第一篇：義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)模擬測(cè)試題(小學(xué)數(shù)學(xué))

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)得：（BC）以問題為載體、師生共同參準(zhǔn)（2011版）》模擬測(cè)試題 A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生

4、怎樣理解學(xué)生主體地

位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）（30%）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A、教教材B、用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績(jī)B、目的C、過程

6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四

7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A 組織者 合作者B組織者 引導(dǎo)者C 組織者 引導(dǎo)者 合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。A、生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性

10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學(xué)是研究和 空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。

7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。

8、“綜合實(shí)踐”是一類積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重

要途徑。

9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問

題的能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)

生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地

位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

三、簡(jiǎn)答題。（25%）

1、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體

目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？ 答：總體目標(biāo)的四個(gè)方

面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交

融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些

目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它

對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)

學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須

有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)

在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)

量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解

決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)

果的合理性做出解釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：

1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題姓名成績(jī)

一、選擇題（每題3分，計(jì)30分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（）過程。A 交往互動(dòng)B 共同發(fā)展C 交往互動(dòng)與共同發(fā)展

2、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A 數(shù)學(xué)思考B 過程與方法C 解決問題

3、新課程的核心理念是（）

A 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

4、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（）評(píng)價(jià)為主。A、過程B、結(jié)果C、分?jǐn)?shù)

5、本次課程改革的核心目標(biāo)是（）

A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀

6．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

A 組織者 合作者B組織者 引導(dǎo)者C 組織者 引導(dǎo)者 合作者

8、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項(xiàng)具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（）。

① 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) ②建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀 ③促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性A ①②B ②③C ①③

9、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（）。

A 概括性 問題性 相對(duì)性 B 概括性 特殊性 相似性 C 概括性 問題性 相似性

10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（）的過程。

A.生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的 富于個(gè)性B.主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的C.生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性

二、填空題（40分）

1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了 等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是；第二是；第三是。

4、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——、、、。

5、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為、和 的重要手段。

6、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供充分從事的機(jī)會(huì)。

7、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和的科學(xué)。

三、分析說明題 30分

1、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

2、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說明。

3、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)最新測(cè)試題

2012年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)最新測(cè)試題

一、填空

1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行（觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（猜測(cè)）、（驗(yàn)證）、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。

9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

10從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來分析，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有（基礎(chǔ)性）、（層次性）、（發(fā)展性）和（開放性）等特點(diǎn)。

11、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學(xué)知識(shí)）以及（基本的數(shù)學(xué)思想方法）和（必要的應(yīng)用技能）。

12、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感）、（符號(hào)感）、（空間觀念）、（統(tǒng)計(jì)觀念）以及（應(yīng)用意識(shí)）與（推理能力）。

13、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)識(shí)發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。

14、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的（價(jià)值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）以及（教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。

15、（“大眾數(shù)學(xué)”）必將成為我國21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。

16、（科學(xué)計(jì)算）、（理論）、（實(shí)驗(yàn)）共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。

17、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是（實(shí)用知識(shí)）；第二是（學(xué)科知識(shí)）；第三是（文化素養(yǎng)）。

18、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。

19、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。20、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）、（信息技術(shù)教育）和（勞動(dòng)與技術(shù)教育）。

21、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識(shí)背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。

二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)

B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]

2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是(B)A.知識(shí)與技能

B.過程與方法

C.教師成長(zhǎng)

D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

3、下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。

A.交往互動(dòng)

B.共同發(fā)展

C.交往互動(dòng)與共同發(fā)展]

5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。

A.教教材

B.用教材教

6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。

A.過程性目標(biāo)

B.知識(shí)技能目標(biāo)

7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)

B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活

D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想

8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)

A.學(xué)生是發(fā)展的人

B.學(xué)生是自主的人 C.學(xué)生是獨(dú)特的人

D.學(xué)生是獨(dú)立的人

9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)A.及時(shí)復(fù)習(xí)

B.及時(shí)休息

C.過度復(fù)習(xí)

D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A,B,C）的過程。A.生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于個(gè)性

D.被動(dòng)的

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（A,B）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平

B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。

A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

14、評(píng)價(jià)的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程

B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。

A.數(shù)感

B.符號(hào)感

C.空間觀念

D.統(tǒng)計(jì)觀念

E.應(yīng)用意識(shí)及推理能力

三、簡(jiǎn)答

1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？（1）、立足激勵(lì)原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？（1）、第一學(xué)段（1~3年級(jí)）；（2）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）；(3)、第三學(xué)段（7~9年級(jí)）。

3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計(jì)與概率；（4）、綜合與實(shí)踐。

4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么？（1）、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；

（2）、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)；（4）、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？

（1）、導(dǎo)向功能 ；（2）、反饋功能；（3）、決策改進(jìn)功能。

6、三個(gè)“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問題不要太碎。

7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？

（1）、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；

（2）、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；

（3）、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？（1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思；（2）、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；（3）、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。

9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？（1）、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；（2）、激勵(lì)評(píng)價(jià)；（3）、跟蹤評(píng)價(jià)；（4）、延遲評(píng)價(jià)；（5）、協(xié)商評(píng)價(jià)。

10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課后備課；（２）教學(xué)后記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思日記；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。

四、論述題

1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”。“考”，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

答案：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。

2、說說你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(1)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

(3)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識(shí)和初步的估算技能。

（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題答案

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題姓名成績(jī)

一、選擇題（每題3分，計(jì)30分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。A 交往互動(dòng)B 共同發(fā)展C 交往互動(dòng)與共同發(fā)展

2、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A 數(shù)學(xué)思考B 過程與方法C 解決問題

3、新課程的核心理念是（C）

A 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

4、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（A）評(píng)價(jià)為主。A、過程B、結(jié)果C、分?jǐn)?shù)

5、本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀

6．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A 組織者 合作者B組織者 引導(dǎo)者C 組織者 引導(dǎo)者 合作者

8、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項(xiàng)具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（A）。

① 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) ②建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀 ③促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性A ①②B ②③C ①③

9、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（C）。

A 概括性 問題性 相對(duì)性 B 概括性 特殊性 相似性 C 概括性 問題性 相似性

10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。

A.生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的 富于個(gè)性B.主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的C.生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性

二、填空題（30分）

1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，交流 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第三是理知識(shí)。

4、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——

5、的重要手段。

6、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)7

三、分析說明題 40分

1、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

2、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說明。易造成混亂，沒有達(dá)到合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)前，先發(fā)給每組寫有各個(gè)運(yùn)動(dòng)的表格，然后要求學(xué)生用打“√”或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)，并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動(dòng)的紀(jì)律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作，教師廵視指導(dǎo)。

3、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？ 答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題

（一）2014、3姓名：

一、填空

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（）的、（）的、（）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、()、猜測(cè)、驗(yàn)證、（）與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和(已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ))之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、()與（）。

3．第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的（）和（）、常見的（），體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的（），探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視（），加強(qiáng)（估算），提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)（簡(jiǎn)單幾何體）和（平面圖形），感受平移、（）、對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的（）。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的（）、（整理）和（）的方法。通過實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些（）的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

二、選擇。

1.新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是()

①知識(shí)與技能②過程與方法

③教師成長(zhǎng)④情感、態(tài)度、價(jià)值觀

2.下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是()

A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)

3.各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是()

A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想

4.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括()

A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人

C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人

5.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是()

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該()

A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。()

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

8.下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是()

A.普通教育性質(zhì)B.基礎(chǔ)教育性質(zhì)

C.社會(huì)主義性質(zhì)D.義務(wù)教育性質(zhì)