第一篇：共同生活是最好的教育

共同生活是最好的教育

陽谷縣第一中學 宋來慶

我們最注重師生接近，最注重以人教人。教職員和學生愿意共生活，共甘苦。要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守。我們深信，這種共學、共事、共修養的方法，是真正的教育。

——陶行知

共同生活就是老師盡量擠出時間，與學生一起開展活動，活動包括讀書、寫作、游戲、體育鍛煉，甚至是踏青旅游，以在活動中增進師生感情，走進學生心靈，學生真正對教師敞開心扉，教師成為學生無話不說的傾訴的對象，成為學生最信賴的朋友。昨天，鄒校長講學校德育、班主任的主要任務不是把學生管住，而在于塑造靈魂，引領精神的成長。教師只有走進了學生的心靈。才能塑造心靈。蘇霍姆林斯基說：“如果你只限于從講臺上看見學生，如果只是由于你叫他來，他才走近你，如果他跟你的交談只是回答你的提問，那么，任何心理學知識都幫不了你的忙。應當像跟朋友和志同道合者那樣會見孩子，應當跟他同享勝利的喜悅，共擔失敗的憂傷。通往兒童心靈的道路要靠友誼，靠共同的興趣、愛好、感情、感受來鋪設。”

教師的主陣地在課堂，班主任是任課教師，當然也不例外。我慶幸我是一名班主任，班級管理德育化是我的一大特色。借鑒西方民主政治發展歷程，我和學生一起探究“妥協”精神的重要性。學習美國的“制約與平衡”機制，我們在班級管理中進行制度創新，班級設班委會抓常規，設學委會抓成績，與“值日班長”構成了制衡機制，保證了班級的平穩發展。有一次，班長在課間問題沒有聽到上自習課的鈴聲，值日班長走到面前制止了他，保證了班級無聲自習制度的貫徹執行。還有一次大課間跑操，一名同學向我請假，我隨口答應了，體育委員知道了，找到我說，老師，咱們班是“人治”還是“法治”？我忽然想起來了，趕快道歉。依據跑操請假程序，須體委批條才能準假，我無意中越過了民主程序，體委及時糾正了我的“人治”，這一切使我們體會到民主是一種生活方式。

作為高中班主任，幫助學生取得高考的成功是班級工作的核心任務。提升成績的重要途徑是大量的習題訓練，這個過程中我和學生一起克服困難，在枯燥的習

題演練中體驗思維的樂趣。學生考試時，我和學生同時做一份試題，共同經歷一次考驗，而不是簡單的批評教訓，和學生相互探討、相互摻扶著走過高中最艱難的一段人生旅程。所謂“學而不厭，誨人不倦”。

“澆菜要澆根，教人要教心。”我也注意在日常生活的一件件小事中濡染學生，看見學生一只手拿著拖把拖地，我二話不說，自己單獨承包一段任務，雙手用力拖地，學生看到我拖的又快又干凈，也紛紛效仿。能促使學生去勞動的最好方法，是教師和學生一同勞動，勞動本身有一種奇特的功效：一個人只要完成一定量的勞動任務，見到了勞動成果，勞動對他就有吸引力了。我見到走廊里收垃圾的老大爺主動打招呼，并經常跟同學們談起平凡工作崗位平凡勞動者的可敬，由于我的言傳身教，班里同學大都很有禮貌。

在這里，我倡導：

1、師生共讀。

朱永新教授說：“共讀，是一個班級、一個家庭、一所學校、一個社區、一個國家乃至整個人類通過閱讀繼承共同的文化遺產，擁有共同的語言和密碼，從而能夠共同生活的最重要的途徑之一。”我們要努力營造書香校園。鄒校長昨天講了未來學校發展的七大行動，第一點書香浸潤靈魂、第二點文化滋養個性都與讀書有關。營造書香校園是新教育實驗六大行動（營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構筑理想課堂、建設數碼社區）之首，也就是最大的行動，通過創設濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式。新教育閱讀觀指出，一個人的精神發育史就是它的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。一個人沒有閱讀，就沒有精神的發育，就沒有成長。閱讀不能改變人的長度，但是可以改變人生寬度和厚度；閱讀不能改變人的物象，但是會改變人的氣象和品質。閱讀，既有教科書的閱讀，教科書是最系統的，但是，僅僅看看教科書，就像僅僅吃媽媽的奶一樣，兩三歲以后就會身體發育不了。我們都知道，猶太人很厲害，有錢的人、有思想的人都有猶太的背景，諾貝爾獎獲得者1901年到2001年680位諾貝爾獎獲得者，猶太人占128位，占總獲獎人數的19.84%，尤其經濟學獲獎者中猶太人占36.84%。猶太人占美國人口在2%到3%，在全國最有影響力猶太人占了一半。有人說猶太人控制美國，事實上就是這樣，不僅控制美國，實際上控制世界經濟命脈。為什么厲害？猶太人的孩子生下來就讓他們做一個快樂閱讀兒童，猶太人在圣經上抹上蜂蜜，孩子生下就讓他知道書是甜的。中國人均閱讀量每人每年5.2本，猶太人每年65本。所以閱讀對一個民族來說是非常非常的關鍵，書讀多了，思想、精神程度一定不一樣。

每天的課后整理時間，我會安排5分鐘的班級共讀，共讀的文章必須是非教材上的內容，要精選，最好是名人傳記。我還和學生一起讀《讀者》，讀《情感讀本》，讀余秋雨、周國平的著作，讀名人傳記、文學作品，還利用班會時間一起觀看中央和地方電視臺名欄目以及電影《全城高考》《高考1977》《孔子》《浪潮》等；我還讓學生和爸爸媽媽相互寫信溝通來解決寄宿制學校親情缺失的問題，讓家長寫親子教育經驗進行交流。

今年這一屆高三，我和學生一起閱讀了美國費拉爾·凱普的《沒有任何借口》一書，書中的觀點深深影響了我班同學，書中提到美國西點軍校學員遇到軍官問話時有四種回答：報告長官，是；報告長官，不是；報告長官，不知道；報告長官，沒有任何借口。校內衛生區打掃不干凈一直是衛生委員頭疼的大問題，擦欄桿的同學總是找各種各樣的借口推卸責任，有的同學說班里的抹布不好用，有的同學說欄桿太臟不好擦，學習了四種回答問題的方式之后，“沒有任何借口”就成了我班同學的口頭語，衛生委員找到誰，不再有那么多的借口，而是拿起工具立即行動，遇到問題自己解決。隨著“借口是拖延的溫床”“借口的實質是推卸責任”“執行，不找任何借口”“記住，這是你的責任”這些思想觀念深入人心，班委的管理工作難度越來越小，班級漸漸步入正軌。

朱永新教授說：共讀，是一個班級、一個家庭、一所學校、一個社區、一個國家乃至于整個人類通過閱讀繼承共同的文化遺產，擁有共同的語言和密碼，從而能夠共同生活的最重要的途徑之一；共寫，是指同學之間，師生之間，親子之間乃至于整個社會通過反復交互的書寫，彼此理解，并在不斷的自我反思中加深認同，體認存在的過程。??只有擁有共同的語言密碼，才能真正地共同生活在一起。而共同的語言密碼需要共讀、對話和交互書寫。

2、師生共寫。

朱永新教授說：“共寫，是指同學之間、師生之間，親子之間乃至整個社會通

過反復交互的書寫，彼此理解，并在不斷的自我反思中加深認同，體認存在的過程。??只有擁有共同的語言密碼，才能真正地共同生活在一起。而共同的語言密碼需要共讀、對話和交互書寫。” 班級學生共寫班級日記，班級日記記錄班級當天發生的故事，學生談自己的看法，便于班主任老師了解班級學生的思想動態，針對性地開展教育。隨筆由學生自己寫，可以記錄班級當天發生的故事，談自己的看法，記錄自己的生活，述說心中的煩惱，形式不拘一格，隨筆不限長短，每周每個學生至少要有一篇隨筆，每周我要對其中的10篇隨筆進行回復，回復長短均可，成績好的、情緒正常的、心理健康的，一兩句話指明發展方向，情緒波動大的、情感缺失的留守學生、遭遇重大變故的學生，留言長一點，多寬慰，多鼓勵。對特殊的學生要經常進行心理的溝通，通過隨筆的回復或面談打開學生的心結。下面是一篇班級日記的摘錄：

??時間將近，比分剛平，大家的心都提到嗓子眼兒。王剛“過五關，斬六將”，帶著球，又是一躍，好一個二分球，時間到了。班上的同學歡呼雀躍，也不考慮地板的承重力。31：28，以微妙的差距贏得了比賽，高興的同時更讓我看到了我們班的團結、配合的如此默契。我們班的這些男子漢，多多少少都摔倒了，可又能堅毅地站起來，任憑汗水濕透衣衫，堅持不懈，直到最后。??打完比賽后，有人說那些男生們打起籃球來真的很cool！我們班的凝聚力可能就因為這場球賽而變得更加牢固！我們班真的很優秀，真希望有更多這樣的活動。

每篇日記都有老師們和我的回復。我書柜里保存有幾本班級日記，每一屆上大學的學生過年聚會時都會向我要班級日記，那是我們用文字共同編織的美好生活。班級日記也成為我下屆學生的共讀教材。周記則是我和學生溝通的平臺，學生會把自己生活、學習、思想上的喜悅與憂傷寫給我，我會書面回復或找學生面談，這時的我又成了學生的知心朋友、心理醫師。高三畢業了，學生帶著上百篇周記離開學校。有一次在QQ上和學生聊天，她說：老師，我暑期在家翻看周記，哇哇大哭，那是我們共同經歷的高中生活啊！

3、師生共游戲

魏書生老師每天跟學生做100次俯臥撐、跟學生一起打雪仗、下河摸魚；童心未泯的李鎮西老師跟學生掰手腕、做老鷹捉小雞的游戲；衡水中學郝郗鎖老師常年堅持和學生一起跑操的行動成為學生中學時代最美好的回憶；更有全美最佳

教師獎獲得者雷夫帶領學生做全美旅行，讓孩子接觸更廣闊的世界的瘋狂之舉。他們無一不是通過共游共玩與孩子們幸福的生活在一起，同時收獲豐碩教育成果的。

誠如蘇霍姆琳斯基所說：“如果你只限于從講臺上看見學生，如果只是由于你叫他來，他才走進你，如果他跟你的交談只是回答你的提問，那么，任何心理學知識都幫不了你的忙。應當像跟朋友和志同道合者那樣會見孩子，應當跟他同享勝利的喜悅，共擔失敗的憂傷。通往兒童心靈的道路要靠友誼，靠共同的興趣、愛好、感情、感受來鋪設。”唯有如此，我們才能和學生擁有共同的生活。

共同生活，不是“看”“管”學生，它是指同學之間，師生之間，親子之間，社區成員之間，乃至所有公民之間，通過共讀共寫共學共事共游共玩等途徑彼此溝通，相互認同，共同濡染，促進和諧，在保持差異性的同時不斷地消除隔閡，擁有共同的記憶，共同建設、共同享有美好生活的一段人生旅程。

世界聞名的英國伊頓公學，除了正常的課堂教學之外，教師積極參加學生組織的各種文藝、體育、聚會等活動，努力融入學生平時的生活之中。伊頓的學生，50個人一個獨立的宿舍樓，里面有飯廳、聚會之處，師生同住，各宿舍樓之間還有各式各樣的比賽活動，體現了和諧的師生關系和校園氛圍。“貴族”氣質的學生就是這樣“教育”出來的，真正的名校就是這樣“打造”出來的。

四年的班主任工作生涯的理論與實踐使我深信——共同生活是最好的教育。

共同生活是最好的教育

宋

來

慶

陽谷縣第一中學

2013年7月1日

第二篇：什么是最好的教育？

轉載▼標簽：轉載什么是最好的教育？中國成才學研究會著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”

盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

1、學生跟我們教師學什么？

著名教育家張伯岑說過：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人。”

（1）具有積極人生觀的人

（2）具有健康狀態面貌的人

（3）會學習、有智慧的人

（4）會合作、待人以寬的人

（5）會生存、能獨立的人

2、做一個誠實的人

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。”

（1）教師的言傳身教

（2）教師的正確引導

（3）落實到細節

（4）要相信孩子

3、教育的核心：培養學生的自信

中國著名教育家徐特立說：“任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。”

（1）教師信任所有學生

（2）在探究學習中培養學生的自信心

（3）建立合理期望，讓學生體驗成功

（4）樹立自信的榜樣

（5）尋找契機，巧用時機——刺激個體自信

A、委重任，滿足其表現欲B、促成功，滿足其自我實現欲

（6）培養學生的一技之長。

4、健康是人生最可寶貴的生命因健康而美麗，而真正意義上的健康是一個人的身體健康、心理健康和較強的社會適應能力的綜合，教育應以每一個人的后天的健康為最終目標，因此，老師在教育學生強身的同時，更要強調“強心”。

（1）在教學思想上要滲透心理教育

（2）心理教育滲透教學內容之中

（3）爭取家長的積極配合（4）學生問題的解決重在預防

5、生存，人最基本的能力

要想讓孩子適應越來越殘酷的社會，我們的教育中，應該著力給孩子搭建人生的三大支撐能力。

（1）物質支撐能力

（2）自我精神支撐能力

（3）社會支撐能力

A、接受社會規則，與社會相適應。B、能夠獲得外部社會的理解、支持和幫助。

6、真正的禮貌源自于內心（1）強化師德教育和學生文明禮貌的教育

（2）把禮貌用語落實在平時

（3）文明禮儀教育與各項互動的開展相結合（4）強調教師的為人師表

7、責任心：人的高貴品質

英國教育家維克多.費蘭克說：“每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題，只有以“負責”來答復生命。因此，能夠“能夠負責”是人類存在最重要的本質。

責任心是一個人生命的纖繩。有了責任心，一個人才把自己的生命與別人的生命聯系起來，才會產生自我價值感。

在日常教育教學中，重視學生責任感的培養，主要以下幾方面的策略：

（1）給與學生充分的信任與尊重，培養學生的責任意識

（2）樹立健康輿論，明確集體目標，培養學生的集體觀念

（3）表揚先進，樹立榜樣，讓學生在潛移默化中體驗責任感

（4）落實班級職責，讓學生在實踐活動中表現責任感

（5）建立良好的人際關系，培養學生的協作精神

（6）體驗自己過失的后果，學會為自己的過失負責

8、積極的心態對每個孩子很重要

（1）對學生應注意內部動機的激勵機制

（2）注重多元化教學方式，培養學生終身學習的理念

（3）有效激勵——培養積極心態的催化劑

A、期望激勵B、競爭激勵C、暗示激勵

9、堅強是成功的核心品質

古希臘著名教育家、哲學家柏拉圖說：“一個人從小受的教育把他往哪里引導，能決定他后來往哪里走。”

怎樣培養學生的堅強意志？

（1）人認識情感法

（2）克服困難法

（3）小事鍛煉法

（4）遵章守紀法

（5）榜樣激勵法

（6）自我鍛煉法

（7）勞動文體活動法

10、人生的本質應該是樂觀的美國著名成功學家、教育家卡耐基說：“如果我們有著快樂的思想，我們就會快樂......用快樂、樂觀、豁達的胸襟去面對人生吧，我們的人生就永遠是快樂的。”（1）在課文教學時培養樂觀心態

（2）在作文教學中培養學生樹立積極樂觀的心態

（3）在老師言行中熏陶樂觀心態

（4）在日常教學生活中培養樂觀心態

（5）在精神激勵中培養孩子的樂觀心態

11、用耐心培養出孩子的耐心

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師要十分關切地對待孩子內在的世界，不可粗暴地把自己的意見強加于他們，要耐心地聽取他們的意見，要以平等待人的態度參加他們的爭論。”

（1）用具體事例讓孩子明白耐心的重要性

（2）游戲是培養孩子耐心的有效方法

（3）在失敗中培養學生的耐心

（4）在等待中讓孩子學會耐心

（5）三分鐘耐心訓練

12、謙虛的人能學到東西

（1）讓學生體會到謙虛的對立面——驕傲的危害

（2）讓學生在自我認識中懂得謙虛

（3）讓學生在接受批評建議中體味謙虛

（4）在適度表揚中培養孩子的謙虛的品質

13、讓學生成為一個“獨立”的人

意大利著名教育家蒙臺梭利說：“教育首先要引導孩子走獨立的道路，這是我們教育關鍵性的問題。”（1）培養海西的獨立思考

（2）培養孩子的責任意識和獨立意識

（3）培養孩子的勞動能力和自理能力

（4）培養孩子克服困難的精神

（5）培養孩子參與社會的能力

14、做任何事都需要有足夠的勇氣

（1）讓學生在觸動中感受勇氣

（2）在“戰斗”中讓學生要回勇氣

（3）在鼓勵中給學生一點勇氣

15、幽默是人的優秀品質之一

美國著名作家、教育家詹姆斯.潘說：“一個成功的人是以幽默感對付挫折的”。

（1）以樂觀的心態培養學生的幽默感

（2）引導學生積累、引用、創造幽默

（3）在活動中開拓幽默，進行實際鍛煉

A、在墻報櫥窗中展開幽默

B、在幽默作品中學習幽默

C、在閱讀幽默故事中感受幽默

D、在演講辯論中使用幽默

16、保持一種感恩的心

意大利著名教育家米契斯說：“一個人要學會感恩，對生命懷有一顆感恩的心，心才能真正快樂。”

（1）知：引導樹立持久的感恩意識

（2）情：巧妙激發良好的感恩情感

（3）意：舉行豐富多彩的教育活動

俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本在不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”

（1）潛移默化，身教重于言教

（2）注重實踐，習慣成自然

（3）橫向貫通，縱向銜接

18、要懂得、舍得吃苦

中國著名教育家陶行知說：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好漢。”

（1）要舍得讓孩子吃苦

（2）將吃苦融入到日常生活中

（3）給孩子設置一些困難，增加吃苦的機會

19、激發學生進行自我教育

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”

（1）讓孩子學會接受批評

A、教育孩子不必對他人的批評大驚小怪

B、允許孩子作出解釋

C、批評孩子時要一視同仁

（2）讓孩子自己承擔做錯事的后果

（3）讓孩子學會總結經驗教訓

（4）引導孩子遇見事物的后果

（5）重視負面道德情感的良好效應20、教會學生如何學習

中國著名教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

（1）學習的方法

A、記憶的方法 B、列提綱

（2）學習方法的自主者

（3）培養學生成為良好的學習方法使用者

21、學習從培養習慣開始

印度哲學家菩德曼說：“播種一個行為，你會收獲一個習慣，播種一個習慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。”

（1）學生九大常規習慣的培養

A、預習習慣 B、復習習慣 C、傾聽習慣 D、思考習慣 E、發言習慣

F、糾錯習慣 G、審題習慣 H、觀察習慣 I、閱讀習慣

（2）新課程理念下四大新習慣的培養

A、質疑的習慣B、收集運用信息的習慣 C、積極參與交流的習慣 D、理論聯系實際的習慣

（3）培養學生學習習慣的五種方法

A、教師樹立形象B、培養對習慣認識的認可 C、要從小節開始，持之以恒D、校內校外相軌并行E、發揮學生的自主能力

22、自學能力是學生最關鍵的能力

德國著名教育家第斯多惠說：“一個低水平的教師，只是向學生奉獻真理，而一個優秀的教師是讓學生自己屈發現真理。”

（1）激發學生自學興趣，培養學生自學能力

（2）改變“滿堂灌”的傳統教學模式，采取新的教學方法

（3）指導孩子掌握學習程序

（4）鼓勵孩子獨立思考，探求知識的規律

23、興趣是學習最大的動力

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師應該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學的欲望激發起來。”

（1）創設情境

（2）嘗試成功

（3）評價鼓勵

（4）揚長避短

（5）目標引導

（6）學法指導

（７）間接指導

24、思維力是學生智能的核心

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。”

（1）、引導、質疑、求索，激勵學生積極思維

（2）改革課堂教學，引導學生進行創造性思維

（3）開發學生想象力、綜合能力，培養學生思維的廣闊性、深刻性。

25、注意力是心靈的天窗。只有打開注意力這扇窗戶，智慧的陽光才能灑滿心田

第三篇：陪伴是最好的教育

父親決定孩子飛多高，母親決定孩子飛多遠

父母陪伴孩子，就是最好的教育。

在家庭教育中，父親是孩子的榜樣，父親的格局往往決定著孩子未來能抵達的高度。在父愛中長大的孩子，有很強的安全感，自信陽光，敢于嘗試，敢于突破，往往有著更高的上限。

1父親的格局，決定孩子能飛多高

有心理學家指出，在孩子12歲之前，往往會把父親當成自己的偶像。孩子對父親往往有一種強烈的崇拜之情，把父親當成智慧和力量的象征。孩子會下意識的去模仿父親的行為方式。在心智成熟之后，會努力去抵達或者超越父親的高度。

曾國藩之子曾紀澤就是一個例子，曾紀澤以父親為榜樣，為人處世、做官做事都向父親學習。其后入朝為官，在政治事務中表現出不亞于其父親的能力。

曾國藩在處理外交事務——“天津教案”中，處置失當，名聲跌落谷底，曾國藩意識到外交的重要性，于是常常告誡曾紀澤要開眼看世界。

曾紀澤就學習外語，勢要在父親跌倒的地方爬起來。

果不其然，曾紀澤在后來的外交事務中發揮出色，在新疆的領土爭端中捍衛了國家利益，成為當時中國最著名的外交家。

而且相對母親而言，父親一般不會溺愛孩子，他們往往給孩子指明一個方向，讓孩子用自己的力量去抵達。孩子有較大的空間去發揮，也可以鍛煉自立的能力。所以，父親給孩子最好的教育，不是事無巨細的體貼照顧，而是指引方向的立志教育。一個好的父親，一定要在格局和立志上為孩子做好榜樣，這在未來將會決定孩子所能抵達的上限。

2父愛的充足，保證了孩子的安全感。

隨著如今教育成本的增加，父親作為家庭的經濟支柱，往往承擔著巨大的經濟壓力，為了工作，往往很少有時間陪伴家庭，這就造成了孩子教育上的巨大缺失。

幼年缺乏父愛的孩子往往缺乏安全感，都說父愛如山，孩子身邊沒有一個堅實的依靠的時候，就會變自卑、焦慮。長大之后，哪怕成為一個健壯的大人，孩子也無法擺脫這種不安全感。這樣的孩子在事業上很容易墨守成規，恐懼失敗，不敢突破創新，不敢做出新的嘗試。這往往會使得他的事業受到局限，不能突破固有的局面，打開新的天地，這嚴重制約了個人事業所能達到的高度。所以無論再忙，身為父親也一定要抽出時間多陪陪孩子，父親的關愛會讓孩子覺得自己有一個足夠堅強的后盾，產生安全感，做事就會自信很多，而不是畏手畏腳。

在家庭教育中，母親也同樣是個舉足輕重的角色，母親特有的溫柔和寬容可以讓孩子養成寬厚的性格。而母親自身的修養，往往影響著孩子一生的品德和人格。

3母親的修養，決定了孩子的品德。

奧地利有個關愛女孩協會有一個非常著名的提問：如果一個家庭有一雙兒女，但只有一筆教育經費，你投給誰？他們的答案是：投給女孩。

因為教育了一個男孩，你只教育了一個個體，而教育了一個女孩你就教育了一個家庭，教育了一個民族，教育了一個國家。

這并不是虛言，在一個家庭里，母親的修養決定了孩子的品德。嬰兒時期，人的意識極為單純，行為習慣也不固定，在心理上對母親有一種獨有的依戀。母親的行為舉止、思想品德，容易在子女心靈上留下深刻的烙印，逐步形成善與惡、真與假、好與壞、是與非的最初概念，而這個時期的基礎打得如何，將決定他們成為怎樣一個人。

正如著名教育學家蘇霍姆林斯基在《家庭教育學》一書中所說：

“孩子道德發展的源泉在于母親的智慧、情感和內心的激情，人在自己的道德發展中變得如何，決定于有什么樣的母親。”

一個人的品德如何決定了他是否能夠在社會中立足。是否能夠和人好好相處，是否可以在大是大非面前不犯原則性錯誤。這樣的人，可能不會有十分驚艷的表現，但是勝在踏實穩定，耐力悠長，人生之路也自然可以走得更遠一些。

4母愛如水，溫柔寬厚。

我們常說嚴父慈母，母親對待孩子往往更溫柔、更寬厚，父親往往更為嚴厲，女性的特質決定了母親在教育中往往更能包容理解，也更有耐心。所以在單親家庭長大的孩子，如果是由父親帶大的女孩一般比較像男孩子，脾氣往往比較直接。

被母親帶大的男孩則一般比較溫柔寬厚，包容性更強，不喜歡咄咄逼人。

老子講，柔能克剛，懂得包容往往比一味剛強更有力量。

胡適就是一個很好的例子。胡適三歲父親去世，被母親帶大，他雖然是進步青年，卻有著那一代人沒有的包容與寬厚。

胡適在回憶自己母親的文章里也曾經指出，自己性格中的寬厚，得益于母親對他的教育。在那個時代，幾乎所有的進步青年都選擇放棄包辦婚姻，無論是徐志摩還是魯迅，他們都選擇丟下原配，去追求自己的幸福。但是胡適卻沒有丟下他的包辦婚姻。他的妻子江冬秀不識字，喜歡打麻將，經常不給胡適做飯，脾氣還很暴躁，但是胡適就這樣包容下來，兩個人就這樣相互包容著過了一輩子。

魯迅當年的論戰，幾乎把文壇罵了一個遍，也罵過胡適，但是胡適卻從沒有回應過，而當時無論是魯迅的好友還是魯迅的論敵，和胡適都相處地十分融洽。胡適本人的寬厚包容可見一斑。

母親特有的溫柔和寬容，能夠讓孩子養成寬厚待人的處事方式，這樣的孩子不尖銳，在踏入社會之后，往往有很強的適應能力。

受母親影響的孩子，成人之后心理健康程度也比平均水平要高很多，事業發展、人際關系都相對穩定，不容易出現激烈的變動。在如今孩子的教育中，單靠學校教育是遠遠不夠的，父親和母親才是影響孩子一生的人。

而在家庭教育中，無論是父親還是母親，都不可或缺，少了哪一方都可能造成孩子發展的失衡。所以，每一位父親和母親，都要發揮自己的優勢，在自己擅長的地方，給孩子最好的教育。只有這樣，才能讓孩子全面發展，讓孩子既可以飛得高，也能飛得遠，擁有一個成功而又幸福的人生。

第四篇：陪伴是最好的教育

愛孩子幾乎是每個父母的本能，怎么愛，卻是一個常談常新的話題。托爾斯泰說過：“愛孩子是老母雞都會做的事，關鍵是如何教育。” 教育，是深入靈魂的事，是精神上的扎根和熏染，家庭教育是學校教育永遠的底色，而父母是這底色最重要的繪制者。作為孩子生命中“重要的人”，父母必須明確：陪伴才是對孩子最好的愛，陪伴才是最好地教育，沒有什么比父母的陪伴更重要，一切理由在教育孩子面前永遠是借口。然而，隨著生活節奏趨向于越來越快，更多的父母如今已難得有充足的時間來陪伴孩子，由此而導致的種種教育問題，已不可小覷。本期我們就親子陪伴為話題展開討論，以期引起社會各界對此問題的高度重視。

一、值得深思的故事

陪伴，世界上最重要的事，絕大多數父母的最大難題是沒有時間。有時候，父母不會教育不怕，不懂教育也沒關系，因為，教育是深入靈魂的事，是精神上的扎根和熏染。對孩子而言，他們需要的不是奢華的物質享受，而是寂寞時有人陪伴，迷惑時有人指引，成功時有人鼓勵，失敗時有人理解。我們先看一則故事《爸爸，我想買你一小時！》或許就會明白：一切的愛，都基于陪伴！

父親下班回家已經很晚了，身體疲倦、心情也不太好。這時，他發現5歲的兒子正靠在門邊等他。

“我可以問你一個問題嗎？”兒子問。

“什么問題？”父親有些不耐煩。

“爸，你1小時能掙多少錢？”

“這與你無關。為什么要問這樣的問題？”父親生氣地說。

“我只是想知道。”兒子望著父親，懇求道：“請告訴我，你1小時掙多少錢？”

“假如你一定要知道的話，那我就告訴你吧。我1小時掙20美元。”父親有點按捺不住了。

“喔。”兒子沮喪地低下頭。過了一會兒，他又抬起頭，猶猶豫豫地說：“爸，可以借給我10美元嗎？”

父親終于發怒了：“如果問這種問題就是想要向我借錢去買毫無意義的玩具，那你還是回房間去，躺到床上好好想想為什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作，現在需要休息，沒時間和你玩小孩子的游戲。”

兒子一聲不吭地走回自己的房間，輕輕關上了門。

兒子走后，父親還在生氣。過了一陣兒，他漸漸平靜下來。想到自己剛才有些粗暴，他走進孩子的房間，輕聲問：“你睡了嗎？”

“爸，還沒呢。我還醒著。”兒子回答道。“爸爸今天心情不太好，所以剛才可能對你太兇了，”父親說，“這是你要的10美元。”

“爸，謝謝你。”兒子欣喜地接過錢，然后又從枕頭下拿出一些皺皺的鈔票，仔細地數起來。

“你已經有錢了為什么還要？”父親又開始生氣了。

“因為只有那些還不夠，不過現在足夠了。”兒子回答道。然后他將數好的錢全部放在父親手里，認真地說：“爸，我現在有20美元了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家，我想和你一起吃晚餐。”

父母對孩子一生的成長，無疑是舉足輕重的。父母的陪伴不是身體的陪伴，還是精神上的陪伴。所以，父母們，請靜下心聽聽孩子的心里話，慢下腳步陪陪孩子，因為孩子是多么渴望父母能抽出時間陪自己聊聊，陪自己走走；多么希望父母能多看自己一眼，能見證自己最開心的時刻。

二、令人無奈的現狀

1、缺席的爸爸

古語說“養不教，父之過”，而這個時代似乎越來越缺乏“父親的教育”。原始社會中，爸爸會帶孩子出門打獵，孩子就被爸爸帶著去探索世界。而現在卻完全不是這樣，爸爸沒能成為家庭的重要角色，在家庭關系中成為一個影子式的爸爸。對媽媽和孩子來說爸爸缺席了，對爸爸而言，家庭甚至淪為了旅館。80%的父親認為自己工作忙，沒有時間與孩子交往；一半以上的家庭存在子女教育父親“缺位”的情況，母親是子女教育的絕對主角。無論在情感、陪伴、尊重、親密還是在問題解決方面，父親為孩子提供的支持都不多，這說明父親在孩子成長中并沒有承擔應盡的責任。

2、焦慮的媽媽

一個缺席的父親，同時會伴隨一個焦慮的媽媽。父親主動或被動地成了家庭中的隱形人，媽媽便慢慢地把感情和注意力從丈夫身上抽離出來，而放在孩子身上。但，孤軍奮戰的女人會難以避免的陷入孤獨感和不安全感中，又會不自覺的把家轉化為她痛苦的工作場所，用讓人窒息的愛和焦慮將孩子包裹起來，造成孩子和媽媽之間的過度依賴。孩子更多地生活在一個母親的世界里，而不是家庭的世界。可媽媽那本應由爸爸承擔的焦慮和需要，都被投射到孩子身上，或者，孩子在各種情緒中如困獸一般壓抑、掙扎、暴虐、偽裝。孩子會“永遠做媽媽的好孩子”，而進入那種拒絕成長，依賴性強的狀態，沒辦法探索社會，融入社會。

3、失控的孩子

有多少孩子教育的問題，就有多少父母問題。一個在家庭中缺席父親的背后，必然有一個焦慮的母親和失控的孩子。在缺失父愛或母愛中長大的孩子因沒有親情體驗，早期的情緒情感發育的損傷，會導致負面情緒較多、積極情感偏少，甚至出現情緒困擾、人格障礙、行為問題。這些失控行為通常表現為：害羞、情緒沮喪、自暴自棄、不求上進、少言寡語、不愛集體、厭惡交友、急躁沖動、喜怒無常、害怕失敗、感情冷漠，嚴重的還可能上學逃課、早戀、離家出走、偷盜、甚至喜好使用暴力，成人后更容易成為一個危險的人。

三、常被誤讀的“陪伴”

不能否認，所有的父母都愛孩子，都渴望盡已所能給孩子更多的愛與支持。有些父母選擇了與“失陪”和“缺席”父母完全不同的作法：爸爸、媽媽對孩子的教育誠惶誠恐，小心翼翼，媽媽甚至做出辭職做全職媽媽的“犧牲”決定，給孩子完全的照顧，以為這就是最好的陪伴。父母育子觀念中有很多關于陪伴的誤區，概括下來有以下幾種：

1、陪同=陪伴

常看到父母亦步亦趨地跟在孩子左右，散步、逛商場、寫作業??孩子在哪里，父母的身影就跟在哪里，孩子仍然是一個人自言自語或者自己玩，父母好像沒聽到孩子的說話，在想自己的心事，人在心不在，更沒心情體驗陪伴孩子的快樂，這樣的陪同不算陪伴。

2、看管=陪伴

父母緊緊跟在旁邊不斷地提醒孩子這個不可以，那個不行，替孩子做這做那，害怕孩子摔著，怕孩子受委屈，怕孩子走彎路??沒有看到孩子不同年齡階段的需要，更沒隨著孩子長大，不斷擴展他的獨立成長空間，一天下來，父母疲憊，孩子辛苦，這樣的陪伴，充其量是保姆的照顧，不是陪伴。

3、物質滿足=陪伴

很多父母為彌補忽略孩子的內疚，偶爾有時間陪孩子，就用豪爽地花錢代替陪伴，不管孩子要的、不要的，都買給他，最流行的名牌、最貴的學校、最貴的老師，可讓父母自己內心平衡，卻無法填補孩子內心缺少愛的虛空。

4、說教=陪伴

很多父母難得與孩子在一起，借機不停地講各種道理，講很多自己的辛苦，說這一切都是為孩子，說自己都是對的，用最有傷害力的這兩句話，以為能激發孩子的積極生活狀態，卻不知被“內疚和負罪”培養大的孩子最無力，他們只有自我否定，只有自我糾結和掙扎，沒力氣改變，孩子害怕這樣的“陪伴”。

5、媽媽的守護=陪伴

很多家庭認為守護孩子是母親的天職，爸爸負責主外養家嫌錢，爸爸成了“不回家的人”。媽媽只能給予孩子母性的愛，而自信、力量、與世界的關系和聯結，這些是需要爸爸的引導和示范的，怎么可能是媽媽的守護可以代替呢？中國是個內斂的民族，父親尤其是沉默、不善表達愛的，如果再加上日常生活中的邊緣化，多少孩子是在渴望父愛的痛中長大？

當然種種現象無不與骨感的現實聯系在一起。面對教育的大環境、物質的大環境；越來越多的父母，除了對現實的抱怨、恐懼之外，似乎無能無力。但這并不是成熟父母的智慧所為：父母永遠也不能等到社會改善到足夠理想時再去教育、陪伴孩子，父母也永遠不能把責任推給社會之后，忍心看著自已的孩子孤單長大，畢竟，養育每個孩子是每個父母義不容辭、百分之百的責任！父母要做的永遠是：如何在這個高壓力的社會環境中給予孩子“高質量”的陪伴？

四、亟待重視的陪伴

如今，“失陪”父母已成為一個社會現象，讓缺失看護的孩子面臨教育問題。由于親職缺失導致孩子被忽視，引起的緊張、不安全感長期存在，進而形成無形的壓力，形成消極的思維、情感和行為模式并持續終身。因此，家庭教育亟待重視父母健康向上地陪伴。唯有父母高質量的陪伴和耐心的引導，才會讓孩子感到足夠的安全感，才能幫助孩子產生安全型依戀，然后培育出一份積極的心態來對外部環境做出反應。

1有一種陪伴叫隱性失陪

隱性失陪是針對普通意義上的＂失陪＂提出的、容易被人們忽視的、意識不到的陪伴缺失。在兒童養育方面特指：雖然家長有足夠的時間陪伴子女，但因為缺乏有效的溝通，從而造成的精神上的失陪。具體表現：親情淡漠、缺乏信任、難以溝通。長期隱形失陪的人群（尤其是兒童）容易出現：性格孤僻、暴躁易怒、交流障礙等現象。

2有一種陪伴叫心靈陪伴

心靈陪伴是空間陪伴、肢體陪伴的升級。是人與人之間建立以感情緊密聯結為基礎的良好關系。通過真正的、內心真實的感受來交流與溝通，傳遞給他人愛、信任和安全感；從而了解他人、關愛他人、相互信任。在兒童養育的領域，父母與孩子建立的親密關系比采用所謂＂正確＂的技巧更為重要！父母通過心靈陪伴傳遞給孩子的愛和信任將會影響孩子一生。

3父母陪伴，缺一不可

就好像天有陰陽、地有柔剛，孩子的成長離不開爹和娘！父親是外放、獨立、剛強、樂觀、博大、寬廣、動態的、富有創造性的陽剛之氣，母親是內傾、依戀、包容、接納、柔順、謙卑、靜態的、穩妥的陰柔之風；父親強調變化、創新和挑戰，母親強調穩定、一致和安全；父親經常抓大放小，母親習慣對孩子事事關心；完整的父愛和母愛是一個孩子健康成長的源泉和支撐，父愛與母愛相互融合，互為補充，不可或缺，不可替代！

4父親缺席，亟盼回歸

統計表明，目前我國“失陪”更多的是父親角色，父親是孩子的榜樣，作為男性的父親，一般特征是獨立、自主、自信、果斷、堅毅、與人合作、富有進取心等，經常與父親相處的孩子，在與父親的不斷交往、相互溝通中，會不斷模仿和學習父親，受到父親良好影響的孩子，在現實生活中會更加自信，做事更加果斷，思想更加活躍，抗挫折能力也較強，會有很好的人際關系，也比較受同伴的歡迎。一個普通的父親，不在于有多少文化，有多高的學識，有多大的本事，而在于用自己的榜樣和影響，教會孩子堂堂正正地做人，踏踏實實地做事，具備了這一點，孩子就會走好自己的路。

五、陪伴是最好的教育

在你選擇成為父母之時，你的行為舉止，一言一行就注定將改變一個人。家庭教育的真諦不是教，更不是管，而是引導與示范，父母們需要做的是對孩子的鼓勵與陪伴，是“蹲”下來“陪”孩子“看”世界。因為，最好的老師是父母，最好的教育是陪伴！

1陪伴是對孩子最好的愛

父母，其實給不了孩子屬于他的未來，孩子有自己的人生。父母能做的只是努力守護孩子能夠得到的當下的快樂和幸福，不焦慮、不盲從，不攀比。和孩子一起慢慢體味相伴時際遇的每一道風景，每一種心情。不要怕虛度光陰，教育本就是留白的藝術。陪伴是相互的，滋養是相互的，給予是相互的。陪孩子長大的過程，也是父母自我成長的過程。“培養”就是“陪著養”。陪伴之于教育的關系應該是先于教育、包含教育，只有這樣，教育才會變得輕松、快樂、自然而然。父母要舍得花時間陪孩子，因為童年是人的前半生，陪伴孩子時，一心一意，給孩子你最好的專注力。

2無暇陪伴，忙只是借口

陪不陪孩子，從來就不是時間問題，而是選擇問題，是價值排序的問題。忙只是借口，只是看父母把什么看的更重要而已。錢可以暫時少賺點，工作永遠都做不完，但孩子的成長是不可逆的，在孩子的陪伴上，父母只有一次機會，錯過了就永遠錯過了。時間對每個人都是公平的，差別是管理時間的能力。一個人的主要時間分配到“不重要不緊急”，是得過且過型;分配到“緊急不重要”，是隨波逐流型;分配到“重要緊急”，是勤奮工作型;分配到“重要不緊急”(例如健康、讀書、教育子女等)，是智慧發展型。您是哪一種類型？

3孩子有求，請專注陪伴

孩子鬧情緒，纏磨人，求抱求陪伴時，是一種提醒更是一種高危信號，說明父母已經太長時間沉浸工作、瑣事，忘記關注孩子。這時，父母要做的就是，手上心上什么都放下，專心陪孩子，每天哪怕有一小陣子。不一定很多語言，也不一定繪本玩具游樂場，只是陪著孩子，由孩子牽引著安排時光。世間一切顯現皆修行對境，孩子禪，方便修。當孩子抱怨你從不帶他去公園或總是夸獎鄰家的孩子時，你可能會不屑一顧或敷衍了事，然而對于孩子而言，感覺就是一種事實，父母需要做是去發覺孩子行為背后深層的含義。

4陪伴是最好地教育

家庭教育是學校教育永遠的底色，而父母是這底色最重要的繪制者。在教育孩子的問題上，父母將自己看得如何重要都不為過。父母不會教育不怕，不懂教育也沒關系。對孩子而言，他們需要的不是奢華的物質享受，而是寂寞時有人陪伴，迷惑時有人指引，成功時有人鼓勵，失敗時有人理解。陪伴不僅僅是形隨，更重要的是心隨，是父母的心跟著孩子的內心一起成長，一起相伴。生命不可逆轉，也不會停留于昨日。陪伴是最長情的告白，他的優點、他的思考、他的夢想、他的煩惱、他的需要，父母若一直陪伴他左右，歲月會告訴您這些。忙碌的父母們要多抽一點時間，陪孩子一起慢慢長大。

教育，不是掛在嘴上的口號，而是落實在行動中的責任、智慧；愛也不是掛在嘴上的種種借口，而是潤物細無聲的呵護、關懷，是孩子進步時父母揚起的眉毛和嘴角的微笑，是孩子郁悶苦惱時父母流露出的焦急和關切??陪伴才是最好的教育，父母是孩子最好的陪伴者。周國平曾說過“生命中不可或缺東西就是與孩子一起成長的記憶，我不希望在孩子最重要的時刻，家長缺席。”的確，在孩子的成長中，沒有什么比父母的陪伴更重要。愛需要時間來表達，工作纏身的父母，請盡量留一些時間給孩子吧，傾聽他們的心聲，不要忽略他們的感受，蝸牛會慢慢長大，不要錯失孩子成長中的陪伴！家長是最需要訓練卻最缺乏訓練的一種職業，父母事業上的成功永遠無法彌補家庭教育的失敗。孩子的成長教育，父母只有一次機會，千萬不要錯過！

第五篇：共同生活互助協議書

共同生活互助協議書

甲方：，男，現年67歲，是西京公司退休職工，身份證號：。

地址：電子城電子三路西京社區

乙方：，女，現年65歲，現退休教師，身份證號：。

住址：電子城電子三路西京社區

鑒于甲、乙雙方已年邁，且系單身，生活孤獨，有病時無人照顧，雙方自愿共同生活，相互扶助，為避免爭義現雙方協議。

一、甲、乙雙方共同到一起生活，不領取結婚證，只在生活上互助、互扶。

二、共同生活期間，乙方到甲方處居住，經濟各自獨立，日常生活費用由甲方承擔，小病相互照顧，大病甲、乙雙方不能夠共同處理的，由各自子女帶回撫養。如其中一方過世，由自已的子女帶回并安葬。

三、在任何時候，甲、乙雙方各自的動產和不動產歸各自所有，一方過世其財產由其子女繼承，另一方不繼承，不干予，自回其家，甲、乙雙方的子女，只對自己的父（母）盡扶養義務，不承擔向另一方盡撫養義務。但是，無論甲方，還是乙方的子女均不得干涉老人生活自由，還應尊重另一方的老人。

四、本協議未盡事宜在行協商。

五、本協議一式四份，甲、乙雙方及自子女各執一份。

甲方：乙方： 甲方子女：乙方子女：

年月日