第一篇：關于尖子生培養的一些思考（范文模版）

關于尖子生培養的一些思考

就高三師生來說，高考成功是最大的目標。對于平行班來說，只有通過高三一年的學習，在成績上大大提高，才有可能考取理想的學校。

在實際實踐的時候，針對本人所教的班的學生主要做了以下工作：培養競爭合作的思想，培養良好的學習習慣。

競爭意識，通常是一種激發自我提高的動機形式，在這種活動中，個人為了取得好成績而與別人展開競爭。通過競爭能夠鍛煉人的綜合素質，尤其是心理素質。合作，則是集體活動，在這種活動中，人與人之間相互協作，以期達到某個共同的目標。競爭與合作，歷來被認為是人類生存和發展必不可少的兩大基礎，也是個人成長與發展所必備的基本素質。要使孩子在未來的社會中占有一席之地，家長必須重視培養孩子的競爭意識和合作精神。競爭與合作，無處不有，無時不在，無人不在各種事態和情況下經歷過合作與競爭，即使是兩三歲的孩子，我們也可以從他們身上看到競爭的雛形。競爭的場所和機會，從孩子入小學開始進一步得到擴展。競爭的好處是，使人的潛力得到充分發揮，能激發個人的主動性和積極性，以提高學習效率。人在競爭的條件下能更加努力地學習和工作，而且在競爭中能獲得對自己能力的鍛煉。競爭還能使集體生活變得豐富多彩，避免或減輕孩子對日常生活的單調感，增強他們學習與生活的樂趣。因此，我盡力為學生創造一種有競爭的氣氛，激發學生奮發向上的精神：第一，確立學生努力的目標；第二，在班級中給學生以適當的地位；第三，激勵學生敢于做自己想做的事情；第四，與學生多做競爭性游戲。

現實生活中，許多教師與家長熱衷于學生考高分，把學生的分數看作是他們進步與否的唯一標準，過度強調學生的競爭意識，使學生陷入分數的重壓和包圍之中，失去了學習的興趣和積極性；同時導致他們既不能正確評價自己，又不能客觀地評價別人，往往因點滴進步而沾沾自喜或因一時失敗而自暴自棄；因別人的成功而喪失自信或因別人的失敗而慶幸。我覺得正確的做法是：第一，要客觀地評價學生，不要鼓動學生與同伴、同學之間攀比；第二，承認人的多樣性，不對學生進行籠統的整體排序。比如不要只看到學生的成績是第幾

名，還應看到他的長處；第三，把競爭的內容放在較寬的范疇內，如品德情操、體育項目、音樂天賦、演講能力、社會能力等方面。要鼓勵學生在情操、品德、特長等方面的競爭。這才是競爭的方向。學生可能暫時成績落后，但是他的綜合發展潛力卻可能很大。如果是這樣，他們在以后的工作中照樣可創造出驕人的成績。

根據我對取得一定成績的尖子學生的長期思考和總結，發現他們大多具備以下條件：

1.單純可愛，臉上總掛微笑

2.全面發展，不偏科

3.主動搜集一些資料，注重通過練習、討論、交流和總結，尋找方法

4.善于思考，記憶力好，會做筆記

5.樂于幫助后進生解題、講題，鍛煉自己

6.外松內緊，有好的學習習慣和方法，會合理地安排學習和休息及娛樂時間.興趣廣泛，能積極主動地參與學校和班級的各項活動

8.胸懷寬廣，能虛心接受師生的批評和建議

9.心理素質好，自我調節能力強，能經受一定的挫折

10.考場發揮正常

我反思了上屆在高考中最終落榜而平時又教好的尖子學生，我領悟到這些尖子生或多或少具有以下的負面心理特征：

1.自負心理：有些尖子生自傲自負的心理表現較為嚴重。由于該類尖子生相對聰明伶俐，思維敏捷，在班上學習成績優秀，因此他們往往目中無人，惟我獨尊，不把班上的同學放在眼里，甚至對老師也不太尊重。

2.自居心理：有些尖子生處處想顯示自己與眾不同、高人一等，因此行為上多“邀功”，爭強好勝。他們總是用自己的優點比別人的缺點。他們多不喜歡參加集體活動，獨來獨去，妄自尊大，經常沉浸在自己的世界中，從而形成清高。

3.虛榮心理：有的尖子生由于能力較強，大多是各項活動和工作的骨干，老師對其過分信任和偏愛，致使他們既看不到自己的缺點，當別人批評時，表現的非常警覺和敏感，不是虛心接受改正，而是固執己見，鉆牛角尖。這些現象正是虛榮心在作祟。

4.蛋殼心理：長期處于“金字塔尖”的尖子生，很少品嘗和被冷遇的滋味，一旦遇到各種打擊，往往情緒低落，悲觀失望，形成外表光亮堅硬，實則不堪一擊的“蛋殼心理”。

針對他們各自的優缺點，對癥下藥，遵循以下一些管理對策，：

1.要注重尖子生遠大理想的培養

班主任應密切觀察本班尖子學生的心理、思想動態，及時地采取個別談話、家訪等辦法，掌握學生的思想實際，有針對性地加強思想教育，幫助其樹立遠大的理想，解決為誰學習，學好干什么的問題。明辨是非、澄清思想認識，樹立遠大的理想和正確的人生目標。

2.要對尖子學生適當評價，正確引導

對尖子學生的成績應理睬和重視，但評價也應得當、中肯。不能因尖子生學習成績優異，就“一俊遮百丑”，應該鼓勵在他們保持學習上的競爭姿態和上進好勝的同時，要創造條件和環境，磨練他們的意志，克服自身的不足，規范他們的行為。

3.要培養尖子學生在挫折中的進取能力，提前引導他們自我內化

霍姆林斯基說過“真正的教育是自我教育”。尖子生自尊性強，各方面能力也強，老師對他們講的道理，他們也懂。因此，他們不容易接受外來的忠告和批評，排他性和自我管理的愿望強烈。有時干涉越多、說教越甚，他們的逆反心理就越強。所以最好讓自己意識到自己的缺點，自己感覺到改正缺點的必要。也許我們正是接受了這種慣性的教育教學理念，總認為我們的尖子生會自覺的自我內化。其實我們也犯了一個理論聯系實際的錯誤，因為我們的尖子生是矮個子中的尖子生，等他們自我內化的理論程度就未時已晚了，除非補習。另外，即便這些尖子學生天生就是塊美玉，也同樣需要我們去精雕細琢啊！畢竟他們還是發展中的青少年。所以，我們應該主動創設情景，催化其缺點按我們既定的范圍、方向和分寸發展下

去以至發展到極限。當學生的缺點發展到某一程度時，他們便會產生羞愧而痛改前非，提前引導他們自我內化。

4.讓尖子生恢復到“普通人”的感覺中去

班級管理中，不能搞特殊化，要一視同仁地把他們和其他同學一樣看待。尖子生擔任學生干部也不能搞“終身制”，更不能遷就其過錯。

堅持“四個策略”,一要堅持爭當伯樂，能識千里馬;二要堅信持矮個子里也能出將軍的信念;三要堅持發揚愚公精神，沙漠變綠洲的苦戰精神;四要堅持咬定青山不放松，精心培育出英才的策略。

經過一年多的實踐，我所帶的0808班在高考中取得了優異的成績，在平行班中間積分第一。現在所帶的0915班尖子生成績突出，在剛剛過去的二測模擬中，包攬了理綜應屆生（含競賽班）理綜前三名。

在今后的工作中，我會繼續的進行實踐，探索，爭取使更多的學生取得突飛猛進的進步。

第二篇：尖子生培養

1.班主任老師要積極了解班級各方面情況，篩選出班級第一梯隊學生（大約10—15人），按成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，每組四到五人，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。五位科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵，如一個蘋果，一張合影照等。

2.每班都要注意做好尖子生的發現、挖掘工作，把真正的有潛質的尖子生挖出來，這是一項長期的重要的工作。同時也要注意尖子生群體的“穩定”工作，尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。

3.班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科，積極發揮優勢學科，保持學科間的平衡，并使之成為日常工作之一。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

4.班級科任教師要積極做好尖子生思想工作，要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應采取什么的措施呢？若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是：對總分比較好但某一學科相對說來是比較弱的學科，我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性，另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來說并不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。

5.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致，把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結

6.加強單元考，周考制度的落實。以考代練，提高學生的注意力和做題效率。積極創造尖子生展現自己的機會，樹立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便檢驗老師們的培優效果。

7.班主任要積極協調科任教師培養尖子生的陽光性格和良好的心態，關心學生心智的發展和非智力因素，幫助學生克服自負、虛榮、自私、耐挫心里差的問題。

8.把老師們對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按自己期望的方向發展，積極結合師生談話多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，要讓尖子生有強烈的北大清華以及名校的愿望，這就是所謂的皮格馬利翁效應。要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律的能力，不斷鞭策自己努力學習。

第三篇：尖子生培養

班級培養尖子生的措施

扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值

在尖子生的培養方面，從以下幾方面入手.一、非智力因素的培養

１.學習動機的培養.在這方面我們不能要求學生樹立什么遠大的理想，唱高調.要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態.２.堅韌意志的培養

學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落.教師在教學中經常安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決.要從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志.俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”.３.良好習慣的培養.可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程.二、能力的培養

第一招：目標不宜過高從多拿1分做起

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；

第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病；

第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

第五，留意粗心大意出錯的地方；

第六，加強識記，保證記憶題的得分；

第七，訓練答題的速度，學會正確用時；

第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；

第十，嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。

第二招：重復做題沒有錯善于記錄得高分

一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。第三招：學了、知了、做了還要“拿了”

不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。第五招：做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。

第六招：吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

第七招：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務

第四篇：尖子生培養的幾點思考

給尖子生的幾點建議

峽口初中王國虎

第一塊，學法指導方面

一個宗旨：固強補弱，克服“短板原理”

（1）在課堂上學會作筆記，善于聽課。盡量做到清晰地接受新知，做到每天無疑問。能把當天所學的新知識與已學的知識相銜接、整合并能做到融會貫通。

（2）每天的做作業，當作培養良好習慣的機會。做作業的過程中要注意去體會：如何做到審題的仔細與完整；如何做到正確理解題意；如何做到答題規范；如何做到步驟的清晰性與周密性；如何做到答案嚴格符合要求。

（3）測試要學會去體會：在答卷的過程中如何去多爭取1分，盡量減少失誤；對于測試后的成績結果作為歷練自己心態機會；試卷講解后的反思是糾正自己不良習慣和提升自己思維層次的過程。

（4）平時的練習是扎實自己基礎的一個量的積累的過程；

（5）平時空余時間段的安排是培養自己惜時，科學規劃自己的機會也是補上自己弱科的機會；也是自己把知識進行梳理、整合自己建立知識系統和結構一個過程。

（6）平時練習后的反思是促使自己由舉一反三向觸類旁通兩個不同境界轉化的質的飛躍。

（7）平時自己功難題與綜合題是提升自己思維深度和廣度的機會。

（5）家庭作業是培養毅力、靜心、篤學、自制等優良品質的過程

（6）試卷發下以后的分數對比是培養我們競爭意識，實現共生現象的的機會。

（7）建立自己的成長檔案：我的計劃；我的疑問；我的難題；我的困惑；我的建議。

第二塊：思想教育內容和相關的非智力因素（1）有較現實的理想與目標和較強的學習動機，較高的定位（求之上而得其中，求之中而得其下，要得其上則要求之上上），堅定的信念（如果把人生比之為杠桿,信念剛好像是它的“支點”,具備這個恰當的支點,才可能成為一個強而有力的人。），充足的信心（你就是你想要成為的那個人）和不服輸的精神。

（2）有良好的生活習慣與學習習慣（習慣決定命運）。事前有充分的準備，做事過程中認真細致，事事能追求完美，不做好事情不罷休。事后能認真反思與總結。

（3）優秀的品質與非智力因素。不滅的學習動力，堅韌的毅力（古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志），靜心，篤定的狀態，吃苦耐勞的精神并且做事善始善終的自制力。

（4）有較成熟、平和的心態（生活如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你；笑著對它，它也笑著看你）。不因小事而大喜大悲，忘乎所以；能理智地分析自己的每種結果；不因事情的局部失利而失掉整體；什么事情不會言溢于表。（“危機”分為兩個字，一個意味著危險，另外一個意味著機會）

（5）有較強的責任心與使命感（盡管責任有時使人厭煩,但不履行責任,只能是懦夫,不折不扣的廢物）。不根據自己的興趣或對老師的感情而學習，而且要抓住一切機會汲取學養做到“博學之，審問之，明辯之，篤行之”。

（6）能力方面：較的觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力、意志力

（7）清楚自己在每個階段的最近發展區。

第五篇：尖子生培養工作總結

學優生培養工作總結

一學期的教學工作即將結束了，回顧這一學期來尖子生培養情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。為了以后能更好的開展培養特長工作，特將這一學期來的活動情況總結如下，以便以后能做到取長補短，有所提高。

一、定期組織學生進行訓練

為了陶冶學生的情操，豐富學生的課外文化活動，引導學生把自己的能力充分發揮出來。通過幾方面的措施給予尖子生語文方面的訓練。

二、采取各種方式激發學生的學習積極性。

為提高學生們的訓練積極性，也為了讓更多的學生了解認識并投入到訓練中來，定期組織學生在課外收集有關語文資料，然后與書本知識相結合，進行分析理解，讓學生在活動課上交流討論。為提高特長生的思維能力及寫作能力，在課下多找一些課外書來讀，并做一些筆記。

三、取得的點滴成績

正因為如此學生的訓練積極性與日俱增。由于學生們的刻苦學習，學生的口語表達能力及寫作能力有了進一步地提高。

培養數學特長生總結

古跡小校

陳艷輝