第一篇：班主任讀書心得

《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。在初任教師之職，從姚老師這里借來此書，初看書名時，便有一種好奇心，竟會有人用兵法來管理自己的班級，雖然自己不是一個班主任，但在做副班主任期間，也向?qū)で笠粋€好的方法來做好副班主任的工作，或者說提早感受一下，了解一下班主任工作的酸甜苦辣。作者，身為上海市一所民辦學(xué)校的教導(dǎo)處主任，萬瑋老師也有過彷徨、郁悶和失落，然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對教育事業(yè)的愛，他最終由一位“門外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默，風(fēng)趣，充滿了愛心，耐心和教育的智慧。

賞罰篇的內(nèi)容使我很有啟發(fā)，其中它提到“賞和罰同時存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少沒有同流合污。對全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進去是很不公平的。”想想也是，在班級管理的時候，有時在上課的時候，難免有同學(xué)會犯錯誤，有時候自己往往會氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發(fā)覺學(xué)生的情緒有些低落，自己看著也感覺挺心疼的，現(xiàn)在我豁然開朗，原來自己是忽略了“賞”，特別是小孩子，是需要夸夸的，在全面表揚其實比批評有效的多，因為更多的人還是想得到老師的肯定。

而在理論篇里我更是佩服萬老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨到那么精辟。在《班主任兵法》這本書中，作者認(rèn)為對孩子的教育就是要讓他的心靈深處有強烈的榮譽感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。因此，愛學(xué)生才是教育學(xué)生的大前提。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。“真教育是心心相印的活動”（陶行知）。《班主任兵法》對我這種初入教師隊伍的、還缺少必要的理論和經(jīng)驗的新班主任有著非常積極的作用，它會使我少走許多彎路。真正的教育，應(yīng)該站得更高，走得更遠。

班主任讀書心得（2）：

近日讀了《做一個創(chuàng)新型班主任》一書，聯(lián)系自己的班級管理經(jīng)歷，感受頗為深刻：

1、建立和諧的師生關(guān)系

關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這是做好班級工作的前提和保障。新時期的班主任在班級工作中要努力營造一種氛圍，使師生間建立起能真誠相待、關(guān)系融洽、共同進步、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂中成長。因此，班主任要努力，真誠地幫助每一遇到困難的學(xué)生。三是做學(xué)生的知心朋友，增加學(xué)生的交往頻率。可以說，沒有尊重就沒有教育，實際工作中常常會出現(xiàn)這樣的情況:我們一心一意地為了學(xué)生好，卻得不到學(xué)生的理解，學(xué)生對教師的教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見，在教育學(xué)生時，必須抱著尊重、關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“治病”是為了救人，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂意接受你的教育，這時教育才可以開始，才會有效果。

2、用教師的人格魅力影響學(xué)生

做好班主任工作，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。由于班主任是和學(xué)生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的直接影響。班主任對學(xué)生的教育影響，實際上是教師人格影響學(xué)生人格的教育過程，因此，作為班主任要不斷加強自身師德修養(yǎng)，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。凡要求學(xué)生做到的自己要率先做到，充分發(fā)揮“身教”的感召力，以自己的行動去影響、去感化、去帶動學(xué)生。這樣，班主任的行為就會像無聲的命令，班主任的要求才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的需要。

3、關(guān)愛后進生

每位班主任都希望學(xué)生成人、成才、成功。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做到：第一，多接觸、多了解學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，不至于將一部分學(xué)生作為“另類”來看待。第二，要理解學(xué)生，學(xué)會換位思考。第三，不僅要只愛“優(yōu)等生”，更要愛“學(xué)困生”。

4、培養(yǎng)高素質(zhì)的班級骨干

由于班級管理工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個人的力量包攬一切，是應(yīng)付不過來的。因此選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力強、熱情高的學(xué)生干部，組建實干高效的班委會就顯得尤為重要。為了充分發(fā)揮班干部的作用，使較多的同學(xué)有鍛煉的機會，我在班級中開展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級日常工作，充分調(diào)動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。

通過學(xué)習(xí)，我的精神充實了，同時也豐富了我的教育經(jīng)驗，增長了教育智慧，提高了我的教育能力，我在學(xué)習(xí)中成長，并深深體會到學(xué)習(xí)中的快樂。

第二篇：班主任讀書心得

班主任讀書心得

——讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》有感

內(nèi)容摘要：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛便沒有教育。愛能溫暖孩子冰冷的心靈，愛能增加孩子滿滿的自信，愛能幫助孩子闊步走向成功！

關(guān)鍵詞：愛心

我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》已十年有余了，書中的故事情節(jié)至今還記憶猶新。他使我感動，催我奮進，為我后來的班主任工作指明了方向。

他的《愛心與教育》沒有慷慨激昂的陳辭，只是把自己與學(xué)生交往的日常故事，用樸實的語言如數(shù)家珍娓娓道來，平淡而真實，正是這真實的生活點滴，猶如涓涓細流潤物無聲，深深地打動了每一位讀者的心，令每一位讀者心潮澎湃，熱淚盈眶。是呀，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛便沒有教育。愛能溫暖孩子冰冷的心靈，愛能增加孩子滿滿的自信，愛能幫助孩子闊步走向成功！

教育家蘇霍姆林基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師，也許你不經(jīng)意地對學(xué)生輕描淡寫的一句鼓勵，簡單的一個愛撫，隨意的一個暗示，都會給學(xué)生留下難忘的印記，也會讓你因此而走進孩子的心靈，因為這就是心靈對話的魅力。在“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個大寫的“人”字。要讓孩子擺脫“傷害”，真正的理解孩子，必須把學(xué)生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等的對話，善待每一個生命，用真誠的對話與心靈的交流，用欣賞的眼光去看，用賞識的語言去說，消除學(xué)生心理上的障礙，使他們充滿自信，健康、活潑、愉快地成長。

曾有過這樣一個真實的故事：

一個調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)、讓老師們頭痛的學(xué)生，被安排在一個特殊的角落里--前門靠墻的地方。后來換了一位新班主任，她仿佛特別喜歡這個坐在角落里的小男孩，近來出去都要摸一下孩子的頭。孩子開始喜歡新班主任了，每天都渴望她來上課，成績也就一天天地好起來。許多年過去了，這位孩子現(xiàn)在已是一所名牌大學(xué)的學(xué)生了。說起當(dāng)年的老師他依然是淚光閃閃，飽含深情地說：“她是我太陽，她讓我的前方一片光亮”。這就是愛的結(jié)果。

一句話，一個動作，如此樸素的心靈對話，竟足以改變?nèi)说囊簧∵@難道不值得我們深思嗎？“親其師，信其道”，我們自身的情感魅力，是教育成功的一個重要因素。只有我們深深地懂得自己的言行、自己的評價，對于學(xué)生而言都是舉足輕重的，我們才會善于把握各種契機，想方設(shè)法通過各種有益的方式向?qū)W生傳遞愛的信息、贊賞的信息、期待的信息……這是一種心靈的對話。

反省自己，我懂得了人是靈魂的載體，人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要，“沒有愛就沒有教育”，只有付出了真誠的愛，才能達到與孩子情感的交流，心靈的契合，同時也得到孩子的理解和信任。

《愛心與教育》這本書中感動人的故事真是太多太多，面對一個個被很多人認(rèn)為無可救藥的“差生”，失去自信的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說明，沒有教不好的學(xué)生，只有不好的教育。當(dāng)我們一個勁地埋怨學(xué)生的時候，趕緊

拿起書來充實一下自己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛，多一份賞識……《愛心與教育》真是一本值得一看的好書。

第三篇：班主任讀書心得

讀《做一個會“偷懶”的班主任》有感

2011年2月22日，是一個讓我一生難忘的日子，就在這一天，我收到了鄭老師郵寄給我的幾本書，還有一個榮譽證書。當(dāng)我發(fā)短信表示感謝時，鄭老師回信說：“呵呵，寄給你的書最多，好像萬千、大夏、師大的書都有，那些書的一些做法和觀點，僅僅是我和大家的一些的探索，更具體的好做法需要我們進一步實踐，和總結(jié)呢！歡迎您多提寶貴意見！如果有時間，把你的讀后感發(fā)到論壇上和大家一起分享吧！祝今天工作順利！”

得到作者的贈書，對我來說是一件萬分幸運的事情，哪有不認(rèn)真學(xué)習(xí)之理？得到師父如此厚愛，更讓我受寵若驚！我于是在教室放一本，在床頭放一本，在辦公桌上放一本，以方便隨時閱讀。根據(jù)我看書的習(xí)慣——第一遍通讀，第二遍做讀書筆記，第三遍聯(lián)系實際領(lǐng)悟?qū)嵺`；一步一步的閱讀與學(xué)習(xí)。

第一本讀完的書就是這一本《做一個會“偷懶”的班主任》，因為它被放在了床頭，睡覺前不看書我是睡不著的，可是看了好書總是不愿意放下，一頁一頁的愛不釋手。用了三天時間，我就看完了第一遍，那叫一個激動呀！呵呵！里面的好多內(nèi)容都讓我有一種似曾相識的感覺，似乎在和師傅聊天一樣，又學(xué)習(xí)了不少管理班級的“妙招”。利用24——26三天時間，我又重新閱讀一遍，并做了讀書筆記，還結(jié)合班級實際進行了有關(guān)的思考和籌劃。

按照師傅的要求，今天我終于敲響了鍵盤，把我的讀書心得寫出來，發(fā)到論壇上和大家分享，不到之處，還敬請師傅和老師們批評指正，讓我進步更快！

一、讓人心潮澎湃的叢書《推薦序》

這本書的第一頁，就是朱永新先生親筆寫的叢書推薦序——《其實沒有“秘訣”》。

首先朱永新先生再一次提到：“如果廣大教師每日三省吾身，撰寫1000字的教育反思，10年后沒有成為名師，我保險公司負責(zé)賠償。”就是這句話，讓我對個人成長充滿信心和勇氣，每一次讀到它，我都在心里告訴自己：別人能做到的，自己也一定能做到！無論多么困難，一定要堅持下去，成功就在前面等著你！

然后，先生告訴我們新教育實驗的“吉祥三寶“：專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體。而且告訴我們新教育的一些理念：只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡；我崇敬那些有理想的人，更欽佩那么為了理想而不斷努力奮斗、堅忍不拔的人，他們才是共和國教育的真正脊梁。

最后，先生認(rèn)為成功只有一個秘訣——那就是只要你愿意，你也能成功。先生例舉了幾位大家對成功的認(rèn)識，更讓人倍感親切：

張萬祥老師認(rèn)為：成功需要對教育事業(yè)充滿熱情，他本人就是對教育有著宗教般熱愛之情的人；鄭學(xué)志老師認(rèn)為：成功往往就是比別人多走一步，他一直認(rèn)為自己最大的優(yōu)點就是努力；鐘杰老師認(rèn)為：態(tài)度決定一切，你對教育的投入多少，產(chǎn)出就多少；

看來這個序言，讓我激情澎湃，原來成功就是那么簡單，只要努力，只要付出，只要堅持，每一個人都會有屬于自己的的輝煌！就像朱永新先生說的那樣：那就是只要你愿意，你也能

成功！讓我更深刻的理解了那句話：把每一件小事做好，就是不簡單！、看了陳老師的讀書心得，果子心里也癢癢的。

把前段時間記錄的讀書的收獲轉(zhuǎn)發(fā)在這里，由于時間和敷衍風(fēng)格的原因，我的文字常常只記錄一些關(guān)鍵詞句，上蹦下跳的，不成文段，只起到積累素材的作用，發(fā)到這里與陳老師的美文很不協(xié)調(diào)，權(quán)當(dāng)與陳老師湊個熱鬧。呵呵

讀鄭學(xué)志《做一個會“偷懶”的班主任》第一章《尋求一條師生都解放的道路》之后，我的思考：

要放手。事例列舉：

成人也有依賴性，我母親不在家的一段時間，我的從未做過飯的父親學(xué)會了做飯，而且身體比以往更健康。

兒子依賴媽媽，媽媽生病時，一直厭食的兒子吃飯很順一事。

妻子上課，油鍋正熱，無奈我炸油條。

老鷹訓(xùn)小鷹的故事。

窮人的孩子早當(dāng)家。姊妹多的孩子獨立能力強，無奈的放手，這是真放手，也有風(fēng)險，因為也可能關(guān)心關(guān)注了解不夠。

要信任。自己得到領(lǐng)導(dǎo)信任，工作就主動熱情，自己工作中也是這樣。

放權(quán)不等于放棄責(zé)任。給學(xué)生使命感、責(zé)任感，同時給他安全感。你做事情，我負責(zé)任。知遇之恩，受感動，更賣力，更用心。如果放權(quán)的同時也放棄責(zé)任，可能導(dǎo)致學(xué)生懷疑你的意圖是真的偷懶或者不負責(zé)任，也可能導(dǎo)致學(xué)生懷疑你是在考驗和捉弄他們，看看你有多大本事？因為你在懷疑對方的時候，也常常給對方嘗試的機會，以這樣的機會來證實你的懷疑，這其中表現(xiàn)出來的不是信任，而是懷疑，不是真正為了達到事件本身的結(jié)果，而是想通過結(jié)果來證實點什么，證實對方?jīng)]有能力，證實你的懷疑是正確的。

完全放手，不等于放羊式管理，不等于放權(quán)了班主任的工作職責(zé)。放手不放心，要關(guān)心，要關(guān)注，要主動了解情況，要適時幫助，要有準(zhǔn)確的判斷力，要能夠激勵學(xué)生，要有良好的師生關(guān)系，要有協(xié)調(diào)能力，要有駕馭全局的能力，要有暢通的信息渠道或者溝通機制。

學(xué)生調(diào)座位事件，我對學(xué)生特別是班長真正放手了，體現(xiàn)了對他們的信任。調(diào)座位之后，改選班委會事件，可能是我的魯莽，或者是骨子里沒有真正信任學(xué)生，這件事中我對學(xué)生尊重不夠（當(dāng)時我沒有察覺到，看《偷懶》書后反思時才覺察到我的問題），沒有征求學(xué)生的意見，就決定了進行班委會選舉，而且決定了選舉方式。我的魯莽可能打擊了班長的工作積極性——或許班長在安排座位時，已經(jīng)通盤考慮了班委會事宜。班委會選舉中暴露了一些問題，明顯適合做班干部的同學(xué)卻不愿意做。班委會選舉第二天早上衛(wèi)生區(qū)沒有人打掃，是我親自提醒后才打掃，而以往是不需要我的提醒的。

另外，在座位大調(diào)整后 的微調(diào)中，老班長已經(jīng)做了的決定被我無意中否定，我沒有充分征求班長及老班委會的意見。

我的設(shè)想：當(dāng)班長得到我的充分信任后，努力工作，精心設(shè)計座位調(diào)整方案，也可能設(shè)計了新的班委會選舉辦法。他的精心設(shè)計，在我無意（當(dāng)時我不知道他是否已經(jīng)精心設(shè)計）的打擾下，可能出現(xiàn)幾種情況：

一是他主動向我說明他的設(shè)計方案，請求我同意他的方案，這種情況的出現(xiàn)，需要班長具有很強的意志力與溝通能力為條件，或者以非常和諧的師生關(guān)系為條件。我班的情況不具備這個條件，師生關(guān)系一般般，班長的意志力與溝通能力未知。

二是他在我的打擾之后，他非常沮喪，完全放棄了原來的設(shè)計，而且認(rèn)為老師的工作手段很武斷，他不僅不支持老師的決定，反而可能給老師找麻煩。他準(zhǔn)備的越充分，這種情況出現(xiàn)的可能性就越大。這種情況的出現(xiàn)，條件是班長本人自我意識強，意志力差，逆反心理強；或者是師生關(guān)系很不好。不知道這次班委會選舉是否屬于這種情況。

三是他坦然接受老師的工作思路，坦然放棄原來自己的構(gòu)思，而且配合老師的工作。這種情況的出現(xiàn)，條件是班長本人自我意識不強，很隨和，心態(tài)非常健康，意志力很強。

我班目前的最突出問題是：

師生關(guān)系不夠和諧，我的信息渠道阻塞，我根本不知道學(xué)生在想什么做什么，特別是課外時間。其原因是我性格內(nèi)向加上缺少工作激情熱情。解決辦法是找一個平臺，組織學(xué)生活動（乒乓球、跳繩？運動會熱身？）、集體勞動（清理校園雜物）或者要學(xué)生給我讀書背書（啟動背論語計劃？）等，增加與學(xué)生接觸的機會，接觸中多給學(xué)生正面的評價。另外，要警惕自己慣性的僵化面部肌肉與呆滯的目光，警惕與人接觸中自己思考其他問題而導(dǎo)致交往精力不

集中，給對方不尊重的感覺。如果直接主動找學(xué)生來給我談話，估計方法比較生硬，效果不會太好。

學(xué)著偷懶

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寫在前面的話

在自主化管理實驗一周年之際，我有幸被評為實驗之星，并于近日收到了鄭老師的贈書《做一個會“偷懶”的班主任》。

首先，我應(yīng)該謝謝鄭老師。在論壇活動這幾年，他給了我很多指點，也給了我很多展示的機會；更重要的是前年年底，他帶領(lǐng)我們這一幫子草根進行班級自主化實驗，引領(lǐng)我們走班級自主化管理之路，告訴我們?nèi)绾巫鲆粋€會“偷懶”的班主任。

其次，我應(yīng)該感謝論壇上的所有朋友，是他們的真誠和無私奉獻讓我這個已經(jīng)置身局外即將退居二線的教育工作者無怨無悔地堅守在這片熱土上。

第三，盡管我的眼睛老是昏花，也經(jīng)常因思考而頭昏腦脹，但我不會因此停下追求的腳步，也不會隨隨便便離開論壇；我會盡最大的努力把自己的親身經(jīng)歷和點滴體會呈獻給論壇上的朋友。它們雖為草芥，但用心咀嚼也許能有意想不到的收獲。

第四，我將慢慢品讀鄭老師的大作，并把心得同步發(fā)到論壇上，歡迎朋友們光臨指導(dǎo)。

班主任學(xué)習(xí)心得體會

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發(fā)布：楊淑俠時間：2010-4-28 20:18:56來源：興慶區(qū)教育局信息中心點擊：12114月10-11日我有幸參加了班主任工作培訓(xùn)，這次班主任教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，使我的收獲很大，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

一、正確評價，鼓勵學(xué)生

教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善

于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。

二、注意語言藝術(shù)，和學(xué)生多交流溝通

在教學(xué)中，聲情并茂的語言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當(dāng)?shù)倪\用語言空白藝術(shù)，及時給學(xué)生留下自覺思維，自覺內(nèi)化的機會，則會取得“此時無聲勝有聲”的效果。把握設(shè)置原則。鮮明的針對性。空白設(shè)置是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，它必須圍繞教育教學(xué)的目標(biāo)，服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時的教學(xué)實際情景的需要，配合有聲語言相機而用。故弄玄虛，有百害而無一益。講究適度。難度要適中，具備一定的啟發(fā)性和思考量。過難，學(xué)生無從下手，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；過易，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同一方面的內(nèi)容，可以多層次、多角度設(shè)置空白，知識間的梯度要適當(dāng)。同時要注意一堂課空白的頻度。如果空白過多，則顯得過于空虛，學(xué)生會感到茫然無獲。空白只是教師語言的停頓，并不是思維過程的中斷。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動力，以燃起學(xué)生探求的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動求知，獲得反饋信息后，糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。因此設(shè)置空白應(yīng)選擇學(xué)生感興趣，最關(guān)注的，同時又寓意深刻，耐人尋味或與學(xué)生已有認(rèn)知相矛盾的素材“教師無小節(jié)，處處是楷模”的警語,嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范以一個積極的心態(tài)投入到教育事業(yè)中,做一個合格的人民教師、優(yōu)秀的班主任。

三、用關(guān)心幫助學(xué)生

由于受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道鴻溝呢？班主任應(yīng)當(dāng)時時時是時處 處，為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助；對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。同時，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實際問題，盡可能助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，引導(dǎo)他們看到自身在班級體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題的能力。

通過這次班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我充實了自己的頭腦，學(xué)習(xí)了先進的教育方法，心態(tài)得到了良好的改變，在以后的工作中，我要多學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，把理論用到實際工作中去，不斷地總結(jié)經(jīng)驗,經(jīng)常地反思，不斷地改進、提高班主任管理水平，爭做一名受歡迎的，幸福的，快樂的班主任。

第四篇：班主任讀書心得

班主任讀書心得

班主任讀書心得1

有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，假期我讀了《班主任手記》，就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收獲。它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教育的睿智。

《班主任手記》一書光看書名就知道應(yīng)該是班主任管理班級的日記，也應(yīng)該有班主任管理的經(jīng)驗與看法。但這本書完全不同，它并沒有管理班級的直接經(jīng)驗，也沒有帶班的瑣碎細事。她以另一種方式呈現(xiàn)在我們面前，每一篇文章都是一個成功的案例；它以篇章為內(nèi)容，每篇文章雖都具有很深的理論水平，遵循了教育學(xué)、心理學(xué)的原則和方法，且每一則案例都有很強的'說服力與實用性。文章讀來有種心靈感受，兩位老師不僅文采閃爍，而且富有理性。該書的文學(xué)性較強，都給我們許多啟發(fā)，有的短小精悍，能拿來作為精品欣賞，有的是生動的案例可以用來借鑒。而且書中字里行間處處透出的對學(xué)生和所從事的事業(yè)的濃濃深情和拳拳之心。關(guān)愛每一個學(xué)生，傾注全部的情感，對工作的執(zhí)著和強烈的責(zé)任感，使命感使我感動。

看了這本書給我的第二個感受是張、馮兩位老師民主，平等的師生觀，從好幾個案例中可以看出兩位老師的智慧，如讓學(xué)生做自己的主人，把時間讓給學(xué)生，變演說者為傾聽著等等，都是兩位老師民主平等師生觀的體現(xiàn)。本書中一些案例所體現(xiàn)出來的理念又是緊跟時代步伐的，盡管兩位老師是有著多年教齡的老教師，但面對日新月異的社會，面對著一群可以說是新新人類的教育對象，始終保持著敏銳的觀察和及時的回應(yīng)，如對青春期問題的關(guān)注，對網(wǎng)絡(luò)正負面影響的把握等等，充分體現(xiàn)了兩位老師吸納新理念，關(guān)注新問題，了解新特點的強烈進取心和時代感。本書中還有豐富多樣的主題班會，家長會藝術(shù)等讓人看了受益匪淺。

通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。

班主任讀書心得2

今年寒假我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生老師的《如何當(dāng)好班主任》這本佳作，它是魏老師對自己多年工作方法和經(jīng)驗的提煉總結(jié)，對班主任工作有著方向性的指導(dǎo)作用。每每讀一次讓我受益匪淺，全方位、多角度領(lǐng)略了當(dāng)好班主任的奧秘。這次讓我再次感觸“教育需要愛”，班主任要像媽媽愛自己的孩子那樣愛學(xué)生，“沒有愛就沒有教育”。正如蘇霍姆林斯基說的“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的‘露珠’滾落，就會破碎，不復(fù)存在。”

此時我想起了那個孩子。

她就是那顆露珠，我小心翼翼地捧在手心，生怕滾落而破碎。因為有愛的呵護，它依然晶瑩透亮，閃爍五彩繽紛的'光點，幻化了生命。

那天，高一新生報到，與眾不同的她引起了我的注意，斷定她一定有故事。果不其然，她特殊的家境造就了她孤僻、敏感、自卑、多疑的心理品質(zhì)，她完全將自己封閉，拒絕任何善意的幫助。后來，我才明白——因為我和同學(xué)沒有走進她的心靈，只有愛才能喚醒她。當(dāng)她情感波動時，耐心開導(dǎo)她，用慈母的溫情感化她。班上的同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)上給予很多幫助。這股從心底流淌出的愛，終于被認(rèn)同、接受，她開始與同學(xué)說話了，而且有了笑容，慢慢打開了她緊閉的心扉。高二時她以各方面優(yōu)異的表現(xiàn)，被學(xué)校評為“三好學(xué)生”。今天的她更加自信、樂觀、堅強、積極向上。我為她的健康快樂幸福著。

班主任的愛是一種細致的愛，是無微不至的愛，我一直在用心的進行著這種愛，我們真心付出得到了孩子們的理解和信任、尊敬和愛戴，看到他們快樂成長就是對我最好的回報。魏書生老師的成功歸根結(jié)底還是一個字“愛”、對學(xué)生的愛，對班主任工作的愛。也許我不能夠做到最好，但我堅信：我一定會努力做到更好，因為我對教育事業(yè)、對學(xué)生有滿滿的愛。

教育家陶行知說過“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應(yīng)當(dāng)愛滿天下”。班主任的愛是遮風(fēng)擋雨的傘，是前行的燈塔。班主任要關(guān)注每一個孩子，尤其是特殊家境的孩子，他們更孤獨、敏感、自卑。他們猶如無字天書，用愛讀懂這本無字的詩文。生命不止，真愛不息！

信任和寬容在班主任工作中也不可或缺。班主任以寬容、信任的態(tài)度感化學(xué)生、叩開學(xué)生心扉，引起學(xué)生內(nèi)心的震動，使之心悅誠服的接受教育，是一幅難得的良藥。多一份信任，多一些寬容，就能多培養(yǎng)一個棟梁之材。

在我的班主任工作生涯中愛、信任和寬容是我前行的動力。

●我希望你讀很多書，走很遠的路。我希望你愛很多人，也被很多人愛。我希望你走過人山人海，也遍覽山河湖海。

我希望你看紙質(zhì)書，送手寫的祝福。我要你獨立堅強溫暖明亮，我要你在這寡淡的世上，深情的活。

班主任讀書心得3

《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認(rèn)真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。讀完李鎮(zhèn)西老師的這本書后，給我最大的啟示是：

一、“苦”中之樂，樂之無窮

一直以來，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解。“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”這段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運的，而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。

當(dāng)一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生””。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。

二、科學(xué)民主的班級管理

李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機會，不放過一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機會。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見面禮，給學(xué)生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等，他更是細心準(zhǔn)備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過，他給學(xué)生安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換。”想想自己，別說尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，沒有考慮到學(xué)生的身體健康。有時學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。

三、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生，“溺愛”后進生

每一位老師都會遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進生”。李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

再談優(yōu)等生。對于他們，我似乎很少有提升他們的意識。因為在我的觀念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級的任務(wù)，是老師的`好助手。面對這些優(yōu)等生時，誰會不流露出喜愛之情呢？但是，在李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過對于他們,我們的側(cè)重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個臺階。可以這樣說，他們在李老師處不僅僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀！

四、堅持寫教育日記

他十幾年如一日的給他的女兒寫成長日記、寫信交流溝通，十幾年如一日的給他的學(xué)生寫教育日記，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，與學(xué)生家長通信，為他的學(xué)生編輯班級史冊，他把一個個教育智慧，教育故事記錄了下來，讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績，他的這種持之以恒的精神最打動我的心。我常感嘆自己的平庸，感嘆自己荒廢時光，而讓自己感嘆遺憾的正是自己，自己總抱怨工作太累，生活太辛苦，把許許多多美好的時光讓他平庸的流逝，于是自己的生活也變得平庸了。

書看完了，有一句話永遠銘記在心：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。接下去，我準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

班主任讀書心得4

魏書生是中國教育界的一個奇跡。我很早就聞其名，可是沒有拜讀過他的作品，近日有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。

本書涵蓋了以班主任為主題的教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細節(jié)，全面、科學(xué)、實在又實用，是廣大班主任、教師必修課題。

本書風(fēng)格平實，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

當(dāng)前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的`學(xué)生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

俗話說：開卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我受益匪淺。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認(rèn)識，深刻提醒我作為一員班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)幾十個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任讀書心得5

讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,有很多感悟。

魏老和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學(xué)習(xí)的。

教書育人是教師的天職， 魏老師熱愛他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。他說：“教師對學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識，提高學(xué)生成績，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個好的身體，他倡議學(xué)生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學(xué)生們體會到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習(xí)雙豐收。

班級像一個大家庭，更像一個小社會，學(xué)生走出家庭，通過在這個小社會中學(xué)習(xí)，才具有了一定適應(yīng)大社會的能力。既然是社會就有一個管理的`問題。我已教了二十多年的書，當(dāng)了二十多年的班主任，看了魏老師的書我覺得自己不是一個合格的班主任。想想我有時的班主任工作實在有些慚愧，面對他們的時候總是很嚴(yán)肅。總認(rèn)為當(dāng)老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴(yán)肅。有些時候班級學(xué)生犯了錯誤還經(jīng)常惹你生氣，作業(yè)完成不及時，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時自己就不自覺地生氣。今后的我每當(dāng)遇到這樣的情況我首先會冷靜，因為我會想到魏書生老師說過：“為了孩子們，付出本身就是一種快樂。”

和學(xué)生在一起我覺得是幸福的，這是教師獨有的幸福。現(xiàn)在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！

班主任讀書心得6

作為一個教師，習(xí)慣于高高在上，教訓(xùn)學(xué)生。這也是教師的一大弊病。教師強化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個學(xué)習(xí)者的身份。從而導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)并不是很高。讀了王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》，令我感受很深。

王老師認(rèn)為班主任首先要知道自己的角色，有了怎樣的定位，自然會有怎樣的行動。他認(rèn)為，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者，平等對話者，心理工作者，家庭教育的指導(dǎo)者。反思自己一學(xué)期的班主任工作，做得最多的是管理者，家庭教育聯(lián)系者，其他角色扮演得較少，特別是學(xué)習(xí)者的角色，沒有意識，主要是態(tài)度問題，一直不想做班主任，而且覺得沒什么意思，讀這本書很大的一個感受是班主任工作很重要的一個方面是在過程中提高自己的業(yè)務(wù)能力，也可以說是一個收獲。

做班主任工作怎樣給自己定位呢？我是一個管理者，但我希望我的管理當(dāng)中有更多的教育的元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達到這個目標(biāo)，我必須加強學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生的每一次對話與交流，班級組織的每一次活動作為學(xué)習(xí)和提高的機會。我努力通過平等對話，洞悉學(xué)生的心理，理解學(xué)生的情緒，成為學(xué)生信賴的、親近的人。王老師在這一章的最后提到了角色轉(zhuǎn)換和沖突的問題，扮演不同的角色時，可能會有不同的視角和做法，應(yīng)根據(jù)情境靈活處理，不要太僵化。比如，課堂上更主要是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者角色，紀(jì)律問題能一筆帶過的就一筆帶過，不要大張旗鼓，影響教學(xué)。

其次要換位思考，從學(xué)生的角度制定班規(guī)。有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的'景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。在大家討論之前，班主任只要向大家提出三個問題即可。一是你們是否希望這個班最終成為一個好的集體?二是若要讓我們班成為好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點?三是為了保證同學(xué)們?yōu)榱思w的利益而克服自身的弱點，需不需要制定一個《班規(guī)》。

看到第七章是問題學(xué)生診療。這一部分對于問題生的界定是：用常規(guī)的方法無法起到作用的學(xué)生，就叫做問題生，分為四類：行為習(xí)慣問題生、厭學(xué)型、品德問題生、心理障礙型、“好學(xué)生”型，認(rèn)為一個學(xué)期不要太多，最多三個，并且不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。重要是教師要以平等、研究、客觀、理性的態(tài)度去對待。

最后，王老師的結(jié)語是：做一個快樂明哲的班主任。他說，如果用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”（引）的辦法上來。（管孩子時，教師是指揮者，恐懼是動力；哄孩子時，教師是鼓動者，興奮是動力；幫孩子時，教師是研究者，智慧是動力。

班主任讀書心得7

魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一。僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。

班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長的職業(yè)教師，魏書生老師當(dāng)班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書以來感受最深的一點)。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的。“在教育學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現(xiàn)：他的班級沒有老師在，學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都 做得很好。

回想自己當(dāng)班主任時，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運用科學(xué)民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應(yīng)該強調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對學(xué)生的潛移默化的影響;強調(diào)班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。

班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態(tài)的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態(tài)的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨特的.，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易;把成績好的學(xué)生教好不難，能把成績差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點，他們的“閃光點”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當(dāng)教師最好的回報。

想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實現(xiàn)民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生，就是要愛他們的一切：愛他(她)的優(yōu)點和缺點，愛他(她)的進步和淘氣，愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學(xué)生的缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，讓他(她)從淘氣中不斷進步，使他(她)從幼稚走向成熟。

班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。

在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生 能做的事，班委不要做;凡是班委能做的事，班長不要做;凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班里設(shè)立了值周班長(自報，輪值兩周，值日班長(按學(xué)號輪值);這些同學(xué)與常務(wù)班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨特的方法發(fā)動每一個學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒ǎ粌H鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條;所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。

班主任讀書心得8

班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對的問題也很多，所以經(jīng)常會聽到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是，這學(xué)期讀了一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我很認(rèn)真仔細的讀了這本書。應(yīng)該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到枯燥乏味，但我特別喜歡這種理論與實際相結(jié)合的書籍。看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上很多不足之處，其實也是周圍很多老師的共性問題。

有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節(jié)的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什么樣的活動才能最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”“班主任在班級工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實現(xiàn)自己的生命價值呢”等等。這些問題既是引領(lǐng)，更是啟迪，一時想不透徹沒關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養(yǎng)小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們：只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動中不斷完善，進而形成獨特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的領(lǐng)路人。

更令我眼前一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語，“自由是孩子心靈成長的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創(chuàng)造力就會靈動多彩”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗”……這精辟的'話語是這本書的眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。

本周我重點讀了第一章，學(xué)到了很多了解學(xué)生的方法。比如，可以通過學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個介紹可以讓學(xué)生填寫簡歷，也可以讓學(xué)生進行自我介紹，當(dāng)然也可以請同桌介紹。除此之外，我們還可以通過觀察、分析學(xué)生的行為來了解學(xué)生；在和學(xué)生的交流談話中掌握學(xué)生的思想；在日常活動開展中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長；在家訪中了解學(xué)生的成長背景等等。

正如蘇霍姆林斯基所說：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈。”結(jié)合自己的工作實際，我還有如下感悟：

首先，每一個孩子都有他的長處和弱點。

有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好；有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語不好；有的孩子擅長言語，但書寫不好；有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當(dāng)然也不存在兩個完全相同的學(xué)生。即使是孿生兄弟，氣質(zhì)基本相同，但性格也會有微妙的差異，當(dāng)然興趣愛好也會迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，使學(xué)生的優(yōu)點得到最大限度的發(fā)揮，缺點得到最好的彌補，使學(xué)生將來有最好的發(fā)展。

其次，教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。現(xiàn)在我班里的孩子出生在20xx年左右，都是新世紀(jì)的孩子，生活相對而言比較富裕，而且很多都是獨生子女，周圍有六個人疼愛，從小生活在較為舒適的環(huán)境中，很少經(jīng)歷過挫折，因而在面對困難或問題時，情緒經(jīng)常不太穩(wěn)定，會出現(xiàn)超乎尋常的或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動。我們只有真正地走近學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，才能知道學(xué)生究竟在想些什么，學(xué)生可能會做些什么。也只有了解了學(xué)生，我們才能對癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。

以后的日子我要堅持每天讀書，豐厚我的理論基礎(chǔ)，提升我的實踐能力，讓我也能有自己的創(chuàng)新點，讓我的學(xué)生能夠自信快樂地學(xué)習(xí)和成長！

班主任讀書心得9

正所謂：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。最近，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之感動、贊嘆、折服！

書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語，李鎮(zhèn)西老師行為的點滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。李鎮(zhèn)西老師說：“在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：‘善良’、‘正直’和‘機智’。”我們做班主任的教師只有善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。我們班主任要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。我們班主任要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識，使學(xué)生成長為有智慧的人。我國自古就有“嚴(yán)師出高徒”之說，所以在很多領(lǐng)導(dǎo)很多家長甚至教師自己眼里，教育需要嚴(yán)師。然而所謂的“嚴(yán)師”往往因為“嚴(yán)”而趨于苛刻忽視了教育更需要“愛”與“寬容”。李鎮(zhèn)西老師說：“.教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。……在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話，沒有真愛是實現(xiàn)不了的。”浮躁的心態(tài)、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來師生之間心與心真誠的溝通。當(dāng)然，我們班主任的“愛”要以學(xué)生的尊重和信賴為前提，對學(xué)生的“嚴(yán)”是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度。對“后進生”李老師所付出的愛是真誠有度的。他既注重對“后進生”感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們積極向上的自信心，又很講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到的，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是李鎮(zhèn)西教育的精髓。魏書生老師也寫過“我以我心付童心”這樣的句子，原來“北魏南李”教育的理念是一致，只是表述的方式和所用的方法各不相同罷了。“北魏南李”殊途同歸，他們都是擅長于因材施教的高手啊。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。書中這樣說到:“只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。”仔細想來不無道理，回想從教幾十年的`自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓(xùn)，聽取專家講座時，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”。我想第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。“做有思想的教師”是應(yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實的基本功、厚實的人文底蘊、創(chuàng)新意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電。作為一個教師一個班主任，需要有淵博的知識，需要有扎實的基本功，更需要有愛心。如今我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于思考，勤于鉆研，從而成為一個有思想的人，一名合格的人民教師。

《做最好的班主任》書中有一句話很值得我們每個德育工作者永遠銘記在心——“永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說‘你是不可救藥的’。”近的教育實踐告訴我，完整的健康的教育需要捧著愛心和寬容心耐心地等待學(xué)生的提升和發(fā)展。

掩書思索，獲益匪淺。這本書序中的一段話——“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。教育需要愛，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個教師只要都能夠自省自檢，把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光，充滿幸福感！

班主任讀書心得10

這幾天，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書，覺得心中涌出一種莫名其妙的情愫，甚至有種相見恨晚的感覺，越讀我的內(nèi)心越激動。可以說，于老師是在“手把手”地教我們怎么做班主任。書中談到的內(nèi)容，既有方法策略，又有理論依據(jù);既有注意事項，又有溫馨提醒;既能解決實際問題，又能幫班主任緩解壓力。于老師是用生命書寫教育，幾十年如一日，把自己的生命之根深深地扎在教室里，書寫生命的傳奇。

于老師是一個經(jīng)驗豐富的班主任。針對班級各種問題，為我們一線班主任提供很多錦囊妙招。

對又懶又賴的學(xué)生，第一，尋找突破口，讓學(xué)生有所進步，獲得些微的愉悅感，明確班主任沒有放棄他;第二，借助班級小老師的力量，夯實基礎(chǔ);第三，用好課代表，養(yǎng)成好習(xí)慣;第四，讓進步的學(xué)困生做榜樣，把他推到一定的高度后，他會信心增加，一路前行。

面對作業(yè)老賴?yán)铣椒ū缺冉允恰Ｎ艺J(rèn)為新穎又有效的方法有：任課老師齊心協(xié)力，用好“家校之橋”小本本，分層布置作業(yè)，難題符號標(biāo)記，作業(yè)當(dāng)面批改，安排紀(jì)檢委員，周末作業(yè)展示。

關(guān)于早戀，提前預(yù)防，尊重為主。用好博客和家校聯(lián)系這個平臺，首先在日志里貼出性格色彩學(xué)家樂嘉寫給15歲女兒的一封信;第二，再貼一封學(xué)生的求助信，“親其師，信其道”;第三，用心用情，智慧地解決學(xué)生們的煩惱。

關(guān)于學(xué)生帶手機的問題，行之有效的`方法是：未雨綢繆，召開家長會，明確規(guī)定，不能帶手機，配合學(xué)校校規(guī)，知曉其危害，在班里經(jīng)常提醒等。

對待學(xué)生偷東西，班主任要核實情況，和學(xué)生談話，通知家長，道歉賠償。處理這樣的偷竊事件，需要硬也需要軟。堅持原則，查清事實，告知家長，果斷處理，是硬;處理時，縮小范圍，不擴大影響，事后不帶偏見，期待孩子，為孩子的未來著想，是軟。后續(xù)教育不可太急，也不可太刻意，如針對此偷竊事件有些班主任會急著召開法制教育主題班會，以免其他學(xué)生效仿，可先從別的班會著手，感恩教育、勞動教育等，自然而然地再召開法制教育。

對有怪異表現(xiàn)的學(xué)生，區(qū)分是疾病還是想引起注意。如果是后者，教師可以“涼拌”，先不去處理，可以轉(zhuǎn)移注意力，試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，還要學(xué)會負面情緒清零，一切重新開始。

于老師說，教育就是一場西天取經(jīng)，經(jīng)歷種種艱難，面對種種從未經(jīng)歷過的問題，老師做好了一定的思想準(zhǔn)備后，就要有一種堅定的意志力，形成自己強大的磁場，帶動學(xué)生一路向前。無論有人超前，有人落后，但是只要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問題。

有人說，班主任是世界上最小的主任，當(dāng)班主任很容易，而我想說，當(dāng)一個成功的班主任卻不是那么容易的事。這中間要經(jīng)歷很多很多，遇到的問題很多很多，可以說“成功必定浸透著奮斗的血淚。”盡管如此，我還是一如既往地選擇繼續(xù)做一名班主任。

班主任讀書心得11

許多人談到做班主任工作時，都離不開一個字——愛，是不是只要有了愛就能解決一切教育問題？我以為并非如此。22年的教育教學(xué)實踐告訴我：沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。

我認(rèn)為，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生及其所存在問題采取欣賞和包容的態(tài)度，而智慧則直指問題的解決和學(xué)生的終身發(fā)展。教育的藝術(shù)就于將問題轉(zhuǎn)化為機會。學(xué)生出現(xiàn)問題時，恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機，也是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。而如何抓住這些契機，實現(xiàn)教育目的，光有愛心顯然是遠遠不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機智地處理、耐心地鞏固。

班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心。

高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機和意義。但是，作為教師，光有愛是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子？可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現(xiàn)問題。因為他們的愛缺少智慧，缺少科學(xué)的教育觀念和方法。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。”理智的愛應(yīng)該是深刻的，不僅關(guān)注其智力、習(xí)慣，更關(guān)注其情感；不僅關(guān)注其表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想；不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛，來自教育者深厚的教育思想。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見閃光的金子。

對班主任而言，愛心是工作的`基礎(chǔ)，但更需要一顆智慧的愛心。因為我們面對的是一群需要引導(dǎo)、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔(dān)工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開展工作。相信每個班級里或多或少都會有幾個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師常常把他們作為重點關(guān)注對象，上課提醒他們聽課，有時間便給予個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點進步便鼓勵,但是一學(xué)期下來，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛心不能包治百病，愛心更不能解決所有的學(xué)生教育問題。

愛心不是班主任的專利，對解決教育問囊起決定作用的是班主任的專業(yè)能力。

解決教育中各方面的問題，教師的愛心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業(yè)能力。在日常教育中，班主任最重要的任務(wù)是在全面接納、包容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入具體地分析，使他對自己的心理問題、智力類型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補救和突破的措施、方法，進而一步步建立自信，走向成功。其中所體現(xiàn)出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。比如，學(xué)生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個同學(xué)因為一點小事情發(fā)生了沖突，爭吵了起來，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對弱者的關(guān)愛、強者的寬容能解決問題嗎？當(dāng)然不能，因為這樣做并沒有教給學(xué)生處理矛盾的方法。有時，我們對弱者的關(guān)愛甚至?xí)葑優(yōu)橐环N依賴，最后異化成一種傷害。班主任對學(xué)生的關(guān)愛，歸根到底是為了促進學(xué)生的發(fā)展，而不是僅僅停留在感動層面。這里的“愛”，是心靈對接的“觸發(fā)點”，后面有效的措施和持續(xù)的行動，才是真正促成學(xué)生正視問題、認(rèn)識錯誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。

教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學(xué)的問題研究意識及解決途徑。我認(rèn)為，班級管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、引導(dǎo)，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。“管”體現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，決定著工作的深度和高度。

現(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專業(yè)能力的提高。其實，再好的技巧，再強的妙招，離開了猶如深厚內(nèi)功的教育智慧就無法施展。比如，尊重學(xué)生的理念、多種方案的預(yù)設(shè)、妥協(xié)多贏的策略等，都能體現(xiàn)班主任的教育智慧，是一個班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對班級問題進行科學(xué)的研究、反思、總結(jié)，富有創(chuàng)造性地加以實施，才能發(fā)揮最佳的育人效果。

教育本質(zhì)上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學(xué)生要比熱愛學(xué)生更為重要。只有給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認(rèn)為失去自尊，他們就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。因此，當(dāng)學(xué)生有過錯或問題時，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。對某些學(xué)生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變；而對于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預(yù)、耐心化解，不能武斷地處理。

優(yōu)秀的班主任都善于用心給學(xué)生營造一個寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)和生活空間，放手讓學(xué)生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級管理中，我留心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和個性特點，設(shè)計一系列的文體活動，讓學(xué)生在體驗中得到感悟和提高。我把班級的管理權(quán)交給學(xué)生，班級實行小團隊綜合評價制度，讓每一個學(xué)生參與到班級民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學(xué)生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學(xué)生，堅持讀書學(xué)習(xí)。不斷地在實踐中反思，是教育智慧產(chǎn)生的重要源泉。

正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。班主任只有在對學(xué)生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、個性培養(yǎng)；只有了解學(xué)生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)；也只有走進學(xué)生的心靈，我們才可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己從里面打開改變之門。

教學(xué)相長，學(xué)生是我們教育教學(xué)的合作對象，是我們生命成長歷程的重要旅伴。多年來，我管理學(xué)生的訣竅，就是兩個字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學(xué)生商量，這樣也有助于深入了解學(xué)生。我們的班紀(jì)班規(guī)都是孩子們自己制定的，學(xué)生自己能做的事，我很少插手，對學(xué)生犯錯的懲戒也由班級紀(jì)律委員會協(xié)商，這樣，學(xué)生也就逐漸由他律學(xué)會了自律，師生關(guān)系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學(xué)生之間，90％的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會自然生成。同時，讀書學(xué)習(xí)，是教師思想之源，智慧之源。認(rèn)真地從古今中外經(jīng)典書籍中吸取精華，吸納能量，同時不斷吸收現(xiàn)代教育理念，實踐反思，創(chuàng)新思想，這是一個教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個充滿智慧的教師！

班主任讀書心得12

“思路決定出路”，“角度決定深度”，成功的班級管理，要運“用曉之以理”的思想管理，“行之以規(guī)”的規(guī)范化和制度化的管理，“動之以情”的情感管理，“貴在自主”的全員自我管理。——丁如許

丁如許老師的《給班主任的建議一書》為我們班主任進一步改進班級管理策略，管理好班級，做好新時代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。

首先，班主任要做好自己。

孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學(xué)生“向師性”的心理很強，他們不但會聽老師怎樣說，更關(guān)注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在班級管理中，尤其要重視教師的'身教作用。“喊破嗓子，不如做出樣子。”如，早上做操，老師站在一旁盯著誰沒做，還不如站在隊伍前面，帶著孩子做。這樣偷懶的學(xué)生自然就會少。班主任的模范作用是很重要的。每接一個新班，剛開始我總是以飽滿的熱情和積極的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，每天早晨提前上班，走進教室的第一件事就是檢查班級的衛(wèi)生，桌子是否排得整齊，地面是否干凈，如果有不到位的地方，我就親自動手，把工作做好，這些小小的舉動，潛移默化地感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生。一段時間后，學(xué)生就漸漸形成認(rèn)真、細心地做事的好習(xí)慣。因此，班主任在開展班級工作時，要注意事事起模范帶頭作用，親自去實踐，凡事首先嚴(yán)格要求自己，然后再去嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生就會心服口服，事事出色完成。如果班主任能夠以身作則，處處身先士卒，事事從我做起，言行一致，用自己的實際行動教育學(xué)生，就能取得對班級工作的發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，把班級工作做好。相反，如果班主任言行不一，要求學(xué)生做到的自己不先做到，成為“言語上的巨人，行動上矮子。”學(xué)生當(dāng)然就不會聽你的，工作自然就不會做好了。

其次，要培養(yǎng)好小干部，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，貴在自主的全員自我管理教育很重要。

班主任所面向的是一個大集體，面臨的事情多而復(fù)雜：每天除了上課，批改作業(yè)，還要進行日常工作管理，處理一些瑣碎的事情。我一直擔(dān)任低年級班主任，以前我總認(rèn)為學(xué)生還小，不懂事，他們管不了自己，因此，我不管事情大小，事事過問，親自做一切事情。這樣做雖然班級管理井井有條，但總覺得不利于孩子各方面能力的發(fā)展，自己也常累得筋疲力盡。這本書給了我很大的啟示。現(xiàn)在小學(xué)生精力充沛、競爭意識增強。針對他們的這一心理特點，開展競選班干部和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等項目的競賽活動，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時間精力吸引到校園、班級學(xué)習(xí)、思想的競爭中。在學(xué)習(xí)上，可要求學(xué)生每學(xué)期自己找一位競爭對手（水平相當(dāng)），比成績比進步。學(xué)期結(jié)束，班主任對勝利者送上卡片，表達祝賀，勉勵他們不斷超越；對挑戰(zhàn)失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵他們重拾信心，不甘落后，急起直追。而課間紀(jì)律、衛(wèi)生、語言文明、作業(yè)、佩戴紅領(lǐng)巾等方面則開展小隊競賽效果會好些。設(shè)立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級爭光添彩加分，每個月末統(tǒng)計好分?jǐn)?shù)，看哪小隊分?jǐn)?shù)最高，分?jǐn)?shù)高的小隊將獲得“神秘”禮物……通過多種形式的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的上進心。“班主任要學(xué)會授權(quán)，善授權(quán)，適當(dāng)?shù)氖跈?quán)會給學(xué)生帶來許多好處。”我們應(yīng)適時做一做“懶老師”，對班上的事情常說：“你們自己處理，實在不行再來找我。”或者說：“找班長去。”剛開始，做衛(wèi)生的學(xué)生有的拿著掃帚互相追逐，有的偷偷溜走；早自習(xí)時，老師不進教室，課堂就像個“茶館店”。可是，經(jīng)過一段時間之后，班級工作會漸漸上了正軌。衛(wèi)生，體育不要老師過問也能搞好，紀(jì)律不差，課堂氣氛也更活躍了。

最后，要堅信愛的教育力量無窮。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。著名的兒童教育家孫敬修說：“教師要熱愛學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生看成自己的兒女手足，對他們的關(guān)心、熱愛和責(zé)任感還應(yīng)超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個學(xué)生培育好。”因此，班主任對待學(xué)生要像家長對待孩子一樣，既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛護學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，有深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對他們的缺點和錯誤毫不放過。理解是教師熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面遇到困惑時，班主任就應(yīng)該像朋友一樣設(shè)身處地為著想，能容納，寬容集體中的每一位成員，一視同仁，決不厚此薄彼。

最后我想以丁如許老師的話來勉勵自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼，成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。班主任只有在學(xué)生成長的過程中才能實現(xiàn)自己的人生價值。

班主任讀書心得13

班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處

目前，盡管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場經(jīng)濟和社會上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當(dāng)?shù)睦щy，尤其是農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。主要的困難集中體現(xiàn)為三點：

1、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢教屢犯。

2、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來衡量，學(xué)習(xí)成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初二、初三就跟不上好一點的同學(xué)，逐漸掉隊，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

3、班主任對違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學(xué)校哪一個班級，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學(xué)生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應(yīng)對，巧妙解決這些困難。

二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略

通過多年的班級管理的摸索，我找到如何應(yīng)對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

1、深入了解學(xué)生動態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息

了解學(xué)生是班主任做好班級工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標(biāo)。

其次，加強與學(xué)生的交流，促進學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時加以引導(dǎo)，是十分必要的。班主任接管班級后應(yīng)該在最短的時間內(nèi)，本著強的責(zé)任心與每一個學(xué)生進行了有效的交談，根據(jù)了解到的情況，有針對性的工作，及時穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，加強學(xué)生對自己的信心，這對學(xué)生今后的發(fā)展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作為當(dāng)代教師的我們更要應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實際情況進行教育。不同的.學(xué)生，他們生活的家庭環(huán)境、原來就讀的學(xué)校以及周邊環(huán)境是不一樣的，所以他們形成的個性品質(zhì)也不盡想同，這就要求我們在做學(xué)生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學(xué)生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。

2、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成不好的影響的現(xiàn)象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩(wěn)氣度，快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過。要允許學(xué)生有“偶然的錯誤”發(fā)生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學(xué)生的自尊心。把批評教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報，取得幫助和指導(dǎo)，不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門，造成學(xué)生心理上的過大壓力，往往使教育表現(xiàn)得蒼白無力，限于困境，甚至產(chǎn)生負面效果。

3、批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

4、教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛”現(xiàn)象

有一位著名的教育學(xué)家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應(yīng)該公平地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。每個班級中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

同一班級的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點，但決不是班主任對學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。不能因為學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件不一樣、社會背景不一樣、學(xué)業(yè)成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學(xué)生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。

實際上，班主任平等地對待每個同學(xué)，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導(dǎo)致思想教育工作無法開展。

5、用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經(jīng)常強調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學(xué)生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做。”事后，班級衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學(xué)生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學(xué)生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。

6、制定一份可行的計劃

做任何工作都應(yīng)有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學(xué)生從進校到畢業(yè)，完成整個學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想；短期計劃則包括學(xué)期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內(nèi)容就是要確定一個共同的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標(biāo)對群體心理有制約力和凝集力，它是班集體形成的基礎(chǔ)。

奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養(yǎng)“求實、勤奮、團結(jié)、友愛”的班風(fēng)為中心，根據(jù)各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標(biāo)的確定過程，既是一個教育學(xué)生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。”

確定了奮斗目標(biāo)，就要有確保實現(xiàn)目標(biāo)的措施，這也是班級工作計劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時，要制定一些合理的班級規(guī)章制度。班級制度的建立和實施過程，實質(zhì)上是將國家和社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為班級規(guī)范并內(nèi)化為學(xué)生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎懲學(xué)生行為提供依據(jù)，另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動力提供手段。

7、調(diào)動兩個積極性

班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對班主任工作的熱愛和高度的工作責(zé)任心，只有熱愛班主任工作，認(rèn)識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養(yǎng)。

學(xué)生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學(xué)生在班級群體生活中進行著社會角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學(xué)生提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習(xí)班主任制度，等等。這些都是充分調(diào)動學(xué)生積極性的有力措施。

“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”

班主任讀書心得14

開學(xué)初，在我們學(xué)校圖書室借了魏書生的《班主任工作》漫談一書，閑暇時間反復(fù)閱讀并學(xué)習(xí)了許多班級管理方面的知識，本書涵蓋了以班主任為主體的全方位教育，教學(xué)，管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學(xué)習(xí)為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)，科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細節(jié)，全面科學(xué)，實在又實用，是廣大教師和班主任的必讀教科書。

對于班主任，在班級的工作管理上，可以說我是一點經(jīng)驗也沒有，但是我能感覺到使班主任最頭疼的就是怎樣讓后進生進步，改掉壞習(xí)慣。這也是我們科任老師想要做的。后進生的轉(zhuǎn)化過程是一個艱難的過程，是需要老師用極大的耐心和愛心付出的過程，更需要班主任用科學(xué)，合理的方式引導(dǎo)教育的過程，在讀了魏書生對待后進生轉(zhuǎn)化這一話題內(nèi)容時，我也學(xué)會了不少東西。學(xué)生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，當(dāng)然要想辦法幫學(xué)生糾正，魏書生常用的一種方法就是讓犯錯誤的學(xué)生寫說明書，而不是檢討書，他認(rèn)為千篇一律的檢討書浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，更不能找到糾正錯誤的有效方法，于是他提出了寫心理活動的說明書，要求在說明書中基本使用心理描寫的`表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。他的學(xué)生認(rèn)為犯錯誤寫檢討書，那時越寫越恨老師，而寫說明書，越寫越恨自己。另外，他還提出了一些其它的方法：犯錯誤，寫心理病歷，寫了心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護的小圈子，站在客觀，公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法；犯錯誤，唱歌；犯錯誤，做好事，也是一些教育錯誤性質(zhì)小的學(xué)生的好手段。

后進生基本上是成績較差，而且思想行為也差，如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且今后踏入社會極有可能走上歧路，危害社會，小學(xué)生正是生理和心理的成長階段，思想行為無型，需要班主任教師使用合理的方法引導(dǎo)好，后進生完全是有轉(zhuǎn)化的可能。后進生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而又艱辛的工作，更是一項長期而又勞心的工作，決非一蹴而就，想當(dāng)然的工作，需要班主任不斷地學(xué)習(xí)好的方法，開拓探索，靈活運用，用一顆真摯的愛心感動激勵他們。

讀了魏老師的書真正讓我體驗到讀一本好書的快樂，從而增強了的學(xué)習(xí)意識，思考意識，探索意識和總結(jié)反思。我覺得這本書對我的幫助很大！要做一名教師不很難，難的是做一名好教師。要想做一名合格的專業(yè)教師，必須從課前的備課到上課，再到課后的反思、分析，每一個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真地對待，尤其作為我們新教師，本身教學(xué)經(jīng)驗很少，累點苦點算不了什么，關(guān)鍵是能從中獲得有益的東西，讓自己快快地成長起來，努力盡快成為一名合格的教師！

班主任讀書心得15

暑假期間，有幸拜讀了安陽市七中王莉老師的著作《扶年輕的班主任上馬》這本書，一下就被王老師的妙語連珠，成功的管理方法所折服，所吸引。現(xiàn)摘抄幾句讓大家一覽。

1、最好的批評是表揚。

（1）學(xué)會說話，永遠張揚積極。能表揚的想方設(shè)法表揚。表揚要當(dāng)眾，要大聲，能不批評的盡量不要批評，非批評不可的，也要在私下進行。自尊和鼓勵才是孩子進步的真正動力。

（2）調(diào)整情緒，降低標(biāo)準(zhǔn)，挖掘優(yōu)點。

2、批評模式知多少（1）情人約會式批評（2）眼神嗔怪式批評（3）領(lǐng)導(dǎo)談話式批評（4）警察處罰式批評3、懲戒是必需的教育手段（1）懲戒不是發(fā)泄，要適度恰當(dāng)（2）懲戒不是懲治要先禮后兵（3）懲戒不是目的，要追求效果4、怎樣處理突發(fā)事件（）（1）態(tài)度上：積極應(yīng)戰(zhàn)，決不逃避（2）心理上：樂觀面對，把麻煩看出機會（3）理性地處理特殊事件5、批評之后必需有善后（1）“標(biāo)靶型”批評后，要及時安撫、表揚（2）“沖動型”棒喝后，要真誠道歉（3）“預(yù)謀型”談話后，要跟蹤觀察

教師的威信不是靠高聲呵斥“訓(xùn)”出來的，也不是靠不茍言笑“板”出來的。

王莉老師所著的《扶年輕的班主任上馬》透過一個個鮮活的案例告訴了我們在教育學(xué)生的.過程中一定要進行要進行理性的考量。有教育必然有批評，如何批評卻是一門藝術(shù)。為學(xué)生的發(fā)展和進步是我們的初衷，為班級的進步是為人師的目標(biāo)，而維護學(xué)生的尊嚴(yán)卻是基礎(chǔ)，是根基。把批評也變得美麗，讓學(xué)生能夠體會到我們的良苦用心而為之努力進取才是我們真正的成功教育！

第五篇：班主任讀書心得

班主任讀書心得

讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，是時候抽出時間寫寫讀書心得了。那么讀書心得到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的班主任讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任讀書心得1

曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，不禁為他的教育機智而折服。萬老師在書中敘述了將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實踐方面，作者強調(diào)在“愛”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，老師要擅用謀略，機變的教育智慧和膽略。書中生動曲折的故事，大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼，機智靈活地處理問題的方法，讓我們不禁會像孟老夫子一樣，發(fā)出“教亦多術(shù)矣”的感慨。在理論方面，作者開創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運用于教育領(lǐng)域中，探究了兵法與教育之間的關(guān)系，并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上作出了獨特的闡述。

半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會上，顧建民老師戲稱師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷給顧客，他必須與顧客搞好關(guān)系。而老師要把知識推銷給學(xué)生，也要與學(xué)生搞好關(guān)系。他的談話樸實，幽默而令人思索。

我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了，這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對學(xué)生時如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時才能處事不驚。

班主任讀書心得2

我利用課余時間 ，我認(rèn)真《班主任兵法》一書。通過自己班級管理的親身體驗，給我們帶來了很多的治班之策，計計是良策，這使我體會頗深，讓深深地感受到作為一名班主任的不容易。我覺得要當(dāng)好小學(xué)班主任，應(yīng)該做到以下幾點：

一、真誠坦率的對待學(xué)生

每接一個新班后，老師總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情;二是和學(xué)生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點，對每個學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，學(xué)生也消除了對老師的陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生

現(xiàn)在，社會上有一種提法理解萬歲，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，這很容易犯錯誤，老師不應(yīng)一味地批評，而是分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認(rèn)識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強自立意識。因此，在平時的工作中，我都會讓學(xué)生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學(xué)會處理一些問題的方法。針對同學(xué)們做得對的、干得好的事，我會給予充分肯定和表揚，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

三、增強學(xué)生自信心。

學(xué)困生之所以有困，是因為其對學(xué)習(xí)缺乏動力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時的，因此我們要設(shè)法讓其接受教育，誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表揚、鼓勵、發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用星星之火去點燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表揚，老師的關(guān)心，老師深入其內(nèi)心世界，這樣，他學(xué)習(xí)做人都有了勁，一顆沉睡的心就會被喚醒了。

四、投其所好,用愛心誘導(dǎo)孤獨心,激發(fā)上進心。

一個班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異，會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績落后，偏科或不想學(xué)習(xí)、聽課的學(xué)生。對教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng)，很容易使其走向極端。因此，我們要從學(xué)生興趣愛好入手，用某一興趣牽動其他興趣。例如，有的學(xué)生喜歡畫畫，就連不是上美術(shù)課也會經(jīng)常不專心，而是在畫畫點點。面對這樣的情況，強行制止肯定沒什么效果，甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看，讓他見識名畫，再順?biāo)浦郏騽堇麑?dǎo)。讓他明白：喜歡畫畫是好事，但像這樣不能學(xué)好畫。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做什么事都要專心，各個科目都要學(xué)好。

五、傳道重于授業(yè)

我們知道：師者，傳道授業(yè)解惑也。但要授好業(yè)要在學(xué)生有興趣，愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好。傳道就顯得非常重要了，不僅是做人的道理，更是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識，要根據(jù)每個學(xué)生的特性進行教育才會起到效果，切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運用于班級管理實踐中，面對脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生，巧妙地運用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)，把每一位問題生都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種，而是個別的栽培。不能像在一望無際的田野整齊劃一地用機械化的方式撒種，到了收獲的季節(jié)，就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個個體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。

作為班主任，平時要細致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，利用多種切實可行途徑與全班每一位學(xué)生多進行思想和心靈上的溝通，達到心靈的碰撞。抓反復(fù)，反復(fù)抓，班主任工作就會做得很好了。古人云開卷有益，確實，《班主任兵法》一書，在班級管理這個方面給了我一些啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認(rèn)識。只要我以高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行云流水一般。

班主任讀書心得3

有人說，一個沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。我雖然只當(dāng)過一年的班主任，但卻深深感覺到做班主任的過程實際上就是一個自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過程，對于我們的成長是極有價值，極有意義的。讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認(rèn)識的高深之處。在班主任工作中針對不同學(xué)生的特點，采取不同的方式來教育學(xué)生，充分體現(xiàn)了作者的教育智慧和謀略，對我們的班主任工作具有許多啟發(fā)意義。

萬瑋老師基于對學(xué)生的愛，進行著人生的不斷追求，培育和影響了一屆又一屆的學(xué)生，取得了巨大的成功。結(jié)合我的工作實際，對如何做好班主任工作，我也有了一些全新的思考：

第一、關(guān)愛學(xué)生是做好班主任工作的前提，是搞好班級管理的基礎(chǔ)。

首先，要從思想上關(guān)心。一個學(xué)生就是一個十分豐富的世界，每個學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須在教育學(xué)生時，應(yīng)努力尋找與學(xué)生的共同點，從而獲得共同的語言。誰都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅信學(xué)生是可以教好的，關(guān)鍵是如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。

其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育階段，在校時，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑模犅犓麄兊南敕ǎ私馑麄兊男枨螅瑺幦∽屗麄儫o學(xué)習(xí)的后顧之憂。如果我們能及時幫助一把，學(xué)生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對老師心存感激時，班級管理難道還會不成功嗎？

第二、寬嚴(yán)相濟，賞罰分明。教師在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要體體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會，但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。要有適當(dāng)?shù)馁p識，當(dāng)人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運用。當(dāng)然，賞罰只是外部的力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動機。

第三、因材施教，在幫助學(xué)生樹立遠大理想。學(xué)生的個別差異是客觀的，表現(xiàn)是普遍的。個別差異的存在對教育工作有相當(dāng)大的影響，它是伴隨著人的存在而存在的，它作為受教育者整個生命體的一部分加入到教育活動中，必然會對教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”，其為關(guān)注差異增添了新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該以新的視野再認(rèn)識學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的不同差異采取適當(dāng)?shù)摹⒂行У拇胧﹣硪龑?dǎo)和培養(yǎng)他們。

第四、改善師生關(guān)系。結(jié)合學(xué)校對評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設(shè)真正的民主、平等的課堂氣氛。真正地開始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見、情感和反映。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達，認(rèn)真地去尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個角度上加強對學(xué)生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)。

第五、要善于識人和用人。

班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級職務(wù)，發(fā)揮每一個人長處，就會達到事半功倍的效果。

“教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。”做一名優(yōu)秀的教師不容易，做一名優(yōu)秀的班主任更不容易。讀了《班主任兵法》后，感受頗深。我將繼續(xù)提高自己，培育英才。

班主任讀書心得4

生活中我們常常聽到一句話：勤快家長養(yǎng)出的是懶惰孩子；懶惰家長養(yǎng)出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的，但對這句話我卻持保留意見，我總覺得的是太絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實存在。所以在平常的班級管理中我也始終認(rèn)為只有做一個勤快的好老師，才能給孩子們做好表率，才能讓學(xué)生也一樣成為一個勤快的學(xué)生。

當(dāng)我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，或許是因為和我自己的觀點不一樣吧，讓我充滿了好奇，尤其是鄭老師在偷懶二字上面打了引號，還在前面加了一個“會”字，我決定要好好去讀讀這本書。

“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生，要放開手腳讓學(xué)生學(xué)會自我管理。這就是“會偷懶”。而在以前的班主任工作中我常常是對班級工作大包大攬，累并痛苦著，但效果卻并不是非常理想。尤其是看到學(xué)校有的老師在管理學(xué)生方面頗有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣。有時老師不在，孩子們上自習(xí)，依然十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個能遙控、“會偷懶”的好老師，是懶之有道的。那時候我特別不明白，為什么自己做不到，但看了這本書之后我有了一些想法。

鄭老師在書的第三章中提出“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”，在第四章中提出“建立一個全面放手的運行機制”， 在第六章中提到“努力打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”。詳細的制度從哪兒來？如何才能全面放手？又如何“打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”？這一切都是我們班主任想“偷懶”必須解決的問題。帶著這些問題，并結(jié)合我之前在班級開展的小組活動，我決定繼續(xù)以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達到“偷懶”的目的。

首先，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、特長等方面進行分組，讓他們自定組名，選組長，自己確定自己小組的座右銘。在討論商議隊名、確定小組座右銘的過程中初步增加小組成員之間的凝聚力。

其次，班級各項活動以小組為單位展開。無論是打掃衛(wèi)生等常規(guī)工作，還是一些學(xué)校、班級開展的活動，都以小組為單位進行，并經(jīng)班委會起草，全體學(xué)生商議討論通過的班規(guī)對小組競賽的扣分、加分情況作出明文規(guī)定。

再次，賦予值日班長最大的權(quán)力。班主任和學(xué)生相處的時間再多也多不過學(xué)生和學(xué)生相處的時間，在評分問題上，只有把權(quán)力完全交給學(xué)生才能更全面地反映問題，而班主任也能更大程度上實現(xiàn)“偷懶”。值日班長是我們?nèi)嗤扑]的信得過的公眾人物，一般來說都能比較公正客觀地分析事物的學(xué)生，每天兩位學(xué)生。由他們在《班級日志》上記錄下一天的扣分與加分的詳細情況。學(xué)生如果對扣分情況不服，可在當(dāng)天向老師提出，由老師作調(diào)查而不得與值日班長爭執(zhí)。這樣是為了維護值日班長的威信也是為了體現(xiàn)班規(guī)的嚴(yán)肅性。

雖然這樣做的時間還不是很長，甚至有些地方還需要完善，但我也看到了其中的小小成效。

“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，我們的學(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。

偷懶是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，所以我覺得懶亦有道。要想偷懶，班主任得先勤快。要勤動腦思考治班良策；要勤讀書學(xué)習(xí)，借他山之石，攻己之玉；要勤開班干部會議，及時給班干部以方法指導(dǎo)并從那里及時了解班務(wù)動態(tài)；要勤做異質(zhì)學(xué)生的思想工作，直到他們把學(xué)會做人、健康成長作為他們內(nèi)心的渴求；有時還需要我們勤動手，如打掃衛(wèi)生時，我們拿起掃把掃地，給學(xué)生做示范，樹榜樣，立標(biāo)桿，以身作則。總之，勤是懶的基礎(chǔ)，勤是因，懶是果，勤是皮，懶是毛。皮之不存，毛將焉附 ？ 做一個會“偷懶”的班主任，其實是一種教育智慧，是一種加強班干部培訓(xùn)的做法。它的關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何使班主任體力勞動變成一項有技術(shù)含量的工作。感謝鄭老師給我們寫出了這么一本好書，給我們提供了這么一種智慧。

班主任讀書心得5

這學(xué)期，我讀了《班主任工作大全》一書后，我對班主任工作有了更深的理解，聯(lián)系二十多年的工作實際，我覺得要當(dāng)好一名班主任，教師就必須走進學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生。

一、走進學(xué)生要做好班主作工作，就必須走進學(xué)生，師生在平等的基礎(chǔ)上對話，取得學(xué)生的認(rèn)可。和學(xué)生交朋友，說學(xué)生愛說的話，做學(xué)生愛做的事;學(xué)生喜歡的事，班主任不一定喜歡去做，但班主任必須得做，因為這是班主任工作不可缺少的一部分，班主任走到學(xué)生當(dāng)中，走進學(xué)生心里，班級工作就好做了。

二、關(guān)心學(xué)生班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心他們的家庭，關(guān)心他們的身體健康和心理健康，關(guān)心他們的興趣和愛好。不但關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)在，還要關(guān)心他們的未來，最大限度地滿足他們成長的愿望。關(guān)心學(xué)生和對學(xué)生的嚴(yán)格要求是統(tǒng)一的，班主任不能因為關(guān)心學(xué)生而放松對學(xué)生的要求。

三、理解學(xué)生理解學(xué)生就是要站在學(xué)生的角度思考問題。作為一個班主任，要了解學(xué)生成長的家庭環(huán)境和社會環(huán)境。現(xiàn)在的家庭生活條件好了，大多學(xué)生是獨生子女，他們年輕的父母往往不能正確評價自己的孩子，培養(yǎng)目標(biāo)過高，不切實際，易助長孩子的嬌氣，孩子缺乏團結(jié)協(xié)作的精神。現(xiàn)在的社會環(huán)境也有許多不利于孩子成長的因素，教師只有了解這些，才能對癥下藥，正確引導(dǎo)學(xué)生。理解學(xué)生尊重學(xué)生的人格，不能輕易傷害學(xué)生的自尊，理解學(xué)生很多問題都會迎刃而解。

四、相信學(xué)生班主任對班級的管理，應(yīng)該讓全體學(xué)生參與，每一個成員都有自己的義務(wù)與責(zé)任。班主任要相信學(xué)生能管好班級工作。只有學(xué)生自己參與班級管理，樹立信心和別的班級競爭，班級工作才會有起色。相信學(xué)生，要相信所有的學(xué)生都不是差生，有的班主任總以老眼光看學(xué)生，認(rèn)為一個班級的好學(xué)生只有幾個，有時為了應(yīng)付考試，老師把大多數(shù)學(xué)生都忘記了。而實際上，每個學(xué)生都有上進心，有能力改正自己的缺點，不能抓住學(xué)生的一點小錯誤就像抓住學(xué)生的“小辮子”一樣，死不放手。班主任走進學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生，同樣學(xué)生也會走進班主任、關(guān)心班主任、理解班主任、相信班主任。在此基礎(chǔ)上建立起來的班集體會有凝聚力，師生之間會融為一體，具備這些條件，班級工作還會有什么做不好的呢?

乘著閑暇,應(yīng)學(xué)校的任務(wù)我讀了《班主任工作大全》這本書。這本書是學(xué)校發(fā)的書，但是自從發(fā)下來，我就把這本書塞到了紙箱的下面，這個假期學(xué)校要求班主任讀一本關(guān)于管理班級的書，我就翻了出來，讀罷，我發(fā)現(xiàn)里面有許多的精華，仔細思考，的確有許多可取和學(xué)習(xí)之處。

上個學(xué)期我所帶的班級出現(xiàn)了種種狀況，很多調(diào)皮的孩子，尤其我不在的情況更是火上澆油，為此領(lǐng)導(dǎo)找我談過話，我也束手無策。甚至在我的思想里出現(xiàn)了消極，總是想：我干不了班主任，這個班主任太忙碌了、事情太多了等等。我很明白這樣的想法對我自己的成長很不利，我在試圖改變我自己，充實自己的大腦，用理論進行指引，把理論應(yīng)用于實踐，我想我會進步，再帶領(lǐng)班級中也會達到我所要的理想。所以對于讀關(guān)于班主任的書籍我很渴求。

我覺得《班主任工作大全》,對于渴望拜讀的我來說就是一次精神的滋潤,她象一顆谷粒,帶著渴望與肥沃的泥土相遇。這本書沒有空泛地說教，也沒有那種故作高深的神秘。書里不僅有理論的知識——家長會的目的、意義，家長合作新方法，而且有一個個詳實可信的案例——思想教育方法典型案例、師生交往典型案例、家校合作新方法典型案例、班級活動創(chuàng)新案例，具有很大的可操作性。并且這些案例都是發(fā)生在身邊學(xué)校的事情，這更讓我有了信心。

書中有很多的優(yōu)秀教師進行班主任工作經(jīng)驗介紹。這本書,讓我汲取豐富的營養(yǎng),分享優(yōu)秀德育工作者收獲的喜悅,傾聽到智者的聲音。我佩服那些個作者,他們在那里耕耘文字,收獲思想,他們獨到的見解使人深深折服。

著名教育家魏書生說：“做教師而不當(dāng)班主任，那是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有5年了，我熱愛班主任這個崗位，我始終堅持“教師無小節(jié)，事事是育人”的原則，在班級這方熱土上我辛勤地耕耘著并快樂著。

有位教育家曾經(jīng)樣說過“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”可見，作為教師所肩負的責(zé)任的重大。讀了這本書，我覺得在班級管理中，要注意以下幾方面的建設(shè)：

一、注重營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

學(xué)生是生活在班集體中的，班級的整體情況，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生很大的影響，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有利于學(xué)生在和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受知識，對于提高班級學(xué)生整體素質(zhì)有著重要作用。首先我重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，俗話說“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”，一個良好的習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。因此我平時本著“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的宗旨，按照《小學(xué)德育綱要》組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，經(jīng)常性對學(xué)生進行思品德教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣。在師生的共同努力下，同學(xué)之間能互相幫助，團結(jié)友愛，形成了“自覺、自律、勤奮、踏實”的班風(fēng)，實現(xiàn)了“無為而治”的管理目標(biāo)。在學(xué)校組織的各項比賽中學(xué)生脫穎而出，成績優(yōu)異。

二、培養(yǎng)一支高效率的班干的隊伍

在毛遂自薦、民主推薦的基礎(chǔ)上，我班產(chǎn)生了班干部的隊伍。對于這些班干部，我重在指導(dǎo)，對他們分工明確，指導(dǎo)到位，這樣他們才能夠各司其職。班級事無巨細，有了一支能力強、責(zé)任心重的班干部自主管理班級，班主任就不用事事躬親了。

三、注重言傳身教以身作則

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，首先我十分注重言傳身教，以身作則，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做，時時處處做學(xué)生的表率。這樣無形之中學(xué)生會以老師為榜樣，正所謂“和風(fēng)細雨、潤物無聲”。

《班主任工作大全》這本書指引著我如何當(dāng)好一名優(yōu)秀班主任，相信只有實干加巧干，就一定能把班級管理得有聲有色。

在今后的教育教學(xué)中，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實自我，沖破種種困難，把班級的事情分化細致，讓班級做到“人人有事做，事事有人做。”多靠班，從常規(guī)抓起，我相信我一定能把班級帶好。

班主任讀書心得6

閱讀教育專著名著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。真正的教師一定是讀書的愛好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個心靈獻給孩子》《和青年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。此外，還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。1977年蘇聯(lián)有關(guān)部門把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。他的教育著作既有理論，又有實際，被人們譽為活的教育學(xué)學(xué)校生活的百科全書。

讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，每過一年，你的科學(xué)知識都變得更豐富。工作若干年以后，教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了(《給教師的建議》P.96)。正是在這個意義上，我們說，愛好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。(《給教師的建議》P.10)如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學(xué)生補課了。(《給教師的建議》P.11)他認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機器。正因為學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好。(《給教師的建議》P.149)如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動，那就要讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友!(《給教師的建議》P.150)

對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動。他對學(xué)生充滿了無限的愛，而他的這愛，來自于他的人格的魅力;來自于無私的奉獻精神和堅毅的奮斗精神;來自于虛懷若谷，刻苦學(xué)習(xí)，頑強拼搏，不斷求實、不斷創(chuàng)新的精神;來自于勇攀科學(xué)高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學(xué)中實踐活動中不斷充實、完善和發(fā)展自我的頑強毅力。

教師是人類歷史文明的最重要的傳遞者，他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛好。琴棋書畫，吹鼓彈唱，賦詩吟詞等不說是無所不精，但起碼要成為自己的所能。要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。并且，只有教師具有廣泛的興趣愛好，他才會注意培養(yǎng)和保護學(xué)生的廣泛興趣。作為一個愛崗敬業(yè)的教師，認(rèn)真地及時地研究教學(xué)方法的改革，及時地總結(jié)教學(xué)心得，不斷地更新知識，改進方法，使自己的教育理念伴隨著時代的步伐，滲透鮮明的改革特色，不斷地豐富和發(fā)展，并且會將自己的教研成果運用到班務(wù)工作及實際教學(xué)中。

班主任讀書心得7

我非常喜歡清。袁枚的《苔》：

白日不到處，青春恰自來。

苔花如米小，也學(xué)牡丹開。

是的，近段讀了魏書生《班主任工作漫談》的前半部分。無論從做班主任，還是一名任課教師；無論從做人，還是處事。都可稱之為一次心靈的洗滌，一次道德的長跑。給我一次堅定：“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”。以前看過魏老的講座，聽過他的故事。真正領(lǐng)略到他的才華，還是從這本書開始。魏老一生忠誠于教育、忠誠于黨和國家。書中點點滴滴記錄了作為一名班主任在處理班級工作時的那種睿智、樂觀、豁達、聰穎的辦事絕招。讓我不得不佩服魏老的用心之處：處處留心皆學(xué)問，才華橫溢滿乾坤！

書中提到：“四多四少”：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多互助，少互斗；多學(xué)習(xí)，少批判；多搶重擔(dān)挑，少推卸責(zé)任；這“四多四少”教會了我做人的道理，處事的原則。同時也在反省我們的課堂，班里有幾個調(diào)皮搗蛋的`學(xué)生，老師總說管不住，課上的不好，成績出不來。總能聽到有老師在埋怨：埋怨學(xué)生不聽話，家長不配合。豈不知是我們教師自己缺少的是一種處事的智慧，一種辦事的用心。我們深刻認(rèn)識后，將七分埋怨變成一分力量來改變自己，這豈不是人生最大的幸福與快樂！

改變自己，就能使自己發(fā)生改變！

信守這句格言，我知道自己已經(jīng)出發(fā)。無論班級之事，教學(xué)之事；與同事、與朋友，與人處事，改變自己，笑對人生！

堅守改變自己，就會笑對人生。首先，我們應(yīng)該善于尋找歡樂，生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。生活中常有一些猝不及防的煩惱事，工作遇到挫折、學(xué)生跟我們斗氣，瑣碎的班級事務(wù)加上有些家長的不配合等等，足以讓我們煩惱多多，明知煩惱不對，就應(yīng)該及時排遣。想想自己做感興趣的事，挑自己喜歡事的做。排除煩惱，恢復(fù)快樂心情，重新笑對人生。

其次，努力提高笑的質(zhì)量和水平，不再強求于外，只求內(nèi)在于心。做人處事，從實際出發(fā)，出實效、論實力。發(fā)揮自己應(yīng)有的長處，借用長處發(fā)展本質(zhì)工作，提升學(xué)科業(yè)績。比如，枯燥無味的數(shù)學(xué)課程借用自己的音樂賦能和繪畫賦能整合學(xué)科知識，使課堂栩栩如生、活靈活現(xiàn)，增強學(xué)科效能，發(fā)揮學(xué)科整合性。使課程豐富多彩！熠熠生光，其樂而不容！

人生短暫，愿我們用愉悅的心情迎接短暫一天，生活對于每個人都是公平的，但愿我們能夠做到心自安詳氣自寧！充實過好每一天，讓學(xué)生促進我們成長！成就我們快樂！完成自己應(yīng)有的夢想！

借著人間四月天的美好時光！讓我們乘風(fēng)破浪！做好主宰人生的方向陀！遨游在游刃有余的工作崗位上，再創(chuàng)佳績！

用宋。釋慧開的《頌古四十八首》追隨自己向往的意境：

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。

若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)。

我喜歡這種悠然自得，渾然天成的感覺。靜下心來做自己，做最好的自己，做最好的教育，是我一輩子都努力追求的，雖然不是教育家，但我會努力學(xué)習(xí)教育家魏老的才智。發(fā)揮自己最大的潛能成就事業(yè)！

依然朝向：苔花如米小，也學(xué)牡丹開！

班主任讀書心得8

《倒轉(zhuǎn)乾坤》、《黔驢發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……大家看到這些目錄時，能想到這是一本講班主任如何治理班級的書嗎？我覺的真是更像一本兵法書籍啊！

一個教師，居然能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，實在令人感嘆！讀這本書，時時能感受到“知識就是力量”！有幾位老師研究過“兵法”，讀過毛主席的書籍？平時，誰能在遇到教育問題時想到要去看這方面的書呢？可是， 萬老師卻利用這些知識做到了一般老師做不到的事情，找到了教育學(xué)生的好方法。成為了一個優(yōu)秀的班主任老師。可見，想做一位優(yōu)秀的班主任，需要多方面的素養(yǎng)和知識，只有自己知識淵博，才能帶動學(xué)生愛學(xué)習(xí)的欲望。只有自己能旁征博引，才能不斷創(chuàng)新解決問題的方式方法。

另外讀書的過程也讓我不斷反思自己，有些道理其實很淺顯，我們都懂。但是面對突發(fā)狀況時，卻又疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，真有豁然開朗、撥云見日之感。同時，萬老師是一位年輕的老師，可是卻已經(jīng)寫出了這樣大家都喜歡的班主任管理的書籍，相比之下，感覺自己真的很懶惰。工作十多年，班主任管理也有一些經(jīng)驗了，與學(xué)生、家長打交道也遇到過很多不同的情況，絕大多數(shù)也都圓滿處理了，但是卻沒有留下有價值的文字記錄，以至于不能很好的總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。十多年的工作積累，就像狗熊掰棒子，最后抱在手里的，也只有現(xiàn)在！

《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會很有幫助的。同時，也提醒自己在以后工作中，有針對性地去實踐--反思—記載下來，在未來的日子里，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任

班主任讀書心得9

近期，我從兩位名班主任身上學(xué)到不少東西，一位是鄭學(xué)志老師，一位是鄭立平老師，兩位老師的著作《做一個會“偷懶”的班主任》《與學(xué)生家長“過招”》以及《把班級還給學(xué)生--班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》帶給我的不僅是一些零零散散的思考，更多的是班主任職業(yè)規(guī)劃和班主任的專業(yè)發(fā)展問題。

1、任何時候都不要寄希望于學(xué)生會輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己。心理學(xué)家詹姆斯說：“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望。”你把學(xué)生當(dāng)做魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂。欣賞別人是一種尊重，欣賞自己是一種自信。成功學(xué)大師奧里森·馬登說：“不要老是抱怨。過多的抱怨只是一個人衰老的象征，真正的強者是從不抱怨的。命運把他扔向天空，他就做鷹；把他置身山林，他就做虎；把他放到草原，他就做狼；把他投到大海，他就做鯊。”

碎筆：非常欣賞詹姆斯的那句話。常人尚且希望被欣賞，學(xué)生更是如此。要用欣賞的眼光看待學(xué)生，多看到學(xué)生的成長與進步。

2、徐小平曾經(jīng)說：“不做人生規(guī)劃，你離挨餓只有三天”。鄭立平教育人生的“八五計劃”。教師理應(yīng)學(xué)會為生命理財，學(xué)會為學(xué)生投資，讓自己的生命不斷增值。

碎筆：職業(yè)規(guī)劃是宏觀的設(shè)想，點滴思考、讀書寫作是微觀的努力，兩者應(yīng)結(jié)合。

3、在日常班級管理中，影響我們成功的最大敵人，往往是缺乏對自己情緒的控制。實踐證明，生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己，沖動往往以愚蠢開始，以后悔結(jié)束。切記，生氣時不教育，教育時靠智慧。教育的藝術(shù)就在于將出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為教育的機會。夸美紐斯說：“犯了錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰，并非因為他們犯了過錯，而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮！?/p>

碎筆：生氣時不教育，說得多好！可惜自己明白這個道理有點晚，以前動不動就發(fā)脾氣，現(xiàn)在明白了，教育要靠智慧，要把問題作為教育的機會。

4、班主任老師一定要謹(jǐn)記：我們不經(jīng)意的一句話、一個舉動或許會了斷學(xué)生的一門心思，關(guān)閉他生命走廊中的一扇窗；而我們一次真切的關(guān)懷、一句真誠的鼓勵也可能會在學(xué)生心中種下希望的種子，為他的生命多開啟一扇通向光明、美好的門。

碎筆：既然班主任的作用在不經(jīng)意間如此重要，那平時更要謹(jǐn)言慎行，多講一些肯定性質(zhì)、鼓勵性質(zhì)的話。

5、美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”如果用兩個詞總結(jié)蘇霍姆林斯基給教師的100條建議，我想那就是讀書和研究。一個沒有研究能力的教師永遠是一個“教書匠”，其素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。

碎筆：我自己現(xiàn)在的狀態(tài)是，經(jīng)驗正在積累中，反思正在進行中，讀書正在忙碌中，寫作正在堅持中。

6、一個班級就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成必須依賴于班級的文化建設(shè)。班級管理必然要經(jīng)過一個從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界。班主任要建立自己的權(quán)威，和學(xué)生保持一定的距離感。這種權(quán)威和距離感來自于公正、公平、無私以及對事不對人的處事態(tài)度。班級管理有三個比較高的境界：人在班中，班在心中；人如其班，班如其人；人即班，班即人。當(dāng)每一個學(xué)生都像對家那樣愛戀、牽掛、信任、依靠班級的時候，當(dāng)每一個學(xué)生都感到愉悅、振奮、自豪的時候，班主任是最成功的，也是最幸福的。

碎筆：我離“最成功”的班主任境界還有很大差距，希望可以用自己的真誠、人格不斷接近這個境界。

7、英國伊頓公學(xué)的交流活動：每隔一段時間，班主任和一群學(xué)生圍坐在一起，沒有任何教育批評或灌輸目的地進行對話，每個人都講出自己的真實想法，即使聽到不同于自己的意見，也不要急于反駁爭辯，靜心交流，共享那種悠閑、和諧、輕松與真誠，感受彼此的尊重、關(guān)愛、坦率和深情。美國伊克中學(xué)的校訓(xùn)：“讓我看，我記不住；讓我聽，我會忘記；讓我參與，我會明白。”

碎筆：兩所中學(xué)的做法都有值得借鑒之處，開學(xué)伊始，我就答應(yīng)學(xué)生定期召開民主生活會，10月份一定組織一次。

8、一個洋溢著書香的班級，絕對是一個優(yōu)秀的集體。每周一書。

碎筆：建設(shè)書香班級，這是個很好的創(chuàng)意。10月份，我會逐步完善本班的圖書角，為圖書角配一個書柜，黑板報專門開辟出一個專欄：每周一書，推薦一本值得讀的書。

9、蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個優(yōu)秀的班主任要會很好地擺正自己的“位置”，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色。鄭立平老師的“四語連心評語卡”：同學(xué)的真心話，老師的評價和希望，孩子我想對你說，自我反思與總結(jié)。

碎筆：四語連心評語，這對我們每年期末的評語寫作是一個啟發(fā)。

10、鄭立平老師的彈性懲戒通知單：XX同學(xué)：今晚自習(xí)上課時，你和XX大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進一步認(rèn)識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在學(xué)生紀(jì)律檢查委員會的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學(xué)們的原諒。（2）寫一份呼吁“認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)”的倡議書，張貼宣傳。 （3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在學(xué)生中宣讀。（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下學(xué)生氣氛。（5）到操場自我鍛煉5圈，強化認(rèn)識。（6）自我申請的其他懲戒方式。

碎筆：彈性懲戒，并不會影響班規(guī)的神圣性，只是多了一重選擇，讓學(xué)生有選擇性地接受懲罰。這個辦法比較有意思，也是一種尊重。

11、任何一個班級都由四種人組成：第一種是班級離不開的人，第二種是班級有我更好的人，第三種是班級有我沒我都一樣的人，第四種是班級沒我更好的人。根據(jù)自己的實際情況，好好想想，我現(xiàn)在屬于哪種人？我想要成為哪種人？

碎筆：可以在尊重和民主的氛圍中，以此為話題召開一次主題班會，讓大家暢談自己的發(fā)展規(guī)劃。

12、鄭立平老師的班級公約：友誼，從用心傾聽開始；自信，從大聲說話開始；文明，從對人微笑開始；感恩，從問候師長開始；勤奮，從課前預(yù)習(xí)開始；樸素，從愛穿校服開始；節(jié)儉。從拒絕零食開始；成功，從有錯必改開始。

碎筆：班級公約不同于班級制度，前者是一種契約，后者是一種法律。鄭老師的班級公約提得很好。

13、班級真誠溝通問卷：給自己找一個對手，時刻激勵自己；寫一封信，嘗試對好朋友做一次贊美；學(xué)會感激，當(dāng)面謝謝幫你的人；敢于承認(rèn)自己的錯誤，做一次真誠的道歉；打開心扉，與自己的父母或老師做一次深刻的交流；向看不慣的人真誠地表露一次自己真實的想法。

碎筆：這也是一次主題班會的絕好素材，學(xué)會溝通，一直是我著力教育學(xué)生的一種能力。

14、鄭立平老師的班級管理知識儲備庫：德育故事庫、學(xué)生案例庫、活動素材庫、管理方法庫。

碎筆：鄭老師是有心人，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)鄭老師，多積累一些德育故事和學(xué)生案例，多搜集一些教育格言，也成為一個有心人。

15、教育是塑造心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會做一個真誠的傾聽者，絕對成不了一個合格的教育者。

碎筆：家長要多傾聽孩子的心聲，教師也應(yīng)該多傾聽學(xué)生的心聲。

16、批評學(xué)生的藝術(shù)：緩一緩：選擇合適的時間與地點；避一避：注意保護其自尊和隱私；繞一繞：正面沖突不可要，旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷：沖動往往亂方寸，心平氣和情誼真。

碎筆：批評學(xué)生要講究技巧，有的學(xué)生因為教師的一句批評而感激終身，有的學(xué)生因為教師的一句批評而反目成仇，其間的區(qū)別就在于批評的技巧與藝術(shù)。

17、在當(dāng)前的學(xué)生管理中，大致存在著兩種教育方式：一種是干涉式教育，另一種是幫助式教育。就前者而言，教師的主要活動是評價學(xué)生、批評學(xué)生、要求學(xué)生，追求的是順從、服從；而在后者中，教師的主要活動是研究問題、巧妙介入、共同分析、輔導(dǎo)幫助，教師往往創(chuàng)造一個合適的教育情景，使學(xué)生在不知不覺中得到體驗和感悟，受到啟發(fā)和教育。

碎筆：幫助式教育是我追求的境界，但是好像前者也存在于自己的教育活動中。

18、鄭立平老師家長會的四項基本原則：我從來不會當(dāng)著那么多家長的面去對一個孩子評頭品足；我絕對不會獨自霸占家長會；我絕不會在家長會上公布學(xué)生的成績和名次；家長會時，有人請假我一般不準(zhǔn)。

碎筆：這四項原則我都沒有做到，內(nèi)心十分慚愧，希望下次有所改正。

19、在我看來，班級管理既要有管，也要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。“管”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。

碎筆：經(jīng)鄭老師這么拆字式的理解，“管理”這個詞就闡釋得非常到位了。

總之，鄭立平老師的《把班級還給學(xué)生》一書，既有理念的總結(jié)，又有技巧的傳輸，絕對需要反復(fù)閱讀，感悟其教育理想，積累其教育素材，學(xué)習(xí)其教育方法，吸取其教育精華。

班主任讀書心得10

因為一個夢想，走上了這三尺講臺，成了一名教師。因為一份責(zé)任，耕耘在這片神奇的土地上，成了播種者——班主任!細讀著這本《怎樣做好班主任》，心中不時地為之感動，為之震撼。

正如書中所說：三軍易得，一將難求。一支部隊，沒有一個出色的領(lǐng)導(dǎo)管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。班主任作為一個班級的“將領(lǐng)”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任。班主任的素養(yǎng)直接決定著其工作質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生的成才和成長。

然而，在這做班主任的生涯中，面對班主任的“頭銜”，有過種種復(fù)雜錯綜的情感，其中的酸、甜、苦、辣，說不清，也道不明，唯有過來人才有自己真實的感受和體驗。在初為班主任的一年多中，也嘗到了其中的酸甜苦辣，在流過汗水和淚水之后，常常也有疲憊退縮之時，總會自我泄氣地說：“如果有選擇再也不會當(dāng)教師了。退而求其次，也不能當(dāng)班主任!”然而在個寒假里，靜靜細讀《怎樣做好班主任》，內(nèi)心深深之觸動，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深溶入了班主任這一角色之中，猶如小溪之水匯入大海，山間野草回歸森林。自己已經(jīng)深深地戀上班主任的這一角色，對此總有一份依戀與不舍。而《怎樣做好班主任》更是在喚醒我，滋潤我，牽引著我前進。

說起班主任，總會贊為“園丁”、“蠟燭”，談起班主任工作，總離不開：忙、煩、雜。然而《怎樣做好班主任》這本書給了我們?nèi)碌囊曇埃瑤ьI(lǐng)我們走進了新時期下，重塑班主任的形象，給予班主任新時期下全新的詮釋，給了我新的啟迪，至深的觸動。

新時期富裕班主任更新的概念，更廣的空間，更高的要求。新時期下，班主任不僅僅是協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，更是溝通學(xué)校、社會與家庭教育之間的橋梁，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教育因素的紐帶。我們關(guān)注的不僅僅是分?jǐn)?shù)與品質(zhì)的范疇，啟迪心靈，開發(fā)智慧，激勵創(chuàng)造、平等待人等，都是我們班主任要及時更新的新時期教育理念。

書中有一句話特別讓我震撼：“因材施教，是讓小草成為勃勃生機的小草，喬木成為茁壯成長的喬木，金子成為金光閃閃的金子。”一直以來，我認(rèn)為“因材施教”是如同在奔跑途中，面對進程不同的學(xué)生，努力采用不同的方法，致力讓他們一起站在終點。在以往的工作中，我一直想讓“小草”變成“喬木”，想讓“喬木”變成“金子”。這不亞于揠苗助長的做法使得我工作勞累而煩心，更重要的是無效。讀了《新時期怎樣做好班主任》，我才發(fā)現(xiàn)自己大錯特錯。陳舊的教育觀、人才觀，不僅使自己在工作中勞累而又無效，更是傷害了一棵又一棵本質(zhì)不同的“幼苗”。因為這樣落后的觀念，使得以往的自己和學(xué)生“兩敗俱傷”。

《新時期怎樣做好班主任》傳遞了了豐富的經(jīng)驗法寶，展示了敦厚的經(jīng)驗積。其中的《新時期提煉班主任素養(yǎng)的有效策略》、《班主任的十項修煉》、《優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)》等真實的案例，詳細地介紹了開展“值日班長制”、“每月之星”的評比，如何開展有效的日常管理等等寶貴的經(jīng)驗，讓我清晰地感受到班主任工作不僅是一份責(zé)任、一份職責(zé)，更是一門藝術(shù)、一種技巧。在我們的班主任工作中，我們唯有不斷加強自己的教學(xué)修養(yǎng)，盤活自己的教育技巧，才能確保在不同的土質(zhì)、不同環(huán)境中播種成功，做一名成功的“播種者”。

教育的領(lǐng)域中，愛是永恒的主題曲，愛是不變的主旋律。只有愛的播種者，才是真正的教育者。“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。我們該怎樣來澆灌出充滿精神滋養(yǎng)的“花朵”，我們用什么來喚醒“花朵”來享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中?《新時期怎樣做好班主任》用“心”來詮釋。是的，愛的教育需要教師用自己的心去熏染，以情悟情，將心契心，用愛去打開一扇扇心靈之門。

這些文章給了我極大的感觸，促使我反思自己的教育行為。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，他們對學(xué)校生活還處于一個過渡的時期。我們要教會學(xué)生如何聽課，上課時怎樣使用眼、耳、口、手等器官;要引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校中的學(xué)習(xí)規(guī)則和組織紀(jì)律，如聽到鈴聲必須進教室，發(fā)言必須舉手，上課時不隨便說話，做小動作;還要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)筆方式，坐的姿勢;還有下課了怎么玩等等，我們處處都要考慮周到，具體指導(dǎo)，長期堅持。俯視自己，我深感慚愧，我所帶的班級中，個別學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就折射出我在日常教學(xué)中缺乏耐心，沒耐性，怕麻煩，沒有盡到啟蒙教師的職責(zé)。

教育對象的獨特性，決定著我們教育事業(yè)神圣與重大。我清醒地認(rèn)識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。品著《新時期怎樣做好班主任》，讓我深刻地感悟班主任的偉大使命，觸發(fā)心底里的榮耀感;讀著《新時期怎樣做好班主任》，讓我學(xué)會用方法和技巧梳理班主任工作中的繁雜和忙碌，脫下班主任陳舊落伍的“舊衣”;悟著《新時期怎樣做好班主任》，讓我明了如何用“心”來解讀班主任的工作，激活沉睡的“心”思。如書所言，我們需要用自己的愛裝扮自己的班主任工作，用愛筑就孩子們的成功，用愛使他們的童年充滿七彩陽光，用愛讓他們的生活呈現(xiàn)五彩斑斕。

班主任讀書心得11

班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處

目前，盡管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場經(jīng)濟和社會上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當(dāng)?shù)睦щy，尤其是農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。主要的困難集中體現(xiàn)為三點：

1、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢教屢犯。

2、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來衡量，學(xué)習(xí)成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初二、初三就跟不上好一點的同學(xué)，逐漸掉隊，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

3、班主任對違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學(xué)校哪一個班級，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學(xué)生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應(yīng)對，巧妙解決這些困難。

二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略

通過多年的班級管理的摸索，我找到如何應(yīng)對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

1、深入了解學(xué)生動態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息

了解學(xué)生是班主任做好班級工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標(biāo)。

其次，加強與學(xué)生的交流，促進學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時加以引導(dǎo)，是十分必要的。班主任接管班級后應(yīng)該在最短的時間內(nèi)，本著強的責(zé)任心與每一個學(xué)生進行了有效的交談，根據(jù)了解到的情況，有針對性的工作，及時穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，加強學(xué)生對自己的信心，這對學(xué)生今后的發(fā)展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作為當(dāng)代教師的我們更要應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實際情況進行教育。不同的學(xué)生，他們生活的家庭環(huán)境、原來就讀的學(xué)校以及周邊環(huán)境是不一樣的，所以他們形成的個性品質(zhì)也不盡想同，這就要求我們在做學(xué)生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學(xué)生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。

2、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成不好的影響的現(xiàn)象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩(wěn)氣度，快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過。要允許學(xué)生有“偶然的錯誤”發(fā)生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學(xué)生的自尊心。把批評教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報，取得幫助和指導(dǎo)，不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門，造成學(xué)生心理上的過大壓力，往往使教育表現(xiàn)得蒼白無力，限于困境，甚至產(chǎn)生負面效果。

3、批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

4、教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛”現(xiàn)象

有一位著名的教育學(xué)家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應(yīng)該公平地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。每個班級中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

同一班級的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點，但決不是班主任對學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。不能因為學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件不一樣、社會背景不一樣、學(xué)業(yè)成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學(xué)生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。

實際上，班主任平等地對待每個同學(xué)，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導(dǎo)致思想教育工作無法開展。

5、用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經(jīng)常強調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學(xué)生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做。”事后，班級衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學(xué)生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學(xué)生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。

6、制定一份可行的計劃

做任何工作都應(yīng)有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學(xué)生從進校到畢業(yè)，完成整個學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想；短期計劃則包括學(xué)期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內(nèi)容就是要確定一個共同的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標(biāo)對群體心理有制約力和凝集力，它是班集體形成的基礎(chǔ)。

奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養(yǎng)“求實、勤奮、團結(jié)、友愛”的班風(fēng)為中心，根據(jù)各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標(biāo)的確定過程，既是一個教育學(xué)生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。”

確定了奮斗目標(biāo)，就要有確保實現(xiàn)目標(biāo)的措施，這也是班級工作計劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時，要制定一些合理的班級規(guī)章制度。班級制度的建立和實施過程，實質(zhì)上是將國家和社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為班級規(guī)范并內(nèi)化為學(xué)生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎懲學(xué)生行為提供依據(jù)，另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動力提供手段。

7、調(diào)動兩個積極性

班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對班主任工作的熱愛和高度的工作責(zé)任心，只有熱愛班主任工作，認(rèn)識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養(yǎng)。

學(xué)生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學(xué)生在班級群體生活中進行著社會角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學(xué)生提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習(xí)班主任制度，等等。這些都是充分調(diào)動學(xué)生積極性的有力措施。

“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”

班主任讀書心得12

《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育故事，在今年10月份，從網(wǎng)上剛下載下來此書，初看此書名時，便有一種好奇心，竟會有人用兵法來管理自己的班級，這馬上激起了我強烈的閱讀興趣。

作者萬瑋，身為上海市一所民辦學(xué)校的教導(dǎo)處主任，萬瑋老師也有過彷徨，郁悶和失落。然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對教育事業(yè)的愛，他最終由一位“門外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家星手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默。風(fēng)趣，充滿了愛心，耐心和教育的智慧。

賞罰篇的內(nèi)容使我很有啟發(fā)，其中它提到“賞和罰同時存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少沒有同流合污。對全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進去是很不公平的”。想想也是，在班級管理的時候，有時在上課的時候，難免有同學(xué)會犯錯誤，有時候自己往往會氣冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發(fā)覺學(xué)生的情緒有些低落，自己看著也感覺挺心疼的，現(xiàn)在我豁然開朗，原來我自己是忽略了“賞”，特別是學(xué)生的，是需要夸夸的，好學(xué)生是夸出來的。

而在理論篇里我更是佩服萬老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處的運用到教育教學(xué)管理上，用兵法的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨到那么精辟。在《班主任兵法》這本書中，作者認(rèn)為對孩子的教育就是要讓他們心靈深處有強烈的榮譽感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺到了殺氣，最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴我們無形勝有形的道理，延伸到學(xué)生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧，才是最高的智慧，因此，愛學(xué)生才是教育學(xué)生的大前提。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。教育者，應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。“鎮(zhèn)教育是心心相印的活動”（陶行知）。《班主任兵法》對我這種還缺少必要的理論和經(jīng)驗的班主任有著非常積極的作用，它會使我少走許多彎路。真正的教育，應(yīng)該站的更高，看得更遠。

班主任讀書心得13

班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對的問題也很多，所以經(jīng)常會聽到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我的確是很認(rèn)真仔細的度了這本書。應(yīng)該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實際相結(jié)合的書籍，看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實也是周圍很多老師的共性問題。

有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節(jié)的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什么樣的活動才能最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實現(xiàn)自己的生命價值呢”，等等。這些問題既是引領(lǐng)，更是啟迪。一時想不透徹沒關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養(yǎng)小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動中不斷完善，進而形成獨特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。

更令人眼睛一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語：“自由是孩子心靈成長的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創(chuàng)造力就會靈動多彩。”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的。”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗。”……這精辟的話語是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。

在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：

1、可以通過學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個介紹可以讓學(xué)生填寫簡歷，也可以讓學(xué)生進行自我介紹，當(dāng)然也可以請同桌介紹。

2、 可以通過觀察、分析學(xué)生的行為來了解學(xué)生。

3、在交談中來掌握學(xué)生的思想。

4、在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。

5、在家訪中了解學(xué)生的成長背景。

下面在這一點上我想談?wù)勛约旱母形颍?/p>

正如蘇霍姆林斯基所說的：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈。”

1、每一個孩子都有他的長處和弱點。

有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好；有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語不好；有的孩子擅長言語，但書寫不好；有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當(dāng)然世界上也不存在兩個相同的學(xué)生。即使是兩個孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會有微妙的差異的，當(dāng)然興趣愛好也會迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此，教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，使學(xué)生的優(yōu)點得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點得到最好的彌補，使學(xué)生將來有做好的發(fā)展。

2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。

現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀(jì)的孩子，生活相對而言比較的富裕；而且都是獨生子女，外有六個人疼愛（父母、祖父母、外祖父母），因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動；再說了現(xiàn)在是電腦的時代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會做些什么。也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開始，如家長的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。

3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。

現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會與你對著干。文中講到了一個例子：一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫信說：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們！路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點人生。大人應(yīng)該給我們一些機會，讓我們也試一試，不做永遠的觀眾。”現(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽的行走。我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒有經(jīng)歷過過多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進學(xué)生。

4、教師要運用多種手法去走進學(xué)生。

每一個孩子都是有個性的一個，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運動中去了解學(xué)生；可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來了解學(xué)生；可以找學(xué)生本人談話來了解學(xué)生，也可以找班級中的學(xué)生談話側(cè)面來了解學(xué)生；可以與孩子的父母通電話或家訪來了解學(xué)生；可以通過班委會討論來了解學(xué)生；也可以通過任課老師的反映來了解學(xué)生；還可以通過QQ聊天，這樣學(xué)生不用面對面，有些話他敢于說。總之了解學(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。

在這一章中還提到“怎樣鑄造開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事：

寒假里，不知因為什么，把腰扭了，差幾天就過年了，我卻不能動彈，到醫(yī)院做了個CT，醫(yī)生診斷為腰椎間盤突出，需要靜臥半個月，而且是絕對靜臥（不準(zhǔn)起床）。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來了。臥床半個月，尤其對于像我這種急性子的人來說等于“殺”了我。不過好在腰感覺好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無他法。：

班主任讀書心得14

在一個雙休之余，我讀到了這本《班主任兵法》，這本書主要寫了作為一個初三班主任在僅僅28天的故事,講述了萬瑋老師與各科任老師和同學(xué)之間的團結(jié)與合作,奮發(fā)圖強,最終使學(xué)生不僅取得好成績,綜合素質(zhì)也不斷提高,為他們進入高中打下了良好的基礎(chǔ)。

通過閱讀這本書，我收獲了很多，結(jié)合我自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗，我對如何處理班主任和學(xué)生之間的關(guān)系有以下幾點體會。

首先，班主任在新學(xué)年開始時制定班級規(guī)章制度。俗話說:“無規(guī)矩不成方圓”，一個班級要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須養(yǎng)成共同遵守規(guī)則的需要，這樣才能形成強大的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為班級爭光。

班主任在制定班級規(guī)章制度時，要充分了解所在班級學(xué)生的實際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、健康等);聽取班級同學(xué)乃至家長的各種意見和建議，采取積極的建議;參與班級規(guī)則的制定，使學(xué)生覺得自己是班級的一個有機組成部分，努力為班級服務(wù);規(guī)則應(yīng)該是民主和靈活的。

二是班主任要努力使班干部發(fā)揮表率作用。開學(xué)后，班主任要及時、公開、民主地選舉出班干部隊伍。

班主任不應(yīng)把班干部作為一個交作業(yè)的“機械工具”應(yīng)把班干部作為自己的得力助手，成為與其他學(xué)生溝通的另一種方式，成為了解學(xué)生的第一個“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解每個學(xué)生類的情況下,為了更好地促進每個學(xué)生的發(fā)展,書中王老師與學(xué)生一起背《新概念英語》，很好的拉近師生關(guān)系，能夠了解學(xué)生們最需要什么:方法?勇氣?毅力等等，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出困難。

同時，教師對學(xué)生的參與有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，無論課堂內(nèi)外，班主任都應(yīng)該學(xué)會“與生同樂”。

我認(rèn)為教育是復(fù)雜的，沒有反思就沒有進步。在課堂管理出現(xiàn)混亂的時候，這就需要班主任有一顆進取的心,經(jīng)常反思自己的教育經(jīng)驗,和“優(yōu)秀班主任”更多的交流學(xué)習(xí),不斷提高自己的課堂管理經(jīng)驗。

此外，無論是班主任還是任課老師，只有愛學(xué)生才是我們順利有效工作的重要條件和前提。熱愛學(xué)生，懂得尊重、原諒和理解他們;愛學(xué)生，真真切切的對他們好，為他們的茁壯成長找想。讓我們用最深的愛，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，恢復(fù)他們的信心，促進他們的智慧迸發(fā)，讓我們和學(xué)生雙贏，讓我們的工作更上一層樓。

班主任讀書心得15

《班主任必讀》這本書的確是青年教師的法寶，讀完之后收獲頗多。以下就如何看待學(xué)生課堂聽課效率淺談我的見解。

有些老師遇到學(xué)生不注意聽講的情況都簡單的認(rèn)為是學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，或者說不想學(xué)。老師的對策也很簡單，就是給孩子講學(xué)習(xí)的重要性，上課提醒他，批評他，懲罰他，請家長。這樣做太簡單化了，事情絕不是那么簡單，讀了書中筆者的觀點，我才領(lǐng)悟到了其中的緣由。

根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，我把學(xué)生分成兩類，一類是不注意聽講，但是成績還行;另一類是不注意聽講，但是成績很差。 這兩種情況區(qū)別很大。

一、不注意聽講，但是成績還行的。

1、學(xué)生不是不注意聽講，而是在用自己的特殊的姿勢和習(xí)慣注意聽講，或者比較注意聽講。這種情況一般男孩比較多，這樣的孩子一邊聽課一邊動，始終不抬頭，不看黑板，有的人手老不閑著，身子來回扭動。而我們老師會認(rèn)為這樣的孩子和別人聽課狀態(tài)不一樣，以為沒有聽進去，其實他聽課了。把他叫起來問問題，他能答上來，考試成績還行，像這樣的學(xué)生，如果我們一味的批評他，會產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)等，久而久之他就真的不聽課了。通過查閱資料，知道這種學(xué)習(xí)行為叫作動作學(xué)習(xí)者，這種孩子要慢慢引導(dǎo)，不可對其強制性，而是要對他們給予關(guān)愛、保護。

2、學(xué)生對于老師講的內(nèi)容早就會了，因此聽得不耐煩了。

有的孩子家長文化水平高，有的孩子在家提前學(xué)過，早就會了;還有的孩子比較聰明，聽一點就明白。這類孩子上課就不注意聽講。那么怎么知道他是不是這類孩子呢?鑒別方法是老師講點新鮮的、有難度的、他沒聽過的知識，如果他注意聽了，我們就會明白，他不是不注意聽講，而是老師說的這個內(nèi)容讓他吃不飽，覺得沒味。這樣的孩子老師批評他不愛學(xué)習(xí)就大錯特錯了。正相反，他很愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)新東西，不愿意重復(fù)自我，這鐘孩子是學(xué)習(xí)的好料。可是我們老師經(jīng)常會說：你多聽一遍，有什么不好?再說老師講課，你得尊重老師的勞動成果。要是你每門功課都得100分，你就可以不聽課。但是書中的筆者認(rèn)為，讓學(xué)生乖乖的在那里聽早已經(jīng)掌握的知識，是很殘酷的事。這是在浪費學(xué)生的時間，做無效率的事情。所以這就對老師的課堂教學(xué)設(shè)計要求更高，也就是要讓不同的學(xué)生在課堂上有適合他自己的收獲。

3、學(xué)生認(rèn)為上課他不必聽課，原因是有人會給他在講一遍。我見過這樣的家長，家長回家后總是把老師講過的知識重新講一遍，一對一掰開揉碎的講解。這樣孩子就會覺得還是一對一的感覺好，所以上課就不愛聽課了。這種惰性、依賴性其實是害了孩子。這種情況需要和家長談清楚，及時改善。

二、不注意聽講，成績也不好。

這類學(xué)生一般心里問題較大。如對學(xué)習(xí)失去信心，基礎(chǔ)差、聽不懂，習(xí)慣性懶惰。智力類型與眾不同等。

綜上所述，只有找到學(xué)生的問題所在，才能有效改善孩子的習(xí)慣、成績。那么這個艱巨的使命就要靠老師不斷的研究、探索，逐漸去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，爭取做一名用腦去想、用心去做的教師。