第一篇：安全無小事、事事牽人心

安全無小事、事事牽人心——“安全大于天，生命重如山”這是我校從領導到老師的一條堅定信念。學校始終把安全放在首位，堅信師生安全事關穩定大局、責任重于泰山。3月5日我校安全領導組在組長趙銀光的帶領下進行了認真細致的研究部署，開展了對學校教學樓、廁所等教學設備設施全面性的“查隱患、堵漏洞”的安全管理工作大檢查，我校均沒有發現不安全因素。今后，我們將繼續加強以安全工作為重點，加強與家長的聯系，形成教育合理，提高安全教育的實效性。繼續加強食品衛生安全的教育與管理，繼續加強流行性傳染病的預防，定時進行校舍建筑的檢查，及時排查存在的安全隱患，將安全工作做實，將安全隱患和安全事故消滅于萌芽狀態，以維護我校正常的教育教學秩序，維護學生的利益。

田八莊小學王玉成

第二篇：安全無小事 事事需謹慎

安全無小事 事事需謹慎

安全事故隨時隨地都可能發生，它的起因也是多方面的，但主要問題還是源于我們的疏忽大意，導致一切不可逆轉的悲劇。

安全事故從字面上來說就是指生產經營單位在生產的過程當中突發性的、對人的安全或健康造成了一定傷害的，或者是對經濟造成一定損失導致原先的經營生產活動暫時中止的意外事件。

近年來，安全事故頻頻發生，哪些場所較容易發生安全事故，下面小編和大家一起來了解一下：

安全事故無非就是以下五種：

一、交通安全事故；

二、火災安全事故；

三、水上安全事故；

四、農機事故；

五、礦工商貿安全事故。

另外，安全事故究其程度而言可以將其分為四級，分別是特別重大、重大、較大、一般。對于安全事故的發生，在此，小編有如下幾點建議：

一、提高安全素質，杜絕事故發生。本次事故的主要根源是操作工在關鍵時刻失去了對事故發生的可能預見和后果的意識，也就是平時所說的對安全的僥幸心理。為此，抓安全生產必須抓好人的安全文化素質、安全思想行為的教育和提高。

二、從多方面來提高員工的安全意識。安全工作只有起點，沒有終點，全體員工要互教互學，取長補短，共同提高。要養成專心致志抓安全的良好習慣，操作工在做到三會、四懂的前提下，還應做到五勤，只有這樣才能更好地保障生產的安全。

三、樹立安全就是效益的觀念。當前公司上下正在轟轟烈烈地開展降本增效活動，身為一線員工做好安全生產工作就是最好的降本增效。在工作中不僅要熟練掌握各項操作規程，還要養成良好的安全操作習慣，杜絕習慣性違章，敢于同身邊的不安全行為較真。每位員工在日常工作中做到相互監督、相互提醒，及時消除安全隱患。

只要人人都來重視安全，時刻關注安全，把安全生產銘記在心，消除任何對安全工作的饒幸心理，公司的安全工作必定能做得更好。

第三篇：校園無小事,事事是教育;

校園無小事，事事是教育；

師生無小節，處處是育人。

——周原小學自查情況匯報

周原小學現有教師23人，9個教學班，306名學生。在市教育局和新城教委的正確領導下，我們學校堅持“一切為了學生的未來”的辦學理念，按照“以人為本、質量為上、創新為先、特色為重”的工作思路，健全制度，強化管理，狠抓教學，不斷創新，學校的德育工作富有特色，規范化管理水平穩步提升，教學質量不斷提高，各項工作取得了明顯成效。現將自查情況匯報如下：

一、特色品牌求生存

品牌創建是學校一面飛揚的旗臶。我校在特色品牌打造上堅持走因校制宜，求真務實的路子。“以慈母般的愛心為主線，感恩教育活動為載體，本著有活就干，有事就管的原則”打造學校的品牌，謀求學校發展。

學校始終是為廣大人民群眾服務。2007年秋，學校僅剩40余名學生，而且大部分都是留守兒童，家長外出打工，爺爺奶奶在家管孫子，孩子們自覺性差，更重要的是沒人輔導作業，鑒于這一現狀學校及時和村上、教育局溝通，于2008年春把學校改建成寄宿制學校，解決了群眾的燃眉之急，造福一方。

教師不僅只是一份謀生的職業，更重要的則是一份愛心工作。一直以來，我校始終堅持用愛感化每一個學生，每一位教師都要走進宿舍照顧孩子的起居，老師都義無返顧的承擔起了慈母老師的雙重角色，總是等學生都吃飽了老師才吃，總是等學生都發出了均勻的鼾聲，老師才悄悄的照著手電給學生蓋好被子后才去睡……這樣的關愛是枚不勝舉，無不感動著每一位家長和學生，用愛讓學校起死回生，學生成倍增長。

感恩之心始終是一切情感之中最有威力的愛心。我用我的親身經歷，給全體師生家長做了《感恩父母》的演講，樸實的語言，真實的經歷，感動了在場的所有學生、家長、老師、來賓，學生和家長都淚流滿面的擁抱在一起，演繹了一場韓城教育史上最特殊的、最有意義的、最感人的家長會。《感恩老師》的演講更是催人淚下，老師和學生都情不自禁的擁抱在一起，拉近了師生之間的距離，創辦了學校的特色。

人文化的特色求得了生存為孩子們的健康成長，快樂學習打開了綠色通道。我校的特色品牌為學校的發展注入勃勃生機和活力。

二、強化師德鑄師魂

師德是教師職業道德的靈魂，是教育藝術的基礎和前提，教師時時要做好表率，在學生面前樹立“嚴師慈母”的形象。在家長面前樹立“最可信賴的人”形象，在社會上樹立“最文明群眾形象”展示坦誠向上的精神風貌。加強師德行為規范尤為重要。

以師魂鑄造靈魂，以人格影響品格。在組織教師學習《教師法》《中小學教師職業道德規范》《教師十不準》的同時，學校給每個教師配發了一本美國西點軍校《沒有任何借口》的書，集體學習與自我學習相結合，都記寫了讀書筆記，并交流了學習心得，教育老師以一種積極的心態去努力工作、學習、不斷進取；十一月份組織教師學習溫家寶總理在人民日報文藝副刊發表的《仰望星空》詩篇，利用業余時間，暢談感受，交流看法，教育老師重塑自己的人生觀和價值觀。先后記寫學習筆記和心得體會5000字以上。

三、重視德育育新人

德育工作關系到人才培養的素質，我校始終把學生的德育工作放在重要位臵，崇倡以德服人、以德管人、以德育人，對學生提出：在家庭做好孩子、在學校做好學生、在社會做好少年的“三好”要求，加強學生良好的學習、生活、行為習慣的養成教育。在具體工作中，本人注重在校內健全以學校、少先隊大隊、班級為主的三級德育責任教育網，并通過共建社區、家長會和家訪，形成學校、家庭、社會相結合的教育網絡。為了進一步落實教師德育崗位責任制，我把德育工作的成效與老師的業績考核結合起來，這樣就更能充分調動老師做好德育工作積極性，因而德育工作也就做得扎實、有效果。

一是關注人文教育。作為有300多名學生住宿的寄宿制學校來說，我們教師一人負責一個宿舍，定期不定期舉行集中教授學

子的關系，全方位的激發孩子的內在潛能，讓他們能夠在一個輕松、歡快的環境中得到知識和情感的提升。

五、改革管理強基礎

“管”要依法而治，管而有度;“理”要依情而理，理而有節。好的制度，它是一種強身劑，也是一種催化劑。為此，我組織學校領導班子先后制訂了各項規章制度，這些制度對校長、教導主任、班主任、科任教師、教研組長、總輔導員的職責做了詳細的規定;對德育、教學、體衛、美育、勞動教育等目標化、制度化，形成了規程;對財務、校產管理、校園凈化綠化、專用教室管理、書籍檔案管理、學生行為規范管理等進一步健全、量化，使學校各項制度更完善，崗位責任更明確，更能客觀、公正地衡量教師的各項工作業績，有效調動教師工作積極性。

一是注重人文關懷。現在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關懷，并不是目無綱紀，想做什么就怎么做。我在學校的日常管理中，既體現靈活的人文關懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使全校師生在穩定、有序的環境中工作學習，只要每位教師嚴格按制度辦事，就能保證各項工作正常開展，形成良性循環，保障學校健康發展。

二是嚴格檢查制度。學校管理中，我們實行分層管理，一天一人責任明確，并做到誰發現誰處理，齊抓共管的管理格局。在學校的常規管理和日常教學中領導身臨教學一線，與全體師生共同分擔教學任務，開展各項活動，為學校工作的順利開展起到表率作用。校長每天堅持提前到校，教導處、政教處各負其責，責任落實到人，檢查落實到位，保證學校工作的有序開展。同時要求每位教師做到“三早”,即早自習提前20分鐘到校；中午輔導提前30分鐘進教室；晚自習提前20分鐘組織學生做豐富有益的活動。

三是定期開展活動。活動是提高規范化管理水平的有效途徑。我們主要開展了三項活動。

1、以打造“高效課堂”為目標，按照“立足崗位、全員參與、分步實施、注重實效”的要求，開展了賽教活動，提高了教師專業化水平。

2、為進一步增強教師的教學基本功，開展了教案展評活動，有力調動了青年教師不斷 的困惑，提升為研討的專題，通過討論，交流觀摩的方式，各抒已見，互促提高，從而形成了，質疑——發問——討論——驗證的研討模式，現在已形成了10余篇教學小課題論文，促進了教學質量的提升。

二是強化教師培訓。我們首先加強了教師職業道德培訓，分期組織教師認真學習了《韓城市教育系統人事管理工作“十不準”》、《韓城市中小學教師“十不準”》、《暑期教育工作會議精神》、《中華人民共和國教師法》、《關于貫徹郭志英書記的講話精神》、《中華人民共和國義務教育法》等相關文件，每人記寫政治學習筆記8000字以上。其次，加強教師業務知識培訓，組織教師學習了《韓城市中小學“兩個常規”基本要求》、《周原小學課堂教學優化標準》、《怎樣開展說課標說教材活動》、《如何撰寫課例評析材料》、《新課程標準》等內容，提高了業務水平。第三，開展了計算機操作技能培訓，先后集中培訓5期，切實提高了老師的計算機操作水平。其中，有9名教師參加計算機模塊考試，取得了等級證書。

九、強硬師資創佳績 “一份耕耘，一份收獲”，一年來在全體師生的共同努力下，我校教學成績喜結碩果，被評為質量先進單位、實驗操作競賽優勝獎、書信大賽優勝獎。閆校長、高冰、張孫莉、王夏妮等人獲教育教學先進個人獎；文麗在國家際刊物發表論文；陳藝娜獲得市級先進教師，并在市級賽教活動中獲獎；高鴻雁被評為市級優秀教師；在關工委組織的征文活動中我校教師高冰獲國家級輔導教師，一名學生獲國家級優秀獎，并在陜西省第九屆青少年文學創作大賽中榮獲優秀指導教師獎，其中閆小娜、楊晨、張秀琴、孫奕揚、溫詩琪五位同學分別獲國家級二等獎、三等獎及好作品獎；衛娜同志在國培計劃培訓中獲優秀學員獎，并獲市級教育教學質量先進個人；在科學課實驗操作競賽中張孫麗、張武平、王夏妮3名教師分獲一、二、三等獎。在倡導“綠色家園”為主題的征文活動中有3名學生獲省級獎勵；在市里舉行的書信大賽活動中學校榮獲優秀優秀組織獎，有4 名學生獲獎。

經過積累、調整和補充，周原小學《School English》、《我

五、學校今后的打算

為扎實推進我校教育教學工作上臺階、上水平，把學校打造成領導滿意，人民放心，社會認可的，教育教學環境優雅，學生健康成長的樂園，今后一個時期的打算如下：

1、統一思想、統一認識，致力于構建和諧、平安校園。安全是學校工作的生命線，我們將從學生的到校、上課、課間活動直至路隊放學等為孩子構建一個牢不可破的安全屏障。

2、抓好教育教學常規管理，讓教育教學工作出成績、出亮點。我校將以教導處為中心，各教研組為聯絡點，時時關注教師的備課、上課、作業批改、學業鑒定，讓教師的每一個工作環節都與他們的量化和效益緊密相連，讓教師的每一項教育教學上的創新，每一節有影響的課堂都作為晉級評優依據。

3、做好新課改的達標、培優工作，積極搞好賽課活動，向課堂40分鐘要效益。

4、抓好環境整治工作，為師生創造一個優雅和諧的育人環境。

5、繼續積極開展“陽光體育”活動，培養學生的愛國情懷的同時，增強學生的體質。把我校的體育活動開展的轟轟烈烈。

6、把學習活動和文娛活動緊密結合起來，學校不定時在不同級部，不同年級分別舉辦“字詞競賽”、“作文大賽”、“作業展覽”、“美文誦讀”、“歌唱祖國慶國慶愛國歌曲比賽”、“迎新年校園師生大聯歡”等活動，為迎接各級活動的選拔做好準備。

總之，在下一步的工作中，我校將以飽滿的熱情抓好教育教學工作，用滿懷的豪情打造好特色品牌建設，用昂揚的激情創新課堂模式，用舐犢之情對孩子的未來負責，用滿腔的熱血書寫我校教育教學工作的新篇章。

周原小學 2012年11月

第四篇：學校無小事事事皆教育

學校無小事事事皆教育

實施精細管理，打造品牌學校。這就要求我們學校的工作要實施精細化管理，而精細化管理又是實現辦學目標的必然要求。近年，我校把“樹立精細意識，創建精品工程，打造品牌學校” 做為我們管理的目標，并把這個目標貫徹到學校的毎項工作之中，力爭抓細抓實抓到位。我們把“讓每一名學生都快樂地學習和生活” 做為學校發展目標，也是全校師生努力工作學習的方向，努力把學校打造成學生學習生活的樂園，使他們在這里學習著快樂著幸福著。這就要求管理的每一步都要精心，只有把學校工作的毎一步做細做實，把“小事做細、細事做精”，才能達到這一目標。

一、精細化管理的重點是“細”

老子說：“天下難事必做于易，天下大事必做于細。”凡事是由許多細節組成，只有把細節做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。

首先制定的制度要“細”。學校的管理必須有一套細致的管理制度，要細化制度的條款，這樣才能指導學生的行動。我校的一日常規制度，就學生進校門到離校這一時段做了詳細的規定和要求，其中晨午讀就規定學生到校后就進教室讀書，早讀弟子規午讀古詩；下課后學生要魚貫走出教室，下學樓門前排隊并單行走出校門；間操流程要求，站隊時要求兩腳尖成六十度，目視前方與地面成十度，背向后微仰，兩臂垂下兩手和褲縫對齊。班級值日生制度就細化到誰負責窗臺衛生，誰負責講臺衛生，誰負責桌凳排放，誰負責教室衛生，誰負責室外衛生，所有衛生要求干凈整潔地靣無雜物。這些細化的制度對學生行為作了具體要求，起到指示行動作用。

其次就是管理者的心要“細”。學校都是日常紛繁小事，這就要求我們做管理的人要有一顆細心，要善于觀察，不僅要能發現問題還要能及時解決問題。

只有管理者面面俱到才會提高管理的效率，減少制度執行的難度。學校要求值日領導到校后先仔細觀察學校周邊和校內情況，如體育設施是否有隱患，學生活動是否正常，教師上課情緒是否正常等。要求班主任每日査學生到校情況，未到的學生查明原因，并觀察學生動態若發現異常及時處理。要求做到精細化管理，事事有人管，事事有人做。

二、精細化管理的切入點是“小”

學校管理所做的事起點要小。精細化管理不需先講一大堆道理，就是要先從學生身邊小事做起，因此只要抓住學校工作中的細節，使學生養成習慣，就是有效管理。我校只是抓一些小事甚至是小節：升國旗時要求學生目視前方行注目禮，并站著不亂動；課桌上的東西要放到課桌的左上角，讀書時要把起書并和眼睛保持一尺的距離；見到客人和老師要行隊禮；放學前要把桌子上的東西整理好后，再離教室。我們要求學生先把小事做好，特別是把看似不起眼的小事做好，就會收到意想不到的效果，因為細節決定成敗。

學校管理所做的事動靜要小。精細管理就是要把簡單的事做好，把平凡的事做精。不需要造勢，不需要弄出什么大的動靜，只要認認真真落，平平淡淡做好就行。就課改來說，我校沒高深理論指導下的模式樣本，我校只是對課堂做了細致可行的八個要求：導入新倮要注重激發興趣；教學目標要明確讓學生知道學什么；釆取先學后教的方法培養學生自學能力；注重師生互動、生生互動，提高學生自主學習能力；充許學生討論問題時發生錯誤，教師幫助學生分析找原因并啟發學生尋求解決問題的方法；要當堂訓練，教師要設計好課堂練習并鞏固所學知識；課堂要留一定時間讓學生自總結（學到了什么，掌握了什么，還應注意什么）；課將結束時教師要設計一個探索性的問題，留給課后思考完成。這些具體要求避免了教師上課搞形式主義，逐漸形成了高效課堂。

三、精細化管理的亮點是“精”

一所學校要想使學生養成良好習慣，提高其素養，甚至影響學生的一生，這就要求我們把學校的管理工作做“精”。要以細做精，要把小事做細，細事做精，讓它成為一種校園文化，讓師生通過制度、環境、提示、監督等手段時刻感受到精細化管理的存在。只有把工作做精才能找到彰顯特色的突破口，才能達到“內抓管理，外樹形象” 的目的。

在日常管理中，每個步聚都精心，每個環節都精細，自然每一項工作能出精品。在各級領導的關心和全校師生的共同努力下，我校的教育教學質量得到各級領導及社會各界的認可和贊譽。

一抓班子學會“精細”。要求“在細字上做文章，在實字上下功夫”，將管理責任明細化、具體化；要求人人會管理，處處有管理，通過落實責任變一人管為大家管理，任務個個擔，責任人人負。讓每個成員都成為管理的一部分，都能找到自已的管理坐標，發揮成員聰明才智，建立主人翁意識。

二抓考核巧用“精細”。精細化管理首要就是對人的管理。沒有制度為基礎的人性化是沒有底線管理，沒有人性化的精細化管理是死板的管理。我校在這方面的做法是用好考核這根指揮捧：“靠精細創造公平，靠公平激發活力，靠情感嬴得信賴，靠信賴激發熱情。”學校工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，向業績傾斜向正氣傾斜。當然管理中，還要尊重教師，要以誠相待，用心溝通，做到“關懷溫暖人，情感感化人，事業激勵人” 的管理。

三抓文化體現“精細”。學校無閑處，處處熏陶人。學生在高品位文化氛圍中，不知不覺地會去思考去感悟去理解，以此陶冶情操凈化心靈。我校按照“墻壁說話、經典伴隨、名人熏陶” 思路，努力創設環境育人境界，因此對學校樓道文化布置時突現“誠信、勵志、成人” 的內涵。我校的文化長廊主要體現了一條主線、三個層面的文化內涵。一條主線是“文化熏陶，勵志成長”。三個層

面是“愛國愛家鄉”、“走近古詩園”、“名人伴我行”。“愛國愛家鄉”主要設計了“認識祖國，熱愛祖國”和“了解世界，奔向未來”兩個欄目，主要目的是讓學生樹立正確的人生觀、學習觀，端正學習態度，把握好自己的未來。“走近古詩園”主要內容是國學經典及古詩，旨在讓學生通過積累知識，激發求知欲望，熱愛中國古典文化，吸收古典文化的精髓，養成良好的積累習慣。“名人伴我行”主要內容是中外百位名人簡介及勵志格言，讓學生以名人為榜樣，弘揚名人精神，從小立志，爭做未來名人。

這些經典內容天天呈現在學生的眼前，學生耳濡目染，受到經典文化內容的熏陶，知禮明義，從小立志做一個有益于社會的人。這些在等著學生去吸蘊精華，等著學生去施展才華，等著學生去體驗成功的快樂。加之個性化的文化班級創設，使得每個教室都成了學生學習的樂園、成長的家園。

附：要想真正達到文化育人的目的，必須完善學校的精神文化內容，其含有辦學目標和理念、校訓、校風、教風、學風、校徽、班訓、班級口號、班級簡介等,這些內容為師生提供了精神食糧。

我校的辦學理念是：“樹德啟智養習慣。”

我校的辦學目標是：培養合格人才，創建三晉名校。

校訓：讓每一名學生都快樂地學習和生活。

校風：誠信、愛眾、樂學（首先讓學生養成誠實守信的好習慣，其次讓學生知道和人要和睦相處并要博愛他人，第三 讓學生做一個喜歡學習、樂于進取的人。）

教風：愛趣實（愛就是要求教師熱愛本職工作、熱愛學生； 教就是指教師傳授知識要寓教于樂、富于趣味； 實就是指備課要實際、授課要實在、作業要實惠。）

學風：勤思活（勤：就是勤奮學習、勤于實踐。思：就是善于思考、用思想去學習。活：就是活潑進取、活學活用。）

校徽：校徽是由“西郭”的首寫字母“XG”演化而成的一個歡舞的兒童，身是“X”，頭是“G”同時“G”通過變成酷似一張開心的笑臉，彰顯“讓學生快樂地學習和生活”之意。

第五篇：師德演講稿：教育無小事 事事皆教育

師德演講稿：教育無小事 事事皆教育

師德演講稿：教育無小事 事事皆教育

此時此刻我懷著激動而興奮的心情，站在這里再來跟大家聊一聊教師這個話題。教師是什么？其實教師不僅僅是備課、寫教案、上課、批改作業，更主要的是他肩負著育人的使命。說到這里我想起了《弟子規》總序里的話：“弟子規，圣人訓；首孝悌，次謹信；泛愛眾，而親仁；有余力則學文”。有余力則學文——可以看出它把學習知識放在了最后一位，也就是說育人比傳授知識更為重要，這也就告訴我們教育不僅在課堂上，更在生活中。

說起教師，也許你還記得這樣的場景：校園里總是出現和孩子們一起游戲的老師們；課余時間總有老師在彎腰撿拾地上的垃圾；比賽場上總有老師跑前跑后，為了會場不再灰塵四起而得空灑水；留守兒童那蓋住眼睛的劉海又是您向媽媽一樣給她修剪整齊。這些點點滴滴的愛又怎能不讓我們看在眼里、記在心上，又怎能不影響到我們的那些小可愛們？

說起教師，也許你經歷過這樣的場景：深冬，夜晚十點，萬籟俱寂，在即將入睡的時刻,電話叮鈴叮鈴地響起。

“喂，您好！哪位？”

“張老師，我們家孩子找不著啦，你把我們家孩子弄哪了？”頓時，睡意全消的我從床上跳了下來。心里充滿了千百個問號：孩子放學早已回家，沒有被留下啊？也沒有聽說去哪里呀？可作為老師的我此時哪有心思去為自己辯護，去撇清責任，迅速提上心頭的是同樣的擔心與焦慮，便馬上問道：“你家孩子平時愛去哪里玩呀？他平時喜歡和誰一起玩耍啊”換來的卻是冰冷的回答。“這我怎么會知道？你是怎么教育學生的？”這之后我給全班每人發了條尋找孩子的信息，便走出家門也去尋找······

寒冬深夜的村頭村尾，焦急地尋找、喊破了嗓子，十分鐘、十五分鐘、二十分鐘、半個小時，終于家長打來電話說孩子在親戚家找著了！我懸著的心也才終于落地了。當家長在電話里抱歉地說不好意思時，我只是說：“孩子找著就好，天冷，趕快回家吧，別讓孩子著涼了，明天還要上課，讓孩子早點兒休息吧。”

從此，那位家長每次見到我都非常客氣和尊重。

說起教師，也許你還經歷過這樣的情景：考試過后，總有家長打電話詢問孩子的成績，這不電話又來了。“張老師我們家孩子這次比上次少考了十分，是怎么回事兒？是不是你對我們家孩子沒有盡心盡責？”聽聽，這又是一通責罵。

作為一名老師，我不得不壓制住心中的不快，耐心地解釋道“請您不要著急，對于孩子的成績下降了我們老師比您還著急，您看過他的試卷的話，就會發現他這次大部分錯題都是因為粗心了。孩子的學習習慣還不夠好，有些錯題本來都是可以避免的，這需要我們一起幫他改正??”接著我把自己的建議和家庭需要注意的事項耐心地跟他講了十幾分鐘，家長的無名火消了，也誠懇地承認了自己在家庭教育上的不足，最后還跑到學校當面向我請教并感謝。

寒來暑往，風雨五年，因為種種原因，我遭到過家長的質疑，但最后都得到了家長的信任。就這樣我憑著對事業的真誠迷戀，對學生的無比熱愛，在事業默默的耕耘中，在為學生、為家長排憂解難中我體驗到了人生最大的幸福！

我深信：做好那些點滴，就是教育。千言萬語說不盡點滴，萬語千言話不盡感動，最后就讓我用一句話總結我今天的演講——今后我會更加努力地工作，努力做一名黨和人民滿意的老師！