第一篇：經管暨中藥系課程建設制作教學演示動畫公開招標公告

經管暨中藥系課程建設制作教學演示動畫公

開招標公告

日期：2014/4/28文章來源：

根據課程建設需要，擬對《醫藥市場營銷》和《GSP操作實務》兩門課程制作教學演示動畫進行招標，歡迎符合條件的研究機構或公司前來投標。

一、項目名稱：《醫藥市場營銷》和《GSP操作實務》課程建設制作教學演示動畫（以下簡稱《教學演示動畫》）

二、項目內容和要求

《教學演示動畫》要把對技能要求高，同時又無法還原真實場景的內容，由甲方提供腳本，乙方進行設計，采用Flash動畫技術完整的展現出來，將音頻、視頻完美融合，豐富教學模式，營造教、學、訓氛圍，讓學生在趣味中輕松掌握知識、提升實操技能。具體名稱、內容、預計時間長度詳見附件。

三、報名要求

1.具有相應行業資質證書，投標人須具有獨立法人資格；

2.《醫藥市場營銷》制作商提供近5年來不少于3個教學開發軟件的實例；

3.《GSP操作實務》制作商提供近5年來不少于3個模擬實戰軟件的實例。

四、投標所需文件

具有獨立法人資格，包括企業營業執照、法人代碼證、工商稅務登記證復印件、法人授權委托書原件、委托人本人身份證復印件。

五、投標書要求

A4紙打印裝訂，一式4份。

六、報名時間、投標時間及聯系方式

1.報名截止時間：2014年5月5日16:00

2.報名方式：可以電話或到校報名

3.投標時間：2014年5月9日9:00

4.投標地點：山東藥品食品職業學院（威海校區）經管暨中藥系辦公室

5.聯系方式：于老師電話：0631-5712937手機：***

山東藥品食品職業學院經管暨中藥系

第二篇：Flash動畫制作教學資源庫建設初探

Flash動畫制作教學數據庫建設初探

摘要：如何建設一個內容豐富符合且具有創新理念的教學資源庫，通過對Flash動畫制作教學資源庫的問題研究，指出了教學資源庫建設方面存在的問題，探討了教學資源庫建設的原則、教學資源庫的功能以及所所涵蓋的內容，提出了Flash動畫制作教學資源庫建設需要進一步研究等問題。

關鍵詞：Flash動畫制作；教學資源庫；數字化教學；資源檢索

在以往教學實踐中，教師采用多媒體輔助教學或網絡教學時，由于缺乏系統的有效的教學資源素材，給教學應用帶來諸多不便，教師在準備素材、制作課件時需要花費大量的時間和精力上網查尋或自制，在一定程度上影響了教師運用信息技術進行整合教學的積極性和自覺性。建立一個高效、管理方便的教學資源庫平臺對整體提高Flash 動畫制作課程教學水平是相當必要的。

一、Flash教學資源庫建設的指導思想

Flash教學資源庫主要是數字化和電子化了的信息和教育資源，包含學科課件庫、教案庫、試題庫、學科掛圖庫、信息技術課資源庫、優秀公開課、電子圖書、電子期刊等既貼近教學，又足夠豐富的電子化教育。其內容的建設不是資源的簡單集合，應以一定的教育教學理論作為資源庫內容建設的指導思想，由此建設的資源庫才更具有使用價值。

1.建構主義理論

建構主義理論強調學生在信息加工、處理、檢索的主體作用，學習者在一定的情景下通過交流、協作、借助必要的信息資源主動完成。而教師所起的作用在于在教學中給學生提供各種學習資源。同時，隨著信息技術的不斷發展，計算機與網絡開始成為學生學習的主要工具之一，信息化資源庫將成為學生自主學習環境中最主要的資源來源。建構主義學習理論對教學資源庫內容的建設將起主導作用，要求教學資源與學生需求知識相吻合，滿足學生的興趣愛好和發展需求。

2.積件思想

積件思想是對多媒體教學信息資源和教學過程進行準備、檢索、設計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐。主要有以下幾個特點：

一是基元性：指積件庫中的構成元素，是具有最基本教學功能的、不宜再分解的、最小的微教學元件。它與教材版本無關，與教育思想、教學方法、學習理論無關。它代表的是構成整體的各個部分而不是整體本身，一定數量的教學元件的集合便構成了“積件庫”。

二是可積性：指這些基本元件借助“積件組合平臺”能夠靈活地組合成具有多種功能的教學模塊。所以，積件就像積木一樣，可拆可裝，可聚可散。

三是通用性：由于積件庫對教學資源的存儲方式不帶個人思想的印跡，用戶是根據自己的需要，對積件進行調用并組裝，而不受他人思想的影響，提高了資源共享的通用性。

四是開放性：積件庫對所有使用者開放。大家可以任意使用，并

將自己制作的積件經審核后編入積件庫中，管理者也可以對積件庫中的資源進行整理、修改、增減，使積件庫不斷擴充與完善。

3.Flash動畫制作課程基本理念：

要促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革；要注重提高全體學生的科學素養，促進學生的全面發展，要注重自主學習，提倡教學方式的多樣化，要使Flash 動畫制作課程貼近學生生活、聯系社會實際。在資源庫內容的建設上，這些基本理念將對資源素材的篩選、加工、整合具有指導意義。

二、Flash動畫制作教學資源庫內容模塊設計

Flash教學資源庫內容的建設依據我國《教育資源建設技術規范》來組織實施，結合該課程特點，共分為視頻庫、積件庫、試題庫和課件庫四個部分。隨著學校計算機網絡硬件、軟件環境的日益成熟，教師可以在任何時間、任何地點，使用任何設備調用教學資源庫中的教學素材，協同制作成各種媒體課件。

1.視頻庫

根據實踐情況，我們將視頻庫分為教學視頻、自主練習視頻兩個視頻庫，該模塊也是整個資源庫最具特色的一部分。

一是教學視頻：內容主要涉及與Flash 動畫制作課程教學有關的Flash 動畫制作課程實例，其素材粒度一般不超過10分鐘，對較長的素材，根據教學所需進行剪輯后入庫，格式統一為mpg格式或

flv格式。為方便教師使用，我們將該類素材按知識單元、知識點歸類編輯目錄，生成目錄文獻必要時可打印成文本。

二是練習視頻：自主練習是Flash 動畫制作課程課堂教學的重要手段，通過交互式，跟著視頻做練習是一種較好的方式。我們要收集、整理符合我校實際教學的配套練習視頻素材，并編制視頻目錄。

2.積件庫

以涉及某一知識點的小課件為主，通過自制、網絡下載等手段建成了一個覆蓋Flash動畫制作課程重、難知識點的積件庫。

在該模塊內容建設時我們遵循的原則是：一要嚴格篩選：保證素材的科學性，該類素材往往存在的問題較大，易存在一些科學性錯誤；二要積件化：整堂課的課件并不適合教師間的交互使用，反而易造成教師備課惰性。積件化可以讓教師根據教學需求調用重組，支持教師的個性化教學。

3.試題庫：試題庫內容包括歷屆全國信息技術應用水平大賽試題（word版）和本校教師命制的各類試題試卷，以及其它優秀試題試卷，并分類入庫。試題庫支持教師根據教學需要調用某一知識點或某一章節的試題試卷。

4.課件庫：收錄制作了Flash 動畫制作課程的經典課件。

三、Flash動畫制作課程教學資源庫內容建設的實踐

Flash動畫制作教學資源庫的建設是一項長期的工作，需要的是不斷的積累和逐步地充實豐富。我們在資源庫內容建設過程中，具體

實踐大致可分為以下幾點。

1.內容規劃

教學資源建設的具體內容，分為視頻、課件、試卷試題、案例、圖片、聲音、六大類型，并按教學大綱和課程目錄的順序排列。

2.資源評價的量化

資源的評價是對資源建設的重要指標，在資源整體建設及其使用中，是必不可少的的重要環節。因此，我們編制以下幾個的評價指標，對資源進行評價。

一是資源的教育性：要充分考慮所整合的資源的教育意義，這是根本。整合的資源是否對學生的身心發展起到積極的作用，是否符合教學大綱和課程標準，是否有助于激發學生的學習動機和學習興趣；二是資源的科學性：資源的整合是否科學和嚴謹。資源提供的知識性是否有針對性，能否滿足日常的教學活動；三是技術性：課件、文本等運行的技術要求是否與現行瀏覽器相符；管理平臺的開發是否具有先進性和開放性；表現手法是否多樣、情節的生動性、構圖的合理性是否多姿多彩。

3.資源制作

首先對教師已有的資源進行入庫整理；其次利用數碼相機、數碼攝像機等電子設備照相、攝錄等手段來獲取所需的圖片、音視頻素材。為制作所需的Flash 動畫提供保障。再次從正規出版發行的的素材庫光盤和各種教育資源網站中整理出教學中需要的素材，進行入庫；

我們還通過一些音視頻、圖像處理軟件把現成的教學軟件、數字視頻等光盤中有教學利用價值的部分，還原成可以再使用的獨立積件，收集到資源庫，以此節省大量的時間和人力的投入。

為了解決資源存貯容量問題，在建設資源庫中的圖形圖象素材和課件時，我們盡可能避免使用幾兆的大圖片，使用100×100以下像素點的小圖片和幾十K大小的Flash課件，另外在建設視頻素材時候，盡量根據教學需求進行剪輯，減少素材粒度，少使用占據大量空間卻只能包含少量教學內容的AVI格式，從而避免資源容量大的問題。

4.資源入庫

通過利用計算機網絡技術，批量或單個將資源存入數據庫中，數據庫使用sqlsever進行數據的存儲于管理。在資源入庫時，我們對資源的所有屬性按CELTS規范進行定義，確保資源庫中數據統一性，方便教師和學生的檢索使用。

5.平臺的設計與實現

一是網絡結構。教學資源數據庫是一個基于校園網的網絡應用系統，需要3臺服務器：其中應用服務器1臺，用于部署教學資源管理軟件；多媒體文件服務器1臺，用于存儲上傳的視頻文件以及其他教學資源文件；數據庫服務器1臺，用于部署數據庫管理系統及存儲系統所需的數據。

二是軟件系統。教學資源數據庫管理軟件采用B/S(Browse／Client)結構，開發工具選擇目前流行的Java開發設計，采用Tomcat

作為Web服務器，微軟SQLServer2008作為數據庫，應用服務器和多媒體文件服務器之間采用FTP協議用于文件的傳輸。

6.反饋與交流

在資源庫建設過程中，及時進行交流、反饋。對教學資源素材在教學中使用的效果進行交流，如一些Flash動畫，有時一個知識點會收集有好幾個動畫，可根據教學實際使用中效果進行篩選；對最新收集的資源進行匯報，特別是一些網上下載的動畫素材，往往存在許多問題，需要討論后方能入庫，以保證資源庫內容的質量。

四、結語

在Flash 動畫制作課程校本教學資源庫建設的實踐過程中，在基本完成了預定的任務的同時也給我們帶來了許多思考。

一是如何實現資源由支持“以教為主”向“學教并重” 轉變。目前，普遍采用得以Flash 動畫制作課程課堂教學為目的，而對學生基于校園網的自主學習、探究性學習等支持不大。我們在初步解決課堂教學類資源建設的基礎上，資源內容的建設將要從原來的“以教為主”轉向“學教并重”，即不僅建設素材、課件類資源，更要建設支持自主探究、協作交流和研究性學習的有關資源。資源內容建設要既能支持教，又能支持學。如建設適用于網絡環境下學生自主學習的“課件”、Flash 動畫制作課程研究性學習專題網站等。

二是如何進一步提高資源內容質量，使之更符合Flash 動畫制作課程實際教學需要。篩選高質量資源入庫，是資源庫建設的重點，若只是大量資源在數量上簡單的堆積，則必導致使用者再一次“海選”，降低資源庫應用的效率．我們在這一方面制定了相關評價標準和措施，如采用使用前評價和使用后評價再入庫。但由于受教師個人水平限制，一些入庫的資源仍難以保證高質量，特別是建庫初期，往往有追求數量的傾向，而忽視質量。因此加強理論學習，提高教師個人專業水平，是進一步提高資源庫質量的重要保障。

三是在學校智慧校園軟件系統平臺下如何保證資源庫建設的延續性。通過課題引導進行資源庫的具體建設和在全體教師努力，資源庫日后最終形成了一定規模，但資源庫建設是一項長期工作，需要的是不斷更新、充實的同時，制定相關策略和措施，保證資源庫建設的延續性。

參考文獻：

[1]任曉虹,吳芳.積件式教學資源庫建設的嘗試[J].教育信息技術,2008,12:39-42.[2]張琴.校園網英語教學資源庫建設方案的構建及其評估體系探索[J].連云港職業技術學院學報(綜合版),2005,01:61-63.[3]郭金子.高校圖書館教學資源數據庫建設初探[J].圖書館學刊,2013,06:40-42.

第三篇：動畫演示在物流專業實踐性課程教學中的應用論文

動畫演示在物流專業實踐性課程教學中的應用論文

摘要：

實踐教學在高校課程教學中占有很高的比例和重要性，但因資金、管理等諸多原因，高校實踐教學開展的效果并不是很理想。文章以物流管理專業實踐教學改革為例，探討了通過動畫演示這一仿真實踐教學如何在物流管理專業實踐教學中應用。

關鍵詞：

動畫演示；實踐教學；物流管理

1問題的提出

高等學校的教學方法多樣而豐富，隨著現代科學技術的發展，新的教學方法更是不斷涌現。其中的演示法能使學生獲得豐富的感性材料，加深對學習對象的認識，并可將理論知識和實際事物、現象聯系起來，以引起學習興趣，促進學生思考。如何利用動畫演示更直觀進行教學，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于Flash的PLC實物模型動態演示課件的設計”。通過PLC動畫演示系統，將計算機多媒體技術與PLC有機地結合起來，利用動畫的表現手法，形象生動地表達出復雜的梯形圖和實物模型的工作過程，能夠達到理想的教學與學習效果。劉勝美的“淺談多媒體動畫技術在移動通信系統課程教學中的應用”將“移動通信系統”這門內容繁多、抽象，使學生感到枯燥乏味的課程，通過多媒體動畫技術將靜態的知識動態化，激發出學生的學習興趣和對內容的理解。張萸、張敬華在“Matlab動畫演示教學”中認為本科的高等數學課程Matlab不僅能繪制靜態圖形，幫助教師解釋函數和定理，還可以輕易地實現圖形的動畫效果，幫助學生理解函數或參數變化的效果。而傳統的教師講授、黑板靜態圖示很難形象、生動地表現出來。從以上研究領域和現狀來看，目前的這類演示教學法大多集中在工科類課程，在體育模擬教學和工藝流程中應用居多。譬如，剛剛發射的神州八號飛船和天宮一號目標飛行器的發射前的演示及介紹就是采用3D動畫演示，很直觀形象的展示其不同階段的運行狀態。而在管理類等軟科學的教學中應用不多。像物流等新興學科，其知識內容涵蓋多個學科領域。類似物流設施與設備等實踐性較強的課程，如果僅僅是書本上的教學內容或是有限的去企業參觀教學，都很難達到學生對相關知識的掌握。而現實的實踐教學也僅僅是一些圖片、視頻或去企業參觀等靜態、片面的教學，效果也不理想。

2動畫演示教學的作用與意義

隨著計算機信息化的快速發展，計算機在教學中的應用已很廣泛。多媒體教/ 8 學是一種現代的教學手段，能夠利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞有效信息，可以增強學生學習的興趣和加深對課文知識的理解，能夠較好地剖析和突破學習上的難點，對提高課堂教學效果是大有裨益的。作用如下：一是運用動畫演示教學可以大大激發學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師。動畫演示充實了課件內容，使教學內容生動有趣，調動了學生學習的興趣，傳授的知識可以較快地深入到學生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識的時間，更充分發揮了優質教學資源共享的作用，充實課堂，激發學生學習興趣，提高實踐教學效果。二是運用動畫演示教學可以優化教學情景。物流設施與設備涵蓋面廣，一般的多媒體教學主要是圖片展示或從企業宣傳角度或生產角度摘取的一段視頻，與課堂教學內容沒有很好的契合度，實踐教學的目的很難達到。而且有些設施與設備指導老師都難得一見，對學生講解也只能是查閱一點點相關資料或照本宣科。通過動畫演示可以有針對性的以實際物流設施與設備為依托，達到內容的講解與知識的傳授。三是運用動畫演示教學可以更直觀地解剖難點、突破難點。物流設施與設備教學中有些知識點書本上只有字面的文字解釋，學生理解起來比較難。譬如，集裝箱的起吊是如何鎖死，以及集裝箱是如何固定在托運板車上的。類似這些知識點，若用動畫演示就能形象、直觀地讓學生理解他們是如何工作的，以及整個操作的流程順序，簡單實用，又能加深學生對知識的理解和掌握。動畫演示教學在實踐教學中的意義主要表現在：一是降低實踐教學硬件采購成本。對于像物流管理類課程實踐教學，諸如大量的設施設備，涉及運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流動加工等設施與設備，學校不可能動用大量資金購置教學設備。即使為數不多的國家或省級示范教學基地的物流設施與設備也是寥寥無幾，不能滿足教學要求。二是方便性與可實現性。港口、碼頭、機場以及一些大型設備不可能帶領大量的學生去實地參觀，有了動畫演示就可以在教室進行教學。三是生動直觀，能激發學生學習興趣。一般的實訓教學大多是采取實訓室軟件模擬或靜態的圖片展示，或去企業短時間有限的參觀，沒有具體的動態流程或操作過程，同學們不宜掌握其原理和方法，學習比較枯燥，動畫演示可以做到直觀生動的展現，達到對知識的理解和鞏固。最后就是安全性。動畫演示可減少外出教學的時間與次數，在校內即可輕易做到，與到企業實地參觀實踐具有無法比擬的安全性。

3動畫演示教學在物流專業實踐教學中的應用思考

3.1動畫演示教學內容的設計

依據物流學科的教學要求和課程設置，其核心課程的主要內容及知識點，即物流實踐教學的難點與重點主要在物流設施設備的認識，對其應用過程的熟悉，對倉儲、運輸、配送等物流作業操作流程的模擬。實踐教學的目的就是要學生掌握現代物流系統操作的基本方法和技能，掌握常用物流操作程序和現代物流設備的使用方法，在物流配送方面，掌握貨物調配與出庫的操作；在運輸方面，掌握車輛管理操作，并對物流信息系統的操作管理。動畫演示教學的內容就是克服現實中很難實現的硬件環境的應用、功能模擬及運作流程演示模擬等教學需要。依/ 8 照物流學科的教學內容，筆者認為動畫演示教學的內容可以從以下幾方面考慮：一是單個物流設施與設備等硬件的介紹、功能演示，或是幾種配套設施配合作業。具體細分可以按照運輸設備，諸如公、鐵、水、航及管道五種不同運輸方式的交通工具；按照倉儲設備分類，所涉及的平房、閣樓、立體倉庫等各種倉庫構成，不同功能與用途的貨架、托盤、巷道堆垛機；按照裝卸搬運設備細分的各種叉車、AGV自動導引車、裝卸橋、起重機等；按照流通加工設備涉及的各式填充機、封口機、包裝機。二是作業流程的全程演示及配套設施的應用。在作業流程中主要可以按照入庫作業、在庫作業及出庫作業來設計。入庫作業中包含入庫前的接車－裝卸－驗收－堆垛；在庫管理的保管、養護、盤點；出庫作業流程的訂單處理－分揀－包裝－發貨檢驗－出庫流程設計。三是對場站、倉庫、港口、碼頭等設施的布局演示介紹。場站包括集裝箱堆場、貨運場、散料場、編組站等布局規劃及作業分布。倉庫的內容包括作業區、作業輔助區、行政生活區，對作業區應體現儲存區、分揀區、退貨區、換貨補貨區、流通加工區、物流配合區等。至于港口、碼頭等內容設計，可以依照集裝箱岸邊吊的布局和裝卸船流程模擬。這樣就能做到對教學難點、重點地深入淺出講解，優化及實現一些在校不可能做到的實踐教學內容。

3.2動畫演示教學配套教材的編撰

物流運作包含多種內容，諸如運輸、倉儲、配送、流通加工、包裝、裝卸搬運等實體環節和輔助環節。其中任何一個物流子項目都涉及很多設施與設備，尤其以運輸和倉儲兩個最基本內容所涵蓋的物流設施與設備最多，而且它們也是實踐教學的核心部分。物流專業課程類別繁多，但是其所體現的教學內容大致相近，可以專門編寫一本類似物流設施與設備的教材，按其涵蓋的知識面和內容設計配套的動畫演示教學內容，成為一套獨立的實踐教學體系的指導教材。當然編寫的內容可以按運輸、倉儲、配送、包裝、裝卸搬運、流通加工及信息來設計，也可以包含物流活動的不同設施與設備內容來開發。動畫演示的片段是某一獨立的設施設備及運作流程的演示，這樣在其他課程教學中涉及到相應的實踐教學環節時都可以從動畫演示教學內容中單獨提出來教學應用。對于軟件操作的模擬演示，結合軟件操作手冊進行修改適合教學應用與學生學習的內容形式。可以按照不同的角色操作流程進行演示，這樣教師既可以在課堂教學上應用講解，也可以作為網絡課程教學內容，讓學生在課余時間對課堂知識掌握不太熟練的環節進行無老師在場的學習、演練。也便于下一次課程內容的學習，通過動畫演示教學充分發揮學生的主觀能動性和學習興趣。

3.3注意動畫演示教學內容的更新

物流是一門新的學科，其涵蓋的技術隨著社會的發展和技術的進步勢必會產生一些新的技術和相應的設施與設備，這就需要動畫演示教學與時俱進，及時更新，達到實踐教學的應用性和同步性。否則學生難以熟悉一些新式物流裝備的功能和使用。在這方面理論教學可以稍稍滯后，但演示教學內容可以靈活應用。所以應該組織相關編寫人員及教學人員經常性地去相關企業進行調研，了解當前物/ 8 流領域發展的新動向、新管理、新設備，以及相關行業操作軟件的更新程度，并及時對動畫演示教學內容進行相應修改、完善，使傳授給學生的知識跟上時代的步伐，使學生畢業后盡快適應物流崗位的需要。

3.4動畫演示教學與實踐體驗、頂崗實習相結合 動畫演示教學雖然有諸多便利，但它畢竟是一種模擬演示，和實際物流相關設施設備及流程有很大的區別。這就需要學校在實踐教學中不能過分依賴這種教學方式，而忽視學生的現場參觀、親身體驗、頂崗實習，甚至個別環節的手把手相教和實物操練。尤其是工作氛圍、緊張程度、應急狀態，這些都是模擬教學所達不到的效果。而且學生的親身體驗與頂崗實習它不僅能達到專業知識的傳授與實踐，更重要的是它可以在現實工作環境中學到職業素養等學校環境所學不到的東西。以往的教育認為學校只要教給學生知識、技能就可以，諸如愛崗、敬業、合作、溝通等職業素質是畢業后工作中的事。這種理念也就使得在校的實訓教學往往缺失了這種素質的培養與訓練。在大學生就業面對招聘人員時，兜里裝滿了各種考證、獎狀及門門學業A的等級，卻也難以打動主考官，究其原因就是缺少這種職業素質教育。因此在校內外實習實訓中，應將職業素質教育貫穿物流管理專業教學計劃的始終。通過實踐體驗、頂崗實習使學生參與其中，潛移默化，培養學生與人溝通、合作的能力。經過上述職業素質教育，提高物流管理專業學生的綜合素質和職業素質。動畫演示教學只有通過和實踐的結合才能更好地激發學生的求知欲，并在實踐檢驗中發現問題并積極思考，達到對知識的理論－實踐－檢驗－應用的漸進過程。真正做到為了應用而實踐而不是為了教學而實踐的教學目的。

3.5動畫演示教學質量的反饋與評價

動畫演示教學作為一種物流實踐教學的新思路，可能會在設計及應用中遇到一些問題。包括動畫演示內容的設計、配套教材的內容、教師對教學效果的意見、學生對教學效果的反饋以及社會用人單位對學生實踐能力的認可等，這些都是衡量和評價動畫演示教學效果與質量的重要依據。不同的實踐教學效果的好壞需要對其作評價，好的評價體系會促進和推動實踐教學效果。總的來說對實踐教學的評價應從三方面考慮：一是教師對實踐教學過程和效果的綜合評價。教師作為實踐教學活動的組織者和參與者，其對整個實踐教學過程的作用和影響必須考慮，并將之納入質量評價體系中。二是學生對實踐學習收獲的評價。主要考察學生在實踐教學環節，對本專業技能知識鞏固、操作的熟練程度、職業道德培養、從業資格的認定等方面收獲和感悟的總體評價。最后就是實踐單位對于這種全新的實踐教學效果的評價。以此來全面評價實踐教學活動的質量與效果，并將之作為這種實踐教學實施的重要參考。因此這種實踐教學應不斷進行教學質量評估和效果檢驗，從而更好地把實踐教學落到實處，達到實踐教學應有的目標。

4結束語

實踐教學作為應用型本科、高職院校教學的一個主要方面，多年來，大家一/ 8 致認可實踐教學的重要性和在人才培養過程中的作用。但是由于諸多條件的限制，高校實踐教學并不理想。本文以物流管理專業的相關課程為切入點，把動畫演示型教學應用到物流主要的運輸設備、倉儲設備等教學重點內容的實踐性教學上，通過1~2年的教學嘗試，逐步推進到其他專業相關課程，從而真正實現提高學生實踐教學的效果。

參考文獻：

[1]朱相鳴.3dsmax在高等數學數列極限概念動畫演示教學應用[J].福建電腦，2009(4):208-209.[2]張萸，張敬華.Matlab動畫演示教學[J].福建電腦，2008(6):193-212.[3]劉勝美.淺談多媒體動畫技術在移動通信系統課程教學中的應用[J].科技信息，2008(28):538-539.[4]唐世星，柯鳳琴.MatLab在《高等數學》教學中的應用[J].現代計算機，2007(6):46-48.[5]孫永新，閆大順.動畫演示與算法教學研究[J].現代計算機（專業版），2009(10):81-83.[6]辛平，白晶，薛健.基于Flash的PLC實物模型動態演示課件的設計[J].才智，2009(12):216-217.[7]周之燦，彭重華，許慧.動畫演示方法在園林多媒體教學中的運用[J].農業網絡信息，2008(10):85-89./ 8 / 8 / 8 / 8

第四篇：淺議動畫專業《Flash動畫》教學與課程建設重點.

淺議動畫專業《Flash動畫》教學與課程建設重點

摘要 本文針對動畫專業教學的現狀，分析其存在的客觀制約因素，提出了教學環節中的重點解決問題，并采用了成功案例來探討動畫專業教學的新思路。

關鍵詞 技法兼容 并行合作 角色先行

一、Flash是動畫專業“產學研”一體化實驗的重要平臺

Flash最早出現并興起與網絡，是網絡多媒體動畫的重要制作形式。2005年Adobe公司收購Macromedia公司及其旗下產品線，為Flash動畫進入傳統影視動畫領域提供了重要契機。從此Flash開始與Adobe旗下的Premiere、After Effects、Photoshop等傳統影視、電腦繪畫制作平臺緊密結合，共同發展。突破了Flash僅僅局限于網絡動畫的狹義概念。隨著Flash軟件制作能力的日益提升，一些動畫學院、培訓機構的在教學、實踐中都將Flash動畫作為重要專業主干課程來發展。

Flash作為教學平臺，有兩個重要的優勢。首先，在動畫專業教學上基于全過程的“無紙”動畫制作流程。Flash動畫成為二維動畫教學中唯一一個可以包辦“前期制作”到“后期合成”全過程的創作方式。加之與其他影視、電腦繪畫形成了通用平臺。大大縮短了動畫制作技術上的復雜程度和創作流程。降低了開發成本，加快了教學過程，也使得Flash動畫成為許多動畫學院、動畫公司產學研一體化的先鋒。

另外Flash的交互式語言平臺使得其在多媒體設計領域有著重要的拓展能力。運用范圍覆蓋諸多領域如電視廣告、網絡廣告、游戲、演示動畫、課件、網頁、手機動畫等新興媒體。對拓寬就業面有相當重要的作用。

二、F1ash動畫在教學實踐與課程建設中的客觀制約因素

本文的重點在于《Flash動畫》作為動畫學院重要專業課程的建設、發展的重點和需要解決的問題進行一系列的探討。目前在一些動畫學院動畫創作畫創作上的主要問題，在教學科研實踐中學生及教師創作的瓶頸，筆者認為主要有兩個： 時間、物質成本

一部動畫片的創作，從宏觀角度上來講要大致經過三個階段，即前期的劇本創作、角色設定的創意階段。到中期的分鏡頭臺本創作、原畫稿和設計稿創作、場景設計階段。到后期的中間畫制作、音效、后期制作階段。可以說。越往后的階段，消耗的剛性工作量也就越大。目前動畫專業師生創作一部動畫實驗性短片，在保證一定質量的前提下，整個創作周期人均進度能夠達到每天一秒已經是相當不錯的速度。大多數技法、團隊配合不成熟的團隊往往達不到這個速度。一部3到5分鐘的學生動畫短片的制作周期，絕大多數情況下需要6到8個月，兩個學期左右的跨度。據筆者在動畫專業教學中的不完全統計，一個動畫專業的本科生在四年學習期間，絕大多數只參與過一到兩部實驗性動畫片的創作，從事某一分工。而作為導演擁有自己的動畫短片的學生不超過三分之一。

因此動畫片制作時間長是制約動畫教育發展的一個重要客觀因素，通過技法鍛煉、優化組合等手段來縮短制作時間，提高制作質量與效率是動畫教學的一個重點解決問題。

相對于“無紙動畫”而言，傳統的手繪動畫對于設備和耗材尤其是工作室的人均占地面積有著比較高的要求。在學生日常教學練習中這是一個不小的瓶頸。合作模式

相對于時間、物質成本較容易得到重視的情況，合作模式在動畫教學中的重要制約作用，往往不被重視。很多教師把動畫公司、美影廠的“流水線”分工模式直接作為學生創作中合作中的理想模式來參照。筆者在動畫專業教學中發現從很多半途而廢的動畫項目往往都是這種運作模式的自身缺陷而造成的問題。

企業界之所以使用“流水線”分工合作模式，顯然是因為這樣的運作模式更有效率，但認為在學生教學實驗中采用這樣的模式也會同樣的有效率，就生搬硬套了。基礎教學中的動畫片創作畢竟不同予動畫片生產，教學有其自身的規律。畢竟現今中國高校對學生的考評方法是以個人為基本單位而非團隊。

首先是合作意愿的問題，“流水線”運作模式下，分工必然有高有低，必然有臟活累活。有“導演”“編劇”“原畫設計”這樣較為“核心”、“高級”的分工，也有“中間畫”“后期特效”這樣的大工作量的“低級”分工。因此筆者曾見過多個學生動畫創作項目在立項之初，其項目組成員就因爭奪“導演”“編劇”“人設”等較為核心的分工，“中間畫”“后期合成”等分工無人問津而導致項目早早擱淺。在教學過程中經常出現“一強多弱”合作成功幾率還大一些，“強強聯合”合作模式失敗的居多。因此合作要考慮到人的因素。

各個分工環節之間，各自為政，不為下一個環節考慮也是教學過程中經常出現的問題。尤其是“劇本創作”、“角色設計”這幾個前期階段在規劃和創意過程中，不考慮后續人員制作能力是否能夠完成、制作周期是否延長，“各人自掃門前雪”造成整體效果上的缺失。

因此，在動畫教學實驗環節一味的將“流水線”式的合作方法作為理想模式，是容易產生“三個和尚沒水吃”式的尷尬。

其次是技法兼容性、創作手法的問題，假如項目組成員個人采用的手法、創作方式差距太大，也是不能合作的。所以也有一個可能性的問題。

當下的教育對于學生“個性”培養的重要性，已經為社會各界所關注。加上學生成績考評體系的基本單位是個人而不是團隊。因此在實際教學中，學生對于技法的差異性興趣更大，跟樂于追求“與眾不同”的面貌。卻很少考慮與他人的兼容性，合作可能新等實際技術問題。

最后筆者認為本科教學對于畢業生的要求是“寬口徑、厚基礎”。單一的將教學“流水線”式的拆解。將學生的專業能力局限在某一分工上也是不符合本科教學規律的。

三、Flash動畫在教學實踐與課程建設中的課程建設重點 一整套完整的技法探索

由任課老師來探索并探索一套成熟的技法，并由全體學生逐步充實完善。這樣能大大縮短學生在制作上的精力。一套成熟的技法，能夠顯著的提高制作效率，降低時間成本。而且能夠強化整體面貌，從而形成風格上的識別性。

因此我們必須有自己的技法，而不是從一開始就鼓勵學生一個人一個面貌。個性必須建立在共性的基礎上。學生要發揮個性必須建立在這套技法基礎上，這套技法必須要有一定的兼容性、識別性。要方便與其他同學的合作。必須以學院為單位形成一個自身的動畫片風格面貌，在這個基礎上，才能有更進一步的發展。

Flash動畫技法的突破口與其他通用平臺軟件的整合探索。Flash動畫平臺的自身主要缺陷在于位圖處理及后期合成。不過隨著Flash動畫制作軟件與Adobe旗下其他制作平臺結合的日益緊密。促進了flash動畫風格面貌的發展。各種成本下的技法兼容性

從產業化運作的角度來講，Flash動畫制作價格有一萬元一分鐘的，也有一百元一分鐘的。作為一個將“產學研”一體化作為建設目標的動畫專業，不可能每個動畫用一套班子。所以Flash動畫技法至少要高中低都要兼顧，并且成熟、兼容。

Flash動畫先天有著向“無紙”化制作發展的優勢。可以完成從原畫、動畫、場景制作、描線、上色、校對、剪輯甚至到音效編輯、動畫片合成等全過程。Flash動畫縮短制作周期、簡化制作條件降低了基礎平臺的門檻。而且隨著Adobe旗下各個制作軟件的不斷整合，Flash在高端動畫平臺上的制作能力不斷加強。項目團隊合作方式——“合作不分工”的并行模式的探索

從長時間的課程基礎教學實踐經驗來看，“流水線”式的分工合作模式在動畫專業本科課堂基礎教學中有著諸多的弊端。改變串型“流水線”合作分工模式作為Flash動畫合作的唯一模式，采用多種合作模式的探索與嘗試是《Flash動畫》課程的一個重點。從上表中我們不難看出，將“串行”變為“并行”，將“分工合作”變為“不分工合作”。這樣的好處在基礎教學總顯而易見，每個項目組成員，都參與了動畫片創作的全過程。真正做到了“人人有責”。對于培養學生的綜合素養是非常有成效的。同樣也是為了進一步的深入學習明確了定位。這樣在畢業創作階段之前就形成了一些較為固定的制作團隊。角色先行是并行合作的重要基礎

區別于教學常用的“劇本先行”模式

上圖是浙江傳媒學院動畫學院Flash動畫課程的結題作業《京魂》，采用的就是并行的合作不分工模式創作的。創作的出發點是兩名學生各自設計“包干”“扮演”上圖左的與上圖右的各一名角色，協同創作劇本、分鏡直至后期合成等一系列制作環節，取得了良好的成績。從制作技法來看，使用Flash矢量技術制作角色及動作，并協調運動。用Photoshop及Painter繪制場景及道具等并分層導人，其中還有一部分道具使用了三維動畫技術，并在Flash中完成初步合成。最后使用Premiere、AfterEffects進行最終特效制作與合成。

因此，《Flash動畫》課程建設的重點，應該圍繞整套技法完善、合作模式探索兩個重點來展開。充分利用周邊平臺，積極開展教學研究與探討，吸取最新的學科成果，注重教學方法，不斷提高教學科研水平，從而形成課程自身的風格和面貌。

第五篇：精品開放課程建設暨骨干教師教學能力提升培訓交流會(7.23大連)

中國高等教育發展研究會

高教研字〔2012〕34號

關于舉辦“全國高等職業教育精品開放課程建設暨骨干教師教學能力提升培訓交流會”的通知

各高職院校：

為全面貫徹落實全國教育工作會議及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》精神，加強以科學發展觀為指導，以校企合作為基礎的專業建設與精品開放課程建設，提高我國高等職業院校辦學質量和骨干教師教學能力，培養高技能人才，中國高等教育發展研究會決定于2012年7月23日至27日在遼寧大連舉辦“全國高等職業教育精品開放課程建設暨骨干教師教學能力提升培訓交流會”。現將有關事項通知如下：

一、培訓內容

1、專業建設的重點與難點及示范（重點）專業建設的思路；

2、以專業建設為基礎的項目課程設計、師資隊伍建設、教學資源信息化建設、實踐教學體系建設；

3、工學結合校企合作人才培養模式引導下的專業課程組織與實施；

4、專業課程內涵建設及專業課程標準與專業課程考核標準的制定；

5、國家精品開放課程建設和運行及精品開放課程教材設計與編寫；

6、國家精品開放課程資源、素材資源和評價資源建設；

7、以綜合素質為基礎、以教學過程為導向的專業骨干教師創新、科研能力的提升。

二、時間地點

2012年7月23日 全天報到 大連 2012年7月24—26日 培訓、交流、考察 2012年7月27日 返程

三、擬邀專家

擬邀國家教育部門相關領導、國家級高職示范院校在教學改革、課程改革及課程建設方面有深入研究的專家、學者現場指導。

四、擬邀對象

全國高職院校領導、教務處、科研處、高教所及各系（部）主任、教研室主任、骨干教師等。

五、相關信息

1、本次會議費用1580元/人（含會務費、餐費、場地費、考察費等），培訓期間食宿、考察統一安排，住宿費用自理。

2、會務組聯系人：栗君主任

電話：010—57395100 手 機：*** 傳真：010—57395100 E-mail：yuandajiaoyu@vip.163.com

主辦單位：中國高等教育發展研究會

承辦單位：北京中科遠達教育科技發展咨詢中心

二○一二年六月一日