第一篇：合格老師的25個細節(jié)

合格老師的25個細節(jié)

朱昊鯤

1.不要勉強打瞌睡的同學，因為你沒法叫醒一個裝睡的人，看在上帝的分上，請講得有趣些。

2.盡全力做到80%的題10秒鐘之內(nèi)給出答案，15%的題5分鐘之內(nèi)給思路，5%的題不會就老老實實承認，回去后想一切辦法盡量在24小時以內(nèi)答復，要知道，學生一個人學九門，我們才鉆研一門。或許我們的天分做不到，沒關系，我們必須把學生可能問的輔導書全部做幾遍。

3.我們見我們家二大爺是每半年一次，我們見我們的學生是每周一次。我的意思是:我們見學生的次數(shù)比見任何親戚都多，我們沒有任何理由記不住學生的名字、基本特征甚至性格。

4.把學生最近一次成績存為手機名片的備注，提醒自己這孩子是不是在你手上進步了。

5.答疑電話不要打給學生，應該直接打到家長的手機上，聊幾句再讓孩子接，一是讓家長知道他的孩子沒有被忽視，讓家長放心，二是讓學生知道XXX老師給家長的電話大多不是告狀電話。

6.如果同時遇到幾個女學生，校花和路人妹走在一起，先向長相普通的學生打招呼，如果遇到幾個男生，先向內(nèi)向的打招呼。

7.課堂上答疑時，優(yōu)待貌不出眾、內(nèi)向的學生，越是長得普通、沒有特點的同學，越是需要老師給予足夠的關注。

8.在QQ的幫助下，知道每個學生的生日，有學生生日一定要表示祝福，哪怕是短信，如果合適，還可以送禮物，你知道嗎？哪怕是我們用過的舊書，學生都可能喜歡。

9.用我建議代替你必須，哪怕是為孩子好，再冠冕的強迫也是強迫，再善意的控制也是控制。

10.永遠不要說‘我這題上節(jié)課不是講過了嗎’，一遍就會的不是學生，而是復讀機。

11.讓學生討厭你的最快方法就是對他們說:你連這個都不會？

12.不要輕易說:這道題很簡單，除非你能讓它變簡單。

13.離譜的老師講完題直接講下一題，沒譜的老師講完題問一下:這題你們聽懂了嗎？能夠及格的老師會說:剛才這題老師有沒有講清楚？

14.一道題如果有好幾問可以故意提示，把前面簡單的一問讓學生來做，最后一問你再出馬，讓學生知道自己并非完全不會，只是需要仙人指路。

15.走到學生旁邊問他(她)有沒有聽懂的時候要小聲，盡量不要讓附近的同學聽到，因為沒有一個孩子喜歡當著第三個人的面說:不知道。

16.除非跟學生比較熟，否則不要在旁人在場的時候問他(她)成績。

17.別太苛求學生了，看耽美小說不丟人，看不健康的書更不丟人，但是要引導好學生，至于怎么引導，你自己當年怎么過來的？。

18.答疑的時候弄個凳子讓學生坐旁邊，別讓他們站著。

19.爛老師的口頭禪是:你們自己回家去看。

20.除非自己看過，否則不要瞎吹自己看過多少書，更不要給學生開書目。給學生布置的每一個題都要是自己做過的。除非是陷阱教學法，否則不允許出現(xiàn)沒答案的題，并且按照難易順序排好，這樣方便學生盡可能把自己會解的都解完。

21.自己上課老是接電話的，沒資格讓學生上課靜音。

22.不要刻意穿品牌，因為好老師自身就是品牌。更不要炫耀品牌，你會為這個物欲的社會助紂為虐。

23.適當?shù)膱龊峡梢曰ㄒ环昼娮寣W生知道，一噸香奈兒換不來一克教養(yǎng)。

24.提醒每個學生觀察一下自己在用多少錢的手機，而父母在用多少錢的手機。

25.每學期最后一節(jié)課，除了祝福學生將來成為一個成功的人，更要祝福他成為一個正直的人。你看一下那些衣冠楚楚到處傳授厚黑成功學的人，大部分都不談良心不談正直，完了還要說一句:我不是教你詐。你說，那種講臺那么擠，我們當老師的湊什么熱鬧呢？

第二篇：合格語文老師

上學期我參加了學校舉行的教師技能大賽，大賽要求我們把一節(jié)課的內(nèi)容縮成十分鐘來講，站在講臺上的我扭捏、放不開，所以初賽就被淘汰了。作為中文班的學生在難過的同時我也進行的深刻的反思：為什么別人站在那三尺講臺上能夠談吐自如而自己卻是那樣的拘束呢？怎樣才能在以后實習的課堂上展示自己的風采？怎樣才能做一名合格的中學語文教師呢？我想要從以下幾個方面去做:

一、平時要做好知識的儲備

我為什么站在講臺拘泥放不開？緊張是一方面，那么多人參加比賽的有誰不緊張呢，我想更多的是我的儲備不足和準備不足。人們常說，教師要給學生一杯水，自己得有一桶水。我覺得一桶水還不夠，要成為一名合格的中學語文教師，學識必須要淵博得像海洋。這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個“雜家”。不但要有教學用的語文專業(yè)知識，如語言學、文字學、修辭學、古代文學、當代文學等，還要有教育學、管理學、邏輯學、心理學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。雖然有些知識眼前可能用不上，但這些知識可以作為一種儲備，使自己學識淵博，一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務于教學。自己站在講臺上就不會拘束變得有自信了，同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜。

二、在課前做好準備

這次由于我的準備不足導致我在初賽就被淘汰，那以后真的作為一個老師的時候我想這種失誤是不能犯的。我在沒有做好充分的課前準備的時候就站在講臺上，我在想著我的講課稿，把稿子上的東西念完之后就不知道要講什么了，因為肚里沒有一點其他的準備。我覺得在上課前，對于所要導學的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。反復閱讀所要學習的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識點，提煉出最主要的教學目標，據(jù)此設計出教師導課的努力方向。教學目標一旦確定，為了達到這個目標，就要設計出切實可行的教學方案，來完成教學目標。此外，還要大量閱讀與此次授課相關的資料、圖片、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。除去充分準備所要教學的內(nèi)容之外，還要考慮學生的因素。站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學習的文本學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學生的生活經(jīng)歷會不會對所導學的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。采用什么樣的方式學生更容易接受呢？如做游戲、競賽、分組、模仿等，每一個環(huán)節(jié)要用多長時間，由幾個人活動，都預設出來。怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，全面地，深層次地站在學生的出發(fā)點上對所學進行思考。

三、課堂的教學很重要 所有的準備都是為課堂教學服務，語文教師要抓住課堂教學這個環(huán)節(jié)。通過導語帶領學生進入文本，調(diào)動學生的學習激情,主動地進入到文本情景之中去，去品位、去感受。我站在上講臺時，胡子眉毛一把抓，什么都想講一點，結果什么都沒講好。我想我沒有很好理清思路，抓住重點。所以我覺得還是應該把握住課文的重點和難點當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。問題的設置對于語文課的教學尤為重要。有些老師一上課就提出一些讓學生摸不著頭腦的問題，如“本文的主題是怎樣表現(xiàn)出來的？”這樣的問題莫說學生，就連老師也一時難以回答。如果我們從文中找出一些關鍵性的語句讓學生分析理解，逐步引入主題，把大問題分成若干個小問題讓學生去探究，我們提出的問題 就能讓學生通過思考和討論后作出正確的回答。所以我們提問要有針對性，不能過大、偏難。老師要去啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生的積極性。講課的同時可以適當?shù)募磁d發(fā)揮，不一定要嚴格按照自己設計的教案來進行，在上課中想到與課文相關的事與人，可以作為拓展說給學生聽，我想沒有哪一個學生不喜歡聽老師說些有趣的事。如果我們在課堂上再多一些幽默，原本枯燥的學習就會豐富多彩，學生的思維更敏捷，時間也過得快呢！還比如教師的賞識與寬容，其實每個孩子最愛聽的話就是老師的贊美與肯定，這些話如春風般拂過孩子的心靈，給了孩子多大的鼓勵和信心啊！尤其是別吝嗇給中等生、后進生的贊賞。

四、課后要進行復習鞏固

語文學習要想掌握住知識，那么這就需要教師對學生的課后時間如何運用有一個準確地科學地指導。作業(yè)是教學效果的反饋，教師可據(jù)此檢查學生對教學內(nèi)容的接受情況，因此作業(yè)布置也顯得尤為重要。不能只圖批改方便上而布置一些答案唯一的作業(yè)，而應注重作業(yè)的生活性、實踐性與創(chuàng)新性。通過作業(yè)引導學生走近、認識生活是有深遠意義的。依據(jù)教材上的練習題及其他相關的資料，設計出精當?shù)恼n后作業(yè)，這是為鞏固知識而做的努力。

怎樣做一名合格的中學語文教師，要做到的遠遠不止這幾個方面，它需要老師的智慧的積累，更需要老師的愛心的付出。讓我們帶著一顆熱愛語文、熱愛生活的心去備課，去上課。當我們上好了一堂語文課時，就體會到作為一位老師站在講臺上的快樂。我們知道每一篇入選教材的文本都是很優(yōu)秀的篇章，語文教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，在把這種收獲和體會在學生身上得到延伸和拓展。語文來源于生活，應用于生活。要在語文課堂教學過程中，多思考、多準備，充分做好準備，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用，讓學生做學習真正的主人。正如這么一句話“課堂的精彩來自學生的精彩，學生的精彩來自老師的精彩，老師的精彩來于他的智慧。”

第三篇：做一個合格的老師

做一個合格的老師

一 守住底線，不碰紅線

四條底線：

1、遵守工作紀律。

2、落實教學常規(guī)。3服從工作安排。4抓住教學質量。

兩條紅線：

1、師德師風。2學生安全。

二 作為教師要想明白的幾件事 我能從教室里找到快樂嗎？

說擇業(yè)前就要確定愛與不愛，不免勉為其難。那就退而求其次，跨進這道門檻一年兩年后，就得考慮，是把當教師作為一生選擇還是權宜之計。和孩子們打一輩子交道，幾十年如一日做下去，我能從教室里找到快樂嗎？如果答案是肯定的，那就繼續(xù)加油干；如果相反，留在這個崗位上就會是痛苦的事情；如果膠著在既說不上愛，也說不上不愛的狀態(tài)，迷迷糊糊，這日子就過得很沒味道了。

我們中很多人當教師是“先結婚后戀愛”，不過最終還是愛上了教師這個行當。先職業(yè)，而后事業(yè)，而后忠誠、獻身，拋灑青春，借此實現(xiàn)自己的人生價值，享受到教書育人帶來的樂趣，把自己教成教育的一部分，陽光燦爛。對于這個行業(yè)，只有真正熱愛它的人才來加入，為教努力，為愛堅守，別沖著長長的寒暑假，穩(wěn)定的收入而來。因為你的心態(tài)，會影響到學生的思想走向。2 感謝學生做了你的“陪練”

這不是故意放低自己的身段，而是一種教育必須的真實。因為社會需要，因為有這群孩子，我們才開辦學校。因為辦學校，我們才得以進來，站到講臺上當老師。教師的存在是以學生的存在為前提的，我們得明白這個道理。

如果研究細小，很多時候也是學生成就了我們，我們更要感謝學生了。初為人師，第一天面對這些娃，心揣小鹿，惴惴不安，已經(jīng)第十次深呼吸了，心還是慌啊，備好的課忘了，想好要說的話又記不起來，何其尷尬，可學生仍然期待著。一年半載后，你的口齒伶俐了，表達流暢了，怯場得到克服，是學生做了你的“陪練”。

自己當學生的時候，字就沒練好，還心里想著，我只是寫給自己瞧，藏丑于簿，怕什么。可如今往那黑板前一站，幾十雙明亮的眼睛審視著自己。為了像個教師寫的字，不能隨便，不能把學生的手風也帶壞了。于是課上課下嚴格要求自己，臨摹訓練，自我約束，逐漸字寫得像個樣子了，有點水平了，可以作為學生的榜樣了。沒有學生在眼前，不怕后生笑話，辦得到么？ 3 不要以為學生的問題是額外的負擔

教育教學實踐告訴我們，選擇當教師就是選擇在問題中“游泳”。如果師生間沒了矛盾，我們的教育生涯也就結束了。一班學生幾十個，來自不同家庭，有著不同背景，養(yǎng)成不同習慣。加之成長階段對規(guī)則的無知和叛逆，學生總是會制造事端。譬如課堂上故意弄出聲響，打破寧靜，引得四鄰注意力轉移；課間抬著掃帚你追我趕，把窗玻璃打爛；考試成績不理想；不按時交出作業(yè)；書寫亂涂亂畫??問題會源源不斷地產(chǎn)生出來。

不要以為這是教師的額外負擔，教育教學就是在解決問題中前進的，教師也是在解決問題中提高專業(yè)技術水平的。一個又一個問題解決后，你的經(jīng)驗豐富了，教書育人的應變能力增強了，教育智慧積累了，處理問題就趨于客觀、冷靜、符合教育規(guī)律。然后成了會育人、會教書的能老師、好老師。4 比權威更有效的是教師的真愛

當教師是有權威的，但這個權威是附著在職業(yè)上的，在使用的時候你得小心謹慎。教育中，比權威更有效的是以教師的真愛來換取學生的真誠，以教師的尊重來獲得學生的尊重，以教師的文明來換得學生的禮貌，以自己的準時來換得學生的守時，以教師的勤奮來換取學生的努力，以教師的公平來換得學生的敬佩??

幼兒園的孩子都明白，某老師對我好，就要拿點糖果去和老師分享。所以，形成良好的師生關系關鍵是老師要對學生好，要真心地投入，對學生施之以愛，待之以誠。不要揮教鞭，不要吐罵語，不要拍桌子，不要瞪眼睛。當學生真正感覺到老師是為自己負責，要自己好，引領自己時，他們就愛上了你教的課，取得教育教學成績是自然的事情。5 要有教育理想

我們究竟要到哪里去，要把工作干成什么樣子，要把自己提升到一個怎樣的高度，是一定要考慮的。沒有理想的教師無論如何也走不遠。是理想指引著我們，我們才產(chǎn)生出不絕的精神動力來。因為有理想，我們才自信。

以教學方面為例說，依據(jù)課程標準，教師可以做出這樣規(guī)劃：近期目標是苦練基本功，提高教學技藝，成為一校名師。中期目標是經(jīng)過十年八年修煉，功力深厚，沖出校園，建立自己的“品牌”。遠期目標是做這個行業(yè)里的專家學者。因為你有教育理想，學生也會跟著你做夢，既腳踏實地，又“異想天開”。無形中你的教育生活就會變得闊遠、高尚、內(nèi)涵豐富。6 有事和學生商量

教師的工作要求得學生支持才能干好。發(fā)現(xiàn)有人課堂上亂傳東西，班會課就要跟學生提出來，制定紀律來規(guī)范行為。要安排作業(yè)了，先問一問學生，今晚數(shù)學老師、英語老師布置作業(yè)多不多，如果多了，我的語文作業(yè)就少布置點。雙休日要開展社會實踐活動，方案多謀劃兩個，到時候跟學生商量，選甲還是選乙，由他們來決定。

和學生商量是一種教育民主，也是一種教育姿態(tài)。現(xiàn)代社會民主、法制、權利、義務呼聲很高，一個為國育才的老師，從小要在學生心里播下商量意識，商量意識就是公民意識了。把負面情緒留在教室外

去聽一位老師的課，老師上得激情飛揚，忽然間想到，要是老師遇到夫妻吵架、銀行催貸、兒女淘氣，走進教室還控制得住負面情緒嗎？情緒是會相互傳染感染的。你帶著壞心情去面對學生，課就上不好。有一個老師曾告訴我，她一旦跟學校領導產(chǎn)生不快，第二天上課要么無精打采，要么身在曹營心在漢，要么橫豎看學生不順眼。平時學生丟一張紙在地上，最多讓他拾起來放垃圾桶里，或是自己彎腰代勞，此時卻會火冒三丈，數(shù)落學生半天，殃及全班。教師是一個需要很強自制力的職業(yè)，與家人、領導、社會有矛盾，可學生并沒有得罪我們。孩子的義務是接受我們的教育，他們沒有裝我們的垃圾情緒的義務。由壞情緒影響到教學，是這個職業(yè)所不允許的。自己要會發(fā)展

職稱升不上去，怪考核不公平；骨干教師當不成，怪領導有眼無珠；教學成績上不去，怪這班學生“弱智”；班級出了亂子，怪前任給自己留下爛攤子??怪來怪去，自己就不會發(fā)展了。

一旦不會發(fā)展，小問題就會變成大問題。如果自己發(fā)展著，一切問題都可以通過發(fā)展來解決，大問題會變成小問題，乃至不是問題。學生紀律不好，多查找自身原因，多和學生商量。把一個亂班治理成一個好班，掙來流動紅旗或是先進班集體，那才是本事。你發(fā)展了，領導看得到，同行也看得到。懷才不遇就要努力使“才”變得顯眼、耀眼起來。能促使自己飛翔的是做學問

學如逆水行舟，教也如逆水行舟，不進則退。不論哪個教師，就主觀愿望來講，都希望教好學生。可要教好學生是受諸多因素制約的，最主要就是教師本身要會進步，要會“飛翔”。

要真正避免這一點，就是教師要會做學問，要用學問來拯救自己。對所從事的教育教學，要做到眼睛敏銳、心靈敏感，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用問題來挑戰(zhàn)自己，用問題來激活自己的思維。學生課堂上為什么不愛發(fā)言？是不是教師的話語霸權壓制了他們？是不是我們的教學方法窒息了他們的疑問和思想？是不是因為以前的發(fā)言受到譏笑或嘲弄？當對問題進行深入思考后，我們就自然會在心中謀劃出解決問題的方案來。將方案拿去進行實踐檢驗，反復、循環(huán)，在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭，教師的學問逐漸長進，就不用擔心落后了。別忘了手中那支筆的妙用

觀察一個教師還會不會發(fā)展，最簡單的方法就是問他/她還讀不讀書。如果在教師案頭，除了教材教參之外就看不到其他書了，這個教師就停滯了，因為他/她的源頭活水枯竭了。你可能會說，我不讀紙質書，會讀電子書。但據(jù)我觀察，對著屏幕讀書的少，聊天、購物、刷微信的人倒是不少。

老師，要與書為伴，教育的源頭活水在書籍里。你要在課堂上表達得文從字順，規(guī)范而有文采，去讀書吧；你要把課上的得生動精彩，把學生的眼睛吸引得直勾勾盯著你，去讀書吧；你要在觀摩課上，領銜主演，一展風采，去讀書吧；你要在會上表達得體，見解獨到，去讀書吧；你要把教研文章寫得讓讀者讀了還要剪輯下來收藏，去讀書吧；你要文雅儒雅，像個先生的樣子，去讀書吧。一個好老師就是一個好的讀書人，從來就是這樣。

讀不讀書決定了你還能不能發(fā)展

一個說，一個寫，這是教師最重要的兩種本事了。可現(xiàn)在一些教師把筆荒疏了，只知道紅墨水筆可以用來批閱學生作業(yè)打勾打叉，藍墨水筆可以用來寫教案給教導處檢查。其實教師手中的筆更應用來記錄教育生活，展示教研成果和自己的才華。舊時的先生是把道德和文章并列的，教師要把寫作當作一種教育行走的方式。我們總說國旗下的演講大話、空話、模式化，那就從自己做起，在自己教的班級進行矯治，指導學生寫真實、真情的演講稿。有了體驗、有了經(jīng)驗，趕緊寫下來。你不用筆把它定格在紙上，轉瞬即逝。

我每天問自己這樣幾句話：“你讀了嗎？你做了嗎？你想了嗎？你寫了嗎？”是因為寫，我們對教育生活那顆心才沒有麻木，我們的思想才不會如浮萍那般根須淺薄，我們的學問才有了展示的載體，我們才說得上沒有虛度年華，手中的筆才物盡其用。

三、以怎樣的態(tài)度對待學生和他人

1、王陽明的弟子薛侃有一天在花園中除草時，付出了許多汗水，所以哀嘆道：“為什么天地之間，善難培養(yǎng)，惡難鏟除？”

王陽明當時就在花園賞花，聽到薛侃的嘆息，立即察覺到傳播心學世界觀的機會來了，于是接口道：“你就沒培養(yǎng)善，也沒有鏟除惡。”

薛侃莫名其妙，因為他勞碌了大半天，鏟除了很多雜草，而且他經(jīng)常澆灌花朵，這怎么能說是沒有培養(yǎng)善，沒有鏟除惡呢！

王陽明發(fā)現(xiàn)了薛侃的疑惑，卻沒有繼續(xù)深入這個話題，而是轉到另外一個問題上去了：“你呀，如此看待善惡，因為從形體上著眼，錯誤在所難免。”

薛侃這回如墮云里霧里，更不知王老師的話是什么意思了。

王陽明馬上解釋說：“天生萬物和花園里有花又有草一樣。哪里有善惡之別？你想賞花，花就是善的，草就是惡的。可如有一天，你要在門前搞個草坪，草又是善的，草坪里的花就肯定被你當成惡的了。

這種‘善惡’都是由你的私意產(chǎn)生，所以就是錯誤的。”

薛侃吃驚地問：“這不就是無善無惡了嗎？”

王陽明正色道：“天下任何事物本來就沒有善惡，它之所以有善惡，全是你強加給它的。我問你，黃金是善還是惡？”

薛侃搓著手興奮地說：“黃金是大大的好東西，當然是善的。”

王陽明問：“這要看黃金在什么地方。它在你手上，肯定是善的，可如果它在你胃里呢？”

薛侃搖頭道：“那這就是惡的了。”

王陽明又問：“糞便是善的還是惡的？”

薛侃肯定地回答：“那玩意兒肯定是惡的。”

王陽明笑了：“糞便可以讓莊稼生長，在老農(nóng)心中，它就是善的。

所以說，天下的萬事萬物哪里有善惡之分？都是人強行加到它上面的。同樣是一座大山，旅游的人就認為它是善的，有急事要翻越它的人就認為是惡的。同樣一個人，在朋友心中是善的，而到了他的敵人心中，他就是十惡不赦的。”

2、有一位地方官常去聽王陽明的心學講座，每次都聽得津津有味，偶爾會呈恍然大悟之態(tài)，眉飛色舞。月余后，他卻深表起遺憾來：“您講得真精彩，可是我不能每天都來聽，身為官員，好多政事纏繞，不能抽出太多時間來修行啊。”

王陽明接口道：“我什么時候讓你放棄工作來修行？”

該官員吃了一小驚：“難道在工作中也可以修行？”

“工作即修行！”王陽明斬釘截鐵地回道。

“我愚昧得很，”該官員既迷惑又驚奇，“難道您讓我一邊工作一邊溫習您的學說？”

王陽明說：“心學不是懸空的，只有把它和實踐相結合，才是它最好的歸宿。我常說去事上磨練就是因此。你要斷案，就從斷案這件事上學習心學。例如，當你判案時，要有一顆無善無惡的心，不能因為對方的無禮而惱怒。

不能因為對方言語婉轉而高興；不能因為厭惡對方的請托而存心整治他；不能因為同情對方的哀求而屈意寬容他；不能因為自己的事務煩冗而隨意草率結案；不能因為別人的詆毀和陷害而隨別人的意愿去處理。

這里所講的一切情況都是私，唯有你自己清楚。這就是良知，良知就是自己知道而別人不知道。你必須認真省察克治，心中萬不可有絲毫偏離而枉人是非，這就是致良知了。如果拋開事物去修行，反而處處落空，得不到心學的真諦。”

該官員恍然大悟，心靈滿載而歸。

無善無惡心之體——世界觀

王陽明說過這樣的話：“在心體上不能遺留一個念頭，有如眼中不能吹進一丁點灰塵。一丁點能有多少呢？它能使人滿眼天昏地暗了。這個念頭不僅是指私念，即便美好的念頭也不能有一點。例如，眼中放入一些金玉屑，眼睛就不能睜開。” 我們于此可以知道，無善無惡就是本心最自然的狀態(tài)，它是心的本體。

由于心即是理，心外無事、心外無物，心的本體是無善無惡，所以天地萬物也應該無善無惡。這就是王陽明的世界觀：天地萬物無善無惡，我們對待天地萬物的態(tài)度也應該是無善無惡。

第四篇：抱歉,老師就是個普通人

抱歉，老師就是個普通人

教師，人類靈魂的工程師。這是一種多么崇高的贊譽啊！振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師素質，重在師德。大力弘揚良好師德是教育永恒的主題。對不起，老師就個普通人，起不到靈魂的工程師的作用，家長才是塑造孩子靈魂的真正工程師！古人云：“打鐵先得自身硬”，父母要用自己的實際行動去熏染、熏陶、熏修孩子。孔子說：“行有余力，則以學文。”也就是說，孩子有道德、有品德、有德行后，再送到學校學習知識技能。把有道德的孩子送到學校，肯定對學習知識技能積極主動，求知欲望高，對老師的培養(yǎng)感恩戴德；對同學的幫助念念不忘。因此，如何做人的倫理道德，不是一種知識，而是一種親力親為的行動：

1、父母在家庭日常生活中以身作則的言傳身教；

2、父母踐行家庭美德的耳濡目染；

3、和諧家庭“潤物細無聲”的潛移默化。

有人說：老師應該把自己的所有都奉獻給祖國的教育事業(yè)！老師應該把所有的學生都培養(yǎng)成祖國的棟梁！只有不會教的老師，沒有學不懂的學生！

我只能說：不，我只是個老師！我要休息，我有自己的家庭，我有自己的孩子，我有自己的愛好，我希望能夠心安理得地，像別的行業(yè)的人一樣享受自己的生活，我希望自己的勞動能夠得到社會的認可，我同樣希望自己付出的勞動能得到應該有的回報。僅此而已。我只是個老師！我是個平凡的人。我承認學生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學生的失敗也不是我所能左右的，我用盡了全力，可是還是一無所獲。當家長放棄了，學生自己放棄了，只剩下老師還在努力想改變點什么的時候，這些老師們顯得多么的無助，真不知道那點成績的提高到底能給自己帶來什么。我只知道要盡力去教好學生，做好自己的工作，其余的我真不知道該做什么了。但是，當學生犯錯，我們基于職業(yè)道德或者說人性的關懷去指出他們的錯誤的時候。更多的指責卻應驗到自己的身上。

我很困惑，我只是個老師，怎么成了保姆？怎么成了警察？怎么成了法官？怎么成了醫(yī)生？

每天天不亮老師就得往學校趕，整天為公開課想游戲和花招；不僅要掃地、擦玻璃，還要認真檢查每個孩子的個人清潔衛(wèi)生，一直忙到晚上，等每一個孩子都離校以后，我才拖著疲倦的身體回家！一個維護凈土樂園里的寧靜與安全的警察。每天，我得明察秋毫，有預見性地排查各種安全隱患，秉公處理孩子們的各種糾紛，有時，還得筑起一道道綠色屏障，遮擋外界五花八門的引誘和騷擾。“老師，他打我了。”“他為什么打你？”整天要在班里破案，不僅要先調(diào)查打架原因，還要進行思想教育，更要保護孩子們的安全！老師還得是一個既醫(yī)愚笨又醫(yī)心病的醫(yī)生。每天，得打足十二分精神，小心翼翼地，給孩子們注射精神營養(yǎng)液和各類預防針劑，讓他們變得文明、守紀、勤奮、上進??有時老師還得給患了“奇難雜癥”的孩子解憂排難！學生進網(wǎng)吧，伙同校外不良少年，穿著奇異服，家長知道不好，但是不管；學生知道危險，但是不聽；老師天天講，人家當你是傻子，當某天某個學生真的問題了，怪了，人家第一個查的是你老師有沒有盡到教育責任。可是，要罵就要罵那些溺愛孩子的家伙，他們是第一責任人啊。每位老師都害怕出事情，每位老師更加無奈自己不是三頭六臂的哪吒，不是飛天入海的孫悟空，學生走出校門，我們是沒有辦法的，尤其是那些偉大的家長根本不拿你當回事的時候，你只能祈求上蒼保佑那些個性十足的學生不要出事。本末倒置，是非顛倒，這就是當今的教育。老師求著學生學習，學生說看我的心情如何；老師拜托學生珍惜自己的生命，學生說省省吧你，管天管地，你還管這個；老師懇請家長在家照看好自己的孩子，督促他多學習，家長說看我是否有時間。老師是誰？我不知道了！請剝?nèi)ダ蠋熒砩夏切﹤ゴ蟮墓廨x無比的外衣，用一種平等的眼光來看待老師，老師只是個老師。只是在做一個老師應該做的事情，至少在中國這個社會里規(guī)定老師應該做的事情。如果講好話，學生就聽，傻子才會發(fā)火！！當所有的努力都沒有效果的時候，除了發(fā)火，老師還能做什么？忽然想到一句話：教育不是無能的，教育不是萬能的！別把學校當成解決學生一切問題的殿堂，別把老師當成解決一切問題的圣賢；別把教育當成背負一切責任的機器。

所以，別再說“老師一天上兩三節(jié)課，好輕松！”

說這話的人還可以理解一點，因為他不是教師，就是外行說內(nèi)行，不知者情可原。不過我告訴你一個事實，一個學校有的教師不要說只 上兩三節(jié)課，還有只上一兩節(jié)課的，更還有一節(jié)課都不上的，但這樣的教師為什么還存在？你以為教育局是吃干飯的？還有我所知道的中學，一天只上兩三節(jié)課的教師那是僥幸，很多教師都是一天四五節(jié)、五六節(jié)課，甚至一天七八節(jié)課也不稀奇。更重要的是教師為了上好那兩三節(jié)課，得至少備課兩三節(jié)課，要備好課，得聽別人（教師）的課，有時走在路上，開起車子，躺在床上都在思考琢磨怎樣才能把這節(jié)課上好！教師得學習不斷學習呀！否則你就落后了呀！你以為教師上課真的是“照本宣科？”，只要有力氣，明天我依然那樣上班，那你就大錯特錯！教師面對的可是活蹦亂跳、奇思怪想，不按章法出牌的未成年人呀！每天的工作可以說都充滿了懸念與未知！風險與挑戰(zhàn)！另外，教師除了上課，還要批改規(guī)定次數(shù)的學生作業(yè)，還要接受各種名目的考試，還要閱卷，還要寫上課反思，還要寫試卷分析，還要寫學習心得，還要寫計劃與總結，還要寫教育教學論文，還要進行師德教育，還要進行業(yè)務培訓，還要應付上級的各種檢查，還要做學生思想工作，還要處理學生之間的矛盾，還要管理學生在校的吃、喝、拉、撒、睡等等，想想你家一個孩子都覺得難管，何況一個班是有好幾十個熊孩子呀，一個教師往往還不止上一個班，像大多數(shù)中學，上兩三個班的，三四個班的教師大有人在。還有時一個學生玩“失蹤”，有你教師好受的！所以你不要以為教師工作就是僅僅上兩三節(jié)課那么簡單！那么輕松！教師工作永遠不止是那兩三節(jié)課！永遠不止！

所以，別再說“教師有三個月帶薪寒暑假，好羨慕！”

說這話的人不是“腦殘”就是“智障”！首先，如果不放假，教師也是可以的，可是你問你家孩子他愿意嗎？其次，假期真的有三個月嗎？三個月差不多13周，13周就應該有26天的法定星期天（其它單位也在休假）吧？加上教師要假期集中培訓呀學習呀的又是幾至十天吧？所以其實教師并沒休到三個月的假期，只有不到兩個月！好不好？最后，你難道沒上過學嗎？不知道學校尤其是中學要上早晚自習課嗎？當其它單位的人還在睡夢中的時候，老師們已經(jīng)來不及吃早餐就到操場督導學生跑操后上早自習課；當其它單位的人星期日還在自由度假時，老師們在星期日下午就到了學校，準備上晚自習課；當其它單位的人在晚上聚餐玩耍到入睡的時候，老師們還在教室上晚自習課！聰明的你！當你把教師寒暑假拿來說事的時候，為什么裝傻沒想到這些呢？所以，事實上教師的兩個假其實是提前用早晚自習課透支來的！好吧，不是說老師會算賬嗎？現(xiàn)在我們就來好好算算這筆賬。先不談沒上早晚自習的幼兒園和小學，就談中學吧，中學的多數(shù)老師一般早上六七點就要到校上早自習，一直到晚上八九點上完晚自習才回家，班主任則還要等到住校的學生十點多睡好了才打道回府。如此教師在學校上班時間一天差不多有16個小時，相當于其它行政事業(yè)單位（一天上8小時）兩天的上班時間！表面上一年只上了九個月的課，而實際上了十八個月的課！減去三個月的假期，教師實際上班時間一年是十五個月，這樣算來教師一年不但沒能休到三個月的假，反而還多上了三個月的班！不算不知道，一算嚇你跳！其實這還不算什么，目前很多學校為了成 績，星期天也在上課，甚至有的奇葩學校，為了多考重本，根本不放寒暑假！聽到這兒，你長眼了吧？再告訴你一個真相，其它行政事業(yè)單位沒有寒暑假，但他們是每年有公休獎金的，而教師絕對就沒有什么公休獎金。所以你千萬別羨慕教師的寒暑假拿來說事！不說也罷，說起都是冤和淚！

總之，老師都在暢想：如果有一天老師能全身心的投入教學當中，不用只以成績?yōu)槟繕耍蝗绻幸惶炖蠋煶蔀榱藢W生眼中的朋友，偶爾可以給學生講講人生的道理；如果有一天，中國的教育變得非常合理有效，真正是大家都喜歡的??

第五篇：對不起,,我只是個老師

《對不起，我只是個老師》

有人問：你是搞教育的？我回答：不，我只是個老師！

有人問：你是人類靈魂的工程師？我回答：不，我只是個老師！

有人問：你的工作是天底下最光輝的職業(yè)？我回答：不，我只是個老師！

有人問：你是辛勤的園丁，你是吐絲的春蠶，你是化淚的蠟炬？我回答：不，我只是個老師！有人說：老師應該把自己的所有都奉獻給祖國的教育事業(yè)！

有人說：你是老師？那你應該能把所有的學生都培養(yǎng)成祖國的棟梁！

有人說：你應該明白：只有不會教的老師，沒有學不懂的學生！

可是，可是，對不起，我不知道大家所描述的到底是誰？我困惑了，我是個平凡的人，我只是個老師。

我要吃飯，我要休息，我有自己的愛好，我希望能夠心安理得的、像別的行業(yè)的人一樣享受自己的生活，我希望自己的勞動能夠得到社會的認可，我同樣希望自己付出的勞動能得到應該有的回報。僅此而已，錯了嗎？請剝?nèi)ノ疑砩夏切﹤ゴ蟮墓廨x無比的外衣，用一種平等的眼光來看待我，我只是個老師。

我有我的無奈，我承認學生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學生的失敗也不是我所能左右的，我用盡了全力，可是還是一無所獲。當家長放棄了，學生自己放棄了，只剩下老師還在努力想改變點什么的時候，這些老師們顯得多么的無助，真不知道那點成績的提高到底能給自己帶來什么。

我只是個老師，我只知道要盡力去教好學生，做好自己的工作，其余的我真不知道該做什么了。但是，當學生犯錯，我們基于職業(yè)道德或者說人性的關懷去指出他們的錯誤的時候，更多的指責卻應驗到自己的身上。

家長說你應該很有禮貌地對我孩子說話。

專家說教育應該有更多的方法，更多的途徑。

學生說你憑什么批評我，我恨你。

我很困惑，我為了什么？我在證明什么。別人都想得開，只有自己鉆進了死胡同。我很無奈，我只是在做一個老師應該做的事情，至少在中國這個社會里規(guī)定老師應該做的事情。如果講好話，學生就聽，傻子才愿意罵人！當所有的努力都沒有效果的時候，除了發(fā)火，我還能做什么？家長們會做什么？專家又能做什么？可憐的還是一線的老師，尤其是那些根本沒有辦法計算清楚勞動量的班主任們。

學生外出飆車，家長知道不好，但是不管；學生知道危險，但是不聽；老師天天講，人家當你是傻子，當某天某個學生真的出車禍了，怪了，人家第一個查的是你老師有沒有盡到教育責任。老大，我天天在講，要罵就要罵那些溺愛孩子的家伙，他們是第一責任人啊。每位老師都害怕出事情，每位老師更加無奈自己不是三頭六臂的哪吒，不是飛天入海的孫悟空，學生走出校門，我們是沒有辦法的，尤其是那些偉大的家長根本不拿你當回事的時候，你只能祈求上蒼保佑那些個性十足的學生不要出事。本末倒置，是非顛倒，這就是當今的教育。老師求著學生學習，學生說看我的心情如何；老師拜托學生珍惜自己的生命，學生說省省吧你，管天管地，你還管這個；老師懇請家長在家照看好自己的孩子，督促他多學習，家長說看我是否有時間。可憐……可笑……可嘆……可悲……

忽然想到一句話：教育不是無能的，教育不是萬能的！別把學校當成解決學生一切問題的殿堂，別把老師當成解決一切問題的圣賢；別把教育當成背負一切責任的機器。別給我賦予太多不能承受之重。我只是個老師！