第一篇：我是歌手評價高,被稱音樂類節目中的“大明星”

我是歌手評價高，被稱音樂類節目中的“大明星” “洗護合一”立白洗衣液《我是歌手》第二季算得上是親子真人秀節目《爸爸去哪兒》的接檔，它不僅讓心中留下遺憾的觀眾再次充滿期待，還繼續保持了節目收視長虹的氣勢，即為湖南臺稱足了場面，又為冠名商立白洗衣液做足了宣傳，可謂皆大歡喜。時至今日，該節目進入白熱化階段，在保持高度期待的同時，2014我是歌手評價也居高臨下，被觀眾稱為是一檔專業又不古板的音樂對決節目。

我是歌手評價高，立白集團推廣忙

第一季我是歌手評價的良好、節目的大火，還有《爸爸去哪兒》的高收視率讓不少觀眾記住了洪濤這個幕后電視人，第二季我是歌手也在這位優秀制片人的帶領下給觀眾帶來了很多驚喜。與此同時，《我是歌手》和《爸爸去哪兒》這兩檔節目也讓不少觀眾記住了“橫掃”芒果臺兩大金牌節目的立白。這次立白再次以高價得到了第二季我是歌手的獨家冠名權，看來芒果臺的電視人洪濤“很忙”,立白集團也“很忙”.立白結合“年代愛情”展開情感營銷

觀眾和媒體對我是歌手評價頗高，同時也很看好冠名商洗護合一立白洗衣液。在“合一體”體系下，立白洗衣液在洗護合一上做到了專業洗護的科技技術；幾位參賽歌手在舞臺上把個人的專屬“合一”發揮的淋漓盡致。而在今年4月，為了再次展開新一輪的娛樂營銷，洗護合一立白洗衣液結合了“年代愛情”這個話題啟動了一項活動----喊出你的愛情合一體，屆時將在幾個城市中招募不同年代的情侶分享自己的愛情宣言。

第二篇：“我是校園大明星”歌手大賽決賽采訪手記

“我是校園大明星”歌手大賽決賽采訪手記 5月17日晚7點，2011大學生科技文化藝術節“我是校園大明星”歌手大賽在我校大學生活動中心閃亮登場。美妙的歌聲，時而高亢時而柔情，帥哥美女輪番上陣，才藝展示高潮迭起，精彩的演出讓現場觀眾也按捺不住心中的澎湃，尖叫聲，吶喊聲此起彼伏，熱烈的掌聲像潮水般一浪高過一浪。演出間隙，大學生記者對社聯主席孔超及演員進行了采訪。

孔超同學說，社聯能夠成功的舉辦這次晚會與學校領導的大力支持和每位參賽選手的積極配合密不可分。社聯的各位工作人員在此次活動中盡心盡力，付出了很多。這次演出，我們修正了彩排中發現的選手們在臺上表現過于緊張，動作比較拘緊，表情不夠豐富等不足，現在看來整場效果還不錯。在談到今后的工作打算時，他說，社聯會進一步加強與各社團的聯系，多舉行一些有利于促進自身發展活動，為同學們多提供一些展示才藝的平臺，不斷推進素質教育拓展的步伐。段天翔同學在回答記者的提問時說，這次演出自己越來越放松，緊張減少了很多，感覺自己發揮的還可以。參與此次活動，深切感受到了團委老師們積極、用心的工作態度。希望學校多組織這樣的活動，讓更多的同學有展示自己的機會。在采訪中，記者了解到張宇同學參加演出是為了豐富大學生活，不斷充實自己。“因為喜歡，所以去做”。他說，通過這些天的排練，老師們認真負責，對學生不足的地方及時提出并加以糾正，保證了大家發揮到最好。在這次比賽中，懂得了如何把自己的長處展示出來，把快樂帶給大家。

記者隨機采訪了部分現場觀眾，在問到“你對這次比賽有何看法？對演唱者有什么話說嗎？”的問題時，眾“粉絲”群情激昂，“能放松一下我們緊張的心情，讓我們在學習之余增添快樂之情?！薄凹佑?！相信自己，你們是最棒的！唱出你們的風格，我們大家永遠支持你們！”

繞梁的天籟，飛揚的旋律，演出仍在繼續。大學生們用自己動聽的歌聲、激情四射的舞臺表現豐富了校園生活。每位選手在自我展示中得到了鍛煉和升華。他們與歌聲一起走過青蔥的歲月，綻放出傲人的青春花朵。只要能登上舞臺，他們都是勝利者，都是至強者。讓我們由衷的祝愿他們一路歡歌一路笑語，去追逐明天更大的舞臺！

第三篇：我在音樂教學中是如何運用信息技術的？

我在音樂教學中是如何運用信息技術的？

豐富教學內容實施新的課程改革以來，由于新的教材利用了多媒體信息技術作為教學輔助手段，配備了精美的教學電腦光碟，每一課的設計都非常形象直觀地體現了教學目的與要求，多姿多彩的畫面，生動有趣的動畫，有趣的故事情節，加上教師得心應手的操作和生動的語言，大大提高了教學效率。一、一定要處理好教師與多媒體的關系。

1、我作為一名音樂教師，一方面努力提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界，另一方面，還注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向。現代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

2、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。

我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授二年級第三冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄像資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發現同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統事業祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統一事業做出貢獻?！薄粗⒆觽儼l自內心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

二、要分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學來說，就像一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。

三、使用多媒體要服從教學實際需要，才有利于提高音樂課的教學質量

教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

四、認清優勢與局限的關系 選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創新等要求的多媒體，以實現整體優化的目標。

比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現在我們面前的是一間布臵得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優秀的媒體教學作品不僅需要優秀的教學設計，更需要優秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配臵的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優化。總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段，不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合。多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。

第四篇：習作《我是大自然中的一員》教案說課稿評課記錄

《我是大自然中的一員》

(習作教學設計)執 教 者：

教學時間：2016年6月 教學目標：

1．引導學生把自己想象成一種植物或是一種動物，一種自然想象，想象它們在自然界中是怎樣生活和變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子。

2．激發學生的習作欲望，展開豐富的聯想和想象，引導學生在情境中大膽想象，自主選材，拓寬思路，寫出自己獨特的體驗。

3．通過觀察大自然，感受大自然，培養學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點：展開豐富的想象，寫出自己獨特感受。教學過程：

一、課前導入

課件出示小故事導入。

二、揭題、審題

1．出示習作要求，齊讀習作要求。

2．用簡潔的話說說習作主要寫什么？從哪些方面寫？ 3．還有什么關鍵的要求？

4．今天這節課，我們就要把自己當作大自然中的一員，借助想象的翅膀，來介紹我們的生活或變化，我們眼中的世界以及我們從中感受到的喜怒哀樂。

四、習作指導

1.如果把自己想象成動物、植物、自然想象該怎樣寫？ 2.以“我是小雨滴”“我是小蝌蚪”“我是風”為例進行寫作方法指導。

3、總結寫作方法和技巧

“身份置換來想象”的寫作方法。⑴.化身為動植物。

⑵.化身為長久存在的事物。⑶.化身為短暫存在的事物。⑷.化身為消失的自然物。

4、以“我是一只蜻蜓”為例進行寫作指導。⑴欣賞圖片，想象說話。

⑵假如你就是其中的一只，告訴大家你的模樣。⑶你的家在哪里？生活的環境怎樣？

⑷生活在美麗的大自然中你感覺怎么樣？為什么？

⑸你的快樂、幸福除了來自于模樣、環境，應該還有很多很多，和大家分享分享。

⑹除了快樂、幸福，你遇到過傷心、憤怒、自豪的事嗎？現在，請同學們四人小組合作，發揮自己的想象，選擇你最感興趣的一個或幾個方面說說，如果能加上一個動人的事例，會更加精彩！3．學生練筆，教師巡回指導

4．習作點評

⑴自由大聲地誦讀自己的作文，讀通、讀順、讀出感情?、普埻瑢W上來，把自己的作品讀給大家聽一聽，師生互評。

五、習作遷移

1．同學們，根據你喜歡的大自然的一員，也展開想象的翅膀，融入自己的感受進行習作。

板書設計：

我是大自然中的一員

發揮想象 融入感受

《我是大自然中的一員》評課記錄

羅老師：

學生作文，首先遇到的困難是寫什么的問題，因此作文指導要從內容入手。楊老師正是這么做的，她在習作指導中，主要做了兩件事，第一件是，明確內容范圍，使學生明白寫什么。另一項是拓寬思路，使人人有內容可寫。在這個過程當中，學生對這次作文的要求越來越明確，對于寫什么心里越來越有底，對于寫好作文越來越自信。楊老師善于營造輕松愉悅的學習氛圍，用激勵的，甚至挑戰的語言把學生引入學習的情境當中。

劉老師：

楊老師精巧的教學流程，充滿活力的課堂，富有人情味的評價??讓我們深深地震撼。

藺老師：

一：課前交流，拉近了師生之間的距離，讓孩子們對老師有種親近感。

二、巧妙的導入，激發了學生的習作欲望。

三、合作交流，拓展想象空間在此環節中，學生三人一小組，根據老師之前提出的要求交流自己想象的事物，教室里討論的非常激烈。一個個意想不到的事物名字脫穎而出，孩子們天真可愛的想象，讓在座的語文老師無不贊嘆。接著老師讓部分孩子把自己想象事物的名字寫在黑板上，大家爭先恐后的一個個上臺板書。讓聽課的老師都不由得對孩子們精彩的表現給予了熱烈的掌聲。

四、習作素材恰到好處，作業層次分明。楊老師還有意識地為學生提供了一些習作的范文，通過范文引領，激發了孩子們寫作的興趣。在作業布置上，她能關注到每個層次的孩子，一個是“快樂級”：按總結的方法寫一種你喜歡的事物，能有條理地寫清楚；一個是“挑戰級”按總結的方法寫一種你喜歡的事物，能寫得生動、有趣、并富有創意。真真正正體現了因材施教的作用。

總之，楊老師的課處處以人為本，是一堂難得的好課，值得我們去學習。在今后的教學中，我一定要認真研讀課標，提高自身駕馭課堂的能力，讓自己的課堂活躍起來，成為一個“會教”的老師。

習作講評“我是大自然中的一員”說課稿

一、教材分析

本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。“我是大自然中的一員”作文要求是：請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。

二、學情分析

六年級學生對大自然中的各種不同的生物有了一定的了解，但對于他們的生活習性等，了解的并不是很透徹，在這次習作中，需要學生的觀察，更需要他們的想象。

三、教學目標

1、通過作文講評，讓學生學習其他同學習作中的優點，并試著自己加以運用。

2、通過交流與討論，讓學生發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

四、教學重難點： 學會修改習作。

五、教學流程

作文講評是貼近學生習作實際的一次指導。學生是習作講評的主人。為了發揮學生的主體，增強訓練意識，我選擇了以下教學方法。

1、談話導入

通過談話，喚醒學生的回憶，明確習作要求，使后面的講評做到有的放矢

2、美文欣賞

激發學生的興趣，是作文教學的良好開端。為了刺激學生的表達欲望，調動學生參與的積極性，推出了“美文欣賞”這個版塊。讓學生先去欣賞優秀的習作，設置懸念，最后讓優秀習作的小作者亮相，激發其他同學想做優秀寫手的欲望。

3、修改習作

最有價值的知識是方法。我采用知識遷移的的方法，讓學生評析“病”例。有了之前的佳作范評，學生對“病”文的剖析就有了一定的了解。通過剖析典型作文，使學生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認識到平時要注意觀察，多讀書，多

積累，遣詞造句才能使作文表達更生動具體。這對學生自我評價習作有很大啟發，對學生準確評價自己的習作，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。同時對于“病”文前后，激發學生修改習作的熱情，使學生在以后的習作中樂于修改，勤于修改。

4、布置作業

只評不改的作文講評課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。我給學生創設空間，通過自己修改和同桌合作修改相結合，使學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反

三、觸類旁通的目的，進而使學生能創造性地獨立修改自己的作文。