我和誰過一天想象作文350字

我和誰過一天想象作文350字1

【教材簡析】

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

【設計理念】

1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，采用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。

2、正確處理教與學的關系。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。

3、正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

【設計特色】

1、充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。

2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語言的美。

3、注重語言，加強語言訓練，感受漢語言文字的魅力。

4、依據課件，力求達到“情”與“景”的完美交融，感受到詩情畫意的秋天。

【教學目標】

1、認寫本課生字詞；

2、理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學重難點】

正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。

【課前準備】

1、多媒體課件；

2、學生搜集描寫秋天景色的佳句；

3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。

【教學流程】

一、激趣、感知，話秋雨

（一）同學們，你喜歡什么樣的雨？還學過哪些關于雨的課文？（學生背誦）

大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）

（二）初讀課文。出示學習要求：

1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或借助工具理解詞語的意思。

3、當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。

（三）檢查生字詞語認讀情況。

1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常

2、多種形式抽讀詞語。

菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

3、在環境中識字。出示短語“扇風小扇子扇火電風扇，扇一扇，扇走了”，學生自讀，抽讀。

（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。

1、秋天的雨，是一把鑰匙。

2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

二、交流、品讀，體秋意

（一）抓“鑰匙”，悟秋意

1、課件出示：第一自然段，齊讀。

每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的`大門”。

預設：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。

（2）例句：（春雨春風小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。

2、你想提出什么問題？

預設：（1）為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

（2）說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？……

秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

第二問不好答，可以把問題細化：

①夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

③那么秋雨呢？

理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！

3、指導學生有感情朗讀。

（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色

1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。

2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？

出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。

預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。

3、品讀

（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

①生自讀。

②出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。

③指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

預設：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

（2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。

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一、教學目標

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3．重點學習課文第2自然段。

二、教學重難點

重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好。

難點：通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和贊美之情。

三、教學準備

多媒體課件、動物過冬圖片、秋天景物的圖片、配樂課文朗讀錄音等。

四、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

1．播放課件入題。

師：你們欣賞到了什么？

生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時的。

師：是的，平時我們說秋天都是晴天，今天讓我們在秋天里聽聽雨聲，感受秋天的美吧！

（二）預習檢測，整體感知

師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順。

生自由讀課文。

1．檢查生字及詞語：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。

指名認讀、齊讀。

重點強調“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。

2．教師示范書寫“爽”。

3．指名讀課文，整體把握課文大意。

（1）學生分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文主要從哪些方面寫了秋天的`雨？

（2）學生讀后交流，感知課文內容。

提示：

秋天的雨，是一把鑰匙；

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；

秋天的雨，吹起金色的小喇叭；

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。

（三）重點研讀，感受美好（重點學習課文第2自然段）

1．學生默讀第2自然段，尋找描寫顏色的詞語。

2．學生自由朗讀這一段，找出這段話是圍繞哪句話來寫的，寫了秋天里的哪些景物？

（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。）

3．采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

4．重點體會，朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

提示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

（1）這是兩個什么句子？誰會讀？（指導“扇”的讀音）指名讀、齊讀。

（2）我們一起再來讀讀這兩句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？

總結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。

5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會豐收的喜悅。

6．配樂讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

學生體驗：邊讀邊做動作，體會菊花在雨中的姿態。

（四）變讀為述，積累語言

1．學生有感情地朗讀第2自然段。

2．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

3．聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，說一說嗎？

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課文內容分析：

本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾，抒發了作者喜愛、贊美秋天的情感。

課文表達上語言優美，運用富有表現力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。

學情分析：

三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規范地書寫。在低年級，學生對“聯系上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所了解。

教學目標：

（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規范地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發揮想象，仿照例句寫句子。

（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。

教學重點：

（一）正確識字、寫字。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

教學難點：

（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

（二）能發揮想象，仿照例句寫句子。

教學流程

第一課時

一、創境，提示課題

（一）創設情境

出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。

（二）板書課題

二、初讀，梳理文脈

（一）讀一讀，填一填

1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖

2、交流

（二）讀一讀，理一理

1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

2、讀一讀，相機識字

（1）認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研讀第一自然段，打開秋之門

1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。

2、交流并相機指導朗讀。

（1）交流：清涼的、溫柔的。

（2）指導朗讀：讀出輕柔的語氣。

3、理解“鑰匙”

（1）聯系生活實際了解“鑰匙”的本義。

（2）聯系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。

（二）研讀第二自然段，品悟秋之美

1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。

2、理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下圖。

（2）交流上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

（4）交流：生說說看到的畫面。

（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。

（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著什么意思。

3、小結梳理

（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。

4、品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀

（1）劃出有新鮮感的詞句。

（2）組內交流有新鮮感的詞句，并說說理由。

（3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。

（4）展示朗讀，相機評議。

A、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。

B、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。

C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節奏。

5、背誦第二自然段

借助上述思維導圖，嘗試背誦。

四、仿照例句，拓展寫話

1、出示例句。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

2、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？

3、嘗試照樣子寫話。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4、評一評，改一改。

五、指導書寫

（一）鞏固生字

認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃

（二）書寫生字

1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。

2、生書寫

3、評議

第二課時

一、復習導入

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）說一說

說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

二、學習第三、四自然段

（一）朗讀，讀正確、流利

1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2、同桌當“小老師”，互讀互評。

3、指名讀，相機識字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互讀上述詞語。

（二）關注有新鮮感的語句

1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。

2、同桌交流。互相讀一讀劃出的`語句，并說一說感興趣的理由。

3、全班交流，相機理解“勾住”。

（1）出示出示選擇題，供學生選擇。

“勾住”指

A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

B水果好聞的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

（2）梳理方法：聯系上文。

（三）練習有感情地朗讀

1、順著“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。

（1）自主練習。

（2）指名朗讀，相機指導。

2、同桌互讀第四自然段，互評。

3、全班朗讀第三、四自然段。

三、朗讀全文，回歸整體

（一）合作朗讀全文

第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。

（二）說說：為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

四、拓展學習“閱讀鏈接”

（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？

（二）交流：

1、圈畫出每一段的關鍵句。

2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。

3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖。

4、比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。

五、書寫指導

（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌

（二）重點指導書寫“曲”的筆順。

（三）生書寫，評議。

六、作業

板書設計：

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一、情景導入

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個好的開端等于成功的一半。特別是小學生，他們有著強烈的好奇心、旺盛的求知欲，如果善加利用，將會有事半功倍的效果。

比如：《秋天的雨》，采用秋雨綿綿的視頻導入，配以教師的旁白：同學們，大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，到處都充滿了生機與活力。秋雨如約而至，像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，他給我們帶來了什么呢？這節課，咱們就一起去認識和感受秋天的雨。綿綿秋雨的影片，老師親切的交談，喚起了學生的記憶，誘發了學生的學習興趣和求知的欲望。

二、自主閱讀

自主閱讀，顧名思義就是學生自己作主的閱讀。如何培養學生自己作主閱讀的能力呢？我是這樣做的：以自讀為先導，以動作促想像，以聽讀為樣本，以表演激發興趣，以成功的體驗喚起學生閱讀的動力。下面就以《我們的民族小學》為例進行說明。

1.“請大家自由讀課文，邊讀邊在有疑問的地方做上記號。不好讀或讀不好的地方多讀幾遍。想像你讀到的情景，一邊一邊加動作，讀完之后我們表演讀，好不好？”（生自由讀，邊讀邊加動作。）看得出來，大家的興致很高。是啊，只有熱愛才是最好的老師。

2.“同學們，誰能讀一讀第一自然段？讀的同學可以邊讀邊作動作，聽的同學要認真聽，聽完之后說說你的看法。”（指名讀）。

3.“現在請同學們聽讀課文，一會兒和他比一比，看誰讀得好？”（同學邊聽邊看從資源庫中截取的課文錄像資料）生動的畫面再現、情景展示吸引了同學們的注意力，標準的普通話朗讀成為了學生摹仿的樣本。

三、突破重、難點

在教學中，合理利用電教資源能幫助我突破教學中的重、難點。比如：《秋雨》一課修辭工妙，作者運用大量的比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法，以極其自然活潑的筆調，細膩地描繪了爛漫無盡的秋色。這些藝術化了的語言給學生的理解帶來了一定的難度。我是分以下三個階段來教學的。

1.入境誦讀，感悟語言美

課前讓學生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。（搜集秋天的圖畫、詩詞佳句，畫心目中的秋天，參加秋收活動與秋游等。）這一設計環節力圖使秋意進駐孩子們的心間，為學生走進文本作好了情感鋪墊。）

初讀感知，整體感知后，用檢查兩組詞語與一組句子：

教學預設A：（課件展示兩組詞語。）

顏色詞：黃色、白色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色。

疊詞：輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的

油亮亮、一把把、一枚枚

扇哪扇哪、飄啊飄啊、舒舒服服

師：誰會讀？（生讀）

讀著上面的詞語你眼前出現了怎樣的畫面？（提示學生聯系上下文理解詞語，并自主描述。）

我們一邊想著所看到的畫面一邊讀。（學生試讀、老師指導讀、齊讀、指名讀等。）

教學預設B：（課件出示句子）

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，是一盒五彩的顏料。

秋天的雨，藏著好聞的氣味。

秋天的.雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。（學生讀）

師：同學們，讀著這幾句話，大家發現了什么？（教師相機引導學生發現這五句話是每一個自然段開頭的一句，每個自然段的內容都是圍繞這句話展開的。）

2.潛心會文，品味語言美

多媒體播放秋雨的景色，教師提出問題：秋天的雨都給我們帶來了什么禮物？快到文中找一找吧。

（學生互相交流，教師適時做指導。）

3.同類拓展，內化遷移語言

采用移情體驗、換位思考的方式，引導學生實現語言的內化與遷移。

1“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”（結合語境表演讀）

2“仙子的顏色更多了……頻頻點頭。”仙子還有哪些顏色？此時你們就是仙子，想說些什么呢？

3秋雨的顏色可真多呀！文中用哪個詞來形容？你想到了還可以用哪些詞來形容？

（學生練習、交流）

四、知識拓展

1.同類拓展，促進知識的遷移

利用光盤資源進行同類拓展，比如：《花鐘》第一自然段，按時間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住這些花的顏色、形狀特點，運用擬人的手法，用不同的表達方法寫出了九種花開放的樣子。

這樣，降低了學生理解的難度，突破了重點、難點，促進了知識的遷移，為寫作打下了良好的基礎。

2.相關拓展，開闊學生的視野

比如《爬天都峰》一課的拓展，或向學生介紹天都峰的有關知識，或向學生介紹其它寫天都峰的文章，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。

五、寫作訓練

抓住課文中訓練點，進行扎實的訓練。

如：《花鐘》一課，抓住第一自然段進行寫作訓練。這個自然段按時間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住花的顏色、形狀特點，運用擬人的手法，用不同的表達方法寫出了九種花開放的樣子。思路清晰，語言優美，是進行寫作訓練的一個好的訓練點。

1.自讀第一自然段，理清條理。（總-分）

2.感悟本段是抓住花的顏色、形狀的特點來寫。

3.出示單幅圖片（共四幅圖，分別是龍葵花、芍藥花、半枝蓮、紫茉莉）：引導學生抓住顏色、形狀特點仿說。

4.抓住第一自然段的總述句，引導學生給這四句話加一個總述句。

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教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句，運用所學的方法描寫秋天的景物。

教學重點：

1、讀懂課文內容，感受秋天的美。

教學難點：

1、運用本課所學的方法描寫秋天的景物。

2、體會本文總分的寫法。

教學過程：

一、復習詞語導入：

1、詞語涼爽扇子扇風衣裳鑰匙喇叭柿子重點指導輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意。

二、新課學習。

1、課件出示：秋天的圖片第二自然段。自由讀

同學們讓們走進課文看看作者是用那些優美的語言來描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀。說說你的發現。

2、你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？

體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學生練習用描寫顏色的詞和比喻的`方法練習說話。

這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

點撥，總分的寫法。

3、齊讀感受秋天的美好。

4、出示第三自然段圖片。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

默讀，看看書中寫了哪些好聞的氣味，你還知道哪些秋天的水果。

體會“勾住”一詞。

5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

冬天要來了動物植物們都在做什么？

三、總結全文，升華情感。

1、結合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收？體會到哪些歡樂？

2、師小結。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

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【本次習作目標】

本次習作選自人教版三上第三單元習作《美麗的秋天》，根據以上背景分析，確定本次習作的教學目標為：

1.借助圖畫喚醒學生關于秋天的詞句積累，聊出秋天的特點，并能用上有新鮮感的詞句。

2.通過范文遷移、圖式支援等策略，引導學生有序地介紹秋天。

3.運用合適的方位詞，把秋天的畫面寫通順。

【教學過程】

一、課前準備

觀察秋天，畫一幅秋景圖。

二、借助圖畫，提取積累――聊秋天

1.交流：你看到的秋天是怎樣的？

2.賞圖：今天我們把秋天帶到了教室，先來欣賞一下大家的圖畫吧！

（1）有選擇地一起賞圖：這幅畫中藏了哪些詞語？

四字詞語：

天高云淡 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋時節

山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 秋收冬藏

大雁南飛 一葉知秋 層林盡染 疊翠流金

（2）這一幅幅畫，你覺得可以配上怎樣的詩句呢？

古詩名句：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

（3）佳句積累：看著伙伴的圖畫，讓你想起了哪些課文中的優美文字？

佳句交流：

A.梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

《秋天的圖畫》

B.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

《秋天的雨》

C.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 《秋天的雨》

……

3.請學生用自己的話來贊美一下這些景物！并運用句式補充形式，讓學生把秋天里一種景物的特點說清楚。

（1）大雁南飛，準備（ ）。

（2）（ ）瓜果飄香。

（3）樹葉黃了（ ），飄落下來。

（4）果園里（ ）。

（5）田野里（ ）。

（6）小河邊（ ）。

……

（設計意圖：三年級的學生已經積累了不少關于秋天的好詞佳句，但卻不會有效提取運用，所以教師要隨時喚醒學生的記憶。通過聊秋天提取積累的知識經驗和積累的詞句，并通過圖畫等方式幫助學生重溫秋天一個個特有的景象，為接下來的有序介紹奠定基礎。）

三、范文遷移，學構圖式――說秋天

（一）虛實對照，發現無序

1.介紹整幅畫：剛才，我們只介紹了圖中的一種景物，那么介紹整幅畫呢，誰來挑戰一下？

2.聽介紹，腦海構圖：指名一生上臺看圖介紹，其余學生閉上眼睛邊聽邊根據描述想象畫面。

3.虛實對照，發現無序：聽的學生睜開眼睛，看看圖畫，和你腦海中出現的圖畫一樣嗎？有的一樣，有的不一樣，交流中發現介紹無序。

（二）范文遷移，學習有序

1.讓我們來看看一些大作家是怎樣來介紹秋天的。（多媒體出示：二上選讀課文2《秋天》）

2.自由讀短文，思考。

作者先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。

3.根據學生的回答梳理。

（1）先寫藍天，再寫地面的稻田，是按照從上到下的空間順序來寫。

（2）先寫稻田，再寫稻田的旁邊，最后寫稻田的那邊，是以稻田為中心點來介紹。

（三）圖式支援，實踐有序

1.作者介紹的.順序，我們可以這樣畫圖來表示：

2.討論：我們班同學畫的這幅畫可以怎樣來介紹，才能讓人聽得明白？

討論提煉介紹順序：從遠處到近處，從近處到遠處，從上到下，從下到上，從整體到局部，從局部到整體，圍繞一個中心點進行介紹……

3.請你給這幅圖選擇一個合適的介紹順序，完成下表：

4.根據自己的順序安排，向同桌介紹整幅圖，互相提建議。

（設計意圖：以范文為例，激發思維，提供簡單、易操作的圖式支援，就能幫助學生進行有序表達。）

四、調整畫面，圖式支援――寫秋天

1.修改自己的圖畫。

2.圖式支援，介紹自己的畫。

（1）自主思維構圖，完成下表：

（2）選擇合適的順序：四人小組討論、交流這樣的介紹順序合不合理。

（3）說清楚，寫通順：四人小組內根據自己設計的順序進行介紹，相互傾聽，并提出修改意見。

（4）自由寫段：可自擬題目，寫一段關于秋天的話，要求先自構圖式，再用上合適的方位詞，把秋天景物的特點寫清楚，可以用上具有新鮮感的詞句。

3.完成后先自己讀幾遍，再讀給家長聽，請家長提意見，修改后抄到圖畫空白處。

4.挑選優秀文章和圖畫黑板張貼，供大家欣賞、交流。

我和誰過一天想象作文350字7

為了讓學生能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們為什么喜歡秋天？引發學生學習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的`顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。

我和誰過一天想象作文350字8

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

2、通過反復誦讀，理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3、體味文章意境，激發對自然的興趣和喜愛。

教學重難點：

重點：理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

難點：激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學方法：

品讀法、討論法、多媒體輔助法

教學過程設計：

一。導入新課

教師以提問的方式，問學生最喜歡的季節，根據學生的'回答，導入課文《秋天的雨》。

二。通讀全文，整體感知

1、自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；

2、借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；

3、教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

4、做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。

三。細讀課文，深入研讀

讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

1、看看秋的顏色

（1）默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解”五彩繽紛“的？（出示多媒體投影）

（2）這么美的景象，你是如何讀的？引導學生讀出五彩繽紛。

（3）教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）

（4）學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，分男女生讀）

2、聞聞秋的味道

（1）引導學生嘗試讀出秋的味道，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

（2）齊讀第三自然段。

3、聽聽秋的聲音

（1）找一找”秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？

（2）指導學生讀。

四。鞏固提高

鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

五。回顧全文，小結作業

小結：請學生說一說本課學習了哪些知識是對自己本課學習成果最好的檢測。

作業：

1、寫一首關于秋天的詩

2、把秋天的景物畫下來。

我和誰過一天想象作文350字9

教學目標

知識與技能目標：讀懂課文內容，說出自己感興趣部分。

過程與方法目標：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發揮想象，仿照例子寫一寫。

情感態度價值觀目標：感受秋雨的特點，體會文章的語言美。

教學課時：二課時

教學準備：多媒體

教學過程

一．圖片激趣導入

1.春天的雨潤物細無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進陶金鴻的筆下，感受他眼中的.秋。（板書：秋天的雨）

2.請同學們自讀課文，回顧課文內容，完成學習單上任務一。

二．探究新知，整體感知

1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）

2.請同學們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）

3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成學習單任務二。

4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）

5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發現的呢？你還看過什么顏色的菊花？

6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括？（五彩繽紛）那同學們現在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）

7.請同學們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。

8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方，展現出更動人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（完成學習單任務三）

三．析讀文章，體會秋景圖

1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！

2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）

3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會關心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動物們說什么呢？小動物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）

四．總結提升，情感歸納

1.同學們，學到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。

3.希望秋天里點點滴滴的細節能滋潤著同學們的回憶，快樂著同學們的生活，希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。

五．板書設計

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教學目標

1、能夠有感情地朗讀課文，初步了解文章是從幾方面寫秋天的雨的。

2、通過觀看圖片、錄像，在情境中感悟、理解課文的內涵，積累優美的詞句。

3、初步感知先總后分的段落結構，知道圍繞一個意思從幾方面具體地寫秋天的雨。

4、感受秋天美好的景色，使學生產生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

感悟文章語言的優美，積累優美的詞句。

教學難點

初步感知先總后分的段落結構，知道圍繞一個意思從幾方面具體描寫。

教學準備

有關秋天的課件、錄像。

教學流程

在第一課時中已掃清詞語障礙，學生能正確、流利地朗讀課文，感受秋天美麗的景色。此為第二課時內容。

一、新課導入

師：今天這節課我們來繼續學習第十一課，請大家齊讀課題。

二、復習引入

師：上節課我們學習了一些新的詞語，先來復習一下：鑰匙（注意讀輕聲）涼爽（注意“爽”字的字形）小扇子、扇哪扇哪（發現是多音字，讀準確）。

師：句子也要讀準確：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

三、新課學習

1、整體感知課文：

師：同學們自己讀一讀課文，看誰讀得正確，邊讀邊標出自然段序號。

2、仔細感悟文章：

⑴第一自然段：

師：秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門。它是怎樣把秋天的大門打開的呢？同學們自己讀一讀第一自然段。

（師播放課件，生欣賞，然后輕輕地讀一讀這部分）

⑵第二自然段：

師：秋天的大門打開了，走進秋天，我們會看到什么呢？自己讀第二自然段。

（生自讀課文。）

師：它們都被秋雨染上了什么顏色呢？請同學們默讀第二自然段，畫一畫它們都被秋雨染上了什么顏色。

師：秋雨過后，萬物都被染上各種顏色，在這些句子中，你最喜歡哪一句呀？自己再讀一讀第二自然段，找出你喜歡的句子畫下來，然后自己美美地讀一讀，再讀給同桌聽一聽。

（生交流喜歡的句子，適時進行學生相互評價和自我評價。）

師：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

（生欣賞錄像后帶著自己的感受再讀課文，師指名學生讀。）

師：多美的銀杏樹呀！書上還有一句話和這句話可像了，自己找一找，讀一讀。

師：秋天的雨給不同的樹葉染上了不同的顏色，紅黃相映、斑斕如畫，誰來把描寫樹的這兩句話讀一讀？

（“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”）

師：“你擠我碰”，同桌兩人可以做這個動作，那橘子、柿子怎么“你擠我碰”呀？誰來通過朗讀幫它們把心情表達出來？

（師指名學生朗讀。）

師：秋天的雨真是為我們描繪了一幅美麗的圖畫。書上的“泡泡”說：“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。”同學們讀懂了嗎？請再來讀一讀第二自然段。

師：“五彩繽紛”這個詞告訴我們，秋天的大自然各種顏色都有，而且色彩非常艷麗，爭著向人們展示，那么好看！用得多好呀！這個詞語在哪兒呢？這句話和后面幾句話的關系如何？

（師小結，師生合作讀課文。）

⑶第三自然段：

師：走進秋天，秋天的雨使我們看到了五彩繽紛的景象，還給我們帶來了什么？

⑷第四自然段：

師：秋天的雨不僅使我們看到了五彩繽紛的美景，還聞到了香甜的氣味，還告訴我們冬天快要到了。快來讀一讀第四自然段，找一找你從哪兒看出冬天快要來了？自己試著補充句子。

小喜鵲，小松鼠（），小青蛙在（），準備（）。松柏（），楊樹、柳樹（）。它們都在準備過冬了。

⑸第五自然段：

全班學生齊讀課文。

四、練習鞏固

師：通過剛才的學習，我們感受到了秋天的美麗；通過你們的朗讀，老師感受到了你們對秋雨的喜愛之情。現在就來把你最喜歡的詞語圈下來，再記一記，然后抓緊時間背一背自己喜歡的句子或段落，讓秋天走進我們的心里。我們只有兩分鐘的時間，比一比看誰記得最多。

（生自由記背課文。）

師：同學們，秋天的雨給大地帶來了豐收的歌，給我們帶來了歡樂的歌，我們也在這歡樂的歌中獲得了豐收！

五、布置作業

師：同學們回家后可以把自己喜歡的詞句或段落抄在本子上，會背的部分還可以默寫。同學們眼中的秋天的雨是什么樣的，也可以寫一寫。

設計思路

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的.散文，課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地連接起來，從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在教授這堂課時，我在教學設計上主要基于以下幾點思考。

一、扎實語文訓練

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在這堂課中，我以教材為依托，精心設計教學程序，在抓住字、詞、句、段等基礎知識教學的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。如在學習第二自然段后，對“五彩繽紛”一詞的進一步體會，對總句和分句的意思和關系的理解，就是在引導學生深入學習詞語、句與句之間的關系以及構段的方式。

二、提高語文素養

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，或很含蓄地抒發感情。這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學的一個難點，也正是學生應該記憶和積累的地方。這么美的文章，怎樣才能深入人心呢？在教學時，我注意避免煩瑣的分析，給學生一個展示自我的舞臺，讓學生自己練習閱讀，尊重了學生的獨特體驗，使學生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學生語言實踐的能力。學生在閱讀后自主選擇把喜歡的詞語和句子抄下來，讀一讀，背一背，從讀中積累，從積累中感受語言的魅力。

我和誰過一天想象作文350字11

教材分析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情境。

學生分析：

讀懂這篇課文很大程度有賴于學生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物，搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。

教學目標：

1、復習鞏固生字新詞，并學寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

4、積累好詞佳句。

教學重點：

1、對自然段意義的理解。

2、精讀第二自然段，體會秋天的美好，感受語言文字的美。

教學準備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、復習導入

1、齊讀課題。

2、讀詞語、給生字擴詞并選詞說一句話。

二、品讀課文，體會秋雨的美

1、學生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？

2、學生自讀課文后指名匯報，師隨機板書。

3、學生自主選擇學習內容并在小組里交流匯報。

4、個別匯報，相機點撥，朗讀體會，重點講解第二自然段

（1）理解“五彩繽紛”

（2）賞讀重點句子。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

（3）齊讀第二自然段。

5、背誦課文。

6、小結。

三、指導寫字

1、出示本課要寫的生字指名認讀。

2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的'寫法。

3、學生試寫并反饋交流。

4、師范寫生臨寫。

四、鞏固練習

1、多音字組詞。

shān（）（）

扇

shàn（ ）（ ）

2、填寫表示顏色的詞語。

（ ）的銀杏樹 （ ）的楓葉 （ ）的田野

（ ）的果樹 （ ）的菊花

3、圍繞中心句來說一段話。

（1）花壇里的花真美呀！

（2）我們的課間生活豐富多彩。

（3）天氣真熱呀！

我和誰過一天想象作文350字12

教學目標

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。、

3．在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。讓學生用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點

1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2．有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

教學難點

1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2．體會作者在譴詞造句方面的特點。

教學過程

第一課時

一、談話導入，調動情感

1．引發學生的生活情感：同學們，你們喜歡一年四季中的哪個季節？為什么？今天，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。

2．教師引述：這兒有幾幅畫面，我想讓小朋友們欣賞一下，等會請大家說說是這些是什么季節的景色，好嗎？

3．之后出示有關秋天景象的圖片或展示課件。喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．初讀課文，要求讀準字音，落實生字詞。

（1）初讀課文后，同桌之間互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”等字的讀音。

（3）請學生當小老師領著大家讀一讀

（4）請學生開火車或者分小組讀一讀

2．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。 請學生把自己認為美的句子讀給其他同學聽聽。

（可適當引導找出描寫“秋天的雨”的'句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。）

3．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

（課適當引導從秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋雨的聲音三方面來描述的？）

（1） 秋雨的顏色

喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

的銀杏樹（）的楓樹

（）的田野（）的果樹

（）的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。

（2） 秋雨的氣味

聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

（3） 秋雨的聲音

秋雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙??）

小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。

4．問小朋友們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。再讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；并且賽讀，評讀，能背則背。

一復習回顧

1．復習檢查生字新詞掌握情況。

二 識寫課文中的生字，教師師范

1．學寫生字，交流學法。

特別注意：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3．練寫生字，要求掌握。下節課聽寫生字詞。

三品讀課文，培養感情

1．品讀第一自然段。

（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第二自然段。

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名學生朗讀后并回答。

（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（5）聯系生活，豐富想象，同學之間交流擴展：

秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

問：那么假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？要求學生有感情的朗讀這兩段。

一復習舊知，導入課文

1.聽寫課文的生字詞

2.導入課文

上節課，我們一起學習了《秋天的雨》，課文從哪三個方面來寫秋天的雨的？指名學生回答。那么這節課我們再一起仔細的學習課文，看作者是怎么把這三方面寫的生動具體的？

二品讀課文，培養感情

1．品讀第3自然段內容。

a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品讀第4自然段。

a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三總結拓展

1．出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。

2．引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，提示學生去收藏秋天的動植物標本。）

我和誰過一天想象作文350字13

教材分析：

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

學情分析：

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

教學目標

1、知識與技能目標

能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、過程與方法目標

體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。

3、情感態度價值觀目標

引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

教學重點:

有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點:

引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

教法學法:

1、情景教學法：

2、情感朗讀法：

3、自主探究法：

教學過程

（一）情境導入，引出題目

“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

（二）初讀課文，整體感知

1、對詞的積累

出示詞語：

五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺

抽讀——加動作讀——我比你猜

【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

2、對句子的掌握

（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。

（2）、畫出自己特別喜歡的句子。

（3）、朗讀，并說說自己的想法

【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

（三）精讀課文，理解體驗

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美

2、“提示”引路，自讀探究。

方法：以讀帶說，以說帶讀

（1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。

B、朗讀訓練，感受課文的語言美

a、理解“五彩繽紛“。

b、欣賞佳句

1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的.顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。)

【設計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————，———像——————。

【設計意圖】：發揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。

3、學習三自然段。

方法：巧妙的使用了傳統的教學模式

（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？

（2）說中擴展

【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

4、自由讀第四自然段

方法：超越文本，圖文結合，編兒歌

（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（2）教師表演讀自編小詩：

“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

【設計意圖】：教學多樣化，極大的激發了學生的學習興趣，實現了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

5、回歸整體，進行總結

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美

6、審視文本，放膽質疑

（1）回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

【設計意圖】：發揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養學生發現問題，發現解決問題的能力

(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）

1、課堂最后讓學生說說這節課最大的收獲是什么？（評價老師）

2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。

教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

【設計意圖】實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

（四）拓展延伸，放飛個性

1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2、選擇課文喜歡的段落，背一背

3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

教學反思：

學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。

我和誰過一天想象作文350字14

【教學目標】

1.正確認讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

【重點難點】

1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.積累好詞佳句。

【預習學案】

一、我會讀

鑰匙清涼扇子扇走炎熱涼爽柿子菠蘿喇叭楊樹衣裳仙子銜來趁著郵票五彩繽紛頻頻點頭

二、我會填

作者在每個自然的第一句話寫出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請試著填寫下面的空格：

秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，三、我的疑惑

在預習中，你還有哪些不明白的問題，如果有請寫在下面。

【導學案】

欣賞秋色，情境導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學生交流看法和感受。

交流預習學案

課前同學們已經預習過課文了，現在我們匯報預習情況，（出示預習學案）

通過剛才大家的預習匯報，看得出同學們不僅對課文有了一定的了解，更對進一步學習充滿了期待，接下來就讓我們一起走入課文吧！

首先請看大屏幕：（出示自主學習導學案）

1．自主閱讀課文并在小組內交流：

在文章中作者從不同的方面寫出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內容，你從中體會到了什么，是從哪里體會到的？請畫出有關語句或者詞語，并在小組內交流。

2．小組合作探究

作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時，作者運用了不同的修辭方法，想一想，作者為什么用這種寫法？

小組內交流

全班匯報交流體會讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）

并依次板書：鑰匙顏料氣味小喇叭

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以作者說：（出示大屏幕）

你從中體會到了作者對秋雨怎樣的感情？

板書：喜愛、贊美

這里有一首贊美秋雨的小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。

談收獲：在欣賞中、學習中同學們肯定有不少收獲，誰愿意把你的收獲分享給大家？

大家的收獲真不少，現在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

【課堂檢測】

我會填

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把給了銀杏樹，（）像一把把小扇子，（），扇走了（）。它把（）給了楓樹，（）楓葉像一枚枚郵票，（），郵來了（）。（）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（）是給果樹的，橘子、柿子（），爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里（）。

【課外作業超市】

美文積累：把文中描寫優美的句子背誦下來，并摘抄在美文記

《秋天的雨》教學設計 14

【教學目標】：

1、復習鞏固第一課時所學的字詞，交流積累更多的識字方法方法；

2、引導學生在整體感知課文內容的基礎上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；

3、指導學生仿照課文及聯系整個單元仿寫片段，為習作奠定一定的基礎。

【教學重點】：

在背誦自己喜歡的內容的基礎上交流背誦方法；

在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。

【教學難點】：

引導學生在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。

【教學過程】：

一、字詞鞏固，交流方法

同學們，上節課我們已經跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界。這節課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。

昨天我發現大家在小組里自學生字生詞特別有方法，看了大家的導學卡寫得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）

組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發現這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。

師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個，上節課你們覺得最不好寫的那個字，誰到前面來？（指名生到前面當小老師，在他的字上把重點用彩筆描一下）

師：這篇小美文里有好多優美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？

組3：我們組把課文里的詞語分成了兩類，第一類有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類是四字詞語：五彩繽紛、頻頻點頭，舒舒服服；哪個小組還有補充？

組4：我們還找了一類表示顏色的詞語：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補充？

組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的'楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。

師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個好辦法啊！同學們上三年級了，學習字詞的本領真是越來越大了。

二、再次感知，梳理脈絡

師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點。

生：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。

（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）

三、背誦積累，感悟反饋

師：上節課我們已經自己選擇了最喜歡的一段來背一背了，老師發現很多同學喜歡背第二段，那咱們就一起來背一背，說一說。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會隨時讓你接著背，比一比看誰接的快，接的準。準備好了嗎？

（師生合作背誦第二段）

師：剛才咱們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節課咱們已經試過了，再稍微準備準備。

（介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）

組1：我們小組選擇的是第三自然段，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……

師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”

組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······

（小組合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現的畫面）

師；你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！

組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。

瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！

組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）

師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺下的學生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！

非常感謝你們！哪個小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。

組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因為······。

師：小動物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準備過冬吧。（指著臺下的同學們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！

四、習作訓練，片段仿寫

師：咱們小組的團結合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老

師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個最棒的手勢送給作者，因為他有一雙善于發現的眼睛，請同學們想一想，作者這么會觀察，有什么值得我們學習的？（······）我們就應該像作者一樣去觀察，從多個方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。

師：老師發現每個同學都會學習。會觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。

【板書設計】：

秋天的雨

我和誰過一天想象作文350字15

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學過程：

一、復習導入

接龍讀詞語

二、引入新課：

（一）師：上節課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個繽紛的世界，這節課我們繼續跟隨秋雨再次走進這美麗的世界吧。

三、理解美讀，感悟秋意：

（一）讀了課文，你最喜歡哪個自然段？

指名學生交流。（課前了解，學生興趣多集中在二、三自然段。）

（二）重點學習第二自然段。

1﹑學生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著說明喜歡它的理由。

2﹑學生自由談對該句的感悟，鼓勵其大膽提出自我觀點。指名學生回答，從句子所運用的修辭手法。

3、指名交流，教師隨機予以補充，鼓勵其說清喜歡的.理由，并指導有感情朗讀。

（1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。

1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作，把心中的感受讀出來。

2)指導朗讀。

（2）例：橙紅色是給果樹的……人們去摘呢！

1)（體會擬人的修辭手法，從“爭著”、“搶著”感受果子的可愛。）

2)指導朗讀。

（3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……

1)理解“頻頻點頭”，體驗擬人手法的好處。

2)省略號感受菊花顏色的豐富。

3)指導讀出不同的感受，可自己加上動作。

4﹑采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。

（三）書聲朗朗，深化感情：

師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語言，感悟秋意。生嘗試仿寫句式。

師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受。

四、拓展練習

說一說：看到了一個什么樣的秋天？

我和誰過一天想象作文

我和誰過一天想象作文1

一天，我剛起床，一眼就看見了雪花制成的書桌，雨點制成的衣柜。這是啊兒呀?正在我迷惑之時，一位仙子飛了過來說：“白雪公主請你去作客。”“真的嗎?”我坐上了一匹美麗的獨角獸，那匹獨角獸有魔法，不一會兒就帶我到了宮殿。

到了宮殿，白雪公主走了出來，我不禁贊嘆道：“這么氣勢宏偉的建筑啊!這么好的獨角獸!”白雪公主問我：“你既然喜歡那只小獨角獸!我就把它送給你吧。”“謝謝，我真的喜歡呀!”

白雪公主帶我去看了瀑布，我和她坐上氣墊，從那瀑布上沖下來。在沖下去的同時，我看見了很多的小動物不小心掉了下來，很危險呀!在向下沖的那一瞬間，我們也大叫著：“啊——”這時，公主又按了逆流的按扭，氣墊一步一步地往上游，我這才不害怕了。

白雪公主又帶我去了她的臥室。哇!這里真是玩具的天地：什么樣的`機器人都有，什么樣的布娃娃都有，什么樣的積木都有——————我們在一起玩玩具，用枕頭打仗、聽故事、講笑話、猜迷語——————在不知不覺中我們睡著了，而當我們醒來時，神奇的事發生了。我一摸我的胳膊，咦!長出了一對翅膀。我和白雪公主都長了一對美麗的翅膀，我們在碧藍的天空中飛來飛去。

和好朋友白雪公主在一起，我好幸福!好快樂!

我和誰過一天想象作文2

這是哪兒呀!用海草做成的小床，用石頭做成的椅子。我正要下床，不料一下子掉到了地上，我忽然看見了我的尾巴，我大吃一驚：我居然變成了美人魚了!我想，這樣我就可以和海底世界里的動物們一起玩耍，還可以給魚兒們喂吃的了。忽然有一只美人魚走了過來，對我說：“親愛的楊公主，劉公主請你到她家去。”當時我想：我什么時候變成了美人魚公主了?我也沒有多想，就直接走了。

我走進一座高大的'宮殿，里面有一個很大的燈，照得周圍太漂亮了。我被那個美麗的燈給迷住了，我一直看著，連眼睛都沒有眨。我走到了劉公主的房間，哇!這兒簡直就像走到了仙境一樣，不必說色彩繽紛，也不必說各種奇珍異寶，更不必說仙氣飄渺，單是眼前的小禮物就把我吸引住了。最引人注目的就是那個小熊娃娃了，劉公主走了過來說：“你最喜歡什么就拿去吧。”我一下子就把那個小熊娃娃拿了過來。劉公主又說：“我帶你參觀一下我的宮殿。”我一下子跳了起來，才走了一半的路程劉公主就不見了，我大聲地叫著：“劉公主，你在哪兒?”“楊楠，楊楠，什么劉公主，一直叫著，快起床了。”媽媽說。

原來這是一場夢啊!我真的還想回到夢里啊!

我和誰過一天想象作文3

我駕駛著宇宙飛船去太空遨游，張大嘴巴欣賞著美景。忽然，遠方來了一個手持金箍棒的人，我趕忙迎上，急呼：“孫大圣”。孫悟空急忙掄起棒子一轉頭，看見是我，便狠狠地拋出一句：“你是何人?”“我乃地球人也!”大圣又說：“你不在地球待著，跑來這作什么?”我說：“大圣有所不知，地球人現在科技已十分發達，要沖向浩瀚的宇宙。”我自豪地抬高了頭。“好呀!陪我去天宮耍耍。”“好!”我爽快地答應了。

我和大圣駕筋斗云到了靈宵寶殿。玉皇大帝已把千年一度“蟠桃盛會”所用的.美酒擺好。傳旨讓我倆上殿。我在殿上喝著御酒，吃著四萬千年才結一次的蟠桃。我感覺自己太偉大了!

我們和玉帝天南海北聊了很久，才散去。孫大圣又邀請我去他的花果山。這次，我讓孫大圣坐上我的飛船，一眨眼的功夫就到了花果山小簾洞。大圣從密室里取出了曾經的盔甲披上，戴上曾經的戰冠，穿上曾經的云鞋，好威武!

我們來到猴王的大宮中，什么石獅爭斗、猴兵操練———————大圣命我去操練猴兵們。我欣然應約。而當我回來時，卻不知大圣去了何方。我急忙呼喊：“孫大圣，孫大圣!你在哪兒?”“王珂，起床了!”媽媽把我叫起，這時我才知道，原來是一場夢呀!