幼師教學(xué)反思1

語言《布娃娃》

這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛。

再活動中，我注重幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應(yīng)以游戲為基本活動。”因此整個活動以角色游戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀察寶寶的長相。描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進(jìn)行的。

注重材料的運用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采用圖片展示某一個實物的形式，比較單調(diào)。本次活動就是提供每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的`角色來學(xué)習(xí)兒歌。所有的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得非常自然，更能調(diào)動幼兒說的積極性，使每個幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。童趣教學(xué)反思跳高教學(xué)反思體育教育教學(xué)反思

幼師教學(xué)反思2

時光老人就有這樣的本事，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期，一年級的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了

回首這逝去的一年，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點。

《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù)，更有一份對孩子心靈的呵護(hù)。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

二為欣慰

今年的一年級學(xué)生人數(shù)多。學(xué)生活潑好動，年幼無知，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生，真又所謂屢教屢犯，沒有記性。惱火之時，我也真想以暴制暴，來個武力壓制。但我還是時常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外，等小偷出來之時，老禪師對小偷說：您大老遠(yuǎn)來看望我，可我實在窮，沒什么好讓你拿的，就把這件長袍送你吧。說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的.背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他，第二日，當(dāng)老禪師打開門時，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：我終于送了一輪明月給他。一年級的孩子是無知的，有些事他并沒有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn)，然而正是這樣，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責(zé)任和耐心去等待，育人不是做速食餐，不是立竿見影，不是一蹴而就的事。我們有責(zé)任教會孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會了做人，也漸漸懂事。

三為愧疚

當(dāng)然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開設(shè)許多活動：走進(jìn)新課程家長匯報課、每周家長聽課日、我去書店(海)游一游、好書知多少、比比誰的手兒巧、在班級設(shè)立生物角然而，主觀的，客觀的，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾。

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點。

《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù)，更有一份對孩子心靈的呵護(hù)。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

幼師教學(xué)反思3

回首這逝去的一年，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點。

《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù)，更有一份對孩子心靈的呵護(hù)。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

二為欣慰

三為愧疚

當(dāng)然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想。新課程的'號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開設(shè)許多活動：走進(jìn)新課程家長匯報課、每周家長聽課日、我去書店(海)游一游、好書知多少、比比誰的手兒巧、在班級設(shè)立生物角......然而，主觀的，客觀的，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾......

傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價!它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。

在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對我的嘲笑之鳴......

本周我們進(jìn)行主題活動——《克隆專家》。而語言活動《小熊買糖果》是一個有趣的故 事，當(dāng)看到這個故事時，我自己首先就被里面詼諧幽默的風(fēng)格吸引住了。

這次活動從一開始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見，

發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志，完全被故事吸引住了，當(dāng)聽到小熊買忘記了要買的東西時都不由的發(fā)出了笑聲。所以，在問題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學(xué)學(xué)挎、背、頂、抱等等的動詞中，不僅起到了動靜交替的效果，又增強(qiáng)的活動的氛圍，還豐富了孩子對動詞的學(xué)習(xí)。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。

在最后一個環(huán)節(jié)中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現(xiàn)得很積極，都非常樂意為它想辦法，而且孩子們也能根據(jù)自己的經(jīng)驗和認(rèn)識講述出一些記憶的方式，比如用紙記、用錄音機(jī)錄、記在心里等等。最后買禮物的環(huán)節(jié)更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。

幼師教學(xué)反思4

一、做好幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備

本次音樂活動的重點是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》，本首歌曲相對較難，一來是歌曲較長，有兩段;二來是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解，如：“打”月餅，“老紅軍”等。針對這樣的情況，教師除了做好物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲視頻、圖譜外，還需做好幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備。由于中班的`教學(xué)活動時間在20-25分鐘，因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動前，如：晨間談話時間、散步時間等。

本首歌曲難以理解的地方有二，一是何為“打”月餅，我們常說的都是“做”月餅，那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后，我們發(fā)現(xiàn)：古人制作月餅時，是將月餅陷煮溶后包上皮，然后放進(jìn)木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機(jī)器壓制)。因為月餅和模具粘得很緊，所以要“敲打”模具使月餅掉出來。這就是為什么叫“打月餅”。因此，我們找到古人打月餅的小視頻，給幼兒觀看，邊看邊解說，使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到知識。

第二個幼兒難以理解之處就是“老紅軍”，大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳?shù)能娙耍蟛糠钟變簩τ凇凹t軍”的認(rèn)知較少。因此，教師要豐富幼兒對紅軍的認(rèn)知，可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著，講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事，引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國人民解放軍的前身，是一支不怕困難、頑強(qiáng)前行的隊伍，以此來增強(qiáng)幼兒對歌曲中爺爺?shù)木次犯小?/p>

二、利用好家長資源

既然幼兒對歌曲中某些部分難以理解，教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問題回家問一問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起尋找答案，讓家長也加入到幼兒園教學(xué)的隊伍中，促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節(jié)，教師可以鼓勵幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽，鞏固對歌曲的掌握。

三、不足之處

在學(xué)唱歌曲的過程中，幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過程中要變換多種方式鼓勵幼兒演唱，如：輪流唱、男生女生唱等，運用多種形式：圖譜、視頻、鋼琴伴奏等，激發(fā)幼兒的演唱興趣。

幼師教學(xué)反思5

在《歌聲與微笑》活動中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒們在音樂聲中互送微笑，大部分幼兒找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個特別善于交往的幼兒找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你。”……

從此次活動中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富幼兒們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓幼兒們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的'氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓幼兒們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。

幼師教學(xué)反思6

“藍(lán)臉的道爾頓，盜御馬。紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙……”作為我國國粹的京劇不僅唱腔優(yōu)美，獨特夸張的臉譜也有其特殊的文化藝術(shù)背景。在主題課程《京劇》教學(xué)活動中，京劇人物的圖片一展示出來，京劇臉譜那夸張的臉部裝飾線條，鮮艷強(qiáng)烈的色彩感，就深深吸引了孩子的目光，孩子在第一時間就反應(yīng)出自己對臉譜的好奇和喜惡：“呀，好可怕呀。像妖怪一樣。”“丑死了，這是什么臉啊?”“我知道，這是唱京劇的人”教學(xué)活動結(jié)束后，孩子們還圍繞在掛圖前欣賞，爭相談?wù)撝约簩δ樧V的認(rèn)識。看到孩子們對臉譜如此感興趣，我便在第二天及時組織了一次關(guān)于臉譜的美術(shù)教學(xué)活動!

教學(xué)活動結(jié)束后，我把本次教學(xué)活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們出現(xiàn)的問題，對應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計中找到不足點。經(jīng)過我的梳理和反思，總結(jié)出了以下三點。

一、教師要做足功課，任何情況下都要準(zhǔn)備充分。

抓住孩子的好奇心和興趣點我及時組織了美術(shù)活動，因此在教學(xué)中孩子們興趣盎然，觀察認(rèn)真細(xì)致，迫不及待的希望用自己的方式來表現(xiàn)這些獨具特色的“人臉”。繪畫過程中大膽敢畫。可是孩子在繪畫中所表現(xiàn)出來的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜，創(chuàng)新能力明顯沒有得到足夠的發(fā)展。

反思自己，我認(rèn)為對于京劇臉譜這樣一個特殊的審美對象，孩子平時接觸的機(jī)會比較少，而孩子自由表達(dá)和創(chuàng)造的能力是在豐富審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。因此前期審美經(jīng)驗的豐富和知識的儲備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機(jī)，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學(xué)具的準(zhǔn)備上也不夠豐富多樣。

因此，在活動后我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于臉譜的知識，也布置幼兒回家做臉譜知識調(diào)查，我們互相交流關(guān)于臉譜的認(rèn)知。同時還下載了大量的各類型的臉譜圖片布置在活動室里。有寫實類的，卡通類的，還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。

二、教師在交還孩子自主權(quán)的同時，仍舊不能忽視指導(dǎo)的作用。

新綱要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代兒童畫的定位——自主性繪畫。“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。在這次教學(xué)活動中，我將繪畫的自主權(quán)教給孩子，在引導(dǎo)幼兒觀察感受的基礎(chǔ)上，讓孩子用畫筆表現(xiàn)自己對臉譜的認(rèn)知和情感。出現(xiàn)了一些比較富有創(chuàng)造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。

忽視的環(huán)節(jié)：在教學(xué)活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能力，忽視了由于是第一次繪畫臉譜，與幼兒平時繪畫的人物是完全的顛覆，一定會有孩子感到困難。所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫筆無從下手，或者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)。看來對于京劇臉譜這樣一個特殊的案例，更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

因此在修改教學(xué)設(shè)計中，我突出了觀察臉譜線條的夸張性，對稱性這一重點環(huán)節(jié)。“如何才能左右對稱”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來更加夸張?”“你認(rèn)為臉譜上還能畫上什么?”還希望讓幼兒通過肢體動作來表現(xiàn)夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。

三、教師要善于觀察孩子，從孩子身上打開自己的思路。

活動后，當(dāng)我忙著補(bǔ)充資料，將下載的各式臉譜布置活動室的時候，我發(fā)現(xiàn)很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片周圍，對臉譜上柳眉細(xì)眼，滿頭的.珠花表現(xiàn)出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的鄭子萱等幾位小朋友，在游戲時間都開始用玩具來模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。

孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學(xué)設(shè)計中，無論是教學(xué)具還是教學(xué)提問，都是圍繞著男性臉譜為中心，感覺提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調(diào)動起一部分幼兒的興趣。

我及時調(diào)整策略，將各種角色的人物形象都分類布置在活動室，角色區(qū)角。為下一次的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。

在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀察這一環(huán)節(jié)，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。

在區(qū)角游戲中，已經(jīng)有孩子自發(fā)的進(jìn)行了女性臉譜的繪畫，將他們對臉譜的認(rèn)知和情感通過畫筆描繪了出來，在繪畫的過程中得到了表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

勤思才能出好課，每一次教學(xué)活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調(diào)整進(jìn)步。我將在反思中提升自己，不斷成長!

幼師教學(xué)反思7

這一活動所用的器械是幼兒園均具備的小椅子，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點和活動能力創(chuàng)編了以“和小椅子做游戲”導(dǎo)入主題的各種椅子游戲，較好地發(fā)展了幼兒的跑、跳、跨、平衡等技能，提高了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；同時也培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力。

整個活動分三個部分，第一部分是熱身部分，幼兒根據(jù)音樂和我的指令做預(yù)備運動。第二部分探索椅子的多種方法，在這個環(huán)節(jié)要不原先想象的要好，幼兒能自主的想出很多種方法，當(dāng)孩子的想法和表述受局限時，我采用了帶孩子和椅子做游戲的形式，來完成各種動作練習(xí)。椅子變小橋；椅子變小山；椅子變小溝。孩子們表現(xiàn)的很興奮，并且完成了各種動作練習(xí)。最后組織孩子們將小椅子組合在一起進(jìn)行了過小橋、過小山、跨小溝的游戲，在游戲的過程中孩子們很順利的完成了各種練習(xí)，雖然有個別孩子過小山時剛開始需要在老師的幫助下才能完成動作，但經(jīng)過練習(xí)孩子動作的熟練程度提高了，完成動作的技巧掌握了。而且孩子們在活動中是積極的、興奮的`。

游戲過程設(shè)計由易到難，環(huán)環(huán)相扣，幼兒嘗試與我演示相結(jié)合，極大調(diào)動了幼兒參與的積極性。當(dāng)然在活動中，也存著一些不足之處，在安全措施保護(hù)恰當(dāng)?shù)臅r候不妨也可以帶領(lǐng)孩子挑戰(zhàn)一下自己的極限，適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┯须y度的活動，多培養(yǎng)他們的勇敢精神。

幼師教學(xué)反思8

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的新紀(jì)元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應(yīng)該對歌曲的時代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的.時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個聲樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚和肯定，及時留意每一個學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。

讓學(xué)生動起來的教學(xué)過程，音樂課要生動活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動起來，不能閑著，那可動的內(nèi)容可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過模仿，對節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達(dá)音樂情感作用。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。幼兒園音樂教學(xué)反思初中音樂教學(xué)反思小學(xué)音樂教學(xué)反思

幼師教學(xué)反思9

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是很多老師都比較頭疼的，覺得數(shù)學(xué)活動不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺得，每次數(shù)學(xué)活動的設(shè)計我都是比較困難，光看教案書上的教案組織活動，覺得實際操作起來都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據(jù)幼兒實際情況設(shè)計數(shù)學(xué)活動教案，覺得數(shù)學(xué)活動并沒有想象的那么難，覺得數(shù)學(xué)教育活動其實很有趣，好的數(shù)學(xué)活動的開展自己覺得很有成就感。

一、數(shù)學(xué)活動設(shè)計

中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點的，活動的效果也很好。如在“比較大小”活動中，我將活動設(shè)計為“去游樂場玩”，讓幼兒坐椅子的過程中感知人數(shù)和椅子的多少關(guān)系，玩跳圈的游戲中感知人數(shù)和圈數(shù)量的多少關(guān)系，抽獎票得到獎票進(jìn)行比較感知每個人點卡的數(shù)量多少關(guān)系，非常情境化的設(shè)計，讓孩子們在游戲中掌握了多、少、一樣多。在如在“按照大小分類”活動中，我將活動設(shè)計成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進(jìn)大小不同的筐子里，孩子們在運動、勞動的過程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小排序活動中，我設(shè)計的是“大毛和小毛”的活動，大毛和小毛分別是三個大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動還有很多。中班的數(shù)學(xué)活動設(shè)計成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動，這樣活動能滿足小班孩子的心理特點，孩子們在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，在運動中快樂的習(xí)得。

二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計

操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在小班數(shù)學(xué)活動中操作也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認(rèn)識圖形”中，給幼兒提供的是餅干，買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認(rèn)識圖形。在“學(xué)習(xí)四以內(nèi)的點數(shù)”過程中講活動設(shè)計成“水果舞會”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應(yīng)的水果串。在“按照顏色分類”的活動中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應(yīng)的停車場。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動情境，這樣活動更整體、完整。

三、數(shù)學(xué)活動中教師的指導(dǎo)

對于中班幼兒來說，數(shù)學(xué)活動中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)，在很多時候需要一定的教授，如在“圖形分類”活動中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達(dá)不清楚，教師這個時候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達(dá)方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應(yīng)該給幼兒示范正確的點數(shù)方法，示范排序方法、比較、對應(yīng)方法。教師有意識的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考操作的方法。

四、數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的選擇

作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是數(shù)學(xué)要為生活提供幫助，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗;三是有一個基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中第二點是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該抓住身邊的教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幼兒能隨時隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如吃午點蘋果時，讓幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)盆子里有許多塊蘋果，小朋友一個人拿一塊，感知一和許多的關(guān)系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子;做操時，一個小朋友站在一個點上等等，這個是比較多少的對應(yīng)重疊方法。孩子們帶來許多水果來開展認(rèn)識水果的活動時，帶領(lǐng)幼兒一個一個的點數(shù)，孩子們學(xué)習(xí)了點數(shù)。看天線寶寶的動畫片時，引導(dǎo)幼兒觀察四個寶寶不同的顏色和電線特征就認(rèn)識了顏色和圖形。這些都是教育，其實生活中充滿著數(shù)學(xué)知識，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機(jī)非常多。

五、數(shù)學(xué)活動環(huán)境的充分利用

幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強(qiáng)化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在“認(rèn)識圓形”的活動中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認(rèn)識圓形的基礎(chǔ)上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動。比如“區(qū)別多少、一樣多”的活動中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂場玩的形式首先請幼兒觀察游樂場里有哪些東西?并一一帶領(lǐng)幼兒點數(shù)，幼兒在點數(shù)的過程中有對周圍環(huán)境的熟悉，也有復(fù)習(xí)點數(shù)的過程，還有區(qū)別物體不同特征如：大小、顏色等過程。環(huán)境的適當(dāng)運用可以為活動的開展形成好的鋪墊。

六、數(shù)學(xué)活動開展的連續(xù)性

數(shù)學(xué)是比較規(guī)范、系統(tǒng)的一門學(xué)問，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動組織中也應(yīng)該注意到這方面。教師在安排整個學(xué)期計劃的時候應(yīng)該是目標(biāo)非常明確的，涉及到具體的活動內(nèi)容應(yīng)該是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個我們在一般的設(shè)計活動中都會注意。教師應(yīng)該注意的是每個活動之間的隱形聯(lián)系，后面的活動內(nèi)容中有對前面活動內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在一個活動中幼兒不光是由新的知識習(xí)得，對舊內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這個復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)活動，是可以通過材料的提供和隨機(jī)教育來完成的。

以上是我開展中班數(shù)學(xué)活動的一些心得和體會，最關(guān)鍵的是教師自身，教師只要做個有心人，從幼兒的實際出發(fā)，因材施教，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國中自由自在地探索，愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無窮的樂趣。教師自身也會有一種成就感!我想我會繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力!

幼師教學(xué)反思10

幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，在實際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識字活動，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐、反思，我來談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動”的幾點體會：

一、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

3、創(chuàng)設(shè)閱讀活動區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時給幼兒表演的時間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。

二、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣。

閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

三、組織幼兒閱讀活動時，要注重整合。

幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動，事實上也不可能純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

四、組織幼兒閱讀活動時，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒早期閱讀的'興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識與體會，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼師教學(xué)反思11

有心的家長可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，經(jīng)常會扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長便會擔(dān)心起來，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。

一、幼兒的游戲言語

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨安閑家里游戲，這時就經(jīng)常會呈現(xiàn)年輕家長擔(dān)心的幼兒游戲言語。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動中，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說：“這是把槍，‘叭叭叭’？？”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂？？”兒童經(jīng)常用這種言語來表達(dá)他難以用動作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的`特點，又有內(nèi)部語言的特點。”因此，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過程中的問題和行動成果。

二、幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3o％的兒童會呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。

正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報雜志中的偶像；也許是某個動物或某個卡通人物形象。當(dāng)孩子獨處時，為了解除孤獨感，頭腦中就會發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當(dāng)作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。

在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。

幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡略地認(rèn)為孩子一個人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。 當(dāng)然，家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證實，現(xiàn)實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表示出較強(qiáng)的能動性和適應(yīng)能力。

幼師教學(xué)反思12

每個孩子都有其獨特的內(nèi)心世界，尤其是性格內(nèi)向的孩子，他們的`內(nèi)心世界更加細(xì)膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛心和極大的耐心。以下是為大家整理的幼師教學(xué)個人反思范文，希望對你們有所幫助！

幼師教學(xué)反思13

健康是指身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病，幼師教學(xué)反思-以教師健康的人格促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個人具有面對現(xiàn)實，不怕困難，開拓進(jìn)取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神。這意味著，跨世紀(jì)的一代，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。國際教科文組織和國際心理學(xué)會，為了保護(hù)兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件。把維護(hù)兒童的心理健康放到了極其重要的地位。 從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，培養(yǎng)幼兒擁有一個健康的心理。

一、教師保持愉快舒暢心態(tài)，為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

二、正確運用表揚獎勵手段，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展

三、接納幼兒個性，尊重幼兒心理需要，教育論文《幼師教學(xué)反思-以教師健康的人格促進(jìn)幼兒心理發(fā)展》。

四、掌握和運用愛的策略，促使幼兒形成良好的人際關(guān)系。

五、消除幼兒的嫉妒心理，塑造快樂爛漫童心。

在幼兒期，培養(yǎng)孩子的心理健康是極為重要的'，教師要將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會，成為一個善于處理人際關(guān)系、正確面對挫折的生活強(qiáng)者。 所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責(zé)。

幼師教學(xué)反思14

在這一周我們安排了小組內(nèi)的互相聽評課。我們都進(jìn)行了互相點評，并進(jìn)行了歸納整理。

此次聽評課我的授課班級是七年級八班，據(jù)說是普通班中紀(jì)律最差，成績也很不好的班級。對于不同的班，不同水平的學(xué)生，當(dāng)然也要采取不同的授課方式。在試驗班中可以二十分鐘講完一套卷子，而在普通班也不過講幾道題，這就是區(qū)別，這就是差距。成績好的學(xué)生不用老師說就會自己整理錯題筆記，有計劃的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，而有些同學(xué)是老師點明要記下來，但是他們卻未必拿筆。

總結(jié)隊友們的寶貴意見如下：

第一，講課語速快，節(jié)奏把握不好；

第二，聲音很大；

第三，板書寫的很好，很詳細(xì)；

第四，教態(tài)也很自然；

自我感覺表情比以前豐富了，音調(diào)停頓也有所改觀，但是眼睛不能靈活應(yīng)用，不能縱觀全體，捕捉到學(xué)生的求知眼神，眼神的交流與互動比較匱乏。幼兒園反思周記。

在學(xué)習(xí)中常說：興趣是最好的老師，那么對教學(xué)的熱愛是使你全身心投入教學(xué)的動力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動力，才能全方位的.考慮過程、內(nèi)容，考慮學(xué)生的反應(yīng)。 有了這份動力，才會想出設(shè)計出更好更科學(xué)的方法，應(yīng)用于教學(xué)過程，啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應(yīng)用并取得較好的效果。其次是要設(shè)定較高的目標(biāo)，同時又要考慮到效果不佳時，自己的反應(yīng)。就是預(yù)先想到效果不好時，自己應(yīng)承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學(xué)效果不佳，自己應(yīng)接受這一現(xiàn)實。在這次錄課試講的時候效果不太好，一方面自己制作的課件還是不夠完善。另一方面，設(shè)計的課堂活動控制不好，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了混亂的局面。

我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒有更好的調(diào)動學(xué)生，既沒有預(yù)計學(xué)生的反應(yīng)，又沒有考慮可能發(fā)生的情況，這都是沒有預(yù)計到的。所以到晚上真正錄課的時候，我恢復(fù)了心情，而又有熱情，坦然面對一切。這樣就好了許多，課堂中出現(xiàn)的錯誤少了許多。總的說來，實習(xí)讓我收獲許多。不僅僅是對教學(xué)，做任何事情都滿懷熱情。

——同岳英語張亞楠

半年的實習(xí)，我最大的感覺就是當(dāng)老師不容易，但好老師更不容易。老師的職責(zé)就是把自己會的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生會，讓學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹，更重要的是學(xué)會怎樣與學(xué)生溝通，怎樣讓學(xué)生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

英語的學(xué)習(xí)需要平時一點一滴的積累，學(xué)習(xí)英語知識就像建筑高樓，基礎(chǔ)沒有打好就蓋不出參天大廈，而英語的基礎(chǔ)就在于單詞的掌握。所以從現(xiàn)在開始我就會稍微加大學(xué)習(xí)單詞的力度，聽、說、讀、寫，面面俱到。再者，就是讓孩子對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。此年齡段的孩子，興趣的來源有兩個：一，從游戲中汲取，寓教于樂。二，使其具備一定的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，比如發(fā)音和書寫。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的英語發(fā)音比其他人更有腔調(diào)更形象時，別人的羨慕目光或是驕人的成績更容易激發(fā)自己的進(jìn)取心。從此，課要怎么上的問題自然迎刃而解，我們既要寓教于樂，又要抓好大家的英語素質(zhì)教育。讓大家在一種積極的氛圍中學(xué)到實在的東西。中考已迫近，肩上的任務(wù)似乎更重了，大家要抖擻好精神，向著英語學(xué)習(xí)之路，出發(fā)吧！

幼師教學(xué)反思15

“反思”是教師從事教學(xué)研究時的基本手段,它被解釋為優(yōu)秀教師成長的一個共同特征。古人說：“吾日三省其身”強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)省，但僅僅知道反思的重要性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“反思”在現(xiàn)實中的含義要豐富的多，反思與實踐的結(jié)合對教師教學(xué)智慧提升的作用是不可估量的。20xx年1月教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在全國幼教戰(zhàn)線上掀起一場改革的熱潮。我省新編教材體現(xiàn)《綱要》精神，采取以主題活動的形式為體例進(jìn)行編寫，注重以《綱要》中滲透的教育理念為指導(dǎo)，立足現(xiàn)實，面向未來，突出“因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的思想；每一個活動目標(biāo)明確，注重幼兒興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓幼兒體驗學(xué)習(xí)的樂趣，為將來的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在過去強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)的幼兒有共性，適合循規(guī)蹈矩；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是幼兒為主體，培養(yǎng)出適合未來社會、能應(yīng)付各種壓力、克服各種困難、有創(chuàng)造性的幼兒；要求教師大膽實踐，由重知識傳授向重幼兒發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，最重要的一點是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；這就要求我們在教學(xué)中不斷反思，不斷實踐，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。那么我們應(yīng)該反思什么？為什么要反思？

一、教學(xué)前慎密的反思，能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)方法

教學(xué)前的反思是在活動實施前對其所設(shè)計的教育方案進(jìn)行反思；即對其為什么要這樣做進(jìn)行一番深刻的解釋，以證明即將實施的實踐是處于一種自覺的狀態(tài)中。 在前反思中一般要包括如下內(nèi)容：

1、教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒能力發(fā)展水平；活動中每個幼兒對目標(biāo) 的掌握程度是不同的，選擇內(nèi)容時要注重幼兒的個體差異，力求使不同層次的幼兒在活動中都會有不同的表現(xiàn)，也會獲得不同的知識和經(jīng)驗。

2、教學(xué)活動是否以幼兒興趣為出發(fā)點；興趣是幼兒有效學(xué)習(xí)的首要動機(jī)，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動，幼兒才會全身心的投入，活動才會取得成功；在設(shè)計活動方案后應(yīng)反思，我所選用的導(dǎo)入語、環(huán)境布置、教學(xué)方法是否能引起幼兒的興趣；幼兒的好奇心是很強(qiáng)的，他們對于許多事情都感到新鮮、有興趣，從而樂于接觸它們、認(rèn)識它們。但是，他們的興趣有一個發(fā)展的過程,對于年齡小的孩子，由于知識的貧乏，活動目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識事物。因此，我們要考慮：活動一定要符合幼兒的興趣，滿足幼兒合理的需要，根據(jù)幼兒的興趣來調(diào)整課程。

3、活動材料的準(zhǔn)備是否充分、恰當(dāng)；活動中幼兒通過對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動腦筋，積極的思考，向自己提出新挑戰(zhàn)，想出對材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動中，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考問題、探索解決問題的方法。這樣的過程，使幼兒增加了對活動的興趣，發(fā)展了幼兒智力，并提高了動手實踐的能力。

二、教學(xué)后詳實、真實的反思，為今后的再實踐打下堅實的基礎(chǔ)

面對變化不定的教學(xué)活動，面對活動中發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)我們以經(jīng)驗的方式無法化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧，反思教學(xué)會使我們從“日常教學(xué)”中覺醒過來。教學(xué)后的反思是對某活動的整個過程作總體性反思，也可以是對某活動中某一問題進(jìn)行局部的反思；包括以下內(nèi)容：

1、實際的教學(xué)進(jìn)程和效果是否與教學(xué)設(shè)計的意圖相一致；我們期望實際的活動過程和效果與教學(xué)設(shè)計的意圖是一致的，但是也難免出現(xiàn)活動過程及效果違背設(shè)計意愿，我們應(yīng)找出原因，探索解決辦法，這將有助于完善日后的教學(xué)，積累自己的教學(xué)智慧。

2、教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，幼兒的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化；教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的，總是要達(dá)到一定的知識情感等方面的要求的，反思需要圍繞這些內(nèi)容展開；這將有助于積累經(jīng)驗，改進(jìn)不足。

3、教師在活動實施過程中是如何或機(jī)智、或被動地處理一此突發(fā)事件；教師對這一事件是怎么看的`，怎樣想的，有何感受感想等；如果下次再出現(xiàn)類似的事件,哪些方法會更有利。合理地處理突發(fā)事件，有利于保護(hù)幼兒的求知欲和探索精神，通過反思，提高教師處理突發(fā)事件的能力，取得最佳的教育效果。同時，把整體反思與局部反思相結(jié)合。教學(xué)活動的反思，既可以是對教學(xué)活動的各個方面的整體思考，也可以是對教學(xué)活動某個環(huán)節(jié)的局部思考。有的時候需要從整體層面來分析，有的時候則需要針對某一點；兩種反思的方式都是充許的，視具體情況而定。兩者的結(jié)合，使反思在整體中把握局部，在局部中認(rèn)識整體。

確定了反思的對象，接下來就需要進(jìn)一步謀劃反思的具體實施方式了。

首先，我們要以《綱要》為指針，把新課程理念為反思的著眼點；新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸幼兒的生活世界。從生活實際中選取合適的素材供幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒在活動中體驗的生活與實際的生活狀態(tài)相一致。教師在進(jìn)行反思時，應(yīng)該對照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求；還需要在今后的教學(xué)活動中做些什么，這樣的反思會使得新課程的理念逐步在教學(xué)活動中得到體現(xiàn)與落實。

其次，把已有經(jīng)驗與相關(guān)理論作為反思的重要參照；進(jìn)行教學(xué)反思時并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)活動中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗，借助相關(guān)的理論來分析。使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的紐帶，成為貫通即定理論與實踐的中介。

其三，把反思結(jié)果運用于實踐，改進(jìn)實踐；教學(xué)中的反思不是坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的具體舉措；以再實踐來檢驗，實踐才是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，再實踐以后再反思：為什么有的方法是行的，有的方法是行不通的，再尋求新的解決方法。面對教學(xué)活動中存在的問題，經(jīng)過反思，設(shè)計不同的教學(xué)活動方案，并在實踐中檢驗不同的實施效果，深化自己對教學(xué)活動的認(rèn)識，提升自己的教學(xué)反思能力。在這樣的循環(huán)往復(fù)中，就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。

反思之后要學(xué)習(xí)，孔子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思而后學(xué)，學(xué)得更有效，思得更深刻；捧讀專著是學(xué)，請教同仁是學(xué)，觀天賞花看電視也是學(xué)。實踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個不間斷的循環(huán)，是相互融洽的，新課程要求我們教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)和在更高的起點上不斷實現(xiàn)自我超越的精神，不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長，也就獲得了自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。

幼教學(xué)生的鋼琴課應(yīng)如何開展

吉林女子學(xué)校 畢瀚文

鋼琴是一種表現(xiàn)力與技藝性很強(qiáng)的鍵盤樂器，學(xué)生從開始掌握初步演奏技能，到演奏一定難度的樂曲，并用音樂抒發(fā)內(nèi)心的感情，絕不是件輕而易舉的事情。因為鋼琴演奏是在雙手不同動作及全身多種器官的配合中完成，必須遵循有規(guī)律的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能掌握鋼琴的演奏技藝。因此，鋼琴教學(xué)中必須確立基本的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的效果。

一．培養(yǎng)幼教學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課中的反思能力和反思習(xí)慣。首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒有反思便難以自我改錯與糾偏，反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有的知識。其次，告訴學(xué)生，任何練習(xí)都有它特有的目的和要求。每首練習(xí)曲，都是為了某一個基礎(chǔ)目的，訓(xùn)練發(fā)展某一方面的演奏能力而作的。最后，告訴學(xué)生，練琴的效果如何，取決于正確方法的運用、掌握正確的練習(xí)方法，可以避免盲目無為的練習(xí)過程，提高練習(xí)效率。并且，讓學(xué)生通過鋼琴訓(xùn)練總結(jié)出適合自己條件的練習(xí)方法。科學(xué)高效的練琴方法需要學(xué)生多動腦筋，練琴要認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)自己的獨立思維能力。用思考和理解，理智地進(jìn)行練琴學(xué)習(xí)。總之，反思意識得到強(qiáng)化后，學(xué)生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點即進(jìn)入反思狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

作為學(xué)生反思活動的促進(jìn)者教師，要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在，使反思活動得以開展。教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M(jìn)學(xué)生的反思。例如：鋼琴大課由于上課的人數(shù)多了，而相應(yīng)所帶來的教學(xué)環(huán)境也隨之會發(fā)生一些主、客觀上的變化，因此，對于教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，也提出了新的、更高的要求。尤其教師的語言技巧在上鋼琴大課的過程中起著很大作用，十分有利于幼師生反思情境的創(chuàng)設(shè)。鋼琴大課重在學(xué)生要更多的、更廣泛的參與集體教與學(xué)的活動，而教師要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，并在教學(xué)過程中，抓住時機(jī)，提出恰如其分的反思問題且適時給予解決，而不應(yīng)留下任何后遺癥。在鋼琴大課教學(xué)過程中，教師還應(yīng)避免死板的教學(xué)模式，要不斷的創(chuàng)新，爭取在每次上課時，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的反思情境，使他們永遠(yuǎn)對鋼琴課程感到有興趣。

二．鋼琴教學(xué)中的審美教學(xué)方法

鋼琴教學(xué)的正確途徑應(yīng)是把鋼琴教學(xué)作為一個審美感受和審美發(fā)現(xiàn)的過程；在傳授鋼琴演奏基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，完成對音樂藝術(shù)審美體驗的過程。鋼琴教學(xué)應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。

理解、表現(xiàn)作品本身就是一個審美過程。傳統(tǒng)的“單向”方式教學(xué)常常忽略——教師在詮釋音樂內(nèi)容時不注意引導(dǎo)學(xué)生感受、參與這一審美過程，雖然有時也讓學(xué)生討論樂曲分為幾段，每段描寫什么內(nèi)容，應(yīng)該怎樣演奏等，但最后總是習(xí)慣讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，導(dǎo)致彈奏千篇一律，缺乏個體風(fēng)格，這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生主動的審美意識，他們會逐漸形成一種依附教師的心理。顯然，這種“單向”方式的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以在鋼琴教學(xué)中，一是根據(jù)作品的內(nèi)涵，從文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面多視角、多元化方向做知識延伸，讓學(xué)生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個體的、獨特的理解；二是引導(dǎo)學(xué)生從曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等構(gòu)成鋼琴作品的各種元素的不同構(gòu)造中感受鋼琴作品的特點，同時輔以聽錄音、看錄像、聽演奏等手段，強(qiáng)化學(xué)生深層次的情感體驗，使學(xué)生能富有創(chuàng)造性的去挖掘每一首樂曲的內(nèi)涵，學(xué)生在聆聽中分析，在分析中思考，理解了這首樂曲的獨特風(fēng)格，進(jìn)而能產(chǎn)生多側(cè)面的審美體驗與審美理解，并運用恰當(dāng)?shù)难葑嗍侄伪憩F(xiàn)這首樂曲的形象內(nèi)容。

三．鋼琴教學(xué)中的賞識性教學(xué)方法。

如果在教學(xué)中能夠始終如一的貫徹賞識褒揚教學(xué)，多一些贊賞，少一些批評，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣，教學(xué)效果也會事半功倍。賞識教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個性差異，因材施教，著力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。選擇適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，通過多種有趣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在積極的學(xué)習(xí)中感受音樂。

心理學(xué)家威廉〃詹姆斯說：“人類的性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同的情緒。”著名鋼琴家兼教育家亨利〃涅高茲又稱，信心是放松的基礎(chǔ)。要學(xué)生頑強(qiáng)地求得信心，就必須抓住學(xué)生點點滴滴的成功，及時稱贊，給予他們莫大的鼓勵，從而令他們充滿信心。例如學(xué)生的每一個彈奏動作，每一首樂曲只要學(xué)生達(dá)到要求就給予成功的鼓勵，對他們說：“你成功了”，并發(fā)出新的期待信息，使他們真正感到自己是有實力的。再例如，關(guān)于學(xué)生彈奏技巧“手腕斷奏”似啄木鳥，指尖要堅實有力，似啄木鳥脖子的運動，其手掌支撐的局部緊張與手腕、手臂的整體放松，還可用手抓一個杯蓋手腕上下動作來體會，反復(fù)啟發(fā)鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的信心，為學(xué)生找到感覺后，及時贊揚他們。

四．鋼琴教學(xué)中的形象性教學(xué)方法。

鋼琴音樂的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有豐富的想象力，但想象力的培養(yǎng)需要教師生動、形象、富有感染力的言語來啟發(fā)，使抽象的音樂思維和感覺物化為自己熟悉和理解的具體形象。啟發(fā)學(xué)生對音樂的感受力，給音樂以性格化，只有這樣才能提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

具體方法可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點或興趣愛好選擇相關(guān)概念進(jìn)行比擬：例如，講鋼琴的音色特點時，鋼琴是象琴槌擊弦發(fā)音，發(fā)音后音量迅速衰減，不能如人聲或管弦樂器那樣發(fā)音后尚能靠氣息或弓子的加壓自如地漸強(qiáng)漸弱，也不能如人聲或管弦樂器那樣做出非常圓滑的連奏，因而鋼琴演奏中長音的延續(xù)與漸強(qiáng)漸弱只能依靠踏板的延音作用和鋼琴織體中其他聲部的變化來實現(xiàn)，鋼琴上的連奏是靠觸鍵力量的圓滑轉(zhuǎn)移與音調(diào)起伏形成的一種想象中的連奏；高抬指練習(xí)可以打開掌關(guān)節(jié)使手指靈活有力，如同舞蹈演員的開胯訓(xùn)練或運動員的高抬腿跑；手腕斷奏似“拍皮球”的動作等等。

也可以運用文學(xué)性語言作形象生動的描述。這種方法可以啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)其思維能力和音樂感受能力，如樂曲中休止符的運用常有一種“此時無聲勝有聲”的妙趣，造成一種空間的緊張感；樂曲的結(jié)尾要收得恰到好處，強(qiáng)收的樂曲多嘎然而止，有如斬釘截鐵般的剛毅，若收的樂曲多慢慢消失，形成余韻裊裊，繞梁三日的意境。教師的生動描述，形象比喻，不僅能較好的利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，深入的理解教學(xué)內(nèi)容，而且還能促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)語言和音樂表達(dá)能力的發(fā)展 總之，鋼琴運用能力的形成與提高，主要依賴于鋼琴音樂實踐，即在實踐學(xué)習(xí)中，通過“感受——領(lǐng)悟——應(yīng)用”的綜合教學(xué)途徑，不斷吸收和積累、形成理解與應(yīng)用的能力。同時，鋼琴教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)生對相關(guān)音樂知識應(yīng)用的實踐活動課程，因此鋼琴教學(xué)應(yīng)設(shè)計為形式多樣、富有興趣的鋼琴能力的展示與應(yīng)用活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)合理的創(chuàng)造演出實踐的機(jī)會，學(xué)以致用，讓學(xué)生在實踐中自然了解與掌握鋼琴音樂的運用能力。