第一篇：學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法

學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法

——怎樣給學(xué)生寫評(píng)語

怎樣改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

四川省社會(huì)科學(xué)院查有梁

一、問題的提出

? 每一學(xué)年結(jié)束后，學(xué)校要給家長正式發(fā)送學(xué)生的《成績通知書》。這個(gè)“成績”當(dāng)然包括學(xué)生在“德、智、體、美”多方面的成績。一般主要有三大內(nèi)容：其一，各學(xué)科的成績，通常采用百分制或5分制；其二，操行評(píng)語，通常由班主任寫，還包括學(xué)生上課遲到、缺席的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；其三，健康安全情況，通常列出學(xué)生身體檢查的情況，有無安全的事故。

? 我認(rèn)為，上述三大內(nèi)容都是不可缺少的。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生、對(duì)家長認(rèn)真負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)。《成績通知書》記載了學(xué)生成長的歷史。許多學(xué)生會(huì)把每一學(xué)年的《成績通知書》保存一輩子，甚至留給他的下一代。學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視給家長的《成績通知書》。

? 班主任要為每一位學(xué)生寫“操行評(píng)語”，工作量很大，要認(rèn)真寫好，都有針對(duì)性，很困難。即

使很了解學(xué)生，如何用恰如其分的語言來表述“操行評(píng)語”，也是一大難題。教師們都知道，寫“操行評(píng)語”重在鼓勵(lì)學(xué)生；批評(píng)意見，通常是婉轉(zhuǎn)的給學(xué)生指出努力的方向。對(duì)少數(shù)“問題學(xué)生”，又必須指出他的問題，“一分為二”，優(yōu)點(diǎn)要寫夠，缺點(diǎn)或錯(cuò)誤總得寫一兩條。

? 學(xué)生對(duì)于老師寫的評(píng)語，有的信服，有的很不服，有時(shí)還會(huì)引發(fā)“沖突”，有的還“怨恨”老師一

輩子。這種僅僅由教師給學(xué)生寫“操行評(píng)語”的方式，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，這本身就存在問題，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

? 班主任寫學(xué)生的“操行評(píng)語”常常受到社會(huì)主文化的強(qiáng)烈影響。在過去，“極左思潮”泛濫時(shí)，一些教師給學(xué)生寫的“操行評(píng)語”一不注意就“無限上綱”，給學(xué)生造成終身的負(fù)面影響；“右傾思潮”來臨時(shí)，“操行評(píng)語”又寫些空話、大話、廢話，甚至是假話，對(duì)學(xué)生沒有教育激發(fā)作用；

? 當(dāng)然，也有一些教師能夠排開社會(huì)思潮的不良影響，也能有針對(duì)性的給學(xué)生寫評(píng)語，既不是“報(bào)喜不報(bào)憂”，也不是“報(bào)憂不報(bào)喜”，而是“多報(bào)喜，少報(bào)憂”，但是，“喜與憂”的分寸，很難把握。學(xué)生在成長，變化會(huì)很大，有不確定性。一些教師寫的評(píng)語，當(dāng)時(shí)看，還過得去，等幾年再看，問題很大。

? 找到一種符合“科學(xué)發(fā)展觀”、符合“素質(zhì)教育”宗旨的寫學(xué)生“評(píng)語”的方法，這是“解放教師”，也是“解放學(xué)生”。要使教師的工作更加有效，少做“無用功”；要使學(xué)生不再懼怕家長看“評(píng)語”，因?yàn)樵u(píng)語中難免要給學(xué)生寫上一兩個(gè)缺點(diǎn)，嚴(yán)重的缺點(diǎn)，學(xué)生可能還會(huì)挨罵、挨打。

? 全國的學(xué)生數(shù)上億，全國的班級(jí)數(shù)達(dá)數(shù)百萬，班主任（或稱輔導(dǎo)教師）的人數(shù)也就有數(shù)百萬。只要有百分之一的班主任不合格，他們給學(xué)生寫的“操行評(píng)語”不利于學(xué)生發(fā)展，后果就相當(dāng)嚴(yán)重。因此，必須研究有一定規(guī)范的評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的新方法。

二、新方法介紹

? “科學(xué)發(fā)展觀”的要點(diǎn)是：“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展。”反思過去對(duì)于教師給學(xué)生寫的“操行評(píng)語”，存在較大問題。沒有體現(xiàn)“以人為本”的思想。要求教師做難以勝任的工作，教師的工作負(fù)擔(dān)太重；不相信學(xué)生能夠“自評(píng)”，不采納學(xué)生的意見，也不聽學(xué)生的“反饋”意見。過去的“操行評(píng)語”一般只有兩三句優(yōu)缺點(diǎn)，不

夠全面。給學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)較為全面，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

? 作者應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，研究教育中各種人才的素質(zhì)。經(jīng)過近20年的研究和思考，作

者提出一種“學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法”。基本程序如下：

? 1.在每一個(gè)班上，進(jìn)行“學(xué)生素質(zhì)的問卷調(diào)查”。問卷一共列出40項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。請(qǐng)全班每一個(gè)學(xué)生自己根據(jù)自己的理解，從40項(xiàng)中選出他（她）認(rèn)為最重要的10條。由于，這40項(xiàng)都是正面表述，不會(huì)傷害任何人，同學(xué)們都會(huì)積極參與選擇。“學(xué)生素質(zhì)的問卷調(diào)查”通常用幾分鐘就能完成，接著，在全班采用每一項(xiàng)“舉手”的辦法，統(tǒng)計(jì)出這一班的學(xué)生認(rèn)為最重要的10條素質(zhì)，并按百分比，由大到小地排列出來。

? 2.將統(tǒng)計(jì)出來的優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)10條，打印成一張表，發(fā)給每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，首先“自評(píng)”：對(duì)每一條給自己打分。采用“優(yōu)、良、中、差”四級(jí)評(píng)定。用這四個(gè)字評(píng)定的好處是，其中“優(yōu)、良、中”這三級(jí)，許多學(xué)生都能接受。對(duì)于“某一素質(zhì)”，學(xué)生感到自己實(shí)在不行，學(xué)生也是可以認(rèn)為這一項(xiàng)是“差”。這種學(xué)生“自評(píng)”的方法，常常能起到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的“長處”和“短處”。我們應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生是會(huì)認(rèn)真“自評(píng)”的。

? 3.在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，可以在小組內(nèi)，相互征求意見；學(xué)生在橫向比較后，再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。總之，一定是學(xué)生“自評(píng)”。學(xué)生能看到自己在“某一素質(zhì)”上有“不足”，這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)椋@能夠促進(jìn)他自覺去改進(jìn)。教師在學(xué)生認(rèn)真“自評(píng)”的基礎(chǔ)上，再給予學(xué)生“評(píng)定”。教師的評(píng)定還是采用“優(yōu)、良、中、差”四級(jí)評(píng)定。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，每一條的評(píng)定，可以與學(xué)生的“自評(píng)”一樣，也可以不一樣。教師要盡量少給出“差”。

? 在給家長的《成績通知書》上，應(yīng)將過去的“操行評(píng)語”這一欄改稱為“素質(zhì)評(píng)語”，列出優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)的10條，在每一條后，列出學(xué)生的自評(píng)和教師的評(píng)定。家長從這張表上，可以得知他的孩子的基本素質(zhì)哪些是優(yōu)、良、中，哪些素質(zhì)還不足，比較差。“素質(zhì)評(píng)語”上，有學(xué)生的“自評(píng)”，有教師的“師評(píng)”，從中，家長又能得到一些學(xué)生變化的信息。這樣的“素質(zhì)評(píng)語”通常不會(huì)傷害學(xué)生，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。體現(xiàn)了這是以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，合符素質(zhì)教育的宗旨。

? 每一張問卷列出40條，讓被調(diào)查者根據(jù)各自的直覺和邏輯、認(rèn)識(shí)和感情，選擇出相對(duì)最重要的10條即可。問卷不針對(duì)任何個(gè)人，因此，真實(shí)性較高；調(diào)查問卷不傷害任何個(gè)人，因此，不使人反感；調(diào)查問卷不填寫被調(diào)查者的個(gè)人姓名，因此，不使人為難和不安。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)是半封閉與開放式相結(jié)合的。所謂“半封閉式”，指每一張問卷內(nèi)的40條意見相對(duì)固定了，可以允許使用者“微調(diào)”；所謂“開放式”，指答案還允許被調(diào)查者寫出不同于這40條的其他任何意見。

? 總結(jié)起來，我們的方法是：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，通過學(xué)生的問卷統(tǒng)計(jì)確定素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目；在學(xué)生充分“自評(píng)”的基礎(chǔ)上，再由教師進(jìn)行“師評(píng)”。作者認(rèn)為，這是一種合符“科學(xué)發(fā)展觀”，合符“素質(zhì)教育”宗旨的“學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法”。

三、具體的案例

? 問卷G優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查

? 什么樣的學(xué)生是優(yōu)秀學(xué)生？請(qǐng)?jiān)诒颈碇羞x出10項(xiàng)您認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)首先具備的重要素質(zhì)。請(qǐng)把本表各項(xiàng)內(nèi)容全部看完，然后在答卷紙上圈填。

? 作者在近10多年的調(diào)查中，“優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在一次中曾有50％以上的學(xué)

生選擇過的項(xiàng)目有：①誠實(shí)；②心胸寬廣，為人大度；③有較強(qiáng)的自學(xué)能力；④興趣多樣，愛好廣泛；⑤學(xué)習(xí)成績好；⑥學(xué)習(xí)勤奮刻苦；⑦喜歡思考問題；⑧富于創(chuàng)新精神；⑨與同學(xué)關(guān)系融洽。當(dāng)然，對(duì)于不同的班級(jí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果是不一樣的。上表中的40項(xiàng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，可以變更內(nèi)容，但應(yīng)保持是正面的“優(yōu)秀素質(zhì)”。

? 例如，2004年4月，作者在一所高中一年級(jí)（2007級(jí)），194位學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：①心胸寬廣，為人大度（65.5％）；②誠實(shí)（49.5%）；③富于創(chuàng)新精神（47％）；④與同學(xué)關(guān)系融洽（38.1％）；⑤興趣多樣，愛好廣泛（36.1％）；⑥有較強(qiáng)的自覺性（35％）；⑦勞逸結(jié)合（34％）；⑧對(duì)人有禮貌（33.5％）；⑨關(guān)心國家大事和國際時(shí)事（33％）；⑩性格開朗（32.5％）。

? 如果，用“學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法”，這所高中一年級(jí)的學(xué)生，就以上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，印制以

下一張“學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)表”，請(qǐng)每一位學(xué)生首先進(jìn)行“自評(píng)”。其中，“優(yōu)、良、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)，是相對(duì)的，由學(xué)生們討論來確定。“師評(píng)”的“優(yōu)、良、中、差”標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然由班主任老師自己確定。

學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)表

? 上述表中的素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，都是從這一年級(jí)的學(xué)生的“優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查”問卷的統(tǒng)計(jì)中得到的。學(xué)生都了解這些素質(zhì)項(xiàng)目，相對(duì)的多數(shù)學(xué)生是同意這些素質(zhì)項(xiàng)目的。學(xué)生在回答問卷時(shí)，一定會(huì)受到教育；在“自評(píng)”時(shí)，進(jìn)一步受到教育。教師看了學(xué)生的素質(zhì)“自評(píng)”后，根據(jù)教師對(duì)每一位學(xué)生的了解，比較容易在學(xué)生“自評(píng)”的基礎(chǔ)上，給出班主任老師對(duì)每一位學(xué)生的“師評(píng)”。班主任老師要充分尊重學(xué)生的“自評(píng)”，實(shí)事求是的給出有所差異的評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)學(xué)生。

? 采用“學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法”，不同年級(jí)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目不完全相同，不同學(xué)年評(píng)價(jià)的項(xiàng)目也不完全相同。這樣，學(xué)生對(duì)于素質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)有新鮮感，也能看到自己素質(zhì)的變化；既能看到自己的長處，也能了解自己的短處，從而，不斷地有針對(duì)性地提高自己的素質(zhì)。“學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法”減少了教師的“無效勞動(dòng)”，使師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)生懂得如何提高自己的素質(zhì)，使家長更加全面的了解自己的孩子。這是一種能夠體現(xiàn)“科學(xué)發(fā)展觀”，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”思想的評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的方法。

四、學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)

? 高效的學(xué)習(xí)一定要講究方法。學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)的方法比較科學(xué)，知道哪些方法更為有效，不同學(xué)科能夠采用不同的方法：而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法往往存在問題，且不知道哪些方法是有效的，不同學(xué)科都采用單一的方法。改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)策略，可以從四方面分析：?從邏輯思維上，要理解學(xué)習(xí)的規(guī)律；?從操作思維上，要提高學(xué)習(xí)的能力；?從情感思維上，要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度；?從交往思維上，要加強(qiáng)交流的途徑。

? 所有的學(xué)生都需要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才可能不斷提高學(xué)校的效能。不同的學(xué)生存在的問題是不同的，有效的方法是要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)上存在的問題。作者根據(jù)上述四方面，設(shè)計(jì)了更為具體的問卷H：“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生素質(zhì)調(diào)查”，一共有40項(xiàng)。一位學(xué)生能夠基本做到這40項(xiàng)，很不容易。大都是某些項(xiàng)做得好，某些項(xiàng)做得不夠好，某些項(xiàng)做得很差。要讓學(xué)生較好的認(rèn)識(shí)到哪些項(xiàng)是他的強(qiáng)項(xiàng)，哪些項(xiàng)是他的弱項(xiàng)。有一個(gè)基本假設(shè)是：大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是較為合理的。因此，學(xué)生“個(gè)體”如果知道學(xué)生“群體”的看法，這有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

? 作者建議的方法是：將問卷H,分班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生們?cè)诨卮稹皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生素質(zhì)調(diào)查”這

一問卷時(shí)，其過程本身，學(xué)生就會(huì)受到一定的啟發(fā)。回答完后，即在班上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以采用“舉手”的方式，這能夠較快得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。當(dāng)然，也可由幾位同學(xué)，單獨(dú)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。問卷H中的具體項(xiàng)目，不同學(xué)校，不同班級(jí)，可以做一些修改，針對(duì)存在的問題，提出更加切實(shí)的項(xiàng)目。但是，要注意項(xiàng)目必須是正面的、簡明的、可操作的。

? 問卷H學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在作者十多年的調(diào)查中，一次曾有50％以上的學(xué)生選擇過的項(xiàng)目有：①有自我控制能力；②珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)有計(jì)劃；③有上進(jìn)心；④不懂就問，直到真懂；⑤虛心學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；⑥有恒心、有毅力；⑦不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；⑧善于拓展知識(shí)面；⑨獨(dú)立思考，力求領(lǐng)悟；⑩上課集中注意，專心聽課。這些項(xiàng)目是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為很重要的學(xué)習(xí)方法。其中，既有學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，也有學(xué)習(xí)態(tài)度、交流途徑。當(dāng)然，不同學(xué)校，不同班級(jí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不一樣的。

? 例如，2004年4月，作者在成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)查高中一年級(jí)（2007級(jí)），194位學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得到同學(xué)們選出“學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)”是：①有自我控制能力（48％）；②有恒心、有毅力（43.3%）；③有上進(jìn)心（41％）；④不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法（37.1%）；⑤上課集中注意，專心聽課（36.1％）；⑥獨(dú)立思考，力求領(lǐng)悟（35％）；⑦有強(qiáng)烈的成功期望（34.5%）；⑧有自信心（32％）；⑨學(xué)習(xí)有興趣（32％）；⑩善于拓展知識(shí)面（31.4%）。

? 以上10項(xiàng)中，每一位學(xué)生選擇自己覺得最弱的一項(xiàng)，力求近期加以改進(jìn)，也可以說，這就是使學(xué)生“學(xué)得更好的方法。”請(qǐng)學(xué)生去試一試，一定會(huì)有成效。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可以發(fā)“學(xué)生學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)表”，讓學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，按“優(yōu)、良、中、差”，四級(jí)評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師也可以進(jìn)一步給出教師的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法。每一學(xué)期，每一班，進(jìn)行一次這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以及相應(yīng)的“自評(píng)”和“師評(píng)”，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

? 請(qǐng)學(xué)生們?cè)谏鲜?0項(xiàng)中，或在“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生素質(zhì)調(diào)查”的40項(xiàng)中，選一項(xiàng)自己“最強(qiáng)”的，或選一項(xiàng)自己“最弱”的，寫一篇作文，題目自定。這樣，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。教師看完全班學(xué)生的作文后，選擇幾篇好的作文，讓學(xué)生在全班演講交流。特別要選那些學(xué)習(xí)較為后進(jìn)，但真正發(fā)現(xiàn)自己的問題所在的學(xué)生演講，讓這些學(xué)生獲得更多的機(jī)會(huì)提高自己。

? 學(xué)科教師要根據(jù)“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生素質(zhì)調(diào)查”的40項(xiàng)，以及學(xué)生們選出的10項(xiàng)，進(jìn)行認(rèn)真研究，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，本學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的幫助學(xué)生，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生樂于記憶，有的學(xué)生勤于動(dòng)手，有的學(xué)生愛好審美，有的學(xué)生長于交流。教師一定要因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)，提升每個(gè)學(xué)生相對(duì)的較弱素質(zhì)。這正是實(shí)施素質(zhì)教育所要求的。素質(zhì)教育不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

? 不同的課程，主要的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是很不相同的。學(xué)習(xí)自然科學(xué)課程，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：“實(shí)驗(yàn)探究，問題理解”；學(xué)習(xí)文學(xué)課程時(shí)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：“熟讀經(jīng)典，領(lǐng)悟發(fā)揮”。學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)課程時(shí)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：“調(diào)查討論，理論研究”。學(xué)習(xí)技術(shù)科學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：“設(shè)計(jì)方案，操作試驗(yàn)”。學(xué)習(xí)藝術(shù)科學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：“模仿鑒賞，審美立美”。文學(xué)、藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式與科學(xué)、技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是很不相同的。

? 我們理解的“素質(zhì)”，已突破了原來的狹義的含意，成為既包含“先天的特點(diǎn)”，更多的還包含“后

天的發(fā)展”的廣義的含意。“后天的發(fā)展”通常稱為“素養(yǎng)”。素質(zhì)教育是既有發(fā)揮先天的特點(diǎn)，又有提升后天的發(fā)展，它是含有這兩種意義的教育。每一個(gè)學(xué)生都有他的“優(yōu)勢(shì)素質(zhì)”，也有他的“弱勢(shì)素質(zhì)”；經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都有他的“優(yōu)勢(shì)素養(yǎng)”，也有他的“弱勢(shì)素養(yǎng)”。

? 一位學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的成績不好，并不表明這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)不行。同樣，一位學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的成績不好，并不表明這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)不行。有的學(xué)生發(fā)展全面：既樂于記憶、勤于動(dòng)手，又愛好審美、長于交流。有的學(xué)生在這四方面中只有一兩方面較好，其他方面較差。教師的使命是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，全面發(fā)展并不是平均發(fā)展。在一個(gè)人有限的生命中，“揚(yáng)長補(bǔ)短”，或“揚(yáng)長避短”，都是可以選擇的正確策略。

五、理論的根據(jù)

? “學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法”的指導(dǎo)思想是“科學(xué)發(fā)展觀”。建設(shè)和諧社會(huì)，需要素質(zhì)教育。沒有素質(zhì)教育，就沒有和諧社會(huì)；同樣，沒有和諧社會(huì)，也就沒有素質(zhì)教育。和諧社會(huì)與素質(zhì)教育是同步發(fā)展的。當(dāng)今中國提出的“和諧社會(huì)”，需要“素質(zhì)教育”。這是在“科學(xué)發(fā)展觀”引領(lǐng)下進(jìn)行的“素質(zhì)教育”。

? 中國特色社會(huì)主義教育理論體系的一個(gè)新的關(guān)鍵詞是“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育是既有發(fā)揮先天的特點(diǎn)，又有提升后天的品質(zhì)，要因材施教，促進(jìn)發(fā)展。它是含有“先天與后天” 這兩種意義的教育。素質(zhì)教育觀是一種“辯證教育觀”。“素質(zhì)教育”是以提高人的素質(zhì)，包括“思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)”等為宗旨的教育。

? “國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”向“聯(lián)合國教科文組織”提交的報(bào)告：《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，該報(bào)告指出：“終身教育建立在四個(gè)支柱的基礎(chǔ)上：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人。”中國提出的提高人的“四大素質(zhì)”，與國際上提出的教育的“四個(gè)支柱”，是全方位對(duì)應(yīng)的。中國特色社會(huì)主義教育理論體系的“主要特色”是：“終身提高素質(zhì)的人民教育”，或表述為：“全民終身的素質(zhì)教育”。

? “全民終身的素質(zhì)教育”的理論體系中，是以“素質(zhì)”這一范疇為核心，一以貫之地貫穿在每一個(gè)人的一生之中。《教育學(xué)》應(yīng)當(dāng)有九大范疇。教育學(xué)的整體性范疇，包括“教育、素質(zhì)、發(fā)展”；教育學(xué)的群體性范疇，包括“教學(xué)、課程、考試”；教育學(xué)的個(gè)體性范疇，包括“學(xué)習(xí)、知識(shí)、思維”。作者在研究這些“核心范疇”的基礎(chǔ)上，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的原理，我們?cè)O(shè)計(jì)了“學(xué)生素質(zhì)的問卷調(diào)查”，提出“學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法”。

? 根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的反饋原理，要重視信息反饋，才可能達(dá)到一定的目的。素質(zhì)調(diào)查的結(jié)果如果不及時(shí)反饋，就失去了調(diào)查的教育意義。雖然進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)調(diào)查的過程本身，就是一個(gè)教育過程，但每一“個(gè)體”如果不知“群體”的看法，即不了解調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，就不了解自己的行為如何才能符合大多數(shù)學(xué)生的“民意”。將調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋給學(xué)生群體，使“個(gè)體”了解“群體”的看法，就會(huì)使大家明確目標(biāo)，通過多次反饋，從而有效地、普遍地提高學(xué)生素質(zhì)和改進(jìn)教育方法。

? 根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，在民意調(diào)查中，樣本數(shù)達(dá)到30人至50人便具有統(tǒng)計(jì)意義。在學(xué)校可以是一

個(gè)班為基本單位。這種把群體的看法及時(shí)反饋給個(gè)體的工作，過去往往重視不夠。我們要增強(qiáng)民主意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，遵從反饋原理是必須的。

? 根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的有序原理，要重視系統(tǒng)的開放，才可能發(fā)展。僅僅把素質(zhì)調(diào)查局限在學(xué)校范圍之內(nèi)，封閉起來，這是不夠的。最好采用普查式的民意調(diào)查，即全面整體調(diào)查；還應(yīng)定期

在社會(huì)上進(jìn)行抽樣式的民意調(diào)查，以便做橫向的比較。普遍的調(diào)查可以改進(jìn)“素質(zhì)調(diào)查問卷”的設(shè)計(jì)，抽樣是為了迅速了解民意。特別是學(xué)生的家長的看法，需要充分尊重。在素質(zhì)調(diào)查中，重視開放的原則，這才符合系統(tǒng)科學(xué)的原理。

? 根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的整體原理，要形成整體結(jié)構(gòu)，才可能有整體功能。系統(tǒng)科學(xué)告訴我們：非平衡態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的各要素之間存在著非線性相互作用，因而在時(shí)空中具有非均勻性、非對(duì)稱性和相干性這樣三個(gè)特點(diǎn)。首先，“非均勻性”表現(xiàn)在相互作用的方式和結(jié)果會(huì)依地點(diǎn)、時(shí)間、條件、范圍的不同而發(fā)生變化。把這一特點(diǎn)應(yīng)用在學(xué)生素質(zhì)調(diào)查上，則知調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果在各學(xué)校、各班級(jí)，以及今年、明年等，將不會(huì)是一致的。實(shí)際調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明了這種不一致性，是非均勻的。這恰好說明了教育系統(tǒng)是一個(gè)非平衡系統(tǒng)。

? 其次，“非對(duì)稱性”表現(xiàn)在參予相互作用的諸要素所處的地位與所起的作用是不同的。用社會(huì)學(xué)的語言說，就是“角色”不同，認(rèn)識(shí)與感情便有所差異。實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明了這種非對(duì)稱性，這恰好又說明了教育系統(tǒng)是一個(gè)非平衡系統(tǒng)。最后，“相干性”表現(xiàn)在相互作用的諸要素在相互制約、相互干擾中喪失自身的完全獨(dú)立性，從而形成一定的整體性。

? 把這一特點(diǎn)應(yīng)用在學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)調(diào)查上，則知從調(diào)查表中選擇出的所占比例較大的各項(xiàng)之間并非各自獨(dú)立的，而是有一定的相關(guān)性，形成一個(gè)對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的整體認(rèn)識(shí)。實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明了這種相干性，這恰好又說明了教育系統(tǒng)是一個(gè)非平衡系統(tǒng)。這啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)到，教育系統(tǒng)中可形成真正的“自組織系統(tǒng)”，而學(xué)生素質(zhì)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析與及時(shí)反饋，正可以充當(dāng)“自組織”的重要手段之一。

? 參考文獻(xiàn)

1.查有梁，《給教師的20把鑰匙》，四川成都：四川教育出版社，2007，2008。

2.查有梁，《系統(tǒng)科學(xué)與教育》，北京：人民教育出版社，1993，2008。

3.查有梁等，《教育人才素質(zhì)研究》，鄭州：河南教育出版社，1991。

4.查有梁，《大教育論》，四川成都：四川教育出版社，1990。

第二篇：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)生自評(píng)操作

評(píng)價(jià)前應(yīng)注意事項(xiàng)：

1、帶好本人“學(xué)業(yè)水平考試考生證”、“身份證”；

2、填寫所有評(píng)語時(shí)，評(píng)語應(yīng)簡短，太長則打印“個(gè)人綜合評(píng)價(jià)表”時(shí)易

出問題；

3、帶個(gè)人小于17KB 的1寸照片分辨率大小為高240寬180；

4、有獲獎(jiǎng)情況的，帶好自己的獲獎(jiǎng)證明數(shù)碼照片；還應(yīng)記好自己的獲

獎(jiǎng)年份、獲獎(jiǎng)內(nèi)容等；

5、按照下面的操作步驟進(jìn)行操作。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)、1.登錄：網(wǎng)址：172.16.40.7/xx2012，選擇身份“學(xué)生”，輸入用戶名

“學(xué)籍號(hào)”，初始密碼“123456”，首次登錄強(qiáng)制修改密碼，密碼統(tǒng)一改為：123。

2.填寫學(xué)生基本信息（學(xué)生信息管理→學(xué)生基本信息）：點(diǎn)擊“學(xué)生信息”，填寫和選擇相關(guān)項(xiàng)目以及上傳照片（如果有照片則不用傳，照片大小應(yīng)小于17KB），點(diǎn)擊保存。注意：學(xué)生還需記錄下聯(lián)系電話后四位留待家長身份登錄時(shí)使用。

3.填寫學(xué)生簡歷（學(xué)生信息管理→學(xué)生簡歷）：點(diǎn)擊“增加”，填寫和選擇相關(guān)項(xiàng)目，點(diǎn)擊“保存”。應(yīng)填寫身份證號(hào)。

4.填寫撫養(yǎng)人情況（學(xué)生信息管理→撫養(yǎng)人情況）：點(diǎn)擊“家人情況”，填寫和選擇相關(guān)項(xiàng)目，點(diǎn)擊“保存”。

5.填寫基本素質(zhì)評(píng)價(jià)（基本素質(zhì)評(píng)價(jià)→素質(zhì)評(píng)價(jià)）：選擇班級(jí)、學(xué)年，點(diǎn)擊“增加”，寫入等級(jí)和評(píng)語，點(diǎn)擊“保存”。此處等級(jí)不受個(gè)數(shù)限制。組長可以給自己和組員進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，組長本人的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)是一致的。

6.填寫綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)與收獲（綜合實(shí)踐活動(dòng)→實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)）：選擇相應(yīng)綜合實(shí)踐類別和綜合實(shí)踐名稱，點(diǎn)擊“修改”，填寫體驗(yàn)與收獲，點(diǎn)擊“保存”。注意：研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)三種綜合實(shí)踐活動(dòng)需分別填寫。

7.填寫獲獎(jiǎng)情況（獎(jiǎng)懲管理→獲獎(jiǎng)情況）：點(diǎn)擊“添加榮譽(yù)”，填寫獲

獎(jiǎng)年份、獲獎(jiǎng)內(nèi)容以及上傳獲獎(jiǎng)證明圖片附件。注意：獲獎(jiǎng)情況需通過班主任的審核方有效。

家長評(píng)價(jià)

1.登錄：網(wǎng)址：172.16.40.7/xx2012，選擇身份“家長”，輸入用戶名“學(xué)生學(xué)籍號(hào)+聯(lián)系電話末四位”，初始密碼“123456”，首次登錄強(qiáng)制修改密碼，密碼統(tǒng)一改為：123。

2.填寫家長評(píng)價(jià)（基本素質(zhì)評(píng)價(jià)→素質(zhì)評(píng)價(jià)）：點(diǎn)擊“增加”，選擇班級(jí)、學(xué)年，填寫內(nèi)容，點(diǎn)擊“保存”。

第三篇：安徽省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)生操作流程

1、學(xué)生用戶

評(píng)價(jià)流程圖：

詳細(xì)操作使用：（1）用戶登錄：

用戶名：學(xué)業(yè)水平測(cè)試號(hào)，密碼為1234。（2）用戶設(shè)置：

用戶通過登錄系統(tǒng)對(duì)自己的基本信息進(jìn)行填寫，密碼修改。

（3）信息瀏覽：

瀏覽“個(gè)人信息”、“班級(jí)信息”、“班級(jí)評(píng)價(jià)工作組”、“綜合評(píng)價(jià)工作組”、“新課程領(lǐng)導(dǎo)小組”等信息，同時(shí)還可上傳、刪除自己的相片。

（4）實(shí)證材料：

選擇實(shí)證材料的填寫，點(diǎn)擊“添加”結(jié)合自己的實(shí)際情況從六個(gè)目標(biāo)中任意選擇其中幾個(gè)填寫自己的實(shí)證材料，內(nèi)容（也可以在“從模板選擇”里選擇）根據(jù)所填內(nèi)容客觀的選擇評(píng)優(yōu)差依據(jù)，同時(shí)可在備注里填寫內(nèi)容，最后“保存”“ 提交”。

如果該生為班委會(huì)成員，有實(shí)證材料審核權(quán)。

點(diǎn)擊“實(shí)證材料審核”選擇“設(shè)置”進(jìn)行對(duì)每個(gè)同學(xué)的實(shí)證材料結(jié)合實(shí)際認(rèn)真審核。同時(shí)還可重新添加實(shí)證材料。

（5）自我評(píng)定：

從六個(gè)目標(biāo)的各個(gè)要素對(duì)自我進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，每評(píng)完一個(gè)目標(biāo)按“保存”，六個(gè)目標(biāo)都評(píng)完后選擇“評(píng)語填寫”，最后點(diǎn)擊“提交”。（6）評(píng)定同學(xué)：

評(píng)定過程中可根據(jù)實(shí)證材料對(duì)最高等級(jí)（優(yōu)秀、A）評(píng)定，如果某個(gè)同學(xué)在某個(gè)目標(biāo)下具有評(píng)差依據(jù)，系統(tǒng)自動(dòng)將他評(píng)為不及格或D。評(píng)定完后點(diǎn)擊“評(píng)完了，提交” 如果沒評(píng)完也可點(diǎn)擊“就評(píng)到這兒，保存”等下次登錄繼續(xù)評(píng)定，（7）歷史記錄：

班級(jí)評(píng)價(jià)工作組組長合成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)后，學(xué)生可以查看自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、評(píng)定等級(jí)下的六個(gè)目標(biāo)相應(yīng)等級(jí)、教師評(píng)語。

第四篇：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法包括：日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以“日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。”為原則。

為了落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在教學(xué)中應(yīng)用,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)的效率。我們結(jié)合 “杜郎口”的教改經(jīng)驗(yàn),探索了一條“班內(nèi)分層教學(xué)”的新路子。所謂“班內(nèi)分層教學(xué)”就是在不打亂原班級(jí)的情況下,通過對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層,對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別施教，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)。在小組內(nèi)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同進(jìn)步；在小組之間，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭發(fā)展。提高了學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了一定的作用。

1、日常性評(píng)價(jià)

在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn)不同的學(xué)生予以不同的評(píng)價(jià)，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，做好記錄。①學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)，每組三名學(xué)生，在回答問題時(shí)，回答正確分?jǐn)?shù)依次是1、3、5分，可根據(jù)情況酌情加減。及時(shí)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)及潛能，滿足每位學(xué)生的發(fā)展。這是一種有效的評(píng)價(jià)方法，可以促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步。②平時(shí)表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明等豐富多彩的活動(dòng)，來展示學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2、階段性評(píng)價(jià)

每個(gè)月進(jìn)行一次階段性評(píng)價(jià)，分兩個(gè)方面：

一、進(jìn)行一次月考，二、累計(jì)日常性評(píng)價(jià)結(jié)果，兩項(xiàng)綜合給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生給予綜合性的評(píng)語，應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長和潛能。同時(shí)要制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)結(jié)束時(shí)，要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行最后的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的依據(jù)是，這一學(xué)期的總的表現(xiàn)。任課教師和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，以評(píng)定內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)每一位學(xué)生給予綜合性的評(píng)語。對(duì)學(xué)生給予綜合性的評(píng)語，評(píng)語要客觀、公正；評(píng)語應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長和潛能；同時(shí)評(píng)語要制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。對(duì)低階段的學(xué)生的評(píng)語應(yīng)淺顯、生動(dòng)。

第五篇：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)簡介

湖北省學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是在教育部和湖北省教育廳大力推行學(xué)生綜合素質(zhì)教育的背景下開發(fā)的，由湖北省教育廳基教處、湖北省教研室監(jiān)制，湖北省教育信息化發(fā)展中心研制而成的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)專用軟件。

系統(tǒng)分為自評(píng)、互評(píng)、班評(píng)及綜評(píng)四個(gè)評(píng)價(jià)階段，每個(gè)階段按18個(gè)要素進(jìn)行評(píng)定，每項(xiàng)指標(biāo)分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，滿足了學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)科學(xué)性的需求。

系統(tǒng)科學(xué)、簡潔、方便、高效、實(shí)用，一節(jié)課可完成師生以前半個(gè)月乃至一個(gè)月的工作，滿足了

學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作性的需求。

系統(tǒng)的功能特點(diǎn)表現(xiàn)為：

一、流程清晰。系統(tǒng)分十大操作流程，每一流程操作完畢，系統(tǒng)將自動(dòng)提示進(jìn)入下一流程。

二、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合教育部要求。系統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力”、“交流 與合作”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”五個(gè)維度，共有18個(gè)評(píng)價(jià)要素，每個(gè)要

素分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

三、操作簡便。評(píng)價(jià)過程中的選項(xiàng)、提交，互評(píng)和班評(píng)時(shí)的提示，均采用流水線自動(dòng)化操作。

四、省時(shí)省力。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了師生同時(shí)異步操作，因而往往一節(jié)課便可完成整個(gè)班的評(píng)定工作。而且實(shí)現(xiàn)了評(píng)定資料電子化保存，有利于資料的查詢和共享。

五、公正安全。由于消除了許多人為因素，因而增加了評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和安全性。

六、輸出便捷。評(píng)價(jià)結(jié)果既可以用word輸出，也可以用excel輸出。

系統(tǒng)的應(yīng)用，將實(shí)現(xiàn)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子化，大大減輕師生的工作量，能方便快捷地完成學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

目前，湖北省學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有兩種版本，分別適用“積分制”和“降級(jí)制”兩種評(píng)定方法，適應(yīng)于全省學(xué)校。

南京十三中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)簡介

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一套專用我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的信息管理系統(tǒng)，評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式完全按照教育部的要求而設(shè)計(jì)，為學(xué)校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了技術(shù)支撐和解決方案。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一套基于B/S結(jié)構(gòu)的信息管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運(yùn)行于服務(wù)器端，客戶端只需安裝瀏覽器（如IE）即可使用本系統(tǒng)。系統(tǒng)依托網(wǎng)絡(luò)、憑借站點(diǎn)，利用當(dāng)前信息技術(shù)，使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作流程都架構(gòu)在信息化的平臺(tái)上，通過評(píng)價(jià)手段的更新來提高評(píng)價(jià)過程的效率與效益。

一、特點(diǎn)：

1、系統(tǒng)操作簡單、評(píng)價(jià)流程簡潔。

2、評(píng)價(jià)過程克服了評(píng)價(jià)者的心理因素干擾,增強(qiáng)了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

3、評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)檢索惡意評(píng)價(jià)信息和非正常數(shù)據(jù)。

4、評(píng)價(jià)系統(tǒng)依托網(wǎng)絡(luò)教室(校園網(wǎng))實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，自動(dòng)匯總、統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

二、主要功能：

1、組建評(píng)價(jià)小組

2、邀請(qǐng)?jiān)u價(jià)人員

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

4、學(xué)生相互評(píng)價(jià)

5、教師評(píng)價(jià)學(xué)生

6、監(jiān)控評(píng)價(jià)進(jìn)程

7、評(píng)價(jià)信息查詢

8、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)導(dǎo)出

三、操作流程：

管理員操作流程 班主任操作流程 登錄及更新口令 登錄及更新口令 管理教師信息 錄入學(xué)生信息 導(dǎo)入學(xué)生信息 導(dǎo)入學(xué)生信息 管理學(xué)生信息 管理學(xué)生信息 監(jiān)控評(píng)價(jià)進(jìn)程 組建評(píng)價(jià)小組 審核評(píng)價(jià)結(jié)果 邀請(qǐng)?jiān)u價(jià)人員 查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果 監(jiān)控評(píng)價(jià)進(jìn)程 統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì) 導(dǎo)出評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果 清空評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)操作流程 導(dǎo)出評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

登錄及更新口令 評(píng)價(jià)教師操作流程 監(jiān)控評(píng)價(jià)進(jìn)程 登錄及更新口令 查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果 評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì) 統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果 導(dǎo)出評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 學(xué)生操作流程

登錄及更新口令 自我素質(zhì)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)同學(xué)素質(zhì) 查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果

一、成長檔案袋

操作視頻地址：

http://gzkg.e21.cn/html/2009/12-14/12605060***4.htm

1、問：學(xué)生成長檔案袋提交信息的截止時(shí)間是什么時(shí)候？是老師填還是學(xué)生填？

答：無具體截止時(shí)間，一直使用到學(xué)生高三畢業(yè)。主要是學(xué)生填。

2、問：學(xué)生成長檔案袋里學(xué)生性別怎么是女？班級(jí)之類的怎么都是空的而且填不上？

答：這些基本信息全來自于學(xué)籍系統(tǒng)，是由于當(dāng)初學(xué)校的學(xué)籍系統(tǒng)管理員沒有正確錄入學(xué)生信息，請(qǐng)聯(lián)系學(xué)校的學(xué)籍管理員修改。

3、問：學(xué)生在成長檔案袋修改了自己的密碼之后為什么綜合課系統(tǒng)上不去了？

答：學(xué)生的成長檔案袋和綜合實(shí)踐課系統(tǒng)是相關(guān)聯(lián)的，二者密碼一樣。

4、問：學(xué)生體質(zhì)體能健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試登記卡誰來填？體育老師還是班主任？

答：目前是由老師來填。一般是班主任，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)用戶名密碼。

5、問：學(xué)生密碼丟失怎么辦？ 答：由學(xué)校的學(xué)籍系統(tǒng)管理員在省學(xué)籍管理系統(tǒng)里初始化。（進(jìn)入學(xué)籍系統(tǒng)->學(xué)生基本信息->查詢->初始密碼）

6、問：請(qǐng)問學(xué)生現(xiàn)在登陸網(wǎng)站時(shí)，提示修改密碼，然后出現(xiàn)循環(huán)問題是為什么？

答：因?yàn)樾旅艽a與初始密碼相同，現(xiàn)在學(xué)生第一次登陸必須要改密碼。

7、問：成長檔案袋主要是干什么的？和其他幾個(gè)系統(tǒng)有什么聯(lián)系？

8、問：學(xué)生成長檔案袋里的學(xué)生作品之類的，學(xué)生必須填寫嗎？ 答：不一定要填寫。但是填寫了可以作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的證明材料。

9、問：學(xué)生成長檔案袋中,學(xué)生現(xiàn)在可以上傳自已的照片嗎?對(duì)像素及大小有什么要求

答：照片標(biāo)準(zhǔn)為：1英寸(25mm*35mm)大小28k以下

格式為：jpg 或 gif

上傳方式：以市州為單位，按規(guī)范存放好照片后打包與我們聯(lián)系，暫不提供用戶單獨(dú)上傳通道。

10、問：成長檔案袋里能否修改學(xué)生班級(jí)？ 答：每學(xué)期開學(xué)的頭一個(gè)月學(xué)生可以修改自己成長檔案袋里的班級(jí)，學(xué)籍管理員任何時(shí)間都可以改。

11．問：成長檔案袋或者學(xué)籍系統(tǒng)里能否學(xué)生自己修改班級(jí)等信息 答：考慮到數(shù)據(jù)安全性和準(zhǔn)確性的問題，不可以這樣操作。

12、問：成長檔案袋有哪些地方需要學(xué)生填？ 答：

13、問：學(xué)生寫的初中階段自我介紹了，如果提交給老師后才發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)怎么辦？

答：教師有“駁回”和“通過”的功能，駁回給學(xué)生之后學(xué)生可以繼續(xù)修改填寫，但若教師審批通過了將無法修改。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

1、問：哪兒有系統(tǒng)的操作方法說明？

答：操作視頻地址：

http://gzkg.e21.cn/html/2009/12-08/***53969.htm

登陸綜合實(shí)踐課系統(tǒng)，首頁便會(huì)看到“教師操作說明”和“學(xué)生操作說明”，包含有授課ppt和系統(tǒng)操作每一步驟的flash講解。群共享中也有。

2、問：清空這次的測(cè)試數(shù)據(jù)了以后還會(huì)有測(cè)試平臺(tái)么？

答：測(cè)試年1000年會(huì)保留，老師仍可由此進(jìn)去操作培訓(xùn)。

3、問：為什么系統(tǒng)登陸時(shí)類型里沒有選項(xiàng)？

答：F5或右鍵刷新一下頁面。

4、問：為何小組長進(jìn)去之后創(chuàng)建自課題時(shí)在“選擇一個(gè)課題”看不到可選內(nèi)容？

答：教師沒有“啟動(dòng)”課題。

5、問：教師為何不能點(diǎn)評(píng)開題或結(jié)題報(bào)告？

答：小組長填完開題或結(jié)題報(bào)告之后，未能點(diǎn)擊“申請(qǐng)開題/結(jié)題”。

6、問：活動(dòng)記錄表中的狀態(tài)為何一直是“填寫中”，而且老師不能點(diǎn)評(píng)？

答：學(xué)生的活動(dòng)記錄表未填寫完整。注意：填完表最后要勾上“添加”和“提交給教師審批”的選項(xiàng)，這樣狀態(tài)才會(huì)變成“待審”，教師方可點(diǎn)評(píng)。

7、問：一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題怎樣才算是做完了？ 答：學(xué)生將課題每個(gè)部分提交填寫完畢，教師審核完畢。

8、問：為什么總是提示我自評(píng)互評(píng)沒做完不能結(jié)題？ 答：每個(gè)參與小組課題的成員學(xué)生都需要做自評(píng)和互評(píng)。

9、問：不小心在2009年份里做測(cè)試了，怎樣把數(shù)據(jù)刪掉？

答：請(qǐng)各位老師一定注意，培訓(xùn)和測(cè)試操作均在測(cè)試年1000年里操作，否則在真實(shí)年份里的操作都會(huì)保留，無論學(xué)校、區(qū)縣、市州管理員都是無權(quán)限隨意刪除的。

如果還有學(xué)校需要?jiǎng)h除真實(shí)年份里數(shù)據(jù)的，請(qǐng)寫情況說明加蓋學(xué)校公章傳真給e21，傳真號(hào)027－87122590

10、問：只要不提交就是可以刪除的吧？添加課題啟動(dòng)后發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤可以刪除嗎？

答：可以，只要學(xué)生還沒有參與創(chuàng)建子課題研究。

11、問：如果學(xué)生中途想換個(gè)課題原來的不要了怎么辦？

答：不可以隨便換。研究性學(xué)習(xí)的課題是比較嚴(yán)肅的事情，事先學(xué)校需要做規(guī)劃的，不是學(xué)生想換就換的。

12、問：我是教師用戶，但登錄綜合實(shí)踐課系統(tǒng)后說沒有該用戶，這個(gè)是怎么回事？我能進(jìn)教師培訓(xùn)系統(tǒng)但是進(jìn)不了綜合實(shí)踐課系統(tǒng)?

答：可能是沒有將自己的任教學(xué)科里選上“綜合實(shí)踐課“或者是沒設(shè)置好班級(jí)。教師需要在進(jìn)教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)時(shí)將個(gè)人信息里的任教學(xué)科選上“綜合實(shí)踐課”，任教班級(jí)選上班級(jí)和“綜合實(shí)踐課”，然后才有權(quán)限進(jìn)入綜合實(shí)踐課系統(tǒng)。

13、問：綜合實(shí)踐課題是不是本學(xué)期一定要完成一個(gè)課題？

答：根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課相關(guān)文件綜合實(shí)踐活動(dòng)課23分（研究性學(xué)習(xí)15分），系統(tǒng)只會(huì)在最后畢業(yè)時(shí)候判斷是否完成，但是期間學(xué)校怎樣進(jìn)行課題這個(gè)您咨詢一下教研室或市州教育局。

14、問：比如說我兼有高一所有班的綜合實(shí)踐，學(xué)校搞了軍訓(xùn)，高一都參加了的，我只要發(fā)布一個(gè)課題就行了（不分班發(fā)布）？我將學(xué)生分組還是各班指導(dǎo)老師分組或者都可以嗎？

答：誰創(chuàng)建課題誰點(diǎn)評(píng)。也就是說，如果是您想做最后所有點(diǎn)評(píng)和全局結(jié)束工作，那么您直接發(fā)布一個(gè)課題就可以了。也可以創(chuàng)建課題的時(shí)候，附帶添加一個(gè)老師做指導(dǎo)，但是只有創(chuàng)建課題的這個(gè)老師才能點(diǎn)評(píng)。

15、問：學(xué)分怎樣錄入？到哪個(gè)系統(tǒng)操作？

答：目前還沒有啟動(dòng)學(xué)分錄入系統(tǒng)，因?yàn)楝F(xiàn)在教育廳課題組方面還有確定下最后的學(xué)分認(rèn)定方案。請(qǐng)各位老師先學(xué)習(xí)和完善綜合實(shí)踐課等系統(tǒng)操作。

關(guān)于綜合課學(xué)分給定的問題：（1）、綜合實(shí)踐課學(xué)分，在綜合實(shí)踐課系統(tǒng)里面進(jìn)行操作。（2）、學(xué)生記錄不完整，學(xué)分將無法賦予。請(qǐng)各校做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課網(wǎng)上記錄工作。

（3）、綜合實(shí)踐課學(xué)分認(rèn)定方案，課題小組正在討論，討論定稿后才能開發(fā)。各校可根據(jù)本校情況，先記錄好學(xué)分，等功能上線進(jìn)行錄入。其他學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定到時(shí)候會(huì)在專門的學(xué)分錄入系統(tǒng)。

16、問：我們老師在把研究性課題掛了網(wǎng)上時(shí)，還要選學(xué)生，還要指定組長，我覺得不妥，應(yīng)該是老師把課題公布到網(wǎng)上后，學(xué)生先根據(jù)興趣去選擇老師的課題，然后我們老師再根據(jù)學(xué)生選擇情況進(jìn)行分組，指定組長，能不能改動(dòng)一下先后順序？

答：老師公布課題，學(xué)生根據(jù)興趣選擇課題，這些都在網(wǎng)下進(jìn)行。網(wǎng)上只是記錄做后結(jié)果。

綜合實(shí)踐課程在課程理念上是要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主性。這種自主選題、自主分組、自主研究等，都可以在網(wǎng)下溝通和協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)只是一個(gè)輔助的工具，不能取代教師日常的在網(wǎng)下的跟蹤和指導(dǎo)。

17、問：我校有學(xué)生重復(fù)提交了活動(dòng)記錄，怎么刪除呢？

答：教師如果沒有點(diǎn)評(píng)的話可以選擇“退回”提交的活動(dòng)記錄，學(xué)生進(jìn)行修改或刪除。

18、問：我添加的小組里的學(xué)生為什么選擇不了課題？

答：首先確定教師是否已啟動(dòng)該課題，開題和結(jié)題報(bào)告只有小組長身份可以填。

19、綜合實(shí)踐活動(dòng)課簡明操作流程

1、老師進(jìn)教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)完善個(gè)人信息（任教學(xué)科和班級(jí)）。

2、學(xué)生完善學(xué)生的成長檔案，做好密碼保護(hù)。

3、教師進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)行課題布置，設(shè)置組員組長，啟動(dòng)課題。

4、學(xué)生小組長進(jìn)去綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)行開題申請(qǐng)。

5、老師進(jìn)去綜合實(shí)踐活動(dòng)課，點(diǎn)評(píng)開題報(bào)告。

6、學(xué)生填寫活動(dòng)記錄表并提交給老師。（狀態(tài)“待審”）

7、老師進(jìn)去點(diǎn)評(píng)活動(dòng)記錄表。（狀態(tài)“已審”）

8、學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng).9、學(xué)生小組長進(jìn)行結(jié)題申請(qǐng)。

10、老師點(diǎn)評(píng)結(jié)題報(bào)告。

20、問：學(xué)生的活動(dòng)記錄表顯示都是“待審”但是教師登陸進(jìn)去沒有“添加”點(diǎn)評(píng)的按鈕？

答：檢查教師任教和學(xué)生的班級(jí)是否一樣。教師可能調(diào)整過自己的班級(jí)，讓老師把這個(gè)班級(jí)加上，就可以了，學(xué)生沒有關(guān)系。

21、如果學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)了，那么上個(gè)學(xué)期這個(gè)學(xué)生參與的綜合實(shí)踐課程如何轉(zhuǎn)呢？涉及到班主任，小組等等一些內(nèi)容要不要轉(zhuǎn)？

答：無需轉(zhuǎn)換。系統(tǒng)已經(jīng)將記錄與學(xué)生本人關(guān)聯(lián)。

22、問：綜合實(shí)踐課的開題報(bào)告和活動(dòng)記錄分別是誰填？是不是要求每個(gè)組員在每個(gè)課題中必須有活動(dòng)記錄呢？

答：開題和結(jié)題報(bào)告必須是小組長填，活動(dòng)記錄表不限制。

活動(dòng)記錄每個(gè)組員都要參與，在“研究性學(xué)習(xí)”里每個(gè)活動(dòng)記錄表有一個(gè)學(xué)生代表填就行；但在“社會(huì)實(shí)踐”和“社區(qū)服務(wù)”里，所有參與該組社區(qū)服務(wù)的同學(xué)，均需提交一份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

23、問：怎樣看課題的進(jìn)度知道哪些課題沒有完成？ 答：小秘書功能

24、問：綜合實(shí)踐課里

是不是代表這個(gè)課題全部完成了？那么課題結(jié)束時(shí)間已到而結(jié)題會(huì)顯示什么？

答：是的。

那個(gè)時(shí)間只是說明課題的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，網(wǎng)上的是記錄時(shí)間。

25、問：綜合實(shí)踐課里的研究性學(xué)習(xí)的老師姓名后面有個(gè)“無”字，這是什么意思？

答：無其他指導(dǎo)老師。有的課題是兩個(gè)老師指導(dǎo)的。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

1、問：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)里的數(shù)據(jù)是如何來的，是獨(dú)立的系統(tǒng)么？ 答：

2、問：綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)A等只給每班百分之三十的名額嗎,我們這分了幾個(gè)尖子班,很吃虧怎么辦?

答：這個(gè)是在第六學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)里面有這項(xiàng)強(qiáng)制要求，前五個(gè)學(xué)期屬于過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)里沒有要求。這個(gè)功能暫時(shí)還沒有上，課題組還在討論。目前先讓學(xué)生自己評(píng)，老師不要刻意引導(dǎo)學(xué)生如何填，這樣得到最真實(shí)的數(shù)據(jù)，課題組也方便以此參考來做決定。

3、問：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)中的班級(jí)審查，年級(jí)審查和學(xué)校認(rèn)定有何要求？

答：班級(jí)審查。班級(jí)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組，成員由班主任、任課教師、學(xué)生代表組成，班主任任組長。評(píng)價(jià)小組的人數(shù)以5～7人為宜，其教師代表須是本班任課教師（授課的時(shí)間不得少于1年），對(duì)學(xué)生有充分的了解，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和誠信品質(zhì)。小組成員名單要在評(píng)價(jià)工作正式開展一周前向全班學(xué)生公布，并得到2/3以上學(xué)生的同意。班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生成長檔案袋的真實(shí)性和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)果的客觀公正性進(jìn)行審查，并對(duì)獲A等和D等學(xué)生的情況進(jìn)行復(fù)核。班級(jí)評(píng)價(jià)小組在尊重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)有爭議的結(jié)果，可根據(jù)學(xué)生檔案袋材料和實(shí)際表現(xiàn)重新評(píng)價(jià)，并注明理由。

年級(jí)審核。年級(jí)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組，成員由年級(jí)組長、教師和學(xué)生代表組成，年級(jí)組長任組長。年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組負(fù)責(zé)審核各班級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果，組織咨詢和復(fù)核。

學(xué)校認(rèn)定。學(xué)校成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，成員由校長、教師、學(xué)生和家長代表組成，校長任主任。學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案和標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)評(píng)價(jià)工作，認(rèn)定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢和申訴申請(qǐng)。

4、問：“初始化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”是清空評(píng)價(jià)信息嗎？ 答：不是，是修改測(cè)評(píng)參數(shù)的意思。

5、問：如果我們沒有搞那個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)定會(huì)有什么樣的后果？ 答：大致是這樣的趨勢(shì)：

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄不完整->無法打印高考畢業(yè)證->無高考資格

6、問：班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校評(píng)價(jià)審查或認(rèn)定的等級(jí)選項(xiàng)，班級(jí)以上的評(píng)價(jià)只能是認(rèn)可自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果嗎？如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不夠A等，但學(xué)生既不能修改，班級(jí)以上級(jí)別又不能評(píng)定，豈不是任其作弊？

答：前五個(gè)學(xué)期的過程性評(píng)價(jià)，記錄的是學(xué)生自互評(píng)最原始的評(píng)價(jià)記錄，如：某評(píng)定指標(biāo)，班級(jí)內(nèi)A30%、B20%、C40%、D10%。這種記錄是最原始的數(shù)據(jù)記錄，是學(xué)生自發(fā)評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)。班級(jí)年級(jí)和學(xué)校認(rèn)定時(shí)無法修改。第六個(gè)學(xué)期的總結(jié)性評(píng)價(jià)，系統(tǒng)將根據(jù)一定算法，將上述的“A30%、B20%、C40%、D10%”折算成具體的A/B/C/D，假設(shè)折算成了A。在班級(jí)審查的時(shí)候，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整成B，年級(jí)審查和學(xué)校認(rèn)定的時(shí)候，也可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)校認(rèn)定完畢后，學(xué)生可查看最終的認(rèn)定結(jié)果。

7、問：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)里的“證明材料”是哪里來的？

答：學(xué)生登錄學(xué)生成長檔案，可以在日常發(fā)布自己的作品和特長情況，并作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證明材料。

8、問：問題是我原先是高二，高二沒有搞綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，過段時(shí)間后復(fù)學(xué)到高一，高一已經(jīng)搞了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，那就不是比高一的一般學(xué)生少了一次或多次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)嗎？

答：這個(gè)情況教育廳基教處正在研究具體辦法，我們這邊也會(huì)隨時(shí)將情況向廳里匯報(bào)，希望能及時(shí)解決大家關(guān)心的問題。

如果有這種情況的學(xué)生，請(qǐng)您將學(xué)校編碼和學(xué)生學(xué)號(hào)發(fā)給我們先記錄下來。

9、問：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)第一項(xiàng)“道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)”里的“待評(píng)定”是什么意思？是提交了還能修改嗎？

答：“待評(píng)定”是專家給的說法，在這里是“不合格”的意思。提交了就不能修改了。如果學(xué)校有誤操作的請(qǐng)整理好學(xué)校名稱、學(xué)校編碼發(fā)給我們技術(shù)人員修改。

10、問：轉(zhuǎn)出校的學(xué)生可能做過自評(píng)互評(píng)怎么辦，能否清除？ 答：把這個(gè)學(xué)生的自互評(píng)信息刪除，會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，（1）、本校本班學(xué)生可順利完成（2）、這個(gè)學(xué)生需要在別的學(xué)校重新自互評(píng)。

老師需要確定一下，這個(gè)學(xué)生是否已經(jīng)到別的學(xué)校去了。

11、問：“湖北省普通高中畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單”是每個(gè)學(xué)生必須填寫的嗎？什么時(shí)間上交呢 答：這是畢業(yè)生第六學(xué)期填的。