后這個問題應(yīng)該可以說是總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的收獲“通過這個故事,你們明白了一個什么道理?”同學(xué)們七嘴八舌的,各抒己見。

3、當(dāng)堂掌握本文出現(xiàn)的成語,解釋并造句。

以下是在評課時,老師們給我提出的寶貴意見,這些高貴的意見讓我受益匪淺。

1、文中出現(xiàn)的人物(呂蒙、孫權(quán)、魯肅)分析可以進(jìn)行拓展,多些介紹。

2、適當(dāng)進(jìn)行故事引導(dǎo),多讀。

3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。

4、虛實(shí)詞結(jié)合句子讓學(xué)生判斷并解釋,提高學(xué)生的能力。

5、可以抓住“勸“字,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用,勸好友學(xué)習(xí)。

個人反思:上課的時候課外知識不夠,這可能是由于自己平時的閱讀量還不夠,知識不夠全面。授課的時候不能面面俱到。重點(diǎn)還把握不好。今后我會多學(xué)習(xí)多聽課,力求有更大的進(jìn)步。

第三篇:孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,下面是關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容,歡迎閱讀!孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

成功的地方有:

1、使用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級,可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時課堂理解的重點(diǎn),通過媒體展示,一目了然。節(jié)省了不少時間,有利于知識的拓展。

2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),提出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時,讓學(xué)生利用注釋,對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力,培養(yǎng)文言語感。

3、引導(dǎo)遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,總結(jié)歸納,觸類旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運(yùn)用。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還引用了兩個例句,幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié):你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句?學(xué)生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。

不足之處:

1、重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節(jié)省時間,而不必個個點(diǎn)到。

2、分析文章內(nèi)容時,問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是:問題設(shè)置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,小結(jié)時要有針對性地突破重難點(diǎn)。

經(jīng)過認(rèn)真反思,我不僅認(rèn)識到本堂公開課的缺陷,而且意識到平時的教學(xué)中存在的不足。

首先,對學(xué)生的能力估計(jì)過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設(shè)計(jì)一個個框框把他們?nèi)ψ。M麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說者的角色。總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識是無窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會他們學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價(jià)。

再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動傳神、呼之欲出。在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)。在人物描寫方面,注重以對話表現(xiàn)人物,對話言簡意豐,生動傳神,富有情味。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路時,我打破了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法(教師逐字逐句講翻譯,學(xué)生面無表情記筆記),結(jié)合我校的“ 1236”課堂教學(xué)模式,以“讀”為突破口,以讀促思,以讀助悟,以讀帶寫。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法,由淺入深循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。“四讀”即為“一讀,讀準(zhǔn)字音;二讀,讀通文章;三讀,讀懂文本;四讀,讀出個性”。而在讀的訓(xùn)練中,我采取多種形式的讀:聽錄音范讀,個人讀,齊讀,小組合作讀。本設(shè)計(jì)主要以朗讀(不同形式)為主線,以學(xué)生自主感悟(不同形式)為副線,意在通過引導(dǎo),學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,體會傳神的語言,感知生動的人物形象,習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到“教為了不教”的目的。

在教學(xué)方法上,我采用自主-合作-探究的學(xué)習(xí),充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法。在“二讀,讀通文章”這一環(huán)節(jié)中,我并沒有過多的干預(yù)學(xué)生,而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,而我只是針對理解有障礙的字句進(jìn)行點(diǎn)撥。在“四讀,讀出個性”這一環(huán)節(jié)中,我也沒有過多的分析和講解,為了更好地讓小組合作落到實(shí)處,我設(shè)計(jì)了“分角色朗讀”這個環(huán)節(jié),讓他們通過“讀-品-悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。最后學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧提高了,對文本內(nèi)容的理解提升了,最后對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的收尾部分,我著實(shí)用了心思,如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨,又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。因此我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié),一是課外練筆,以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文;二是語文積累,幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》,重點(diǎn)突出“少壯不努力,老大徒傷悲”這句話,從而進(jìn)一步突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。

授課雖已結(jié)束,心中的那份快樂久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處,以讀為主線,運(yùn)用不同形式的讀,帶著適宜的任務(wù)去讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思、在讀中悟、在讀中寫,一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法得到提高,合作意識得到增強(qiáng);通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,積累了重要的文言詞句;通過發(fā)現(xiàn)問題,探究文本,展開與文本和人物的對話,也提升了對文本的感悟與理解能力。整節(jié)課學(xué)生主體地位得到體現(xiàn),自主學(xué)習(xí)的氣氛很濃,師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。

沒有完美的課堂,只有更好的反思才能打造出更好的課堂。課后我的腦海里對本節(jié)課進(jìn)行了回放,我個人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意:①如能將課外練筆放在課堂上練習(xí),教學(xué)效果會更好一些。②最后引導(dǎo)學(xué)生談感悟時,有些操之過急。如果是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。③學(xué)生對老師們聽課還是有些小緊張的,我感覺學(xué)生多少還是有些拘謹(jǐn),課堂上放不開。沒有平時課堂上表現(xiàn)突出。這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方。④在歸納“開卷有益”的感悟時,本來備課時,我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充“呂蒙學(xué)有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié),結(jié)果在授課時卻忽略了,這多少有點(diǎn)遺憾。

教無定法。通過對本課的設(shè)計(jì),我認(rèn)為作為語文老師,要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。如文言文我們應(yīng)該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排,說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。

第四篇:孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、等多種形式的朗讀,理解課文,體會人物說話的語氣,把握人物形象。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)、等方面的能力,此外有多媒體協(xié)助教學(xué),課堂容量,內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充。

這節(jié)課我為了充分地體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我以“體驗(yàn)式的教學(xué)行為和理念,組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動。從學(xué)生的自我“體驗(yàn)“出發(fā),調(diào)動學(xué)生的積極性。面對學(xué)習(xí)方式的變革,教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化,整節(jié)課主要是圍繞學(xué)生在讀上下工夫、讓學(xué)生自我體驗(yàn)在進(jìn)行。以學(xué)生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過程中,充分體現(xiàn)了“體驗(yàn)”教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生通過角色的扮演充分體驗(yàn)到人物的心理讀出人物的語氣。

當(dāng)然,重視學(xué)生的主體地位,也并不意味著對教師主導(dǎo)地位的忽視。在這節(jié)課中,老師始終站在點(diǎn)拔者的位置,使學(xué)生在解決問題的同時獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);正是教師的引導(dǎo),使學(xué)生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點(diǎn)進(jìn)行突破;正是教師的啟發(fā),使學(xué)生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。這樣使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個維度上都得到發(fā)展。

反思這一節(jié)課,既有可以說的優(yōu)點(diǎn),但是缺點(diǎn)也不少。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以肯定的:

一.本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂上缺少的朗讀。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中,開展了以教師范讀,教師點(diǎn)名讀,讓學(xué)生分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進(jìn)行了讀和評

二.本節(jié)課的教學(xué)過程清晰,讓人 能夠直觀感受。板書比較簡潔,有條理。三.揣摩人物語氣,活躍了課堂的氣氛。使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)。也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,以及口語表達(dá)的能力。

四.能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對比,使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué),效果較好。但是不足的地方也很多,大致有以下幾個方面: 一.由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠,以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西,如對人物性格的分析不詳細(xì)。

二.板書雖然簡潔但是卻忽略了對重點(diǎn)詞語及句式的板書,文言字詞講的少。三.對課文的人物形象分析不夠,花的時間少,而且展開的討論有限,沒能展開來講。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。

四.沒有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會,沒有留給學(xué)生更多的課外思考,缺少更多的生活體驗(yàn)的交流,當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。

第五篇:孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

鄒玉榮

文言文教學(xué)該怎么教,這一直是語文老師頭痛思考的問題,怎樣教才會讓學(xué)生喜歡聽,愿意背呢,很多老師在求索,我呢,自然也是這眾多頭疼的語文老師中的一個,最近執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》,讓我頗有感觸。

應(yīng)該說《孫權(quán)勸學(xué)》還是一篇難度不大的文章,文章情節(jié)簡單,人物形象不難把握,語言對于初一的學(xué)生雖略有難度,可是有他們熟識的時代背景在,學(xué)生要自己解決也不是問題,像這樣的文章,一般老師的處理方法大概都是幫助學(xué)生“字字落實(shí)句句到位”地解釋翻譯,教會分析人物對話反應(yīng)出的人物性格,引導(dǎo)分角色朗讀體味人物口吻神態(tài)心理,最后是督促背誦鞏固,注意思想性的老師也許還會引申讓學(xué)生談?wù)勎恼聦ψ约旱膯⑹荆@種做法本來沒錯,這也是我們教學(xué)參考書的教學(xué)建議。

問題是,學(xué)生不喜歡,他們覺得這種方式乏味,他們不耐煩聽你說教,也懶得去揣摩去背記那些他們壓根就不感興趣的東西,所以課堂沒有活力,課后學(xué)生也未必如老師所愿去鞏固。

鑒于此種認(rèn)識,在備課時,我準(zhǔn)備在激發(fā)學(xué)生興趣活躍課堂氣氛上做一些思考和嘗試:首先、放手給學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位自主合作解決文章中的難點(diǎn)字詞,進(jìn)行翻譯比賽。其次,在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我將課文人物形象的研讀人物心理的揣摩轉(zhuǎn)化為一個活動──把課文改寫成呂蒙的日記,在學(xué)生充分想象盡情進(jìn)行角色創(chuàng)造之后,我再拋給學(xué)生一個場景設(shè)置表演──假如呂蒙碰到了仲永,他們會有怎樣的對話。

在執(zhí)教的過程中,并不如人意。首先,在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑,出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點(diǎn),學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。其次,在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,教師反復(fù)講解,耗費(fèi)時間,可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔。第三,由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,所以以致于在“品味”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),上得不夠從容。總擔(dān)心時間不夠,來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣,品析人物的性格時,給學(xué)生“品”的時間不夠,所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。

這堂課雖然上的不盡如人意,沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果,但讓我也得到一些啟示:其一,在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中,我們一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教師自己不能想當(dāng)然的生搬硬套。其次,教師在教學(xué)的過程中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予一定的指導(dǎo)。三,其實(shí)學(xué)生不是拒絕學(xué)習(xí),但他們拒絕他們不喜歡的學(xué)習(xí)方式,文言文教學(xué)也是如此,所以語文教師在頭疼學(xué)生不愛學(xué)習(xí)文言文的同時,是不是也應(yīng)該思考一下怎樣改變我們早已老舊的文言文教學(xué)模式:也許文言文欣賞我們也應(yīng)該放手給學(xué)生;也許文言文教學(xué)同樣需要創(chuàng)設(shè)情景;也許文言文教學(xué)也可以轉(zhuǎn)化成活動課;是的,文言文教學(xué)同樣可以精彩絕倫。

下載孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思(共五篇)word格式文檔
下載孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思(共五篇).doc
將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
點(diǎn)此處下載文檔

文檔為doc格式


聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

相關(guān)范文推薦

    孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

    孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思1《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅與蒙論議兩個片段,......

    《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

    《孫權(quán)勸學(xué)》課后教學(xué)反思 《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,文章簡練生動,寥......

    孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

    孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思1《孫權(quán)勸學(xué)》是部編版七年級下冊第一單元第四課,它是一篇自讀課文,文章簡短,雖然寥寥數(shù)語,但言簡義豐,使人物形象躍然紙上。這篇文言文課文翻......

    孫權(quán)勸學(xué)反思

    《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)思路及反思 【教學(xué)思路】 《孫權(quán)勸學(xué)》 這篇課文,假若安排在初一或初二年級學(xué)習(xí),怎樣教才比較合理呢?這是一個值得深入思考的問題。 以往的文言教學(xué)存在著重大......

    孫權(quán)勸學(xué)反思[定稿]

    《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思 《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級下冊的一篇文言文,為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識,又能提高能力,我深入鉆研教材,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),采用新的教學(xué)理......

    孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思[共5篇]

    孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的孫權(quán)勸學(xué)......

    孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思(共五則范文)

    《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思 《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很......

    《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思[范文模版]

    《孫權(quán)勸學(xué)》語文教學(xué)反思8篇身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的......

主站蜘蛛池模板: 人人妻人人澡人人爽欧美精品| 中文成人无字幕乱码精品区| 一本无码av中文出轨人妻| 亚洲性无码一区二区三区| www夜插内射视频网站| 亚洲精品久久中文字幕| 无码人妻aⅴ一区二区三区| 午夜少妇性影院私人影院在线| 中文字幕无码日韩中文字幕| 中文有无人妻vs无码人妻激烈| 亚洲av无码国产精品色午夜软件| 欧美午夜特黄aaaaaa片| 亚洲综合无码明星蕉在线视频| 消息称老熟妇乱视频一区二区| 日本一道一区二区视频| 婷婷97狠狠成人免费视频| 久久99国产精品成人| 男女18禁啪啪无遮挡激烈网站| 无码网站天天爽免费看视频| 一品二品三品中文字幕| 十八禁在线观看视频播放免费| 久久人人玩人妻潮喷内射人人| 亚洲一区二区三区无码中文字幕| 国产特级毛片aaaaaa| 人妻少妇乱子伦无码视频专区| av免费网站在线观看| 欧美精品黑人粗大| 国产又粗又黄又爽的大片| 国产精品兄妹在线观看麻豆| 亚洲精品久久久久久久观小说| 免费人成视频在线观看视频| 国产交换配偶在线视频| 国产亚洲视频在线播放香蕉| 天天av天天翘天天综合网| 色偷偷尼玛图亚洲综合| 亚洲一区二区三区av在线观看| 无码日韩人妻av一区免费| 欧美精品久久96人妻无码| 国产卡1卡2卡3麻豆精品免费| 日本一区二区三区专线| 一本色道无码不卡在线观看|