小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思1

教學目標：

1、能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。

2、能錯助注釋，結合插圖，疏通文意。

3、能根據課文內容想象畫面，復述故事。

4、能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活，并嘗試運用。

教學重點：

結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。

教學難點：

感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習提問，溫故知新。

二、圖片導入，揭題解題：

1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解“株”和題目的意思。

（1）伸出小手一起寫課題。

（2）理解詞義及題目：“株”什么意思？指圖，這就是樹樁。

守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。

3、了解作者：

《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰國末期的哲學家、政治家。）

4、了解學生對故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事？你是怎么知道的？你能給大家講講這個故事嗎？

二、初讀課文，把課文讀正確。

你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲？

讀準字音讀好句讀讀出韻味

借助注釋結合插圖疏通文意

想象畫面復述故事感情道理

請大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始：

1、易讀錯的句子。

會讀了嗎？考考大家。

出示：

（1）折頸而死

過渡：誰來讀？

（指名讀，評價“頸”字讀得很規范，再指名讀，齊讀。）

（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。

這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時評價，聽了來了嗎？他是這樣斷句的。

讀好斷句。

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀——指名讀——補充讀——齊讀。

過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。

過渡：這句話誰來讀？

（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）

這里面“為”是多音字，想一想，這個字在句中什么意思？

小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

2、讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

三、理解句意，感悟道理

過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當時的'情景。好，開始。

1、輕聲讀課文，結合注釋理解句意

2、交流理解

交流第一句：

（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思（評價：非常正確）

過渡：在這句話里啊有個“走”出示

（2）鞏固“走”的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

“走”是什么意思？（跑）

百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思？

兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？

小結：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差別很大很大。

（3）想象畫面

我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面有個“復”字，“復”什么意思？小結：看來看工具書是一種很好的學習方法。

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什么放下手中的農具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔子）

小結：正是這個原因，種田人才放下了農具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想？

指名說——補充說——補充說

小結：要是一直有兔子，那該多好啊！追問：他會怎么做？

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）

——指名說（恐怕把兔子錯過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。指名讀，再讀，一起讀。

導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是——釋其耒而守株，冀復得兔

一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經——，可是，他卻依然——釋其耒而守株，冀復得兔。

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢？（白日做夢）

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

（4）交流第三句：

他這樣，結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

適時板書：一無所獲為宋國笑

出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？

誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。

指名說——評說

小結：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？

3、感悟道理

（1）生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：

生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子——碰巧了

不勞動者不得食

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。

（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。

其二：不能把偶然的現象當成經常發生的事。

四、背誦課文，活學活用

指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）

五、總結作業：

1、回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

2、回家找來《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思2

這是一篇成語故事，講述的是一個農夫因一次偶然的機會得到一只撞_的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著語文閱讀教學“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則成語寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教故事情節的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構思新的.故事情節，克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

教學中我還努力地為學生架設生活與故事聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思3

本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。

在本節課第一節主要是讓學生讀準生字，讀通節奏，讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種方法，使他們掌握字詞。所以對于學生來說，生字的`掌握度應該是不錯的。但是沒有過多地強調生字的意思，還有個別學生沒有理解個別生字的意思，導致翻譯時有一定困難。所以在教學中應該多強調詞語解釋，課堂上就牢記。

個別學生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括，這樣是不準確的，應該向學生強調什么是翻譯課文，讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。

守株待兔是一篇文言文，對于學生來說還是一定難度的，需要多讀，尤其是帶著節奏讀，這樣學生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多，在第一課時過分強調教師的講解，導致學生的朗讀還需要加強。

講完了這節課，我覺得大部分學生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時鞏固，否則很容易遺忘，下一節課加一些對課文的復習會更好。

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思4

一、導入

1、講故事，說道理。

2、提出“故事”和“道理”（板書：小故事，大道理）

3、共同學習文言的《守株待兔》

4、板書：守株待兔。

5、一看結構，二看寬窄——指導“守，株，待”三個字。

二、初讀

1、指名讀課文，糾正字音。

2、自由讀，要求讀通順。

3、讀通長句子（采用范讀等方式）

三、理解課文

1、借助注釋進行理解。

2、理解“者”。師者，耕者等對比方式。

四、熟讀成誦

1、嘗試背誦

2、邊讀邊想象：為什么會被宋人笑。

五、應用

1、如果你見到耕者，你會對耕者說什么？

2、閱讀鏈接《南轅北轍》

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思5

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。

本節課在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的`內容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。

從種田人的身上聯系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思6

《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中的一篇文言文。在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

不足之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

（1）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的.情景。

（3）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

（4）突出重點，解決難點。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思1

一、導入

1、講故事，說道理。

2、提出“故事”和“道理”（板書：小故事，大道理）

3、共同學習文言的《守株待兔》

4、板書：守株待兔。

5、一看結構，二看寬窄——指導“守，株，待”三個字。

二、初讀

1、指名讀課文，糾正字音。

2、自由讀，要求讀通順。

3、讀通長句子（采用范讀等方式）

三、理解課文

1、借助注釋進行理解。

2、理解“者”。師者，耕者等對比方式。

四、熟讀成誦

1、嘗試背誦

2、邊讀邊想象：為什么會被宋人笑。

五、應用

1、如果你見到耕者，你會對耕者說什么？

2、閱讀鏈接《南轅北轍》

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思2

這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本文的教學重點是：

1．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2．懂得對意外的`收獲不要存有僥幸心理的道理。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

2．在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種形式的讀法，如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生總喜歡表現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使這堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

三、不足之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

（1）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

（4）突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

(7)歸納總結，提示寓意。

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思3

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題： “守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的

方法程序結構。

本節課在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的.真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。

從種田人的身上聯系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思4

教學目標：

1、能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。

2、能錯助注釋，結合插圖，疏通文意。

3、能根據課文內容想象畫面，復述故事。

4、能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活，并嘗試運用。

教學重點：

結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。

教學難點：

感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習提問，溫故知新。

二、圖片導入，揭題解題：

1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解“株”和題目的意思。

（1）伸出小手一起寫課題。

（2）理解詞義及題目：“株”什么意思？指圖，這就是樹樁。

守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。

3、了解作者：

《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰國末期的哲學家、政治家。）

4、了解學生對故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事？你是怎么知道的？你能給大家講講這個故事嗎？

二、初讀課文，把課文讀正確。

你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲？

讀準字音讀好句讀讀出韻味

借助注釋結合插圖疏通文意

想象畫面復述故事感情道理

請大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始：

1、易讀錯的句子。

會讀了嗎？考考大家。

出示：

（1）折頸而死

過渡：誰來讀？

（指名讀，評價“頸”字讀得很規范，再指名讀，齊讀。）

（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。

這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時評價，聽了來了嗎？他是這樣斷句的。

讀好斷句。

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀——指名讀——補充讀——齊讀。

過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。

過渡：這句話誰來讀？

（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）

這里面“為”是多音字，想一想，這個字在句中什么意思？

小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

2、讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

三、理解句意，感悟道理

過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。

1、輕聲讀課文，結合注釋理解句意

2、交流理解

交流第一句：

（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思（評價：非常正確）

過渡：在這句話里啊有個“走”出示

（2）鞏固“走”的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

“走”是什么意思？（跑）

百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思？

兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？

小結：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差別很大很大。

（3）想象畫面

我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面有個“復”字，“復”什么意思？小結：看來看工具書是一種很好的學習方法。

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什么放下手中的農具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔子）

小結：正是這個原因，種田人才放下了農具，正是這個原因，所以，因的'后面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想？

指名說——補充說——補充說

小結：要是一直有兔子，那該多好啊！追問：他會怎么做？

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）

——指名說（恐怕把兔子錯過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。指名讀，再讀，一起讀。

導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是——釋其耒而守株，冀復得兔

一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經——，可是，他卻依然——釋其耒而守株，冀復得兔。

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢？（白日做夢）

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

（4）交流第三句：

他這樣，結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

適時板書：一無所獲為宋國笑

出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？

誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。

指名說——評說

小結：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？

3、感悟道理

（1）生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：

生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子——碰巧了

不勞動者不得食

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。

（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。

其二：不能把偶然的現象當成經常發生的事。

四、背誦課文，活學活用

指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）

五、總結作業：

1、回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

2、回家找來《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思5

計劃和現實總是有距離的，我美美地設計的教學方案，在教學過程中我才發現漏洞百出。

教學過程中我發現了這樣幾個問題：

孩子們的預習流于形式。課文是按什么順序寫的？這樣簡單的`問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預習并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們三個一群，五個一伙在做什么呢？看來，早自習我放羊式的預習是不可取的。

孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調和語速的把握，但是那種聲音缺乏質感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內心并沒有認同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學中我們必須想辦法調動學生自己的情緒，讓學生說真實的語言，不要人云亦云。

接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個老師應該坦然面對的問題。只有發現問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時效率。

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思6

《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中的一篇文言文。在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

不足之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的.東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

（1）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有

妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

（4）突出重點，解決難點。

①通過動作表演理解課文；

②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。