小學綜合實踐活動總結

小學綜合實踐活動總結1

綜合實踐活動與傳統教學相比，它是豐富的、具有開放性的 ，能突破時間和空間對孩子們的束縛，讓孩子們親身參與，給他們多方面的信息刺激；能調動學生多種感官參與活動，激發興趣，使孩子們在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操。因此，綜合實踐活動對學生的發展具有獨特的價值，是一種主動探究的學習。如何在低年級開展好綜合實踐活動，我做如下總結：

一、綜合實踐活動的過程要有體驗性。

綜合實踐活動作為一種實踐性課程其價值就在活動中，而在探究過程中，學生會遇到許多困難，這就需要一種良好的探究品質來支持學生完成實踐探究任務。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，必須留給學生充足的活動時間與空間，讓學生親歷一個完整的實踐活動過程，在實踐嘗試中培養探究的品質。一般來說，每次實踐活動，都應該讓學生從活動準備階段到活動實施階段，再到活動總結階段開展自主實踐，經歷活動主題的提出、制訂活動方案、收集處理信息、進入實際活動情景、進行總結交流的全過程，讓學生在親歷的過程中養成周密思考、按計劃進行的探究作風，讓學生在親歷解決問題的過程中養成尊重客觀事實，實事求是的嚴謹探究態度。也只有讓學生親歷探究的`全過程，學生才會真正有所知，有所悟，才能培養學生良好的探究品質。

二、綜合實踐活動的內容要有趣味性。

興趣是最好的老師，學習內容富有趣味，能極大地調動兒童的學習積極性，使孩子們產生強烈的探究愿望。根據孩子的年齡特點，小學低年級開展的綜合實踐活動內容應以游戲為主，讓學生在玩中學，寓學于玩，玩中求知。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的，如果在內容上就不能吸引他們，何談活動？

三、綜合實踐活動的評價要有鼓勵性。

綜合實踐活動的評價必須重視對學生的發展功能，關注學生成長的過程與個體差異，不僅考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給予學生一個等級分數并與他人比較，而更多地體現對學生的關懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。這樣的評價，真正促進了每一個學生的身心發展，方能稱得上“有效”。因此，綜合實踐活動的評價一定要有鼓勵性。

不經歷風雨，怎么見彩虹？過程才是最美的。綜合實踐活動的價值正在于實踐的過程的體驗，讓學生在實踐中學會研究，學會做事，也讓教師不斷為了這一目標去研究、去探索。

小學綜合實踐活動總結2

本學期，我負責學校綜合實踐教研組工作，擔任三年級的綜合實踐活動課程的教學工作，參加市綜合實踐課題組的教研活動。對本學期的教學工作總結如下：

一、積極參加市縣教研活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，市教研組組織開展了共同體教研活動。每次學校都能按時積極地參加，認真學習市綜合實踐活動課程的指導綱要，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在全市綜合實踐教研活動中，我校就上一學期組織學生開展的“垃圾的分類”綜合實踐活動情況，向全市綜合實踐教師和相關的教師做了階段成果匯報，獲得大家的一致好評。

這學期，學校主題活動，參與這門課程的教師加強交流和溝通，能在年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與學生家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

在教學活動中,把自己當做一個平等的參與者、組織者和引導者，改變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。努力構建寬松的學習環境，引導學生自主地參與活動并獲得積極的體驗，讓學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會。

1、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

2、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的'直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。如調查家鄉的的發展，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行，做得非常好，鍛煉了能力。

3、認真組織學生開展主題活動。根據主題的內容，結合本地區的地理條件，校本資源，以及學生的生活實際，進行開展綜合實踐活動。在活動中，充分發揮學生的興趣和調動學生積極參與，注重老師的角色的把握，老師與學生一樣是實踐活動的參與者，又是指導者。活動形式多樣化，有個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班集體探究等。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小制作比賽、設計大賽等等，學生的動手能力及創新能力得到了提高。

四、取得的成績、反思。

通過綜合實踐活動課程的實施，學生有著濃厚的學習探究興趣，自主學習、合作探究等綜合能力得到了提高。如，學習并掌握了一些利用網絡搜集資料的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了信息量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識，更加熱愛自然環境，熱愛自己的家鄉，增強了對社會的責任意識。

本學期取得如下成績：

1、組織學生省青少年科技創新成果三等獎，

2、榮獲市青少年科技創新優秀組織獎，

3、榮獲市綜合實踐優秀成果展評一等獎，

4、組織16位學生在市縣青少年科技創新大賽中獲獎，

5、縣基礎教育勞動教師基本功大賽一等獎。

6、縣綜合實踐成果一等獎……

回顧綜合實踐活動課程工作，我們感到欣慰，老師和學生在活動中各種能力都得到了鍛煉,有了不少收獲。本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。但在具體的教學實踐中還會遇到各種各樣的問題，需要去面對和解決，因此我們要繼續不斷地加強學習，努力去探索與實踐，力爭使綜合活動課有一定特色。在市縣教研組的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

小學綜合實踐活動總結3

小學綜合實踐活動課會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思路指導下的產物，要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來，小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會，目的就是讓學生參與社會生活使學生所擁有的經驗盡量豐富，在現代中不知不覺滲入未來，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

一，要注意生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，全面實施教育，引領學生走出校門，走進社會，在家庭，社會開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活，因此，活動的組織形式有特色，通過各種體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅，也獲得發展。如：在《神奇的葉子》這一課，引導學生，從身邊的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響，通過簡單的觀察，探究和資料的能力，學會討論與合作，從而讓學生們在自主的學習中了解了魚的情況。

二，要注重生活時空的多元化，實現學生樂學的需要。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的.活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，實施全面教育，因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學社會的知行統一搭起一座橋梁。在教《怎樣進行觀察》這一課，可以讓學生去走一走，看一看，找一找，真實去感觸一下昆蟲的世界，這毫無疑問比書上的描述更有說服力。最后，要發揮時間上的近距離效應，實驗學生生活中的教學。

教育應該在種種生活中進行，從中可以看出報復重視學生在生活中的親生經歷，實踐和創造注重向生活的回歸，因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適合引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

最后，小學綜合實踐課先有系統性的知識，教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，應回歸社會與生活，是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想，立足于課內外結合，課堂與生活，與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想。

小學綜合實踐活動總結4

xx縣中小學綜合實踐活動課程優質課競賽已經于20xx年5月15日在縣民族中學成功舉行，來自全縣13個單位的14位參賽選手參加了本次競賽，現將競賽情況予以通報。

一、值得肯定的地方

1、大多數單位的領導已經對綜合實踐活動課程引起了足夠的重視，他們認真及時領會落實《xx縣中小學綜合實踐活動課程實施方案》，并且制定本單位的實施辦法，辦法具體，專人負責，措施得力，領導有方，順利啟動，活動有聲有色。

2、廣大教師積極參與，表現在許多學校以綜合實踐活動課專任或兼任教師為主，其他各科教師能夠積極配合，出謀劃策，主動參與，這些教師在做好本學科工作的同時，又幫助學校順利啟動和開展了綜合實踐活動。15日的競賽活動，參加的單位有91個，參加人數有132，可謂規模空前，從一個側面說明了教師們參與的積極性。

3．參賽選手精神可嘉，成績突出。他們勇于承擔參賽任務，積極與人合作，查找資料，盡心竭力，設計指導，不厭其煩，制作課件，精益求精。

4、14位評委恪盡職守，任勞任怨，公正合理，慧眼識珍珠。

5、縣民族中學為競賽活動提供場地并做了大量工作，受到與會教師的肯定。

二、不足的地方

1、對綜合實踐活動課程的`四大特性理解不夠，領悟不深。電子演示報告不能很好的突出四大特性。

2、不能正確區別綜合實踐活動課程和學科課程內的活動。把綜合實踐活動課上成了學科活動課。

3、主題活動的基本步驟不全面，電子演示報告中的“活動過程”不充分，也即對活動過程展示不夠。

4、個別電子演示報告制作倉促，主題活動走過場，不能生成學生能力，升華學生情感。

5、清坪鎮中心學校安排清坪民族中學參賽，但是清坪民族中學沒有指定參賽選手，沒有制作電子演示報告，致使清坪鎮中心學校成為本次競賽活動唯一缺席單位。

三、競賽成績公布

略。

小學綜合實踐活動總結5

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形狀,在我國新一輪基礎教綜合實踐活動育課程改革中備受關注,但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性大量存在,在實施過程中,我們也渺茫、擔心和擔心,但是我們深信,在大家的通力合作下,我校的綜合實踐活動會做得更好。小學綜合實踐活動課工作總結正文綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重頭戲之一。我校以新課程標準為指南，進一步加強綜合實踐活動課程理念的學習，結合本校的實際，加強學科間的整合，加強與生活的密切整合，努力構建活動的評價體系，同時通過改變學生的學習方式，使學生獲得豐富的經驗和真切的體驗。我們將課堂作為實踐基地，關注學生的活動細節，注重教學目標的達成。在實踐活動的親歷和體驗中師生共同成長，我們覺得是在重建一種課程文化，重建一種學校文化。

一、強化學習，提升活動課程的理念。

我校加強對老師的培訓工作，主要是充分發揮骨干的帶頭作用，組織教師進行深入的教學研究，許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實踐活動課堂模式。在實施進程中，教師們也遇到不少問題，如學生實踐活動空間的提供、教學條件的建立與完善、師資隊伍建設與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展。為此，教師們覺得加強組織學習與交流，通過教學研討活動，資源共享。組織教師參加各級教研活動，教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓實效。

綜合實踐活動內容的開發，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合。學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣；系列主題活動校本開發，合理利用學校及社區資源，讓師生們自己“作主”；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發學生從數學實踐中去發現問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術教育相結合，上查閱資料，PPT制作等……我們注意到信息技術不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術作為一種素養，滲透在綜合實踐活動的全過程中，發展學生搜集和處理信息的能力。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。

二、研究反思，開啟活動課程的鑰匙

在研究過程中，我們對存在的問題進行了調查、分析，發現制約綜合實踐活動向前推進的主要原因是教師的素質問題。

1、加強對綜合實踐活動課的管理。

首先，學校成立一個綜合實踐活動業務指導小組，定期對學校綜合實踐活動總結、研討、對上課老師進行指導。

其次，對綜合實踐活動課程排課作調整。對教師進行調整：以班主任為主，任教一個班級的綜合實踐活動課，便于對學生的活動進行及時的監控與指導。學校領導，其他學科教師乃至學校職工、學生家長都是綜合實踐活動的指導老師，有義務有責任配合班主任老師指導好學生開展綜合實踐活動。對課時進行調整：綜合實踐活動課程實行彈性課時，全校每周安排一節書法課、班隊活動課，周四下午集中安排兩節興趣互動課，三至六年級每周另安排一節綜合實踐活動課、數學活動課和信息技術課。

2、調整對教師的培訓方式，提高清晰度。

我們采用以一個課例推進到底的培訓方式，分步進行操作。

第一步推出一個主題活動，共同關注。學校課題指導小組確定一個班級，圍繞一個大主題，重點指導該班任教老師開展綜合實踐活動，指導組人員和所有擔任綜合實踐活動課的老師從開題、分組活動到成果展示，全過程參與，并且分到各小組對學生活動進行跟蹤指導。在教師親自經歷了一個課題研究的全過程后，再讓大家一起來研討找出經驗或不足，再完善，在此基礎上，再讓教師們談自己的收獲與體會。

第二步繼續模仿、實踐。圍繞同一主題，在自己所任班級的綜合實踐活動課上進行實踐。學校課題指導小組對同一主題活動進行總結，形成同一主題不同層面學生的活動案例集。

第三步圍繞不同的主題獨立嘗試。教師積累一定經驗后，組織學生圍繞他們感興趣的主題開展活動。課題指導小組不定期地聽課、查看資料。一方面發現問題，及時指導，另一方面總結經驗，收集優秀案例。

三、實踐總結，堅定活動課程的信念

通過研討和培訓，我校的綜合實踐活動有了實質性的推進，研究的氛圍推向了高潮。我們清楚地看到了綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，它是實施素質教育的重要途徑。

1、我們的教師在實踐中由懼怕、回避綜合實踐活動課程到逐漸接納、認可、喜歡它。這一轉變來自教師對綜合實踐活動的親身實踐與體驗。對于新課程，教師從“要我做”轉變為“我要做”，這是難能可貴的，這也是綜合實踐活動課程的一個功能。

2、我們全體老師在積極參與綜合實踐活動的過程中，認識到教師不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，對于自已角色的定位有了新的認識。學校的綜合實踐活動課程要向縱深推進，就必須營造學生、教師、家長全員參與的氛圍，指導教師必須具有較強的組織與協調能力，能協調好各種關系，形成指導合力，使學生活動順利開展得到有力的`保障。在綜合實踐活動課題的研究中，我們的班主任的組織與協調能力得到了鍛煉和提高。

3、綜合實踐課程其意義在于教與學方式的深刻變革，為學生構建一種開放式的學習環境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合運用到實踐的機會。雖說，我校推出的綜合實踐主題活動是作為教師培訓的課例，活動時間不長，但活動中學生有了明顯的變化。相信，長期開展綜合實踐活動，學生一定會有質的飛躍。

4、學校領導始終參與了課題研究的全過程，對綜合實踐活動課程的實施有了新的認識和理解。綜合實踐活動的開展，造就了學生，造就了教師，更激活了學校。

四、落實深入，夯實活動課程的基礎

為了使綜合實踐活動課程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的課程實施組織體系。主管教學的校長負責課程實施的領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

1、開足開齊課時

我校綜合實踐活課時嚴格按照計劃執行的，三到六年級每周6課時、一到二年級每周4課時的綜合實踐活動課都安排到各班課表中，還利用課外活動時間做到集中使用與分散使用相結合。每周四下午還專門有兩節活動課時間，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，每周一和周五下午還有一節課外活動時間，為個人實踐活動課，由學生個人以小組為單位，進行自由活動。還可以根據需要將4節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、優化強化教師

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學的、可操作的課題。教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。在培訓方面，我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、深入督導課堂

一直以來我們都痕重視綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

由學校教導處組織全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。

4、改進完善總結

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性大量存在，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動會做得更好。

小學綜合實踐活動總結6

《基礎教育課程改革發展綱要（試行）》指出：“學校合理選擇和確定綜合實踐活動課程的指導教師是搞好綜合實踐活動的前提”。綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著不再需要有教師的指導，完全脫離教師的指導。事實上，缺少教師的有效指導，再好的課程也很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。教師的指導對落實本課程，提高活動課質量，以及課程的持續發展起著至關重要的作用。因此，教師在綜合實踐活動中仍相對處于主導地位，甚至對教師的指導提出了更高、更精細的要求。在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應該是學習的促進者和階段性的評價者。教師和學生之間應當建立一種新型的民主關系。在這種新的關系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同實施探究知識的過程，在這一過程中教師應當充分提供相應的指導。不同學段甚至是同一學段的不同班級之間，指導的力度、方向、要求都會有所不同。一般而言，年級越低，學生知識能力差距越大，指導的可能性與必要性相應會越大。教師在綜合實踐活動的開展中怎樣發揮指導作用，如何進行指導，指導哪些方面，成了從事綜合實踐活動教學第一線教師的一大困惑。指導得多了，成了包辦代替，指導得少了，學生的研究和探討又不到位，這是值得探討的問題。在此，筆者談談自己的一些看法。

一、綜合實踐活動課程實施中教師指導的困惑分析

首先，綜合實踐活動課中教師指導的難點主要指教師隊伍素質難以適應綜合實踐活動課程的需求。綜合實踐活動課程具有領域寬泛，教學內容趨于開放的特點，其內容之豐富是其他任何課程所不能比的。這就需要教師掌握多學科的知識與技能，并有效地將這些知識與技能進行有機的整合。這對長期以來習慣于分科教學的教師來說，其知識結構、綜合素質和業務能力都難以適應。再次，綜合實踐活動課程以主題活動的設計與實施為載體，形成師生的多邊活動，為學生提供全面的、充分的發展機會。這種教學的策略和方式，對習慣于傳統課堂教學的教師來說，也是一時難以適應的，具體表現在以下幾個方面。

1、綜合實踐活動課程的指導教師沒有制訂學生活動主題的具體指導方案。筆者在調查中發現，指導教師在指導學生活動實施的全過程中，大多沒有針對學生的活動主題制訂具體的指導方案。指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預先的設想及解決方案。

2、教師在對學生活動全過程的指導中，缺乏必要的專題講座和“過程與方法”的指引，“過程與方法”維度的目標沒能實現。我有意識地對小學五年級和六年級學生進行了調查，發現教師要求學生在活動主題實施過程中大多進行“調查”、“搜集資料”，但究竟如何進行“調查”，怎樣進行“搜集資料”，指導教師沒有對學生進行基本方法的講座，如怎樣制定一份簡要合理的調查問卷，怎樣進行有效訪談？如何對資料進行分類和整理？怎樣撰寫活動報告？如何規范地作注釋？等等。調查發現，絕大多數的學生雖經歷了多次調查活動，但仍不知道如何設計一份簡要合理的調查問卷。

3、教師的指導過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導行為和指導規范。調查發現，大多數教師不明確自己在指導學生開展活動的過程中的具體指導任務有哪些方面？從而感到“無從下手”。綜合實踐活動課程的實施呈現出形式化的趨勢，學生在活動的具體實施過程中缺乏深度實踐和實質性的體驗、感受。

二、科學認識課程與教師自身角色的定位

1、教師對綜合實踐活動課程要有準確的定位。

（1）對活動性質有準確定位。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值。實踐性、開放性、自主性、生成性是綜合實踐活動的`本質。它是自主的，以學生為主體。它是開放的，時間開放，空間開放，它是生成的，從準備階段計劃的制訂到展示交流階段成果的生成，不斷地在變化，在調整。它必須學生親身實踐，這是它最根本的問題。什么是實踐？以馬克思哲學的觀點闡述“實踐，就是按學習的方法去親自動手實驗的過程。它的基本特征就“做”，實踐性是綜合實踐學科區別其他學科的分水嶺。

（2）對培養學生能力要有準確的定位。在綜合實踐活動中，我們說，綜合實踐活動的核心是學生能力的培養。如何在綜合實踐活動的過程中潛移默化地培養學生的能力？如問題意識、規劃和設計能力、總結和交流的能力、調查和訪問的能力、實驗和觀察的能力、信息收集與處理能力、邏輯思維能力等，我們要有準確的定位。例如：我們在六年級以“難忘的小學生活”為主題進行綜合實踐活動，在準備階段讓學生制訂活動計劃這一安排，就是在培養學生的規劃能力。在實施階段，學生通過“閱讀相關文章”、“采訪同學、最難忘的小學生活一幕”和“暢談自己的成長故事”等活動，培養學生總結和交流的能力、訪問的能力和信息收集能力。“策劃一臺畢業聯歡會”培養學生規劃能力，“小組合作制作紀念冊”、“為母校做一件事”培養學生動手能力、合作能力，整個綜合實踐活動過程，培養的是學生感恩情懷，是對學生情感態度價值觀的教育。所以我們一定要把握能力的培養，使具體活動中的培養，使經驗得以提升，使情感得以升華，能力得以提高。

2、綜合實踐活動課實施中教師自身角色的正確定位

教師的角色定位影響整個綜合實踐活動課程的開展。綜合實踐活動雖然本質上是學生自主性教育行為，但活動過程是師生互動、共同發展的過程，離不開教師積極主動的參與。《綜合實踐活動指導綱要》也指出：“教師要對學生的活動加以有效指導。”正如湖南師范大學的張傳燧教授所說：“教師既不能‘教’活動，又不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與學生自主選擇、主動探究相結合起來，促進實踐活動有效開展”。我們應當認識到以下方面。

（1）教師是課程的開發者

綜合實踐活動課程是一門實踐性課程、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就淪為認知性的課程了。同時由于綜合實踐活動作為一門實踐性課程、經驗性課程，沒有傳統的教材為依托。即使目前開發了一些資源包，但如何根據學生實際情況，對資源包進行綜合、延伸、拓展，使其真正做到校本化實施。需要教師根據學生興趣、學校社區環境特點等方面進行課程的整合與開發。這樣，就需要教師有強烈的課程意識。綜合實踐活動主題都來源于學生的生活，只要善于發現，身邊的課程資源就是很多的。指導教師要注重引導學生關注生活、關注現實，從現實生活中發現問題，提出活動問題。教師要特別留心觀察學生生活，捕捉學生生活中可挖掘的活動主題。在確定活動主題這樣一個重要環節中，指導教師要把握住主題太大，學生活動難以落實到實處；主題太小，學生活動形式容易受到限制等問題，做到對學生及時加以引導、注重尊重學生興趣。

（2）教師是方法的指導者

在綜合實踐活動實施過程中，教師的指導貫穿全過程，包括活動主題確定、活動策劃、活動實施、活動總結交流各階段。在實踐中，教師的指導常常存在許多誤區，最常見的是指導教師不能及時給予學生適當的、積極的援助。事實上，學生自行組織的各種活動都離不開教師的指導和支持。它表現在幫助學生把握活動的目標，調動學生活動的積極性、主動性，幫助學生總結活動的結果，這種主導作用貫穿于學生活動的始終。當學生在某一環節出現困難、疑問時，教師適時、適當的援助是舉足輕重的。例如：學生在“生物入侵”這一主題活動中，各小組按照設計的方案開展下去。由于手頭資料太多，五年級同學還不完全具備對資料的篩選、整合能力，而整理資料是一項艱苦細致的工作，是承上啟下的一環。所以在主題活動開展中，筆者要求并指導學生同時對資料及時進行整理，去粗取精、去偽存真、分門別類地整理。在主題活動進行的每個過程中，筆者都引導學生及時將資料進行階段性整理。這樣，學生在這一主題活動中，初步掌握并學會了運用整理信息資料的方法。更可喜的是學生在自主整理資料的過程中深化了對問題的認識，并從中發現問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行了由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗到了研究的喜悅與樂趣。教師有效地援助，大大提高了學生活動的質量，有利于學生完成活動任務。

（3）教師是活動的組織參與者

教師在綜合實踐活動主題確定、活動實施、活動評價等過程中起著組織者的作用。教師要放手讓學生進行開放性實踐活動，進行很好的組織管理。而這包括保持活動進行、幫助所遇問題困難、聯系活動場地和相關單位等諸多方面。而同時，教師也是活動的參與者，教師要指導學生更好地開展活動，就必須對學生的活動有清晰了解，有必要時還要參與到活動中去。因此教師必須明確自己在綜合實踐活動中是積極的組織者、參與者和引導者。一般來說，體現為下列幾個步驟。

①營造活動環境，激發探索欲望，這是把學生引進這門課程的第一步。

②組織合作學習，引導研究方向，這是順利開展這門課程的關鍵所在。

③關注個體差異，滿足不同需要，這是這門課程深入人心的法寶。

④推動積極評價，發展學生智能，這是這門課程繼續深入的前提。

教師要發揮自身在綜合實踐活動中的作用，正確認識自己的角色，才能更好地進入角色，扮演好角色，使這門課程開展得更順利、更深入、更有效。

三、綜合實踐活動課程實施中教師指導原則的定位

1、設計主題活動方案

主題活動設計方案是針對一個具體的主題進行的開發工作，它對整個主題活動進行了分階段的預設，明確了一個主題活動目標及各階段學生活動的主要內容及方式、教師的指導重點、實施的要點，以及評價的建議等，也可以稱作教師指導方案。它是綜合實踐活動課程開發的基本呈現形式，設計與制訂主題活動設計方案可以增強教師指導的計劃性。一般來說，一個主題設計方案中包含這樣幾個基本要素，即活動主題（主題名稱、背景分析）、活動目標（總目標、具體目標）、活動適用對象、活動設計與指導者、活動準備、活動時長、活動實施過程（分階段的學生主要活動、時長、教師指導重點等，根據活動形式的不同而異）、活動實施建議、活動評價建議等。在制訂活動方案時，要注意以下兩點。

（1）向學生進行方法教學，如，撰寫計劃的基本格式要提供給學生，并且要具體細致。制訂活動整體方案時，要力求具體細致，如活動時間的安排，組織形式，人員的分工合作，活動內容，活動總目標和分期目標等，都要一一細化，便于在活動中有的放矢。

（2）組織學生討論每個小組的計劃是否確實可行。有時學生確定的活動方案只是為了達到活動目的，而缺乏對主、客觀因素的充分估計與分析，這樣制訂出來的方案不具有可操作性，無法保證活動的順利進行。因此，作為指導者的教師要對活動從人力、物力、財力、時間等多各方面進行審視，并適時給予相應的指導。綜合實踐活動是跨學科、網絡式的，它要求指導教師知識面廣，實踐能力強，能從多個角度看問題。這樣，在制訂活動方案時，學生有可能會邀請一些與活動有關的其他學科教師、社會人士、學生家長等做活動的指導者來參與活動。那么，這些人士在時間、精力上能否保證，對活動的指導能否落到實處，這都需要考慮。制訂活動方案時，要考慮在學生的能力范圍內，制訂活動方案。要關注小組成員的特點，根據他們的優勢、特長分配任務。

2、指導學生確立活動主題

綜合實踐活動主題確立，不是先決定教師能夠做些什么和先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。主題確立要重視那些來自學生的問題，要關注學生的興趣、經驗，以及學生的現實生活。主題確立應遵循以下幾個源于生活的原則：可行性原則、尊重學生主體性的原則和立足學校特色的原則。確定主題的方法和途徑包括以下幾個方面。

（1）依據學校辦學特色，與學校各項活動整合設計主題確定主題；

（2）根據學生自己的興趣、特點、能力來確定主題；

（3）指導學生從生活中發現問題，并確立活動主題；

（4）教師創設情境，讓學生在實踐中受到啟發確定主題；

（5）重組其他學科知識，拓展確定主題；

（6）發掘社區資源和家長資源，設計與生活和文化相關的主題。

3、指導學生制訂小組活動方案

綜合實踐活動中的主題活動方案是學生開展活動前的必要準備，體現出活動的預設性，保障了活動有序地進行。讓學生學會自主制訂主題活動方案是學生自主規劃活動的第一步，它能讓學生逐步成為一個活動的主動策劃者，從而實現學生從規劃活動逐漸走向規劃人生的目標。主題活動方案一般包括：活動主題、本組的課題、本組承擔的問題、小組成員及分工、指導教師、活動時間、活動的目標、活動的主要內容及步驟、預期成果及表現形式、可能遇到的主要困難及應對的策略等。

4、加強對實踐活動的過程性指導

綜合實踐活動課程的教師指導一方面要明確活動過程中基本的規范和常規，如活動準備階段、活動實施階段和總結交流階段教師指導行為；認知基礎與方法論指導；校內室內活動指導行為、校外活動指導行為等。另一方面，要圍繞就如何發現問題與提出問題，如何設計活動方案，如何搜集與處理資料，如何撰寫活動總結或報告，表達與交流，如何開展小組合作學習，怎樣進行調查，怎樣進行訪談，怎樣進行實驗，怎樣進行手工設計與制作，怎樣利用網絡與計算機開展活動等過程中的具體問題進行方法上的指導。

5、指導學生成果展示與交流和總結

成果展示和總結評價作為整個綜合實踐活動最后一個實踐活動環節，成果展示起著以下重要作用：

（1）有利于促進學生進一步學習知識。

（2）有利于發展學生的表達和交流能力。

（3）有利于發展學生的興趣愛好、培養自信心。

（4）交流有利于為評價提供依據。

指導選擇成果表現形式，有文字類，如課題作業、小報設計、研究論文、調查報告等；有實物類，如模型、音像制品、多媒體制品、網頁、廣告等。在這個總結交流階段中，教師的指導應當定位于以下方面。

（1）成果的交流與展示

這個階段，教師要指導和協助學生整理資料，形成結論。共同商量將活動得出的結果以各種形式表現出來，教師們可以根據具體情況，給學生以建議，讓學生創造與眾不同的展示方式，在展示方式的設計過程中，培養學生的創新意識與創新能力。研究成果可以是學生寫的日記、拍的照片、收集的實物，也可以是報紙、繪畫、文章及演說、答辯、討論會等形式。教師要組織學生開展交流和展示活動，在展示與交流中，學生也能學習他人的探究成果，激發起進一步探究的欲望。展示結束后，教師應該盡量把優秀的活動成果在更大范圍進行展示和推廣，這也將更有利于激發學生的學習興趣，更好地參與到下一次的綜合實踐活動中來。

（2）指導學生建立綜合實踐活動的過程檔案袋

綜合實踐活動在實施過程中，會有許多的原始資料，有文本材料（各種讀書筆記、調查問卷、實驗數據、活動日記等），有音像制品（錄音帶、光盤、軟盤等），有實物（標本、模型等）。這些原始資料，是活動過程的真實記錄，也為活動總結階段尋找規律、得出結論、撰寫各種報告提供重要依據。同時，這些資料本身是評價的重要依據。因此，教師要指導學生做好這些資料的積累保存工作。教師要引導學生建立成長記錄袋，把這些平時的過程性材料都保存下來，規范、整理并保管好，這也是評價的一個重要組成部分。

（3）綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動的評價，要反映學生在活動過程中各方面的個性表現。不但要關心學生學會了哪些知識，掌握了哪些技能，更要關心學生情感、態度、價值觀的發展和變化，關心學生合作與交往能力的提高，關心學生社會化的發展。活動的評價應貫穿活動的全過程，因此綜合實踐的評價要注重過程性評價，注重學生在活動過程中的體驗，教師對學生評價的指導主要體現在以下幾個方面。

①引導學生進行自我反思

注重綜合實踐活動的評價鼓勵，并尊重學生富于個性的自我表達方式，注重學生的自我評價和自我反思。為此，在活動過程中，教師要引導學生樹立自我評價和反思的意識，增強學生的信心，學會在與人相處中，發現自己和他人的長處，提高自我意識、自我調控的水平。可以讓學生在每次活動中撰寫活動日記，記錄活動的過程，包括成功時的快樂、失敗時的教訓等。

②指導學生收集評價資料

過程性評價十分重視對評價資料的收集，通過收集活動中的過程性資料，培養學生的整理能力，也使評價更加全面、客觀。學生在活動前的研究計劃、活動中的記錄、活動日記等都屬于過程性資料，不僅包括學生最后形成的滿意的作品，而且包括學生修改過的、不滿意的作品。教師可以指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案，有意識地收集這些資料，從而全面反映學生的探究過程，評價學生的情感、態度。

③指導學生進行多元評價

學生在小組中活動，既要對小組成員進行評價，又要接受小組成員對自己的評價。教師在指導小組開展探究性活動的同時，要指導小組進行評價活動。通過小組評價顯示學生在小組活動中的表現，為小組做的貢獻，以及貢獻的大小。對小組評價的指導要求使評價體現良好的評價秩序、有序的評價過程和盡量客觀的評價結果。

綜上所述，綜合實踐活動中教師是課程的開發者、學生學習的引導者、教學過程的分享者。教師必須對課程與自身角色有準確的定位，教師指導要隨時隨地，細致入微，在學生遇到困難的時候給予幫助，在學生疑惑時給予點撥，在學生退縮時給予鼓勵。只有這樣，教師才能真正引領學生走進實踐內容，在綜合實踐活動中親身經歷，體驗探究的快樂，激發創新的興趣和欲望，成為關注和仰望天空的人。

參考文獻：

[1]綜合實踐活動指導綱要。

[2]小學綜合實踐活動指導與示例。江蘇少年兒童出版社，20xx。

[3]萬應發。黃石理工學院學報（人文社會科學版），20xx（03）。

[4]王芳。綜合實踐活動課教師的角色定位。學生之友（小學版）（上半月），20xx（08）。

小學綜合實踐活動總結7

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

本學期，綜合學科以新課程標準的基本理念為指導，扎扎實實地開展著。回顧本學期的工作，現將一學期的'工作小結如下：

一、走進生活，確定主題

綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯系的。學生們通過上網、調查、采訪等方法收集資料，并進行整理總結匯報，了解了生活中的常識，引導學生關注生活，與學生的生活聯系起來。

二、自主結合，科學合理

綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。我們的經驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內容，根據自己的喜好進行自由的選擇，再找合適的同學進行組合。在此基礎上，教師為了力求科學性，還要盡量讓學生按興趣、愿望自由分組，同時提出必要的指導性建議。

三、關注活動，適時引導

在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我幫學生把握了方向，使其順利地開展活動，使學生獲得了學習樂趣。在活動過程中，學生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當的點撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心!綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。

教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。

總之，這學期里，學生在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

小學綜合實踐活動總結8

實踐活動課與生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思路指導下的產物，要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來，小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會，目的就是讓學生參與社會生活使學生所擁有的經驗盡量豐富，在現代中不知不覺滲入未來，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

一、要注意生活時空的多元，實現學生樂學的需要

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，全面實施教育，引領學生走出校門，走進社會，在家庭，社會開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活，因此，活動的組織形式有特色，通過各種體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅，也獲得發展。引導學生，從身邊的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的.生活帶來的積極影響，通過簡單的觀察，探究和資料的能力，學會討論與合作，從而讓學生們在自主的學習中了解了情況。

二、要發揮時間上的近距離效應，實驗學生生活中的教學

教育應該在種種生活中進行，從中可以看出報復重視學生在生活中的親生經歷，實踐和創造注重向生活的回歸，因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適合引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

總之，小學綜合實踐課先有系統性的知識，教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，應回歸社會與生活，是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想，立足于課內外結合，課堂與生活，與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想。

小學綜合實踐活動總結9

本學期，我擔任四年級的綜合實踐課的教學工作。根據學生的特點，綜合考慮了學校的實際情況，開展活動，效果顯著。現將我在綜合實踐課的教學中自己的感受總結如下：

綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生提供自由學習的空間

綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺。學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的'學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那

種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。

小學綜合實踐活動總結10

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，參加市綜合實踐中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：

一、積極參加市中心教研組的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，中心教研組組織開展了六次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況，向全市綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹，獲得大家的好評。

這學期，三年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導;在活動中，做到跟蹤指導;在活動后，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的;有去搜集交通安全標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

三、建立綜合實踐網站，提高了學生的綜合實踐能力。

本學期，在市中心教研組的要求下，我在組織實施選定的“與書為友——學會讀書”這一實踐內容時，建立了綜合實踐網站。帶著“新課程要求學生在每一個學段都要有一定的閱讀量,3-4年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字。落實課程標準，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必須要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學有機結合，擴大學生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產生量和質的突破，才能獲得真正的情感升華。通過本次綜合實踐活動的開展，就是要使學生獲得適合自己的個性化的閱讀方法。”這樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標(1、學生在“熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。2、學生在主題實踐活動中，在收獲知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛煉。)，安排了主題實踐活動內容(讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實踐體會)，認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部注冊，經歷了近一個學期的過程。

四、取得的成績、反思。

通過建立的'綜合實踐網站，學生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的上網學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在市綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成績。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。在市中心教研組的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

小學綜合實踐活動總結11

一、指導思想

綜合實踐活動是以培養學生創新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。它是以塑造學生完滿人格，以實現學生主動發展、追求人文精神與科學精神相融合為價值取向，以貼近學生最關注的自然現象和社會問題為基本內容，以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程,具有很強的挑戰性。為保證其課程實施的質量，為全面推進新課改積累經驗，綜合實踐活動把促進學生的發展作為自己的基本任務。它與其他學科課程相比，在價值、地位、組織與實施方式上有著很大的不同，它引導學生融會現代生活，思考現代問題，參與現代科學實驗，發展學生的個性、獨立性、積極想和創造想，提高學生的實踐能力，鼓勵學生的創新精神。

二、具體工作

基于我鎮的實際情況，各校的綜合實踐活動的任課教師全部是兼職，而且以行政人員任教的居多，因此對本課程的實施與教研活動的開展造成了一定的困難。根據教育局普教工作意見，為進一步規范課程行為，提高實施質量，本學期也開展了一些教研工作：

1、明確目標、學透計劃

開學初鎮綜合實踐教研組組織各校科任學習討論，學習了《基礎教育課程改革綱要》并進行解讀，使任課教師明白小學綜合實踐活動課程綱要的要求，其內容包括：信息技術教育、研究性學習經過大家討論，找出困惑，形成共識，如何進行學科整合，如何利用課堂有效時間開展綜合活動？根據大家的需求我們共同擬訂了詳實的計劃。開展這樣的教研活動能有效地為我鎮綜合實踐活動的任課教師們搭和實施四大指定領域。

2、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整分起來。

三、評價方式：

綜合活動課程的'評價應注重過程評價與成果評價的結合，強調通過自我和相互評價，引導學生關注和認識自己以及他人在學習過程中的發展和變化。針對各小組學習內容的不同，所經歷的學習過程和采用的學習方式的不同，采用多元化的評價標準來衡量小組和個人的學習成果。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。

四、通過綜合實踐課的實施，并以此為契機，努力培養一支適合時代需求、具有一專多能的教師隊伍。

1．不斷更新教育理念，充分認識開設綜合實踐課程的重大意義，教師首先要認真學習國家、省有關課程改革的文件，明確綜合實踐課程的目標及實施、操作的方法。

2．大力開展教師業務培訓，學習活動。一方面，學校將派出骨干教師外出培訓；另一方面，充分發揮校本培訓的作用，開展校內培訓，并將培訓計劃納入學校整體工作之中。

3．鼓勵校內教師跨學科交流，尤其是工作五年左右的教師轉學科任教，不斷提高教師對各個學科的適應能力，明確全校所有教師必須每學期跨學科聽課510節。

4．采用內外并舉的策略，適應聘請校外有一技之長的能人來校兼課，并聘請一批人來校擔任綜合實踐的指導教師，指導學生開展綜合實踐活動。

小學綜合實踐活動總結12

第一，帶領學校板塊建設。

1.我們學校綜合實踐課時的安排是彈性課時制，即每月4課時的綜合實踐課時根據需要彈性安排。

并安排了3名綜合實踐活動專職教師，可以根據需要將綜合活動的兩門專業課與信息技術課銜接起來，也可以與自然、班級團隊、社會、科學等其他學科銜接起來。這種安排比較靈活，為綜合實踐活動提供了時間保障。在課時的落實上，學校領導小組不定期進行檢查和聽評活動，保證了新活動理念的應用，提高了每節活動課的課堂質量。

2.科研是我專業成長的起點。

教學實踐研究對教師的專業成長起著極其重要的作用。可以有效提高教師的科研素質和水平，幫助教師從“經驗型”向“研究型”轉變，進而升級為“學者型”。研究是教師專業成長的重要載體。從20zz開始，我就參與了東莞“六大課程”項目的實踐與研究。我們學校是這個學科的實驗學校。作為我校課題研究的負責人，我一直經歷著這個課題的研究，這個課題已經作為優秀課題在我省得到了應用。這也促成了我的專業成長。

第二，課堂教學是我成長的催化劑。

這學期我們主要關注綜合實踐活動課的課堂教學，努力使綜合實踐活動課的課堂教學改變以往的應付、呆板、充滿哄鬧現象，做到科學、務實、創新，既促進了教師課堂教學理念的轉變，又讓學生在課堂上學到東西，真正走向生活、走向實踐、走向創新。

具體方法是：在學期開始時，學校教學部組織一次綜合性的聽評活動，對每節課的優缺點進行詳細的評價和指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中，不時對活動課進行抽查，檢查活動課的質量是否有顯著提高。學期結束時，根據學校指定的課題，進行高質量的選課活動，檢驗活動課的教學質量。

精選優質課程進行推廣，將每位老師的教學水平提升到一個新的高度。我們還在限期內豐富和改進了三個聽力和評價班的不合格教師，扎實開展了聽力和評價活動。聽力與評價體系將先進的教育理念吹入課堂，使綜合實踐課的課堂充滿了新課程改革的氣息。它不僅促使教師不斷改革創新，而且調動了他們做好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，質量和數量都很好。

第三，培養青年教師的指導能力。

作為城市綜合實踐活動課程的教學專家，作為城鎮綜合實踐活動學科的帶頭人，我們要在發展自己的同時，承擔起歷史賦予我們的重任，促進青年教師的快速成長。不是春天一枝獨秀，而是春天百花齊放。我有計劃地培訓年輕教師，一學期至少兩次給予具體指導，注重培訓效果，學員每年可以開一次校級公開課。我的導師趙少華制作的微課獲得了市一等獎。今年還獲得了教學綜合實踐活動專家稱號，確實起到了o

我校自成立以來，大力實施新課程改革，積極開展綜合實踐活動課程，引領學生走向社會，關注自然，體驗生活。學校注重培養學生關心他人和社會，

關心生態環境、關心地球、關心自身的可持續發展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質的提升，激勵其情感、態度和價值觀的正確形成，號召、推動學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務，培養自我發展和合作精神意識。

根據學校、教師、學生三個層面確立的課程目標，為體現校本化的觀念，在我校一至六年級分別確立了人與自然、人與生活、人與社會三個分目標，同時在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。

現就我校--年綜合實踐活動的有關情況作一匯報。

一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，全面提高學生素養。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生的實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的.學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。

我校把科學課搬到我校的認知園來上。充分利用認知園的豐富資源，拓寬學生的視野，激發學生的興趣，培養學生從小學科學、愛科學的精神。不論春夏秋冬，無論是烈日炎炎的盛夏，還是滴水成冰的嚴冬，我校始終堅持每周五下午由科學老師帶領兩個班的學生前往認知園勞動參觀學習。看著學生們在老師的啟發引導下認知各種植物后興奮的表情，老師們總忍不住為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中扎根了!

為了提高孩子們的自我約束能力，培養良好的行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們特和在學校附近的菜農聯系，帶領學生前往參觀學習。

二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

學生生活在現實世界中，存在于社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

我校五年級的學生，在班主任老師的帶領下，讓學生利用課余時間對自己所在莊進行統計調查，結合數學學科所學的列表統計的知識，并以書面報告形式進行總結，針對菜農種植的蔬菜提出自己的見解，使學生對近兩年農村的迅猛發展有了更具體的了解。在活動的過程中，不僅使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升，更激發學生對家鄉的熱愛。學生還利用上網的機會獲取最新的信息。

四年級老師結合年級特點，組織學生開展“我愛種菜”綜合實踐活動。他們利用課余時間，來到田間地頭，實地考察，拍下了幾百張美麗的圖片，并在校內開展了“我愛蔬菜”大型攝影展，將美麗的蔬菜展示在師生面前，再一次掀起學生熱愛家鄉的熱潮!

三、重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，并為學生提供展示特長與風采的平臺，激發學生的自信心，讓學生體會“做中學”的樂趣。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用于課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設置，很有必要。

我校開設的綜合實踐活動課程，還僅僅是實施新課程改的開始，培養創新人才提高教育質量任重道遠。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門的正確領導;有全體師生的共同探索和緊密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合實踐活動課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，愿綜合實踐活動永遠充滿著勃勃的生機，充滿著旺盛的張力，充滿著最濃厚的生命力!

小學綜合實踐活動總結13

我校開展“校本綜合實踐活動開發與研究”的課題的實驗工作，已有幾年了，今年在校長和主任直接領導下，全體五年級老師不斷探索，取得了顯著的成績。

一、群策群力，創出新路

“校本綜合實踐活動”是我校教學計劃中一項非常重要的活動課題。我們五年級全體教師群策群力，發揮自己主人翁的意識，積極為實驗工作獻計獻策，全身心的投入此項工作，做到上下一心，同甘共苦。

我們充分利用琿春獨特的地理，人文、經濟等資源，挖掘其教育價值，以學生與自然環境的關系；學生與他人和社會的關系；學生與文化的關心；學生與自我的關系為主線，進行豐富多彩的綜合實踐活動。這活動提高了每個學生的全面素質，促進了教師的專業成長。

二、體驗與融入社會

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

本學期第一個主題是《愛心奉獻》通過收集自己成長的照片、故事；訪問學校工作人員；到敬老院獻愛心等活動，學生體會到家庭父母的愛，學校的愛以及社會的愛；又如《琿春是我家》這一主題，學生通過調查琿春環境，寫調查報告；參觀發電廠，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。

三、綜合創新、完善自我

學生通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養成自理、自律、自省的習慣。如《美食小能手》這一主題，學生自己通過上網、查閱、咨詢、市場小說調查等搜集有關美食資料，了解中國八大名菜，本地區美食特色，；在搜集資料的過程中綜合運用所學知識，也學會了課本學不到的知識，特別是學生自己動手煮出來的.一道道菜式，獨特的創新，色香味具全誘人唾涎，一個個設計新穎的水果拼盤，如“浪漫滿屋”、“紅日當空”……無不顯示出學生的創新能力。

還有《安全自護我能行》主題，我們通過“安全自護知識講座”、“校內安全隱患調查”、“安全宣傳活動”等，讓學生懂得自護、自愛、自理。

四、汗水澆出豐碩果

我們五年級的校本綜合實踐活動的研究，在師生的共同努力下成績是喜人的，師生全面素質明顯提高。李艷波老師撰寫的綜合實踐論文獲獎，各班學生在老師的指導下，也涌現出各方面特長的優秀學生。

學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗；培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感；培養學生創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，最終達到學生的個性健全發展。

但是，在綜合實踐活動中還存在著一些問題，值得我們去不斷研究、探索。學生知識儲備、學習手段、學習能力還處在起步階段，知識面窄，視野狹窄。作為小學生，由于學校學習的經歷短，知識積累量不足，學習的方法、手段形式單一，往往面對我們大人認為的一些簡單的課題，明顯地顯得能力不足，手足無措，這就給處在摸索階段的課題實施教師提出了新的挑戰；教師，還須不斷“充電”，更新舊有觀念，加強學習，加強研究，不斷探索，不斷提高自身內涵，力爭站在新一輪課程改革的最前列。

小學綜合實踐活動總結14

綜合實踐活動是基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。幾年來，我們以增強學生的探究意識、創新精神和實踐能力，培養學生綜合運用知識的能力和社會責任感，提高學生的整體素質為目標，切實重視了綜合實踐課程的開設和探索，取得了一定的成績。

一、開發課程資源，拓展活動時空。

一是開發環境教育資源。為使學生全面正確地認識環境，自覺自主地保護環境，我們重視了環境教育資源的開發和利用，通過組織觀察、進行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學生感受環境與生活、與社會、與人類的緊密聯系，獲取環境保護的初步知識，增強環境保護的意識。

二是開發生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。

三是開發科技教育資源。我們通過建立市農業局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏節、學校紅領巾菊花節等科技教育時機，通過“走近銀杏”、“多彩的菊花世界”、“小小氣象臺”、“五彩的秋葉”等主題實踐活動，通過上網查詢、調查訪問、實驗研究等多種形式的綜合實踐，向學生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認識科技新發展。

四是開發文化教育資源。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動為載體，組織綜合實踐活動，充實人文內涵，增加文化含量，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養。

二、講究實施方法，確保活動效果。

綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時間的安排問題。二是內容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是教師指導的問題。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。

1、時間確定體現靈活性。根據課程計劃，每周仍是一節大課、一節小課。但在具體操作上，根據實際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調查型、實驗型、采訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。課表上的時間，主要用于實踐活動的啟動、學生難點的答疑、活動成果的展示。

2、內容選擇重視系列性。綜合實踐活動的空間廣闊，內容豐的，為保證效果，我們認真研究教材，尋找學科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯系點，溝通學科教材與環境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯系，挖掘活動主題。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內容上互相聯系，逐步推進，以形成系列；活動上互相配合，互相促進，以強化效果。

3、活動過程體現操作性。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環節明確，組織嚴密，前后相連，整體推進。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內活動與課外活動、動態活動與靜態活動的結合；既可充分發揮家庭優勢、學校優勢、社區優勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進。具體分以下幾個步驟：

一是誘發情感：截取反映家鄉悠久歷史、人文環境、名優特產等方面的精彩“鏡頭”，通過學生介紹、老師點撥、觀看圖片等方法，激發學生情感，引發探究心理。

二是劃分小組：按“人文歷史、風俗習慣、自然風貌、美好風光、典型人物、典型特產、工業發展、農業生產”等劃分活動小組，讓學生根據愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務是組織本小組的活動。在此同時，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學生自由選擇的前提下，教師根據班級情況，對小組人員作適當調整，以盡可能地使每個小組的人員構成基本平衡。教者根據活動目標，與可能涉及的單位主動聯系，請他們給予支持。

三是查閱資料：通過閱讀書報、查閱縣志、上網查詢、調查家長、教師、知名人士。四是處理資料：各小組對搜集的資料進行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運用的前提下，把有關資料及時向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據本組主題進行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進行適當處理，對手抄資料盡可能進行電腦打印。對某方面的.資料還要進行歸并、取舍、提煉。

四是準備匯報：各小組根據本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內容都要注意把握要點，對重點部分的內容要真正清楚明白、資料翔實。各小組根據本組介紹的內容和內容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結合、音像結合、實物展示”等。

五是成果展覽：各小組根據掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點，在下面練習介紹。此后分小組上臺介紹，介紹中要發揮圖片、資料、錄音等的綜合效應，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學生體驗快樂，升華情感。

六是活動延伸：各小組出手抄報（手抄報的期數根據本組內容而定），以全面展示活動成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉來”的作文。為全校學生設計以“請到我們家鄉來”為主題的綜合展覽，各主題可根據學生自行調查的情況進行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

5、優化實施方法，體現自主性。綜合實踐，是特殊認識與特殊實踐辨證統一的活動過程，是教師主導作用發揮學生主體能力生成和發展的過程。它是動態變化、和諧發展的過程。為此，我們重視了實施方法的優化，注重活動內容的鮮活性和豐富性，以充分調動學生主動參與的積極性；注重學生參與的全員性和全程性，以充分體現學生主體參與的外顯性；注重活動過程的綜合性和探究性，以充分發揮學生主動參與的創造性；注重師生關系的民主性和平等性，以充分體現學生參加活動的能動性。

三、講究評價方法，優化激勵機制。

評價在綜合實踐活動中，既有總結評價的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向導向的功能，又有發展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。為了激發教師探究綜合實踐課程的創造性，調動學生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。

1、優化對學生的評價。對學生評價，我們堅持了主體性、過程性、形成性和發展性原則，以評價促發展，以評價促提高。

一是重視自我評價，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價。鼓勵學生建立自己的綜合實踐活動檔案，每一次綜合實踐活動，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗日記、調查報告、打印資料、采訪錄音、手抄小報等）都及時積累，妥善保管。活動后，安排時間讓他們自我欣賞，從中體驗自己的成功。其次是在互相交流中評價。綜合實踐活動結束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學生在交流中互相學習，互相了解，互相欣賞，以體驗成功的快樂。再則是在成果展覽中評價。綜合實踐活動結束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學生自我準備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價。

二是重視體驗評價，突出激勵性。每次綜合實踐活動，我們都鼓勵和促進學生人人參與、全面參與、全程參與。只要學生參與到了活動中來，經歷了活動過程，即使沒有達到預期結果的，在活動過程中獲得了一定知識和認識，獲得了實際的體驗和經驗，總結了失敗的原因和教訓，就給予積極的評價。每次交流、展覽，都堅持重視學生個體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗成功，享受成功。

三要注重形成性評價，突出發展性。在綜合實踐活動中，我們要求教師及時了解學生，關注每個學生在原有水平上的發展，關注學生在發展中的個性差異。從學生發展的角度不斷調整活動評價策略，及時對學生從情感態度、創新精神、實踐能力的發展情況，對學生的學習方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進活動的不斷進展，促進學生不斷發展。

一是在交流中評價。每學期我們都堅持舉行綜合實踐活動經驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內容安排、方案設計、方案實施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。學校把教師交流情況作為對教師綜合實踐活動組織、實施情況評價的重要依據。

二是在展示中評價。圍繞綜合實踐活動的組織和開展，每學期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次綜合實踐方案設計的亮相，一次綜合實踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。

四、重視課程管理，優化管理機制。

為保證綜合實踐活動課程的順利實施，我們切實重視了管理機制的構建，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應的管理制度做支撐。

1、確定以人為本的管理目標。我們把“教師發展”和“學生發展”作為綜合實踐活動管理的主要目標，一切為了促進教師素質的整體提高，一切為了學生素質的整體發展。為加強教師隊伍建設，提升他們的理論水平，并引導他們把教育理念轉化向教育行為，我們成立了由校分管領導、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標準、新課程理念、新課程模式進行全面、深入研究，對綜合實踐活動課程進行深入探索，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案的實施、實錄的撰寫、學生的評價、資料的搜集、成果的展示等方面進行指導。

2、形成自上而下的管理網絡。為加強管理，我們根據本校實際，建立了由“校長室教導處教研組備課組”構成的綜合實踐活動課程管理網絡，重視上對下管理和指導，保障下對上負責和聯系，做到上下貫通，整體連動，構成網絡，以尋求管理效應。

幾年來，我們對綜合實踐活動課程進行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經驗。首先，綜合實踐活動的開展，促進了教師隊伍的成長。在綜合實踐活動的探索中，任課教師積極參加各種培訓，主動采用自修──反思的模式不斷學習，充實自己，課程意識和課程資源開發能力有了明顯的提高。其次，綜合實踐活動的開展，促進了學生整體素質的提高。綜合實踐活動所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發揮提供了條件。學生的活動領域從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發展到學生自主選擇，學生主體性得到了充分體現。再則，綜合實踐活動的開展，促進了校本教材的建設。

我們知道，課程改革是一個系統工程，由于傳統教育思想的影響，應試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入、持久的探索，以促進課程改革的穩步發展，促進學生素質的整體提高。

小學綜合實踐活動總結15

一、工作回顧

開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

二、教學完成情況

在教學工作中，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的`能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

三、主要經驗與體會

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

四、存在不足

綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

五、今后努力方向

綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區、社會的現狀與發展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

日期：20xx年xx月xx日

小學綜合實踐活動總結

綜合實踐活動是基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。幾年來，我們以增強學生的探究意識、創新精神和實踐能力，培養學生綜合運用知識的能力和社會責任感，提高學生的整體素質為目標，切實重視了綜合實踐課程的開設和探索，取得了一定的成績。

一是開發環境教育資源。為使學生全面正確地認識環境，自覺自主地保護環境，我們重視了環境教育資源的開發和利用，通過組織觀察、進行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學生感受環境與生活、與社會、與人類的緊密聯系，獲取環境保護的初步知識，增強環境保護的意識。

二是開發生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。

三是開發科技教育資源。我們通過建立市農業局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏節、學校紅領巾菊花節等科技教育時機，通過“走近銀杏”、“多彩的菊花世界”、“小小氣象臺”、“五彩的秋葉”等主題實踐活動，通過上網查詢、調查訪問、實驗研究等多種形式的綜合實踐，向學生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認識科技新發展。

四是開發文化教育資源。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動為載體，組織綜合實踐活動，充實人文內涵，增加文化含量，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養。

綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時間的安排問題。二是內容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是教師指導的問題。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。

1、時間確定體現靈活性。根據課程計劃，每周仍是一節大課、一節小課。但在具體操作上，根據實際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調查型、實驗型、采訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。課表上的時

間，主要用于實踐活動的啟動、學生難點的答疑、活動成果的展示。

2、內容選擇重視系列性。綜合實踐活動的空間廣闊，內容豐的，為保證效果，我們認真研究教材，尋找學科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯系點，溝通學科教材與環境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯系，挖掘活動主題。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內容上互相聯系，逐步推進，以形成系列;活動上互相配合，互相促進，以強化效果。

3、活動過程體現操作性。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環節明確，組織嚴密，前后相連，整體推進。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內活動與課外活動、動態活動與靜態活動的結合;既可充分發揮家庭優勢、學校優勢、社區優勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進。

評價在綜合實踐活動中，既有總結評價的功能，又有糾偏矯正的功能;既有定向導向的功能，又有發展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。為了激發教師探究綜合實踐課程的創造性，調動學生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。

為切實加強對學生社會實踐和道德體驗活動增強德育工作實效，結合中小學生年齡特點和認知規律，十七中小學部利用暑開展學生社會實踐和道德體驗活動。

指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

1)改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

2)參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

3)主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。

1、組織形式：小組合作模式。學生一般由3—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人(如本校教師、學生家長等)為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。具體過程如下：

A 編組、選題;

B 聘指導教師;

C 制定活動方案;

D小組研究設計具體操作(設計訪談表格、問卷;制定參觀、觀察、活動計劃;準備錄音機、錄像機等活動工具);

E實踐活動(觀察、訪談、問卷、實驗)

F 分析活動資料

G撰寫社會實踐調查報告

主要活動內容及成果：假日小隊活動內容廣泛化，社會實踐活動有實效。據不完全統計，這次暑假期間，我校開展小隊活動100余次，參加人數達700余人，充分發揮了雛鷹假日小隊的作用，使孩子們學到了知識，受到了鍛煉，增強了了適應社會的能力。4年6班的“開心小隊”表現尤為突出。

1、社會參觀活動。

參加小隊26個，參與人員144人，參觀的單位有：消防一中隊、武裝部、供水隊、鍋爐隊、變壓車間、醫院、福利廠、采油隊。

2、“綠色環保”系列活動。通過“我與自然有緣日志”、“認養一棵樹，栽培一種花”、“我的低碳生活”等體驗與創意活動，讓學生把自然、和諧的生態環保意識和簡潔、節能、文明的綠色生活理念帶回家。結合“低碳行動”，引導學生了解個人及家庭能源使用方式對節能減排的意義和作用，樹立“節能環保，珍愛自然”觀念，關注生活中的節約方式，學習和尋找節能的竅門和方法，從節約一滴水、一張紙、一粒米、一度電等點滴小事做起，讓低碳理念從校園延伸家庭，輻射社會，真正讓環保成為時尚，讓綠色走進家庭，讓低碳融入生活。

參加小隊21個，參與人員126人。

3、社會公益活動，供水車間、綠化隊、養老院義工。參加小隊4個，參與人員54人。

4、“好書伴成長”讀書活動：組織學生閱讀積極健康的書籍，激發學生讀書熱情，培養學生讀好書、好讀書、讀書好的良好學習習慣和能力，讓書本引領學生暑期生活，讓讀書成為學生成長需要。參加小隊18個，參與人員213人。三到五年級的學生還寫了讀書的體會和感受，共600多篇。

通過廣泛開展豐富多彩的社會實踐和道德體驗活動，讓學生走進社會，了解社會，關注社會，充分展示我校學生的綜合素質、精神面貌和道德品質，并以自己的實際行動為社會做力所能及的貢獻，通過學生的親身體驗讓他們感受到自己擔負的責任，確立自己努力的方向，樹立堅定的社會主義人生觀、價值觀和世界觀。