第一篇：快樂的小房子200字童話作文

快樂的小房子200字童話作文

今天早上，紅色的小房子快樂極了，因為它現在有主人了。咦，它的主人出來呼吸新鮮空氣了。小房子快樂地笑了起來，主人也笑了。很快就到了晚上，主人要睡覺了，紅色的小房子孤零零的，悶極了。它想：沒人陪著，真沒意思呀。咦，哈哈，有人來陪我了！是星星，眨著眼睛，小房子又變得快樂了。早上到了，主人醒了，不過小房子卻睏得睡著了。它在夢里還咯咯笑呢。

小房子快樂極了！

第二篇：聚焦童話,情字入手

聚焦童話 “情”字入手

【內容摘要】

童話幻想色彩濃厚、故事情節曲折，契合兒童的心理特征，對學生具有很強的吸引力，易于激發他們的閱讀的興趣。文章用“情”字聚焦童話，從創設童話學習的情境氛圍，彰顯童話學習的情趣和諧，實現童話學習的情智共生三方面入手，凸顯童話閱讀教學的特質。

【關鍵詞】 童話 情境 情趣 情智 【正文】

閱讀教學是小學語文教學的重點和難點，課程標準中對閱讀教學特別強調“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，在具體的閱讀教學要求中也特別突出這樣的要求：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”在蘇教版教材中，童話體裁的課文占了很大比例。童話是兒童文學眾多體裁中重要的一類，它以豐富多彩、生動活潑的文學形象反映生活，抒發理想與情感，使讀者從故事人物的真、善、美和假、惡、丑中受到啟迪。這些課文幻想色彩濃厚、故事情節曲折，契合了兒童的心理特征，對他們具有很強的吸引力，易于激發閱讀的興趣。而小學生正是想象力最蓬勃的時期，魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴??”課標的要求、教材的呈現和學生的心理特點，都要求我們在童話閱讀教學中要以具體、生動、形象的教學手段，培養學生的想象能力和語言感悟能力。根據童話故事生動有趣、淺顯通俗、深受兒童喜愛這一特點，我從“情”字入手，聚焦童話，就童話作品的閱讀教學談一些自己的看法。

一、創設童話學習的情境氛圍

教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效的作用。”創設良好的課堂情境，有助于誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴。教師可以根據教學內容借助各種手段，諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等創設出一種能激起學生學習興趣的真實場景，寓教學內容于具體形象的情境之中，并在這場景里把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，然后師生在這情景交融的場景中一起進行交流與溝通。

童話一般通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進而對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，符合兒童的幻想心

師：又一片落葉落下來，有一個小動物過來了，（走近一學生）你是誰呀？ 生：小螞蟻。

師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀？ 生：我把你當作船吶！

師：你坐在上面看到了什么風景呀？ 生：山、稻田??

在這片段中，學生扮小魚、小燕子、小蟲、小螞蟻等角色，完全沉浸在角色讀的游戲中，享受投入自然懷抱的快樂。在整個課堂上，教師調動了孩子已有的情感，激發了孩子內心的情感，并且深化了學生的情感。為學生的情感發展打通了一個人與落葉，人與動物，人與人之間的情感通道，你中有我，我中有你。學生在這個童話的世界里，在真實的背景下，獲得了精神的愉悅，獲得了情感的飛躍。

當然，課堂情趣，來自課堂教學的魅力。課堂教學的魅力從何而來？來自教師發掘教材的魅力，來自教師開發教法的魅力。一個追求“情趣”的教師，在課堂教學中從來就不是墨守成規，一成不變。新意不斷的教材處理、創意連連的課堂導入、回味無窮的教學收尾、變動不居的教學方法、永遠新鮮的教學情境??創新不斷，情趣不斷！課堂上孩子們專注的神情，開心的笑臉，恰恰是情趣的最佳表現。

三、實現童話學習的情智共生。

著名特級教師孫雙金老師說過“好的課堂應當是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。”他把這種課堂喻作“登山式課堂”，課堂中“讓學生經歷‘山腳—山腰—山頂’的過程，引領他們登上思維的高山、情感的高山、文化的高山。”“情智語文”趨向于“工具”和“人文”的和諧統一，趨向于“情感”和“智慧”的同構共生。語文課，我們既要濃濃的情，也要深深的思；我們既要激情澎湃的課堂，也要思緒萬千的課堂；我們既要情真意切的流淌，也要思維迸射的火花。情智教學就是著眼于發展學生情感和智慧潛能的教學，它著力于喚起學生沉睡的情感，點燃學生智慧的火花，讓學生情感更豐富、更真摯，讓學生智慧更豐厚、更靈動。

童話故事是富于想象的，想象是童話的翅膀。一篇優秀的童話作品，它色彩鮮明，音韻和諧，想象豐富，意境優美，因而，在童話教學中，教師要挖掘童話中的“情感”因素，激發學生內心深處那根“情弦”，以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。

看過哪些東西，對于求知欲旺盛的孩子們來說，好奇心十足，充滿了誘惑力，如果能一起去看一看，那是多么愜意的事情啊！一幅幅、一幕幕，有聲的、無聲的畫面出現在孩子們面前，此時此刻，帶給孩子們的是實實在在的美的教育，在欣賞美的同時，孩子們也深深愛上了神奇美麗的大自然。剎那間，童話中美的氣息滲透到課堂的每個角落。孩子們一步一步地觸摸文本、揣摩語言，將無聲的文字轉化為有聲的語言，讓學生真正用“心”去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情，想象說話中學生的語言素養也得到升華，這不就是“情智共生”嗎？

情智語文就是充分挖掘語文課程的情感和智慧因素，調動教師的情智才能，營造積極的情智氛圍，追求學生情智共生、情智和諧發展的語文。

綜上所述，在童話閱讀的課堂上我們要力求創設童話學習的情境氛圍，彰顯童話學習的情趣和諧，實現童話學習的情智共生，以“情境、情趣、情智”凸顯童話閱讀教學的特質。更重要的是要將童話閱讀由課內引向課外，為學生呈現一個更加開闊的童話世界。在這個世界中，學生可以接觸到更多優秀的童話作品，或用耳朵聽，或用眼睛看，或者自己畫、自己編、自己演，以自己的方式與童話相近相親。行走在童話閱讀教學研究的道路上，我們一路思考，一路收獲。

【參考文獻】

《小學語文情景教學：李吉林與青年教師的談話》 人民教育出版社 《情境教學策略》馮衛東 王亦晴 北京師范大學出版社 《小學語文情趣課堂的研究》 世界圖書出版公司 《孫雙金與情智教育》北京師范大學出版社

《情趣課堂──打通教師與學生的生命世界》 楊 屹

童話教學，潤澤心靈的快樂之旅——《會走路的樹》童話教學例談 鳳凰語文 吉云蘭

第三篇：童話引領快樂寫作

童話引領快樂寫作

童話故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。童話的基本特征——幻想，符合兒童的天性；童話的表現手法--擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實際的題材為內容，以接近兒童口吻的語言來敘述。從童話的這些特點看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話。童話作文的內容，具開放性，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照。學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。因此，讓低年級學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界里快快樂樂地去作文。

一、想象培養，打開童話體作文空間

想象力是創造力的基礎。愛因斯坦有一句名言：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。作文的過程，其實就是一種創造的過程。而人類的種種創造發明無不經過想象而產生。馬斯洛說：幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌、一首詩、一幅畫或一個劇本、一個游戲。這靠的是什么力量？心理學研究認為，學生正是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。

對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片，連環畫，故事，大都是童話。所以，童話，是少年兒童最喜愛的文學體裁之一。在低年級語文教材中，童話體裁的課文占了很大的比重。因此，童話不但為兒童們所樂讀，而且為他們所樂寫。他們天生擁有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話故事。因此，在引導學生大量閱讀童話的基礎上，進行童話體作文的教學，既能提高學生的作文興趣和作文能力，既發展他們的創新意識和創新能力。又為他們的思維張上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。同時我們應積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在教學中給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。

二、語言生動，呈現童話體作文個性

童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。因為童話是以幻想、夸張、象征、擬人為基本特征的。美的可以很美，丑的可以很丑，善的可以很善，惡的可以極惡。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。一位學生在童話中

這樣寫爸爸拍蚊子的情節：“兩只蒲扇（手）鋪天蓋地逼近轟炸機（蚊子）。?啪?！響亮的一聲，它被碾在蒲扇下了。”小作者借助夸張、擬人，通過細致入微的動作描寫把拍蚊子的情節極具人情味的表現出來。如果不是童話，那雙手會有如此大的威力？

其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好。男同學往往喜歡以英雄、戰士、飛機等為題材，女同學則喜歡以小動物等弱小的形象為題材。這使得學生在語言表達上富有個性化。一位男同學在寫作中，用上了這些詞語：不速之客、深謀遠慮、戰功赫赫、久經沙場、完美主義??想象使本來沉靜在心底的詞語一下子活躍起來了。這些詞語的頻繁使用加速了小作者語言特點個性化的形成。

在童話中，我們也可以看到現實生活的影子，在童話中可以反映賭博、拜金主義、嫉妒心、賣假貨、貪污受賄等等社會現象。別看小學生年紀小，但對社會上的現象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。小作者想通過這則童話教育小朋友要熱愛勞動。很多學生借助動物之間的關系反映同學之間的團結友愛的感情。童話也能反映人與人之間的真善美。當學生的心完全沉浸在美妙無比的童話世界中，就會覺得“童話是快樂的”。他們的精神是永遠是愉悅和幸福的，從內心體驗到人間真善美，體會到童話語言給自己生活帶來的樂趣，使筆下的語言與自己的精神世界合二為一，共同構筑學生絢麗多姿的內心世界。

三、形式多樣，展開童話體作文訓練

1、聽童話寫童話

著名童話作家洪汛濤先生說：少年兒童是十分喜愛童話這種形式的，你到孩子們中去調查，可以說不喜歡童話的孩子是沒有的。列寧也說：兒童的本性是愛聽童話的（任何童話都帶有現實的成分）——如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那么兒童便不會對它產生興趣。因此，聽童話正是兒童的天性愛好，聽多了童話，學生便產生了濃厚的興趣，并積累了豐富的童話素材與表象，而這，正是寫童話的良好基礎。

讓學生聽童話寫童話，要注意三點，一是要選好童話，要有形象性、趣味性和針對性，二是要教給學生聽的方法，要逐步學會聽出主要內容，聽出線索，聽出重點和中心，還要邊聽邊想象。只有聽好童話，才能寫好童話。三是允許學生在寫時加入一些自己的想象，不一定全部按聽來的寫，這樣有利于培養他們的創造性和寫作興趣。我們選擇的童話中有《豬八戒吃西瓜》、《小熊送傘》、《長頸鹿后悔了》、《小老虎找朋友》等。

2、結合課文續寫童話

讀寫結合，仿中學寫，是作文教學的一大途徑。小學課文中入選了不少的童話故事，正是教學小學生寫童話故事的好材料。如在學了《狐假虎威》后，教師進行啟發：同學們，老虎是森林之王，這次卻被狡猾的狐貍給騙了，它事后一定會明白自己上當的。它心里一定恨恨的，想找個機會報仇。那么你們想想，如果老虎與狐貍第二次相遇，會發生怎樣的故事？然后讓學生寫《狐假虎威新編》，學生一定大感興趣。

另外，學生學了《種魚》，讓學生想：當小貓知道自己的錯誤后，它會怎么做？寫一寫《小貓養魚》。學了《公雞的臉紅了》，讓學生寫《公雞的臉又紅了》。上次是公雞不幫助鄰居臉紅，這次可寫公雞的變化，它主動幫助鄰居，因為受到鄰居的夸獎而臉紅。可讓學生根據《小猴子下山》寫《小猴子第二次下山》；根據《龜兔賽跑》寫寫《龜兔第二次賽跑》；根據《狐貍和烏鴉》，讓學生寫《小烏鴉和小狐貍》，可寫小烏鴉為父母報了仇，也可小烏鴉依舊改不了弱點。

3、看圖編童話

看圖編童話，要先多幅圖后單幅圖。因為多幅圖能夠相連，比較完整，學生基本有了一個情節，只要略加充實，就能形成一個童話。然后隨著學生想象力的發展，習作能力的提高，逐漸過渡到看單幅圖編童話。看圖編童話要按“觀察——想象——說——寫”的順序進行。

此項訓練還可進行剪貼圖畫編童話，這是從兒童喜愛收集各種圖片得到的啟發。讓學生從舊信封、舊書的封面、舊書插圖、舊報紙及各種商標、郵票圖案，然后選擇一下，展開想象進行編寫。

還可以進行巧變圖形編童話。如教師先畫一個圓，讓學生加筆，畫成小動物的形狀或其它圖形，然后進行編寫童話的練習。

樹葉貼畫編童話也是一個很受學生喜歡的形式。讓學生去采集各種樹葉，然后拼貼成動物或其他圖案，再展開想象，編成一個美麗的童話。

4、詞語串連編童話

這是很富創造性的習作方式，學生也很感興趣。隨意寫出幾個毫不關聯的詞語，讓學生自由想象，將它們連起來，編成一個童話故事。如在黑板上寫“機器人、小老鼠”兩個詞，讓學生們想象它們之間會發生什么事。學生會想：機器人到小老鼠家做家庭教師；小老鼠去超市偷東西，被機器人逮住了；小老鼠不小心鉆進機器人的肚子，把程序搞亂了，結果機器人做出許多不可思議的事??

再如“鉛筆、太空人、月亮”三個詞，學生可能會想象：有太空人送給小熊一只神奇的鉛筆，小熊用它畫了一個月亮，用來照明；太空人從月亮上帶來一支鉛筆，會閃閃發光，有許多神奇的功能??

低年級是寫作的基礎階段，讓學生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產生欲望對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的內驅力，促使學生樂于寫作，這樣，既提高了學生們的語言表達能力，又培養了他們的創新意識和創新能力，并為今后的寫作打下良好基礎。

第四篇：童話《快樂王子》讀后感

這幾天，我看了《王爾德童話》中的幾篇文章，其中讓我感悟最深的就是《快樂王子》這篇童話了。

“快樂王子的雕像立在城市上空，他全身鑲滿了薄如樹葉的金片，眼睛是兩顆明亮的藍寶石，劍柄上一顆碩大的紅寶石閃著耀眼的光芒。”但是他看到了城市的丑惡和窮苦，雖然他的心是鉛做的，也忍不住淚如雨下。在小燕子的幫助下，他把紅寶石送給了一位縫衣女工，把其中一顆藍寶石眼睛給了賣火柴的小女孩，他還把身上的金片送給了窮人們，最后他自己卻變成了灰暗難看的樣子。更讓人敬佩的是小燕子了，它為了幫助快樂王子，連自己的生命都付出了。

他們的品質是多么的高尚啊！為了幫助別人，連自己的生命都可以犧牲。快樂王子和小燕子可真偉大，難怪上帝說快樂王子這顆熔化不了的心和小燕子的尸體，是這座城市里最寶貴的兩樣東西。

名師點評：這是篇不錯的讀后感。小作者寫出了自己對《快樂王子》這則童話的看法和感受，讓讀者感同身受。小作者在文中簡要介紹了這個童話的主要內容，分別塑造了王子和燕子兩個鮮明的形象，通過童話鮮明的內容，我們看到了王子和燕子的善良，也明白了幫助別人的品質是多么的高尚。文章最后是小作者對這則童話的深刻體會，寫出了小作者的心聲，也深化了文章的情感和思想，顯得涵義深刻，發人深思哦！

第五篇：字的童話讀后感一百字

今天，我讀了《字的童話》這本書很好看，比如說里面的《火雞發火了》。里面講的是：火雞不喜歡不別人叫它火雞，就準備去城市讓人類給它改名字，叫它“溫柔雞”。

這個故事讓我懂了不管你叫什么，只要有一顆善良的心。

今天我讀了這本書，講的是：天上有兩個小仙童，一個是女生，一個是男生。女仙童說：“當然是女孩好，女孩寫字漂亮，做的飯菜又香！”男仙童說：“男生才好，男生有力氣，種田出力靠男生！”女仙童不服氣，于是就找來大仙來判斷，大仙說：“如果你們想知道女生好還是男生好，那就顛倒一下性格吧！”過了很長時間，男仙童一直說女生好，女仙童一直說男生好！

讀完這個故事，我懂得了：女生和男生都有各自的好處，所以我們不要說別人不好！

我讀了《字的童話五》里面有10個小故事，其中我最喜歡的是怪博士的變身槍，然后博士用助手小西做實驗，把小西變成鷹鉤鼻，虎背熊腰。然后博士上小西給自己變，但是小西沒有按照博士的要求去變，把博士變成丑八怪，又把自己變成高頭大馬，博士就搶不變身槍了。

后來博士搶回了槍，把小西變成的怪物，小西三天都出不了門，以后他在也不敢亂用博士的發明了。

《字的童話》這個本書很有趣，你讀完每一篇故事后面就會有故事中一些錯別字或一些在故事中用錯的字詞，這本書也很好看，讓我認識了很多生字，字的童話里面的主題樂園是巴巴國王變變，里面講巴巴國王每天都會變樣子，當國王就要幫助自己的臣民，就像對待媽媽或者是爸爸一樣，同樣國王也是人，別以為你的職位高就能操控老百姓，人人都要平等。

讀完這本書以后我知道了，學習知識是多么重要，好習慣要從小開始養成。