幼兒園優(yōu)秀教育隨筆

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆1

我們班的王珂正小朋友特別的調(diào)皮，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來(lái)，沒(méi)有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來(lái)、小嘴巴不說(shuō)話(huà)”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這一會(huì)動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有一會(huì)能老實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì)的功夫坐好了，你不提醒他就不會(huì)坐了。他在老師的眼中是個(gè)“調(diào)皮鬼”。

我們外出活動(dòng)站隊(duì)的時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說(shuō)話(huà)就是和后面的小朋友大鬧，沒(méi)有一會(huì)能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng)，其他小朋友都聽(tīng)明白了，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時(shí)候，他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人，問(wèn)他會(huì)了嗎?說(shuō)會(huì)了，一檢查不會(huì)。我就在教他一遍，看著他好好的練習(xí)。

中午吃完飯后，我會(huì)找小朋友幫忙擦桌子，他會(huì)很積極地幫老師的`忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請(qǐng)他幫忙的時(shí)候他總是很樂(lè)意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他小貼畫(huà)，他就很高興。

有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話(huà)的，比如說(shuō)我們每周二就會(huì)讓孩子們看動(dòng)畫(huà)片。找上好看的動(dòng)畫(huà)片，王軻就會(huì)坐得很直也不說(shuō)話(huà)很認(rèn)真的看動(dòng)畫(huà)片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話(huà)的。

王軻雖然是個(gè)調(diào)皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對(duì)他習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)只要善于引導(dǎo)，調(diào)皮的孩子也能變成可愛(ài)。優(yōu)秀的孩子。

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆2

冬天到了，后院的小樹(shù)林里樹(shù)木都光禿禿的，有時(shí)刮大風(fēng)時(shí)會(huì)落下幾枝枯樹(shù)枝。今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子蹲在地上玩起了枯樹(shù)枝，集合了還戀戀不舍。樹(shù)枝對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是件危險(xiǎn)的玩具，一不留神就會(huì)傷到自己或者他人，可看到孩子們那戀戀不舍的表情，又不忍心拒絕。怎么辦呢？結(jié)合我們的區(qū)域活動(dòng)，我想到了一個(gè)辦法，讓孩子李翠香們將樹(shù)枝收集起來(lái)，放在了操作區(qū)里，告訴孩子們我們要用這些樹(shù)枝裝飾我們的.教室，孩子們特別高興。

孩子們共同協(xié)商用這些樹(shù)枝制作了好多漂亮的東西：有的搭成了鳥(niǎo)巢，還將用橡皮泥做成的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋放在里面；有的在樹(shù)枝上用空氣泥做成漂亮的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開(kāi)；還有的將樹(shù)枝做成相框，擺成梯子，擺成小動(dòng)物，擺成小房子等等，用孩子們的作品將我們的教室打扮的煥然一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂(lè)乎，也沒(méi)有發(fā)生樹(shù)枝傷人的事情。

這件事情對(duì)我啟發(fā)很大；我們的活動(dòng)要尊重幼兒需要，將幼兒的興趣與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，既優(yōu)化了教育資源，也培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆3

從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：

教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn) 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：

一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

a、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的.音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

b、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆4

今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在美工區(qū)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的凱凱小朋友，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我還見(jiàn)他正在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，轉(zhuǎn)眼間，他把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了附近的墻面上，正在用水彩筆大手筆的畫(huà)著，見(jiàn)此情景，我馬上過(guò)去阻止，說(shuō)：“凱凱，我們?cè)趫D畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，好嗎?你這樣在墻上亂畫(huà)，會(huì)把墻壁弄臟的。”凱凱看了看我，撅著小嘴很不情愿的說(shuō)：“老師，我想畫(huà)個(gè)大大的公園，有水池，有花，還有小橋，我想邀請(qǐng)小朋友們都去玩，可是圖畫(huà)本太小了，畫(huà)不上。”我聽(tīng)完他的想法，再看看這墻面，上面貼了瓷磚，心想：就不要阻止凱凱的創(chuàng)造力和好奇心了，給他這一次“搞破壞”的`機(jī)會(huì)吧。便說(shuō)：“那好，你繼續(xù)畫(huà)吧!”凱凱高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)過(guò)身去繼續(xù)開(kāi)始了他的“大創(chuàng)作”。這時(shí)，其他幾個(gè)在美工區(qū)畫(huà)畫(huà)的孩子，見(jiàn)我沒(méi)有阻止凱凱在墻面上畫(huà)畫(huà)，也加入了這次墻面涂鴉，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小朋友們互相欣賞著他們的作品，凱凱小朋友還不停的給小伙伴們當(dāng)解說(shuō)員呢：“這個(gè)水池里有好多小魚(yú)……”接下來(lái)的幾天，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友們都喜歡到這兒來(lái)畫(huà)畫(huà)，于是我便把這一面墻留給孩子們做“涂鴉墻”。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，來(lái)美工區(qū)的孩子們，孩子們可以在這面墻上隨心所欲的畫(huà)畫(huà)，他們可開(kāi)心了。

通過(guò)這件事，可以看出，幼兒都是繪畫(huà)天才，也是創(chuàng)意天才，在他們拿著筆恣意圖畫(huà)時(shí)，其實(shí)是在啟動(dòng)自己的藝術(shù)才華。我在擦掉孩子們的每一次涂鴉前，都會(huì)端詳一番，畫(huà)面上那種隨意、可愛(ài)，表達(dá)的自由灑脫;孩子們的這種奇思妙想，大膽的創(chuàng)作，是任何老師都教不出來(lái)的。他們通過(guò)自己的想象，畫(huà)著屬于自己的世界。當(dāng)我們用心的去看孩子的作品時(shí)，就不會(huì)把孩子們?cè)趬γ嫔系膭?chuàng)作看成是破壞了，相反，這面涂鴉墻激發(fā)了孩子們無(wú)窮的想象力與創(chuàng)造力，孩子們?cè)谕盔f的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美，將想象落實(shí)到手中的畫(huà)筆上。

畫(huà)畫(huà)是每個(gè)幼兒的天性，孩子在這個(gè)年齡之所以喜歡涂鴉，是因?yàn)樗麄冞@時(shí)候表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力都很差，而涂鴉不費(fèi)事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常輕松，他們想怎么涂就怎么涂，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。因此，涂鴉成了孩子進(jìn)行想象、表達(dá)心情、傳遞情緒的一種很好的方式。“給孩子一面涂鴉墻”，讓孩子自由自在地涂畫(huà)，在涂鴉的過(guò)程中，孩子能體驗(yàn)到畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，從而獲得成就感，從他們的眼中，我看到了涂鴉活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，可以按照自己的感覺(jué)和意愿，自由表達(dá)的快樂(lè)。

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆5

慕辰是我們班長(zhǎng)得比較高，身材微胖的孩子。才入學(xué)時(shí)總是由姥爺姥娘接送。一段時(shí)間后姥娘告訴我，孩子爸爸媽媽一直在外上班，所以孩子基本跟著他們。看得出來(lái)姥娘姥爺特別疼孩子，來(lái)學(xué)校是老娘親自把小椅子搬到她身旁，把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿(mǎn)情緒，姥娘就會(huì)陪著她，詢(xún)問(wèn)是不是有小朋友欺負(fù)她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負(fù)慕辰，和她好好玩。由于姥娘的過(guò)分疼愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，導(dǎo)致慕辰養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。如：

1、自理能力差，現(xiàn)在我們班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰卻做不到，即使去廁所也需要老師幫著脫、提褲子。

2、脾氣暴躁，愛(ài)發(fā)小脾氣，愛(ài)哭。有一次我們進(jìn)行音樂(lè)課，音樂(lè)課進(jìn)行不到10分鐘，就聽(tīng)到了慕辰的哭聲，老師只能中斷了課，并詢(xún)問(wèn)原因。

3、有些蠻橫，和小朋友產(chǎn)生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，老師及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子存在的問(wèn)題。家長(zhǎng)總是說(shuō)：孩子在家特別聽(tīng)話(huà)，也很懂事;孩子不跟著爸爸媽媽?zhuān)覀円疹櫤盟蚕Ｍ蠋熢趯W(xué)校多照顧照顧孩子。

為了改變家長(zhǎng)的.教育觀(guān)念，我們進(jìn)行了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，把孩子平時(shí)的表現(xiàn)做成了小視頻，并搜集了大量的幼兒一日生活活動(dòng)圖片。讓家長(zhǎng)通過(guò)觀(guān)看影像發(fā)現(xiàn)自家孩子身上的不足。家長(zhǎng)開(kāi)放日非常成功，家長(zhǎng)看到了孩子在幼兒園的生活實(shí)況，知道了孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足。開(kāi)放日結(jié)束后慕辰的姥娘找到了我們，并主動(dòng)說(shuō)：“看到別的小朋友的表現(xiàn)，我們慕辰確實(shí)有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老師的意見(jiàn)，配合老師。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，慕辰有了很大的變化：來(lái)園后會(huì)自己主動(dòng)搬小椅子，還會(huì)給其他小朋友搬座位呢;在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了謙讓分享，變得更獨(dú)立了。看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)特別高興，老師也為之高興。

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆6

午餐后，孩子們都在認(rèn)真地聽(tīng)讀游戲。他們一個(gè)個(gè)邊聽(tīng)錄音邊指著字寶寶，一個(gè)個(gè)歪著小腦袋，那樣子一點(diǎn)都不輸一年級(jí)的小學(xué)生。看到他們個(gè)個(gè)那么投入，當(dāng)老師的我感到萬(wàn)分得意。

正當(dāng)我偷著樂(lè)時(shí)，小家伙兵兵開(kāi)始不認(rèn)真了。他一會(huì)兒從椅子上滑到地上，連續(xù)滑了幾次，還真把小椅子當(dāng)滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛，很?chē)?yán)肅地對(duì)兵兵說(shuō)：“兵兵，坐得神氣一點(diǎn)哦！”眼看老師這么嚴(yán)肅，兵兵一下子就坐神氣了。可是沒(méi)過(guò)兩分鐘，兵兵又來(lái)了，于是我又一次提醒了他。再過(guò)一陣子，兵兵還是這樣。一次又一次，小家伙似乎也摸清了老師的脾氣，根本就不當(dāng)回事了。等到活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，我故意嚴(yán)肅地說(shuō)：“剛才小朋友都認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)了，要表?yè)P(yáng)。可是有一個(gè)孩子他沒(méi)把這個(gè)本領(lǐng)練好，所以他還得留下來(lái)繼續(xù)練習(xí)。”話(huà)音剛落，小家伙眼淚就啪嗒啪嗒流下來(lái)了。小朋友們見(jiàn)了都說(shuō)：“不要哭了，哭了老師也不原諒你的，你一定要改正。”

見(jiàn)小家伙這么傷心，我走到他邊上摸摸他的小腦袋說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)今天做得好嗎？”他使勁搖頭。我又說(shuō)：“老師知道你很后悔，但是如果你改正了，老師一定會(huì)原諒你，好嗎？”他又一次使勁點(diǎn)頭，這一次只有他一個(gè)人讀書(shū)了，他可認(rèn)真了，雖然抽泣著，但還是跟著錄音讀著。一連讀了幾個(gè)兒歌之后，我把錄音關(guān)了，然后對(duì)他說(shuō)：“兵兵是個(gè)好孩子，有了錯(cuò)誤馬上就改了，老師原諒你了，但是你以后可不能犯同樣的錯(cuò)誤哦！”聽(tīng)到老師原諒的'話(huà)語(yǔ)，兵兵笑了，我也笑了。

今天我對(duì)兵兵進(jìn)行了懲罰，因?yàn)槲蚁嘈拧皼](méi)有懲罰的教育是不完整的教育”。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。這里說(shuō)的“懲罰”不是體罰、傷害，更不是心理虐待、歧視。“懲罰”的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)和目的，是讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，做有責(zé)任感的人。為此，我讓兵兵也對(duì)自己不認(rèn)真行為進(jìn)行了負(fù)責(zé)。

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆7

過(guò)年對(duì)于我們小班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)高興、期盼的日子，在過(guò)年時(shí)我們小朋友不用上幼兒園，和爸爸媽媽一起開(kāi)心的玩。還會(huì)吃到許多許多的好吃的東西……在活動(dòng)中，通過(guò)歌曲的`導(dǎo)入給了幼兒一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，當(dāng)我問(wèn)道歌曲中唱的是什么?小朋友都能模仿說(shuō)出來(lái)“新年快樂(lè)!”。

當(dāng)我問(wèn)道：“你還會(huì)說(shuō)哪些吉祥話(huà)呢?”這時(shí)小朋友就有點(diǎn)不知所措了。小朋友對(duì)于吉祥話(huà)還沒(méi)有概念，這時(shí)我就告訴幼兒好聽(tīng)的話(huà)就是吉祥話(huà)，如“新年快樂(lè)!”“恭喜發(fā)財(cái)”等等。

楊昌期小朋友就來(lái)了句：“恭喜發(fā)財(cái)，紅包拿來(lái)”我就順勢(shì)告訴幼兒這也是一句吉祥話(huà)的話(huà)，讓幼兒知道吉祥話(huà)的含義。活動(dòng)中我為了很好的完成目標(biāo)，學(xué)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的新年問(wèn)候語(yǔ)，簡(jiǎn)單了解一些中國(guó)新年的傳統(tǒng)文化是活動(dòng)中，我自制了一些不同年齡的人，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)Σ煌苏f(shuō)不同的吉祥話(huà)。如見(jiàn)到爺爺奶奶除了說(shuō)：新年快樂(lè)，還可以說(shuō)壽比南山、身體健康、越活越年輕等，見(jiàn)到叔叔阿姨可以說(shuō)：”恭喜發(fā)財(cái)、萬(wàn)事如意、身體健康越來(lái)越漂亮等等。

整個(gè)活動(dòng)讓幼兒充分的體驗(yàn)到新年的歡慶氣氛，在幼兒說(shuō)吉祥話(huà)、吃吉祥食品中結(jié)束。

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆8

在幼兒畫(huà)好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎(chǔ)上，今天將在民間美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行了繡輪廓的內(nèi)容。活動(dòng)中，首先請(qǐng)小朋友欣賞繡品，在觀(guān)察繡品中提問(wèn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的畫(huà)樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線(xiàn)用什么針?lè)ò阉C出來(lái)?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項(xiàng)：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線(xiàn)時(shí)要先將彩線(xiàn)打開(kāi)再用一手按線(xiàn)一手選擇好線(xiàn)，并慢慢將線(xiàn)取出。下來(lái)要注意拉線(xiàn)時(shí)要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來(lái)幼兒就在《出水芙蓉》樂(lè)曲中開(kāi)始安靜的自由操作了。

因?yàn)橐郧坝變憾际窃诩埳峡p，所以今天可以說(shuō)是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉(zhuǎn)到第四組的時(shí)候就看到張?jiān)娢男∨笥岩呀?jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂(lè)怡和李浩博小朋友在繡完一個(gè)輪廓時(shí)繡線(xiàn)還剩下很長(zhǎng)可是他們就把線(xiàn)剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線(xiàn)打結(jié)了，但她在繡時(shí)注意看被面了所以她及時(shí)將被面打結(jié)的線(xiàn)放松拉直后再?gòu)男聫恼胬觯瓉?lái)打的結(jié)就沒(méi)有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問(wèn)題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)在別的小朋友的操作中，所以根據(jù)今天幼兒的操作情況，在下次的.刺繡活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)：

一、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細(xì)致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細(xì)密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細(xì)、密的八大特點(diǎn)。

二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應(yīng)有不同要求即：針角要細(xì)、要密。

三、要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)節(jié)約，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)輪廓繡完時(shí)而線(xiàn)還剩下很長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該查找看是否有和這條線(xiàn)彩色相同的輪廓，爭(zhēng)取將剩下的長(zhǎng)的繡線(xiàn)有較利用起來(lái)。

四、在下針和拉線(xiàn)時(shí)要注意到繡品四個(gè)角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時(shí)注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。

在本次活動(dòng)中雖然出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，但在我看來(lái)這些都不是問(wèn)題，這些問(wèn)題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節(jié)活動(dòng)課讓我感動(dòng)和驚喜的是，我在幼兒的操作過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)到孩子的吵鬧，沒(méi)有看到孩子的東張西望，更沒(méi)有看到孩子遇到困難時(shí)的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧?kù)o、專(zhuān)注和滿(mǎn)足。尤其在伴隨著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時(shí)，仿佛穿越時(shí)空來(lái)到了古時(shí)的繡坊，使我被這種古老的傳統(tǒng)文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆9

身為一名幼兒教師，面對(duì)的是一群天真活潑的孩子。這些孩子特別需要我們這些老師猶如媽媽一般的愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

幼兒園的這些孩子，都是第一次走出家庭，走出父母的視線(xiàn)，步入社會(huì)，也就是說(shuō)，幼兒園是孩子步入社會(huì)的第一站。這些剛剛走進(jìn)幼兒園的孩子，他們來(lái)自不同的家庭環(huán)境，不同的家庭教育氛圍，又多是獨(dú)生子女，自私的有、嬌氣的有、愛(ài)打架的有、愛(ài)哭鬧的也有，各種各樣，性格各異。為了讓這些孩子能較快的融入集體，我們付出的不只是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，還要付出加倍的耐心與細(xì)心。

說(shuō)真的，聽(tīng)話(huà)、乖巧的孩子人人愛(ài)，爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛(ài)，鄰里夸，老師見(jiàn)了也特別喜歡。可是那些喜歡調(diào)皮、搗蛋的孩子，可以說(shuō)人人見(jiàn)了都頭疼，特別是愛(ài)打架的'，尤其以前面教育后面犯的孩子最甚，一次兩次慢慢講道理，可時(shí)間長(zhǎng)了，他們總是不聽(tīng)你的，心里難免對(duì)這類(lèi)孩子多了些厭煩，免不了會(huì)對(duì)這類(lèi)孩子大呼小叫。而孩子呢，充耳不聞，依然是我行我素，該打架時(shí)還打架，該搗蛋時(shí)依然搗蛋，有時(shí)真拿他們沒(méi)辦法。一而再，再而三，成效甚微，他們離我們卻越來(lái)越遠(yuǎn)，交流越來(lái)越少，而我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)耐心，也被他們消磨的越來(lái)越少，反感越長(zhǎng)越猛。

其實(shí)，這些孩子與其他孩子沒(méi)有區(qū)別，是一樣的，就是比其他孩子調(diào)皮了些，他們需要的，也是一樣的，一個(gè)字“愛(ài)”，他們也需要我們的愛(ài)—關(guān)愛(ài)。別吝嗇我們的愛(ài)，讓這些調(diào)皮的孩子，同樣沐浴在我們愛(ài)的陽(yáng)光下。我相信，只要我們多為這些孩子付出些愛(ài)心與耐心，他們一定會(huì)感受到我們的關(guān)愛(ài)，也會(huì)愿意圍繞在我們愛(ài)的陽(yáng)光下，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆10

我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友，他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng)，彬彬小朋友一開(kāi)始只是開(kāi)其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時(shí)候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無(wú)奈，他只好去走平衡木，只見(jiàn)他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動(dòng)腳步，身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著不動(dòng)的原因，原來(lái)他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個(gè)子在班級(jí)中算是比較高大的，我沒(méi)想到他在體育鍛煉中會(huì)出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵(lì)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他逐漸克服膽怯心理。

體育活動(dòng)的時(shí)候，我注意觀(guān)察彬彬小朋友的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運(yùn)動(dòng)技能逐漸提高了。

5月份，我們大班組要進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報(bào)名參加過(guò)障礙比賽，這項(xiàng)比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過(guò)障礙物的.能力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前期的練習(xí)中，彬彬在雙腳并跳過(guò)障礙時(shí)又出現(xiàn)了膽怯心理，有好幾次在跳過(guò)障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級(jí)的集體成績(jī)，我還想到了是否要換其他的小朋友來(lái)代替彬彬，我一時(shí)出現(xiàn)了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對(duì)他進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，他一定會(huì)行的。在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的當(dāng)天，當(dāng)彬彬的比賽項(xiàng)目即將開(kāi)始前，我特地對(duì)他說(shuō)：“膽子要大點(diǎn)，只要用力往上跳，你一定都能跳過(guò)去的。”比賽終于開(kāi)始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見(jiàn)他奮力往上跳，越過(guò)了一個(gè)又一個(gè)障礙，而且速度也很快。最后，在這項(xiàng)比賽中，我們班獲得了團(tuán)體第一的成績(jī)。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因?yàn)樵诒荣愔校茏孕拧⒁埠苡赂摇?/p>

任何時(shí)候，我們都要鼓勵(lì)孩子，要對(duì)孩子說(shuō)：“相信自己，一定能行的。”

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆11

從人類(lèi)文明發(fā)展的歷史看，21世紀(jì)將是生態(tài)文明構(gòu)建和發(fā)展的世紀(jì)，而今天的嬰幼兒將是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍。因此，引進(jìn)生態(tài)觀(guān)以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹(shù)立生態(tài)觀(guān)，形成生態(tài)意識(shí)，并落實(shí)到我們的教育行為中去。

觀(guān)念的更新是一個(gè)持續(xù)發(fā)展逐漸提高的過(guò)程。當(dāng)今世界關(guān)于嬰幼兒身心發(fā)展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒用以指導(dǎo)我們的實(shí)踐，而不需要從頭做起。然而，學(xué)習(xí)和借鑒是為了提高，這就必須通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)。這就是說(shuō)要走認(rèn)識(shí)——實(shí)踐)再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的螺旋式上升之路。實(shí)際上，改革開(kāi)放20多年來(lái)我們經(jīng)歷的正是這樣一個(gè)過(guò)程。20世紀(jì)70年代末，我們開(kāi)始從幼教改革的實(shí)際需要出發(fā)，借鑒有關(guān)理論來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)改革向前發(fā)展。然而，每前進(jìn)一步都會(huì)出現(xiàn)新的需要解決的問(wèn)題，這又促使我們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)的理論來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用理論的能力來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用理論的能力越來(lái)越高，改革的效果也越來(lái)越好。今天，我國(guó)幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了異常豐富的前所未有的創(chuàng)新成果就是明證。

但在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，“觀(guān)念更新”不是一般地從理論上提出一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)，而是從我們的幼教改革實(shí)踐中升華而形成新觀(guān)念，這種觀(guān)念應(yīng)該成為我們自己思想意識(shí)的一個(gè)組成部分，并且隨著幼教改革的不斷向前發(fā)展而持續(xù)深化更新。

現(xiàn)在以“綜合教育”改革為例，來(lái)回顧我們這些年來(lái)在實(shí)踐中觀(guān)念更新的過(guò)程。

80年代初，有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求：改革分科教學(xué)，把幾門(mén)學(xué)科綜合起來(lái)教學(xué)，以減輕教師和幼兒的負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)，我們找到并運(yùn)用了系統(tǒng)論的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：系統(tǒng)是有一定結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)的各個(gè)組成部分形成一個(gè)整體，其效果將大于各部分相加之和，從而提出教育內(nèi)容的綜合、手段的綜合、過(guò)程的綜合，并據(jù)此建立起主題系列。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種改革缺乏對(duì)教育目標(biāo)的研究。因此，在1987年開(kāi)始的“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程”的探索中，我們首先對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行了反復(fù)研究，從而使綜合課程的結(jié)構(gòu)得到了改進(jìn)。同時(shí)，我們認(rèn)真研究了陶行知、陳鶴琴當(dāng)年創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園的理論和經(jīng)驗(yàn)，并以此指導(dǎo)我們的課程設(shè)計(jì)。從那時(shí)開(kāi)始，我們意識(shí)到在課程研究的理論指導(dǎo)方面，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)幼教先驅(qū)者的思想和引進(jìn)西方理論都是必要的，而且兩者要盡量相互結(jié)合，從而建立起我們自己的觀(guān)念。

也是從那時(shí)起，我們開(kāi)始接觸到人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)，并提出了“重視社會(huì)生態(tài)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”的觀(guān)點(diǎn)。關(guān)于前一點(diǎn)，我們積極提倡充分利用農(nóng)村的各種資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但對(duì)后一點(diǎn)“利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”，直到1993年開(kāi)始探索“2至3歲兒童綜合教育課程”時(shí)才有所思考，思考的`重點(diǎn)是如何使孩子順利地過(guò)好入園關(guān)的問(wèn)題。

上述觀(guān)念更新的過(guò)程實(shí)際上受到多種思想的影響。在這個(gè)過(guò)程中，我們一方面吸收有關(guān)信息進(jìn)行加工，一方面互相交流共同研討。可以說(shuō)，這種觀(guān)念的更新是集體智慧的結(jié)晶。

再以?xún)和^(guān)的發(fā)展為例，來(lái)回顧我們觀(guān)念更新的過(guò)程。20世紀(jì)80年代初，我們受建構(gòu)論(由蒙臺(tái)梭利和皮亞杰先后提出)的影響，認(rèn)識(shí)到“兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)”，因此開(kāi)始重視為兒童提供操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)變灌輸知識(shí)為發(fā)展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來(lái)。后來(lái)我們認(rèn)真研究了馬克思主義的教育哲學(xué)的主體發(fā)展觀(guān)，把我們的教育目標(biāo)定在“使幼兒的身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展”，“為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于全面發(fā)展的、輕松自由的環(huán)境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學(xué)的發(fā)揮，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，在課程改革方面，廣大教師就開(kāi)發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索。近年來(lái)，老師們又開(kāi)始通過(guò)直接觀(guān)察來(lái)認(rèn)識(shí)和了解孩子的潛能和發(fā)展需要，并采取相應(yīng)的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃，取得了良好的效果。這是兒童觀(guān)的一大進(jìn)步。

從上述發(fā)展過(guò)程可以看出，幼教觀(guān)念的變化是廣大幼教工作者不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究自己面對(duì)的幼兒身心各方面發(fā)展的現(xiàn)狀而得以實(shí)踐的。

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆12

1 “小淘氣”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變.

有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了.

我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下.

也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了.

從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話(huà)了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信.

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡！

2 梳頭發(fā)

劉平是我們班的“小公主”,不僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離.

這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了.

我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好.

我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿(mǎn)足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎？

3 睿睿不再含手指了

“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法.”今天早上入園時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō).睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼.在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤.睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響.因此,我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣.

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的.接著,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答.借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎？現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀(guān)察一下就知道了.”孩子們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病.因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子.從此以后,我細(xì)心的觀(guān)察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了.

4 鼓勵(lì)讓孩子建立自信

戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞.由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂(yōu)郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了.我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等.一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái).我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信.

這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài).同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好！

5提高警惕保障幼兒的身心健康

幼兒年齡小,安全意識(shí)很差,并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn),見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險(xiǎn),所以我們一定要提高警惕心,把握好幼兒安全這一關(guān),要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn).根據(jù)幾年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出必須做到三勤,即:口勤、眼勤、手勤.口勤就是反復(fù)跟幼兒講解,時(shí)刻提醒,把安全事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線(xiàn)以?xún)?nèi),才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西,及時(shí)處理掉,不存在危險(xiǎn)隱患.這樣才能讓孩子們玩的開(kāi)心、踏實(shí)；家長(zhǎng)們才能滿(mǎn)意、放心；我們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行.

6 特殊孩子特殊照顧

戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里.可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣?不僅一只眼睛看不見(jiàn),而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差.對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外.可這一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩.”一句話(huà),讓我心里咯噔一下,感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,一定要小心,不要摔倒.”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手.

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣?是只“受傷的小鳥(niǎo)”.但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔.如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差.小朋友想做的事情,他也想做；小朋友想玩的事情,他也想去玩.如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害.他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧.因此,偉偉終于鼓起勇氣,對(duì)老師說(shuō):“老師,我也要去玩”.老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng).不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái).只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍.

7 因玩沙包引起的

戶(hù)外活動(dòng)時(shí),有的幼兒在玩球,有的幼兒在玩沙包,有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包,扔到樹(shù)上或墻上,而孩子們也因此會(huì)招來(lái)一頓批評(píng).

偶有一天,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),就在亂扔沙包的時(shí)候,一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù),下不來(lái)了,這時(shí)孩子們安靜下來(lái),愣愣地看樹(shù)上的沙包,無(wú)可奈何,然后扭頭望著我.我沒(méi)有作任何反應(yīng),沒(méi)看見(jiàn)似的,幾分鐘以后,沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn),老師我的．．．而我沒(méi)有幫助他的意思,我們就這樣相持了幾分鐘.

從那以后,沙包亂飛的事情,再也沒(méi)有發(fā)生過(guò),偶有得意忘形者,拿著紙飛機(jī),沙包扔也被別的小朋友制止,沒(méi)想到什么也不說(shuō),卻比什么都管用.

8 如何改變孩子的壞脾氣

首先父母及家人對(duì)待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一,當(dāng)孩子沒(méi)有道理地發(fā)脾氣時(shí),不能因孩子哭鬧而妥協(xié).

其次父母應(yīng)注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時(shí)而嚴(yán)厲,時(shí)而嬌慣.因?yàn)槟菢訒?huì)使孩子因無(wú)所適從而愛(ài)發(fā)脾氣.

最后要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求,對(duì)正當(dāng)?shù)男枨髴?yīng)盡量滿(mǎn)足,不能滿(mǎn)足時(shí)應(yīng)耐心解釋,幫助孩子提高自控能力.

9 巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得積極性

今天戶(hù)外活動(dòng),我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球.活動(dòng)之前,和孩子們一起進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng).然后,告訴孩子們,現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球,要求是――左右手交替進(jìn)行,邊拍邊數(shù)數(shù),按二八拍進(jìn)行,活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè),浩亮小朋友喊了聲:“老師我沒(méi)……”.在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚,走進(jìn)他問(wèn):“你的球沒(méi)氣了？”他很認(rèn)真地說(shuō):“不是,我沒(méi)勁了”,看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病.我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō):“勁是練出來(lái)的,你看老師和別的小朋友都有很多勁,”這時(shí)浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來(lái),我問(wèn):“有勁了嗎？”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō):“我有這些勁了！”,“奧,那么多勁了,勁是不是越練越多啊？”他高興地說(shuō):“是”.接下來(lái)的時(shí)間他一可也沒(méi)停,雙手拍得那么歡.

這件事使我感觸到,每項(xiàng)活動(dòng),孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性,就有使不完得勁.

不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類(lèi),也孕育了人類(lèi)文化,孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性.原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩.

這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊.一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上.甜甜發(fā)話(huà)了:“老師,您要干什么？”我說(shuō):“你們猜猜看.”大多數(shù)孩子說(shuō)不知道,行行小朋友說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意――！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解.我做起了小時(shí)候――東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來(lái),“耶――”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)…….之后,啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前.帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說(shuō):“老師,什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō):“老師,再玩會(huì)兒吧？”…….我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容.

通過(guò)這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,而且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神.

適當(dāng)延續(xù)教育過(guò)程,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣

夏天雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn).教師可用提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察彩虹的形狀,再引導(dǎo)觀(guān)察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱(chēng).還可以巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹形成和消失的原因等.對(duì)這種隨機(jī)教育,幼兒很感興趣,參加的積極性也高.教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過(guò)程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水,觀(guān)察出現(xiàn)的小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí).再如,當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一起議論不停時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒觀(guān)察,對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續(xù)觀(guān)察,老師可通過(guò)查找有關(guān)的資料.發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng),使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富.

別插嘴,耐心聽(tīng)別人講

常金濤小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴.有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫,在課堂上,又是根本聽(tīng)不清我的話(huà).

今天,我剛說(shuō):“小朋友喝水”.他便叫:“一組去,二組別去.”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的`話(huà),一起涌向了杯子廚,見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友們回座位上去,然后宣布:現(xiàn)在請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師.孩子們見(jiàn)狀,都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán),金濤大聲喊:“一組去喝水.”絲毫沒(méi)有用處,我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候你總是講話(huà),別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎？他紅著臉搖了搖頭.通過(guò)這件事后,他的“毛病”好了許多.

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多.

13 童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師,我覺(jué)得不但要有愛(ài)心,更重要的是要有一顆童心.

每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一議論起來(lái),一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了,有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了,我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,象《貓和老鼠》,《金剛葫蘆娃》等,我都看了不止一遍,動(dòng)畫(huà)片我每天不誤.

一天范晨陽(yáng),劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”,我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái),開(kāi)始他們一愣,一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我,隨后便興奮地同我一起討論起來(lái).看著他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了,因?yàn)榇藭r(shí)我知道,我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離.一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō):“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼,我很喜歡我們老師’.”

是的,我明白我與孩子之間沒(méi)有距離,是因?yàn)槲矣幸活w童心,童心是與幼兒溝通的最好橋梁.從那以后,我和孩子們的距離更近了,心貼的更緊了,讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

14 教學(xué)方法機(jī)動(dòng)靈活,才有一定的啟迪意義

幼兒園的日常活動(dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例,往往是教師意想不到的,這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自己,處變不驚,用機(jī)動(dòng)、靈活的方法,及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力.如教師正在組織戶(hù)外體育活動(dòng)“練習(xí)聽(tīng)信號(hào)走”,天上南飛的大雁引起了幼兒的注意,幼兒興奮地議論著,對(duì)老師的話(huà)根本聽(tīng)不進(jìn)去,教師可暫時(shí)中止活動(dòng),加入到幼兒行列中,同幼兒一起觀(guān)察南飛的雁群,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出雁群的隊(duì)形,同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛,并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng).不能掉隊(duì)等,還可以教給幼兒“候鳥(niǎo)啊、”南遷“等詞匯,讓幼兒了解大雁為什么要南遷等有趣的現(xiàn)象.待雁群飛過(guò),再靈活地組織幼兒活動(dòng),如向大雁學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,聽(tīng)老師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形,這樣一定會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果.

15 為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白,但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說(shuō)又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向.在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她,以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用.

遇到這樣的幼兒,經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系 ,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通.因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通.

再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話(huà)能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣.讓幼兒享受成功的快樂(lè),塑造自信.既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì).

其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜.用自己的一顆愛(ài)心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲.幫助他們樹(shù)立自信心,克服膽怯心理.例如老師說(shuō):“沒(méi)什么,試一試,錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系.”如對(duì)幼兒說(shuō):“你真棒,回答的真好.”“你是這樣認(rèn)為的.”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá).還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示.

16 創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境

《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力.”為了讓各位家長(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì).會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,真誠(chéng)地希望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境.

各班老師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng).會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的基本情況作了簡(jiǎn)要的介紹.其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作.最后,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討.

會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀(guān)了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情況,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活.同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求.

本次家長(zhǎng)會(huì)不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用.

老師要多考慮孩子的感受

今天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn):“李明在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō):“他今天早上不愿來(lái)幼兒園,現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái).”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭？”他看了我一眼,更傷心地哭了起來(lái).

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng),終于明白了,原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨天把他裁了下來(lái).我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師,我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”

從這件事上,我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多考慮以下孩子們的感受！

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去.

今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫(huà)的村莊.”有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園.

通過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡.但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力,玩兒得非常盡興. ]

老師要多考慮孩子的感受

今天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn):“李明在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō):“他今天早上不愿來(lái)幼兒園,現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái).”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭？”他看了我一眼,更傷心地哭了起來(lái).

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng),終于明白了,原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨天把他裁了下來(lái).我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師,我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”

從這件事上,我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多考慮以下孩子們的感受！

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去.

今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫(huà)的村莊.”有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園.

通過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡.但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力,玩兒得非常盡興.

19 對(duì)書(shū)的渴望

看到現(xiàn)在的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如,不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書(shū)的奢望……

那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,每天最大的奢侈就是看小人書(shū),有幸教我們數(shù)學(xué)的韓老師就兼管著學(xué)校的圖書(shū),韓老師是一個(gè)平易近人,不茍言笑的中年男老師,給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子,一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓老師特有象征的脖子,我們還偷偷的給老師起外號(hào)呢！“長(zhǎng)脖子老師”,不過(guò),我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來(lái)不敢叫出聲來(lái),那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課,不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好,而是為了得到看小人書(shū)的允許,因?yàn)槊慨?dāng)韓老師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè),他就蹲在門(mén)口,等待我們的完成,這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好,作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻,因?yàn)檎l(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了,就有看一本小人書(shū)的權(quán)利,你想,那是多么幸福的時(shí)刻啊,也就是從那時(shí)起,我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都是考一百分的緣故吧,因此,那時(shí)候的我們,誰(shuí)先拿到小人書(shū),就是最大的獎(jiǎng)勵(lì),遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大.（小時(shí)候班主任老師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí),會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭,根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里,這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).）

看看現(xiàn)在的孩子,隨著新圖書(shū)不斷地增加,想看就看,想買(mǎi)就買(mǎi),有時(shí)候還不懂得去珍惜,家里的新書(shū)到處都是,什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的,真是無(wú)奇不有,無(wú)所不能,正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高,現(xiàn)在的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有我們那時(shí)對(duì)圖書(shū)的珍惜.來(lái)之不易的感覺(jué),也許只有“物以稀為貴”才該有的吧,說(shuō)歸說(shuō),圖書(shū)的不斷改進(jìn),為現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了方便,孩子們可以盡情的在知識(shí)的海洋中暢游,而且還可以根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作,既動(dòng)腦又動(dòng)手,有時(shí)候我們大人看不懂得,小孩子也會(huì)看得津津有味,真所謂是,時(shí)代的進(jìn)步,書(shū)籍的變遷.

現(xiàn)在隨便走進(jìn)一家書(shū)店,琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子,不同的書(shū)籍分布明確,讓看書(shū)的人一目了然,既省時(shí)又省事,你看吧,原來(lái)看書(shū)可是小孩才有的功夫,現(xiàn)在是一家人都在不斷地充實(shí)自己,“好的書(shū)籍,讓人受益終生”,真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊！因此,我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機(jī)會(huì),我更會(huì)對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘,即使電腦的時(shí)代,我也會(huì)抽時(shí)間看我的書(shū),書(shū)籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富.

20 是老師錯(cuò)了

一天早上,我若有所思的走在路上,孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲,時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò).而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答.突然,涵涵小朋友,攔在我面前說(shuō)；“老師,你是不是不喜歡我了?”“沒(méi)有”.我從沉思中醒過(guò)來(lái),“那為什么我喊你,你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉,老師錯(cuò)了,因?yàn)閯偛爬蠋熣谙雴?wèn)題,沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話(huà),真對(duì)不起.涵涵相信了,到一邊玩去了.這事對(duì)我的感觸很大,對(duì)孩子不能應(yīng)付.不管多小的事,都要認(rèn)真對(duì)待.就是一個(gè)平常的撫摸,可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心情.

優(yōu)秀幼兒園教育隨筆

優(yōu)秀幼兒園教育隨筆1

從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：

教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn) 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：

一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的.課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

a、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

b、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

優(yōu)秀幼兒園教育隨筆2

午餐后，孩子們都在認(rèn)真地聽(tīng)讀游戲。他們一個(gè)個(gè)邊聽(tīng)錄音邊指著字寶寶，一個(gè)個(gè)歪著小腦袋，那樣子一點(diǎn)都不輸一年級(jí)的小學(xué)生。看到他們個(gè)個(gè)那么投入，當(dāng)老師的我感到萬(wàn)分得意。

正當(dāng)我偷著樂(lè)時(shí)，小家伙兵兵開(kāi)始不認(rèn)真了。他一會(huì)兒從椅子上滑到地上，連續(xù)滑了幾次，還真把小椅子當(dāng)滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛，很?chē)?yán)肅地對(duì)兵兵說(shuō)：“兵兵，坐得神氣一點(diǎn)哦！”眼看老師這么嚴(yán)肅，兵兵一下子就坐神氣了。可是沒(méi)過(guò)兩分鐘，兵兵又來(lái)了，于是我又一次提醒了他。再過(guò)一陣子，兵兵還是這樣。一次又一次，小家伙似乎也摸清了老師的脾氣，根本就不當(dāng)回事了。等到活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，我故意嚴(yán)肅地說(shuō)：“剛才小朋友都認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)了，要表?yè)P(yáng)。可是有一個(gè)孩子他沒(méi)把這個(gè)本領(lǐng)練好，所以他還得留下來(lái)繼續(xù)練習(xí)。”話(huà)音剛落，小家伙眼淚就啪嗒啪嗒流下來(lái)了。小朋友們見(jiàn)了都說(shuō)：“不要哭了，哭了老師也不原諒你的，你一定要改正。”

見(jiàn)小家伙這么傷心，我走到他邊上摸摸他的小腦袋說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)今天做得好嗎？”他使勁搖頭。我又說(shuō)：“老師知道你很后悔，但是如果你改正了，老師一定會(huì)原諒你，好嗎？”他又一次使勁點(diǎn)頭，這一次只有他一個(gè)人讀書(shū)了，他可認(rèn)真了，雖然抽泣著，但還是跟著錄音讀著。一連讀了幾個(gè)兒歌之后，我把錄音關(guān)了，然后對(duì)他說(shuō)：“兵兵是個(gè)好孩子，有了錯(cuò)誤馬上就改了，老師原諒你了，但是你以后可不能犯同樣的錯(cuò)誤哦！”聽(tīng)到老師原諒的話(huà)語(yǔ)，兵兵笑了，我也笑了。

今天我對(duì)兵兵進(jìn)行了懲罰，因?yàn)槲蚁嘈拧皼](méi)有懲罰的`教育是不完整的教育”。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。這里說(shuō)的“懲罰”不是體罰、傷害，更不是心理虐待、歧視。“懲罰”的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)和目的，是讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，做有責(zé)任感的人。為此，我讓兵兵也對(duì)自己不認(rèn)真行為進(jìn)行了負(fù)責(zé)。

優(yōu)秀幼兒園教育隨筆3

冬天到了，后院的小樹(shù)林里樹(shù)木都光禿禿的，有時(shí)刮大風(fēng)時(shí)會(huì)落下幾枝枯樹(shù)枝。今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子蹲在地上玩起了枯樹(shù)枝，集合了還戀戀不舍。樹(shù)枝對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是件危險(xiǎn)的玩具，一不留神就會(huì)傷到自己或者他人，可看到孩子們那戀戀不舍的.表情，又不忍心拒絕。怎么辦呢？結(jié)合我們的區(qū)域活動(dòng)，我想到了一個(gè)辦法，讓孩子李翠香們將樹(shù)枝收集起來(lái)，放在了操作區(qū)里，告訴孩子們我們要用這些樹(shù)枝裝飾我們的教室，孩子們特別高興。

孩子們共同協(xié)商用這些樹(shù)枝制作了好多漂亮的東西：有的搭成了鳥(niǎo)巢，還將用橡皮泥做成的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋放在里面；有的在樹(shù)枝上用空氣泥做成漂亮的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開(kāi)；還有的將樹(shù)枝做成相框，擺成梯子，擺成小動(dòng)物，擺成小房子等等，用孩子們的作品將我們的教室打扮的煥然一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂(lè)乎，也沒(méi)有發(fā)生樹(shù)枝傷人的事情。

這件事情對(duì)我啟發(fā)很大；我們的活動(dòng)要尊重幼兒需要，將幼兒的興趣與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，既優(yōu)化了教育資源，也培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

優(yōu)秀幼兒園教育隨筆4

身為一名幼兒教師，面對(duì)的是一群天真活潑的孩子。這些孩子特別需要我們這些老師猶如媽媽一般的愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

幼兒園的這些孩子，都是第一次走出家庭，走出父母的視線(xiàn)，步入社會(huì)，也就是說(shuō)，幼兒園是孩子步入社會(huì)的第一站。這些剛剛走進(jìn)幼兒園的孩子，他們來(lái)自不同的家庭環(huán)境，不同的家庭教育氛圍，又多是獨(dú)生子女，自私的有、嬌氣的有、愛(ài)打架的有、愛(ài)哭鬧的也有，各種各樣，性格各異。為了讓這些孩子能較快的融入集體，我們付出的不只是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，還要付出加倍的耐心與細(xì)心。

說(shuō)真的`，聽(tīng)話(huà)、乖巧的孩子人人愛(ài)，爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛(ài)，鄰里夸，老師見(jiàn)了也特別喜歡。可是那些喜歡調(diào)皮、搗蛋的孩子，可以說(shuō)人人見(jiàn)了都頭疼，特別是愛(ài)打架的，尤其以前面教育后面犯的孩子最甚，一次兩次慢慢講道理，可時(shí)間長(zhǎng)了，他們總是不聽(tīng)你的，心里難免對(duì)這類(lèi)孩子多了些厭煩，免不了會(huì)對(duì)這類(lèi)孩子大呼小叫。而孩子呢，充耳不聞，依然是我行我素，該打架時(shí)還打架，該搗蛋時(shí)依然搗蛋，有時(shí)真拿他們沒(méi)辦法。一而再，再而三，成效甚微，他們離我們卻越來(lái)越遠(yuǎn)，交流越來(lái)越少，而我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)耐心，也被他們消磨的越來(lái)越少，反感越長(zhǎng)越猛。

其實(shí)，這些孩子與其他孩子沒(méi)有區(qū)別，是一樣的，就是比其他孩子調(diào)皮了些，他們需要的，也是一樣的，一個(gè)字“愛(ài)”，他們也需要我們的愛(ài)—關(guān)愛(ài)。別吝嗇我們的愛(ài)，讓這些調(diào)皮的孩子，同樣沐浴在我們愛(ài)的陽(yáng)光下。我相信，只要我們多為這些孩子付出些愛(ài)心與耐心，他們一定會(huì)感受到我們的關(guān)愛(ài)，也會(huì)愿意圍繞在我們愛(ài)的陽(yáng)光下，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

優(yōu)秀幼兒園教育隨筆5

在幼兒畫(huà)好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎(chǔ)上，今天將在民間美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行了繡輪廓的內(nèi)容。活動(dòng)中，首先請(qǐng)小朋友欣賞繡品，在觀(guān)察繡品中提問(wèn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的畫(huà)樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線(xiàn)用什么針?lè)ò阉C出來(lái)?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項(xiàng)：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線(xiàn)時(shí)要先將彩線(xiàn)打開(kāi)再用一手按線(xiàn)一手選擇好線(xiàn)，并慢慢將線(xiàn)取出。下來(lái)要注意拉線(xiàn)時(shí)要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來(lái)幼兒就在《出水芙蓉》樂(lè)曲中開(kāi)始安靜的自由操作了。

因?yàn)橐郧坝變憾际窃诩埳峡p，所以今天可以說(shuō)是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉(zhuǎn)到第四組的時(shí)候就看到張?jiān)娢男∨笥岩呀?jīng)把一朵花的'輪廓繡完了，王樂(lè)怡和李浩博小朋友在繡完一個(gè)輪廓時(shí)繡線(xiàn)還剩下很長(zhǎng)可是他們就把線(xiàn)剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線(xiàn)打結(jié)了，但她在繡時(shí)注意看被面了所以她及時(shí)將被面打結(jié)的線(xiàn)放松拉直后再?gòu)男聫恼胬觯瓉?lái)打的結(jié)就沒(méi)有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問(wèn)題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)在別的小朋友的操作中，所以根據(jù)今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)：

一、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細(xì)致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細(xì)密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細(xì)、密的八大特點(diǎn)。

二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應(yīng)有不同要求即：針角要細(xì)、要密。

三、要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)節(jié)約，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)輪廓繡完時(shí)而線(xiàn)還剩下很長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該查找看是否有和這條線(xiàn)彩色相同的輪廓，爭(zhēng)取將剩下的長(zhǎng)的繡線(xiàn)有較利用起來(lái)。

四、在下針和拉線(xiàn)時(shí)要注意到繡品四個(gè)角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時(shí)注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。

在本次活動(dòng)中雖然出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，但在我看來(lái)這些都不是問(wèn)題，這些問(wèn)題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節(jié)活動(dòng)課讓我感動(dòng)和驚喜的是，我在幼兒的操作過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)到孩子的吵鬧，沒(méi)有看到孩子的東張西望，更沒(méi)有看到孩子遇到困難時(shí)的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧?kù)o、專(zhuān)注和滿(mǎn)足。尤其在伴隨著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時(shí)，仿佛穿越時(shí)空來(lái)到了古時(shí)的繡坊，使我被這種古老的傳統(tǒng)文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。

優(yōu)秀幼兒園教育隨筆6

慕辰是我們班長(zhǎng)得比較高，身材微胖的孩子。才入學(xué)時(shí)總是由姥爺姥娘接送。一段時(shí)間后姥娘告訴我，孩子爸爸媽媽一直在外上班，所以孩子基本跟著他們。看得出來(lái)姥娘姥爺特別疼孩子，來(lái)學(xué)校是老娘親自把小椅子搬到她身旁，把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿(mǎn)情緒，姥娘就會(huì)陪著她，詢(xún)問(wèn)是不是有小朋友欺負(fù)她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負(fù)慕辰，和她好好玩。由于姥娘的過(guò)分疼愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，導(dǎo)致慕辰養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。如：

1、自理能力差，現(xiàn)在我們班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰卻做不到，即使去廁所也需要老師幫著脫、提褲子。

2、脾氣暴躁，愛(ài)發(fā)小脾氣，愛(ài)哭。有一次我們進(jìn)行音樂(lè)課，音樂(lè)課進(jìn)行不到10分鐘，就聽(tīng)到了慕辰的哭聲，老師只能中斷了課，并詢(xún)問(wèn)原因。

3、有些蠻橫，和小朋友產(chǎn)生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，老師及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子存在的問(wèn)題。家長(zhǎng)總是說(shuō)：孩子在家特別聽(tīng)話(huà)，也很懂事;孩子不跟著爸爸媽媽?zhuān)覀円疹櫤盟蚕Ｍ蠋熢趯W(xué)校多照顧照顧孩子。

為了改變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，我們進(jìn)行了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，把孩子平時(shí)的表現(xiàn)做成了小視頻，并搜集了大量的幼兒一日生活活動(dòng)圖片。讓家長(zhǎng)通過(guò)觀(guān)看影像發(fā)現(xiàn)自家孩子身上的不足。家長(zhǎng)開(kāi)放日非常成功，家長(zhǎng)看到了孩子在幼兒園的生活實(shí)況，知道了孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足。開(kāi)放日結(jié)束后慕辰的姥娘找到了我們，并主動(dòng)說(shuō)：“看到別的小朋友的`表現(xiàn)，我們慕辰確實(shí)有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老師的意見(jiàn)，配合老師。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，慕辰有了很大的變化：來(lái)園后會(huì)自己主動(dòng)搬小椅子，還會(huì)給其他小朋友搬座位呢;在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了謙讓分享，變得更獨(dú)立了。看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)特別高興，老師也為之高興。

優(yōu)秀幼兒園教育隨筆7

1 “小淘氣”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變.

有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了.

我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下.

也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了.

從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話(huà)了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信.

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡！

2 梳頭發(fā)

劉平是我們班的“小公主”,不僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離.

這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了.

我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好.

我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿(mǎn)足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎？

3 睿睿不再含手指了

“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法.”今天早上入園時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō).睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼.在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤.睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響.因此,我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣.

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的.接著,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答.借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎？現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀(guān)察一下就知道了.”孩子們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病.因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子.從此以后,我細(xì)心的觀(guān)察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了.

4 鼓勵(lì)讓孩子建立自信

戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞.由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂(yōu)郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了.我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等.一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái).我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信.

這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài).同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好！

5提高警惕保障幼兒的身心健康

幼兒年齡小,安全意識(shí)很差,并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn),見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險(xiǎn),所以我們一定要提高警惕心,把握好幼兒安全這一關(guān),要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn).根據(jù)幾年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出必須做到三勤,即:口勤、眼勤、手勤.口勤就是反復(fù)跟幼兒講解,時(shí)刻提醒,把安全事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線(xiàn)以?xún)?nèi),才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西,及時(shí)處理掉,不存在危險(xiǎn)隱患.這樣才能讓孩子們玩的開(kāi)心、踏實(shí)；家長(zhǎng)們才能滿(mǎn)意、放心；我們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行.

6 特殊孩子特殊照顧

戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里.可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣?不僅一只眼睛看不見(jiàn),而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差.對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外.可這一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩.”一句話(huà),讓我心里咯噔一下,感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,一定要小心,不要摔倒.”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手.

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣?是只“受傷的小鳥(niǎo)”.但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔.如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差.小朋友想做的事情,他也想做；小朋友想玩的事情,他也想去玩.如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害.他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧.因此,偉偉終于鼓起勇氣,對(duì)老師說(shuō):“老師,我也要去玩”.老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng).不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái).只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍.

7 因玩沙包引起的

戶(hù)外活動(dòng)時(shí),有的幼兒在玩球,有的幼兒在玩沙包,有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包,扔到樹(shù)上或墻上,而孩子們也因此會(huì)招來(lái)一頓批評(píng).

偶有一天,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),就在亂扔沙包的時(shí)候,一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù),下不來(lái)了,這時(shí)孩子們安靜下來(lái),愣愣地看樹(shù)上的沙包,無(wú)可奈何,然后扭頭望著我.我沒(méi)有作任何反應(yīng),沒(méi)看見(jiàn)似的,幾分鐘以后,沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn),老師我的．．．而我沒(méi)有幫助他的意思,我們就這樣相持了幾分鐘.

從那以后,沙包亂飛的事情,再也沒(méi)有發(fā)生過(guò),偶有得意忘形者,拿著紙飛機(jī),沙包扔也被別的小朋友制止,沒(méi)想到什么也不說(shuō),卻比什么都管用.

8 如何改變孩子的壞脾氣

首先父母及家人對(duì)待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一,當(dāng)孩子沒(méi)有道理地發(fā)脾氣時(shí),不能因孩子哭鬧而妥協(xié).

其次父母應(yīng)注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時(shí)而嚴(yán)厲,時(shí)而嬌慣.因?yàn)槟菢訒?huì)使孩子因無(wú)所適從而愛(ài)發(fā)脾氣.

最后要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求,對(duì)正當(dāng)?shù)男枨髴?yīng)盡量滿(mǎn)足,不能滿(mǎn)足時(shí)應(yīng)耐心解釋,幫助孩子提高自控能力.

9 巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得積極性

今天戶(hù)外活動(dòng),我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球.活動(dòng)之前,和孩子們一起進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng).然后,告訴孩子們,現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球,要求是――左右手交替進(jìn)行,邊拍邊數(shù)數(shù),按二八拍進(jìn)行,活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè),浩亮小朋友喊了聲:“老師我沒(méi)……”.在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚,走進(jìn)他問(wèn):“你的球沒(méi)氣了？”他很認(rèn)真地說(shuō):“不是,我沒(méi)勁了”,看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病.我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō):“勁是練出來(lái)的,你看老師和別的小朋友都有很多勁,”這時(shí)浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來(lái),我問(wèn):“有勁了嗎？”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō):“我有這些勁了！”,“奧,那么多勁了,勁是不是越練越多啊？”他高興地說(shuō):“是”.接下來(lái)的時(shí)間他一可也沒(méi)停,雙手拍得那么歡.

這件事使我感觸到,每項(xiàng)活動(dòng),孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性,就有使不完得勁.

不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類(lèi),也孕育了人類(lèi)文化,孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性.原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩.

這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊.一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上.甜甜發(fā)話(huà)了:“老師,您要干什么？”我說(shuō):“你們猜猜看.”大多數(shù)孩子說(shuō)不知道,行行小朋友說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意――！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解.我做起了小時(shí)候――東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來(lái),“耶――”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)…….之后,啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前.帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說(shuō):“老師,什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō):“老師,再玩會(huì)兒吧？”…….我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容.

通過(guò)這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,而且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神.

適當(dāng)延續(xù)教育過(guò)程,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣

夏天雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn).教師可用提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察彩虹的形狀,再引導(dǎo)觀(guān)察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱(chēng).還可以巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹形成和消失的`原因等.對(duì)這種隨機(jī)教育,幼兒很感興趣,參加的積極性也高.教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過(guò)程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水,觀(guān)察出現(xiàn)的小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí).再如,當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一起議論不停時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒觀(guān)察,對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續(xù)觀(guān)察,老師可通過(guò)查找有關(guān)的資料.發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng),使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富.

別插嘴,耐心聽(tīng)別人講

常金濤小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴.有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫,在課堂上,又是根本聽(tīng)不清我的話(huà).

今天,我剛說(shuō):“小朋友喝水”.他便叫:“一組去,二組別去.”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的話(huà),一起涌向了杯子廚,見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友們回座位上去,然后宣布:現(xiàn)在請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師.孩子們見(jiàn)狀,都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán),金濤大聲喊:“一組去喝水.”絲毫沒(méi)有用處,我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候你總是講話(huà),別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎？他紅著臉搖了搖頭.通過(guò)這件事后,他的“毛病”好了許多.

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多.

13 童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師,我覺(jué)得不但要有愛(ài)心,更重要的是要有一顆童心.

每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一議論起來(lái),一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了,有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了,我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,象《貓和老鼠》,《金剛葫蘆娃》等,我都看了不止一遍,動(dòng)畫(huà)片我每天不誤.

一天范晨陽(yáng),劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”,我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái),開(kāi)始他們一愣,一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我,隨后便興奮地同我一起討論起來(lái).看著他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了,因?yàn)榇藭r(shí)我知道,我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離.一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō):“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼,我很喜歡我們老師’.”

是的,我明白我與孩子之間沒(méi)有距離,是因?yàn)槲矣幸活w童心,童心是與幼兒溝通的最好橋梁.從那以后,我和孩子們的距離更近了,心貼的更緊了,讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

14 教學(xué)方法機(jī)動(dòng)靈活,才有一定的啟迪意義

幼兒園的日常活動(dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例,往往是教師意想不到的,這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自己,處變不驚,用機(jī)動(dòng)、靈活的方法,及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力.如教師正在組織戶(hù)外體育活動(dòng)“練習(xí)聽(tīng)信號(hào)走”,天上南飛的大雁引起了幼兒的注意,幼兒興奮地議論著,對(duì)老師的話(huà)根本聽(tīng)不進(jìn)去,教師可暫時(shí)中止活動(dòng),加入到幼兒行列中,同幼兒一起觀(guān)察南飛的雁群,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出雁群的隊(duì)形,同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛,并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng).不能掉隊(duì)等,還可以教給幼兒“候鳥(niǎo)啊、”南遷“等詞匯,讓幼兒了解大雁為什么要南遷等有趣的現(xiàn)象.待雁群飛過(guò),再靈活地組織幼兒活動(dòng),如向大雁學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,聽(tīng)老師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形,這樣一定會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果.

15 為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白,但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說(shuō)又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向.在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她,以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用.

遇到這樣的幼兒,經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系 ,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通.因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通.

再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話(huà)能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣.讓幼兒享受成功的快樂(lè),塑造自信.既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì).

其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜.用自己的一顆愛(ài)心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲.幫助他們樹(shù)立自信心,克服膽怯心理.例如老師說(shuō):“沒(méi)什么,試一試,錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系.”如對(duì)幼兒說(shuō):“你真棒,回答的真好.”“你是這樣認(rèn)為的.”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá).還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示.

16 創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境

《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力.”為了讓各位家長(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì).會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,真誠(chéng)地希望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境.

各班老師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng).會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的基本情況作了簡(jiǎn)要的介紹.其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作.最后,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討.

會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀(guān)了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情況,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活.同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求.

本次家長(zhǎng)會(huì)不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用.

老師要多考慮孩子的感受

今天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn):“李明在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō):“他今天早上不愿來(lái)幼兒園,現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái).”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭？”他看了我一眼,更傷心地哭了起來(lái).

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng),終于明白了,原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨天把他裁了下來(lái).我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師,我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”

從這件事上,我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多考慮以下孩子們的感受！

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去.

今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫(huà)的村莊.”有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園.

通過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡.但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力,玩兒得非常盡興. ]

老師要多考慮孩子的感受

今天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn):“李明在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō):“他今天早上不愿來(lái)幼兒園,現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái).”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭？”他看了我一眼,更傷心地哭了起來(lái).

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng),終于明白了,原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨天把他裁了下來(lái).我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師,我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”

從這件事上,我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多考慮以下孩子們的感受！

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去.

今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫(huà)的村莊.”有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園.

通過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡.但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力,玩兒得非常盡興.

19 對(duì)書(shū)的渴望

看到現(xiàn)在的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如,不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書(shū)的奢望……

那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,每天最大的奢侈就是看小人書(shū),有幸教我們數(shù)學(xué)的韓老師就兼管著學(xué)校的圖書(shū),韓老師是一個(gè)平易近人,不茍言笑的中年男老師,給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子,一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓老師特有象征的脖子,我們還偷偷的給老師起外號(hào)呢！“長(zhǎng)脖子老師”,不過(guò),我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來(lái)不敢叫出聲來(lái),那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課,不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好,而是為了得到看小人書(shū)的允許,因?yàn)槊慨?dāng)韓老師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè),他就蹲在門(mén)口,等待我們的完成,這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好,作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻,因?yàn)檎l(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了,就有看一本小人書(shū)的權(quán)利,你想,那是多么幸福的時(shí)刻啊,也就是從那時(shí)起,我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都是考一百分的緣故吧,因此,那時(shí)候的我們,誰(shuí)先拿到小人書(shū),就是最大的獎(jiǎng)勵(lì),遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大.（小時(shí)候班主任老師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí),會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭,根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里,這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).）

看看現(xiàn)在的孩子,隨著新圖書(shū)不斷地增加,想看就看,想買(mǎi)就買(mǎi),有時(shí)候還不懂得去珍惜,家里的新書(shū)到處都是,什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的,真是無(wú)奇不有,無(wú)所不能,正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高,現(xiàn)在的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有我們那時(shí)對(duì)圖書(shū)的珍惜.來(lái)之不易的感覺(jué),也許只有“物以稀為貴”才該有的吧,說(shuō)歸說(shuō),圖書(shū)的不斷改進(jìn),為現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了方便,孩子們可以盡情的在知識(shí)的海洋中暢游,而且還可以根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作,既動(dòng)腦又動(dòng)手,有時(shí)候我們大人看不懂得,小孩子也會(huì)看得津津有味,真所謂是,時(shí)代的進(jìn)步,書(shū)籍的變遷.

現(xiàn)在隨便走進(jìn)一家書(shū)店,琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子,不同的書(shū)籍分布明確,讓看書(shū)的人一目了然,既省時(shí)又省事,你看吧,原來(lái)看書(shū)可是小孩才有的功夫,現(xiàn)在是一家人都在不斷地充實(shí)自己,“好的書(shū)籍,讓人受益終生”,真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊！因此,我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機(jī)會(huì),我更會(huì)對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘,即使電腦的時(shí)代,我也會(huì)抽時(shí)間看我的書(shū),書(shū)籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富.

20 是老師錯(cuò)了

一天早上,我若有所思的走在路上,孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲,時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò).而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答.突然,涵涵小朋友,攔在我面前說(shuō)；“老師,你是不是不喜歡我了?”“沒(méi)有”.我從沉思中醒過(guò)來(lái),“那為什么我喊你,你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉,老師錯(cuò)了,因?yàn)閯偛爬蠋熣谙雴?wèn)題,沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話(huà),真對(duì)不起.涵涵相信了,到一邊玩去了.這事對(duì)我的感觸很大,對(duì)孩子不能應(yīng)付.不管多小的事,都要認(rèn)真對(duì)待.就是一個(gè)平常的撫摸,可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心情.