二年級英語說課稿

二年級英語說課稿1

各位評委大家好！我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書新起點二年級下第十一單元PE Class，lesson 61。下面我從以下幾方面進行說課：

教材分析：

小學課標中二年級英語以聽說為主，能簡單交流個人信息，做簡單表演。本課以體育運動為題材，是一節與學生生活實際相聯系的口語交際課。，通過簡單口語交際來表達自己能做什么運動，為疑問句學習奠定了基礎。二年級的學生活潑好動，模仿力強，掌握少量的單詞和簡單句型。結合學生年齡特點和知識結構，確定本課教學目標如下：

知識與能力目標：

認讀六個動詞：run walk climb jump throw catch和I can ...的句型。

在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

過程與方法

通過信息技術與英語學科整合，為學生搭建語言平臺，使學生在模擬的情境下自由會話。

情感態度與價值觀：

通過本課學習激發學生學習英語的興趣，敢于開口說話，培養學生熱愛體育運動，長大為國爭光的遠大志向。

重點為：六個單詞的發音

難點為：靈活運用新舊知識進行口語交際。

因此，我的課堂教學通過師生互動和情境教學法來展開的。

在常規教學中，，學習單詞時詞句分離，重復性強。對話單一，缺少情境。句型練習和學生生活實際脫離，不能更好的`培養學生綜合語言的運用能力。因此本節課我采用信息技術手段創建語言環境平臺，使學生在一個模擬的環境中進行多角度口語訓練。我重點說一下教學過程

一、激趣導入，學習新知

通過觀看奧運明星姚明和劉翔等圖片，激發學生興趣，幫助學生設定目標，將來要當奧運明星，再結合奧運會在北京舉辦，提出問題：作為我們學生能為奧運會做些什么呢？最主要的是學好英語，鍛煉身體，增強體制，從上好每一節體育課開始，引出課題PE Class。

再用多媒體出示我們的朋友在操場上體育課的情景，引出本課單詞run。先由老師領讀run run。通過點擊run這個單詞，出現一個小孩邊跑邊說的動畫：

I can run。由老師再次領讀并做動作。每一個單詞學習都是詞不離句，句不離詞。這樣設計，學生能夠更好的理解單詞的含義。待學生基本掌握本課六個單詞的同時，I can …的句型，學生基本掌握。雖然I can是本課的新句型，但對二年級的學生來說簡單易學。最后整體出現六個動畫和對應的六個句子。讓學生互讀。培養語感。有不會的，可以到老師的機器上點擊跟讀。培養學生自主的學習能力。

二、創設情境，口語交際

在這一環節，通過看動畫，師生互動：what can you do？I can walk。培養學生看圖說話的能力。再次通過生生互動：根據學生的實際情況回答：what can you do？I can catch。這樣設計，符合二年級學生的認知規律：由再認到再現。由淺入深，循序漸進。進一步鞏固了新知。

三、以舊帶新，綜合訓練

在學生已經掌握本課的單詞和句型時，師生互動看圖說話，新舊知識相結合，培養學生綜合語言的運用能力。在通過給卡通動畫配音，培養學生的創新精神。進一步突破了本課的難點。

教學反思

本節課通過信息技術與英語學科的整合，為學生搭建了語言平臺。使學生在情境中學習英語，充分發揮了學生的能動性，培養學生自主的學習能力和綜合語言的運用能力。以上是我的說課。懇請評委老師多提寶貴意見。謝謝！

二年級英語說課稿2

一、說教材

《What's she doing?》是新標準小學英語第四模塊第二單元內容。在此之前，學生們已經學習了進行時態第一第二人稱的疑問句和否定句，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是對以前所學知識的小節，也是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1. 知識與技能目標： 掌握短語 playing a game , playing five-stones .

掌握句型 What's she doing? What game are they playing ?

能夠理解和朗讀全文， 并能運用所學進行簡單對話。

2. 情感與價值觀目標： 在課堂中體驗學習英語的快樂。

調動學生表達英語的欲 望。

三、說教學的重難點

本著中小學英語新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：能夠掌握2個短語和句型What's she doing? 并理解課文。

教學難點：能夠理解運用句型What game are they playing ?

并在情景中自由表達語言。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說學情和教法

我們都知道英語是一門培養人的語言綜合運用能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到二年級學生的現狀，他們比較喜歡動一動，做一做，在周邊熟悉的事物中運用語言，在情景故事中學習語言。所以我主要采取設置情景教學法和TPR教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。教師應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到的教學效果?；诒菊n題的特點，我還采用了以下的教學方法：

1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

下面我具體來談談這一堂課的教學過程。

五、說教學過程

(一)問好

1、以唱的形式問好(讓學生輕松進入課堂之中)。

2、唱課本P9歌曲 (結合動作放松的同時，也復習所學短語和第一人稱句型。)

(二)復舊/熱身

運用“Freeze”活動，學生先跟隨教師復習短語，當聽到口令“Freeze”,保持動作，教師接著問句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .(活動的同時復習舊知，培養學習興趣的同時自然倒入新課。)

(三) 新授

1. 導入新課：(2~3分鐘)

師指一個女同學說，~~is a girl ,what's she doing?引導學生先能對She is...句型有概念，然后在指男同學，嘗試回答he is ~ing.

(由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲 望。這是教學非常重要的一個環節。)

2. 講授新課：(35分鐘)

(1)用課件出示單數第三人稱的照片，都為班級中同學的照片

(用身邊熟悉的人聯系，調動積極性的同時激發表達語言的欲 望。)

練習中師問Where's ~~~? 引導生回答She's there.

(為課文中的其他句型學習鋪墊，在情景中學習便于運用。)

在班級中師隨便說人名Where's ~~~? 生快速找出并回答。

(讓學生找人的同時，體會英語的語言環境就在我們身邊。)

(2)Where's Ling ling ? What's Ling ling doing ?

(導入課文，整體呈現，讓生對本課學習有一定概念。)

(3)Lingling is playing a game .(引出新短語的學習。)

Let's play a game, hide and seek...

(游戲的目的在于操練新短語play a game,并聯系句型單三人稱的問答及Where's ~~?綜合操練，并引出課文中句型， she’ s playing a game with ~~~)

第二次游戲目的在于引出復數句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。

(4)通過照片練習they句型，出示拍手游戲圖片，問生Do you want to play?

(目的在于游戲的'過程中從they doing ?過度到What are they playing ?突破此難點我會用相機去拍下他們游戲過程的照片來操練，集中他們的注意力并激發興趣來表達語言，突破難點。與此同時，課件的呈現來學習本課第二個短語 playing five-stones.)

(5)We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.

(從我們的游戲中過渡到本課 帶著問題第二遍聽磁帶，理解原文并嘗試朗讀，師糾正發音。)

(四)練習/拓展

出示四幅游戲圖片，師先做示范，每組選一幅進行討論，運用本課重難點句型并配合場景演繹。

(在演中讓口語交際不那么枯燥，同時也檢驗本課的學習成果，可能這樣的方式對于二年級孩子較為有難度，但在此我想做一個嘗試。)

(五)課堂小結：(2~3分鐘)

1 What are they playing ?

2 嘗試唱改編的歌曲

(課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解本課在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個性，并將本課重難點改編在歌曲中，便于生識記和運用。)

六. 板書設計

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

小組競技 M4 Unit2

1 2 3 4 What's she doing ?

She is …with…

What are they playing ?

二年級英語說課稿3

一、說教材

Unit 4 What are you doing?的主要內容是描述自己或他人正在什么等。結合本課時的教學內容，借助“任務型”教學方法，采用各種各樣的教學手段將聽、說、讀、寫、演、唱等融為一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生在通過小組的合作學習中體驗成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

結合新課程標準和英語課程總體目標，我將本課時的教學目標設計如下：

(一)說目標

知識目標：

1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的 ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。

2、能運用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”詢問別人正在做什么并作答。

(二)說重點、難點：

1、教學重點：掌握五個動詞短語的 ing 形式。

2、教學難點：動詞短語 ing 形式的讀音。

二、說教法、學法

a、說教法

遵循“以學生為主體，教師為主導”的思想，我充分利用卡片和多媒體課件，把情境教學法、TPR教學法和任務型教學法有機地結合，讓學生在輕松、愉快的.學習氛圍中習得語言知識和技能。

b、說學法

通過創設相應的學習情境，引導學生在和諧、興趣盎然的氛圍中積極參與、學習。主動模仿，積極參與活動，合作與交流，在樂中學，在玩中學，在演中學。

三、說教具的安排和使用

依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用圖片、實物、卡片、多媒體課件等進行教學，讓學生更加直觀、形象地感受新知識。

四、說教學過程

教學設計緊緊圍繞“以物引趣，圖片激趣，活動增趣，任務促趣”展開教學。

(一)、Warn-up/Review

1、師生相互問好。

2、日?？谡Z練習。

Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?

3、Let's chant .

(設計意圖：在熱身部分，我通過師生相互問好、日常口語練習、欣賞歌謠這三個環節調動學生的學習興趣和積極性，同時也復習了舊知識引入了新知識。)

(二)、Presentation新課呈現

Let's lean

1、板書課題并出示學習目標。

設計意圖：讓學生了解本節課的學習任務和要求)

2、學習新知。

(1)跟讀單詞。

(2)小組合作學習單詞。

(3)讓各個小組分別讀單詞。

(4)出示動作圖片,讓學生說出動作短語。

(5)給學生提供電話、碗碟等小道具，教師問：What are you doing ?引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering

the phone/reading a book.

(設計意圖：加強學生之間的溝通與交流，集中暴露學生自學中存在的疑難問題從而進行正確地引導和點撥。)

3、Let's play

(1)根據以上(5)的內容填寫Let's play中的表格。

(2)學生根據表格內容，進行小組操練。

(設計意圖：讓學生匯總成果，發揮學生自主、探究、合作的學習精神。)

五、Consolidation鞏固

1、Look and match.

2、write down these five phrases

(設計意圖：通過連線、說說、寫寫，培養學生的理解能力和書寫能力。)

六、小結

板書：

Unit 4 What are you doing ?

What are you doing?

drawing pictures

doing the dishes

I am cooking dinner

reading a book

answering the phone

二年級英語說課稿4

一、說教材：

今天我上課的內容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。本節課主要是讓學生學習幾個描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發言，如quiet，thin，所以我在安排教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。

二、說教學目標：

英語課程標準為旗幟鮮明的提出“以培養學生的創新精神的實踐能力為重點，全面推進素質教育”。作為一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養學生用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結合學生的生活實際創造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基于以上觀點對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：

知識目標：

1、能聽、說、認讀friend， long hair short hair， stong， quite， thin等單詞和詞組。

2、能聽懂、會說My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用；

能力目標：

1、培養學生的英語聽力和用英語說話的能力。

2、培養學生的語言創新能力。

情感目標：

1、培養學生的合作意識和競爭意識。

2、對學生進行關心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。

說教學重、難點：

重點：描述人物相貌特征的詞匯。

難點：quiet的發音。

三、說教法、學法：

（一） TPR活動法

用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態，同時更是一個對以前的學習內容的復習，為下面的學習內容做鋪墊，為學生展開新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。

（二）詞不離句、單詞與句子教學相結合：每一個單詞或詞組出現后作相應的運用，以及替換練習，這是一種語言的內化和創造過程，使學生更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以及接下來的會話教學。

（三）小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發產生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。

（四）練習法：最后設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準備。

（五）競爭教學法：本節課中兩大組竟賽描述My friend。 可以激發他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內容上，提高學習效率。

四、說教學過程

本堂課我大體上分為四大塊；

（一）熱身和復習

安排Let’s do 和 Look and say 。

這一過程既是學生復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的氛圍。

（二）新課呈現

1，運用復習中的舊知引出新知，long hair ，short hair。學生容易接受和理解，并及時運用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？

2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比學生比較容易理解，并及時運用。Who is strong？ Who is thin？ 用學生身邊的人使學生說得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。

3， Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞匯 long hair， short hair ，strong， thin。 并為下一個單詞quiet創造一個情鏡，由大聲的.朗讀轉為安靜的場景。

4，quiet的教學，利用場景讓學生明白安靜的意思，再分析人物，由場景的安靜轉入描述人物的文靜。讓學生逐個理解，并注意發音。讓學生看清教師的口型再讀，突破難點。

5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀

聽音共找是比試，以促進其認真聽并且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調。這對與我們這些沒有在大的語言環境中學習語言的學生來說非常必要，特別是教師本身在這方面有欠缺，更應讓學生多聽錄音。

（三）趣味操練

趣味操練以My friend為主線來安排：

①描述教師的朋友（看圖片），讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特征。

②讓學生描述自己的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。

③再由說一段話過渡到閱讀并理解一段話（四年級的學生還比較好動，注意易分散，愛表現自己。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發學生的興趣，發揮學生學習的主動性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養了學生的合作競爭意識）所以在操練時始終結合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。

（四）鞏固和延伸：

①準備了一個寫的練習，選用詞匯，寫全短文〈發揮學生的創新精神，給學生一個展示自己的舞臺，更是為以后的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。

②描述自己的家人，擴大所學詞匯運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞匯。

這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。

說課稿

一、說教材

我說課的內容是外語教學與研究出版社出版的《新標準英語》一年級起點第三冊Module4, Unit 1, It’s 2 o’clock, the third part, practice.《新標準英語》以素質教育為根本指導思想，著重培養學生運用英語的能力，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、游戲為載體，符合學生的年齡特點。本單元以詢問時間為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語。

二、說教學目標

小學階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，為英語的進一步學習打下基礎。所以在認真分析教材的基礎上,我針對一年級學生的實際，將本課時的教學目標確定如下:

1，知識目標：聽懂、會讀、會說、會寫單詞time, o’clock及句子What’s the time? It’so’clock.2，能力目標：使學生學會怎樣用英語表達時間，培養學生用英語思維的能力，能夠

在日常生活中用英語大膽交流。

三、說重點、難點

【教學重點】1，能聽、說、認讀單詞： o’clock、time.2，能掌握詢問時間的問答，熟練表達整點的時間。

【教學難點】 熟練掌握本單元的單詞和句型，并能在實際生活中靈活運用。

四、說教法

為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，游戲為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與及合作等多法并用的方式組織教學，促進學生語言實際運用能力的提高。

五、說學法

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。接下來我說說學法。在本課中，我鼓勵他們采用自主探究和合作學習的方式，積極參與課堂開展的各項活動，讓學生在教師的指導下，通過猜一猜，說一說，試一試等活動，讓學生在動靜交錯，個人與小組，練習與競

爭中學習語言，訓練語言，應用語言，形成積極的學習態度。

六、說教學準備

本課教學中需要錄音機及磁帶，紙質鐘表，單詞卡片。

七、說教學過程

1.組織復習,導入新課

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。為了能調動學生學習的積極性，我采用復習以前學過的知識的方式，營造輕松快樂的課堂氛圍，由易入難，導入新課。

2.講授新課,由淺入深

本環節中精講多練的原則，使學生掌握本課時的兩個單詞兩個句子。以學生為主體，在句子中學單詞，在單詞基礎上練習句子。反復操練，從而檢驗學生是否掌握新詞組和新句子。

3.分組練習，鞏固新知

學生對新知識有了較好的掌握之后，布置書上的活動任務，讓學生分組練習，在情境中運用英語，使所學新知識再次得到鞏固。

4.游戲活動,加深印象

學生在教師的指導下，通過猜時間和抽獎等活動，讓學生在動靜交錯，個人與小組，練習與競爭中學習語言，訓練語言，應用語言，形成積極的學習態度。

5.布置作業

作業有兩部分內容，一是在四線三格里抄寫兩個單詞，目的是加深學生印象，并養成良好的書寫習慣。二是讓學生自己在紙上畫鐘表并標出整點時間，然后自己編對話。目的是提高學生興趣，鞏固今天所學兩個句子。

八、說板書

在板書設計上我采用直觀、明了的方式，將本課時需要掌握的單詞和句子呈現出來。左邊是單詞，右邊是句子，讓學生一目了然。

九、教學反思

這節課不論是復習環節，新課呈現，還是游戲的設計，我都力求緊緊抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂活動中來，在玩中學，學中用，提高課堂效率，培養學生的學習的興趣。不足之處______________________________________________________。