多位數乘以一位數教學設計

多位數乘以一位數教學設計1

教學設計

一、教學內容：

人教版小學數學教材三年級上冊第56-57頁

二、教學目標：

(1)理解并能掌握整

十、整百、整千的數乘一位數的口算算理和口算方法。

(2)理解并掌握非整十的兩位數與一位數相乘的口算算理和口算方法。

三、教學重難點：

重點：整十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算算理和口算方法。

難點：理解整十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

四、教學過程：

1、復習舊知：

喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

2、揭示課題：《多位數乘一位數》

3、出示學習目標

4、新知探究

(1)出示主題圖。兒童公園

出示情境圖(1)：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結果，并迅速解決下面的.題目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。

（2）歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固新知探究。

（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。

（4）組員匯報歸納總結方法。

5、知識闖關

(1)第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。 (2)第二關：判斷題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。

6、全課小結

多位數乘以一位數教學設計2

教學目的：

1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

2、培養學生的計算能力。

教學重點：

提高學生計算能力

教學難點：

掌握正確的計算方法

教學準備：

捆扎好的練習本，磁性教具。

教學過程：

一、舊知復習，引入新知。

1、30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的.？

二、創設情境，自主探索

今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有 個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

1、觀察，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數學書有多少本？語文書有多少本？

2、小組討論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：

如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？

想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。

B總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

6、比較算法，加深理解

讓學生認真觀察兩個算式，

這2個算式有什么相同的地方？

在計算方法上有什么不同？

怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

三、鞏固練習，促進理解

1、P61的做一做。

先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

2、P63的練習十一的第一題和第二題

（1）獨立計算后集體訂正。

（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小組互相說一說你是怎么想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

（2）你根據這些信息列出算式嗎？

（3）說出結果，你是怎么算的？

四、全課總結

五、作業設計

P63的4題

多位數乘以一位數教學設計3

教學目標

復習鞏固兩位數加一位數進位加，并能正確計算。

教學重難點

鞏固兩位數加一位數進位加，并能正確計算。

教學準備課時

安排1

教學過程：

1、上層857911

下層2727272727

一共

（可以讓學生先計算得數，再進行比較，看一看有什么規律，也可以讓學生先觀察有什么規律，再進行計算）

2、吹泡泡

3、森林醫生

森林里有幾棵小樹生病了，啄木鳥醫生飛來給小樹捉蟲子，同學們，你們能向啄木鳥一樣，很快找出病因嗎？

4、找帽子

我們來做個找帽子的游戲。

5、兔哥哥采了多少個？

□○□=□（個）

6.（1）買和要花多少錢？

□○□=□（元）

（2）買和要花多少錢？

□○□=□（元）

7.填“>”“

12＋9○11＋932＋7○7＋32

67－4○67＋424＋7○24＋70

6＋38○36＋815＋8○15＋9

(做完后組織學生交流,鼓勵學生對算式進行比較)

8、游戲:小猴摘桃

多位數乘以一位數教學設計4

一、教學內容：人教版小學數學教材三年級上冊第56-57頁

二、教學目標：

(1)理解并能掌握整

十、整百、整千的數乘一位數的口算算理和口算方法。

(2)理解并掌握非整十的兩位數與一位數相乘的口算算理和口算方法。

三、教學重難點：

重點：整

十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的.口算算理和口算方法。

難點：理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

四、教學過程：

1、復習舊知：

喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

2、揭示課題：《多位數乘一位數》

3、出示學習目標

4、新知探究

(1)出示主題圖。兒童公園

出示情境圖(1)：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結果，并迅速解決下面的題目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。

歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固新知探究

觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。

組員匯報歸納總結方法。

5、知識闖關

(1)第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。 (2)第二關：判斷

題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。

6、全課小結

多位數乘以一位數教學設計5

教學目標：

使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）加法的口算方法。

教學難點：

理解兩位數加一位數、整十數的`算理。

教具學具：

小棒、投影儀、投影片等。

教學過程：

一、鋪墊孕伏

1、48是由幾個十和幾個一組成的？

2、在括號里填上適當的數。

34＝30+（ ）

二、探究新知

1、教學例1。

25＋2＝

（1）25用小棒怎樣擺？圖示

（2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數位對齊的思想）圖示

（3）歸納算法。引導學生根據操作過程分組討論25＋2的計算方法。

（4）反饋練習

5＋3＝

92＋6＝

35＋3＝

87＋1＝

并說一說口算步驟。

（5）想一想

2＋34＝

（6）反饋練習

65＋2＝

6＋69＝

2＋65＝

69＋6＝

2、教學例1。

（1）出示算式

25＋20＝

啟發學生動手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？

（2）圖示

（3）引導學生總結算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

（4）如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝

引導學生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

（5）反饋練習：教科書第49頁，做一做第2題。

3、引導學生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。

啟發學生明確：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加，兩位數加數十數，整十數要與兩位數十位上的數相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即相同位數的數才能相加。

三、全課小結

今天我們學習了什么？引導學生結合例題總結。

多位數乘以一位數教學設計6

教學設計

教學內容：人教版《義務教育教科書?數學》三年級數學上冊第66頁例4、‘做一做’、練習十四第3題

教學目標：

知識與技能：

理解認真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數為0的乘式。過程與方法：經歷觀察、猜測、計算等過程，發展數據分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數學知識之間的聯系。情感、態度、價值觀：在學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重點：認識零在乘式中的特殊地位。

教學難點：認識零在乘式中的特殊地位。

教學準備：PPT教學過程

一、復習導入

1.出示題目

口答：3×4表示幾個幾相加? 2×5表示幾個幾相加?

計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)

(設計意圖：復習之前學過的乘法的知識和乘法的意義，為接下來的學習做鋪墊。)

二、探究新知

1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數表示?(用0表示)。 b.數一數有幾個空盤子。(7個)

c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.學生嘗試計算0×39×0 0×0 a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結果得0。)

b.上面的`幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數的乘式。2.答案都是0) c.從這個特點，我們可以推出什么結論?(0和任何數相乘都得0)d.你能不能舉個例子來證明這個結論?(請不同層次的學生進行回答)(設計意圖：學生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學生自己總結歸納出零乘以任何數都得零的結論。請不同層次的學生回答問題是要關注學生的層次性。)

三、鞏固練習

P66做一做1、2 (設計意圖：學生在做題時再次驗證零乘以任何數都得零這一結論，并能拓展延伸得出零加上任何數等于那個數本身的結論。)

四、課堂小結

回顧這節課學習的主要內容(0與任何數相乘都得0。)

五、課后作業練習十四第3題

六、板書設計

多位數乘以一位數教學設計7

教學內容：

第68-69頁例1、例2，練一練。

教學目標：

1、使學生初步理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進行計算。

2、培養學生認真書寫，仔細檢查的良好習慣。

教學重點：

掌握筆算乘法的算法。

教學難點：

理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理。

教學材料：

投影片、口算卡片。

一、談話引入

1、口算：

13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案

2、32×3讀作( )，3×32讀作( )。

3、20×4這道算式表示( )。

4、9乘6可寫成( )×( )，還可寫成( )×( )。

5、計算(指名板演)

6

× 7

------------

42

3

× 5

------------

15

今天我們開始學習乘數是一位數的'“筆算乘法”，這節課先學習“一位數乘兩、三位數(不進位的)”。(板書課題)。

二、教學新授

1、出示例1，計算31×2。

問：31×2表示什么意思?(學生回答后)。

(1)學生口算31×2=?你是怎樣算的?

(2)教師說明：先概括口算方法，再指出，計算31×2除了口算，還可以筆算。

(3)講解算法：列出豎式，告訴學生寫乘法豎式時，先寫被乘數，再寫乘數，寫乘數時應注意將乘數的個位與被乘數的個位對齊。然后邊講解，邊板書筆算方法。

31

× 2

------------

62

A、將被乘數十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2個一，寫有積的個位上，即與2對齊的橫線下。

□1

× 2

------------

2

B、露出遮住的“3”，引導學生想：用2乘被乘數十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10，表示6個10是60即是60。)板書：

31

× 2

------------

62

--------用虛線寫0

C、把個位、十位乘得的積合起來，得62。

2、教學例2，計算231×2。

(1)請同桌互相說一說，這道題列豎式應該怎么算?

(2)請同學們試著在練習本上列豎式計算，邊寫邊說計算過程。并請2個學生上臺板演。

(3)1個學生說計算過程。

231

× 2

------------

462

4、小結：象今天學習的兩、三位數乘一位數，你們應該怎么計算?

三、鞏固練習

1、列豎式計算，同桌互相說一說計算方法。

2、填空。請同學們根據因數，填出積。

3、文字題。學生自己讀題，列式解答。

4、應用題。

(1)學生讀題，找出條件和問題。

(2)列式解答。

5、聰明題：□里填幾?

四、總結

我們今天學習了什么知識?你覺得應該注意什么?

多位數乘以一位數教學設計8

教學內容

教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題

教學目標

1、使學生經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。

2、使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣及自主探究的意識。

教具準備

計數器、小棒、小黑板

學具準備

學生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數器。

教學過程

一、復習舊知

1.談話：前面我們已經認識了100以內的數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數加、減整十數或一位數。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學得最好。

2.口答：

（1）3個十是多少？3個一是多少？

（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？

（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60=你是怎樣想的？

4.教師對復習情況進行小結，以表揚鼓勵為主。

二、導入新課

小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。

（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？

（3）根據學生的回答，出示下列問題：

①大客車和中巴車一共有多少個座位？

②大客車和小轎車一共有多少個座位？

③中巴車和小轎車一共有多少個座位？

④三輛汽車一共有多少個座位？

(4)怎樣列算式？

根據學生口頭列出的算式，

1.45+30 45+3 30+3 45+30+3

2.引導學生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經學過？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數加整十數，45+3是兩位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節課要學習的內容（板書課題：兩位數加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計算方法

（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？

追問：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

肯定學生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數器

(a)提問：有沒有小朋友是撥計數器的？

師引導：

第一個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

第二個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十) 70加上個位上的5就是？（75）

小結：通過剛才小棒和計數器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

(b)提問：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？

讓學生把計算過程再說一遍。

2、探索45+3的計算方法

(a) 45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

(b)提問：如果現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？讓學生把計算過程再說一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領悟算理。

討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

小結：相同的地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數的`幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數位的數才能相加。

4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？

（1）獨立完成

（2）集體核對

（3）說說2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學們獨立完成。

四、課堂總結

今天的課同學們表現的都很出色，看來大家對兩位數加整十數或一位數的相關知識掌握的很牢靠。希望同學們今后能繼續努力，用我們學到的知識去解決生活中遇到的各種問題。

多位數乘以一位數教學設計

多位數乘以一位數教學設計1

教學目標

復習鞏固兩位數加一位數進位加，并能正確計算。

教學重難點

鞏固兩位數加一位數進位加，并能正確計算。

教學準備課時

安排1

教學過程：

1、上層857911

下層2727272727

一共

（可以讓學生先計算得數，再進行比較，看一看有什么規律，也可以讓學生先觀察有什么規律，再進行計算）

2、吹泡泡

3、森林醫生

森林里有幾棵小樹生病了，啄木鳥醫生飛來給小樹捉蟲子，同學們，你們能向啄木鳥一樣，很快找出病因嗎？

4、找帽子

我們來做個找帽子的游戲。

5、兔哥哥采了多少個？

□○□=□（個）

6.（1）買和要花多少錢？

□○□=□（元）

（2）買和要花多少錢？

□○□=□（元）

7.填“>”“

12＋9○11＋932＋7○7＋32

67－4○67＋424＋7○24＋70

6＋38○36＋815＋8○15＋9

(做完后組織學生交流,鼓勵學生對算式進行比較)

8、游戲:小猴摘桃

多位數乘以一位數教學設計2

教學目標：

使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）加法的口算方法。

教學難點：

理解兩位數加一位數、整十數的算理。

教具學具：

小棒、投影儀、投影片等。

教學過程：

一、鋪墊孕伏

1、48是由幾個十和幾個一組成的'？

2、在括號里填上適當的數。

34＝30+（ ）

二、探究新知

1、教學例1。

25＋2＝

（1）25用小棒怎樣擺？圖示

（2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數位對齊的思想）圖示

（3）歸納算法。引導學生根據操作過程分組討論25＋2的計算方法。

（4）反饋練習

5＋3＝

92＋6＝

35＋3＝

87＋1＝

并說一說口算步驟。

（5）想一想

2＋34＝

（6）反饋練習

65＋2＝

6＋69＝

2＋65＝

69＋6＝

2、教學例1。

（1）出示算式

25＋20＝

啟發學生動手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？

（2）圖示

（3）引導學生總結算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

（4）如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝

引導學生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

（5）反饋練習：教科書第49頁，做一做第2題。

3、引導學生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。

啟發學生明確：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加，兩位數加數十數，整十數要與兩位數十位上的數相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即相同位數的數才能相加。

三、全課小結

今天我們學習了什么？引導學生結合例題總結。

多位數乘以一位數教學設計3

教學設計

教學內容：人教版《義務教育教科書?數學》三年級數學上冊第66頁例4、‘做一做’、練習十四第3題

教學目標：

知識與技能：

理解認真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數為0的乘式。過程與方法：經歷觀察、猜測、計算等過程，發展數據分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數學知識之間的聯系。情感、態度、價值觀：在學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重點：認識零在乘式中的特殊地位。

教學難點：認識零在乘式中的特殊地位。

教學準備：PPT教學過程

一、復習導入

1.出示題目

口答：3×4表示幾個幾相加? 2×5表示幾個幾相加?

計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)

(設計意圖：復習之前學過的乘法的.知識和乘法的意義，為接下來的學習做鋪墊。)

二、探究新知

1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數表示?(用0表示)。 b.數一數有幾個空盤子。(7個)

c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.學生嘗試計算0×39×0 0×0 a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結果得0。)

b.上面的幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數的乘式。2.答案都是0) c.從這個特點，我們可以推出什么結論?(0和任何數相乘都得0)d.你能不能舉個例子來證明這個結論?(請不同層次的學生進行回答)(設計意圖：學生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學生自己總結歸納出零乘以任何數都得零的結論。請不同層次的學生回答問題是要關注學生的層次性。)

三、鞏固練習

P66做一做1、2 (設計意圖：學生在做題時再次驗證零乘以任何數都得零這一結論，并能拓展延伸得出零加上任何數等于那個數本身的結論。)

四、課堂小結

回顧這節課學習的主要內容(0與任何數相乘都得0。)

五、課后作業練習十四第3題

六、板書設計

多位數乘以一位數教學設計4

一、教學內容：人教版小學數學教材三年級上冊第56-57頁

二、教學目標：

(1)理解并能掌握整

十、整百、整千的數乘一位數的口算算理和口算方法。

(2)理解并掌握非整十的兩位數與一位數相乘的口算算理和口算方法。

三、教學重難點：

重點：整

十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算算理和口算方法。

難點：理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

四、教學過程：

1、復習舊知：

喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

2、揭示課題：《多位數乘一位數》

3、出示學習目標

4、新知探究

(1)出示主題圖。兒童公園

出示情境圖(1)：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結果，并迅速解決下面的題目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。

歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固新知探究

觀看ppt上木塊的.變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。

組員匯報歸納總結方法。

5、知識闖關

(1)第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。 (2)第二關：判斷

題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。

6、全課小結

多位數乘以一位數教學設計5

教學目的：

1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

2、培養學生的計算能力。

教學重點：

提高學生計算能力

教學難點：

掌握正確的計算方法

教學準備：

捆扎好的練習本，磁性教具。

教學過程：

一、舊知復習，引入新知。

1、30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？

二、創設情境，自主探索

今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有 個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

1、觀察，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數學書有多少本？語文書有多少本？

2、小組討論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：

如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？

想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。

B總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

6、比較算法，加深理解

讓學生認真觀察兩個算式，

這2個算式有什么相同的'地方？

在計算方法上有什么不同？

怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

三、鞏固練習，促進理解

1、P61的做一做。

先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

2、P63的練習十一的第一題和第二題

（1）獨立計算后集體訂正。

（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小組互相說一說你是怎么想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

（2）你根據這些信息列出算式嗎？

（3）說出結果，你是怎么算的？

四、全課總結

五、作業設計

P63的4題

多位數乘以一位數教學設計6

教學設計

一、教學內容：

人教版小學數學教材三年級上冊第56-57頁

二、教學目標：

(1)理解并能掌握整

十、整百、整千的數乘一位數的口算算理和口算方法。

(2)理解并掌握非整十的兩位數與一位數相乘的口算算理和口算方法。

三、教學重難點：

重點：整十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算算理和口算方法。

難點：理解整十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

四、教學過程：

1、復習舊知：

喚起學生對乘法口訣運用的`回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

2、揭示課題：《多位數乘一位數》

3、出示學習目標

4、新知探究

(1)出示主題圖。兒童公園

出示情境圖(1)：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結果，并迅速解決下面的題目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。

（2）歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固新知探究。

（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。

（4）組員匯報歸納總結方法。

5、知識闖關

(1)第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。 (2)第二關：判斷題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。

6、全課小結

多位數乘以一位數教學設計7

教學內容

教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題

教學目標

1、使學生經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。

2、使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣及自主探究的意識。

教具準備

計數器、小棒、小黑板

學具準備

學生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數器。

教學過程

一、復習舊知

1.談話：前面我們已經認識了100以內的數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數加、減整十數或一位數。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學得最好。

2.口答：

（1）3個十是多少？3個一是多少？

（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？

（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60=你是怎樣想的？

4.教師對復習情況進行小結，以表揚鼓勵為主。

二、導入新課

小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。

（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？

（3）根據學生的回答，出示下列問題：

①大客車和中巴車一共有多少個座位？

②大客車和小轎車一共有多少個座位？

③中巴車和小轎車一共有多少個座位？

④三輛汽車一共有多少個座位？

(4)怎樣列算式？

根據學生口頭列出的算式，

1.45+30 45+3 30+3 45+30+3

2.引導學生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經學過？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數加整十數，45+3是兩位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節課要學習的內容（板書課題：兩位數加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計算方法

（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？

追問：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

肯定學生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數器

(a)提問：有沒有小朋友是撥計數器的？

師引導：

第一個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

第二個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十) 70加上個位上的5就是？（75）

小結：通過剛才小棒和計數器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

(b)提問：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？

讓學生把計算過程再說一遍。

2、探索45+3的計算方法

(a) 45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

(b)提問：如果現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？讓學生把計算過程再說一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領悟算理。

討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

小結：相同的.地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數位的數才能相加。

4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？

（1）獨立完成

（2）集體核對

（3）說說2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學們獨立完成。

四、課堂總結

今天的課同學們表現的都很出色，看來大家對兩位數加整十數或一位數的相關知識掌握的很牢靠。希望同學們今后能繼續努力，用我們學到的知識去解決生活中遇到的各種問題。

多位數乘以一位數教學設計8

教學內容：

第68-69頁例1、例2，練一練。

教學目標：

1、使學生初步理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進行計算。

2、培養學生認真書寫，仔細檢查的良好習慣。

教學重點：

掌握筆算乘法的.算法。

教學難點：

理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理。

教學材料：

投影片、口算卡片。

一、談話引入

1、口算：

13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案

2、32×3讀作( )，3×32讀作( )。

3、20×4這道算式表示( )。

4、9乘6可寫成( )×( )，還可寫成( )×( )。

5、計算(指名板演)

6

× 7

------------

42

3

× 5

------------

15

今天我們開始學習乘數是一位數的“筆算乘法”，這節課先學習“一位數乘兩、三位數(不進位的)”。(板書課題)。

二、教學新授

1、出示例1，計算31×2。

問：31×2表示什么意思?(學生回答后)。

(1)學生口算31×2=?你是怎樣算的?

(2)教師說明：先概括口算方法，再指出，計算31×2除了口算，還可以筆算。

(3)講解算法：列出豎式，告訴學生寫乘法豎式時，先寫被乘數，再寫乘數，寫乘數時應注意將乘數的個位與被乘數的個位對齊。然后邊講解，邊板書筆算方法。

31

× 2

------------

62

A、將被乘數十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2個一，寫有積的個位上，即與2對齊的橫線下。

□1

× 2

------------

2

B、露出遮住的“3”，引導學生想：用2乘被乘數十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10，表示6個10是60即是60。)板書：

31

× 2

------------

62

--------用虛線寫0

C、把個位、十位乘得的積合起來，得62。

2、教學例2，計算231×2。

(1)請同桌互相說一說，這道題列豎式應該怎么算?

(2)請同學們試著在練習本上列豎式計算，邊寫邊說計算過程。并請2個學生上臺板演。

(3)1個學生說計算過程。

231

× 2

------------

462

4、小結：象今天學習的兩、三位數乘一位數，你們應該怎么計算?

三、鞏固練習

1、列豎式計算，同桌互相說一說計算方法。

2、填空。請同學們根據因數，填出積。

3、文字題。學生自己讀題，列式解答。

4、應用題。

(1)學生讀題，找出條件和問題。

(2)列式解答。

5、聰明題：□里填幾?

四、總結

我們今天學習了什么知識?你覺得應該注意什么?