第一篇：武漢一初心理健康教育工作匯報

讓心育插上“五化”的翅膀

武漢一初心理健康教育工作匯報材料

2009年11月和2010年4月，我校先后成功申報江漢區、武漢市心理健康教育合格學校，并以此為契機引進了專職心理健康教師，建設了心理咨詢室，開設了心理健康活動課程，初步搭建了心理健康教育平臺。三年來，面對新的機遇與挑戰，我校在心理健康教育方面提出了更高的目標和要求。在學校領導的高度重視和大力支持下，全校師生以學校“教育服務于智慧生命的自主成長”的辦學理念和“博、雅、靜、達”的校訓為指導，緊密合作、共同努力，使我校的心理健康教育工作在隊伍建設、課程實施、心理輔導、特色活動、課題申報等方面取得了一些成績，形成了獨具一初特色的心育“五化”，即隊伍專業化、課程常規化、輔導服務化、活動多樣化，課題特色化。

一、教師隊伍專業化

教師隊伍的專業素質和業務能力是保障心理健康教育工作正常開展的重要條件。我校2009年和2011年先后引進了2名應用心理學專業科班出身的碩士生、本科生擔任專職心理健康教師職務，分別任教于我校兩個校區，具體負責我校心理健康教育各項工作的開展，引領我校心理健康教育工作朝著專業化的方向發展。在有了專業引領的基礎上，我校積極對教師進行心理咨詢和輔導技能的系統培訓，目前我校已有6名教師通過市級培訓取得了國家二級心理咨詢師證，成為我校開展心理健康教育工作，尤其是心理輔導的重要支持力量。與此同時，我校充分發揮班主任教師隊伍在心理健康教育工作中的基礎作用，通過校本培訓、班主任論壇等交流平臺向班主任普及心理健康知識和技能。我校全國十佳班主任游漢松老師運用“心理日記”與學生進行心靈的溝通，戴革宏老師用溫柔的智慧悄然轉變學生的叛逆心理，李娜、高芬、楊朝霞、湯曉丹等老師更是時時關注學生心理發展狀況，主動為心理老師和學生搭建交流平臺，尋求專業心理幫助。這樣，我校基本形成了一支即懂專業理論，又有實踐能力的心理健康教育師資隊伍。

二、心理課程常規化

心理健康活動課是我校實施心理健康教育的主陣地。2009年我校開始嘗試開設心理健康活動課程，根據我校學生情況開發了《心理健康》校本教材。2011年，我校正式將該課程列入學生課表，納入學校教學管理系統，和其他課程一樣進行管理。根據《武漢市義務教育階段心理健康課程實施指導意見》，我校以《初中心理健康教育活動（新版），武漢出版社》教師用書和學生用書為依據，保證在非畢業年級落實周一節心理健康活動課，每學期課時達到10節以上；畢業年級每學期一次主題講座。

課程開設后，我校兩位年輕的專業老師以極高的專業熱情投入到課堂教學和課程研討中。對于這門新興的小學科課程，學生們即好奇又興奮，同時也不乏試探和怠慢。很快，兩位小老師就碰到了難題，課堂紀律受到挑戰；部分學生對課程興趣不高；課程效果不理想等。針對這些情況，老師們發揮專業優勢積極應對。針對課堂上學生經常插嘴影響課堂氛圍的情況，老師們明確提出了“傾聽三原則（正確的姿勢、傾聽內容、傾聽情感）”和“做合格的觀察員（不參與、不干預、不評價的中立旁觀者）”等心理課堂規則。在提出規則的同時，老師們用生動的事例講明了規則的具體含義和提出依據，讓學生們心服口服。為了樹立課堂規則的權威性，老師們利用學生在乎分數的心理，用《學生成績記分冊》隨時對學生的課堂表現進行打分和當堂反饋，老師也能準確叫出學生姓名，增強了對學生和課堂的掌控能力。針對學生興趣不高的情況，老師主動放下身價，課前提前進教室與學生聊天，課后不急于離開教室而是了解學生課后心得，找到學生感興趣的話題和活動形式。此外，老師們積極拓展新課型和新的教學方法，如自主想象放松訓練課、心理電影賞析課、心理繪畫課等就能集中展示心理課程的魅力和趣味，激發學生的參與性。為了強化課堂效果，我校老師大膽使用《心理體驗本》，讓學生們利用課堂時間完成一定的紙筆練習，練習通常鼓勵學生自如表達，可寫可畫，不要求篇幅、文筆等。盡管學生數量多，老師還是堅持批閱學生的體驗本，與學生進行無聲的交流。漸漸地，學生的心靈逐漸打開，開始在課堂上從無聲的傾訴向有聲的分享過度，學生的困惑也能及時被老師發現，從而水到渠成的開展有針對性的個別輔導。慢慢的，心理活動課堂中打動人的亮點日益顯現，學生在成長中的共同話題越來越多，于是學生心理健康小報《心境界》孕育而生。目前

該小報已試刊兩期，反響良好，今后將按照每季度一期的頻率，分心育咨詢、心理知識、心理課堂和趣味心理四個板塊繼續創辦。小小的刊物，展示心理課堂風貌，學生課堂作業，促進成長話題交流和心理知識的宣傳，讓心理健康教育走出了教室，走進了學生的心靈。

隨著課程的深入開展，我校專業教師的課堂教學水平得到提高，課堂操作經驗日益豐富。在學校每學期的課內比教學活動中，心理活動課《我是誰》、《我的情緒我做主》、《戰勝遺忘，留住記憶》等受到了學校師生的一致好評。在2012年4月江漢區初中心理健康優質課比賽中，我校兩位老師的優質課《換位思考》和《尊重的魔力》也獲得了同行認可。

三、心理輔導服務化

為了踐行我校“教育服務于智慧生命的自主成長”的辦學理念，我校于2010年前后分別在兩邊校區建設了設備齊全、溫馨別致的心理咨詢室“心靈花園”，購買了專業心理測評軟件，設置了“心語信箱”，積極面向全體師生及家長提供心理健康服務。

我校咨詢室實行規范化管理，制定了《心理咨詢室工作職責》、《心理咨詢師工作守則》等規章制度。2008年以來我校老師堅持利用午休時間輪流值班接待來訪學生并做好記錄，接待來訪學生近30人次。2009年引進專業心理老師和開設心理課之后，主要由專業老師負責開展個別輔導。2010年至今，專業老師接待來訪學生近15人次，輔導內容涉及人際交往、恐懼心理、厭學情緒、自我認識等方面。來訪學生中，有的是在課后就課程涉及自身的相關內容進行求助，有的是班主任老師轉介，還有的是少數家長主動來訪。近年來，我校每年開展新生心理健康測評，撰寫好測評報告，進行心理預警工作并及時向班主任老師反饋測評結果。

為了消除“心靈花園”門可羅雀的尷尬，我校積極轉變思路，發揮心育隊伍優勢，主動走出“心靈花園”進行心理輔導服務，力爭讓更多的學生享受心理健康教育資源。由于我校學生數量多，學生干部隊伍在學生中的影響尤為重要。2009年11月，“心靈花園”聯合校團委，開展了“有效溝通，團結合作”的學生干部團體心理輔導，輔導活動通過“心理密碼”等游戲讓學生干部們在輕松的氛圍中

領悟溝通的秘訣，改善學生干群關系。2010年3月，“心靈花園”邀請武漢理工大學發展與教育心理研究所所長、高級心理咨詢師雷五明副教授給我校初三年級學生開展“我的地盤我做主”——中考生復習與備考心理輔導講座。同學們跟著雷老師開心的玩起了：“比比誰的眼力好”、“猜猜瓶中物”和“請你畫國旗” 等游戲，在愉悅的氣氛中感受目標設定、思維方法和過度學習對于中考復習的重要意義。2011年5月，“心靈花園”主動與武漢市12355青少年服務臺取得聯系，邀請蔡甸漢陽一中的心理咨詢師張文業老師給我校初二年級學生開展“緩解學業壓力”的心理輔導講座，幫助學生們調節情緒、釋放壓力。2012年3月，“心靈花園”發揮學校心理咨詢師教師隊伍力量，開展了“我健康、我成長、我快樂”師生面對面交流活動，主動關注學生學習生活中遇到的各類成長問題。為了吸引廣大學生參與，活動中老師們還用趣味心理測評吸引人氣，打開話題；為了快速給予學生積極的回應，老師們針對學生情況做了交流預案。學生們帶著好奇而來，滿意而歸。于此同時，心理老師還努力嘗試設立班級心理委員，開展朋輩心理輔導。

我校教學任務重，教學壓力大，我校“心靈花園”積極聯合學校工會，為全校師生提供心理服務。2010年元旦，我校利用學校年會給我校教師開展了“兄弟姐妹一家親”團體輔導活動，增強我校教師的職業歸屬感，增進同事情誼。2011年3月至4月，我校在雷五明副教授指導下，開展了我校教職工幸福感問卷調查，撰寫了調查報告，并根據調查結果邀請雷五明教師給我校教師開展了“快樂工作，幸福生活”的主題講座。2012年2月，我校專職教師給青年教師開展了“我的人樹房” 青年教師自我探索心理工作坊，運用心理繪畫的方式幫助青年教師敞開心扉，表達自我，增進相互了解，釋放工作壓力。

我校“心靈花園”還積極參與到家校聯系工作中，為學生家長提供心理服務。我校建設了“家長接待室”，每周一安排心理老師接待來訪家長。此外，我校與北京四中網校聯手針對初一新生入學適應狀況召開家庭教育報告會，讓新生家長及時了解我校的育人特色，幫助新生家長掌握科學的家庭教育知識。期中考試之后，我校戴革宏等老師在家長學校給部分初一班級家長做題為《幫助孩子盡快適應初中生活》的主題交流報告，就家長提出的各類家庭教育問題予以回答。在每年“校園開放日”活動中，我校邀請學生家長走進課堂，參與心理主題教育班會

“獻給媽媽的歌”。我校心理老師還在“課外訪萬家”活動中發揮“心理訪談”的專業優勢，主動了解學生家庭生活狀況，積累第一手心育資料，搭建學校與家庭的溝通橋梁。我校吳斯老師撰寫的《從被動到主動》的家訪手記在江漢區“課外訪萬家”評比活動中被評為優秀家訪手記。

四、心理活動多樣化

開展形式多樣、豐富多彩、生動活潑的心理健康教育活動是中小學實施心理健康教育的有效途徑之一，也是目前我校開展心理健康教育的切入點。

我校重視心理健康教育宣傳活動的開展。開學初創辦“你適應了嗎？”新生適應主題展板；期中考試前后創辦“適度焦慮，高效備考”學習心理教育展板；中考來臨之際，組織各班學生參與創辦“祝福中考”考前心理激勵主題展板。根據心理咨詢室建設需要，創辦專兼職心理教師隊伍宣傳展板，學校心理健康教育工作宣傳展板。此外，我校還利用班級走廊文化展板、主題黑板報、學生心理健康小報等宣傳途徑普及心理健康知識。

近年來，我校開展了“心育”專題評比活動，如在初一年級開展“心的色彩”心理繪畫展示活動；在初二年級開展“心理健康手抄報”評比活動；在全校開展心理健康教育主題班會評比活動等。系列評比活動充分突出心理健康學科特色，營造濃厚的心育氛圍。

為了增強心理健康教育的實效性，我校還將心理健康教育滲透到學校教育的全過程，與德育、智育、體育、美育等有機結合。例如，針對初二年級學生出現的青春期叛逆心理，組織學生參加校外“陽光少年”素質拓展實踐活動，學生們通過參加“人體浮橋”，觀看影片《洞穴之光》等體驗活動培養團隊精神和感恩之心。在語文閱讀課程中，組織學生閱讀《心靈七游戲》等心理書籍并撰寫讀后感，對優秀作品進行展示。在暑期創新素質實踐行活動中，鼓勵學生開展以“學生心理健康”為主題的社會調查實踐。利用“陽光大課間”活動和學生趣味運動會鼓勵學生走出教室，感受集體運動帶來的快樂與活力。

五、課題申報特色化

我校根據自身的校情和學情，針對學校教育和管理現狀申報了一些具有學校

特色的心育課題。例如，2009-2010學年度，我校開展了《高效課堂》的校本研究，其中涉及到部分心理健康教育內容，比如如何發揮學生的自主性等。2011年，我校啟動區級課題研究《心育教育》，該研究指出，學生有了健康的心理，才會有健全的人格，才能培育高尚的靈魂，只有這樣才能形成美好的心靈。2011年，我校黨建思政課題研究組申報了教師幸福感課題研究并完成課題報告《以人為本時代背景下提高教師幸福感的實踐研究——對武漢一初教師幸福指數偏低的思考》。2012年，我校專業老師以“十二五”課題申報為契機，根據學校心理健康教學實際，申報了教師課題《心理電影賞析在初中心理健康課堂教學中的應用研究》，該課題旨在運用調查問卷、對照試驗、數據分析、質性研究等實證研究方法證明心理電影賞析在初中心理健康教育中的有效性，并在此基礎上建構初中生心理健康教育系列影片庫，編寫有關初中生心理電影賞析教材。目前，課題還在等待審批過程中。

近年來，我校繼成果申報市區心理健康教育合格學校之后，又于2011年獲得由武漢市教育學會中小學生心理輔導與教育專業委員會授予的“‘十一五’心理健康教育先進會員學校”榮譽稱號。我校在心理健康教育工作在獲得發展的同時，還存在以下不足。我校專職心理老師剛大學畢業參加工作，缺乏工作經驗和有效指導，工作的實際效果還有待進一步提高。我校心理輔導工作還需要提升輔導技術，充分發揮學生心理自助和互助能力。今后，我們將繼續探索心理健康教育的新途徑新方法，努力增強心理健康教育的針對性和實效性。

第二篇：心理健康教育工作匯報

心理健康教育工作匯報

現如今，匯報與我們的生活息息相關，匯報是將某個項目的工作情況和工作結果向領導進行匯報，寫匯報都需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的心理健康教育工作匯報，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展。現匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領導

（一）建立心理健康組織機構

為使我校心理健康教育工作規范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領導組：

組長：

副組長：

委員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領導、組織與管理工作。

書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

教務主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，德育處副主任：xx與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障

教務處副主任：負責心理健康教育的科研工作

負責及時了解掌握學生心理健康狀況

校醫xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發展。

三、加強心理健康教育制度建設

認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內容結合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統的規范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據學校領導干部的工作調整，明確理健康教育領導組、完善我校教育心理研究室組織機構。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結我校心理健康教育經驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設方案并研究制定各項相關制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結和反饋。

四、加強心理健康環境建設

1、加強理論學習，提高教師的理論素養。

只有提高了教師的理論素養，才是有源之水，教育學生才會產生正確的積極的影響。學校可利用教師繼續教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛生知識。

做學生的`心理保健醫生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養，多關注心理衛生知識，這樣才會發現并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為軟環境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健康的老師。學校應重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優良校風、班風的建設。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰，敢于發表不同意見；師生關系既為師長，又為朋友；既是領導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結合作互助的才是有戰斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應的心理品質。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

培養遵章守紀的良好習慣。學校中學生敢說敢想敢做，還要求教師和學生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風氣。

5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

總之，從學校環境的改善和建設入手，優化學校教育教學環境，是貫徹落實素質教育精神裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的關鍵。因此，學校要加大軟環境的建設。

五、加強心理健康科研工作

動員全體教師參與到學校的心理健康教育科研中來，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對心育工作的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環，形成心理健康教育全方位滲透的大環境。繼續加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內開設。教育科研將成為我校心理健康教育發展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進一步發展。

一年多來，組織教師參觀學習了市內心理健康教育先進學校心理健康教育指導中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與教育部基礎教育一司課題“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”的工作。

六、反思及改進

1．心理健康教育教學有待進一步規范。我校心理健康教育存在著理論性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學水平，積極向各位心理教師前輩學習，向其他的教師學習教學，學習的形式可以是現場請教、網絡請教、書信請教、電話請教等。

2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的學習，學習心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

3．繼續積極地參與教研活動和課題研究。通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量，這對于提高心理健康教育教師的水平有著很重要的作用，也是提升能力最快的方式。因此，心理老師要積極地參與，讓每一次活動或研究都成為進步和成長的途徑。

總之，為使心理健康教育穩步、有序的發展，發揮其積極作用，我校年輕的心理健康教育需要向各兄弟學校學習的地方還很多，需要各級領導的指導和幫助，更需要廣大師生多提寶貴建議，請大家多多指導。

第三篇：心理健康教育工作匯報

心理健康教育工作匯報

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展。現匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領導

（一）建立心理健康組織機構

為使我校心理健康教育工作規范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領導組：

組

長： 副組長： 委

員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領導、組織與管理工作。書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。教務主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，德育處副主任：xx與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障 教務處副主任：負責心理健康教育的科研工作 負責及時了解掌握學生心理健康狀況 校醫xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發展。

三、加強心理健康教育制度建設

認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內容結合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統的規范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據學校領導干部的工作調整，明確理健康教育領導組、完善我校教育心理研究室組織機構。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結我校心理健康教育經驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設方案并研究制定各項相關制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結和反饋。

四、加強心理健康環境建設

1、加強理論學習，提高教師的理論素養。

只有提高了教師的理論素養，才是有源之水，教育學生才會產生正確的積極的影響。學校可利用教師繼續教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛生知識。

做學生的心理保健醫生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養，多關注心理衛生知識，這樣才會發現并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。教師的心理健康狀況作為軟環境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健康的老師。學校應重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優良校風、班風的建設。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰，敢于發表不同意見；師生關系既為師長，又為朋友；既是領導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結合作互助的才是有戰斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應的心理品質。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

培養遵章守紀的良好習慣。學校中學生敢說敢想敢做，還要求教師和學生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風氣。

5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

總之，從學校環境的改善和建設入手，優化學校教育教學環境，是貫徹落實素質教育精神裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的關鍵。因此，學校要加大軟環境的建設。

五、加強心理健康科研工作

動員全體教師參與到學校的心理健康教育科研中來，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對心育工作的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環，形成心理健康教育全方位滲透的大環境。繼續加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內開設。教育科研將成為我校心理健康教育發展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進一步發展。

一年多來，組織教師參觀學習了市內心理健康教育先進學校心理健康教育指導中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與教育部基礎教育一司課題“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”的工作。

六、反思及改進

1．心理健康教育教學有待進一步規范。我校心理健康教育存在著理論性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學水平，積極向各位心理教師前輩學習，向其他的教師學習教學，學習的形式可以是現場請教、網絡請教、書信請教、電話請教等。

2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的學習，學習心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

3．繼續積極地參與教研活動和課題研究。通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量，這對于提高心理健康教育教師的水平有著很重要的作用，也是提升能力最快的方式。因此，心理老師要積極地參與，讓每一次活動或研究都成為進步和成長的途徑。

總之，為使心理健康教育穩步、有序的發展，發揮其積極作用，我校年輕的心理健康教育需要向各兄弟學校學習的地方還很多，需要各級領導的指導和幫助，更需要廣大師生多提寶貴建議，請大家多多指導。

第四篇：心理健康教育工作匯報

心理健康教育工作總結

隨著社會發展和人類精神文明的不斷進步，大力加強大學生心理健康教育工作已成為時代發展和培養高素質創新人才的必然要求。近幾年來，我院心理健康教育工作在院領導的支持及各部門的努力配合下，取得了可喜的成績，并逐漸成為我院德育工作的重要部分和素質教育的重要內容。然而，如何在新的形勢下開展大學生心理健康教育，全面推進素質教育，成為當前亟待解決的問題。為了進一步推動大學生心理健康教育工作，我院認真學習《教育部關于加強普通學校大學生心理健康教育工作意見》和《教育部普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》兩個文件精神，并且在工作實踐中認真貫徹落實，取得了顯著成效。

一、領導重視，齊抓共管，心理健康教育工作被納入學院德育工作管理體系

我院大學生心理健康教育指導中心成立于1994年5月，由學生處（學工部）、宣傳部、團委、各系主管學生工作的領導、各系團總支書記、社科部、醫務室、心理學教研室的教師為主要力量，共同參與。以現代心理科學理論、方法和技術，指導大學生增強心理保健意識，診治大學生心理疾病，消除其心理障礙。我院領導一直非常重視心理健康教育工作，提出了“心理健康教育要和學生思想政治教育緊密結合起來”的要求。主管學生工作的賈德民副書記還擔任中心主任，親自負責心理健康教育工作，保障了我院心理健康工作的順利發展。在學院黨委的領導下，我院以“三個代表”重要思想為指導，通過建立健全管理運作機制，把大學生心理健康教育工作和大學生的思想政治教育工作緊密結合起來，并充分發揮它們在大學生素質教育中的積極作用，維護和增進了學生的心理健康水平，提高了學生的心理素質，培養出一批批身心健康、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。我院心理健康教育工作逐漸成為學院德育工作管理體系中的一部分，推進了大學生素質教育的進程。

二、注重培養，保證水平，建立了一支專兼結合、具備良好素質的心理健康教育工作隊伍

1、建設了一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、結構合理、素質良好的大學生心理健康教育工作隊伍

我院常年從事心理健康教育的專兼職人員共有10人，主要來自學生處、社科部、宣傳部和職教管理系心理學教研室，其中教授1人，副教授6人，講師2人，助教1人。他們全部是心理學專業畢業或接受過正規心理健康教育培訓的教師。他們恪守職業道德，勤于思考，善于鉆研，積極主動地開展心理健康教育。建設并具備這樣一支隊伍，是充分開展心理健康教育的根本性條件和保證。

2、不斷加強心理健康指導教師的業務知識與能力的培養，保證心理健康教育專職隊伍的業務水平

為了更好地適應新形勢，走在時代的前列，這就要求我們要有創新意識，要用發展的 1

眼光看問題。切實有效的解決方法就是不斷提高心理健康指導教師的業務水平和相關知識與能力。在理論研究上也要有重大的突破，要根據學生心理健康現狀研究新課題。同時，不斷借鑒國內、外先進的經驗及良好的教育工作方法，與各大高校一齊討論研究，共同促進心理健康教育事業的發展。我院從事心理健康教育工作的專職教師，務實創新，不斷進取。其中，有4人進修了“發展與教育心理學”研究生課程，有4人進修了中科院心理研究所“心理咨詢與治療”專業課程，有2人參加國際心理咨詢督導和咨詢教練高級研修班。中心的老師們熱愛心理健康教育事業，他們從不計較個人得失，吃苦耐勞，甘于奉獻，保證了我院心理健康教育工作的順利開展。

為了使心理健康教育工作更加規范化、系統化、科學化，保證心理健康教育師資的精專業、高素質。中心自成立以來，制定了《心理健康教育指導中心章程》、《指導中心工作職責》、《指導中心規章制度》、《咨詢人員道德標準》、《天津技師心理咨詢師資格認定制》、以及《天津技師心理咨詢師考評制》、《天津技師心理咨詢督導制》等，通過資格認定、督導、考評等制度來保證我院心理健康教師隊伍的高質量和高水平。

3、不斷提高學生工作隊伍整體素質，儲備心理健康教育工作兼職隊伍

思想政治教育教師隊伍是開展德育工作的主要力量，而心理健康教育作為高等學校德育工作的重要組成部分，要求思想政治教育教師具有較高的業務素質和心理教育能力，懂得心理學基礎知識。同時，心理健康教育工作兼職隊伍的組建也有賴于學生思想教育工作者的配合與努力。因此，我院大學生心理健康教育指導中心不斷加大心理健康教育培訓工作力度，在全院思想教育工作者中普及心理學知識，使全院思想政治工作者切實認識到心理健康教育的重要性，認識到心理健康教育是學生工作不可缺少的重要組成部分。并且通過考核，使那些具有較高心理學知識的思想政治工作者加入心理健康教育的兼職隊伍中來，擴充心理健康教育工作的力量，推進學院心理健康教育工作的開展。

三、不斷加大學院心理健康教育工作力度，全面推進素質教育

1、堅持心理健康教育日常工作，不斷加強學院心理健康教育與管理

(1)堅持心理咨詢面詢制度，為廣大同學提供規范化、制度化的心理健康教育指導

我院在心理健康教育指導中心成立之前，便開始了每周數次的心理咨詢值班。1997年，中心由學生處歸口指導以后，這一工作得到了進一步規范。固定咨詢時間調整為每周一——周五的18：00～21：00。為使廣大同學了解值班的具體情況，每學期我們都將把值班時間、地點和值班教師的基本情況以海報形式公布于眾，使廣大同學有針對性地來咨詢。據不完全統計，幾年來，我中心接待求詢者近5000余人次，咨詢內容涉及學習問題，戀愛問題，適應問題，人際交往，心理障礙，情緒情感等多個方面。

(2)建立新生心理健康檔案，對學生進行心理測試與追蹤服務

我院自94年起即對新生開始進行心理健康測試，并對測量結果統計、分析，以講座的形式針對測試進行普遍的心理健康教育。對每一個測試中陽性選擇超標的學生逐一對其進行心理咨詢與輔導交談。97年后，新生心理檔案的建立工作更加規范化。每學期新生報到后，中心咨詢老師分別到各系，對學生實施心理健康測試。在測試前，咨詢老師將會對測

試的目的、意義進行詳細講解，并把咨詢中心的各項服務和活動時間告訴廣大同學，從而使我院學生一入學就了解心理健康教育指導中心的工作。今年，我們還對幾個試點班在網上進行了心理測量，收到了較好效果。除此以外，中心老師還重視對咨詢學生進行追蹤服務，不斷幫助學生提高自身心理健康水平和心理素質。

(3)積極扶植學生自助性心理社團，提高學生心理健康水平，推進學生素質教育 為了使更多的同學了解心理健康知識，自主地提高心理健康水平。2000年，我院創立了第一個心理健康社團——健心社。健心社成立后，我們極扶植、鼓勵和指導學生積極開展心理健康活動。目前，健心社成員共有256人，在各系、部均設有分社，成員涉及到各班。健心社自成立以后積極開展各項活動，通過心理健康知識講座、心理測試、心情沙龍、心理影片展映等形式，為廣大同學提供了了解心理健康知識，解決焦慮與困惑，開發自身潛能的良好空間。為同學們更好的認識自我、發展自我、提高自身心理素質做出了不懈努力。

健心社的成立是我院心理健康工作進一步深入到廣大同學當中的重要舉措，它一方面及時解決了廣大學生的心理健康問題，達到了自助、互助的作用，同時也起到了及時反饋廣大同學心理傾向的作用，從而使教育渠道更加暢通。健心社開展的各項工作使我院心理健康教育工作深入到了每個班，形成了較為完善的心理健康教育工作體系。

2、構建“以課堂教學為主，課外教育指導為輔”的心理健康教育運行機制

我院推進高校大學生心理健康教育工作，始終堅持立足教育、重在建設的方針。根據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，幫助他們處理好環境適應、學習成才、人際交往等方面的困惑，提高其心理健康水平，促進學生德、智、體、美全面發展。

（1）宣傳普及心理科學基礎知識

學院心理健康教育工作注重宣傳、普及心理科學和心理健康知識，提高學生心理調適能力，提供維護學生心理健康和心理素質的方法。在日常生活中認識與識別心理異常現象，同時根據不同階段、不同層次以及各學科門類的學生及特殊群體學生的心理特點，有針對性地實施心理健康教育。開設心理健康教育課和心理咨詢與輔導公選課，編寫《伴著朝陽起飛》、《大學生心理與心理健康》等教材和讀物，將心理健康教育納入《思想道德修養》課中。分階段開展心理影片觀摩，開設心理健康教育現場指導觀摩課。貫徹黨的教育方針，以全面推進素質教育為目標，以提高大學生的心理素質為重點，促進學生的全面發展和健康成長。

(2)多渠道、全方位開展心理健康教育

我院學生心理健康教育工作以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，形成了課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網絡體系。并積極創造條件，運用具有高信度與高效度、適合我國國情的標準化心理評估工具，對學生心理進行正確評價。充分利用校園廣播、電視、計算機網絡、校刊、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，多渠道、多形式地正面宣傳，普及心理健康知識。

每學期我們都要舉辦1-2期大型心理健康知識櫥窗展；堅持發行心理健康學院刊物《同路人》；通過廣播、電視，播放心理健康知識，舉辦各種心理健康知識講座。為配合教育部全國高校心理健康教育骨干教師培訓,我院特別邀請了清華大學心理咨詢中心劉丹老師為我院學生進行“快快樂樂交朋友---大學生人際交往工作坊”的團體輔導。同時，我們還邀請了大連外國語學院趙美容博士、內蒙古工業大學李蒙教授等八位專家進行了大型現場咨詢。我院心理健康教育指導中心經常定時間、定地點、定主題舉辦講座。每學期都要面向全院學生舉辦5次以上心理健康知識講座。近期，我們又邀請北京師范大學心理學院宋興川博士為同學們進行“大學生精神信仰問題趨向研究”的講座，受到了廣大學生的歡迎和好評。同時，我中心魯克成、徐利軍、趙欣等老師還分別開設了《心理咨詢與治療》、《心理咨詢與測量》、《心理咨詢》等指定選修課或輔修課。全方位、多渠道地普及和宣傳心理健康知識，加強對學生心理健康的教育指導。

3、發揮網絡技術優勢，構筑心理健康教育網絡咨詢平臺

當今時代，信息技術發展一日千里。互聯網作為信息傳播的工具，正廣泛滲透到人類社會生活的各個方面，對高校師生員工的認知渠道、思想觀念和日常生活產生著深刻的影響。發揮網絡技術優勢，抓住學生的心理特點，開展網上心理教育，是當前高校心理健康教育面臨的重大課題。我院在這方面進行了積極的探索：

(1)繼續開展網上心理咨詢工作，嚴把法制關、道德關和制度關，凈化網上言論 我院黨委十分重視網絡思想教育工作，組建了專門的思想政治工作網站《北斗星網站》，堅持“心理健康教育要和學生思想教育工作緊密結合起來”的精神，充分發揮網絡的技術優勢和心理優勢，在北斗星網站的聊天室開設了《傾訴心聲》心理咨詢房間，開展網上心理咨詢，收到了良好的效果。網上咨詢的交流和記錄優勢，使其逐漸成為極具實效性的咨詢方式。為保證咨詢安全，更好地規范和管理網上心理咨詢，學院成立了專門的管理小組，負責對《傾訴心聲》心理咨詢房間進行管理，負責對咨詢信息進行總體監督，保證網上咨詢的嚴肅性。同時，嚴把法制關、道德關和制度關。不允許發布詆毀心理咨詢者心理問題的言論；不允許發布格調不高、低級趣味的言論等等。管理小組將根據IP地址搜索、追蹤不法言論者，保證心理咨詢的純潔性、科學性、實效性。

(2)不斷擴充網上心理咨詢欄目，保證心理健康教育網頁的更新

我中心和院黨委宣傳部聯合在北斗星網站上建立了名為《溝通》的心理咨詢欄目。欄目設有心理學知識、心理測試、心理治療、心理咨詢案例分析、網絡心理等專題，在網上詳細介紹心理學和心理咨詢的知識。許多同學看了網上的資料后，對心理學產生了濃厚的興趣，積極參與網上心理咨詢，還有部分同學自愿負責心理健康教育網頁的更新工作。網上咨詢欄目為心理健康教育開辟了新的陣地，在學院教師和同學們的共同努力下也日臻完善，心理學知識的普及通過網絡更加廣泛地深入到同學們之中。

(3)開設了心理咨詢專用電子信箱，設立了網上SOS心理咨詢呼叫熱線

我院設置了心理咨詢專用電子信箱，解決師生之間工作、學習的時間差度問題。并將

專家的聯系方式公布于網上，設立網上SOS心理咨詢呼叫熱線，以便在緊急情況下及時為心理障礙學生提供幫助，為學生設立了另一道心理防線，保證了心理健康教育工作徹底深入地開展。

四、適應新要求，銳意改革，不斷開創學院心理健康教育工作新局面

1、培養學生輔助心理健康教育，支持學生報考“心理咨詢師”認證

學生是心理健康教育的主體對象，通過健心社這樣熱心心理健康教育、普及心理健康知識的學生隊伍，建立了教師與學生之間溝通的橋梁。通過他們的身體力行，將有更多的學生加入到心理健康知識的普及工作中來。他們及時地為心理健康指導教師反饋學生心理信息，促進了心理健康教育工作的開展。同時，他們在幫助教師進行心理健康教育的過程中也能不斷提高自身素質，鍛煉自身能力。對于指導教師來說，應該給那些熱心于心理健康教育的同學們創造更多的機會，促進他們的發展。在教育部授權勞動部監督執行“心理咨詢師”認證的機會下，鼓勵同學們積極輔修心理學科，報考“心理咨詢師”認證，爭取把自己培養成為精專業、高素質、多技能的綜合型人才。

2、注重工作創新，構建我院“心理診所”

心理健康教育體系的不斷完善是順利開展心理健康教育的有力保證。加強學院中心、研究所、社團、培訓班等心理健康教育機構建設，并在此基礎上創辦學院“心理診所”。從心理疾病診斷及醫治的角度另辟蹊徑，形成預防——咨詢——診斷一體化工作流程及重在預防、重視咨詢、及時診斷的心理健康教育發展態勢。同時，遵循 “三個代表”重要思想，開展“三下鄉”、“入社區”服務，普及心理知識，傳播先進文化。

3、鞏固、完善我院心理健康三級工作網

為進一步完善我院心理健康工作，我們建立了心理輔導師制，給每系配備1-2名心理咨詢教師，協助各系進行心理教育工作，及時解決學生的各種心理問題。目前，我院心理健康三級工作網已逐步完善，形成由班級（健心社成員）——系級（系心理輔導教師）——院級（院心理健康教育指導中心）構成的心理健康教育防御網，全面維護了學生的心理健康，為提高學生心理素質提供了強有力的保障。

隨著時代的發展和社會的進步，新的形勢又將對心理健康教育工作提出更高的要求。我院心理健康教育指導中心將不斷加強心理健康教育工作，適應新形勢，把心理健康教育融入學院思想政治教育工作體系。與時俱進、開拓創新，為提高學生心理素質，全面推進素質教育做出應有的貢獻。

天津職業技術師范學院

大學生心理健康教育指導中心

二○○二年九月二十五日

第五篇：心理健康教育工作匯報

教育工作也許會比較辛苦，工作匯報就是描述自己的工作情況的。

育人貴在育心，心理健康教育是學校素質教育不可或缺的一部分，對學生的智力發展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當前學校教育的新任務和新要求。一年來，我校本著全員參與、面向全體、矯正預防與全面發展相結合的原則，以讓學生學會調試和學會發展為最終目標，重點幫扶與長期關注相結合，充分發揮愛心和同理心作用，學校的心理健康教育工作有序開展，師生

的心理健康水平有了明顯提高。

一、培訓引領，全面提高心理健康教師綜合素質

對于心理咨詢師來說：知識是最表層的，技能是中間層次，素質是最內層的。為了更好地提高心理健康教師的專業素質，我校心理健康教師參加了三門峽陽光心理學校組織的相關心理培訓，取得了國家心理咨詢師資格證;同時，利用業余時間相繼參加了由國家二級心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長”活動、三門峽“愛心之家”的相關活動，在活動中培養了嫻熟與良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實踐水平。

二、科學建設，全面提升心理健康教育規范化水平

心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學生提供心理咨詢的專業場所。為更好地規范心理咨詢工作，學校專門配備“心語屋”一間，堅持科學性、以生為本、通用性、針對性的原則，配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書資料、常用心理調查問卷等，硬件齊全、環境溫馨，咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等，統一上墻、規范管理。

三、創新載體，全面促進師生心理健康成長

心理健康教育應貫穿學校活動的全過程，以引導為主要途徑，以活動為主要載體，把心理健康教育有機地融入學校的日常教育教學活動之中。一年來，我校結合實際，主要開展了以下幾項工作：

1、傳播正能量踐行心理宣言

“Smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他們讀著，想著，同時也踐行在實踐中，時刻以微笑自信的姿態面對生活，傳播著屬于自己的正能量。

2、關注教師健康，發揮“一測、一培、兩愛撫”功能，走進心靈家園

本著“欲予學生健康的心理，為師者必先心理健康”的觀點，我們十分關注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識，并注重培養教師們運用基本的心理常識來解決問題的能力。

“一測”即一次心理測試，每學期心理輔導教師都會用SDS量表、SAS量表、投影測試等方式對全體教師進行心理測試;

“一培”即每學期舉行一次教師心理健康培訓，由我校心理輔導教師精心安排，或講案例，或分析現象，或心靈按摩……在培訓過程中，心理輔導教師用不同的方式來增強大家的心理健康意識，并針對測試中凸顯出來的問題進行調適，優化教師的心理素質。

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“兩愛撫”即每周心理輔導教師都會給大家發兩次心靈安撫的短信：生命的意義，在于做最精的自己;每個人都用兩幅眼睛看世界，用樂觀看世界，萬物皆好，用悲觀看世界，萬物皆惡……，一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來面對生活，收到了好評。大家都說：“心靈愛撫，的確安撫了我的心靈。”

心靈家園是心理輔導教師在三小校內網站上的一個工作平臺，在這里，每周的心理知識都會更新，為教師的心理成長提供幫助。

3、多管齊下，讓每個學生都健康快樂成長

(1)測試與引導相結合，維護學生心理健康

每學期心理輔導教師都會針對低、高年級學生不同的心理特點，采用不同的方式來了解每一個學生的心理動態，并建立心理成長檔案，針對孩子們暴露出來的不良傾向，再利用班班通來給孩子播放有關視頻，讓他們從楷模的身上學習正確的做法，跳跳羊的樂觀，尼克胡哲的堅強……都給孩子們留下了深刻的印象。

(2)重點幫扶，長期關注

孩子的心靈是脆弱的，也是敏感的，我們無法預料一次偶然事件會給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預測他的心靈成長之路從此會發生怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取重點幫扶與長期跟蹤的做法。寄宿班的學生，平時多數時間都在學校生活，六年級學生，即將面臨“心理斷乳期”，需要重點關注;不僅如此，單親等特殊家庭情況的學生和班級里的學困生也是我們重點關注的對象，于每周二、周四下午準時開放心理咨詢室，鼓勵他們把自己的困惑說出來，積極主動求助。心理輔導老師針對學生的心理特點采用疏通、引導等方法，使孩子們更好地適應周圍的環境，保持良好的人際關系，善于學習他人的長處;同時心理輔導教師與班主任及任課教師建立“幫扶綠色通道”，不定時地對這些同學的生活、學習動態進行溝通、關注。