第一篇：劉營初中七年級心理健康教育教學計劃

劉營初中七年級心理健康教育教學計劃

本學期我承擔七年級心理健康課的教學工作，為努力完成好本職工作，圍繞學校本學期工作計劃，特制定如下工作計劃：

（一）做好心理輔導的日常工作

1、認真上好心理健康教育課

根據學校的工作要求，結合學生實際，安排好本學期教學內容。

針對學生的實際情況，備好每一次課、上好每一節課。

在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在每節課充分了解學生的實際情況和心理需求，保證學生在學習時保持的學習興趣。

在教學中尊重學生的感受，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、測試、問卷等教學形式，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，保證課堂教學的有序進行和和諧氣氛，讓學生在融洽的師生關系中、和諧的教學氣氛中學習心理健康知識，促進自身心理的健康發展。

2、做好學生心理咨詢和學生信件回復工作。

（1）加強宣傳力度，讓更多的學生知道并了解心理咨詢工作，讓學生形成一種主動來訪的意識。

（2）充分發揮心理工作室各功能室的作用，真正為師生的心理健康服務。心理咨詢室、宣泄室的開放做到定時定人，并做好記錄。

（3）認真做好個別咨詢的個案記錄，對特殊的學生要進行隨訪。

3、利用板報、廣播等平臺宣傳一些心理常識，營造心理健康教育的有利氛圍。

4、進行相關心理測量，完善學生心理檔案。

（二）加強學習，提高自身素質

（1）學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

（2）加強心理健康教育的理論學習，科學制定心理健康咨詢方案，關注學生心理問題，針對學生在學習和生活中遇到的問題，采取可行的方式，引導學生形成健康向上、勇于進取的良好心理品質。

（三）加強與班主任的聯系，把個別學生的心理信息及時反饋給班主任，與班主任一起輔導學生，讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。

（四）努力做好各種迎檢工作，完成好醫保等各種輔助性工作，促進我校健康教育及心理健康教育工作的發展。

一、學生情況分析：

本年級一個班，學生們經過三個半學年的品德課學習，養成了一定的學習習慣，大多數學生有較強的集體榮譽感，能關心他人，主動參與各項活動，對生活充滿熱情。一個寒假的時間，讓孩子們增長了一些社會見聞，同樣也有利于品德課的學習。

二、教材分析

教材向學生展示了從家鄉民風、民俗到工業、農業、交通、通信等多個方面的社會生活事實，教材在引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。四下教材的顯著特點是讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育，探究和認識社會事實作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《這是我們的社區》，以家鄉的老街和老屋、家鄉的地名、風味飲食作為基本事實，把愛護家鄉文化遺產教育與激發學生愛家鄉的情感蘊含其 1

中。第四單元以世界之窗，節日大觀，多彩服飾的發展作為基本事實，將從小關心國家大事，合理看電視等好習慣的培養蘊含在其中。這樣的編寫方式，使學生的品德教育很自然地蘊含在社會事實之中，使品德教育的“無痕性”得到了很好的體現。

三、教學目標：

1.注意引導學生通過探究事物之間的相互關系

品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。四下教材通過引導學生探究生產與生活的關系，來幫助學生認識社會和了解社會中工農業生產的基本過程，工農業生產之間的密切聯系，生產的發展和生產工具的不斷改進，生產行業的不斷變遷；通過探究交通與生活的關系知道社會交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們日常生活、社會經濟發展、文化交流的密切聯系，交通發展引發出的新問題；通過探究通信與生活的關系引導學生了解現代通信的種類、古代人們的通信方式、通過大眾傳媒獲取信息和傳播信息等方面的社會常識。這樣的編寫方式，使學生對社會基本事實的認識不只是停留在表面，而是引導他們看待社會現象的時候，能探究和思考社會生活中，各類事物之間的相互關系及其本質。

2.從學生熟悉的生活出發，引導學生對間接生活的認識和了解。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。因此四年級下冊教材在編寫時，注意了將社會事實方面的內容與兒童的生活聯系起來，讓他們能從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

3.注意了相關知識的整合，較好地體現了綜合課程的特點。

“品德與社會”是一門打破學科界線的“綜合課程”。四年級下冊教材在處理各知識領域之間的關系及知識與生活之間的關系上，將跨學科的知識有機地融為一體，在本冊教材中，涉及到了地理學、歷史學、社會學、經濟學、工農業生產常識、交通、通信等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調認知與情感綜合，較好地體現了綜合課程的特點。

4.將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養學生對社會的認識能力和社會研究能力。

5.通過活動的設計和教材中的留白來引導學生動腦、動手和參與實踐。四年級下冊教材仍注意了對學生活動的引導，教材根據內容需要設計了許多學生直接參與的活動，讓學生通過親歷的活動來獲得對社會的認識和體驗。在本冊教材中，設計了“我是小導游”“考察家鄉街名和地名”“學做家鄉風味小吃”“家鄉新貌圖片展”“家鄉文化節”“我是小小設計師”“我是小靈通”等許多豐富多彩的活動。同時，教材也注意了留白的運用。如教材第4頁的留白是讓學生自己畫出家鄉地圖的輪廓；教材37頁的留白是讓學生結合自己的生活經驗來總結產品更新是為了滿足人們日益增長的需求；43頁的留白是讓學生給行業分類；51頁的留白是讓學生掌握交通運輸的特點等。

四、教學措施：

1、明確課程性質，全面把握課程目標。

2、品德教育要回歸生活，突出課程的經驗性。

3、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

4、建立新的教學觀，引導學生自主學習。

5、實現評價改革，促進學生發展。

6、加強課程管理，保證教學質量。

第二篇：七年級心理健康教育教學計劃

七年級心理健康教育教學計劃

楊敏

云夢縣沙河中學

本學期我承擔七年級心理健康課的教學工作，為努力完成好本職工作，圍繞學校本學期工作計劃，特制定如下工作計劃：

一、教學工作方面

1.根據學校的工作要求，結合學生的實際，安排好本學期以下教學內容：

第一課 新環境

新挑戰 第二課 我的班級我的家 第三課

新學段

新學習第四課 情緒萬花筒

第五課

在變化中成長

第六課 開啟學習發動機

第七課

花與草的對話

第八課

我的生活我設計

第九課

學習計劃ABC

第十課

成就好人緣

第十一課

別讓逆反走得太遠

第十二課

心有千千結

第十三課

做自己的主人

第十四課

話說偶像

第十五課

同伴的影響力量

第十六課

玩出你的智慧

2.針對學生的實際情況，備好每一次課、上好每一節課。

在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在每節課充分了解學生的實際情況和心理需求，保證學生在學習時保持的學習興趣。

在教學中要尊重學生的感受，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、測試、問卷等教學形式，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，保證課堂教學的有序進行和和諧氣氛，讓學生在融洽的師生關系中、和諧的教學氣氛中學習心理健康知識，促進自身心理的健康發展。3.開設心理健康專題講座。

利用月末或考前時間，有針對性地進行心理健康專題講座，讓盡量多的學生接受心理健康教育的大課資源，對心理健康小課形成補充和充分發揮師生互動性，解決學生目前面臨的心理困惑與問題。

4.進一步建立健全學生心理檔案。

建立完整的學生心理檔案，無論對于學校的管理還是對于學生自身的發展來說，意義都十分重大。檔案主要包括學生基本情況，平時心理課的測試問卷以及學生心理素質發展綜合報告單等內容。

5.進一步完善心理咨詢和輔導工作。

做好日常的心理咨詢工作，接待好來訪的每一位學生，努力解決其心理問題，促進學生心理的健康。

以上只是對本學期工作的初步設想，還很不完善。在今后的工作中，我會努力完善，使自己的工作取得令領導滿意、同事認可的成績。

2015年3月1日

第三篇：劉營初中七年級數學課題計劃

三臺縣劉營鎮初級中學七年級 數學“五步探究式”課堂教學模式課題

研 究 計 劃

一、課題研究的目的意義：

（一）、課題研究的背景：

當今的時代，科學技術日新月異，信息化、經濟全球化的步伐越來越快。國際競爭日趨激烈，世界形勢的這種迅猛發展，促使我國對基礎教育課程作出重大的改革。

自新課程改革以來，全國各地涌現出了很多的高效課堂的教學模式。但任何一種模式都不可能實用到全國各地，介于這種原因我們在學習其他學校的先進經驗的同時，更重要的是要找到一種符合我們實際的教學模式。

中學數學“五步探究式”課堂教學模式是在探究式教學理論指導下建立的在課堂教學中以學生為主體，以課堂內容為基礎，將科學探究引入課堂，使學生體驗科學家的探究過程，理解科學概念和科學探究的本質，培養學生科學探究能力的一種教學模式。

（二）、課題研究的價值，應解決的問題。

當前，學生的學習方式多以被動接受式為主。具體表現為：教學以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識并發展自己，依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少，教師經常布置的作業是大量的書面習題與閱讀教科書，而很少布置觀察，制作、實驗、社會調查、數學日記、數學作文等實踐性作業。課堂教學中學生很少有根據自己的理解發表看法和意見的機會，在一定的程度上，存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以書本為中心”的情況，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這種單

一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且學習負擔很重。

數學“五步探究式”課堂教學模式是培養學生動手實踐、自主探索與合作交流，避免數學學習活動中的單純模仿和記憶的最佳學習模式。她包括：

1、導入（啟發探究）

2、自學（自主探究）

3、交流（合作探究）

4、總結（引深探究）

5、練評（應用探究）五個步驟。

（三）課題研究的意義。

1、課題的理論意義

課題的理論意義: 《基礎教育課程改革綱要（試行）》對教學過程中明確要求：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。因此，配合基礎教育改革，在教學觀念、教學內容，特別是教學課堂模式和方法上力求創新，以改變課堂教學模式為突破口。

2、課題的實踐意義: 五步教學是將學生的自主學習、合作探究放在第一位，改變以往教學中以教師講、學生聽的填鴨式的教學模式。充分調動學生參與學習的積極性，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中；把培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置；使他們在自主學習和合作探究獲得新的學習體驗，從而促進學生學習方式發生根本的變革。為學生的后續學習打下堅實的基礎。

二、課題研究的組織機構：

領導機構：顧問：龍海三 龔衛東 李永紅

組長：吳運新 副組長：楊偉東

成員;張旺紅 王磊 陳蓉 尹菊紅

三、課題研究的內容、對象、范圍、目標和方法：

1、數學“五步探究式”課堂教學模式研究是指包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的研究。結合現代認知心理學對數學學習過程的要求及已有研究成果。

2、數學“五步探究式”課堂教學模式研究的目標是：探索中學數學“五步探究式”課堂教學模式實施中的問題，充分挖掘每個探究式教學活動的教育價值，初步構建中學五步探究式課堂教學體系和評價體系，使中學課堂探究切實有效，不斷促進師生探究能力的發展，讓學生獲得終身受用的數學知識和探索能力。

3、數學“五步探究式”課堂教學模式在教學過程中，可以;（1）培養和促進學生的好奇心和求知欲的產生；（2）形成學生積極探索的態度和探索的策略；

（3）鼓勵學生參考已有的知識和技能，提出新問題，探索新問題；（4）刺激學生提高數學智力；

（5）鼓勵學生彼此討論交流與合作。這種教學模式也體現了數學教學是以學生為主體并面向所有學生的高級思維活動。

4、研究方法：個案研究法、分析內容法、經驗總結法、實踐反思法、文獻法等。

四、課題研究的原則、重點和階段：

（一）、課題研究的基本原則

1、主體性原則：作為學習的主體，課堂上的“活動、探究、討論、交流、反思”都是學生自己的活動，必須由學生自己來完成。教師作為必不可少得組織者，其作用是設計、組織、協調、點撥，我們強調學生的自主發展，但不是自由發展，整個教學應在教師的合理控制之中，學生的主體作用不僅體現在時間上，最重要的是體現在思維上。

2、適應性原則：發展心理學的研究表明，學生的思維發展呈現一定的階段性。皮亞杰認為，人的認知發展是一個認知圖式不斷重建的過程，數學教學要適應學生的認知發展水平。

3、情意性原則：探究性教學更加關注學習的情感體驗。情意性原則有兩個方面的含義，一是關注師生、生生間的情感，二是關注數學學習的情感，我們認為，良好的師生關系是教學順利進行的首要條件。在教學中營造良好的人際關系，就是堅持教師與學生人格的平等，真理面前平等，師生相互尊重、相互探討。教師對學生暫時的困難要充分的了解、理解與諒解，對學生的質疑和求異應持一種大度、欣賞、鼓勵的態度。如果沒有形成這樣的一種良好的平等氛圍，那么學生就不會把自己的思維過程講出來，特別是當她一知半解的時候，這樣教師也便失去了許多教育的好機會，造成教育的失敗。同時，教學中要特別關注學生學習情感的體驗，讓學生體會學習的愉悅，認識到學習數學并不枯燥，體會到數學的價值，從而增進對數學的理解與應用數學的信心。

（二）、課題研究的重點：

傳統的數學教學模式向 “五步探究式” 數學教學模式轉變過程中，實施起來充滿探索，創新，這就是課題研究的重點。適當將一些常規性題目改造為探索型題。如可以把條件、結論完整的題目改造成給出條件，先探索結論，再進行證明的形式；也可以改造給出多個條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運用多種解法或得出多個結論的題目，以加強發散式思維的訓練，提高學生探索問題的能力。

（三）、課題研究的階段：

1、啟動階段（2013年5月—2014年5月）：提出課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告。

2、實施階段（2014年6月—2016年6月）：

（1）、課題初期試驗階段：主要工作是調查當前數學課堂教學模式存在的主 4

要問題，并找準數學“五步探究式”課堂教學模式的突破口。

（2）課題關鍵實驗階段：主要工作是設計“五步探究式” 數學教學模式的典型課例，通過教學實踐不斷地分析與修訂；發表相關的研究論文。

３、總結階段（2016年7月—2016年12月）：

（1）、整理分析研究材料，進行評價反思，開展討論與總結。（2）、寫出課題成果報告，匯總研究成果。（3）、收集整理研究論文和階段性總結報告。

（4）、完成結題、評估工作，撰寫結題報告，做好結題準備。

五、課題研究的要求：

數學“五步探究式”課堂教學模式研究不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發展學生的數感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

六、課題研究的有關問題

（一）、課題的界定：

數學“五步探究式”課堂教學模式是數學課堂教學的一種模式：

1、導入（啟發探究）

2、自學（自主探究）

3、交流（合作探究）

4、總結（引深探究）

5、練評（應用探究）五個步驟完成課堂教學。導入是以啟發提問的方式激發學生學習新課的欲望，自學是指教師在備課時將一節課的主要知識點羅列成自學提綱，學生在課堂上根據教師列出的自學提綱進行自主學習，讓學生掌握自主權，培養學生良好的學習習慣。交流是指教師根據一節課的重要探究內容制定出學生合作交

流的問題，在課堂上分小組進行討論，達到合作探究的目的。總結就是概括小結，通過學生談收獲，談想法，達到升華提煉的目的。它主要包括生與生之間的講解和師生之間的講解，解決學生學習和討論中存在的問題、疑惑，達到教師主導之目的。練評是指通過學生完成教師設置的練習題，做到當堂訓練，達到鞏固新知，綜合應用的目的。

（二）、國內有關課題的概括和發展趨勢分析：

在國內，數學探究學習的實踐與探索是最近幾年隨著數學課程改革的推動而逐步重視起來的，在此之前，多是一些零星的探索或是以其它相似的形式（如數學發現學習、數學課題學習、數學問題解決等）出現，而且以滲透性或交叉性研究為主，教育部2001年制定的《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》指出，“數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師引導下生動活潑地、自主地、富有個性地學習”。國家《普通高中數學課程標準（實驗）》明確將“數學探究”列為3個新增版塊之一，強調探究學習方式在數學學習中的重要性。一些地區和學校隨之進行了各層次的相關實驗研究，但多是一些類似于“研究性學習”的調查、實踐型數學課題學習。

在各種數學教育刊物上，以探究學習為關鍵詞的數學教學或是學習方面的研究論文也比較豐富，可以在期刊網上查到的足有三百多篇，大多是以案例研究為主，還很少有系統的研究成果匯報。

國內對數學探究學習、探究教學的研究存在兩處趨向：其一是由一般探究學習的特點；其二則是借助具體的數學實例來闡述一般探究學習、探究數學的規律。基本上停留在“一般探究學習理論+數學例子”的層面，嫁接、移植的痕跡相當明顯。而且，有受到綜合實踐活動課中“研究性學習”課程版塊的影響，以為數學探究學習就是對一些聯系實際的“專題性問題”的研究，如“**城市交通規劃線路設計研究”“借助函數圖象分析市場預測某種物品一段時間內德銷售情況”，等等。

此外，計算機技術在數學探究活動中的重要作用也引起了一定的重視，如，由張景中院士主持開發的“Z+Z智能教育平臺”，以及廣泛使用的“幾何畫板”軟件等通過動態作圖、問題生成、動點追蹤等功能強化了數學探究的動態生成過程。

七、課題研究的預期成果：

課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：教學設計，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學實錄，成績對比分析，活動記錄等。

1、發表論文《初中數學“五步探究式”課堂教學模式的策略》（約4000字）。

2、結題報告《初中數學“五步探究式”課堂教學模式的實踐與研究》（約5000字）。

八、課題組成員分工：

組長吳運新:負責課題研究的組織、管理、指導、協調、資料收集等工作。副組長楊偉東:負責協助組長做好活動開展、計劃總結、課件制作、教案定稿等工作。

成員張旺紅:負責協助組長指導三位特崗教師的教學、課件制作、教案定稿等工作。

成員王磊、陳蓉、尹菊紅:負責按照“五步探究式” 課堂教學模式完成自己的教學工作、積累經驗，積極撰寫課題論文。

九、課題經費來源、計劃和保障措施：

1、經費由學校全額撥付，預計2000元左右。其中：啟動階段預計500元左右，實施階段預計800元左右，總結階段預計700元左右。

2、七年級有6個教學班，各班均配有班班通等現代化的教學設備，從硬件上保障了課題研究的實施。七年級數學組有數學教師6人，年齡搭配上具有老中 7

青的結合。課題組負責人具有多年的初中數學教學經驗，具有較強的教學研究能力。

3、積極與學生交流反饋教學信息，以便即時改進。

4、即時與指導專家聯系，尋求專家的幫助和指導。

5、邀請本學科教師對課題實驗課進行評價和指導。

6、采取走出去請進來的方式與外校教師進行交流。

三臺縣劉營鎮初級中學七年級

數學“五步探究式”課堂教學模式研究課題組

2013年9月10日

第四篇：七年級心理健康教學計劃

七年級心理健康教學計劃1

一、指導思想

根據學生心理發展的特點和身心發展的規律，有針對性地進行教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，學生可以對心理健康教育有積極的認識，逐步提高心理素質；關注個體差異，根據不同學生的不同需求開展多種形式的教育和輔導，提高其心理健康水平；尊重學生，以學生為主體，充分激發和調動學生的積極性。積極結合科學的、有針對性的心理健康教育；面向全體學生，關注個體差異；尊重、理解和真誠感同身受的結合；預防、治療和發展相結合；教師的科學指導與學生的積極參與相結合；助人與自助相結合。

二、教學目標

提高全體學生的心理素質，充分開發其潛能，培養學生樂觀向上的心理素質，促進學生人格的健康發展。

讓學生正確認識自己，增強自我調節、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的人格心理素質；對少數有心理問題或精神障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和指導，使他們盡快擺脫障礙，調整自我，改善心理健康，增強自我教育能力。幫助學生在出現心理和行為問題時建立幫助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的

幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改進學習方法；把握深造方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐漸學會調整和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；增強自我意識，客觀評價自己，積極有效地與同學、老師、家長溝通；逐漸適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的忍耐力。

四、學術條件分析

良好的心理素質是人的整體素質的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要組成部分。中小學生正處于身心發展的重要時期。隨著生理和心理的發展，社會經驗的擴大，思維方式的改變，特別是面對社會競爭的壓力，他們會在學習、生活、人際交往、就業、自我意識等方面遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的`必然要求。

五、教學措施

心理健康教育應融入學校教育教學活動。要創造符合心理健康教育要求的物質環境、人際環境和心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重在教育教學中充分發揮教師的人格魅力和教師角色，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系。心理健康教育應滲透到課堂、團隊活動和班主任工作中。引導父母轉變教育子女的觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的培養，營造家庭心理健康教育的環境，用父母的理想、追求、性格和行為影響子女。

六、不及物動詞教育改革措施

進一步落實創建高效課堂的理念，為學生心理健康成長服務。

七、教學計劃

根據實際情況，每周一節課

七年級心理健康教學計劃2

為培養學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展和素質全面提高，以集中教育和個別咨詢輔導為工作基本途徑，一手抓教育，一手抓建設，逐步形成富有現代氣息及鮮明個性特征的心理健康教特色，使心理健康教育工作成為我校工作的重要突破口。

一、教學目標：

1、培養和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力。

2、有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創新，能從容迎接未來挑戰的高素質的人才。

3、通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。

4、通過心理健康教育，引導學生認請自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發揮主動性、創造性，追求高質量、高效率的生活。

二、情況分析

新初一的學生剛入學校，沒有一定的獨立生活的能力，對事物的明辨是非的能力也很差，但少數同學對有些問題的認識不夠，比如：上網成癮，盲目追星講究哥們義氣，遇到挫折是消極，缺乏戰勝困難的勇氣和決心。也有的同學處于青春發育期，不能正確對待自己生理和心理上的變化，思想負擔較重，不愛與教師和家長溝通等等。

重點難點：

通過心理健康教育，幫助學生學會調適，幫助學生認識自我，適應社會，學會學習，增智慧，磨練意志，懂得生活，體驗幸福，引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發揮主動性，創造性，追求高質量，高效率的生活。

三、具體措施

1、通過課堂教學過程滲透心理健康教育。課堂教學是學生的主要活動，在課堂教學過程中滲透心理健康教育是學校心理健康教育最主要和最有效的開展途徑和方式。

2、結合學科特點實現心理健康教育。學生課程的多樣化，也為心理健康教育提供了更選擇性、更具全面性的途徑和方式。

3、班集體活動中滲透心理健康教育。創建良好的班集體，營造和諧的班級氣氛，使學生在集體生活中塑造良好個性、培養高尚的品德、提高社會適應能力。通過豐富多彩的班集體活動，如各種競賽、班際間的聯誼活動、集體勞動、外出旅游等，陶冶學生的情操、磨練其意志、鍛煉其生活和社會適應能力。

4、利用板報、廣播和其他宣傳手段，采用專欄的形式指導學生如何與人交往，如何控制自己的情緒，產生心理行為問題時如何尋求幫助等。在形式多樣的團隊活動中學生能學會與人合作，鍛煉能力，也抑制了不良的心態，達到提高心理健康水平的目的。

5、班主任日常工作中的.心理健康教育。班主任工作中的心理健康教育，對學生的心理發展有十分重要的作用。班主任要用心理健康和發展心理學的理論來指導自己，如對學生的息、進餐、玩耍進行管理與教育，重點體現培養良好行為習慣、生活習慣、交往習慣，促進學生心理的健康發展。

6、個別（或團體）心理輔導。針對少數學生存在的心理困擾和極個別的心理障礙，開展心理咨詢活動，由老師提供咨詢，回答學生在學習、生活、交往中遇到的各種問題，并對其進行正確的心理輔導與問題行為的矯正。追求學生人格的整體發展，促進學生知、情、意、行幾方面協調發展。

總之，我將努力樹立學生全面發展的觀念，強調多種智力全面發展，關注學生的一生。

七年級心理健康教學計劃3

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

一、基本原則

根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別差異相結合；尊重、理解與真誠同感相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；助人與自助相結合。

二、心理健康教育的目標

提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的.人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、主要內容

幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

四、途徑和方法

要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

七年級心理健康教學計劃4

一、指導思想

在《關于加強中小學心理健康教育工作的意見》的指導下，加強全體學生的心理健康教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的適應社會主義現代化建設需要的新人。針對大部分中學生是獨生子女或留守學生，缺乏獨立生活能力、堅強的意志品質、團結協作精神、缺乏承受挫折的能力等特點，開展心理健康教育。培養學生正確認識自己，增強自我調節能力、承受挫折和適應環境的能力，具有健全的人格和良好的人格心理素質。

二、主要任務

1、培養學生健全的人格、良好的人格和心理素質，具有自我調節的能力。

2、對少數心理混亂或精神障礙的學生進行有效的心理咨詢，盡快擺脫困擾，自我調節，增強自我發展能力。

3、患有嚴重精神疾病的學生應轉送有關部門治療。

三、學生的基本情況

七年級學生剛從小學進入初中，但還未能從小學相對寬松的學習生活中轉型。壓力不斷加大。當他們來到新的學校，遇到新的同學和老師，一切都是一個相對陌生的環境，適應成為最大的挑戰。

怎樣才能快速適應初中的學習生活，增加課程數量，增加作業量；在陌生的環境中結識新朋友，讓你和同學一起前進，而不是孤獨；一直沒能改掉小學寬松的學習習慣。現在如何發展他們，學習的負擔永遠在他們心里；隨著課業壓力的增加，如何兼顧他們的娛樂和休閑，共同形成了適應問題。學生適應問題的特點大致可分為障礙性問題和發展性難題。前者在學校很少見到，后者主要表現為適應不良或適應不良。七年級學生的心理問題主要是：

1、七年級適應不良。

初入初中的時候，我的學習生活和小學時有很大的不同。在新的環境，新的同學，新的老師，一切都很奇怪。在承受著越來越大的課業壓力的同時，人際關系也從零開始，很容易厭學，與人相處，或者孤傲。從長遠來看，這對他們的成長非常不利。

2、朦朧的自知萌芽

七年級的時候，一些同學已經提前進入青春期，青春期的特點變得明顯，幼稚的成年感突出，對我的思考也開始出現?！段沂钦l》和《我怎么了》已經開始在他們心中激起波瀾，變得迷茫。

3、學習適應不良導致苦惱

有很多學習，怎么學，方法總好像不對；別人怎么會有那么好的成績？我好窮，好有壓力，好自卑。我為什么要學習，那么多，那么討厭，沒有目標，沒有動力；為什么每天都有考試？沒完沒了的考試什么時候結束？我討厭考試。這些都是學習適應不良的表現，學生為此苦惱。

4、因與父母或老師溝通不暢而苦惱

為什么父母那么嘮叨，不停的嘰嘰喳喳，不停的翻我的東西，我的空間，我的秘密，什么時候才能還給我；為什么老師看不見我？你還是對我有意見，或者我不能。

5、無法適當控制閑暇時間，自制力弱，過度沉迷網絡和游戲。

四、工作安排

1、認真上好心理健康教育課

根據學校的工作要求，結合學生的實際情況，安排本學期的教學內容。根據學生的實際情況，做好每節課的準備。

2、在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是教師的職責。因此，在每堂課中，我們都應該充分在教學中，要尊重學生的感受，自覺以學生為主體，教師為主導，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣和積極性，保證課堂教學的有序進行和和諧氛圍，讓學生在和諧的'師生關系和和諧的教學氛圍中學習心理健康知識，從而促進自身心理的健康發展。

3、加強心理健康教育的組織管理，校長掛帥，德育主任具體負責實施，建立以班主任、共青團、少先隊干部和政治教師為主體，兼職心理咨詢教師為骨干，全體教師參與心理健康教育的制度。

4、加強學習和訓練，重點學習《關于加強中小學心理健康教育工作意見》、《中小學心理健康教育理論》、《中學生心理健康咨詢》等心理學知識。學習關于心理健康教育的資料，進一步提高我們的認識，充實自己，掌握心理咨詢的基本知識、方法和形式，在自己的工作實踐中應用心理知識和教育方法，不斷豐富教學策略，提高教育教學水平。

5、開展心理健康教育的教學和科研，研究實施心理健康教育的途徑和方法。每學期結束時都會進行一項專門的研究。

6、設立心理咨詢郵箱，及時、廣泛地為不同心理障礙的學生做思想工作。

7、開展學生心理調查，每學期進行兩次問卷調查，掌握學生的心理狀態和動態。

8、每學期為所有學生舉辦一次關于心理健康的專題講座。

9、加強與班主任的聯系，及時向班主任反饋個別學生的心理信息，與班主任一起幫助學生，讓班主任在班會上滲透心理健康教育知識。

10、與縣級心理教研室保持聯系，有重病人及時送去會診。

11、對接受過輔導的學生進行跟蹤調查，看他們在心態、人際交往、學習上的變化，及時總結經驗教訓。

12、努力做好各種檢查工作，完成醫療保險等各種輔助工作，促進我校健康教育和心理健康教育的發展。

七年級心理健康教學計劃5

一、指導思想

在《關于加強中小學心理健康教育工作的意見》的指導下，加強全體學生的心理健康教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的適應社會主義現代化建設需要的新人。針對大部分中學生是獨生子女或留守學生，缺乏獨立生活能力、堅強的意志品質、團結協作精神、缺乏承受挫折的能力等特點，開展心理健康教育。培養學生正確認識自己，增強自我調節能力、承受挫折和適應環境的能力，具有健全的人格和良好的人格心理素質。

二、主要任務

1.培養學生健全的人格、良好的人格和心理素質，具有自我調節的能力。

2.對少數心理混亂或精神障礙的學生進行有效的心理咨詢，盡快擺脫困擾，自我調節，增強自我發展能力。

3.患有嚴重精神疾病的學生應轉送有關部門治療。

三、學生的基本情況

七年級學生剛從小學進入初中，但還未能從小學相對寬松的學習生活中轉型。壓力不斷加大。當他們來到新的學校，遇到新的同學和老師，一切都是一個相對陌生的環境，適應成為最大的挑戰。

怎樣才能快速適應初中的學習生活，增加課程數量，增加作業量；在陌生的環境中結識新朋友，讓你和同學一起前進，而不是孤獨；一直沒能改掉小學寬松的學習習慣?，F在如何發展他們，學習的負擔永遠在他們心里；隨著課業壓力的增加，如何兼顧他們的娛樂和休閑，共同形成了適應問題。學生適應問題的特點大致可分為障礙性問題和發展性難題。前者在學校很少見到，后者主要表現為適應不良或適應不良。七年級學生的心理問題主要是：

1.七年級適應不良。

初入初中的時候，我的學習生活和小學時有很大的不同。在新的'環境，新的同學，新的老師，一切都很奇怪。在承受著越來越大的課業壓力的同時，人際關系也從零開始，很容易厭學，與人相處，或者孤傲。從長遠來看，這對他們的成長非常不利。

2.朦朧的自知萌芽

七年級的時候，一些同學已經提前進入青春期，青春期的特點變得明顯，幼稚的成年感突出，對我的思考也開始出現?！段沂钦l》和《我怎么了》已經開始在他們心中激起波瀾，變得迷茫。

3.學習適應不良導致苦惱

有很多學習，怎么學，方法總好像不對；別人怎么會有那么好的成績？我好窮，好有壓力，好自卑。我為什么要學習，那么多，那么討厭，沒有目標，沒有動力；為什么每天都有考試？沒完沒了的考試什么時候結束？我討厭考試.這些都是學習適應不良的表現，學生為此苦惱。

4.因與父母或老師溝通不暢而苦惱

為什么父母那么嘮叨，不停的嘰嘰喳喳，不停的翻我的東西，我的空間，我的秘密，什么時候才能還給我；為什么老師看不見我？你還是對我有意見，或者我不能.

5.無法適當控制閑暇時間，自制力弱，過度沉迷網絡和游戲。

四、工作安排

1、認真上好心理健康教育課

根據學校的工作要求，結合學生的實際情況，安排本學期的教學內容。根據學生的實際情況，做好每節課的準備。

2、在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是教師的職責。因此，在每堂課中，我們都應該充分

在教學中，要尊重學生的感受，自覺以學生為主體，教師為主導，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣和積極性，保證課堂教學的有序進行和和諧氛圍，讓學生在和諧的師生關系和和諧的教學氛圍中學習心理健康知識，從而促進自身心理的健康發展。

1.加強心理健康教育的組織管理，校長掛帥，德育主任具體負責實施，建立以班主任、共青團、少先隊干部和政治教師為主體，兼職心理咨詢教師為骨干，全體教師參與心理健康教育的制度。

2.加強學習和訓練，重點學習《關于加強中小學心理健康教育工作意見》、《中小學心理健康教育理論》、《中學生心理健康咨詢》等心理學知識。學習關于心理健康教育的資料，進一步提高我們的認識，充實自己，掌握心理咨詢的基本知識、方法和形式，在自己的工作實踐中應用心理知識和教育方法，不斷豐富教學策略，提高教育教學水平。

3.開展心理健康教育的教學和科研，研究實施心理健康教育的途徑和方法。每學期結束時都會進行一項專門的研究。

4.設立心理咨詢郵箱，及時、廣泛地為不同心理障礙的學生做思想工作。

5.開展學生心理調查，每學期進行兩次問卷調查，掌握學生的心理狀態和動態。

6.每學期為所有學生舉辦一次關于心理健康的專題講座。

7.加強與班主任的聯系，及時向班主任反饋個別學生的心理信息，與班主任一起幫助學生，讓班主任在班會上滲透心理健康教育知識。

8.與縣級心理教研室保持聯系，有重病人及時送去會診。

9.對接受過輔導的學生進行跟蹤調查，看他們在心態、人際交往、學習上的變化，及時總結經驗教訓。

10.努力做好各種檢查工作，完成醫療保險等各種輔助工作，促進我校健康教育和心理健康教育的發展。

七年級心理健康教學計劃6

本學期我承擔七年級心理健康課的教學工作，為努力完成好本職工作，圍繞學校本學期工作計劃，特制定如下工作計劃：

（一）做好心理輔導的日常工作

1、認真上好心理健康教育課

根據學校的工作要求，結合學生實際，安排好本學期教學內容。針對學生的實際情況，備好每一次課、上好每一節課。

在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在每節課充分了解學生的實際情況和心理需求，保證學生在學習時保持的學習興趣。

在教學中尊重學生的感受，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、測試、問卷等教學形式，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，保證課堂教學的有序進行和和諧氣氛，讓學生在融洽的師生關系中、和諧的教學氣氛中學習心理健康知識，促進自身心理的健康發展。

2、做好學生心理咨詢和學生信件回復工作。

（1）加強宣傳力度，讓更多的學生知道并了解心理咨詢工作，讓學生形成一種主動來訪的意識。

（2）充分發揮心理工作室各功能室的作用，真正為師生的心理健康服務。心理咨詢室、宣泄室的開放做到定時定人，并做好記錄。

（3）認真做好個別咨詢的個案記錄，對特殊的學生要進行隨訪。

3、利用板報、廣播等平臺宣傳一些心理常識，營造心理健康教育的有利氛圍。

4、進行相關心理測量，完善學生心理檔案。

（二）加強學習，提高自身素質

（1）學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

（2）加強心理健康教育的理論學習，科學制定心理健康咨詢方案，關注學生心理問題，針對學生在學習和生活中遇到的問題，采取可行的方式，引導學生形成健康向上、勇于進取的良好心理品質。利用月末或考前時間，有針對性地進行心理健康專題講座，讓盡量多的學生接受心理健康教育的`大課資源，對心理健康小課形成補充和充分發揮師生互動性，解決學生目前面臨的心理困惑與問題。

（三）加強與班主任的聯系

把個別學生的心理信息及時反饋給班主任，與班主任一起輔導學生，讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。

（四）努力做好各種迎檢工作，完成好醫保等各種輔助性工作，促進我校健康教育及心理健康教育工作的發展。

教學工作安排：

根據學校的工作要求，結合學生的實際，安排好本學期以下教學內容：

第一章新的開始

第一課適應性的環境；

第二課新老師與新同學；

第三課用于新的班集體

第二章友誼的芬芳

第一課結交新的朋友；

第二課勿忘老朋友；

第三課交友的原則

第三章與自我對話

第一課內心的想法與期盼；

第二課學會欣賞自己；

第四章無涯的學海

第一課了解初中學習特點；

第二課為學習做好準備；

第三課拓展自己的知識面。

第五章飛揚的青春

第一節展現自己的風采；

第二節不斷成長；

第三節放飛自己的理想。

以上只是對本學期工作的初步設想，還很不完善。在今后的工作中，我會努力完善，使自己的工作取得令領導滿意、同事認可的成績。

第五篇：七年級心理健康教學計劃

七年級心理健康教學計劃

制定人：周可曄

本學期我承擔七年級心理健康課的教學工作,為努力完成好本職工作,圍繞學校本學期工作計劃,特制定如下工作計劃:

一、指導思想

以《關于加強中小學心理健康教育工作的意見》為指導,加強對全體學生的心理健康教育,培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人。針對在校中學生大多獨生子女或留守學生,缺乏獨立生活能力,缺乏堅強意志品質,缺乏團結協作精神,缺乏承受挫折能力的特點,通過開展心理健康教育。培養學生正確認識自我,增強調控自我,承受挫折,適應環境的能力,具有健全的人格和良好的個性心理品質。

二、主要任務

1.培養學生具有健全的人格和良好的個性心理品質,具有自我調控能力。

2.對少數有心理困惑或心理障礙的學生,給予有效心理輔導,盡快擺脫困擾,調節自我,增強自我發展能力。

3.對有嚴重心理疾病的學生,轉送到有關部門進行治療。

三、學生基本情況分析

七年級學生剛從小學進入初中,還未能從小學的相對寬松的學習生活中轉換出來,壓力不斷的開始增多,來到新學校遇到新同學新老師,一切都是相對陌生的環境,適應成了最大的挑戰。怎么才能迅速的適應到初中的學習生活,課程增多,作業量增大;陌生的環境中認識結交新朋友,讓自己可以和同學們共同前行,不在孤獨;還未能擺脫小學的寬松的學習習慣,現在如何養成,學習的重擔時時在他們心頭;課業壓力增大的同時,如何兼顧他們的娛樂休閑等等共同形成了適應問題。適應問題表現在學生身上的特點大致可以分為障礙性問題和發展性而難題。前者在學校中一般較少見,后者的主要表現為適應不良或者不適應。七年級年級學生的心理問題主要表現為: 1.七年級入學適應不良

剛進入初中,學習生活和小學時相比較有很大的不同,新環境新同學老師,一切都是很陌生的,在承受著課業壓力增大的同時,人際相處從零開始,容易出現厭學情緒,不與人相處,或者孤傲的情緒。長期這樣的話對他們的成長是非常不利的。2.朦朧的自我認識萌芽

七年級階段,有部分學生發展的較早些已經進入青春期了,青春期的特征開始明顯起來,幼稚的成人感突出,對于我的思考開始出現,“我是誰”、“我是怎么了”開始在他們內心掀起波瀾,困惑不已。3.學習適應不良產生苦惱

學習課業好多,怎么學,方法好像總是不對路;別人怎么就成績那么好,我這么差,有壓力,出現自卑了;我為什么要學習,這么多,這么煩,沒有目標和動力了;怎么天天都有考試啊,這無窮無盡的考試什么時候是個頭,討厭考試……這些都是學習適應不良的表現,學生為此苦惱不已。4.和家長或老師間的溝通不良而苦惱

家長們怎么這么嘮叨,不斷的碎碎念,動不動的私自翻我的東西,我的空間,我的秘密,什么時候能還給我;老師為什么都看不到我的存在啊?偏心還是對我有意見,還是我不行……

5.不能恰當的控制休閑時間,自制力較弱,過分沉溺于網絡、游戲。

四、工作安排

1、認真上好心理健康教育課

根據學校的工作要求,結合學生實際,安排好本學期教學內容。針對學生的實際情況,備好每一次課、上好每一節課。在教學過程中,學生是主體,讓學生學好知識是老師的職責。因此,在每節課充分了解學生的實際情況和心理需求,保證學生在學習時保持的學習興趣。在教學中尊重學生的感受,有意識地以學生為主體,教師為主導,通過各種游戲、測試、問卷等教學形式,吸引學生的注意力,充分調動學生的學習興趣和學習積極性,保證課堂教學的有序進行和和諧氣氛,讓學生在融洽的師生關系中、和諧的教學氣氛中學習心理健康知識,促進自身心理的健康發展。

1.加強心理健康教育的組織管理,校長掛帥,德育主任具體負責實施,建立以班主任和共青團、少先隊干部及政治課教師為主體,以兼職心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與心理健康教育工作體制。2.加強學習和培訓,重點學習《關于加強中小學心理健康教育工作意見》和《中小學心理健康教育理論》、《中學生心理健康咨詢》等心理知識。學習有關心理健康教育資料,進一步提高認識,充實自我,掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等,在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,不斷豐富自己的教學策略,提高教育教學水平。3.開展心理健康教育的教科研,研究落實心理健康教育的辦法和途徑。每學期期末開展一次專題研究。

4.設立心理咨詢信箱,及時廣泛的做好不同心理疾患的學生思想工作。

5.開展學生心理調查,每學期二次問卷調查,掌握學生心理狀況及動態。

6.每學期對全體學生開展一次心理健康專題講座。

7.加強與班主任的聯系,把個別學生的心理信息及時反饋給班主任,與班主任一起輔導學生,讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。

8.與縣級心理教研室保持聯系,發現有嚴重疾患者,及時送去咨詢。

9、追蹤調查在校生中接受過咨詢學生,看其在心里、人際交往、學習等方面的變化,及時總結經驗教訓。

10、努力做好各種迎檢工作,完成好醫保等各種輔助性工作,促進我校健康教育及心理健康教育工作的發展。