第一篇：中職學校班主任與學生良好交往方式的重要性

論文題目

中職學校班主任與學生良好交往方式的重要性

申請人姓名吳金芳

論文提交時間2013年11月15日

中職學校班主任與學生良好交往方式的重要性

吳金芳

（山東省乳山幼兒師范學校）

與普通高中學生相比，中等職業學校的學生在初中普遍成績較差，處于被遺忘的角落，在學習基礎、心理狀態、思想認識能力、自我意識自制力等各方面都存在很多不足。教育管理學生是學校當中一項最重要的工作，而在中等職業學校這樣一個特殊的群體當中，做好這項工作就顯得更難。班主任與學生良好的交往方式一旦形成，在學習基礎薄弱、缺乏自信、自暴自棄、早戀等不良風氣為特征的中職學校里就會發揮十分重要的、獨特的作用。中等職業學校班主任與學生交往的重要性具體體現在以下幾個方面。

一、促進學生全面健康成長

1、有利于培養學生的學習興趣

中職學校學生的學習效率不高，對大部分中職學校學生來說,他們大多是在承受了學習的失敗以后又重新走進另一個環境，他們大多缺乏自信心和學習動力，學習基礎偏差，尤其是數理化這些抽象的科目，同時也缺乏適合自己有效的學習方法，從而導致他們對學習失去興趣,也挫傷了他們學習的積極性。[14]而班主任如果注意與學生交往的方式方法，給予這些平時經常受到老師批評、家長指責的學生以心與心的溝通，就會縮短班主任與學生之間的心理距離。相反，如果班主任忽視中職學校學生的特殊性個性與心理，對學生強制打壓，多指責與批評而少關心與愛護，就會導致這些學生自暴自棄，對所學學科則采取逃避的態度，在課上睡覺，如坐針氈，或表現出默然的態度等等，這樣就會導致課堂氣氛出現緊張，會使學生對教師的教育產生戒備和抵觸心理，師生間的距離疏遠，造成學生的心理封閉或出現逆反心理，沒有了學生的積極參與，課堂氣氛也變得死板，這樣既增加了教師上課的負擔，學生也難以掌握所學的知識，使教和學的關系難以協調，降低學生的學習積極性。

2、有利于學生的心理健康

據調查顯示，進入中等職業學校的學生年齡大多在15-19歲之間，他們正值青春期，大部分學生在初中成績較差，往往是被初中老師放棄管理的人，因為經

常受到老師的批評和家長的指責，部分學生在進入中等職業學校以后對學習沒有一個明確的態度，在心理方面存在較為嚴重的厭學心理。在學校經常被老師批評，心理上有一種被區別對待、另眼相看、被貼上“標簽”的感覺，從而造成他們性格孤僻、怪異；經常與老師頂撞、對于老師、家長的批評與指導置之不理，覺得任何人都不可信，出現叛逆的心理。不愿意與老師、同學溝通。這一時期如果班主任不能對學生加以及時、正確的引導,就會影響學生的健康成長,對學生以后的發展會產生很大的影響。所以中等職業學校班主任在與這些學生交往的方式方法上應該充分考慮到這些特殊學生的特殊心理，這些學生更需要老師的關愛，但又不能對其放任。

3、有利于培養學生的自信心

在普通高中不斷擴招的情況下，中職學校由前幾年通過考試，甚至是高分數選拔到近幾年的到處拉學生，只要是愿意來上學，學校一律通過所謂的“面試”，從而導致許多“問題學生”和“特殊學生”進入到中職學校。[1]他們是一個特殊的群體，長期以來習慣以師長的評價來定位自己，認為自己什么也做不好，對自己缺乏自信。而只有對自己有信心，學習起來才會產生動力，才會發現自己身上的優點和存在的潛力。

二、提高班級管理的有效性

1、有利于班級工作的順利開展

學生作為個體，需要在班級這樣的集體生活中成熟和發展，學習在社會中與人交往，理解、形成、尊重在一定群體組織中的生活規則和社會規范。對于獨生子女學生來說，這一價值更為重要。[2] 中職學校針對其專業的特點和學生的特點經常組織各類型活動，而中職學校的學生由于在初中備受忽視，所以他們在這樣一種氛圍中樂意表現自己，參與班級活動的意識強烈，都渴望班主任能給他們展現自我、參與管理的機會。而班主任與學生良好的交往方式可以充分體現班主任對學生的信任，為學生創造良好班級環境，班主任對學生的尊重，讓師生關系處于和諧融洽的氛圍中，這樣每一個學生都樂于積極參與班級的各種活動，參與班級管理，保證班級工作有條理、有秩序地進行。

2、有利于良好班風的形成班風是一個班級的精神面貌，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映

了班級成員的整體精神風貌與個性特點，良好班風的形成和發展是以有共同的奮斗目標為前提。[3]而班級有了共同奮斗的目標，學生才會齊心協力為之奮斗。但這個目標不是由某個人來規定的，而是在班主任與學生良好的交往過程中，彼此相互信任、相互尊重、民主討論的結果。班主任充分發揚民主，尊重每一位學生，理解包容學生的無心之過，讓每個學生在班主任面前都能夠充分表達自己的思想。正如蒙田所說，“美麗的心靈是那種博大、開朗而又準備容納一切的心靈”。班主任老師只有真心對待每一個學生，學生才會感受到老師的愛，在這種愛的氛圍當中，才會使班級充滿親切，充滿積極向上的氣氛。[4]

3、有利于增強班級的凝聚力

教育家魏書生曾這樣說過:“班級就像一個大家庭,同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、互相鼓舞著、照顧著,一起長大了,成熟了,便離開這個家庭,走向了社會”。而這個大家庭活力和精神的體現即班級的凝聚力，具有凝聚力的班集體可以很好地培養學生的責任感和共同合作的精神，可以使班級管理更加有序。班主任作為班級的組織者和管理者，其參與班級活動的熱情以及他與學生交往的方式都會影響到班級凝聚力的形成。[5]因此，班主任應盡可能參與學生的各種活動，班主任的參與既可以讓學生體會到老師對班級的重視，也有利于班主任與學生進行交流，從而增強班級凝聚力。

參考文獻：

[1] 蔡玉娜.當前中職學校學生管理工作存在的問題及對策探討[J].衛生職業教育，2007,25（6）.[2] 葉瀾．教育學原理[M]．北京：人民教育出版社，2007：217.[3] 高步剛．高職院校優良班風創建的探討[J]．齊齊哈爾醫學院學報，2011，32

（6）.[4] 陸文香．淺談班主任工作經驗——如何培養良好的班風[J]．雅安職業技術學院學報，2011，（2）.[22] 如何增強班級凝聚力

第二篇：中職學校學生管理的重要性

中職學校學生管理的重要性

一、目前中職學校學生管理的現狀

目前，隨著教育體制改革的不斷深入，普通高等院校和高中的進一步擴大招生規模和社會力量辦學的興起，中等職業學校的辦學形勢越來越嚴峻。根據我校近幾年的生源素質的情況，反映出越來越多的中職學生在學習、思想、行為習慣、修養等方面都存在較多缺陷，生源素質逐年下降趨勢。具體表現為以下幾方面：

1.中職生以初中階段成績中下者居多，他們在初中階段一般是挨批評較多、受表揚較少，另外當前社會上一些人甚至是中職生家長對中等職業技術教育缺乏正確的認識，存在著“讀中職是接受下等教育”、”不會讀書就去上職專”、“上中職沒出息”的錯誤偏見，社會輿論的陰影籠罩著中職學生，造成中職學生背上了沉重的思想包袱,形成一種選擇一所學校學混日子，畢業后只能當技術工人,社會地位低下, 工資收入低等這些不端正的入學動機，無心向學，缺乏理想抱負，對自己的前途看得比較渺茫，自我定位低。

2、有的學生組織紀律松懈，對中職學生日常行為規范熟視無睹，對學校規章制度感到不適應, 常有遲到或曠課、吸煙現象且不服從教育和管理；法制紀律觀念淡薄，缺乏自我控制能力，時有發生沖突打架；大部份學生有上網聊天或玩電腦游戲的習慣，欠缺是非辨別和自我控制、自我管理能力。

3、部分學生學習目的不明確，得過且過混日子，有的學生根本不喜歡自已所學專業，完全是隨大流而選的專業；不尊重老師，上課不認真聽課,注意力不集中,沒有按時完成作業,對學校開設課程表示不適應,覺得理論課太多,實踐課太少,缺乏學習興趣,主要表現為學習懶散，連基本學習任務也不完 成，對學習成績好壞無所謂,厭學情緒嚴重，學習上缺乏主動性，喪失學習意志。內心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。

4．中職學生年齡階段多數都處于15---18歲之間，大多數學生都是獨生子女，在思想上以自我為中心，在家當慣了 “小皇帝”、“小公主”、“小太陽”，過慣了以自我為中心的生活，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，在校集體觀念淡薄，不搞課室衛生，只講權利，不講義務，只求索取，不講奉獻；在生活上追求享樂，過慣了衣來伸手，飯來張口的生活，埋怨生活條件差；互相攀比，購買高檔消費品，虛榮心強，缺乏高尚健康的審美觀念和審美情趣，缺乏吃苦耐勞的意志品質，承受挫折力較差等心理不健康傾向。

二、在學校管理全過程中的重要性

針對當前中職學生是個特殊的群體，不少學生心理上又存在著不同程度的不健康因素的現狀，如不及時加以引導，不但會嚴重影響中職學生自身的學業、身心的健康發展，而且對學校和社會都將產生嚴重的負面影響，因此，學生管理工作在學校管理的“招得進、留得住、送得出”這三個過程中均有著不可或缺的重要作用。

首先是“招得進”。針對社會上對中職生的不正確看法及中學職生對自已沒有信心的現狀，我們的學生教育管理在招生過程中就開始發揮著積極的作用。我們通過積極進行正面引導宣傳學生管理的作用和效果（學生管理不但是要訓練學生有規范行為習慣，還要通過各種活動引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀），肯定中職學生的主流是好的，糾正家長對中職生的錯誤偏見，不能因中考的失敗和曾經的不良習慣就否定他們的他們朝氣蓬勃和可塑性，應正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出 發，注重情感教育，讓他們感到慈愛和溫暖，才能使他們敞開心扉，幫助學生堅定理想信念，喚回失落的自信心，端正入學動機。

其次是“留得住”。學生入學后在校期間無時無刻不體現著學生管理的重要性。

1就學生管理工作而言保障學校教學秩序的正常運行是基本功能之一，我們很難相信，一個行為無序、噪雜的班級會有很好的教學質量；無論是“動”還是“靜”，都是以對學生的管理與行為規范教育和行為養成教育為基礎。

2通過思想教育、宣傳專業特點，使學生熱愛專業，明確學習的動機，激發學生對專業產生興趣。我們在前面分析到部分學生無心向學，經常遲到、曠課、不做作業甚至是對老師的不尊重，考試作弊等厭學現象，都是由于缺乏學習興趣，學習目的不明確以及學習態度不端正造成。初中畢業生對專業帶有很大的盲目性。他們對自己的專業，不甚了解，甚至一無所知，多數學生的專業都是家長確定的或是老師介紹的，而能根據自己的興趣愛好和特點來選擇專業的學生并不多見。因此，當真正接觸專業時，他們才發現并不是自己所想要學的專業，從而喪失了對專業學習的興趣或勉為其難地學習下去。這時學校和教師要通過多種辦法來培養學生對專業學習的興趣。更為重要的是增進學生對所學專業的了解，因為只有了解而熱愛自己所學專業，才能對專業產生濃厚的興趣。在新生入學時做專業指導，專業作品展，邀請在該專業領域中有權威的學者、專家、企業家們或校友來校作專業介紹，通過他們的專業介紹使學生對所學專業有較明確的認識，使學生知道本專業是干什么的？需要怎樣的知識框架？需要掌握什么樣的技能，在學習期間需要拿到那些技能證書？專業發展的現狀與前景如何？ 在社會上的就業形勢或就業潛力如何等等。興趣是可以培養的，性格是可以調試的。中職學生各方面的可塑性較大，對培養專業興趣的可塑性同樣強。

3學生管理是學生安全的保障。學生人身安全的重要性是不容置疑的，有效的管理和良好的行為規范可以有效減少事故發生。俗話說：“教學不好出次品，教育不好出危險品”。中職學生日常行為規范的培養對品德的形成、個性的發展有著重要的影響，通過培養良好的行為習慣可以加強學生的是非辨別和自我控制、自我管理能力；通過家校聯系等形式及時通報學生在校情況以及學校教育教學工作安排，堅持不懈地做好“有問題”學生轉化工作，使家長及時了解并配合學校教育管理工作，學校、家庭要形成合力，聯手加強教育學生。做到家庭學校兩相知，兩配合，兩促進。加強學生法制觀念教育。通過適時的邀請轄區派出所的民警到學校開展法制教育，定期進行《預防青少年犯罪》法制教育的專題講座，使學校法制教育工作和學生的日常行為規范相結合，防患于未然，使學生學法、懂法、守法。讓學生不斷增加相關法律常識，減少發生沖突打架事件，學會自我保護，安全防范。

4在教育的過程中，大力推進素質教育，組織豐富多姿的校園文化活動 為促進學生的全面發展，提高學生一專多能，培養學生多方面的興趣，培養學生創新能力和創新思維，全面推進素質教育。我校組織了豐富多彩的校園文化活動，開展形式多樣有益身心健康的體育競賽活動，使校園文化生活更上一個新臺階。

其一，組織大型的文藝晚會：新學年開始的歡迎新生晚會，每學年結束前祝福畢業生的歡送晚會，年終進行的愛國主義教育的“12。9”大型歌詠比 賽等，通過這些大型節目的比賽演出，不但能在歡樂的活動中接受愛國主義的教育，而且還讓學生的組織能力，溝通協調能力得以充分發揮。其二，每年組織全校運動會，藍球比賽等集體性的體育競賽，通過這樣的競賽很快的加強了班級的凝聚力并且讓學生的集體榮譽感得到了充分的體現。還涌現出了很多互幫互助的感人事跡，給學生樹立很好的正面榜樣。其三，每年進行的我愛校園，美化班級，美化宿舍活動有利于提高學生對集體，家庭和社會的責任感，感受集體的溫暖，培養高尚健康的審美觀念和審美情趣。

另外各班級還堅持有計劃、有組織地對學生進行良好的道德教育，結合各種節日展開各種座談會，演講比賽等活動，如“中秋憶親人”、“感恩父母”、“國旗下講話” 等系列活動； “情系社區”好人好事活動，讓學生從自身做起，養成懂得尊重人、關心人、熱愛集體、熱愛公益、助人為樂的良好品德，培養學生高尚的理想和情操，養成良好的道德品質和健康的人格。擴大學生知識面，讓每個學生的特長都有機會得以展示，樹立自信，培養學生參與競爭的意識，協助精神和養成自尊、自強、自信的良好心理素質。

第三是“送得出”即是我們學生到企業面試實現就業的環節，企業對人才的使用有句法則：有德有才，有德無才培養用，有才無德限制用，無德無才堅決不用。這說明了想做為一名合格的員工不但要有專業技能，還必須具備有良好的品德。我們的學生管理工作不但要訓練學生的行為規范，而且不還要引導學生形成正確的人生觀，價值觀和世界觀，還特別強調加強職業道德教育、職業理想的教育和創業教育。“十年樹木，百年樹人”，作為中職學校的教育者和管理者，要根據中職學生基礎差、學習興趣不高客觀 現實，把關愛學生，激發學生的學習興趣，增強學生學習內驅力作為出發點，多形式、多途徑地創造中職學生學習的成功機會，發揮其各自特長，逐步讓學生形成良好的品行習慣和學習習慣，營造關心中職學生健康成長的良好氛圍，培養學生學會學習、學會生存、學會做人、學會工作，為社會輸送合格的、具有一技之長的專業人才。

三、在學校品牌建設中的重要性

第三篇：中職學校班主任現狀與

中職學校班主任現狀與“班主任職級制”的思考

摘要 目前，中職學校思想道德教育狀況不容樂觀，班主任隊伍存在著80后的一代占有絕對的比重和有班主任工作經驗的老教師偏少問題。為此，我校嘗試實行了將班主任崗位類似于教師專業技術崗位看待的“班主任職級制”，在鼓勵更多青年教師投身班主任工作和激勵更多老教師擔任班主任方面，發揮了積極作用。

關鍵詞 中職學校；思想道德教育；班主任；“班主任職級制”

中職學校學生是未成年人中占有重要地位的特定群體，做好中職學生的思想道德教育，在中職學校教育工作中具有重要的意義。本文僅就我校在思想道德教育方面推行班主任職級制的嘗試，談一點個人體會。

一、思想道德教育是職業教育關鍵所在

（一）加強和改進未成年人思想道德建設，是一個事關中華民族偉大復興，事關黨和國家前途命運的重要工程

早在建國初期毛澤東同志就指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。小平同志指出：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”。江總書記強調，“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂”。前些年，中共中央、國務院還下發了“關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見”的重要文件，充分說明了此項工作的重要性和緊迫性。

（二）中職學校學生是未成年人中占有重要地位的特定群體 我們說中職學校學生是未成年人中占有重要地位的特定群體，主要基于以下兩個方面：

1．未成年人的主體是基礎教育在校學生，而中職學生約占同齡人數的一半，若干年后，他們將是社會經濟建設大軍的主力。他們道德水準、是非觀念、奉獻精神，將對未來社會產生舉足輕重的影響。從某種角度看，未來社會中沒有一個群體像他們那樣人數眾多，像他們那樣對社會生活產生直接影響。

2．不同于普通高中的學生，也有別于一般的社會青少年。毋庸諱言，在現行的教育制度下，中職學生的大多數，是以一個“失敗者”的身份完成了九年義務教育。他們并不是因為喜歡職業教育而選擇中職學校，而是因為“成績”原因無奈地選擇了中職。普遍缺少自信，是中職學生具有普遍意義的心理狀況。

與此同時，職業教育又是直接面向就業市場，直接為生產一線培養適用的技術技能型人才。一線工人（職工）的付出和他們或獲得的政治、經濟報酬存在著明顯的不平衡。對未來前途的失望，是部分學生內心失落的潛在因子。

（三）目前中職學校思想道德教育狀況不容樂觀

當前，中職學校思想道德教育的是不能令人滿意的，究其原因主要有：

1．初中教育階段德育教育的缺失。由于許多家長把普高特別是“重點高中”的升學率作為判斷學校初中教育優劣的依據，迫使一些學校過分重視學生的學業成績，忽視學生思想道德的教育。特別是對一些他們認為的“雙差生”，缺乏做過細的思想工作的耐心，甚至放任自流，導致一些“問題學生”存在的問題更加突出。

2．生員綜合素質先天不足。如前所述，中職學校的生員是普高“淘汰”下來的，他們在智力和某些非智力因素方面本來就和普通高中學生存在一定的差距。一般的說，他們比普通高中學生更容易受社會上不良風氣的影響。平心而論，中職學生中學習目的不明確，學習積極性不高，不求進取、得過且過甚至破罐破摔者大有人在，較之以普通高中學生，思想問題存在多，德育教育難度大。

3．一些教師對職業教育認識模糊。職校專業教師對德育教育的忽視具體表現在兩方面。首先，他們簡單地認為，職業教育就是培養學生的從業技能，以讓學生掌握

一、兩種職業工作技巧為滿足。其次，職業教育培養的是具有良好的職業道德的就職業者，在可見的未來，他們中的絕大多數都將“默默無聞”地工作在社會生產與建設的一線上，“出人頭地”的概率十分渺茫。面對這樣的現實，一些老師缺乏“成就感”，工作熱情不高，主動性不強。

二、中職學校班主任隊伍的現狀分析

一段時間以來，本人對部分中等職業學校班主任隊伍的現狀進行了調查，以下是調查的內容和對調查的分析：

（一）調查過程

1．調查學校數：8所（其中普通中學4所，中職學校4所）2．覆蓋班主任數：327人 3．調查方式：問卷與走訪

4．調查對象：德育（政教）主任和部分在校學生

（二）現狀分析

1．從班主任工作經歷的年限看，從事班主任工作年限在五年以內的為47%，工作年限在十年以上者不足十分之一。這說明目前在我們的班主任隊伍中有相當大的一部分屬于班主任工作的“新手”。中職（中學）的學制正常是三年，一個相對成熟的班主任一般需要一輪的鍛煉和一輪的提高，換言之，一個相對成熟的班主任需要六年的實踐和探索。

2．從班主任的技術職務等級看，目前一半以上的班主任僅具有初級技術職務，擁有高級技術職務的班主任數量太少。

3．學校行政主管部門和學生對班主任工作滿意度的調查情況，盡管兩者在一些具體指標上有一些差異，但都給我們提供了這樣的兩個信息：

（1）對班主任工作的認可度基本上一致的。其中“滿意和較滿意”率分別為67%和54%；“不滿意”率分別為15%和23%，換言之，八成以上的班主任是稱職的。

（2）班主任工作年限和“滿意和較滿意”率有直接的聯系。其中“初級職務的”不滿意率較高，分別為23%和26%；而“高級職務”的“不滿意”率分別為“0”和5%。顯而易見，工作經歷豐富的教師擔任班主任，比參加工作時間短的教師有明顯的優勢。

（三）調查結論

1．班主任隊伍中，80后的一代占有絕對的比重； 2．中職（中學）需要更多的“老班主任”。

三、建立“班主任職級制”的嘗試

1．“班主任職級制”的出發點是發掘“新人”，鼓勵“老人”。在上述班主任隊伍狀況調查中，明確地告訴我們，當前中職班主任隊伍建設必須“兩手抓”，即：青年班主任（所謂的80后的一代）是目前班主任隊伍的主力軍，必須狠抓青年班主任的培養，動員更多的青年教師參與班主任工作，進而熱愛班主任工作，善于班主任工作；“老班主任”是班主任隊伍建設中的寶貴財富，要鼓勵更多的“老班主任”繼續發揮“骨干”作用，發揮他們的特長和優勢，做到“人盡其職，才盡其用”。

2．將班主任崗位視為專業技術崗位看待，即規定一定的班主任職級，享受相應的經濟待遇和工作待遇。和其他層次的教育一樣，思想道德教育的核心力量是學校中的班主任。班主任隊伍的好壞必然對思想道德教育成效產生直接的影響。

（1）班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是班級教育、教學的主要負責教師，是對學生進行思想品德教育的骨干力量，是學校對學生進行教育工作的得力助手，是黨和國家的教育方針的具體執行者，是學生德、智、體全面發展的引路人。

（2）班主任工作具有很強的科學性，它要綜合運用教育學、心理學、管理學、社會學、行為科學去研究、探索、揭示班級管理和學生工作的規律；

（3）班主任工作又是富有藝術性的工作，它要嫻熟地運用班主任工作的規律和美的規律，針對工作對象的共同性與特殊性，“教者”與“受教者”的個體性等特點，采用創造性的方式和方法，并通過情感滲透、感染，調動全班每個學生求知向善的積極性。

（4）班主任的工作是務實創新的。班主任與學生朝夕相伴，接觸最多、影響最深，是班集體形成和發展的粘合劑，是學生健康成長的引路人。班主任擔當著全新的角色，既要以自己的知識、風度、素養教育感化學生，又要以自己的能力、方法、藝術組織管理學生。他（她）們永遠是一面旗幟、一盞航標燈，引導著一代又一代的學生走向未來，走向成功。

（5）職業教育除了技能教育外，更應該關注學生的職業道德的培養，從某種意義上說，職業道德教育比職業技能傳授更加重要。幫助中職學生盡快走出困境，重新燃起對工作、生活的希望，是職業教育能否成功的關鍵。

可見，將班主任崗位和教師專業技術職務掛鉤理由是充分的。3．班主任職級的“5+1”劃分與晉升

（1）將班主任崗位分成“見習班主任”、“初級班主任”、“中級班主任”、“高級班主任”、“專家級班主任”五個職級，另設“導師級班主任”最高職級。

晉升：前五個職級中初級職級任期滿兩年，從中級職級開始每個職級任期滿三年，經學校（德育處）考核合格，在認定其完成本學年班主任的工作任務，自然晉升下一個職級。如果在任期內考核為優秀可縮短任期一年。

初始職級認定：《規定》出臺之前已在班主任崗位上任班主任，可直接套用《規定》中有關任職年限條款。曾經擔任過班主任，后因某種原因在《規定》出臺時不在班主任崗位的，可選擇累計以前班主任工作年限，折算成連續年限，上限為確認至中級班主任第三年。

待遇：不同級班主任待遇不同。如高級班主任固定津貼600元/月，考核津貼合格400元/月，優秀500元/月。任期內學校安排三天省內健康療養。

其他：不同職級的任職條件、工作任務、考核評優辦法、經濟待遇等詳細規定，已經一定的民主協商和討論后，報學校行政批準后實施。對班主任因休產假任期中止的，學校予以適當照顧。既產假結束后一學年內應聘擔任班主任的，級別不變，并連續計算任期。

班主任任內考核合格，因故中斷任期一年內（含一年）重新應聘班主任，從原任級的前一個級別任起。每個任級的考核合格就可晉級，到原級別后轉為正常晉級。

（2）“導師級班主任”有嚴格的控制，一般每個年段（專業）不超過1人。

晉升：經本人申報——學生處組織評審——學校批準。待遇：固定津貼1300元/月，考核津貼合格400元/月，優秀500元/月，導師津貼500元/月，任期三年，任期內安排五天國外健康療養。條件：主要有，擔任“專家級班主任”滿三年，并考核合格；在本校從事班主任工作以來，所帶班級獲市級以上先進班級稱號或本人獲市級以上“優秀班主任”稱號（含市級）；深入開展德育研究，形成在全市范圍內產生一定影響的研究成果——課題報告。每學期開一次德育示范課。任期內，至少有一篇德育論文在CN級刊物上發表。

4．班主任職級制為學校帶來“三贏”的局面

（1）更加有利于青年教師的成長。眾所周知，育人工作是一個技術含量極高，勞動強度極大的特殊崗位，教師的育人能力是教師專業發展的一個重要組成部分。我們在引導教師關注自身成長的過程中，不能只關注某個具體學科的專業成長，還應把做一名優秀的班主任設計到自己的職業生涯中。青年教師在班主任職級制的設立中多了一個體現自身價值的機會。在教學他們能力暫時尚未“過關”，在業務上和老教師可能有一定差距的情況下，他們只能像小媳婦一樣，沒有說話的資本。這樣，“班主任職級制”為一些青年教師提供了一個適合自己發展的空間，從“班主任職級制”里尋求成功的喜悅。

（2）吸引更多中級職稱以上的教師從事班主任工作

實踐證明，“班主任職級制”在讓更多班主任工作經驗豐富、政治上可靠的中、高級教師留在班主任隊伍中，以改善目前的班主任結構的過程中發揮巨大作用。對許多教師而言，獲得相應的技術職務（職稱）是他們孜孜追求的目標，這是不可非議，因為其間包含著政治地位和經濟待遇。在現行技術職務評聘中，對班主任工作期限有專門的規定，一旦技術職務評選完成，許多人就失去了擔任班主任的動力。由于專業技術職務的評定有嚴格的年限、資歷、條件的規定，學校在聘任時也有職數比例的限制。“班主任職級制”的實施，同樣為一部分中、老年教師提供了新的機會，“導師級班主任”的獲得，可以滿足這部分人政治地位和經濟利益的要求，還可以享受學校提供的如外出參觀考察、培訓、健康療養等優惠政策。

（3）學校的班主任工作發生了從求人做到選人做的變化 “班主任職級制”的實施，極大地調動了教師擔任班主任的工作熱情，要求擔任班主任的教師成倍增長，為學校選擇責任心更強、班主任工作能力更高、學生更歡迎的班主任奠定了基礎。更多的人愿意從事班主任工作，并且能安下心、留得住、做得好。學校的思想道德建設出現了勃勃生機。

本人早在1999年就開始了關于“班主任職級制”的思考，并且發表過一篇論文。經過實踐，我們發現其中還存在著許多問題需要不斷地觀察和探索，還有許多地方需要改進和完善。由于篇幅關系，我們將另撰專文，此不贅述。

參考文獻

[1] 李國光：《中學班主任教程》，華東師范大學出版社（1997年9月第1版）

[2] 甘霖：《班主任工作技能訓練》，華東師范大學出版社（1998年3月第4次印刷）

[3] 李興洲：《實現完美的就業》，《職教論壇》，2008年1期（上）[4] 周濟：《加強和改進青少年思想道德教育工作》 [5] 黃鐘平：《論職業教育與企業發展的關系》，（在我校職教論壇上的講話）

第四篇：班主任談：學生怎樣與老師交往-班主任工作經驗

班主任談：學生怎樣與老師交往

文/西江中學

多數同學都有這樣的體會：與哪個老師關系比較融洽，就喜歡上哪門課，哪門成績就好；如果與哪個老師關系不和諧也會殃及那門課，這大概也是愛屋及烏的表現吧。

學生的大部分時間是在學校里度過的，而與老師的關系又是學習生活中非常重要的內容之一，于是，學會同老師保持友好的相處就顯得尤為重要。那么，該怎樣與老師交往呢？

一、把老師的勞動看做是對自己的付出。老師一心想把所有知識無私地、毫無保留地交給學生，他們只希望學生能夠按照自己期望的方向發展，看到學生成才、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學生明白了這一點，當然就應該尊重老師，愛戴老師，這是師生和諧相處的基本前提。

二、少給老師添麻煩。上課認真聽講，不破壞紀律，把老師留的作業保質保量地完成是贏得老師好感的關鍵因素。相反，你作業寫得馬虎、潦草，但是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增添了很多額外的工作量，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢？

三、好問的學生最受寵。有不少學生認為，我問的多了，不是給老師添負擔了嗎？這是很錯誤的。老師喜歡好問的學生有兩個理由：首先，好問的學生說明好學，而好學的學生往往成績比較好，這也正是老師所期望的；其次，好問說明你對老師講述的只是感興趣，老師又一種被承認的成就感。其實，老師與學生的感情和友誼就是在問與答的過程中得到健康發展的。

四、正確對待老師的過失，向老師提意見要委婉而又含蓄。心理學的研究發現，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實，根本不可能存在沒有缺點的人。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是可能的。發現老師的不足要持理解態度，向老師提意見語氣要委婉含蓄，時機要適當。比如，老師冤枉了你，就當面和老師爭吵，這樣不但無助于問題的解決，還會惡化師生的關系。暫且忍一忍，等大家都心平氣和了再找老師單獨談一談，這樣一來，老師不僅不會怪罪你，還會感謝你的寬容和理解。

五、做一個誠實的人。有的同學明知自己錯了，就是死活不認賬，不敢對自己的行為負責，結果搞得大家都不愉快。在班級的生活中，能夠勇敢地坦蕩地站出來維護真理，也常常會受到老師的特別青睞。

老師天性是喜歡學生的，只要學生做到以上幾點，相信與老師的關系都是可以相處得很好的。

第五篇：中職學校班主任工作計劃

班主任工作計劃

一、思想教育

通過主題班會等形式，積極開展思想政治教育、安全教育、法制教育活動，引導同學們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操；逐步形成安全意識，掌握必要的安全知識和技能；了解相關法律法規知識，提高法律觀念和法律素質，預防和減少違法犯罪行為。同時嚴抓班風班紀，營造良好的班級氛圍和校園秩序。

二、培養學生正確的學習方法

1、加強學習方法的指導，提高學習效率，培養學生正確的學習方法。課前預習，認真上課，課后及時復習，反復復習，加強練習，還需要針對每科的具體情況對具體科目的學習方法全方位的指導，如專業課焊接、數控等實訓課程，一定要利用課余時間加大練習力度，讓學生明白好專業是練出來的。

2、創造條件幫助后進生補習，通過同學自愿，請教師補習、指導，訂閱輔導資料等方式，讓他們感受到老師在同全班同學共同努力，營造一種努力爭先，不畏艱難的學習氛圍。

3、積極配合學校開展各類有益身心的課外活動，鼓勵學生積極參與，豐富學生的第二課堂；并堅持有效地開展學習小組活動，使全班同學學習積極性得以提高。組織學生積極參加豐富多彩的校園活動，在活動中教育學生，加強學生的集體榮譽感。主要有：朗誦、演講比賽、節日匯演等活動項目。

4、加強課外閱讀，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。

三、加強班級管理

1、要勤與學生交流，把握每個學生的思想，學習，生活的動態。定期或不定期的在班上進行書面調查，讓他們反映教室寢室的紀律，清潔衛生，同學關系等等問題，以及學生學習和教師教學方面存在的問題，這樣可以及時地加以引導，修正和跟蹤管理班級。平時，早自習，上午上課，下午上課，晚自習課，以及自習時間多到教室向學生了解班級情況，觀察學生作習情況，向學生了解學生，總之日常管理在于花時間，勤動腦勤動手這樣才能保持班上始終處于班主任的有效監管中。

2、抓好班干部隊伍的建設，精心挑選班干部，強化組織紀律性、原則性，明確班干部工作職責，鼓勵班干部參與到學校的各個團體中去，加強學習與交流，提高班干部的綜合素質與能力，鼓勵他們大膽的在班上開展活動，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地管理班級，形成高效的班級管理模式。

3、嚴格紀律要求。班級管理要制度化，不體罰學生不等于不懲罰學生，要學生明白遲到了，早退了，曠課了將要受到何種處理。但主要在于耐心的批評教育，嚴重的報學校給予處分，對付屢教不改的學生在動用學校紀律的同時讓他同家長和老師共同制定他的保證書，只要再犯就必需堅持按保證書執行，迫使這類學生改掉惡習，同時加強對他們的監督，多同他們交流，給予他們信任。

總之，班主任工作要從思想教育入手，以提高學習能力為核心，紀律管理為手段，全方位調動積極性，使他們全身心的投入到學校學習和生活中。

XX職專

班主任工作計劃

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XXX年-XX月-XX日