《比尾巴》教學反思

《比尾巴》教學反思1

一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的`特點。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學好課文奠定了一定的感情基礎。

開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的'活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學習興趣。

在教學的各個環(huán)節(jié)，我也是從學生的興趣入手，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，讓學生說說你有什么方法學好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。

兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導中，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

《比尾巴》教學反思2

1、基礎目標待強化，分散識字與集中識字相結(jié)合。

本文要學習12個二會字，能夠說是比較多的，可是，在這篇文章中，一些生字包含在動物名字中，我充分利用這一點，讓學生愉快學習，學生們在欣賞動物圖的過程中簡便學習“鴨、公、猴、松、鼠”等字。

2、情景創(chuàng)設生動趣味。

研究到一年級學生的特點，課堂極忌沉悶、單調(diào)，所以我注重情景創(chuàng)設，讓學生有如身處其中，在愉快中學習。

我把整個教學過程（兩個課時）的整體情景創(chuàng)設為在動物園里觀看比尾巴大賽，把所有要學習的知識納入其中，如：第二課時中復習二會字環(huán)節(jié)，我就說是唐老鴨想來看比賽，但不認識路，要同學們給它帶路，以此來激發(fā)學生學習的'進取性。

在本課文的教學過程中，我把整個教學情境創(chuàng)設為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，構(gòu)成一個完整而趣味的故事。如此一來，教學中，就有如在講故事，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍、趣味。

3.、形式多樣，強化朗讀訓練。

在朗讀中，我運用了齊讀、男女分主角讀、范讀、、同桌練習等方式，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀本事。根據(jù)本文的特點，我特意讓帶領學生一邊朗誦，一邊做動作，極力構(gòu)成在游戲中學習的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié)，學生們熱情高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來，大部分學生都能把全文背誦下來，收獲不錯的效果?？墒沁@兒環(huán)節(jié)，在教學過程中，必須要異常留意學生的動向，避免有些學生在后面開小差。

《比尾巴》教學反思3

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：其一、認識《比尾巴》中的生字；其二、在教學各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生體現(xiàn)出他的自信。

與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。透過這節(jié)課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發(fā)學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的學習打下基礎。在教學上，教師的確就應采取各種行之有效的方法，來幫忙學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐證明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得簡單，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？

新教材最注重的就是要學生主動地去學。從識字到朗讀到表演，一切都需要學生來參與，假如學生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當小老師，小評委朗讀明星的過程，我很高興的看到學生們高高地舉起手，眼中充滿著期盼，期望老師能給自我一個展現(xiàn)自我的機會，他們不僅僅渴望得到老師的贊揚，更愿意贏得同伴的認可。假如沒有強烈的.自信心支持著他們，教學效果肯定會差很多。在學習中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅僅關聯(lián)到個人，更關聯(lián)到同桌，小組，全班。只有每個人都充滿自信地應對每一個要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個學習知識的殿堂也是學生們施展各自才華的大舞臺。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些難題須在今后的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應注意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，在教學是還要加強義的學習，并能適當?shù)丶右詳U展，而不是僅限于課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學習生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應變潛質(zhì)還不夠敏捷，尤其，當學生的回答沒有到達預期目標時，千萬不能操之過急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心，對自我更有信心！

《比尾巴》教學反思4

一、教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。

在教學過程中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們?nèi)?、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的'推動力，是構(gòu)成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。

二、鼓勵學生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學家斯賓塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！苯處熞獰崆楣膭顚W生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。 比尾巴教后感_比尾巴教學反思

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”?！跋胂蟆币獙W生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。

《比尾巴》教學反思5

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學圖片，因此也充分地調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下：

1、注重情境創(chuàng)設

一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設“給小動物做小裁判”的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。

2、練讀課文體會語氣

本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。

3、“抱”“牽”“放”

新語文課程的基本理念之一是：努力建設開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學生的`生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應該讓學生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？

4、關注課堂教學中的動態(tài)生成

新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程

而是師生共同成長的生命歷程

它五彩斑斕

生機勃勃

因此

我們還應當從關注生命的高度

用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。但今天的課上

我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

《比尾巴》教學反思6

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用經(jīng)過對話的方式進行描述，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起學生朗讀的興趣，并能引起學生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。

語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。所以，在教學時，我根據(jù)一年級小學生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，靈活地組織課堂教學。并拓展學生的學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用，增強了孩子們學習的興趣，豐富了他們的知識。

1、創(chuàng)設情境，導入新課

一堂課有一個好的開場白，能夠說，這節(jié)課就成功了一半，同學們都比較喜歡小動物，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導入新課，讓學生情緒盎然地投入學習中去。激發(fā)出學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學效果來看，學生始終沉浸在進取的情感體驗當中，學習興趣濃厚?？梢?，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學的導入方式，巧妙地導入新課。導入方式要貼合學生的年齡特點，能調(diào)動學生的進取性，精心進行導入教學設計，激發(fā)學生強烈的求知欲，提高課堂教學效率。

2、鼓勵學生自主識字寫字

識字寫字是低年級教學的重點，生字的學習應當貫穿始終學習的始終。我在教學中，注意激發(fā)學生對學習本課生字的興趣，在學生原有知識基礎上展開教學，激發(fā)學生自主識字的愿望，并利用團體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。注重對學生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字，將生字學習貫穿課堂始終，很多復現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自我的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習本事得到了較好的鍛煉。

課標指出，小學語文的課堂上，每一天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學寫三個生字時，首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展，起筆時不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情景看，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固。

3、學會朗讀課文

首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導學生讀課文的時候，我先讓學生聽清教師的問題：

（1）有哪些動物來“比尾巴”呢？

（2）它們都比得什么？然后讓學生帶著問題去讀課文，同位交流，最終全班交流解決問題。

之后，指導學生讀好文中的問句。在教學時，除了教師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自我練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學生感受三問三答的方式，體會文章的結(jié)構(gòu)，了解六種動物尾巴各自的'特點。

最終，我把學生的朗讀引向深入，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，構(gòu)成必須語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發(fā)學生的興趣，如部分學生仍沒有讀好，我就耐心指導，注意保護學生朗讀的進取性。經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱情被激發(fā)起來了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也異常好。

4、注重知識的遷移

真正的語文學習，要將學生的思考從課內(nèi)引向課外，能讓學生舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎樣樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學生的知識，在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學生能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后我讓學生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！边M行即興編兒歌，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了他們運用語言文字的本事，激發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣，真正講課內(nèi)學習轉(zhuǎn)向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照顧到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學生的本事，真正實現(xiàn)課堂的高效。

《比尾巴》教學反思7

昨天，我有幸聽了一堂新基礎語文課《比尾巴》，感觸頗深，也使我當天在自己班級執(zhí)教該課時把更多的關注放在學生身上，自身的引導語言有了一定的提高。

一年級的《比尾巴》一課是堂充滿童趣的課，由于在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，學生在課堂上提出的`一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

師生在課堂上的互動往往要建立在尊重和靈活運用學生在課堂上自己創(chuàng)造的資源。那么如何創(chuàng)造有效的資源與教師的引導的恰當與否設計的精妙與否密不可分?！敖o”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉，關鍵在于怎么引導。

本課的拓展說話訓練在于出示動物的圖片，讓學生仔細觀察動物的耳朵、鼻子之后，試著說一說。當出示大象的圖片時，學生往往能夠正確地說出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是卻無法說出大象的身體像什么。因為他們只知道大象很大，可是對于大象身體到底如何龐大沒有形象的認識。盡管之前語文晨會課上學生在廣播中了解到大象重約5噸，但是畢竟一年級的學生太小了，對“5噸”到底是多重毫無概念，有的同學甚至說大象的身體像月餅。若在從前，我或許會直接出示答案，但是今天我認識到不能這么做了。

《比尾巴》教學反思8

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設計：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學生說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務。隨后，我設計了兩道關口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好，理所當然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本領大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學習，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它調(diào)皮地躲進了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎上，

我又引導孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

比尾巴教學反思

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的`情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導入：“同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。

新課標的要求是要學科綜合，教師在教學當中也注意和美術與音樂結(jié)合。在學習各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。

我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點，在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導還不到位，學生在說出認識這個字后，我們應該立即追問從哪里學會的？怎么學會的？要注意引導學生在生活中學字。

拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍n堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們

《比尾巴》教學反思9

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學

低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學過程中必須予以重視的。

一、要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成

新課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用變化的`、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學“巴”這個生字時，我讓學生回顧以前學過的哪個字里也有這個“巴”字，一學生回答“把”，我當時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天要學的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學習要放置在學習生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成。

二、要盡可能地鼓勵學生，對他們的回答予以肯定的評價。

一年級的小學生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活，所以對學生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變能力還不夠，所以對學生的回答進行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學生回答“把”的否定，對該學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。還有，特別在學生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學生回答了。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習，在課堂上要多鼓勵學生，對于他們的回答予以肯定的評價。

三、要相信學生，放手讓學生講

新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔心學生說不出或者說不好，所以有些應該讓學生說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些不足，我要在日常教學中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，課堂更高效！

《比尾巴》教學反思10

“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃心靈之火”。大家知道，構(gòu)成教學活動的要素：一是學生，二是老師，三是教材。當然，它包括隨三者在互動過程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關鍵就要調(diào)整好以上三者間的相互關系。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點，它激發(fā)了學生強烈的求知欲望，引導他們迅速進入最佳學習狀態(tài)，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知識的探索過程。

一開始多媒體展示，學生們，馬上就被畫面上豐富多彩的小動物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不可待的把動物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學習，把小動物的名字中的生字學好了。接著又運用多媒體的`效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運用了很多有趣的學習畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的游戲練習。

《比尾巴》教學反思11

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學奠定了堅實的感情基礎。

一、激興趣，讓學生在興致勃勃中學語言。

課前，我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然?！澳銈冇形舶蛦?？”“沒有?！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶?，今天，它們還要進行一場比尾巴大賽呢?！背煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進課文情境。

一開始上課，我就創(chuàng)設了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當裁判，把他們置于活動當中，讓他們走進文本，激發(fā)學生積極主動地參與語文實踐。

在教學的各個環(huán)節(jié)，我也始終都從學生的興趣入手?！耙氘斠粋€合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的.裁判?！边@樣，孩子們在學中玩，玩中學，學習積極性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順利過關。

二、多形式，讓學生在豐富多彩中學語言。

我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣后，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。

整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

三、求統(tǒng)一，讓學生在高效整合中學語言。

在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，我又引導孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)收集信息的能力。

學生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時，通過拓展練說、模仿寫詩，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達能力，達到人文性和工具性的和諧共振。

在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。

《比尾巴》教學反思12

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：

其一、認識《比尾巴》中的生字；

其二、在教學各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生體現(xiàn)出他的自信。

與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發(fā)學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的學習打下基礎。在教學上，教師的確應該采取各種行之有效的方法，來幫助學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐表明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？

新教材最注重的`就是要學生主動地去學。從識字到朗讀到表演，一切都需要學生來參與，如果學生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當小老師，小評委朗讀明星的過程，我很高興的看到學生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，希望老師能給自己一個展現(xiàn)自我的機會，他們不僅渴望得到老師的贊揚，更愿意贏得同伴的認可。如果沒有強烈的自信心支持著他們，教學效果肯定會差很多。在學習中，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅關系到個人，更關系到同桌，小組，全班。只有每個人都充滿自信地面對每一個要求，才能做到最好。教室不僅是一個學習知識的殿堂也是學生們施展各自才華的大舞臺。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應注意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，在教學是還要加強義的學習，并能適當?shù)丶右詳U展，而不是僅限于課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其希望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學習生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應變能力還不夠敏捷，尤其，當學生的回答沒有達到預期目標時，千萬不能操之過急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心，對自己更有信心！

《比尾巴》教學反思13

今天在教研室和學校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時觀摩研討課，一節(jié)課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配以六幅栩栩如生的插圖，課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時，以生字學習為主，學習目標是：1、會認、會讀11個生字，會寫4個生字，重點學習八字頭和提手旁等偏旁、一個“豎提”筆畫；2、指導問句朗讀，熟讀課文。

在教學過程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學設計進行。

為了激發(fā)學生學習本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導入新課，讓學生在快樂的課堂氣氛中學習，運動多種方法教學生識字、認字；同時，運用各種方法教學生讀課文，以讀代講，更能有效的學習本篇課文。在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，運用多種表揚激勵語言激發(fā)學生的學習興趣。我能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結(jié)合我的設計和教學過程給我提出了寶貴的意見：

一、語言語調(diào)的問題

在講課過程中，不自覺地拿腔作調(diào)，給人不太舒服的感覺。老師指出：上課就用正常的.語氣來上課就行，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語氣上課，學生才愿意聽你課。聲音太作一來影響課堂教學水平，二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問，今后在上課中反復揣摩，鍛煉自己。

二、學生有錯誤時，要立即指出。

學生在回答問題時，有錯誤要及時指正出來，不要給學生錯誤的印象。在學生回答問題說道：“老虎有一個尾巴”時，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條，給學生錯誤的知識，說明自己的語文基礎知識有待提高，在教學生知識時，我也是又重新學習一遍，重新鞏固自己語文知識。

三、課堂回歸真實，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課

上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學生學會就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自己確實有很多需要改進的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學生識字認字，結(jié)果浪費了太長時間。在教學過程中，我們應該做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點是非常不容易，但是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。

這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的教師。

《比尾巴》教學反思14

《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。設計如下：

一、貼卡片激趣，初讀感知

指導學生邊聽錄音邊讀課文，同時學習“尾巴”這兩個生字，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動物參加了這次比賽呢?(學生分說后，指名連起來說)，教師相應貼上動物圖。讓學生對照圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的.尾巴有什么不同的特點：“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

二、細讀課文，學會生字

要求學生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細讀中，落實讀準字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，辨認字形，教師要善于引導，敢于放手。

三、練讀課文，體會語氣

通過朗讀課文，做填空練習。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后，指名回答，認識“?”)重點指導疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現(xiàn)出來，讀后我給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養(yǎng)了學生讀書的能力。

四、讀中游戲，鞏固新課

把六種動物圖片貼在黑板上，讓學生找出相應尾巴特點的詞語卡片，讓學生上臺貼。達到鞏固新知、積累語言的目的。

五、讀后延伸，擴大視野

大自然中還有很多小動物，讓學生從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學。要求學生有意欣賞動物尾巴的特點，議論動物尾巴的不同特點，從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點。

新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。《比尾巴》一課的教學，在與學生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會著學生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文。

總之，低年級閱讀課的教學設計，要求教師以新課標為準則，弄清新教材的編寫意圖，多引導學生自學、自讀、自悟，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣，讓學生多動腦、多動口、多動手，調(diào)動多種感官去參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高語文課堂的實效性。

《比尾巴》教學反思15

我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽過別人講《比尾巴》，正是因為聽過，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因為我找到的媒體資料很美、很實用，它不僅會使我的課堂更生動，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會給孩子們帶來從未有過的感受，因為在平時的教學中，孩子們接觸現(xiàn)代化教學手段的機會太少了。

決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因為我害怕自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得愉快，能第一次面對全學校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因為工作了整整九年的我，深刻的認識到了一個為人師者的責任，我從未像現(xiàn)在這樣會顧及到孩子們的感受，他們的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠了。）

設計《比尾巴》這一課，我把教學目標定為：

1、學會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。

2、讀課文，知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課文。

4、養(yǎng)成喜愛小動物的感情，樹立自覺保護小動物意識。教學重難點是朗讀課文中的問句。

正是因為有了這樣的教學目標，整節(jié)課的大概思路也就形成了：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，也就是過渡語的問題，于是便出現(xiàn)了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢！（板書課題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎？請小朋友們借助拼音讀課文。現(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的`字和圖片，把有聯(lián)系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯！課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設計，因為我不愿意課堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前，因為課堂需要的是藝術的感覺、自然的感覺，不知不覺的感覺。

還有一個問題就是板書的問題，我?guī)缀跏菦]怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很滿意自己的這節(jié)課的板書設計，圖片、識字卡的結(jié)合，不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用。我感謝我的靈感。

我追求完美，但《比尾巴》這次教學并不完美，時間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學內(nèi)容過多。（公開課和平時的課就是不一樣，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了，孩子們獲得的會更多。）正是由于時間的安排不當，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。 每一次總結(jié)都會令我進步。靈感需要積累，更需要思考。

【精品】比尾巴教學反思

比尾巴教學反思 篇1

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍n堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。

首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。

1、注重情境創(chuàng)設

一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的`創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。

2、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習，挑選自己喜歡的內(nèi)容進行交流，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上為學生開辟了展示自己的天地。“三人行必有我?guī)煛??！罢埌涯阌浬值暮棉k法說給小組里的小朋友聽聽?！闭n堂上學生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。由于學生個性存在差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學習內(nèi)容不斷充實，從而讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學習目標。同時，讓學生當小老師教學生讀生字，讀課文，學生樂此不彼。引導學生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生從一年級開始就知道學習要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、生字教學力求扎實

新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”寫在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

比尾巴教學反思 篇2

《比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設計過程中把整個閱讀教學安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個簡便、愉快地環(huán)境中進行教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。

新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。

1、此刻，那有哪些動物來比賽呢？請這一排的小朋友來請，其他同學隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都十分喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的.特點，那立刻順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎樣樣？六個問句，初步感知課文資料，也為深入學習打下了扎實的基礎。

2、此刻我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮?。∷鼈兗娂娐N起了自我的尾巴。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說（學生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，可是小孩子他就覺得除了長還有軟，還能夠卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特點，那里也留給了孩子們很大的思考空間。

3、動物們的比賽進行的十分成功。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經(jīng)學完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈此刻孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都十分有情趣。

比尾巴教學反思 篇3

對比尾巴這是小學語文課程標準版教材第一卷中一首對話形式的兒歌。本課以三問三答的形式介紹六種動物尾巴的特點。課文朗朗上口，簡潔易懂，充滿了孩子們的興趣。它不僅能激發(fā)學生朗讀的欲望，還能激發(fā)學生觀察其他動物尾巴特征的興趣。在設計過程中，我將整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國競賽中。讓孩子們在課堂上同時有很多主角的體驗，首先是一個小學生的閱讀，同時在比賽過程中有一個小觀眾，一個小裁判，一個創(chuàng)造者，這樣整個班級都可以在一個簡單愉快的環(huán)境中進行教習，激發(fā)學生學習漢語的興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。

在第一個學習階段的閱讀部分，新課程標準提出要讓孩子們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。我從四個層面反映了這種樂趣。

1.目前，哪些動物將參加比賽？請邀請這一排的孩子們來，其他學生會隨著音樂響起。（六個人被邀請在舞臺上張貼小動物的照片，并在張貼時說出動物的名字。音樂和掌聲）在熱烈的掌聲和響亮的音樂中，孩子們邀請這些動物模型上臺。游戲結(jié)束后，因為孩子們非常喜歡它們，我們主動觀察了這些動物尾巴的`特征，看到了尾巴的特征。這一章要求孩子們從課文中的句子中找出，動物是如何像尾巴的，這一點很快就成功了？六個問題，對文本材料的初步感知，也奠定了深入研究的堅實基礎。

2.現(xiàn)在讓我們來看看這些動物模型?？?，模特們多興奮?。∷麄兣e起了尾巴。讓我們仔細看看動物尾巴的特征。哪位代表將首先發(fā)言？其他代表將發(fā)言嗎？法官說（學生說尾巴的特征）讓法官就動物尾巴的特征發(fā)表意見。例如，一只小猴子的尾巴在課文中很長，但是一個孩子覺得除了長而柔軟之外，他還可以把它卷起來。事實上，這加強了他對動物尾巴的理解。當他從孩子的角度理解動物尾巴時，它有什么特點，毫無疑問，它給孩子們留下了很多思考的空間。

3.動物比賽非常成功。他把這六個問題分成兩部分。你能把這六個句子分成兩部分嗎？我們已經(jīng)學完課文了。如何熟練地在孩子們面前呈現(xiàn)全文。這首童謠是我們剛學的。這樣，孩子們自然而然地回到中文書里大聲朗讀，讓孩子們總是覺得很有趣。

比尾巴教學反思 篇4

《小壁虎借尾巴》一課是小學語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時，6幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。

對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。在教學中，我采取了直奔重點，突破難點，通過讀—說—想的學習方式，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習。

一、讓學生在朗讀中理解課文，

古人云：

“讀書百遍，其義自見。

”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用。這篇文章生動有趣，通過對話把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引導學生對課文的朗讀訓練時，著重指導學生讀好動物的對話，尤其是小壁虎的問話，并在此基礎上，讓學生仿照問話，學著用請求的語氣說話……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也才能培養(yǎng)語感。

二、讓學生在對課文的`理解中學會表達

本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段。而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設計時，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習。在學習的過程中，我設計了“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？他有沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩課文的思路和表達方法，為說話打下了基礎。然后引導學生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進行擴展說話。這樣既積累了課余知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，

三、有待改進的地方：

本篇課文，有六幅插圖，就像孩子們閱讀的連環(huán)畫故事一樣，我在教學時恰恰忽略了插圖的作用，沒有引導學生圖文對照進行學習，又失去了一個很好的對學生進行看圖說話的機會。這在今后要注意，要充分運用已有的教學資源，來落實聽、說、讀、寫的訓練。

比尾巴教學反思 篇5

本課，我通過觀察圖片、講解壁虎的相關知識導入。再書寫課題時，通過尾巴一詞，引導孩子們復習上學期學過的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進入情景。

初讀課文。我首先范讀課文，然后出示一些學習要求。學生們有了目標的明確，在讀文時就會注意這些問題。讓孩子們帶著要求讀文，主要是標明課文小節(jié)號和本課的生字、新詞。讓孩子通過自己喜歡的方式學習本課的生字新詞。發(fā)揮小組團結(jié)協(xié)作的精神，在小組間交流、討論，匯報成果。

初讀課文后，孩子們對課文內(nèi)容有了了解，再次帶著新的要求讀課文，了解課文的`內(nèi)容。這部分充分利用書中的圖畫，以圖文結(jié)合的方式學習，加深了對課文的理解。

第二課時，我領孩子們復習了上節(jié)課的內(nèi)容，并用板書示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過程，再鼓勵孩子用自己的語言描述。這種簡易的示圖可以幫助孩子們記憶課文的內(nèi)容，也可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，鍛煉了口語表達能力。

上完本課，充分的認識到孩子們在口語表達方面的有欠缺。學語文、用語文，口語表達是重要部分,在以后的教學中要著重訓練，讓孩子真正學以致用。

比尾巴教學反思 篇6

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

我在教學這一課時采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學生邊思邊學，效果較好，達到了預期的目標。課文有6幅插圖，我讓學生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。之后，教學的'重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

片段：

師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

生：因為課文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。我認為這三種小動物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。

師：同學們說得很好，小動物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。

師：學習了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）

生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘跳下來呢!”

……

我設計這個環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學生大膽地展開想象，進行發(fā)散思維。

比尾巴教學反思 篇7

《小壁虎借尾巴》對我來說是一篇很熟悉的課文，不是說我教學熟悉，而是這篇課文我在上小學的時候也學過，感覺特別親切。初次講這篇課文感覺還是不錯的。

在講這篇課文時，我通過壁虎的圖片引出題目，然后讓學生跟我一起板書課題，感覺最成功的地方還是接下來的學生對課題的質(zhì)疑。站起來回答問題的學生質(zhì)疑的都不錯，有的學生說“小壁虎為什么借尾巴？”有的說“小壁虎都向誰借尾巴？”有的說“小壁虎是怎樣借尾巴的？”“小壁虎借到尾巴了嗎？”這幾個問題都滲透到了課文的內(nèi)容中，所以借助學生的質(zhì)疑，我們就走進課文，通過小組合作將質(zhì)疑解決掉。課文的學習中，我重點讓學生自己讀課文，自己解決問題，結(jié)果學生的表現(xiàn)都不錯，通過各種動物之間對話的`分角色朗讀，學生了解了不同動物的尾巴的作用，通過最后一段的學習，學生也知道了小壁虎的尾巴可以再生的特點。

這篇課文層次清晰，很適合學生的自主學習，課堂上的表現(xiàn)也確實證明了這一點。所以以后的教學中，我會根據(jù)課文的特點選擇合適的教學方式，使課堂效果達到高效。

比尾巴教學反思 篇8

《小壁虎借尾巴》是人教版小學語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普通話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。我在教學這一課時采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學生邊思邊學，效果較好，達到了預期的目標。課文有6幅插圖，我先在課件上展示圖片，讓學生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文時怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家解決。

首先通過讀的方式，讓學生熟知課文，了解大概。古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的`原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

其次運用表演的方式，讓孩子們對這篇課文產(chǎn)生興趣。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

最后，也是最重要的一點，教師不管教，還要讓孩子自主學習，通過交流達到教學的目的。教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

比尾巴教學反思 篇9

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。比如在本課一開始，讓學生先說說動物的名稱，這樣可以復習學過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的`鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動學生學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

比尾巴教學反思 篇10

“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃心靈之火”。大家知道，構(gòu)成教學活動的要素：一是學生，二是老師，三是教材。當然，它包括隨三者在互動過程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的`關鍵就要調(diào)整好以上三者間的相互關系。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點，它激發(fā)了學生強烈的求知欲望，引導他們迅速進入最佳學習狀態(tài)，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知識的探索過程。

一開始多媒體展示，學生們，馬上就被畫面上豐富多彩的小動物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不可待的把動物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學習，把小動物的名字中的生字學好了。接著又運用多媒體的效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運用了很多有趣的學習畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的游戲練習。

比尾巴教學反思 篇11

《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點一一揭示，讓學生認識到動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點，是想學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，

課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，沒有注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段識字閱讀。圍繞教學目標，我的教學程序是這樣安排的：

一、回顧復習，順勢導入

上個學期，我們班上的'公開課叫《比尾巴》，學生記憶深刻，于是我提議讓學生背誦這篇課文，并提出我們今天仍將學習一篇關于尾巴的課文。這樣設計極大地激發(fā)學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的全身心的自主的學習，引導學生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設置得氛圍中。

二、整體感知，理清思路

讀課題兩遍后，我讓學生質(zhì)疑：“你有什么疑問？”根據(jù)學生回答整理成3個問題：

1、小壁虎為什么要借尾巴？

2、小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？

3、結(jié)果怎么樣？

圍繞這3個問題，我讓學生把“小壁虎借尾巴”這個故事認真讀一遍，再來回答這3個問題。這個過程中學生通過有目的聽說訓練對整篇課文有一個深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生在快速中捕捉信息的能力。

三、深入課文、插入難點。

引導學生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點，讓他們初步學會總結(jié)問題。向誰借尾巴時，我抓住一個細講，然后剩余兩個學生自己總結(jié)，并學會續(xù)編故事。

通過畫面學生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，接著我便補充其他動物尾巴的作用。

四、分層作業(yè)，各顯神通。

我布置了四個作業(yè)，層次分明，適合不同程度的學生。

反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最后一課，課文學生學過，而且課文沒有注音，所以本節(jié)課的重點放在了閱讀方法的指導上，讓學生學會如何分析段落，如何歸納問題，分析段落中的字詞句，然后具體運用。由于自己的掉以輕心，過分相信學生，所以沒有在別班試講，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒有完成本課的教學任務。

工作四年來，教了兩年中年級，第一次教授一年級，還沒真正認識一年級的教學重點是識字，所以本堂課有些拔高了。下一步應該思考如何搞好一年級的識字教學。

比尾巴教學反思 篇12

比較尾巴是一首充滿童心和童趣的童謠。它捕捉各種小動物尾巴的特征，并以“比較”的`形式以對話的形式向孩子們介紹猴子、兔子、松鼠、雞、鴨和孔雀尾巴的特征。

在孩子們眼里，小動物是他們最親密的朋友。它們天生就非常喜歡小動物，它們對奇怪的動物尾巴感到新奇和新鮮。這為這次活動奠定了堅實的情感基礎。

在教學的各個方面，我總是從孩子的興趣開始。為了讓孩子們充分體驗學習問答兒歌的樂趣，我們采用了各種形式（男孩和女孩、教師和學生以及hellip）來改變和背誦兒歌。

孩子是腳，教育是鞋。讓孩子們在老師的精心呵護和培養(yǎng)下健康快樂地成長！

比尾巴教學反思 篇13

第一次參加“責任杯”教學比賽,我經(jīng)過慎重考慮，選擇了一篇充滿童趣的課文《松鼠的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊第五單元的一篇課文，主要寫小松鼠在不同的情況下發(fā)揮尾巴的作用，解決了問題。通過學習了解松鼠尾巴的特點和用途，激發(fā)學生觀察動物、了解動物的興趣。課文結(jié)構(gòu)雖然比較簡單，但篇幅比較長,要想在一節(jié)課35分鐘內(nèi)既完成生字教學,又完成閱讀教學不是一件容易的事。為此，我動了很多腦筋，花了許多心血去作準備。

首先，我仔細分析教材，制定課文的教學重點、難點，尋找突破口。其次，上網(wǎng)查找有關松鼠的圖片資料，參閱優(yōu)秀的課堂實錄，根據(jù)班級學生情況精心設計教案。然后，自行設計制作課件。

一切準備就緒，我對上好這堂課也就胸有成竹了。果然，課上得很順利，收到了較好的效果。我主要抓住以下三個方面展開：

一、巧識字。

隨文識字是一種很適合低年級小朋友的認字方法，即把生字放在一篇課文中邊識字邊閱讀，把識字、閱讀、說話等基礎訓練有機結(jié)合。在本課教學中，我把十個生字放在課文的語言環(huán)境中，分散教學，抓住重點，各有側(cè)重，不面面俱到。如教學“茸”，我用長毛絨玩具和毛圍巾讓學生觸摸，從而理解“毛茸茸”；教學“攤”，請學生做動作；教學“遍”和“寒”，著重組詞；“蹤”字強調(diào)字音和字義；而“最”“降”“乖”的教學則注重分析字形。所有生字都在一定的詞語和句子中出現(xiàn)，有具體意義，能幫助學生更好地理解，進而促使學生更快地掌握字形，讀準字音。

二、重閱讀。

在引出課題時，我先出示了“小松鼠”的圖片，然后出示課文第一小節(jié)：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。讓學生讀好句子，再學習生字“茸”，接下來直接導入課題。接著，組織學生在組長帶領下，小組內(nèi)讀課文，并出示要求，做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清課文思路。然后，有側(cè)重地學習第2、3、4節(jié)。其中，第2小節(jié)主要通過分角色有感情地朗讀來理解內(nèi)容；第4小節(jié)比較簡單，通過動畫演示來理解；重頭戲放在第3小節(jié)，這一節(jié)描寫黃鼠狼追趕小松鼠，小松鼠拼命逃，在緊要關頭用尾巴當降落傘幫助它脫離了危險。我將這一情節(jié)用動畫的.形式直觀生動地展示給學生，引起學生極大的興趣。我趁機組織學生同桌邊表演邊朗讀，這樣，不僅使學生加深對松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了“跳躍”“順著樹干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無影無蹤”等詞義。

三、練說話。

培養(yǎng)學生語言表達能力也是語文課上及其重要的環(huán)節(jié)。我設計的說話訓練由易到難，層次分明。課一開始，我就設計了一個說話訓練：（看大屏幕上的小松鼠跟它打個招呼）并出示句式：這是一只的松鼠，它（）。用生動的畫面吸引學生的注意力，使學生打開思維的閥門，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)說話的興趣。學完課文后，我又出示了一個拓展訓練：你還知道哪些動物的尾巴也很頂用？出示句式：的尾巴，可以。我還專門制作了各種動物的幻燈片，給學生適當提示，學生發(fā)言異常踴躍。最后，我要求學生將上面說過的各種動物尾巴作用的句子連起來說一說，增加了難度，滲透總分結(jié)構(gòu)的段落形式。出示句式：動物的尾巴各有各的用處，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。動物們的尾巴真頂用?。?/p>

當然，課堂教學中也有不足之處，比如多媒體課件的光盤與幻燈片之間的轉(zhuǎn)換不很流暢，因而浪費了少量時間，顯得有些煩瑣。這是設計環(huán)節(jié)時的失誤。在今后的教學中一定要避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

比尾巴教學反思 篇14

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的'特點。

因為課文內(nèi)容較為簡單、易懂。所以在教學中，我主要采用以讀、演、說為主要的教學形式，把課堂時間還給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學習等，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的主動學習的積極性。

本節(jié)課我還重點培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。當學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學積極舉手發(fā)言，把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學又問，人為什么不行呢？同學們的回答也是有聲有色，非常棒。這樣學生就在問答中學到了很多知識，提高了學習語文的能力。

最后我還讓學生表演了課本劇，激發(fā)了學生學習語文的興趣。一提到表演，孩子們各個高興萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。教學中，我給予學生足夠的時間，讓學生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導，只到他們胸有成竹再上臺展示，加上動作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談論聲中結(jié)束。