第一篇：在班主任工作會議上的發(fā)言（關于班級工作心得）

作為班主任，我已經(jīng)在第一線的工作崗位上堅守五年了。這五年里，我接手了四個班。回想起和學生們相處的點點滴滴，詳細思考班級管理中出現(xiàn)的情況，我感覺在班級工作中，有幾點原則性的要求非常重要。

一、以情系情，攻心為上 班主任是一個班級的核心領導，是班級發(fā)展方向的控制者、班級管理方針的制定者。而班主任的班級發(fā)展思想能否被學生們接受，直接影響著班風班貌，影響著學生的干勁，影響著班級的穩(wěn)定與和諧。以學生的發(fā)展為目標的班級管理思想要經(jīng)過班主任極富說理性、煽動性的口頭表達宣傳給整體學生，要經(jīng)過班主任耐心細致的、飽含深情地辟講給個別學生。“情理”二字，天下皆同。打動他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們愿意交流，感情上貼近班主任。這樣做的效果是，學生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時間里告訴班主任。對班主任來說，則體會到了被信任的感覺，增強了工作熱情和成就感。

二、“懲罰”要由上級來實施 情感上的師生相通，為班級工作的順利開展提供了良好的基礎。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是初高中時期的孩子們，好奇、心理變化快，對事物的接受速度快，但同時他們對于來自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長和老師對這種抗力的看法和處理方式不當，則會造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。紀律是師生校園活動的行為準則，道德是師生校園活動的底線。但初高中學生正處在行為習慣的形成期，錯誤是難免的。在承認紀律存在的必然性的同時，也必須正視學生的特點，更應正確看待和處理紀律和錯誤對學生造成的壓力。學生必須為自己的錯誤承擔責任。這是每一個班級工作者必須強調(diào)的。接受懲罰是學生承擔責任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對學生身上發(fā)生的重大錯誤或失誤。班主任在此時要做的是思想工作，疏通或扭轉學生認識，而懲罰則要由上級部門來完成。這樣做的好處是：保證了學生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個外在表現(xiàn)。它能加強師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩(wěn)定和學生成長。反之，懲罰特別是學生思想情感上一時難以接受的懲罰，則會在師生隔閡的基礎上拉大師生間的距離，甚至把學生推向老師的對立面，使學生對班主任產(chǎn)生不信任感，這對于班級管理是相當危險的信號。

三、巧用輿論，營造氛圍，促進發(fā)展 輿論，體現(xiàn) 一個班級的風貌。它是一個重要工具。運用得當，則會使班級工作事半功倍。要樹立正確的輿論導向。我們所面對的學生大多都是在初中生活的后半期因種種原因產(chǎn)生了厭學情緒，有的甚至和老師、學校產(chǎn)生了嚴重的對抗心理。這種情緒和心理，如被帶進高中生活則會對班級管理、學生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀律約束，則把更多的學生推向老師的對立面。而輿論則會起到“潤物無聲”的效果。所以，班級的正確輿論導向尤其重要，畢竟，人心是思進的。作為班主任，在這時要發(fā)揮“演講家”的才能。講高中生活與初中生活的區(qū)別，講二者畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實;講作為藝術生學習和發(fā)展的機會。說小事不講大事，講實不論空。引起學生情感共鳴，樹立 信心，掃清障礙。要巧借輿論引導和約束學生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過班干部傳到學生耳中和老師當面說給學生是不一樣的效果。同樣，一般學生和班干部的聲音對同一個學生來說也會產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對于和老師有嚴重對抗心理的學生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過去。這樣的規(guī)勸效果往往要好于直接面對面的談話。再如，有時在和學生談話時，班主任看似無意實則有意的一兩句話，或許并不是針對該學生的，但都會讓他反思自己的行為，或者他會把你的這些話對號入座地加在某些同學身上。他會把這些話傳遞過去。從而起到班主任想要達到的效果。

四、登高望遠，整體規(guī)劃，忌零敲碎打 登高望遠，指作為班主任，對時代發(fā)展方向、社會對人才的需要、教育形勢發(fā)展可能的變化、學生自身發(fā)展的需要、學生高中三年及畢業(yè)后可能的發(fā)展方向及成就要作盡可能詳盡準確的了解與預測。目光要長遠，看學生的現(xiàn)狀及變化在其過去與將來之間的地位與作用。我就經(jīng)常給學生們說這樣的一句話：“要知道你想要的是什么，要明白你現(xiàn)在正在做什么，要考慮二者之間的距離。”如果班主任對這些也能正確地了解的話，就會站在社會和學生發(fā)展需要的基礎，從長遠發(fā)展的角度促進學生成長，就會盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學生的成績或不切實際地促進學生某些方面的提高等。整體規(guī)劃，指在“登高望遠”的基礎上，班主任要對整個班級三年的發(fā)展，從學生的基本素質(zhì)到學習成績等各方面制定長遠目標和具體目標;要針對每個學生的不同情況，因人而宜地幫助學生制定個人發(fā)展計劃，幫助學生規(guī)劃自我。這樣一來，班主任工作就是胸有成竹的，這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學生找到了目標，看到了希望，激發(fā)了信心和動力。這樣的班主任也最能使學生產(chǎn)生信任感和親近心。零敲碎打是每一個班主任必須反對的。它指的是無立場無原則無目的的班主任工作。表現(xiàn)在有些班主任完全以別人(學校、家長)的立場、原則為行事的準則與方向，容易受輿論的影響和被別人左右。如，班級工作中的唯上、刻板、盲目、功利性強、患得患失等。這種缺乏適合班級 學生個體情況的分析基礎的班級工作往往是被動的，形不成長遠動力的。班主任工作是繁而難的。但絕不是“煩”的。以上認識幫我克服了“煩”的思想，也使我受到更多學生的理解和愛戴。

第二篇：在班主任工作會議上的發(fā)言(班級工作心得)

作為班主任，我已經(jīng)在第一線的工作崗位上堅守五年了。這五年里，我接手了四個班。回想起和學生們相處的點點滴滴，詳細思考班級管理中出現(xiàn)的情況，我感覺在班級工作中，有幾點原則性的要求非常重要。

一、以情系情，攻心為上 班主任是一個班級的核心領導，是班級發(fā)展方向的控制者、班級管理方針的制定者。而班主任的班級發(fā)展思想能否被學生們接受，直接影響著班風班貌，影響著學生的干勁，影響著班級的穩(wěn)定與和諧。以學生的發(fā)展為目標的班級管理思想要經(jīng)過班主任極富說理性、煽動性的口頭表達宣傳給整體學生，要經(jīng)過班主任耐心細致的、飽含深情地辟講給個別學生。“情理”二字，天下皆同。打動他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們愿意交流，感情上貼近班主任。這樣做的效果是，學生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時間里告訴班主任。對班主任來說，則體會到了被信任的感覺，增強了工作熱情和成就感。

二、“懲罰”要由上級來實施 情感上的師生相通，為班級工作的順利開展提供了良好的基礎。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是初高中時期的孩子們，好奇、心理變化快，對事物的接受速度快，但同時他們對于來自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長和老師對這種抗力的看法和處理方式不當，則會造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。紀律是師生校園活動的行為準則，道德是師生校園活動的底線。但初高中學生正處在行為習慣的形成期，錯誤是難免的。在承認紀律存在的必然性的同時，也必須正視學生的特點，更應正確看待和處理紀律和錯誤對學生造成的壓力。學生必須為自己的錯誤承擔責任。這是每一個班級工作者必須強調(diào)的。接受懲罰是學生承擔責任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對學生身上發(fā)生的重大錯誤或失誤。班主任在此時要做的是思想工作，疏通或扭轉學生認識，而懲罰則要由上級部門來完成。這樣做的好處是：保證了學生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個外在表現(xiàn)。它能加強師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩(wěn)定和學生成長。反之，懲罰特別是學生思想情感上一時難以接受的懲罰，則會在師生隔閡的基礎上拉大師生間的距離，甚至把學生推向老師的對立面，使學生對班主任產(chǎn)生不信任感，這對于班級管理是相當危險的信號。

三、巧用～，營造氛圍，促進發(fā)展 ～，體現(xiàn) 一個班級的風貌。它是一個重要工具。運用得當，則會使班級工作事半功倍。要樹立正確的～導向。我們所面對的學生大多都是在初中生活的后半期因種種原因產(chǎn)生了厭學情緒，有的甚至和老師、學校產(chǎn)生了嚴重的對抗心理。這種情緒和心理，如被帶進高中生活則會對班級管理、學生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀律約束，則把更多的學生推向老師的對立面。而～則會起到“潤物無聲”的效果。所以，班級的正確～導向尤其重要，畢竟，人心是思進的。作為班主任，在這時要發(fā)揮“演講家”的才能。講高中生活與初中生活的區(qū)別，講二者畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實；講作為藝術生學習和發(fā)展的機會。說小事不講大事，講實不論空。引起學生情感共鳴，樹立 信心，掃清障礙。要巧借～引導和約束學生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過班干部傳到學生耳中和老師當面說給學生是不一樣的效果。同樣，一般學生和班干部的聲音對同一個學生來說也會產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對于和老師有嚴重對抗心理的學生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過去。這樣的規(guī)勸效果往往要好于直接面對面的談話。再如，有時在和學生談話時，班主任看似無意實則有意的一兩句話，或許并不是針對該學生的，但都會讓他反思自己的行為，或者他會把你的這些話對號入座地加在某些同學身上。他會把這些話傳遞過去。從而起到班主任想要達到的效果。

四、登高望遠，整體規(guī)劃，忌零敲碎打 登高望遠，指作為班主任，對時代發(fā)展方向、社會對人才的需要、教育形勢發(fā)展可能的變化、學生自身發(fā)展的需要、學生高中三年及畢業(yè)后可能的發(fā)展方向及成就要作盡可能詳盡準確的了解與預測。目光要長遠，看學生的現(xiàn)狀及變化在其過去與將來之間的地位與作用。我就經(jīng)常給學生們說這樣的一句話：“要知道你想要的是什么，要明白你現(xiàn)在正在做什么，要考慮二者之間的距離。”如果班主任對這些也能正確地了解的話，就會站在社會和學生發(fā)展需要的基礎，從長遠發(fā)展的角度促進學生成長，就會盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學生的成績或不切實際地促進學生某些方面的提高等。整體規(guī)劃，指在“登高望遠”的基礎上，班主任要對整個班級三年的發(fā)展，從學生的基本素質(zhì)到學習成績等各方面制定長遠目標和具體目標；要針對每個學生的不同情況，因人而宜地幫助學生制定個人發(fā)展計劃，幫助學生規(guī)劃自我。這樣一來，班主任工作就是胸有成竹的，這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學生找到了目標，看到了希望，激發(fā)了信心和動力。這樣的班主任也最能使學生產(chǎn)生信任感和親近心。零敲碎打是每一個班主任必須反對的。它指的是無立場無原則無目的的班主任工作。表現(xiàn)在有些班主任完全以別人（學校、家長）的立場、原則為行事的準則與方向，容易受～的影響和被別人左右。如，班級工作中的唯上、刻板、盲目、功利性強、患得患失等。這種缺乏適合班級 學生個體情況的分析基礎的班級工作往往是被動的，形不成長遠動力的。班主任工作是繁而難的。但絕不是“煩”的。以上認識幫我克服了“煩”的思想，也使我受到更多學生的理解和愛戴。

第三篇：在2012.10班主任工作會議上的發(fā)言

高效課堂的運行方略

——在班主任工作會議上的發(fā)言

禹州市二高2011級終極七班班主任 羅宏濤2012.10 各位領導、各位同仁：

大家好！很榮幸能在這里與大家切磋交流、分享治班心得。

我就此機會重點向大家推介我們的這本小冊子《終極七班高效課堂手冊》。（出示幻燈片）這是我們高效課堂運作的模版，是我們推進高效課堂的理論支撐。

高一上期臨末的時候，我們學校引進了高效課堂這種新模式，當即我們就進行了粗淺的嘗試，師生們滿心期待。下期文理分科重組分班后就正式開始運行了。

首先是洗腦。（出示幻燈片）世界上沒有事半功倍的捷徑，但肯定有高效率工作與學習的方法。我們平日工作或學習，忙碌且辛苦，但效果往往不夠理想，有所為有所不為、突出重點的工作與學習方法幾乎沒有落到實處，原因何在？我們認為，根本原因是工作與學習中我們的目標意識差、思路模糊、隨意性強，不能真正始終如一地圍繞目標去思考問題，調(diào)查研究，創(chuàng)新方法；目標沒能激發(fā)我們的熱情，引領我們的行動，我們忙于手頭的瑣事，而沒有做目標要求的大事、要事，工作與學習效果不理想也就在所難免。所以，為提高工作與學習效率，讓我們的汗水與效果成正比，我們要為我們的班級命名，樹班魂，立旗幟，并形成相應的細則，讓我們的每一位老師，每一位同學，都能科學地制定目標，科學地管理目標，時時落實目標，階段清理目標，最后達成工作與學習愿景。

同時，學習要講究方法。好的學習方法是成功的基石。一名優(yōu)秀的學生，總是以課堂為中心，努力做好預習和復習，主動去學而非被動去等，這是科學學習方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學生在課堂的注意力總是高度集中，通常他們在課堂上就把問題解決了。所以希望同學們上課時應積極主動、大膽發(fā)言、積極思考、注重方法。我們學校率先引進的有效教學、高效課堂，就是一種先進的教學模式，為師生提供了廣闊的的合作學習的舞臺，很好地適應了新課改的發(fā)展。全體師生主動參與，積極體驗，大膽實踐，同臺獻技，師生互動，生生互動，最終達到教學相長，共同提高。使我們極大地提高工作與學習效率，提升教與學的水平，提高我們的成績，共圓我們的大學夢想！

這樣的思想教育要融匯在日常的班級管理當中，滲透到高效課堂的每一個環(huán)節(jié)中去。接下來就是實際操作了。（出示幻燈片）主要是三部曲：分組，構建體系——班級文化建設——運行與評價。

第一步，分組，構建高效課堂的“三駕馬車”體系。（出示幻燈片）

一、行政小組體系。通過自我推薦和民主評議的形式選舉產(chǎn)生。班長就是一個連隊的連長，團支書就是指導員，一武一文，一動一靜，在選舉時這些因素都要考慮在內(nèi)。（出示幻燈片）行政小組下設各個部門：學習部、紀律部、生活部、體育部、組織部、宣傳部和監(jiān)察部等，其他的名稱。班級每位同學輪流做值日班長，各部長輪周做值周班長。這些就構成班級的行政體系。

二、學習小組體系。按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，綜合考慮學生的學習成績、性別性格、身高體質(zhì)等因素，將全班78名學生均衡分成13個小組，每組6名成員。可先讓前26名學生兩兩結合，確定各組的A1、A2即1、2號成員，再依次從中間26名、后面26名學生中每組各選擇2名學生分別組成B1、B2，C1、C2即3、4、5、6號成員，分祖之初，可參照前面提到的因素適當微調(diào)，最終確定為固定小組，每個小組就是一個學習共同體。（出示幻燈片）然后，每個學習小組按照有魄力、正直、熱情、無私等要求經(jīng)組內(nèi)民主選 1

舉產(chǎn)生組長 1名，其他5人分別擔任學習督導員、紀律督導員、衛(wèi)生督導員、（男女）宿舍督導員，人人有責任，分工又合作，搞好小組建設。（這里插入一個小的細節(jié)，學習小組組建之后，最起碼說，以前令班主任頗感麻煩的座位問題就不再是問題了，按順序輪流更換座位，每個小組都有機會坐在不同的小組位置。公平公正，學生和家長自然就不會覺得老師厚此薄彼了。）

三、科研小組體系。文理分科之后，6個學科分設6個科研小組，科研組長即學術助理，也就是我們平時所說的課代表。科研小組成員仍從前面的學習小組中產(chǎn)生，（出示幻燈片）每組的6名成員，依據(jù)個人學習特長分別負責本組內(nèi)一個學科的科研學習，即6名成員分別是本組的6個學科的學科長。這樣，每科的學術助理領導著13個小組的學科長就構成了該科的科研小組。

以上三個體系在運行期間均為分工合作關系，即

（出示幻燈片）班長、團支書對7個部長負責；

（出示幻燈片）學習部長對各科研組長（即學術助理）負責，對各組學習督導員負責；（出示幻燈片）紀律部長對各組紀律督導員負責；

（出示幻燈片）生活部長對各組衛(wèi)生督導員和宿舍督導員負責等等。

第二步，班級文化建設。

首先是班名、班徽、班旗的產(chǎn)生，由各組分別設計并展示：13個組都把自己設計的班名、班徽、口號等展寫在黑板上，并依此進行展講。然后由全體同學參與投票評議，結果第八組設計的班名班徽、第七組的班級口號得票率最高當選。（出示幻燈片）

班名“終極”，代表著全班師生的最終愿景。班徽圖案由一個“奮力沖刺終點線”的運動員造型構成，恰似“終極”二字首寫字母“Z j”的寫意變形，中間的紅絲帶代表著“7”班。

班級口號，（出示幻燈片）4句16字，押韻順口，喊起來響亮有力。

然后以同樣方法產(chǎn)生了班級愿景、班訓、班風、班歌、誓詞等。（出示幻燈片）

這些都是全班同學共同設計確定的，是集體智慧的結晶，是班級文化的總綱，是班級的班魂。

接下來，各組在班魂的綱領之下，分別確定了組名組徽、組歌祖訓、小組愿景等等。（出示幻燈片）從班級到個人形成了一個緊密聯(lián)結、人人參與、民主自治的結構體系，營造了濃郁的班級文化氛圍。

第三步，運行與評價。

框架設計好了，關鍵還是執(zhí)行落實。

首先，廣泛征集同學們的意見，各部門、各小組共同參與，制定出了“終極七班高效學習公約”、“文明公約”、“文明學生十標準”、“成為尖子生的每日十問”等等。（出示幻燈片）

然后各部門分別制訂出相應的考評細則，經(jīng)公示、修訂、公布后匯總成冊即《終極七班量化考評細則》，（出示幻燈片）力求體現(xiàn)公平、公正、公開又切實可行的原則，讓每個同學都自覺自愿地維護并執(zhí)行班級量化管理。

最后是評價。我們采用的是“軍銜晉升制度”。（出示幻燈片）

共分三等10級。其中，尉官每30分晉升一級，校官每90分晉升一級，將官每150分晉升一級。這樣設計分值，主要是要與各組各部門的評價標準相互照應，盡量讓每個學生能在一個學內(nèi)努力實現(xiàn)自己最理想的遠景。分值來源要有理有據(jù)，組內(nèi)6名成員每天每周積分均為6、5、4、3、2、1分；13個小組積分也均折合為6-1分，即第一名6分，第二名5分，3-4名4分，5-7名3分，8-10名2分，11-13名1分。各部門、各科研小組和學習小組均設計有統(tǒng)一標準的評價記錄單。（出示幻燈片）

值日班長每日匯總，值周班長每周匯總，經(jīng)監(jiān)察部審核無異議后公示晉級結果，組織召開晉級儀式。

以上，就是我們班執(zhí)行高效課堂班級管理的粗略模式。當然這里面還有很多不夠完善有待提高的地方，誠請各位領導和同仁批評指正，多提寶貴意見。我們會在以后的實踐操作中不斷地更新進步，以更加便于推動我們的高效課堂真正地體現(xiàn)課堂的高效、學習的高效。

我們相信，在以溫校長為核心的校領導班子的指導下，在以劉主任為核心的2011級年級團隊的給力配合下，我們的高效課堂一定會步步推進，取得更多的經(jīng)驗，收獲更大的成功！

我的發(fā)言完了，謝謝大家！

第四篇：在2014.03班主任工作會議上的發(fā)言

“終極七班”的故事

——在班主任工作會議上的發(fā)言

禹州市二高2011級高三組羅宏濤2014.03

各位領導、各位同仁：

大家好！很榮幸能在這里與大家切磋交流、分享治班心得。（幻燈2）

我所帶的班級是高三（7）班，我們的班名叫“終極”。高一的時候，我們給學生灌輸了民主管理、自我管理的理念。如今走過了高二，走在高三，班里已經(jīng)形成了“人人有事做，事事有人做”高效自治的管理局面。學生的思想在轉變，學生的激情被點燃，學生的主動性在逐漸增強。作為班主任，我的主要職責就是為我們的這架馬車增添一份助推力，引領著她不能偏離正確的方向。當然，說起來好聽，做起來實屬不易，個中辛苦，我自有體會。下面主要從四個方面來談。（幻燈3）

一、“老班”要扮演好“家長”的角色

在引領學生前行的過程中，班主任要扮演好“家長”的角色。（幻燈4）建班之初，我充分發(fā)動學生的智慧給班級起名叫“終極七班”，寓意就是7班要成為年級最優(yōu)秀的班級。我們把班級叫做“終極之家”，班里的每一個人都是“家”的主人，“我愛終極”、“我愛我家”，這種信念漸漸根植于班里每一個人的心中。作為班主任，自然而然就成了這個大家庭的“家長”。我把學校對班級量化管理的各項規(guī)定、評比標準，包括對班主任的評價標準公示于班，并向全班學生作出保證：我會以實際行動為“終極七班”爭光，決不因為我的工作失誤影響班級的成績！我要時時處處以身作則，高標準嚴要求，當好“家長”，我愿自覺接受每個學生對我的監(jiān)督：每天的早操、早讀、自習以及每個班主任查崗時段，我都保證到班；陪學生一起跑步、讀書、宣誓、學習、值日??在政教處或年級組的查崗記錄上我很少有缺勤現(xiàn)象。老師的身體力行在很大程度上對學生起到了潛移默化的影響，班干部在做工作時經(jīng)常會說的一句話就是：“老班為了咱都這樣做了，我們?yōu)槭裁淳筒荒芨霉Α⒏眯男俊蔽蚁耄谝粋€家庭里，家長對孩子的影響是最重要的；同樣，在班級里“老班”的言傳身教也是最重要的！

二、要正確培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮班委的作用

班級日常管理工作中，班干部的作用不可忽視。（幻燈5）因為有民主管理的理念做引導，班委也都是經(jīng)民主評議選舉產(chǎn)生并組建的，所以平時班級的日常工作都是由班長、支書打理的。班里設有學習部、紀律部、生活部、體育部和宣傳部等，分別與學校各管理部門對接，各項工作既分工又合作，一切開展得井井有條。這當然得益于民主選舉的班干部，一定要選那些思想素質(zhì)過硬的，要讓它們成為老師的真正的左膀右臂。在班干的培養(yǎng)過程中，作為班主任，作為一家之長，一定要與他們交心，不能讓他感覺到“老班只是在一個勁兒地利用我，使用我是為了讓我多干活”。我們要充分地尊重班干，正視他們在工作中取得的成績和遇到的困難以及受到的委屈和打擊，積極引導他們正確處理學習與工作的關系，牢固樹立“為班級服務無上光榮”的信條，讓他們認識到參與班級管理對于提升自我素質(zhì)、能力以及在以后人生路上具有較強的工作能力的重要意義。當班干遇到難以解決的問題時，我會積 1

極主動地跟他們溝通，一起出主意想辦法，讓他們像老師一樣把班里的事當成自己的事情去想、去做，凡事都要站在班集體利益的角度去思考、去協(xié)調(diào)處理。班干部的帶動作用是巨大的，現(xiàn)在的終極七班，無論是學習、紀律還是其他集體活動，都有人在合理安排、具體負責、檢查落實并不斷改進完善。

三、對學生要一視同仁，培優(yōu)補差要做細致（幻燈6）

（一）尖子生的培養(yǎng)，需要班主任、科任老師通力合作，還要有校領導、年級領導的大力支持和后勤保障。在我們班里，老師們把此項工作看得尤為重要。各科老師對前幾號學生的學科優(yōu)劣強弱都了如指掌，我們不但重視對其學習潛能的挖掘，更重視對其正直人格、美好品行的熏陶。不但了解他們的學習，還要從身體狀況、思想性格、愛好興趣、交際處世等各方面深入了解他們，因材施教，因勢利導，充分發(fā)揮其長，盡力彌補其短。（幻燈7）升入高三時，1號選手dlt，流露出的浮躁氣盛比以往更多了些，覺得已是“打敗全校無敵手”，這個信號的出現(xiàn)是很不利于他的發(fā)展的，于是在劉主任的建議下把他調(diào)到了復習班，他感受到了不同于應屆學生的環(huán)境氛圍和壓力，很快調(diào)整并進入了新的學習狀態(tài)，并在接下來的幾次考試中超越了所有的復習生。而2、3號選手dzy（幻燈8）、zwl（幻燈9）也緊隨其后，暗中較量，不斷超越，先后占據(jù)了我校包含所有應往屆在內(nèi)的第2、3名。在班級正能量的影響之下，這幾位學生不但學習知上進，思想表現(xiàn)各方面也都為全班同學樹立了榜樣，班里中上等學生的成績也在他們的帶動下逐漸提升。（幻燈10）ljw、ff也開始“拔尖”了，現(xiàn)在zxn、lqp也跟了上來，我們的第一梯隊由原來的3人擴充到5人、7人，我們的目標是爭取擴展到10人。（幻燈11）尖子生團隊的擴大，帶動了全班的學習士氣，尤其是許昌二模，在董子玉因住院沒考試的不利形勢下，我們班第一次實現(xiàn)了一本進線6人的分配指標，班級的學習熱情空前高漲。

（二）對待后進生的轉化，我覺得倒不必先給他們扣上一頂“后進生”的帽子，也不要說成“差生”，更不能說是“渣滓生”，尤其是我們做班主任的，因為我們是班級之家的“家長”。就像我們在自己家里，做父母的難免會遇上孩子不聽話的時候，甚至有時候我們會生氣地說“孩子，再不聽話就不要你了！”之類的話，但是，我們就真的不要他了嗎？過后我們不還是得讓自己冷靜下來，積極主動、想方設法與孩子溝通交流、解決問題嗎？所以我們要學會容忍學生的錯誤，給他們改過的機會。比如：早上有學生來晚了，我一般不會罰他站在外面“受凍式覺醒”。我會跟他說：“明天咱倆比一比看誰來得早。”他就會想了，學習本來就是自己的事，咋能還沒有老師提勁兒呢？第二天他保準比我來得早。有時候遇到個別值日生不負責任，地面上有垃圾懶得清理，我不會生氣地把他叫出來訓斥一頓，再罰他值日，那樣做，他帶著抵觸情緒不情愿去做，值日就失去了意義。我一般都是裝作看值日表一眼，然后親手拿起工具像學生那樣去清理垃圾，那值日生透過窗戶看到了，很快就會跑出來，帶著些慚愧又樂呵呵干去了，而且以后也不會再偷懶了。

其實學生的本質(zhì)都不壞，只是因為成績差，才表現(xiàn)出所謂的“叛逆”、“破罐子破摔”。說成績差，這也有家長、小學老師、初中老師的責任，可我們現(xiàn)在埋怨這些已無濟于事了，學生已經(jīng)到我們班里了，咋辦？總不能一心只想著法子把他們一個個都攆走吧？實際上成績不好的學生心底里都是很自卑的，正因為自卑他們仿佛感受不到來自家長、老師或同學對他的關懷和好感，就會想著法兒做一些“壞行為”以證明自己不是“一無是處”。所以我們當班級“家長”的，要嘗試著改變他們，就要尊重他們，理解他們，給他們創(chuàng)造展示長處的舞臺，相信他們都是有是非觀念、有良心的人。zcl同學在沒有去對口班之前是我們班成績最差的一個，但他曾一個人辦了兩期宣傳板報，直到現(xiàn)在他還經(jīng)常利用回家吃飯的便利條件為原來班里的同學捎來好吃的、好用的，每次過星期的時候總不忘回到原班里看一看。yhp同學以前也是我們班成績較差的一個，但他靈活應變、工作能力強，到如今在校學生會也是名有資歷的干部了。去年我的生日，他親自編寫了長達200字的祝福短信發(fā)給我。還有l(wèi)mm同學，成績雖然不好，但主動擔任了生活部長以來，任勞任怨，極其負責，在班里贏得了很好的口碑。9月8號是她的生日，同學們自發(fā)地給她獻上生日歌和大包小包的禮物，讓她激動得不得了，非要給“老班”一個擁抱！這些學生都讓我感動！

四、營造良好的備考氛圍，構建積極進取的班級文化（幻燈12）

時值高三，在班級文化建設方面要彰顯備戰(zhàn)高考的主題特征。在原先班級文化的基礎上我們突出了以下幾方面：

1、文化長廊主題：拼搏高三，逐夢未來；拼搏高三，決戰(zhàn)高考！（13）

2、宣傳板報主題：勵志名錄，書寫每位同學的座右銘和勵志名言。

3、連續(xù)編輯出版《讀在高三》系列勵志文章掛在教室里供傳閱。（14）

4、其實上次陳春芝老師備戰(zhàn)高考報告中講的“格言警句伴我行，陽光周記未平生”，我們一直在做。還堅持做“我的成長日志”。

5、在教室前面設“愿景金榜”，展示著歷次考試每個同學的目標和實現(xiàn)情況以及高考愿景。（幻燈15）

6、在教室里顯眼位置張貼并不斷更新鼓舞斗志的話和沖刺高考宣傳標語。摘錄幾條：（幻燈16）

“盼望著，盼望著，高考的腳步近了，實現(xiàn)理想的時刻就要到了！”

“苦了，想想爸；累了，想想媽。我們的這點兒辛苦算什嘛！”

“不怕苦，不怕累，只為父母期待的眼神！”（幻燈17）

“我抬頭看看天，高考就在眼前！”“為了回報老師的辛苦關懷，為了報答父母的養(yǎng)育之恩，除了努力我們還能做什么？同學們，拼吧！”

??

積極向上的班級文化，每時每刻都在激勵著同學們的學習熱情！“終極七班”期待著更全面的提升，期待著2014高考最終的成功！

育苗終有花開時。我想，等我們的終極目標實現(xiàn)了，等全班同學以后奔馳在不同的人生之路上的時候，一定不會忘了他們的母校禹州二高；一定不會忘了他們在這里曾經(jīng)有過的一個家：終極七班；一定不會忘了學校領導和2011級全體老師的辛勤培育；當然也一定不會忘了我這位終極七班的“家長”——老班！

（幻燈18）我的發(fā)言就到這里，請大家多多批評指正。

祝大家身體健康，工作順利，天天有個好心情！謝謝！

第五篇：班主任工作會議上的發(fā)言

班主任工作會議上的發(fā)言

下面由我來解釋一下管理資料的第5頁-第7頁是學生會衛(wèi)生與常規(guī)檢查的細則，也是學生會流動紅旗評比的依據(jù)。希望老師能在班上還宣讀學習一下。如果對學生會檢查的結果有疑問，可以到教育處翻看記錄。（學生會以后的檢查結果都是紙質(zhì)和電子雙文檔保存）第八頁-第十頁是學校經(jīng)常性的活動安排。分別是黑板報，主題班會，國旗下的講話三個項目以及每月一次的全校班級衛(wèi)生的抽查。全校性的黑板報和主題班會會進行評比，評選的三個層次就是最佳，優(yōu)秀，合格。全校班級衛(wèi)生抽查也分為三個層次： 優(yōu)，良，合格。檢查的人員主要是秋哥，王瓊慧，我，楊校長和年級組長。每次檢查都在兩個人以上以保證客觀公正。后面的是一些填寫上交的表格。班主任工作計劃已經(jīng)上交的班主任就不需要重寫了，沒有上交的可以按照這個格式寫班主任工作計劃。家長座談會的表格是三張，在家長座談會后都要上交。本期的先進班級的評選在上期的經(jīng)驗的基礎上，分為三個項目。1 期中，期末平均分排名。2 流動紅旗獲得次數(shù)排名。3 學校經(jīng)常性活動與臨時性活動獲獎情況排名。而三個項目的比重高低。就由各位班主任老師討論后交年級組長。最后一起確定比重。我個人有個想法，實驗班在成績方面的比重加大，而普通班在流動紅旗次數(shù)的比重加大。以后區(qū)，市的先進班級就在獲得校級先進班級的班級中產(chǎn)生。

補充一點： 關于班級日志，上期有很多的班級沒有按時按點交班級日志。班級日志是每個星期五的下午5點左右交到廣播室。哪里有值班的學生收表。另外我個人還是希望不管是班主任老師，還是任課老師都能充分利用班級日志這樣的常規(guī)管理工具。

另外有三個事情。初三的班主任請注意，綜合素質(zhì)評定可以開始收集資料和安排人員到我這里來培訓。培訓的人員最好是哪些直射生的預備學生。

公共區(qū)已經(jīng)重新劃分，大致是初三負責新教學樓這一片，初二負責操場兩邊。初一負責操場。在星期五的時候會通知到各班衛(wèi)生委員。下個星期按照新的衛(wèi)生區(qū)打掃。

寒假學校里面布置的文章希望各班精選后都快點交上來。最好是用A4紙書寫或者打印。便于制成展板。