第一篇：如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

一、認(rèn)識要到位

1、充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以能力為核心”的思想。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)；二是當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師要適時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)

撥和引導(dǎo)；三是幫助學(xué)生進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)。

2、克服“以教代學(xué)”、“以講代練”的傾向，做到：不學(xué)不講，不練不講。

3、把“考什么，怎么考”貫穿于課堂教學(xué)的始終。

考什么包括：知識和方法；怎么考包括：題型和要求。

4、一輪復(fù)習(xí)要做到：以知識的識記、理解及基本用途為主線，以提升學(xué)科能力為核心。

5、教師要精講，學(xué)生要多思。

教師精講要做到：“六講、三不講”。一類是講規(guī)律、講方法、講思路；一類是講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)、講易忘點(diǎn)。三不講是，學(xué)生會的或經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和思考探究能弄會的不講；與高考無關(guān)的內(nèi)容不講；講不透或講了也不會的不講。

如何才能促使學(xué)生多思。一是要給學(xué)生提供盡可能多的思考機(jī)會，二是要教給學(xué)生正確的思考方法，三是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

能力和收集信息、處理信息的能力，四是要激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

二、備課要充分

備課就是一種策劃，其目的在于使教學(xué)更具有針對性和科學(xué)性，克服教學(xué)的隨意性和盲目性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1、加強(qiáng)研究

（1）對考試要求和學(xué)生實(shí)際的研究。

（2）對設(shè)題角度和命題方式的研究。

（3）對各種課型課堂教學(xué)方式的研究。

這三點(diǎn)是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)行單元備課

（1）考點(diǎn)及要求

（2）知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

（3）基本題型及相關(guān)解法

（4）整體安排及具體教法

3、按課型書寫課時(shí)教案

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定：

（2）教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

（3）考點(diǎn)突破的方法：

（4）解題規(guī)律的總結(jié)：

三、課型要明確

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課

2、專題訓(xùn)練課

3、試卷講評課

四、操作要得當(dāng)

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課操作要點(diǎn)：

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要先讓學(xué)生看。

方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、嘗試練習(xí)、知識問題化。

（2）一定要讓學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容在高考中的要求（層次、題型、難度、及附分等等）。

（3）一定要突出重點(diǎn)或主干。

（4）一定要指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

（5）一定要把知識的應(yīng)用與內(nèi)容的復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來。

2、訓(xùn)練課要點(diǎn)

訓(xùn)練課的是復(fù)習(xí)課要求的消化、落實(shí)和延伸，往往與內(nèi)容復(fù)習(xí)課同步進(jìn)行。在使用時(shí)要重視以下要點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持“三精”原則。即精選、精煉、精評。

（2）要重視能力題和難度題的分解。

（3）要堅(jiān)持讓學(xué)生在做中學(xué)。

題要讓學(xué)生讀，思路要讓學(xué)生想，規(guī)律要讓學(xué)生總結(jié)，體會要讓學(xué)生談，3、試卷講評課要點(diǎn)：

（1）兩類問題必講：一類是教師認(rèn)為的重點(diǎn)知識和典型題型；一類是學(xué)生存在的共性問題。其目的在于突破考點(diǎn)問題和學(xué)生的薄弱

（2）試卷講評的基本原則：即講答案，注重規(guī)范；講問題，注重糾錯(cuò)；講知識，注重強(qiáng)化落實(shí)；講思路，注重培養(yǎng)能力。

（3）兩類問題的講評方法：

第一類問題的講評方法：著重放在考了什么、怎么考的如何做的三個(gè)方面。這樣做，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。條件允許的情況下可進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤蜻M(jìn)行必要的變式訓(xùn)練，以達(dá)到

知識遷移和舉一反三的目的。

第二類問題的講評方法：

第一種方法。首先由教師指出問題所在，然后引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出解決問題的辦法。

第二種方法。先讓存在問題的學(xué)生暴露思維過程，然后針對錯(cuò)誤的思維過程進(jìn)行剖析，從而澄清錯(cuò)誤認(rèn)識，從中吸取教訓(xùn)。

第三種方法。教師先給出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思，最后在反思的基礎(chǔ)上教學(xué)歸納和總結(jié)。

（4）針對突出問題，使用“滿分卷”和“二次作業(yè)”的做法，予以強(qiáng)化落實(shí)。

第二篇：提高高三英語復(fù)習(xí)有效性策略

提高高三英語復(fù)習(xí)有效性策略

上海市崇明中學(xué)

徐云生

2008，8，13

高三英語復(fù)習(xí)是整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)的重中之重，如何提高高三英語復(fù)習(xí)的有效性是一個(gè)永恒的話題。怎樣能克服復(fù)習(xí)活動中的盲目性，提高科學(xué)性，達(dá)到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展？這是我們每一個(gè)英語教師必須認(rèn)真思考的問題。

下面就一年來高三復(fù)習(xí)的實(shí)踐談一下自己的體會和思考。

（一）、拋開教材，以考綱、詞匯手冊為抓手

傳統(tǒng)上高三英語復(fù)習(xí)總是以高中三年學(xué)的教本為復(fù)習(xí)首先入口，逐課逐課地復(fù)習(xí)語言點(diǎn)，語法等。即浪費(fèi)時(shí)間又低效率。最近幾年，上海進(jìn)行了課程改革，高中教材不再是統(tǒng)一版本，而是一綱多本。有的學(xué)校用新世紀(jì)，有的像我校用牛津教材。因此教材不再是我們研究的重點(diǎn)，而是課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱及高考詞匯手冊。考試的重點(diǎn)是閱讀理解和語言運(yùn)用能力。毫無疑問，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要對高三復(fù)習(xí)的特點(diǎn)及教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研究，結(jié)合考綱及高考要求，制定有效的復(fù)習(xí)措施。在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題。為此，我們學(xué)校從高二開始就使用自己編寫的“最新高考詞匯簡析”一書。該書歸納整理了高考要求的重點(diǎn)詞匯的講解和用法。由于該書對詞匯用法說明很清楚，學(xué)生一看就懂，便于自學(xué)，既省去了課上要復(fù)習(xí)詞匯而占去的大量時(shí)間又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。但是為了提高復(fù)習(xí)效率和防止少數(shù)學(xué)生的不自覺性，我們規(guī)定每周背默三頁，每次默寫20個(gè)，進(jìn)行批改，凡不滿90分者，訂正后補(bǔ)默。詞匯手冊每天3頁。第一輪默寫后（約一個(gè)學(xué)期），第二輪默寫是每兩天《簡析》三頁，《詞匯》5頁（約兩個(gè)月）。通過強(qiáng)化默寫使學(xué)生基本掌握重點(diǎn)高考詞匯及搭配的用法，認(rèn)識并能拼寫非重點(diǎn)詞匯。

（二）、梳理夯實(shí)語法，常抓聽力

雖然現(xiàn)在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，突出強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用英語的能力----高考是以考核聽、讀、寫能力為主，但這并不意味著老師可以不復(fù)習(xí)

語法知識，學(xué)生可以不做語法練習(xí)，而是我認(rèn)為要求老師進(jìn)行高效地去處理這些基礎(chǔ)知識，畢竟我們是在中國學(xué)英語，語言環(huán)境不一樣，必須要牢固基礎(chǔ)知識。畢竟能力的培養(yǎng)要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，只不過我們不能把大量的精力放在語法上。有的老師認(rèn)為不需要復(fù)習(xí)語法，我認(rèn)為是錯(cuò)誤的。那么怎樣才能有快又好地復(fù)習(xí)語法呢？第一，要突出重點(diǎn)，即抓住重點(diǎn)語法的復(fù)習(xí)，講深講透。因此我自編語法講義，制作多媒體語法幻燈，學(xué)生自習(xí)和大容量課堂聽講相結(jié)合，再配以相關(guān)練習(xí)。達(dá)到溫故而知新，鞏固語法目的。第二、語法階段性測試。語法復(fù)習(xí)所需時(shí)間約三個(gè)月。以后不再復(fù)習(xí)。在抓語法復(fù)習(xí)的時(shí)候，每周三次集體進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在指導(dǎo)聽力技巧后，主要是聽高考模擬試題，因?yàn)楦呷龥]有時(shí)間再去聽其他英語有聲資料，主要是精聽，熟能生巧。每周末

再布置兩套聽力，要求學(xué)生自己購買聽力材料，周一檢查。

（三）閱讀訓(xùn)練常抓不懈，點(diǎn)撥閱讀技巧。

由于拋開了教材，（牛津）教材課文已學(xué)過，而且文章又不是經(jīng)典作品，所以回過再看顯得無意義且枯燥乏味。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，我們?yōu)楦呷龑W(xué)生訂閱了二十一世紀(jì)“Teens“高三版，周末布置閱讀任務(wù)，并摘抄其中的好詞好句，周一進(jìn)行講評。利用報(bào)紙上的閱讀技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐。與此同時(shí)，保證每天閱讀2-3篇文章，持之以恒，要求學(xué)生劃出文中難詞、句，師生第二天一起分析，對題目進(jìn)行討論，從而達(dá)到真正理解和欣賞的目的。

此外，我們進(jìn)行每周一次限時(shí)閱讀訓(xùn)練或測試，以訓(xùn)練速度。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

高三教學(xué)中還是非常有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度的。其實(shí)新課標(biāo)中各級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都明確規(guī)定，在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)包括這些內(nèi)容。而在高三學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，更需要教師能為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明，需要—動機(jī)—目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機(jī)，有了動機(jī)才能確立目標(biāo)。一個(gè)人只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來推動自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要加強(qiáng)目的性教育，明確學(xué)習(xí)英語的重要性，并且多選用一些有趣的課外閱讀材料，擴(kuò)大他們的知識面，提高他們的英語運(yùn)用能力，舉例盡量簡明扼要，幽默風(fēng)趣且

有教育意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識活動的效率。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權(quán)威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣。如，課后鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題到辦公室問老師，老師耐性、言簡意賅地輔導(dǎo)，如老師一時(shí)回答不出，則真誠地說明并讓老師研究后再解答，這不但不會降低老師的威信，反而對老師尊敬。如能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生，就能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的非智力因素，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）范文引路，堅(jiān)持每周練筆，提高寫作能力。

考試大綱規(guī)定高三學(xué)生必須在20-25分鐘內(nèi)，根據(jù)提示寫出120-150字無重大語法錯(cuò)誤，內(nèi)容充實(shí)，用詞得體、句型結(jié)構(gòu)靈活多樣、意思連貫統(tǒng)一的文章。到了高三寫作的第一輪指導(dǎo)就是提供各種文體的范文，模仿練習(xí)。到了第二輪，每周定時(shí)在綜合卷中寫作訓(xùn)練。采用的方式是---看---思---背---模---評---背---練。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是古人留下的關(guān)于學(xué)習(xí)作詩的名句，我們也可以將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到寫作中來。對真題范文或者與真題作文相近的文章反復(fù)讀背，背誦過程中要重點(diǎn)記憶常用詞匯，比較好的句型，點(diǎn)睛的段落。我認(rèn)為：范文如果僅能磕磕絆絆背下來，那還是別人的東西，自己無法自由拆分，任意組合，寫出屬于自己的文章，考場上即使用到了背誦過的名句，那也往往是游離于所寫文章之外，不能與自己的文章融合一體；范文如果背誦的足夠熟練，范文中的詞匯和句子就像自己棋盤上的棋子，可以由自己去自由支配，寫出的文章就會渾然一體，不會有生搬硬套之嫌。所以背誦范文時(shí)不要囫圇吞棗，一定要將

范文背誦的非常熟練。但最根本的是模仿后勤練筆。

（六）三輪復(fù)習(xí)有序推進(jìn)，各有側(cè)重

為了提高復(fù)習(xí)的高效性，必須對復(fù)習(xí)有個(gè)總體的安排。第一輪是語法梳理，扎實(shí)語法知識功底。這是重點(diǎn)。其次兼顧詞匯默寫，翻譯練習(xí)，聽力，閱讀，寫作的逐步輔導(dǎo)。第二輪是閱讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，兼顧詞匯，翻譯，聽力和寫作。

第三輪是模擬綜合演練，重點(diǎn)是寫作。

總之，高三一整年的復(fù)習(xí)是艱辛的，但若是了解高考的出題狀況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，有機(jī)地給合教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，立足于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的方法，良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，安排可行有效、有針對性的復(fù)習(xí)，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英語復(fù)習(xí)效果，在高考中取得佳績。(2800字)

參考文獻(xiàn)

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5．程曉堂、鄭敏，2002．英語學(xué)習(xí)策略 [M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社；

第三篇：加強(qiáng)教學(xué)管理提高高三復(fù)習(xí)的有效性

加強(qiáng)教學(xué)管理、落實(shí)有效教學(xué)

一、抓團(tuán)隊(duì)促教研提高復(fù)習(xí)效益

1、研究考綱。高三年級各備課組要切實(shí)加強(qiáng)考試研究，仔細(xì)研究《教學(xué)大綱》，吃透高考《考綱》。第一輪復(fù)習(xí)一定要回歸課本，扎實(shí)雙基，重概念理解，重推理探究，以學(xué)生易錯(cuò)、易漏、適合學(xué)生的練習(xí)為主，杜絕成題套題；第二輪復(fù)習(xí)以專題梳理的形式加強(qiáng)小綜合練習(xí)，以數(shù)學(xué)組為龍頭的“合作互動伙伴式”教研帶動其他學(xué)科教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，群策群力，利用課余時(shí)間各學(xué)科都完成了適合我校學(xué)生實(shí)際的知識系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)，在使用過程中不斷完善，通過三年多的實(shí)踐，教師們體會到了團(tuán)隊(duì)合作的樂趣和集體智慧的力量，從而為杜絕成題套題、輕負(fù)擔(dān)、高效益地實(shí)施有效教學(xué)邁出了重要的一步。尤其對提高高三復(fù)習(xí)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以質(zhì)疑探究引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，講練結(jié)合，杜絕滿堂灌、杜絕上課簡單對答案、杜絕以考代講、機(jī)械操練等，取得了良好的效果。

2、三不策略。注重基礎(chǔ)段段清，每一章節(jié)的復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，控制難度不拔高，精選適合我們學(xué)生的實(shí)際水平和層次，知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)段段清，推廣小題大做、錯(cuò)題集、專題訓(xùn)練等，沒有精選的試題不進(jìn)試卷，沒有做過的習(xí)題不進(jìn)課堂，沒有集體備課的講義不能講授。要在復(fù)習(xí)講授的過程中重視學(xué)生的積極參與，要加強(qiáng)訓(xùn)練、運(yùn)用，要給學(xué)生對所講所練的內(nèi)容留有思考的空間，不能忙于趕進(jìn)度，力爭做到已經(jīng)會了的不講，講了也不會的不講，一講就會的多講。

二、加強(qiáng)作業(yè)布置管理減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

1、統(tǒng)籌兼顧。作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效度的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)要適合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，要適合學(xué)生實(shí)際，我校對作業(yè)布置的質(zhì)與量規(guī)定：根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行精選、精編作業(yè)和練習(xí)卷，做到分層有效。一要兼顧有關(guān)規(guī)定，二要兼顧學(xué)情，三要兼顧其他學(xué)科的作業(yè)量。作業(yè)布置要提出明確具體的要求，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做作業(yè)的方法。

2、作業(yè)分層。布置作業(yè)要適量：習(xí)題要精選，要有準(zhǔn)確性、代表性、針對性。對學(xué)有余力的學(xué)生要拓寬加深，發(fā)展其智力。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，做到有錯(cuò)必糾；提倡學(xué)生人人手中有“學(xué)科錯(cuò)題集”，教師人人有“錯(cuò)題診斷記錄”，每一階段進(jìn)行相應(yīng)的“錯(cuò)題測試”。備課組的作業(yè)要統(tǒng)一，備課組長要定期

不定期地檢查本組作業(yè)情況，并在備課活動中予以總結(jié)，在備課記錄中予以反映。認(rèn)真組織完成《作業(yè)日志》工作。繼續(xù)深化分層教學(xué)策略研究，以作業(yè)適切布置為抓手，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效益、提高課堂的教學(xué)效益。

三、幫困結(jié)對手拉手，注重情感呵護(hù)

1、以情優(yōu)教。近幾年由于生源數(shù)量與質(zhì)量的下降，我校的教育理念由原來的“精英”教育轉(zhuǎn)為托底教育。教導(dǎo)處從一開學(xué)就著手“托底”工作，抓中間促兩頭,營造緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛,備教材的同時(shí)先分析學(xué)情，了解學(xué)生差異，遵循認(rèn)知規(guī)律，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極有效地投入學(xué)習(xí)。

2、關(guān)注心理。學(xué)生處、教學(xué)處、班主任、任課教師齊心協(xié)力做好每一位學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感溝通和人文關(guān)懷。認(rèn)真分析每位學(xué)生每次考試的成績，結(jié)合任課教師和班主任的掌握情況，通過教學(xué)研討會的形式布置教師與學(xué)生結(jié)對子，尤其是針對本科臨界的學(xué)生采取一對

一、心貼心的輔導(dǎo)方式，缺什么補(bǔ)什么。

3、有序教學(xué)。我們已把從現(xiàn)在起至2011年5月31日的全部高三復(fù)習(xí)工作安排妥當(dāng)，絕不能隨心所欲走一步看一步。既要避免前松后緊到最后階段復(fù)習(xí)不到位，也要避免面面俱到造成學(xué)生無所適從。即使2011年6月1-6日學(xué)生在家復(fù)習(xí)，我們?nèi)匀灰P(guān)注家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差的，心理素質(zhì)偏差的，自主復(fù)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)校會想辦法給這些學(xué)生提供方便解決實(shí)際困難。

總之，高三各學(xué)科的復(fù)習(xí)一定要做到以下幾點(diǎn)：

1、狠抓非智力因素促智力發(fā)展

在德育、學(xué)習(xí)各方面都井然有序，一定會為高考質(zhì)量的穩(wěn)定提供了有力的保障。

2、制定周密計(jì)劃，扎實(shí)走好每一步

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、不同階段超前運(yùn)作，縝密事實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)做好高三的每一項(xiàng)工作。

1）明確每位學(xué)生的目標(biāo)定位；

2）注重各學(xué)科之間的時(shí)間、成績均衡；

3）細(xì)化教學(xué)步驟，有條不紊實(shí)施；

4）提高復(fù)習(xí)課效益與質(zhì)量；

5）重視培養(yǎng)學(xué)生的心理及應(yīng)試技巧。

3、保護(hù)興趣、分層教學(xué)

在今后的教學(xué)中在注重夯實(shí)基礎(chǔ)、講練結(jié)合的同時(shí)，還要逐步訓(xùn)練學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，不能一味地降低難度，不管高考變化與方向，尤其在高強(qiáng)度的三輪復(fù)習(xí)中，一定要重視激發(fā)學(xué)生的探究積極性，對不同層次的學(xué)生打折不同層級的臺階，抓中間帶兩頭，教每位學(xué)生會學(xué)、學(xué)懂，努力提高課堂教學(xué)效益。

4、三個(gè)關(guān)注

學(xué)校通過質(zhì)量分析會、教師研討會經(jīng)常提醒教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、薄弱點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)、教學(xué)的著力點(diǎn)和增長點(diǎn)；同時(shí)關(guān)注幾個(gè)變化： 關(guān)注學(xué)生的心理變化；關(guān)注學(xué)生的成績變化；關(guān)注高考的要求變化。

5、團(tuán)隊(duì)合作、骨干引領(lǐng)

要想使得教師專業(yè)水平整體提升，必須精誠合作，使集體效益最大化。高三團(tuán)隊(duì)要想取得優(yōu)異的成績，必須形成合力，只靠各學(xué)科或教師的單打獨(dú)斗絕對打不好勝仗。所以，學(xué)校指定中層干部深入高三各學(xué)科備課組，同時(shí)發(fā)揮教研組長、備課組長的骨干引領(lǐng)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、尋找對策，統(tǒng)領(lǐng)高三全體教師，從壓力、效力、合力幾點(diǎn)處出發(fā)，提高教學(xué)及管理水平。

高三教學(xué)安排

第四篇：提高高三復(fù)習(xí)備考有效性的方法9

高中教師全員培訓(xùn)心得體會 ——提高高三復(fù)習(xí)備考有效性的方法

東源高級中學(xué)

鄔利平

本學(xué)期，為了提高我縣高中教師的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中教育的跨躍式發(fā)展，建設(shè)“教育強(qiáng)縣”，縣教育局通過“外引內(nèi)聯(lián)”，聘請了縣內(nèi)外知名的領(lǐng)導(dǎo)、老師，對全縣高中教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感到收益良多，對提高自己的教育教學(xué)水平有很大的幫助作用，現(xiàn)結(jié)合自己多年高三教育教學(xué)的實(shí)踐，淺談學(xué)習(xí)心得。

備考復(fù)習(xí)的有效性，通俗意義就是如何使我們的復(fù)習(xí)更加有效果，充分挖掘?qū)W生的潛能，顯著提高學(xué)生的成績。這對我們提出了更高的要求，我們必須抱著“有效教學(xué)”的理念，掌握“有效教學(xué)”的策略和方法，并把它們運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動中，從而切實(shí)提高高三復(fù)習(xí)備考的有效性。

（一）、提高課堂教學(xué)的有效性和針對性。“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要”。正如張校長所言：“課最好上（混時(shí)間）也是最不好上的”。如何才能“有效教學(xué)”呢？

1、認(rèn)真研讀《考綱》和《課標(biāo)》，準(zhǔn)確把握廣度和深度。

在研讀考綱和課標(biāo)時(shí)，可能沒有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師是不容易看懂，很難把握住分寸。事實(shí)上，我們只要將近些年的高考試題尤其是廣東試題認(rèn)真做一遍，并對照評分標(biāo)準(zhǔn)分析，就能明白考綱和課標(biāo)的要求在高考中是如何體現(xiàn)的，對考綱和課標(biāo)的了解就會更深入些。因此，尤其是青年教師，無論是從高考備考還是自身成長的角度考慮，都很有必要認(rèn)真做一做近幾年的高考試題。只有這樣，才能在課堂上進(jìn)行更有效更有針對性的教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要講究策略性。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要注重結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。也就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該略高于學(xué)生已有的能力水平，這樣才能給學(xué)習(xí)以合理的刺激，又不會令其產(chǎn)生畏難情緒，從而具有學(xué)習(xí)的動力。“學(xué)生跳一跳就能摘到樹上的果實(shí)”，這樣的教學(xué)效果是最好的。

3、課堂教學(xué)的調(diào)控講求藝術(shù)性和科學(xué)性。

課堂教學(xué)的調(diào)控，包括對教學(xué)速度、難易度的調(diào)控。一節(jié)復(fù)習(xí)課我們要講什么，講多少，都必須有科學(xué)的把控，這直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。許多教師總是想把一節(jié)課的內(nèi)容填得更滿一些，生怕講少了。恰好相反，一節(jié)課的量如果超越了學(xué)生所能接受的 “量”，其教學(xué)效果是“適得其反”的。我們的復(fù)習(xí)課，要做到“三講、三不講”，“三講”指核心問題要講，方法思想要講，學(xué)生疑難之處要講；“三不講” 即不講也知道的不講，講了也不會的不講，學(xué)生自己學(xué)得會的不講。其實(shí)質(zhì)就是科學(xué)地調(diào)控課堂教學(xué)的過程。

（二）、提高測試的針對性和試題分析的科學(xué)性。測試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要手段和方式，也是復(fù)習(xí)備考的重要環(huán)節(jié)。測試的形式也多種多樣，一般可分為全省統(tǒng)一的高考會考、學(xué)校內(nèi)組織的期中期末考試、段考或月考、章節(jié)過關(guān)測驗(yàn)。

1、如何提高測試的針對性呢？考多了老師、學(xué)生都累，“勞民傷財(cái)”，考少了學(xué)生“吃不飽”。

第一、明確測試的功能，增強(qiáng)測試的目的性。測試的功能很多，除了以上講的，還包括評價(jià)、選拔、診斷、教育和促進(jìn)等等。

第二、嚴(yán)把試題的質(zhì)量關(guān)，不搞“拿來主義”。現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，各類名校的試題“滿天飛”。由于生情的差異，名校的試題不一定適合其他學(xué)校的學(xué)生，這就要求我們必須對試題進(jìn)行篩選、組合、改編，才能達(dá)到最佳的測試效果。

第三、科學(xué)合理地安排測試。進(jìn)入高三，各種各樣的聯(lián)考或模擬考試很多，是不是我們都要參加呢？答案是否定的。由于各個(gè)學(xué)校的復(fù)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一，而試題卻統(tǒng)一，就出現(xiàn)了“復(fù)習(xí)過的內(nèi)容沒有考，考的內(nèi)容沒有復(fù)習(xí)”，達(dá)不到測試的目的，也體現(xiàn)不了測試的功能。因此，我認(rèn)為比較科學(xué)的做法是，一輪復(fù)習(xí)以本校老師命題為主，二輪復(fù)習(xí)以聯(lián)考為主，每學(xué)期組織三次段考。

第四、創(chuàng)新考試模式，不拘泥于已有的考試形式。簡單舉個(gè)例子：數(shù)學(xué)考試中，很多學(xué)生只做選擇題和填空題。為了解決這一問題，數(shù)學(xué)備課組將每道選擇題，改為一道沒有選項(xiàng)，并要寫出演算過程的非選擇題，可謂一舉兩得。

2、試題分析即對整張?jiān)囶}進(jìn)行分門別類，分析出其本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。那么如何才能做到試題分析的科學(xué)性呢？通常包括分析以下方面：

①對整份試題的評析主要通過效度和信度兩個(gè)指標(biāo)來描述。試題的效度是指測驗(yàn)測量的內(nèi)容與其所要測量的內(nèi)容的符合程度。信度主要是指測量結(jié)果的可靠程度或一致程度。

②把握試題難度。難度是指試題或試卷的難易程度，就是不得分比率，分試題難度和試卷難度，是評估試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。

③把握試題區(qū)分度。區(qū)分度是指試題或試卷對學(xué)生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒別能 力。

試題分析存在著不同的量化標(biāo)準(zhǔn)，具體分析方法也不同，我們分析試題目的不在于試題本身，而是為了通過科學(xué)地分析試題，來提高命題水平和教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的有效性。

總之，提高高三備考有效性，任重而道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第五篇：如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效性

如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效性

時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間學(xué)期已過半，我們的教學(xué)即將轉(zhuǎn)入到一個(gè)非常重要的階段――復(fù)習(xí)。上好復(fù)習(xí)課，對一學(xué)期的教學(xué)工作可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生能在期末考試中取得優(yōu)異的成績，讓復(fù)習(xí)成為發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們辛勤的老師們都有自己的法寶和絕招。面對低年級的孩子，應(yīng)如何復(fù)習(xí)呢？怎樣利用有限的時(shí)間提高復(fù)習(xí)的效率呢？下面我就結(jié)合自身的實(shí)踐淺談一下語文復(fù)習(xí)的有效方法，供各位老師們交流討論。

一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)方案

首先，在總復(fù)習(xí)前我們要了解一下本班學(xué)生的“學(xué)情”，以便對癥下藥，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，突出復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)雙向互動的過程，新授課要注重考查學(xué)情，復(fù)習(xí)課同樣應(yīng)該重視學(xué)情的全面準(zhǔn)確把握，只有充分而準(zhǔn)確地分析學(xué)習(xí)需要，面向全體，因材施教，才會收到良好的效果。就比如我們班的孩子比較“靈”。自我感覺，這些孩子的接受能力都比較強(qiáng)，但我班學(xué)生對于學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的字詞總有自大和輕視的情緒，覺得簡單而無意義，加上粗心大意，于是越是基礎(chǔ)的，越是容易失分。所以識字寫字的部分，是我班孩子相對薄弱的環(huán)節(jié)。另外就是審題能力有所欠缺,為此,復(fù)習(xí)前我通常會進(jìn)行一次綜合測試，了解一下學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。結(jié)合分析學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、試卷，看學(xué)生哪些方面薄弱就在哪些方面多花點(diǎn)時(shí)間，不平均使力。二是正視差別，盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過才發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以利于針對性的講評和有效的指導(dǎo)。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，為避免重復(fù)性、大面積性、機(jī)械性地復(fù)習(xí)，我遵循的是重難點(diǎn)堂上變著方法多復(fù)習(xí)、簡單的留給學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)生已懂的直接采用搶答的形式復(fù)習(xí)、超綱超本超能力的只要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生了解，這樣可做到做到省時(shí)高效。

二、注重復(fù)習(xí)形式的新穎性、多樣性、趣味性。

(1)、現(xiàn)在正值炎熱的夏日，學(xué)生的復(fù)習(xí)往往會出現(xiàn)頭昏腦漲、神情呆滯，一臉茫然的現(xiàn)象？像我所教班級多數(shù)同學(xué)偏懶，那就更要避免復(fù)習(xí)方式枯燥、單調(diào)，令學(xué)生提不起半點(diǎn)熱情、半點(diǎn)興趣。為此，我嘗試通過生動有趣的游戲和活動引導(dǎo)學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來。如復(fù)習(xí)生字可采用同桌合作聽寫，看誰準(zhǔn)確率高；以競賽形式比比誰在五分鐘內(nèi)寫的生字又多又難等。復(fù)習(xí)各課的詞語、語文園地知識部分，可以舉行知識擂臺賽，組與組之間拼一拼的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。這要比全班大合唱有用得多。但要注意的是既然比了就要對結(jié)果進(jìn)行評判。通常我會結(jié)合班級評比欄獎勵(lì)相應(yīng)的小星星，學(xué)生會非常高興。“開火車”是我最常用的一個(gè)方法。不僅在復(fù)習(xí)詞語中實(shí)用，在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也同樣實(shí)用。低年級學(xué)生好表現(xiàn)，一聽見開火車就做得直直的，很有激情，老師看到他們的表現(xiàn)，相信一節(jié)課上心情也會好的，效果自然就出來了。另外在讀課文時(shí)開火車，我會不定時(shí)喊停，學(xué)生怕接不上，所以精力也很集中的。

（2）、復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式復(fù)習(xí)，多采用互動的形式。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。“小組復(fù)習(xí)”是不錯(cuò)的選擇。但在復(fù)習(xí)前應(yīng)該先規(guī)定好復(fù)習(xí)要求，然后把權(quán)力交給各小組的組長，由小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，同齡人之間的影響力是不可估量 的，有時(shí)候與其老師一味地講啊講，而學(xué)生在那里沒精打采的聽，還不如讓學(xué)生在小組里興趣黯然地復(fù)習(xí)。但小組復(fù)習(xí)這種方法也必須落實(shí)到位。一節(jié)課里得留15分鐘左右用來檢查復(fù)習(xí)情況，那這時(shí)就可以用知識競賽的方式來檢查，學(xué)生可以用搶答的形式來完成，這時(shí)候老師出題，學(xué)生答，師生互動起來，相信一節(jié)課就在輕松愉悅的氣氛中意猶未盡的結(jié)束了。

（3）、復(fù)習(xí)也要注意勞逸結(jié)合，當(dāng)看到學(xué)生表現(xiàn)出疲倦的狀態(tài)時(shí)，要適當(dāng)停一停，給他們講講笑話或活動活動，松松筋骨。特別是遇到炎熱的天氣，要靈活處理，早上較清涼，適宜集體邊講邊練等偏重思維類型的復(fù)習(xí)；下午較悶熱，提不起精神來，就適宜開放式的復(fù)習(xí)，通過自主的或生與生之間的互動復(fù)習(xí)，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生尋找復(fù)習(xí)的樂趣。只有這樣，學(xué)生才學(xué)得有興趣，教師教得也輕松。

（4）、教師要關(guān)注到優(yōu)等生和學(xué)困生的差異，針對他們的特點(diǎn)制定專門的復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行分期分層訓(xùn)練，保證讓每個(gè)孩子都能有不同的進(jìn)步。

(5)、復(fù)習(xí)時(shí)要善于激勵(lì)，小小的物質(zhì)獎勵(lì)也重要。

除了巧用各種策略以外，教師還要善于激勵(lì)。在復(fù)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生你追我趕，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問題，并以個(gè)人或小組為單位獎勵(lì)他們學(xué)習(xí)獎?wù)隆＝處煹莫剟?lì)要遵循民主、平等的教學(xué)原則，不但要獎勵(lì)復(fù)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)，也要獎勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)，或在復(fù)習(xí)中能互幫互學(xué)的同學(xué)。除了精神上的獎勵(lì)，適當(dāng)?shù)摹⑿⌒〉奈镔|(zhì)獎勵(lì)更能激起學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求。這種物質(zhì)獎勵(lì)大到一個(gè)小本子，小到一個(gè)小貼畫，值不了多少錢，但對于低年級學(xué)生來說是個(gè)不小的誘惑，為此他們可以孜孜以求，復(fù)習(xí)的效率也會因此而提高一大截。

三、設(shè)計(jì)試題，查漏補(bǔ)缺

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，學(xué)會了解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真考查他們的綜合能力。考查的最好方式就是設(shè)計(jì)試題，進(jìn)行模擬測試。

1、教師可用模擬試卷或四清中搜集整理的試題，對學(xué)生進(jìn)行測試，來驗(yàn)證學(xué)生的能力達(dá)到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，然后在復(fù)習(xí)時(shí)有針對性地不斷補(bǔ)充，不斷完善。

這一環(huán)節(jié)，可采用課外出題——課內(nèi)測試——課外批改——課內(nèi)改正的形式完成。課外出題、批改可讓學(xué)生有充足的時(shí)間。課內(nèi)測試可培養(yǎng)學(xué)生考試的紀(jì)律性和增強(qiáng)他們的時(shí)間觀念。課內(nèi)改正，有老師的指導(dǎo)、提醒，能讓全班同學(xué)更好地查漏補(bǔ)缺、掌握知識。具體可以這樣做：

一年級：

1、漢語拼音部分：準(zhǔn)確的掌握聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、特殊音節(jié)（如零聲母音節(jié)、三拼音節(jié)等)以及一些拼讀規(guī)則。

2、學(xué)過的生字要準(zhǔn)確掌握（字形、筆順、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫、偏旁部首等），教師可以在全部聽寫過關(guān)的基礎(chǔ)上，用學(xué)過的生字組成詞語，放在詞語中再讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。還要注意同音字、形近字的比較、多音字的掌握，還有一些表示動作呀、數(shù)量呀這樣的生字，一定要借助語言環(huán)境、借助生活讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)別與運(yùn)用。

3、結(jié)合教材中“識字教材”的特點(diǎn)一定要讓學(xué)生觀察圖畫（不能忽略圖的再溫習(xí)），了解字義，銘記字形。

4、積累、背誦一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確、流利的背誦，同時(shí)背誦內(nèi)容中的生字、詞語還要再強(qiáng)化，讓學(xué)生背會、寫對才行。

5、抓住課文中的一些重點(diǎn)片段對學(xué)生滲透一些簡單的閱讀能力的訓(xùn)練。

6、重視指導(dǎo)學(xué)生寫完整的一句話或幾句話的練習(xí)。二年級：

1、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。對學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。對學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語。

2、以課文為本，對每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住每個(gè)練習(xí)的特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣，緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵(lì)嘗試想象故事的編寫，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。

復(fù)習(xí)策略：

復(fù)習(xí)難點(diǎn)是幫助學(xué)生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導(dǎo)學(xué)生能夠用部分生字進(jìn)行口頭或書面的組詞，從而達(dá)到積累語匯的目的。

1、漢語拼音：立足讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和練習(xí)鞏固。

2、字 詞：復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識字方法（加一加、減一減、換一換、合一合等）。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用和積累的過程中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們各自的用法。結(jié)合具體的語境，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在句子中找出反義詞，或者進(jìn)行一些口答或者書面的填空。

3、句子：通過把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達(dá)到讓他們寫一句完整話的目的。

4、積累：避免太枯燥，可以做一做趣味性的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行找朋友的搭配練習(xí)或讓學(xué)生進(jìn)行書面的補(bǔ)充填空，也可以讓學(xué)生照樣子來說一說。

5、閱讀：閱讀的復(fù)習(xí)其實(shí)可以說是各個(gè)復(fù)習(xí)知識要點(diǎn)的一個(gè)綜合體現(xiàn)。復(fù)習(xí)階段，我們可以注重學(xué)生這些閱讀方法和能力的培養(yǎng)。正確、通順地拼讀文字材料，知道大致的意思。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思。運(yùn)用指定的符號在文中找到要求的語句。在文字材料中，尋找問題的答案。展開想象，感受語言的優(yōu)美，進(jìn)行語言的積累。

6、寫話：本冊的寫話復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）仔細(xì)觀察畫面，弄懂圖意。（2）積累一些句式，如：誰干什么。什么時(shí)候，誰在哪里干什么。并能運(yùn)用指定的句式來寫話。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會使用逗號、句號、問號和感嘆號。（4）認(rèn)真檢查寫好的句子，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字及時(shí)改正。

總之，如何進(jìn)行復(fù)習(xí)是廣大語文教師都熱衷探討的話題，以上只是我摘其一二來談?wù)劇ｋS著教學(xué)改革的不斷深入，大量的語文教師將會不斷總結(jié)更好的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，本人熱切希望各位同行也能參與此交流討論中來，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績中做出更大的貢獻(xiàn)。為我們的偉大的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量！

有了明確的目標(biāo)，合適的方法，及時(shí)的反饋，有了老師和同學(xué)的共同努力，小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效性一定會大大提高。