第一篇：農(nóng)村學(xué)校七年級英語課堂教學(xué)模式之我見

農(nóng)村學(xué)校七年級英語課堂教學(xué)模式之我見

農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生小學(xué)階段從未接觸過英語，剛步入七年級，看到這門新學(xué)科，既新鮮，又陌生，所以英語的啟蒙教育至關(guān)重要。筆者從事農(nóng)村英語教學(xué)將近四年之久，可是以前的傳統(tǒng)陳舊教學(xué)，表現(xiàn)出來教師苦教，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)成績平平。現(xiàn)就自己目前探索的教學(xué)模式與大家分享一下。

一、大膽嘗試，創(chuàng)建有效課堂

作為一名新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能不足，所以教學(xué)成績不理想，與同級同科目的其他教師相比，教師壓力大，即使再努力，效果甚微。所以，必須躬下身來，深入學(xué)生的實(shí)際，了解學(xué)生真正的情況，有的放矢。每天反思，每天總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，堅(jiān)持自己的教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，創(chuàng)建有效課堂。

二、少講、精講、多練

（1）少講

七年級英語，每周5課時，每單元共6頁，我們試想，如果一周上一單元，那么一課時上1.2頁，即一又五分之一頁。少講也就是課堂內(nèi)容要適中，重點(diǎn)突出，內(nèi)容不要太龐雜，否則學(xué)生跟不上而喪失信心。

（2）精講

把每課時的知識點(diǎn)用簡潔明了的語言總結(jié)清楚，講明白，講透徹，講生動，講精彩。這樣用時也少了，自然也達(dá)到了少將的目的，增加了學(xué)生多練的機(jī)會。

（3）多練

在有限的課堂時間內(nèi)，多練能達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的，多練才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

三、教學(xué)模式（指引+預(yù)習(xí)+精講+交流）

（1）指引，先講解簡單的，基礎(chǔ)的，這樣讓學(xué)生有自我預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，有能力預(yù)習(xí)。

（2）預(yù)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，在自己現(xiàn)有知識水平的前提下，通過查資料，自己解決自己的存在的問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了。

（3）精講，答疑解惑，通過精講，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握自成體系。

（4）交流討論，這個教學(xué)環(huán)節(jié)對個別后進(jìn)學(xué)生幫助大，在交流討論中，可以實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的。

四、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)

改善課堂提問體系，促進(jìn)師生的交流與互動，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

（1）調(diào)控課堂提問的難度

就一定難度的知識點(diǎn)，要考量提問與之相應(yīng)的學(xué)生，這樣就能典型的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況及存在的問題，這樣問題也有典型性。

（2）調(diào)控課堂提問的頻度

2013-11-18

第二篇：英語課堂教學(xué)培優(yōu)之我見

英語課堂教學(xué)培優(yōu)之我見

關(guān)注每一個學(xué)生，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，成為新課程改革的核心理念。隨著教學(xué)的進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，可能就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)差。面對這一情況，采用“培優(yōu)輔差”的教學(xué)措施勢在必行?！芭囵B(yǎng)優(yōu)等生，幫助差等生”以此來全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。

我認(rèn)為“培優(yōu)”的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能力。一般地說，優(yōu)等生的基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，但往往缺乏某些方面的能力，所以我們要注重培養(yǎng)優(yōu)等生的獨(dú)立思考能力、分析理解能力、邏輯推理能力等，從而使之成為全面的高素質(zhì)人才。那么如何培養(yǎng)優(yōu)等生的能力呢？

一．了解學(xué)生的實(shí)際是實(shí)施“培優(yōu)”的前提

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”，所以去實(shí)施教學(xué)前，我往往去通過調(diào)查。個別談話，摸底測試等一系列方式，摸清了每個學(xué)生的底細(xì)。溝通思想，了解到這些學(xué)生的實(shí)際情況后，對于每名學(xué)生，都逐一建立了學(xué)生個別檔案，便于采取不同的教育方式,切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

二．注重培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。在教學(xué)中，我想盡辦法，盡量上好每一堂課，借助于實(shí)物、圖片，盡量用貼近生活的例子，使單調(diào)、乏味的反復(fù)練習(xí)變得輕松生動。有了興趣，積極性也提升了，教學(xué)也就輕松多 了。

三．采用激勵機(jī)制

對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功

四．因材施教，分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動中區(qū)別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標(biāo)分層提出要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同個性的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)成功的一種手段。

1.學(xué)生分層

針對學(xué)生的差異，對學(xué)生實(shí)行動態(tài)分層.老師可分別找學(xué)生談心，引導(dǎo)他們冷靜地面對差異，明確自己的定位層次 ,找準(zhǔn)自己的目標(biāo),從而學(xué)有所得。

2.目標(biāo)分層

首先，教學(xué)目標(biāo)分層：只有根據(jù)不同層次的學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，才能真正落到實(shí)處，才能使課堂教學(xué)活動不走過場，才能讓學(xué)生人人有事做，人人在做事，人人有成功的機(jī)會。對于有效教學(xué)而言，都應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，這就要求教師必須明確學(xué)生的主體地位，樹立“為了學(xué)生全面發(fā)展”的思想。對成績好的學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是在落實(shí)教學(xué)大綱要求的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、閱讀能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力，充分利用其他資源，如網(wǎng)絡(luò)英語、英語周報、英語電視節(jié)目等，拓寬語言習(xí)得環(huán)境，為英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對成績差的學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)不能讓他們認(rèn)為高不可攀，應(yīng)該有所降低。如前期階段，應(yīng)注重英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心；后期階段，對原來的教學(xué)目標(biāo)稍做調(diào)整，適度增加課外閱讀量，學(xué)生的詞匯量會不斷擴(kuò)大，循環(huán)操作，反復(fù)訓(xùn)練，無疑對英語教學(xué)起著極大的推動作用。

同時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，聽課的過程中認(rèn)真聆聽，對“癥”下藥，從而解決問題，“笨鳥先飛”。同時，教師還要在學(xué)法上善于引導(dǎo)學(xué)生，如在聽、讀中如何抓住關(guān)鍵句、主題句；如何完整地寫出一篇短文等，初步培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力、表達(dá)能力和外語思維的能力，讓學(xué)生逐漸從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)分層：無論屬于哪一層次的學(xué)生都需要制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們制定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。并經(jīng)常檢查這一計(jì)劃或目標(biāo)的落實(shí)情況，及時幫助調(diào)整，使他們的計(jì)劃和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，讓他們品嘗到成功的喜悅。

3.施教分層

在課堂教學(xué)中針對不同的學(xué)生分別采用引導(dǎo)，疏導(dǎo)和指導(dǎo)的方法。所謂引導(dǎo)是指引導(dǎo)成功語言學(xué)習(xí)者不斷總結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，通過分析、討論、推理、判斷的思維過程，探求問題解決的過程或結(jié)論。使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，教師為他們導(dǎo)航；疏導(dǎo)是指疏導(dǎo)不太成功語言學(xué)習(xí)者，避免消極的學(xué)習(xí)策略，教師為他們導(dǎo)法；指導(dǎo)是指指導(dǎo)學(xué)習(xí)潛能偏低的語言學(xué)習(xí)者，使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，教師為他們導(dǎo)疑。這樣，使不同層次的學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由教學(xué)中的“要你學(xué)”這種被動的狀況轉(zhuǎn)為“我已經(jīng)要學(xué)”，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們各自得到發(fā)展。同時，教師還要通過“整合”引導(dǎo)，疏導(dǎo)與指導(dǎo)，對各類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航，導(dǎo)疑。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)行分層教學(xué)時，對成績差的學(xué)生教學(xué)不能按以往的教學(xué)計(jì)劃，一單元接一單元地學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生把學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納，以舊帶新，可以使他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼感得以緩沖。然后再對教材的學(xué)習(xí)重新進(jìn)行安排，根據(jù)知識的內(nèi)在特點(diǎn)，采用“滾雪球”式的學(xué)習(xí)方法，從簡到繁，由易到難，盡可能處理好新舊知識的銜接，利用有效的時間突破難點(diǎn)。而且以大容量提問和練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固，使這一層次的學(xué)生能夠理解、掌握，做到起點(diǎn)低、梯度緩、要求嚴(yán)。課堂上教師要更多一份耐心，多給一次機(jī)會，多一些鼓勵；課后再給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、點(diǎn)撥，注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

新的課程改革的重點(diǎn)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為主要特征。其中，自主學(xué)習(xí)又是為首，是最重要的。自主學(xué)習(xí)的重要特征之一是學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。對成績好的學(xué)生要以自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，啟發(fā)教學(xué)，舉一反三，發(fā)散思維，使他們在質(zhì)疑、解惑中發(fā)展智力，培養(yǎng)其獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。也就是“設(shè)置任務(wù)，激發(fā)情趣；主動探索，開展活動；啟發(fā)引導(dǎo)，誘思導(dǎo)學(xué)；拓展講解，完成任務(wù)”。教師巧妙設(shè)置的任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，開始思考情境中的認(rèn)知問題并想辦法完成任務(wù)。教師可適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的主體性能充分地發(fā)揮，探索精神更好地形成，他們或自學(xué)材料，或小范圍內(nèi)相互間進(jìn)行初步的交流，相互啟迪。最后，教師指導(dǎo)他們在掌握新知的前提下，解決綜合性更強(qiáng)、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉悅感。

在學(xué)習(xí)到八下Unit6 How long have you been collecting Shells?時，我是 這樣處理的。先是 例行講解了一篇完形，并快速賞析了文中的佳句。而后迅速用談?wù)揾obby導(dǎo)入新課.Different people have different hobbies.Do you want to know what my hobby is ?學(xué)生們 興趣很高個個爭先恐后猜測我 的 愛好。最后我告訴他們：My hobby is planting flowers.之后我問他們有 沒有其他的表達(dá)方式。有的同學(xué)說用like 來 表達(dá)，有的同學(xué)說用動名詞做主語（Planting flowers is my hobby.）來 表達(dá).有的同學(xué)說用動詞不定式做主語（To planting flowers is my hobby.）來 表達(dá).在談到why時，我 仍然鼓勵同學(xué)們 用多種方式表達(dá)。例How interesting and relaxing to plant flowers!What an interesting and relaxing time to?!It is ?to?!還有的用了賓語從句等來表達(dá)。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)與批改分層.首先練習(xí)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔?。設(shè)計(jì)英語練習(xí)，不在乎“量”，而在于“質(zhì)”，切忌在教材所編習(xí)題中任點(diǎn)幾題讓學(xué)生“一鍋煮”，而應(yīng)在緊扣教材的同時，著眼于為既定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成而設(shè)計(jì)，要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，針對各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不

一、梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，題型要多樣、要有層次、有梯度，題量和難度要適中，使學(xué)生循序漸進(jìn)；有較強(qiáng)的針對性，避免不必要的重復(fù)訓(xùn)練。這樣才能使學(xué)生練的有效。如對反映教材基本要求的基礎(chǔ)型習(xí)題，要求全體學(xué)生特別是低層次的學(xué)生要做好；對反映教材一般要求的典型習(xí)題，要求中、高層次特別是中層次的學(xué)生要做好；對反映教材較高要求的靈活型習(xí)題，重點(diǎn)要求學(xué)習(xí)成績較好層次的學(xué)生去做好，當(dāng)然也鼓勵其他層次的學(xué)生量力而行去試一試。

其次，批改作業(yè)要因人制宜。教師在批改英語作業(yè)時，一是不能只滿足于打“√”、打“×”，或給個分，還要因人給予評語客觀具體地指出存在的問題。二是不能只忙于作業(yè)的全批，關(guān)鍵要做好批改記錄和認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題。教師的作業(yè)批改記錄，主要包括好的典型、錯誤實(shí)例、特殊思路，簡練解法、具體姓名等；發(fā)現(xiàn)問題，主要是指教師應(yīng)通過作業(yè)批改記錄所收集的素材與資料，去發(fā)現(xiàn)各個層次或個別學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對癥下藥”搞好作業(yè)講評作好準(zhǔn)備

我認(rèn)為英語“分層教學(xué)”實(shí)施得當(dāng)?shù)脑?，不僅能有效地突出學(xué)生主體，激發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足各個層次學(xué)生的求知欲，有利于各層次學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的自信心而且各層學(xué)生都有了適合自己的學(xué)習(xí)空間，從而使差生走出了低谷，看到了希望；優(yōu)生積極進(jìn)取，勇于競爭，盡展才華，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)減輕了因?qū)W生成績兩極分化而帶給教師備課的負(fù)擔(dān)，有利于教師更好地鉆研教材，掌握新教材體系以及教材的重、難點(diǎn)，便于因材施教，做到有的放矢；有利于進(jìn)行課堂教學(xué)改革：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出精講、精練，不以講帶練；不搞滿堂灌、滿堂問；克服教學(xué)目標(biāo)設(shè)置偏難、偏多、偏離或不到位的做法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。最終使英語教學(xué)真正做到“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

五.落實(shí)“四清” ,打牢基礎(chǔ)

在日常教學(xué)中力求做到”堂堂清”，“天天清” ,“周周清”,“月月清”,要求學(xué)生每天做好“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步.并積極檢查.把當(dāng)天的功課在當(dāng)天解決。在月考中檢查出學(xué)生未能掌握的知識再及時進(jìn)行講解和解決，落實(shí)基礎(chǔ)為提高能力奠基。

六.揚(yáng)長避短，穩(wěn)操勝券

“ 千里之行，始于足下”。培優(yōu)要取得良好的效果，還離不開日常有 針對性的 訓(xùn)練和 不懈的 堅(jiān)持。1.加強(qiáng)背誦，保證記憶題的得分； 2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成每天必讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3.要清除屢犯重復(fù)錯誤的毛??； 4.改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯誤；留意粗心大意出錯的地方；5.嚴(yán)格遵守題目的要求，注意答題的清晰性和周密性，克服答題不規(guī)范、的弊端；6.訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會正確用時；7.提高書寫質(zhì)量。

【結(jié)束語】課堂教學(xué)“培優(yōu)”的研究與實(shí)踐是一項(xiàng)長期的需要不斷注入創(chuàng)新思維的研究課題，也是構(gòu)建提高教育教學(xué)質(zhì)量長效機(jī)制的實(shí)質(zhì)與核心。優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的。作為一名老師，只有不斷嘗試、創(chuàng)新、完善才能做到見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，也只有這樣，我們培養(yǎng)出的“優(yōu)生”才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求，才能在日新月異的社會中立于不敗之地。

第三篇：七年級英語“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

七年級英語“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式

實(shí)施方案

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，進(jìn)一步深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我們學(xué)校提出了“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式。

由于我們七年級是起始年級，我們做的第一件事就是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣?；疽螅和ㄟ^課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。聽課時目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的全面參與教學(xué)，我們將班級學(xué)生劃分若干個四人小組，并精心培養(yǎng)小組長，讓小組學(xué)生明了評價細(xì)則，鼓勵他們積極參與。

第二我們嘗試以“英語口語課型”為突破口，圍繞“預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、檢測環(huán)節(jié)”這三環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)適合我們七年級英語學(xué)科的課堂教學(xué)模式。具體過程如下：、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（3--5分鐘）：學(xué)生朗讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師解讀目標(biāo)，給學(xué)生指明該做什么，做到什么程度。

2、互動環(huán)節(jié)：

（1）單詞互動（8--10分鐘）：教師先帶讀兩遍，然后小組長帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，達(dá)到聽、說、讀、寫四會要求。

（2）對話互動（15--20分鐘）：聽錄音跟讀或跟老師讀，然后小組內(nèi)同學(xué)相互督促學(xué)習(xí)，做到會讀并能脫稿表演。

（3）語言點(diǎn)互動（5分鐘）：教師解釋本節(jié)課的語言知識點(diǎn)，學(xué)生做筆記，并完成配套練習(xí)加以鞏固，同時完成書本中其它輔助練習(xí)。

3、檢測環(huán)節(jié)：我們的檢測可由“當(dāng)堂做檢測題”和“口頭展示及評價”兩部分組成。

因?yàn)槠吣昙壍谝粚W(xué)期基本是以口語課型為主，為了延續(xù)落實(shí)這種課堂教學(xué)模式，我們還準(zhǔn)備以“閱讀課、語法課、寫作課、口語技能課”四種課型為突破口，嘗試在每一種課型中試用我們的“三環(huán)五學(xué)“教學(xué)法，形成每一種課型的獨(dú)特教學(xué)模式。為此，我們采取以下措施來落實(shí)：、包課型到人（兩人一組重點(diǎn)研究一種課型，制定計(jì)劃和目標(biāo)，做出階段安排，力爭有所突破）（具體分工如下：閱讀：羅XX，陳XX；語法：陳XX，陳XX；寫作：陳XX，陳XX；口語技能：陳XX，羅XX；每組第一個人為組長）

2、熟悉本班學(xué)情（嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)過程分層評價機(jī)制）

3、教材分析（鉆研教材，預(yù)做資料，補(bǔ)充有關(guān)文化背景知識）

4、導(dǎo)學(xué)案二次加工并設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，擬定當(dāng)堂檢測題。

5、小組學(xué)科組長培養(yǎng)（各教師負(fù)責(zé)）

6、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（平時落實(shí)）

7、實(shí)用性學(xué)法指導(dǎo)（找出具體辦法來）

8、堅(jiān)持聽課（每周不少于2節(jié)）。

9、及時反思、總結(jié)得失、探討措施、解決問題。

0、階段總結(jié)反思交流（組長負(fù)責(zé)，每周一次）

總之，我們都在為實(shí)現(xiàn)高效課堂而努力，但由于英語學(xué)科的特殊性，我們會堅(jiān)持以“課型”為突破口繼續(xù)探索，形成適合我們英語學(xué)科的課堂教學(xué)模式。

第四篇：農(nóng)村學(xué)校可持續(xù)發(fā)展之我見

農(nóng)村學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之我見

隨著社會的不斷發(fā)展，國家綜合國力的不斷增強(qiáng)，教育作為國家、社會、家庭的發(fā)展基礎(chǔ)力量凸顯越來越更加明確；但結(jié)合社會發(fā)展過程的多種不均衡因素致使教育均衡的難以均衡化也凸顯出來，特別是農(nóng)村學(xué)校在這種失去公平的競爭中更顯得脆弱無力，那么對于現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校怎樣來維持可持續(xù)發(fā)展呢？我想可以從以下幾個方面來作點(diǎn)思考：

一、目前農(nóng)村學(xué)校面臨的問題

（一）、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》（教基[2005]9號），我國教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校傾斜。國家與各級政府重視農(nóng)村教育，相既出臺傾斜農(nóng)村的教育政策措施，如：為穩(wěn)定師資隊(duì)伍、提高農(nóng)村教師福利的農(nóng)村教師津貼；為確保貧困孩子入學(xué)的貧困生學(xué)雜費(fèi)減免及營養(yǎng)餐工程的落實(shí)；為改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改水改廁及學(xué)生食宿改造工程的實(shí)施，都為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。我們農(nóng)村學(xué)校在“創(chuàng)強(qiáng)”的背景下，學(xué)校教育發(fā)展的成效明顯，農(nóng)村中心校的綜合實(shí)力，確實(shí)與城市學(xué)校的差距逐步減少。但農(nóng)村完小起點(diǎn)低、底子薄，發(fā)展起來非常緩慢。特別在經(jīng)濟(jì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，政府財(cái)政困難，可憐的教育基金只能是杯水車薪。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，嚴(yán)重制約完小辦學(xué)條件的改善。如改水改廁工程、食宿改造工程，由于難以籌集到自付部分的經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村部分學(xué)校無法改善這些辦學(xué)條件，也就是說國家給予的政策傾斜無法落到實(shí)處。

（二）、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，是學(xué)生完美人格的塑造者，是優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的創(chuàng)造者，教師的流動應(yīng)該具有相對穩(wěn)定性。受縣市學(xué)校越優(yōu)的地理位置、辦學(xué)條件、福利待遇的誘惑，農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，大量的農(nóng)村年輕骨干教師涌向縣市學(xué)校，造成農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重老化，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)問題嚴(yán)峻。

（三）、農(nóng)村百姓對教育發(fā)展的觀念認(rèn)識不到位。教育是一項(xiàng)社會性事業(yè)，這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展需要發(fā)動全社會的力量去共同實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校存在校網(wǎng)分散，學(xué)生分布廣，學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件差，師資力量薄等弱點(diǎn)，它的發(fā)展需要加強(qiáng)校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。但很多農(nóng)村百姓對此認(rèn)識不位，既要享受優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學(xué)，想方設(shè)法阻礙校點(diǎn)撤并，阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

（一）加大農(nóng)村薄弱學(xué)校的投入力度

從國家到地方應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際建設(shè)情況，加大投入力度，要盡可能縮小農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的差距，配齊學(xué)校應(yīng)該具有的各種功能和設(shè)備。最好是減少當(dāng)?shù)卣耐度氩糠郑瑧?yīng)為很多當(dāng)?shù)卣疀]有多余的經(jīng)費(fèi)來投入，比如聽說：某校要建一個運(yùn)動場，上面教育部分的經(jīng)費(fèi)只有建設(shè)場地經(jīng)費(fèi)，需要當(dāng)?shù)卣鲑Y征撥土地和完成附屬建設(shè)，最后因?yàn)檎疀]有這筆經(jīng)費(fèi)，不了了之。

（二）加大宣傳，加大農(nóng)村重視教育的力度

教育的管理要從多渠道去加強(qiáng)，農(nóng)村家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理部分是幾乎為零的，很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中大部分都是留守兒童。農(nóng)村要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)要從學(xué)校、政府包村領(lǐng)導(dǎo)等上去宣傳，去管理。

（三）加大農(nóng)村教師的鼓勵、幫扶政策，配齊農(nóng)村學(xué)科教師 現(xiàn)在是農(nóng)村中家庭經(jīng)濟(jì)好的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的都送往城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀了，農(nóng)村薄弱學(xué)校留下的學(xué)生多半基礎(chǔ)較差或留守兒童，農(nóng)村教師在管理上花費(fèi)的精力較多、較大，很多優(yōu)秀教師在管理好別人孩子的同時自己的孩子早就成了留守兒童，很多寄宿制學(xué)校的老師是周日到校周五離校，別說孩子了，家庭也是周末家庭了，加之城區(qū)學(xué)校的教師偏多（挖了優(yōu)秀、掉了有關(guān)系的）的，所以城區(qū)老師課少、學(xué)生好、地位高、福利多（還有課外補(bǔ)課的），致使很多老師不惜一切代價往城區(qū)調(diào)啊調(diào)！。所以我認(rèn)為加大農(nóng)村教師的獎補(bǔ)政策，規(guī)范各種辦學(xué)行為，減小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村能留住優(yōu)秀的教師。在“全面改薄”的推動下，農(nóng)村學(xué)校也建起了部分功能室，各校也想讓學(xué)生能全面發(fā)展、多才多藝，可惜的是沒有專業(yè)的老師授課，很多農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在的教師都是萬精油，今年上數(shù)學(xué)，明年上語文，有些初中三年要換4-5名同一科目教師（因?yàn)榻處熤型菊{(diào)走了）。要通過改善農(nóng)村教師教育環(huán)境、福利待遇等農(nóng)村才有優(yōu)秀教師。

（四）適當(dāng)放寬政策傾向

我不知道農(nóng)村寄宿制學(xué)校現(xiàn)在的早晚自習(xí)費(fèi)怎么解決的，農(nóng)村孩子由于留守的問題，為讓課余的學(xué)習(xí)有人管，都選擇了住校，住校學(xué)生晚上的自習(xí)是需要人管理、輔導(dǎo)的，晚上的輔導(dǎo)費(fèi)我覺得是可以考慮一點(diǎn)的，畢竟教師的待遇很低。對農(nóng)村學(xué)校的校長做得好的給予考慮一點(diǎn)豐厚的政治待遇或經(jīng)濟(jì)待遇，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校要人進(jìn)行政班子太難了，很多都不愿意進(jìn)班子了。

當(dāng)然，教育的可持續(xù)發(fā)展，除了上述的加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)、改善辦學(xué)條件和穩(wěn)定師生隊(duì)伍以外，還有包含大量的工作，我相信，隨著國家均衡發(fā)展教育措施的進(jìn)一步健全、落實(shí)，加上廣大農(nóng)村教育工作者努力，教育均衡發(fā)展一定能夠?qū)崿F(xiàn)，我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將進(jìn)一步提高，農(nóng)村學(xué)校的生源及師資隊(duì)伍將日趨穩(wěn)定，家長對我們農(nóng)村學(xué)校的勝任度會日益增強(qiáng)，我們學(xué)校教育將為新農(nóng)村建設(shè)添上最靚麗的一筆！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式之我見

標(biāo)題： 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式之我見

內(nèi)容提要：構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 探究 合作 拓展

正文：通過課堂實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合，又依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論我不斷地嘗試構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際感受中激發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。下面就談?wù)勛约旱哪w淺看法。

“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以

往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況。

1.創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”我們要通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、自主探究

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。

3、合作交流

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高成效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點(diǎn)，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗(yàn)成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

4、拓展訓(xùn)練

讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時，促進(jìn)愉悅檢驗(yàn)在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué) “確定方位”

時，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測點(diǎn)，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感檢驗(yàn)得到升華。

在《教育學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團(tuán)體精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，充分的相信學(xué)生，小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高，深化學(xué)生的認(rèn)識，最終使學(xué)生能夠主動發(fā)展。在這樣的開放型的探究中，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，掌握問題解決的方法，個性得到了升華。

參考文獻(xiàn)（1）盧梭名言，出自于盧梭著，李漚平譯：《愛彌兒》；

（2）蘇霍姆林斯基名言錄“在兒童的心靈深處…….”，“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育?！?/p>