第一篇：如何提高高三復習課的有效性

如何提高高三復習課的有效性

一、認識要到位

1、充分體現“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以能力為核心”的思想。

教師的主導作用體現在以下三個方面：一是指導學生學什么、怎么學；二是當學生的思維受阻時，教師要適時有效地進行點

撥和引導；三是幫助學生進行必要的歸納和總結。

2、克服“以教代學”、“以講代練”的傾向，做到：不學不講，不練不講。

3、把“考什么，怎么考”貫穿于課堂教學的始終。

考什么包括：知識和方法；怎么考包括：題型和要求。

4、一輪復習要做到：以知識的識記、理解及基本用途為主線，以提升學科能力為核心。

5、教師要精講，學生要多思。

教師精講要做到：“六講、三不講”。一類是講規律、講方法、講思路；一類是講易錯點、講易混點、講易忘點。三不講是，學生會的或經過自主學習和思考探究能弄會的不講；與高考無關的內容不講；講不透或講了也不會的不講。

如何才能促使學生多思。一是要給學生提供盡可能多的思考機會，二是要教給學生正確的思考方法，三是要培養學生的閱讀

能力和收集信息、處理信息的能力，四是要激勵學生不斷地進行自我反思和總結。

二、備課要充分

備課就是一種策劃，其目的在于使教學更具有針對性和科學性，克服教學的隨意性和盲目性，從而提高課堂教學的有效性。

1、加強研究

（1）對考試要求和學生實際的研究。

（2）對設題角度和命題方式的研究。

（3）對各種課型課堂教學方式的研究。

這三點是提高課堂教學有效性的基礎。

2、進行單元備課

（1）考點及要求

（2）知識網絡結構

（3）基本題型及相關解法

（4）整體安排及具體教法

3、按課型書寫課時教案

（1）教學目標的確定：

（2）教學程序的設計：

（3）考點突破的方法：

（4）解題規律的總結：

三、課型要明確

1、內容復習課

2、專題訓練課

3、試卷講評課

四、操作要得當

1、內容復習課操作要點：

（1）復習內容一定要先讓學生看。

方法：學案導學、嘗試練習、知識問題化。

（2）一定要讓學生知道所學內容在高考中的要求（層次、題型、難度、及附分等等）。

（3）一定要突出重點或主干。

（4）一定要指導和幫助學生構建知識網絡

（5）一定要把知識的應用與內容的復習有機的結合起來。

2、訓練課要點

訓練課的是復習課要求的消化、落實和延伸，往往與內容復習課同步進行。在使用時要重視以下要點：

（1）堅持“三精”原則。即精選、精煉、精評。

（2）要重視能力題和難度題的分解。

（3）要堅持讓學生在做中學。

題要讓學生讀，思路要讓學生想，規律要讓學生總結，體會要讓學生談，3、試卷講評課要點：

（1）兩類問題必講：一類是教師認為的重點知識和典型題型；一類是學生存在的共性問題。其目的在于突破考點問題和學生的薄弱

（2）試卷講評的基本原則：即講答案，注重規范；講問題，注重糾錯；講知識，注重強化落實；講思路，注重培養能力。

（3）兩類問題的講評方法：

第一類問題的講評方法：著重放在考了什么、怎么考的如何做的三個方面。這樣做，既加深了學生對所學知識的理解和認識，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。條件允許的情況下可進行適當的拓展和延伸，或進行必要的變式訓練，以達到

知識遷移和舉一反三的目的。

第二類問題的講評方法：

第一種方法。首先由教師指出問題所在，然后引導學生從多角度分析產生問題的原因，最后提出解決問題的辦法。

第二種方法。先讓存在問題的學生暴露思維過程，然后針對錯誤的思維過程進行剖析，從而澄清錯誤認識，從中吸取教訓。

第三種方法。教師先給出標準答案，然后讓學生對照標準答案進行反思，最后在反思的基礎上教學歸納和總結。

（4）針對突出問題，使用“滿分卷”和“二次作業”的做法，予以強化落實。

第二篇：提高高三英語復習有效性策略

提高高三英語復習有效性策略

上海市崇明中學

徐云生

2008，8，13

高三英語復習是整個高中英語學習的重中之重，如何提高高三英語復習的有效性是一個永恒的話題。怎樣能克服復習活動中的盲目性，提高科學性，達到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實實打好基礎，又使學生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養和發展？這是我們每一個英語教師必須認真思考的問題。

下面就一年來高三復習的實踐談一下自己的體會和思考。

（一）、拋開教材，以考綱、詞匯手冊為抓手

傳統上高三英語復習總是以高中三年學的教本為復習首先入口，逐課逐課地復習語言點，語法等。即浪費時間又低效率。最近幾年，上海進行了課程改革，高中教材不再是統一版本，而是一綱多本。有的學校用新世紀，有的像我校用牛津教材。因此教材不再是我們研究的重點，而是課程標準和考試大綱及高考詞匯手冊。考試的重點是閱讀理解和語言運用能力。毫無疑問，在高三復習教學中，教師要對高三復習的特點及教學的目標進行認真研究，結合考綱及高考要求，制定有效的復習措施。在短暫的高考復習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養是值得廣大教師認真探討的課題。為此，我們學校從高二開始就使用自己編寫的“最新高考詞匯簡析”一書。該書歸納整理了高考要求的重點詞匯的講解和用法。由于該書對詞匯用法說明很清楚，學生一看就懂，便于自學，既省去了課上要復習詞匯而占去的大量時間又培養了學生自學能力。但是為了提高復習效率和防止少數學生的不自覺性，我們規定每周背默三頁，每次默寫20個，進行批改，凡不滿90分者，訂正后補默。詞匯手冊每天3頁。第一輪默寫后（約一個學期），第二輪默寫是每兩天《簡析》三頁，《詞匯》5頁（約兩個月）。通過強化默寫使學生基本掌握重點高考詞匯及搭配的用法，認識并能拼寫非重點詞匯。

（二）、梳理夯實語法，常抓聽力

雖然現在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，突出強調考查運用英語的能力----高考是以考核聽、讀、寫能力為主，但這并不意味著老師可以不復習

語法知識，學生可以不做語法練習，而是我認為要求老師進行高效地去處理這些基礎知識，畢竟我們是在中國學英語，語言環境不一樣，必須要牢固基礎知識。畢竟能力的培養要建立在一定的基礎知識之上，只不過我們不能把大量的精力放在語法上。有的老師認為不需要復習語法，我認為是錯誤的。那么怎樣才能有快又好地復習語法呢？第一，要突出重點，即抓住重點語法的復習，講深講透。因此我自編語法講義，制作多媒體語法幻燈，學生自習和大容量課堂聽講相結合，再配以相關練習。達到溫故而知新，鞏固語法目的。第二、語法階段性測試。語法復習所需時間約三個月。以后不再復習。在抓語法復習的時候，每周三次集體進行聽力訓練，在指導聽力技巧后，主要是聽高考模擬試題，因為高三沒有時間再去聽其他英語有聲資料，主要是精聽，熟能生巧。每周末

再布置兩套聽力，要求學生自己購買聽力材料，周一檢查。

（三）閱讀訓練常抓不懈，點撥閱讀技巧。

由于拋開了教材，（牛津）教材課文已學過，而且文章又不是經典作品，所以回過再看顯得無意義且枯燥乏味。為了培養學生的閱讀興趣和能力，補充閱讀內容，我們為高三學生訂閱了二十一世紀“Teens“高三版，周末布置閱讀任務，并摘抄其中的好詞好句，周一進行講評。利用報紙上的閱讀技巧進行學習研究和實踐。與此同時，保證每天閱讀2-3篇文章，持之以恒，要求學生劃出文中難詞、句，師生第二天一起分析，對題目進行討論，從而達到真正理解和欣賞的目的。

此外，我們進行每周一次限時閱讀訓練或測試，以訓練速度。

（四）、培養學生興趣，創設寬松氛圍

高三教學中還是非常有必要關注學生的學習興趣、情感、態度的。其實新課標中各級內容標準都明確規定，在學生的各個學習階段都應包括這些內容。而在高三學習中，學生學習任務繁重，更需要教師能為其創設一個寬松、和諧的學習氛圍。心理學研究表明，需要—動機—目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而成一種有利的學習動機。教師要加強目的性教育，明確學習英語的重要性，并且多選用一些有趣的課外閱讀材料，擴大他們的知識面，提高他們的英語運用能力，舉例盡量簡明扼要，幽默風趣且

有教育意義，激發他們的學習興趣。師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立良好和諧的師生關系，不斷地鼓勵學生，激發興趣。如，課后鼓勵學生帶著問題到辦公室問老師，老師耐性、言簡意賅地輔導，如老師一時回答不出，則真誠地說明并讓老師研究后再解答，這不但不會降低老師的威信，反而對老師尊敬。如能有效調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生，就能促進學生自主學習，激發他們的非智力因素，提高學習效率。

（五）范文引路，堅持每周練筆，提高寫作能力。

考試大綱規定高三學生必須在20-25分鐘內，根據提示寫出120-150字無重大語法錯誤，內容充實，用詞得體、句型結構靈活多樣、意思連貫統一的文章。到了高三寫作的第一輪指導就是提供各種文體的范文，模仿練習。到了第二輪，每周定時在綜合卷中寫作訓練。采用的方式是---看---思---背---模---評---背---練。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是古人留下的關于學習作詩的名句，我們也可以將這種學習方法應用到寫作中來。對真題范文或者與真題作文相近的文章反復讀背，背誦過程中要重點記憶常用詞匯，比較好的句型，點睛的段落。我認為：范文如果僅能磕磕絆絆背下來，那還是別人的東西，自己無法自由拆分，任意組合，寫出屬于自己的文章，考場上即使用到了背誦過的名句，那也往往是游離于所寫文章之外，不能與自己的文章融合一體；范文如果背誦的足夠熟練，范文中的詞匯和句子就像自己棋盤上的棋子，可以由自己去自由支配，寫出的文章就會渾然一體，不會有生搬硬套之嫌。所以背誦范文時不要囫圇吞棗，一定要將

范文背誦的非常熟練。但最根本的是模仿后勤練筆。

（六）三輪復習有序推進，各有側重

為了提高復習的高效性，必須對復習有個總體的安排。第一輪是語法梳理，扎實語法知識功底。這是重點。其次兼顧詞匯默寫，翻譯練習，聽力，閱讀，寫作的逐步輔導。第二輪是閱讀訓練為重點，兼顧詞匯，翻譯，聽力和寫作。

第三輪是模擬綜合演練，重點是寫作。

總之，高三一整年的復習是艱辛的，但若是了解高考的出題狀況，提高課堂教學質量，強化課堂教學效果，有機地給合教師的主導作用與學生主體作用，立足于學生，引導學生正確的方法，良好的習慣來學習，安排可行有效、有針對性的復習，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英語復習效果，在高考中取得佳績。(2800字)

參考文獻

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第三篇：加強教學管理提高高三復習的有效性

加強教學管理、落實有效教學

一、抓團隊促教研提高復習效益

1、研究考綱。高三年級各備課組要切實加強考試研究，仔細研究《教學大綱》，吃透高考《考綱》。第一輪復習一定要回歸課本，扎實雙基，重概念理解，重推理探究，以學生易錯、易漏、適合學生的練習為主，杜絕成題套題；第二輪復習以專題梳理的形式加強小綜合練習，以數學組為龍頭的“合作互動伙伴式”教研帶動其他學科教研組發揮團隊優勢，群策群力，利用課余時間各學科都完成了適合我校學生實際的知識系統和訓練系統，在使用過程中不斷完善，通過三年多的實踐，教師們體會到了團隊合作的樂趣和集體智慧的力量，從而為杜絕成題套題、輕負擔、高效益地實施有效教學邁出了重要的一步。尤其對提高高三復習效益，優化課堂教學結構，以質疑探究引導學生自主復習，講練結合，杜絕滿堂灌、杜絕上課簡單對答案、杜絕以考代講、機械操練等，取得了良好的效果。

2、三不策略。注重基礎段段清，每一章節的復習夯實基礎，控制難度不拔高，精選適合我們學生的實際水平和層次，知識點和知識結構段段清，推廣小題大做、錯題集、專題訓練等，沒有精選的試題不進試卷，沒有做過的習題不進課堂，沒有集體備課的講義不能講授。要在復習講授的過程中重視學生的積極參與，要加強訓練、運用，要給學生對所講所練的內容留有思考的空間，不能忙于趕進度，力爭做到已經會了的不講，講了也不會的不講，一講就會的多講。

二、加強作業布置管理減輕學生學習負擔

1、統籌兼顧。作業是檢測課堂教學效度的重要環節。作業要適合當天的教學內容，要適合學生實際，我校對作業布置的質與量規定：根據不同學科的教學特點進行精選、精編作業和練習卷，做到分層有效。一要兼顧有關規定，二要兼顧學情，三要兼顧其他學科的作業量。作業布置要提出明確具體的要求，并指導學生科學做作業的方法。

2、作業分層。布置作業要適量：習題要精選，要有準確性、代表性、針對性。對學有余力的學生要拓寬加深，發展其智力。作業批改要及時、認真、規范，做到有錯必糾；提倡學生人人手中有“學科錯題集”，教師人人有“錯題診斷記錄”，每一階段進行相應的“錯題測試”。備課組的作業要統一，備課組長要定期

不定期地檢查本組作業情況，并在備課活動中予以總結，在備課記錄中予以反映。認真組織完成《作業日志》工作。繼續深化分層教學策略研究，以作業適切布置為抓手，提高學生的復習效益、提高課堂的教學效益。

三、幫困結對手拉手，注重情感呵護

1、以情優教。近幾年由于生源數量與質量的下降，我校的教育理念由原來的“精英”教育轉為托底教育。教導處從一開學就著手“托底”工作，抓中間促兩頭,營造緊張有序的學習氣氛,備教材的同時先分析學情，了解學生差異，遵循認知規律，想方設法調動學生的積極性，使學生積極有效地投入學習。

2、關注心理。學生處、教學處、班主任、任課教師齊心協力做好每一位學習困難學生心理疏導工作。關注學生的心理健康，重視學生非智力因素的開發，適時的對學生進行情感溝通和人文關懷。認真分析每位學生每次考試的成績，結合任課教師和班主任的掌握情況，通過教學研討會的形式布置教師與學生結對子，尤其是針對本科臨界的學生采取一對

一、心貼心的輔導方式，缺什么補什么。

3、有序教學。我們已把從現在起至2011年5月31日的全部高三復習工作安排妥當，絕不能隨心所欲走一步看一步。既要避免前松后緊到最后階段復習不到位，也要避免面面俱到造成學生無所適從。即使2011年6月1-6日學生在家復習，我們仍然要關注家庭學習環境較差的，心理素質偏差的，自主復習困難的學生，學校會想辦法給這些學生提供方便解決實際困難。

總之，高三各學科的復習一定要做到以下幾點：

1、狠抓非智力因素促智力發展

在德育、學習各方面都井然有序，一定會為高考質量的穩定提供了有力的保障。

2、制定周密計劃，扎實走好每一步

關鍵節點、不同階段超前運作，縝密事實，扎扎實實做好高三的每一項工作。

1）明確每位學生的目標定位；

2）注重各學科之間的時間、成績均衡；

3）細化教學步驟，有條不紊實施；

4）提高復習課效益與質量；

5）重視培養學生的心理及應試技巧。

3、保護興趣、分層教學

在今后的教學中在注重夯實基礎、講練結合的同時，還要逐步訓練學生的靈活應變能力，不能一味地降低難度，不管高考變化與方向，尤其在高強度的三輪復習中，一定要重視激發學生的探究積極性，對不同層次的學生打折不同層級的臺階，抓中間帶兩頭，教每位學生會學、學懂，努力提高課堂教學效益。

4、三個關注

學校通過質量分析會、教師研討會經常提醒教師在教學中時刻關注學生的興趣點、薄弱點和發展點、教學的著力點和增長點；同時關注幾個變化： 關注學生的心理變化；關注學生的成績變化；關注高考的要求變化。

5、團隊合作、骨干引領

要想使得教師專業水平整體提升，必須精誠合作，使集體效益最大化。高三團隊要想取得優異的成績，必須形成合力，只靠各學科或教師的單打獨斗絕對打不好勝仗。所以，學校指定中層干部深入高三各學科備課組，同時發揮教研組長、備課組長的骨干引領作用，及時發現問題、尋找對策，統領高三全體教師，從壓力、效力、合力幾點處出發，提高教學及管理水平。

高三教學安排

第四篇：提高高三復習備考有效性的方法9

高中教師全員培訓心得體會 ——提高高三復習備考有效性的方法

東源高級中學

鄔利平

本學期，為了提高我縣高中教師的教育教學水平，實現高中教育的跨躍式發展，建設“教育強縣”，縣教育局通過“外引內聯”，聘請了縣內外知名的領導、老師，對全縣高中教師進行了全員培訓。通過一段時間的學習，我感到收益良多，對提高自己的教育教學水平有很大的幫助作用，現結合自己多年高三教育教學的實踐，淺談學習心得。

備考復習的有效性，通俗意義就是如何使我們的復習更加有效果，充分挖掘學生的潛能，顯著提高學生的成績。這對我們提出了更高的要求，我們必須抱著“有效教學”的理念，掌握“有效教學”的策略和方法，并把它們運用到實際教學活動中，從而切實提高高三復習備考的有效性。

（一）、提高課堂教學的有效性和針對性。“教什么永遠比怎么教更重要”。正如張校長所言：“課最好上（混時間）也是最不好上的”。如何才能“有效教學”呢？

1、認真研讀《考綱》和《課標》，準確把握廣度和深度。

在研讀考綱和課標時，可能沒有較豐富的教學經驗的老師是不容易看懂，很難把握住分寸。事實上，我們只要將近些年的高考試題尤其是廣東試題認真做一遍，并對照評分標準分析，就能明白考綱和課標的要求在高考中是如何體現的，對考綱和課標的了解就會更深入些。因此，尤其是青年教師，無論是從高考備考還是自身成長的角度考慮，都很有必要認真做一做近幾年的高考試題。只有這樣，才能在課堂上進行更有效更有針對性的教學。

2、教學目標的設定要講究策略性。

在教學目標的設定上，要注重結合學生的“最近發展區”。也就是教學目標的設定，應該略高于學生已有的能力水平，這樣才能給學習以合理的刺激，又不會令其產生畏難情緒，從而具有學習的動力。“學生跳一跳就能摘到樹上的果實”，這樣的教學效果是最好的。

3、課堂教學的調控講求藝術性和科學性。

課堂教學的調控，包括對教學速度、難易度的調控。一節復習課我們要講什么，講多少，都必須有科學的把控，這直接影響著學生學習的效果。許多教師總是想把一節課的內容填得更滿一些，生怕講少了。恰好相反，一節課的量如果超越了學生所能接受的 “量”，其教學效果是“適得其反”的。我們的復習課，要做到“三講、三不講”，“三講”指核心問題要講，方法思想要講，學生疑難之處要講；“三不講” 即不講也知道的不講，講了也不會的不講，學生自己學得會的不講。其實質就是科學地調控課堂教學的過程。

（二）、提高測試的針對性和試題分析的科學性。測試是檢測學生學習情況和教師教學效果的重要手段和方式，也是復習備考的重要環節。測試的形式也多種多樣，一般可分為全省統一的高考會考、學校內組織的期中期末考試、段考或月考、章節過關測驗。

1、如何提高測試的針對性呢？考多了老師、學生都累，“勞民傷財”，考少了學生“吃不飽”。

第一、明確測試的功能，增強測試的目的性。測試的功能很多，除了以上講的，還包括評價、選拔、診斷、教育和促進等等。

第二、嚴把試題的質量關，不搞“拿來主義”。現在信息發達，各類名校的試題“滿天飛”。由于生情的差異，名校的試題不一定適合其他學校的學生，這就要求我們必須對試題進行篩選、組合、改編，才能達到最佳的測試效果。

第三、科學合理地安排測試。進入高三，各種各樣的聯考或模擬考試很多，是不是我們都要參加呢？答案是否定的。由于各個學校的復習進度不統一，而試題卻統一，就出現了“復習過的內容沒有考，考的內容沒有復習”，達不到測試的目的，也體現不了測試的功能。因此，我認為比較科學的做法是，一輪復習以本校老師命題為主，二輪復習以聯考為主，每學期組織三次段考。

第四、創新考試模式，不拘泥于已有的考試形式。簡單舉個例子：數學考試中，很多學生只做選擇題和填空題。為了解決這一問題，數學備課組將每道選擇題，改為一道沒有選項，并要寫出演算過程的非選擇題，可謂一舉兩得。

2、試題分析即對整張試題進行分門別類，分析出其本質及內在聯系。那么如何才能做到試題分析的科學性呢？通常包括分析以下方面：

①對整份試題的評析主要通過效度和信度兩個指標來描述。試題的效度是指測驗測量的內容與其所要測量的內容的符合程度。信度主要是指測量結果的可靠程度或一致程度。

②把握試題難度。難度是指試題或試卷的難易程度，就是不得分比率，分試題難度和試卷難度，是評估試卷質量的主要指標之一。

③把握試題區分度。區分度是指試題或試卷對學生實際水平的區分程度或鑒別能 力。

試題分析存在著不同的量化標準，具體分析方法也不同，我們分析試題目的不在于試題本身，而是為了通過科學地分析試題，來提高命題水平和教學質量的目標，增強復習備考的有效性。

總之，提高高三備考有效性，任重而道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第五篇：如何提高小學語文復習課的有效性

如何提高小學語文復習課的有效性

時光荏苒,轉眼間學期已過半，我們的教學即將轉入到一個非常重要的階段――復習。上好復習課，對一學期的教學工作可以起到畫龍點睛的作用。為了讓學生能在期末考試中取得優異的成績，讓復習成為發展學生思維、提高學生學習能力的有效途徑。我們辛勤的老師們都有自己的法寶和絕招。面對低年級的孩子，應如何復習呢？怎樣利用有限的時間提高復習的效率呢？下面我就結合自身的實踐淺談一下語文復習的有效方法，供各位老師們交流討論。

一、確定復習目標，制定復習方案

首先，在總復習前我們要了解一下本班學生的“學情”，以便對癥下藥，明確復習目標，突出復習的重難點。教學是一個雙向互動的過程，新授課要注重考查學情，復習課同樣應該重視學情的全面準確把握，只有充分而準確地分析學習需要，面向全體，因材施教，才會收到良好的效果。就比如我們班的孩子比較“靈”。自我感覺，這些孩子的接受能力都比較強，但我班學生對于學習最基礎的字詞總有自大和輕視的情緒，覺得簡單而無意義，加上粗心大意，于是越是基礎的，越是容易失分。所以識字寫字的部分，是我班孩子相對薄弱的環節。另外就是審題能力有所欠缺,為此,復習前我通常會進行一次綜合測試，了解一下學生對知識點的掌握情況。結合分析學生平時的作業、試卷，看學生哪些方面薄弱就在哪些方面多花點時間，不平均使力。二是正視差別，盡可能了解所有學生的學習情況，通過才發現普遍存在的問題，以利于針對性的講評和有效的指導。因此，在復習的過程中，為避免重復性、大面積性、機械性地復習，我遵循的是重難點堂上變著方法多復習、簡單的留給學生自主復習、學生已懂的直接采用搶答的形式復習、超綱超本超能力的只要求學習能力強的學生了解，這樣可做到做到省時高效。

二、注重復習形式的新穎性、多樣性、趣味性。

(1)、現在正值炎熱的夏日，學生的復習往往會出現頭昏腦漲、神情呆滯，一臉茫然的現象？像我所教班級多數同學偏懶，那就更要避免復習方式枯燥、單調，令學生提不起半點熱情、半點興趣。為此，我嘗試通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參加到復習中來。如復習生字可采用同桌合作聽寫，看誰準確率高；以競賽形式比比誰在五分鐘內寫的生字又多又難等。復習各課的詞語、語文園地知識部分，可以舉行知識擂臺賽，組與組之間拼一拼的形式來激發學生的興趣。這要比全班大合唱有用得多。但要注意的是既然比了就要對結果進行評判。通常我會結合班級評比欄獎勵相應的小星星，學生會非常高興。“開火車”是我最常用的一個方法。不僅在復習詞語中實用，在復習課文內容時也同樣實用。低年級學生好表現，一聽見開火車就做得直直的，很有激情，老師看到他們的表現，相信一節課上心情也會好的，效果自然就出來了。另外在讀課文時開火車，我會不定時喊停，學生怕接不上，所以精力也很集中的。

（2）、復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式復習，多采用互動的形式。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥。“小組復習”是不錯的選擇。但在復習前應該先規定好復習要求，然后把權力交給各小組的組長，由小組長帶領復習重點，同齡人之間的影響力是不可估量 的，有時候與其老師一味地講啊講，而學生在那里沒精打采的聽，還不如讓學生在小組里興趣黯然地復習。但小組復習這種方法也必須落實到位。一節課里得留15分鐘左右用來檢查復習情況，那這時就可以用知識競賽的方式來檢查，學生可以用搶答的形式來完成，這時候老師出題，學生答，師生互動起來，相信一節課就在輕松愉悅的氣氛中意猶未盡的結束了。

（3）、復習也要注意勞逸結合，當看到學生表現出疲倦的狀態時，要適當停一停，給他們講講笑話或活動活動，松松筋骨。特別是遇到炎熱的天氣，要靈活處理，早上較清涼，適宜集體邊講邊練等偏重思維類型的復習；下午較悶熱，提不起精神來，就適宜開放式的復習，通過自主的或生與生之間的互動復習，活躍課堂的氣氛，讓學生尋找復習的樂趣。只有這樣，學生才學得有興趣，教師教得也輕松。

（4）、教師要關注到優等生和學困生的差異，針對他們的特點制定專門的復習計劃，進行分期分層訓練，保證讓每個孩子都能有不同的進步。

(5)、復習時要善于激勵，小小的物質獎勵也重要。

除了巧用各種策略以外，教師還要善于激勵。在復習中鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生你追我趕，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題，并以個人或小組為單位獎勵他們學習獎章。教師的獎勵要遵循民主、平等的教學原則，不但要獎勵復習表現好的同學，也要獎勵有進步的同學，或在復習中能互幫互學的同學。除了精神上的獎勵，適當的、小小的物質獎勵更能激起學生復習的積極性和對學習目標的追求。這種物質獎勵大到一個小本子，小到一個小貼畫，值不了多少錢，但對于低年級學生來說是個不小的誘惑，為此他們可以孜孜以求，復習的效率也會因此而提高一大截。

三、設計試題，查漏補缺

在學生掌握了基礎知識，學會了解題方法后，就要聯系實際，認真考查他們的綜合能力。考查的最好方式就是設計試題，進行模擬測試。

1、教師可用模擬試卷或四清中搜集整理的試題，對學生進行測試，來驗證學生的能力達到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學生及時糾正錯誤，查漏補缺，然后在復習時有針對性地不斷補充，不斷完善。

這一環節，可采用課外出題——課內測試——課外批改——課內改正的形式完成。課外出題、批改可讓學生有充足的時間。課內測試可培養學生考試的紀律性和增強他們的時間觀念。課內改正，有老師的指導、提醒，能讓全班同學更好地查漏補缺、掌握知識。具體可以這樣做：

一年級：

1、漢語拼音部分：準確的掌握聲母、韻母、整體認讀音節、特殊音節（如零聲母音節、三拼音節等)以及一些拼讀規則。

2、學過的生字要準確掌握（字形、筆順、結構、重點筆畫、偏旁部首等），教師可以在全部聽寫過關的基礎上，用學過的生字組成詞語，放在詞語中再讓學生強化記憶。還要注意同音字、形近字的比較、多音字的掌握，還有一些表示動作呀、數量呀這樣的生字，一定要借助語言環境、借助生活讓學生準確區別與運用。

3、結合教材中“識字教材”的特點一定要讓學生觀察圖畫（不能忽略圖的再溫習），了解字義，銘記字形。

4、積累、背誦一定要讓學生準確、流利的背誦，同時背誦內容中的生字、詞語還要再強化，讓學生背會、寫對才行。

5、抓住課文中的一些重點片段對學生滲透一些簡單的閱讀能力的訓練。

6、重視指導學生寫完整的一句話或幾句話的練習。二年級：

1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。對學生進行字詞句的訓練，并能根據句子表達的內容填出相應的詞語。

2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住每個練習的特點，以歸類的形式激發學生復習語文的興趣，緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。

3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。

4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養學生各異的思維方式。

復習策略：

復習難點是幫助學生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導學生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。

1、漢語拼音：立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固。

2、字 詞：復習和掌握一些常用的識字方法（加一加、減一減、換一換、合一合等）。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導學生根據生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導學生在運用和積累的過程中，發現和總結出它們各自的用法。結合具體的語境，設計一些練習題，讓學生在句子中找出反義詞，或者進行一些口答或者書面的填空。

3、句子：通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。

4、積累：避免太枯燥，可以做一做趣味性的游戲，讓學生進行找朋友的搭配練習或讓學生進行書面的補充填空，也可以讓學生照樣子來說一說。

5、閱讀：閱讀的復習其實可以說是各個復習知識要點的一個綜合體現。復習階段，我們可以注重學生這些閱讀方法和能力的培養。正確、通順地拼讀文字材料，知道大致的意思。結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思。運用指定的符號在文中找到要求的語句。在文字材料中，尋找問題的答案。展開想象，感受語言的優美，進行語言的積累。

6、寫話：本冊的寫話復習，重點要指導學生做到以下幾點：（1）仔細觀察畫面，弄懂圖意。（2）積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。（3）根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。（4）認真檢查寫好的句子，發現錯別字及時改正。

總之，如何進行復習是廣大語文教師都熱衷探討的話題，以上只是我摘其一二來談談。隨著教學改革的不斷深入，大量的語文教師將會不斷總結更好的復習經驗，本人熱切希望各位同行也能參與此交流討論中來，以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的學業成績中做出更大的貢獻。為我們的偉大的教育事業貢獻一份力量！

有了明確的目標，合適的方法，及時的反饋，有了老師和同學的共同努力，小學語文復習課的有效性一定會大大提高。