第一篇：高考沖刺階段班主任管理策略

高考沖刺階段班主任管理致勝

高三后期，班主任的工作至關重要，不只是一個學法指導的問題，而是一系列配套的工程建設都要跟進。若想達到最佳的管理效果，班主任務必做好以下幾種角色。

一、做好“心理專家”角色

1、在二輪復習階段，要讓學生強化“瓦倫達心態”。

每一位學生都渴望成功，但由于一些同學的成績起伏不定或多次不理想，出現了較為悲觀的心理，每天想的不是如何全力以赴提高，而是如果高考考不好怎么辦？題目做不對怎么辦等等。事實上學生要想在關鍵時期取得好成績，就應該具有“瓦倫達心態”。瓦倫達是美國走鋼索的雜技演員。鋼索一般懸在離地幾十米的高空，沒有任何人身安全保護措施，還有來自風雨等不利因素的干擾，人在上面行走，其現象可見一般，但他始終能獲得成功。對此，瓦倫達說：“我走鋼索時從不想到目的地，只想著走鋼索這件事，專心專意地走好鋼索，不管得失。”后來，心理學上把這種專注于做自己的事情，不為賽事以外雜念所動的心理現象稱為“瓦倫達心態。”因此，我們不僅要指導而且必須指導好學生，面對高考的臨近，不要給自己過度加壓，既不要考慮高考成功后的鮮花和掌聲，也不要過于關注考試失敗后的沮喪和痛苦，保持一種穩定的瓦倫達心態，每天認真復習、認真做題，按照老師的要求和指導，專注于自己所做的事情即可。

2、隨著學習壓力越來越大，學生容易產生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒。首先從戰略上告訴學生當這些情緒影響他時，要及時找老師，老師會幫助他們解決。這時老師們可以把積累的成功例子給學生講講。班主任們自己也要深入學生當中及時掌握一手信息，另外通過班干部等及時了解情況及時解決，避免讓學生的備考精力外瀉。還要告誡學生在最后階段，關注學習數量，更要關注學習的質量，當思緒混亂時，可以停下來調整一下心境再去學習。班主任可以在班級設立專門心理調查員（可以是公開的，也可以是不公開的），平時深入了解學生的心理情況，有問題及時匯報，每周定期匯報。

3、樹立正確的階段目標。面臨高考的學生都有一個高遠的目標，比如理想的大學，最后要達到多少名次和分數，但最后時期指導學生做好三次具體階段性目標很重要。最后三次目標應該一次比一次有梯度性，不能一下子定的過高，否則學生會有挫敗感。正確的目標是讓他們感覺到這段時間好好干，避免一些問題之后能達到。班主任可以統計好學生目前最好的名次，各科達到過的最高分數，告訴他們，通過努力比以往最好的情況進步就是成功。

4、在時間緊任務重的情況下，指導學生做好科學的、有針對性的計劃。一部分同學有任務能不能完成、成績能不能提高的疑懼，但行動上卻跟不上，因為他缺少一個馬上需要做的事，于是出現了整天顯得很忙亂，尤其是自習時，拿起一本書就看，一會換一科一會又換另一科等現象。每天老師和科代表明確每節課和自習的具體任務，并給每項任務一個時間的限定。還可以專設一名計劃督導員及時提醒同學課前制定自習的學習計劃，并寫清完成每項任務所用時間，這樣，一方面可以督促學生做好計劃，增強針對性，另一方面，給自己一個時間限制也可以提高效率。還可以今天與昨天對比，看到自己的進步情況，增強成就感。

二、要做到“備考專家”的角色

一般高考最后階段都是在進行第二輪復習，二輪復習效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗，像一輪（單元）復習一樣，學生對二輪也充滿了向往和疑惑，到底二輪復習是什么樣子的？該怎樣抓好二輪復習？等等。因此，我們不僅要給學生講清二輪復習的重要性，還要給學生做具體詳細的二輪復習指導。

1、第二輪復習主要是專題強化和綜合訓練。告誡學生課前幾分鐘，要把昨天做的該科的題再瀏覽一遍，否則很容易把昨天自己做的思路忘了，上課直接聽，起不到對比改正提高的效果。課上要緊跟老師，“學會聽門道”，重點聽老師對這道題的“評”：包括答題思路、題形類型、解題方法、題形擴展、注意事項、提高要求等。

2、再次強化學生精練、樂練意識。在做題的過程中，鼓勵學生真正以考生的身份去做題，把自己的真實思路、真實答題習慣、所有掌握的應試技巧，應用出來，不要患得患失，對了，堅持并完善；錯了，及時改正，抓住最后的每一套題的訓練機會，真正起到練兵調整的效果。達到高考時想出來的、做出來的都是正確的。這實際上也在培養學生“一次成功”的解題習慣。

3、訓練與復習相結合引導學生苦練、精練，在訓練的過程中：

（1）突破一個“準”字。主要是準確的記憶書本知識，準確的得出答案語言。不能以高考考能力為由忽視了基礎知識。因為就要進入高考的實戰階段，知識的表述等不能再模棱兩可，要力求準確。

（2）做到一個“精”字。二輪習題講評，老師一定要精講。學生除了認真做學校出的題之外，在自主時間一定要精練，針對自己的提高空間或薄弱環節，有針對性地進行找題做題，進行強化訓練，尤其是對優秀生更需要如此。

（3）避免一個“漏”字。到了二輪學生要會查漏補缺。一方面，學生要對考試程序和學習得各個環節爛熟于胸，避免出現細節上或環節上的失誤而抱憾終身。二是看以前做過的試卷，尤其是檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點。

（4）升華一個“擴”字。每套題做完之后，應要求學生在卷子上每套題的題肢回歸課本，在看到涉及的知識點時適當瀏覽該節相關知識，如果覺得掌握不準或已忘記，順便記憶，這樣“圍點打圓”，既擴大了知識的復習面，也做到了熟悉知識。對每套題中的選項要知其然、還要知其所以然、更要知其所以不然，這無疑會擴展和加深了所學。

（5）模擬一個“實”字。要引導學生提高應試技巧，進入實戰模擬訓練，總結考試的經驗教訓。每次模擬考后專留時間反思：包括通過這套題的收獲、不足、改進措施等。定期召開學生“提高分數小竅門”的應試技巧交流會。

三、班主任要成為“勵志專家”

班主任每天都要細心洞察學生的思想、情緒，不斷加強勵志和耐挫教育，以鼓舞學生的士氣。

1、班會上要高漲士氣。我們的班會要偶爾變換一下形式，防止學生出現審美疲勞、可以讓班會成為學生發泄不良情緒、找到心理增長點的陣地。精心準備最后的幾個精品班會，確保讓學生打贏心理戰和士氣戰。

2、心靈配餐是突破。每天定時給學生總結幾句或評價兩句，會給學生以后的行為產生積極的影響。

3、榜樣激勵。常樹立榜樣，以往年成功者和同頭班里學生熟悉的同學為例子，增強學生的信服度和提高希望。每次考試完之后或每周對一些先進典型進行頒獎和表揚。

4、班主任可以把自己的課堂也作為勵志場所。比如每節課前送給同學們一句激

勵性或指導性話語，可以收到意想不到的效果。比如課堂上表揚幾個狀態不錯、勁頭較足、進步較大的同學等，可以激起學生學習的熱情。

5、班主任談心制。班主任們每天有針對性地找學生談心，以正面引導、激勵為主。即使對問題學生的指導，也要力爭做到，既要讓其明白問題，也要讓其明白優點；既要讓其清楚改進方向，還要讓其看到希望，增強其信心。

四、班主任還應該成為“調控能手”

我們要調動一切積極力量為學生的成績提高服務。

1、高燃各科老師的積極性。見到各科老師時，問一句學生有什么沒做好，幫助老師出謀劃策解決問題,尤其是抓落實。另外，在最后階段，讓各老師有針對性、有目的性的抓一些學生或稍放一些學生。給學生自己一個調配自己的時間的自主性，有助于他們查漏補缺。

2、再鼓各班干部的戰斗精神。通過評選優秀班干部的方式，最后確定那些最有負責、最有能力的干部擔任首席班干部，時時表揚他們的責任心與服務意識，確保班級各項常規有條不韙、又高標準的做好，為確保最后的勝利成果打下堅實基礎。

3、對學生與學生之間的關系，利用學生干部反饋的信息，及時處理好學生之間的關系，避免出現因小誤會引起的大矛盾。

4、利用好家長的作用。跟家長配合好，讓家長間接傳達老師對學生的認可，多正面引導，少指責或放任自流，不放棄，不拋棄，可能效果更好。也可對一部分同學有針對性的召開部分學生的師生座談會，部分學生家長會（尤其是本科希望生）。

五、我們要成為學生的“最親密戰友”

要成為學生最“親密的戰友”，就要做到與學生們心靈上的交融、時空上的相伴以及自己行為上的示范。班主任每天都和學生摸爬滾打并肩戰斗在一起：一起宣誓、、一起反思、一起總結??班主任要用自己的備戰激情燃旺學生的激情，以自己的行動推快學生的行動。要讓學生見到班主任像農民見到豐收的糧食一樣，心理不怕了、心理不慌了，心理沉著冷靜了，斗志旺盛了。

同時做到關鍵時間陪學生。所謂關鍵時間，指的是早自習、午休、晚自習前開始的那十多分鐘時間，還有周日晚自習開始的那一段時間，這些時間段是學生最容易動蕩、最容易不靜心的時候，班主任到場就是盡快讓學生安靜下來，盡快進入學習狀態，后面你有事盡管去做你的事，在與不在都無關緊要了！

另外班主任也要以身示范和充滿激情。班主任要給學生樹立一個學習的典范，實際上，當教師的必然要備課、批作業、批試卷，你把這些占用大量時間的工作全部放在辦公室，這樣，當學生進入辦公室看到班主任正在認真備課、做題、批試卷的時候，他能不油然而產生一種學習的激情嗎？高三后期，由于學習壓力大，有很多很有希望的學生由于短期成績不理想而必然會產生消極情緒，所以這段時間的班主任工作就是要通過自己的言行，給班級的所有學生以信心，讓他們每個人都能看到希望，在積極的氛圍下學習，必然能取得你意想不到的成績。所以班主任絕不能在學生面前講消極的話，講抱怨的話，這樣只會讓學生喪失信心，而讓他們產生消極的想法，以致很多同學高考無法取得本應達到的成績。

高考越近，學生的心理越敏感和脆弱，如同行走在冰河上，隨時都有冰破沉河的危機恐懼，我們班主任要讓學生感受到我們的愛，我們也要告訴他們“同學們，別怕”；我們更要讓他們堅信“有老師在背后看著我、支持我、給我把握方向呢，我一定會成功！”

第二篇：初三沖刺階段管理策略

淺談中考沖刺階段管理的策略

一、把握學生心理，正確引導，加強師生溝通

到了中考沖刺階段，學生的學習負擔加重了，而對升學的挑戰、家長的壓力、老師的要求，他們極易出現心理偏差，表現出自卑、憂郁、焦慮逆反等癥狀。其主要表現為：面對競爭擔心學習趕不上，信心不足或完全缺乏信心；雖然努力，但成績見效不快，又苦于找不到好的學習方法；希望與老師溝通，得到老師的鼓勵和安慰；父母的責怪和過高的希望使學生覺得心中煩惱。這些心理障礙如不能得到及時的引導、化解，學生的心理負擔就會越來越重，學生的學習情緒就會受到影響甚至與學校產生對立情緒。到了畢業前，初三學生對自我的思想道德行為的要求有所松懈，往往出現一些違反中學生守則的言行。畢業班班主任要意識到這一變化。在日常工作中，密切關注每個學生言行動態，發現不良苗子，立即采取措施。要及時與家長取得聯系，要求家長在關注孩子的學習的同時，更要關注孩子的言行走向。學校也要采取一些必要措施，以保證教育教學秩序的正常進行。這時，學生的言行十分活躍，教育教學的工作相當繁重，教師們一點也不能松懈，要加強師生溝通，注重談心活動的針對性和實效性。

二、加強班級管理

初三后期復習階段是中考的攻堅、沖刺階段，時間緊、任務重、師生心理壓力大，必須強化班級管理。

1、班級管理，向管理要質量

班主任要把全身心投入到學生中去，每時每刻要出現在學生身邊，及時解決學生遇到的困難，做學生的貼心人，以保證學生能全力投入到學習中去。班級管理要重視分層分類管理，搞好三個層次（優秀生、邊緣生、學困生）的幫扶工作，確保與優秀生一定考上高中，邊緣生盡可能促進其考上高中。特別要加強對學困生的重點管理，要穩定其情緒，防止其心理變態和不良情緒的滋生蔓延；同時，對學困生更要關懷體貼、多與他們談心、交流溝通，為職業中專招生宣傳鋪路。總的指導思想是“培優促邊穩差”六字方針，面向全體，分類指導，不讓一個學生掉隊，確保人人成功。班主任要做好兩操、課外活動的體育鍛煉，提高學生參加訓練的積極性。

2、班級要營造濃厚的迎考、備考氛圍

通過模擬考試，室外宣傳欄，學生個別談話等多樣的方式，使每個學生明確目標，在班內營造良性的競爭氛圍。

3、張馳有度，提高效率

班主任要善于給學生加壓，又要善于調節，讓學生提高時間利用的效率，杜絕低效的疲勞做法，讓學生張馳有度，勞逸結合，以提高效率。根據攻堅計劃，營造考前氛圍，引導師生全身心地投入迎戰狀態。鼓勵學生打破“已成定局”意識，“這時多流汗，中考操勝券”，“再加一把勁，我肯定能行”、“努力就有希望!”同時，教師又要引導學生穩定情緒，不要有大的波動，學習勁頭上要“激情似火”，心理狀態上要“心靜如水”。注意身體鍛煉及營養，不要開夜車。

三、加強教學研究，落實教學目標

1、加強集體備課工作 加強集體備課，最大限度地發揮帶過中考的老師和學科帶頭人的作用，重點研究中考命題的重點、難點，掌握規律性的東西，提高課堂教學中的針對性，全體初三教師要高度重視集體備課的重要性，多切磋、勤商討、緊緊圍繞中考，認真落實中考指導工作。學科組的每位教師要搞好5個研究：研究中考綱要；研究考試要求；研究近三年考題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；研究復習方法和復習方式，提高復習效率。另外，還要特別注意及時修正完善復習計劃，做到計劃準確、可行。

2、抓好課堂主陣地，向課堂要質量

復習課要高密度、快節奏、高效率，復習階段很重要的一方面是優化訓練，而訓練的重點在于講評，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。課堂教學是發揮教師主導作用的中心環節，要注意“三講兩不講”：“三講”即講重點、難點；講規律、拓展；講易錯、易漏、易混的知識點。“兩不講”即自學能會的不講；講了也不會的不講。在緊扣課本的基礎上，引導學生把書由厚讀薄，由薄讀厚，指導自學能力強的學生自學，但同時又要避免“大撒手”，教師跟得緊，指導要恰當。

3、檢測要注意實效，解決實際問題

加大檢測力度，最好是統一考試時間，集體閱卷，認真講評。同時各學科還要做好周清工作。考試題、練習題目在選取上，要對現有的成品材料進行整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。不要偏多、偏難、偏怪，忌資料泛濫，眉毛胡子一把抓，水過地皮濕，要解決實際問題，注重講評的作用，讓學生舉一反三，掌握同類題的解題規律。任課教師嚴禁過多指責學生這里差或那里差，否則會造成學生的逆反心理。

四、初三后期管理中要注意的事項

1、力求一個“早”字。初三后期管理工作不能等，更不能問題成堆才設法解決，必須及早分析研究。做到：工作思考早，發展定位早，目標確定早，計劃謀略早，問題的解決早，各項工作行動措施早。力求把所有的困難盡量估計充分，把可能遇到的問題解決在萌芽狀態，做到有的放矢。實現“一步為先，步步領先”。

2、把握一個“準”字。即必須依據教材和各科考試說明，對準中考要求。初三工作的脈絡要核實準，面臨的情況問題分析準，教學復習方向要認準，措施方法要找準，認真做到家底清、情況明、方法對、目標準。

3、落實一個“實”字。即堅持課堂教學為中心的要求要落實，班級管理要務實，復習計劃、目標任務要寫實，各項工作要做實，切實做到不搞花架子，腳踏實地、實實在在地做好各項工作。

4、體現一個“活”字。即：學生思想工作要做活，工作方法措施要靈活。基礎知識要使活，典型講評要講活，信息、資料、經驗要用活。在以“不變應萬變”的同時，也要做到以變應變。

第三篇：高考沖刺階段班主任管理的制勝法寶

高考沖刺階段班主任管理的制勝法寶

高三后期，班主任的工作至關重要，不只是一個學法指導的問題，而是一系列配套的工程建設都要跟進。若想達到最佳的管理效果，班主任做好以下幾種角色：

一、做好“心理專家”角色。

1、在三輪復習階段，要讓學生強化“瓦倫達心態”。

每一位學生都渴望成功，但由于一些同學的成績起伏不定或多次不理想，出現了較為悲觀的心理，每天想的不是如何全力以赴提高，而是如果高考考不好怎么辦？題目做不對怎么辦等等。事實上學生要想在關鍵時期取得好成績，就應該具有“瓦倫達心態”。

瓦倫達是美國走鋼索的雜技演員。鋼索一般懸在離地幾十米的高空，沒有任何人身安全保護措施，還有來自風雨等不利因素的干擾，人在上面行走，其現象可見一般，但他始終能獲得成功。對此，瓦倫達說：“我走鋼索時從不想到目的地，只想著走鋼索這件事，專心專意地走好鋼索，不管得失。”后來，心理學上把這種專注于做自己的事情，不為賽事以外雜念所動的心理現象稱為“瓦倫達心態。”

因此，我們不僅要指導而且必須指導好學生，面對高考的臨近，不要給自己過度加壓，既不要考慮高考成功后的鮮花和掌聲，也不要過于關注考試失敗后的沮喪和痛苦，保持一種穩定的瓦倫達心態，每天認真復習、認真做題，按照老師的要求和指導，專注于自己所做的事情即可。

2、隨著學習壓力越來越大，學生容易產生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒。首先從戰略上告訴學生當這些情緒影響他時，要及時找老師，老師會幫助他們解決。這時老師們可以把積累的成功例子給學生講講。班主任們自己也要深入學生當中及時掌握一手信息，另外通過班干部等及時了解情況及時解決，避免讓學生的備考精力外瀉。還要告誡學生在最后階段，關注學習數量，更要關注學習的質量，當思緒混亂時，可以停下來調整一下心境再去學習。班主任可以在班級設立專門心理調查員（可以是公開的，也可以是不公開的），平時深入了解學生的心理情況，有問題及時匯報，每周定期匯報。

3、樹立正確的階段目標。面臨高考的學生都有一個高遠的目標，比如理想的大學，最后要達到多少名次和分數，但最好時期指導學生做好三次具體階段性目標很重要。最后三次目標應該一次比一次有梯度性，不能一下子定的過高，否則學生會有挫敗感。正確的目標是讓他們感覺到這段時間好好干，避免一些問題之后能達到。班主任可以統計好學生目前最好的名次，各科達到過的最高分數，告訴他們，通過努力比以往最好的情況進步就是成功。

4、在時間緊任務重的情況下，指導學生做好科學的、有針對性的計劃。一部分同學有任務能不能完成、成績能不能提高的疑懼，但行動上卻跟不上，因為他缺少一個馬上需要做的事，于是出現了整天顯得很忙亂，尤其是自習時，拿起一本書就看，一會換一科一會又換另一科等現象。每天老師和科代表明確每節課

和自習的具體任務，并給每項任務一個時間的限定。還可以專設一名計劃督導員及時提醒同學課前制定自習的學習計劃，并寫清完成每項任務所用時間，這樣，一方面可以督促學生做好計劃，增強針對性，另一方面，給自己一個時間限制也可以提高效率。還可以今天與昨天對比，看到自己的進步情況，增強成就感。

二、要做到“備考專家”的角色。

一般學校的高考最后階段都是在進行第三輪復習，三輪復習效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗，像二輪（專題）復習一樣，學生對三論也充滿了向往和疑惑，到底三輪復習是什么樣子的？是不是也會和二輪一樣有忙而亂等問題？該怎樣抓好三輪復習？等等。因此，我們不僅要給學生講清三輪復習的重要性，還要給學生做具體詳細的三輪復習指導。

1、第三輪復習主要是綜合訓練。告誡學生課前幾分鐘，要把昨天做的該科的題再瀏覽一遍，否則很容易把昨天自己做的思路忘了，上課直接聽，起不到對比改正提高的效果。課上要緊跟老師，“學會聽門道”，重點聽老師對這道題的“評”：包括答題思路、題形類型、解題方法、題形擴展、注意事項、提高要求等。

2、再次強化學生苦練、樂練意識。在做題的過程中，鼓勵學生真正以考生的身份去做題，把自己的真實思路、真實答題習慣、所有掌握的應試技巧，應用出來，不要患得患失，對了，堅持并完善；錯了，及時改正，抓住最后的每一套題的練習機會，真正起到練兵調整的效果。達到高考時想出來的、做出來的都是正確的。這實際上也在培養學生“一次成功”的解題習慣。

3、訓練與復習相結合還是引導學生苦練、多練，在聯系的過程中：

①突破一個“準”字。主要是準確的記憶書本知識，準確的得出答案語言。不能以高考考能力為由忽視了基礎知識。因為就要進入高考的實戰階段，知識的表述等不能再模棱兩可，要力求準確。

②做到一個“精”字。三輪習題講評，老師一定要精講。學生除了認真做學校出的題之外，在自主時間一定要精練，針對自己的提高空間或薄弱環節，有針對性地進行找題做題，進行強化訓練，尤其是對優秀生更需要如此。

③避免一個“漏”字。到了三輪學生要會查漏補缺。一方面，學生要對考試程序和學習得各個環節爛熟于胸，避免出現細節上或環節上的失誤而抱憾終身。二是看以前做過的試卷，尤其是檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點。

④升華一個“擴”字。每套題做完之后，應要求學生在卷子上每套題的題肢回歸課本，在看到涉及的知識點時適當瀏覽該節相關知識，如果覺得掌握不準或已忘記，順便記憶，這樣“圍點打圓”，既擴大了知識的復習面，也做到了熟悉知識。對每套題中的選項要知其然、還要知其所以然、更要知其所以不然，這無疑會擴展和加深了所學。

⑤模擬一個“實”字。要引導學生提高應試技巧，進入實戰模擬訓練，總結考試的經驗教訓。每次模擬考后專留時間反思：包括通過這套題的收獲、不足、改進措施等。定期召開學生“提高分數小竅門”的應試技巧交流會。

三、班主任要成為“勵志專家”

班主任每天都要細心洞察學生的思想、情緒，不斷加強勵志和耐挫教育，以鼓舞學生的士氣。

1、班會上要高漲士氣（但是我們的班會要偶爾變換一下形式，防止學生出現審美疲勞、可以讓班會成為學生發泄不良情緒、找到心理增長點的陣地。精心準備最后的幾個精品班會，確保讓學生打贏心理戰和士氣戰。

2、心靈配餐是突破。每天定時給學生總結幾句或評價兩句，會給學生以后的行為產生積極的影響。

3、榜樣激勵：常樹立榜樣，以往年成功者和同頭班里學生熟悉的同學為例子，增強學生的信服度和提高希望。每次考試完之后或每周對一些先進典型進行頒獎和表揚。

4、班主任可以把自己的課堂也作為勵志場所。比如每節課前送給同學們一句激勵性或指導性話語，可以收到意想不到的效果。比如課堂上表揚幾個狀態不錯、勁頭較足、進步較大的同學等，可以激起學生學習的熱情。

5、班主任談心制。班主任們每天有針對性地找學生談心，以正面引導、激勵為主。即使對問題學生的指導，也要力爭做到，既要讓其明白問題，也要讓其明白優點；既要讓其清楚改進方向，還要讓其看到希望，增強其信心。

四、班主任還應該成為“調控能手”。

我們要調動一切積極力量為學生的成績提高服務。

1、高燃各老師的積極性。見到各老師時，問一句學生有什么沒做好，幫助老師出謀劃策解決問題。另外，在最后階段，讓各老師有針對性、有目的性的抓一些學生或稍放一些學生。給學生自己一個調配自己的時間的自主性，有助于他們查漏補缺。

2、再鼓各班干部的戰斗精神。通過評選優秀班干部的方式，最后確定那些最有負責、最有能力的干部擔任首席班干部，時時表揚他們的責任心與服務意識，確保班級各項常規有條不韙、又高標準的做好，為確保最后的勝利成果打下堅實基礎。

3、對學生與學生之間的關系，利用學生干部反饋的信息，及時處理好學生之間的關系，避免出現因小誤會引起的大矛盾。可以設立舉報箱，在班里說清楚，對于那些影響別人的同學，每個同學都可以舉報，經查證后，要這部分同學以警示。

4、利用好家長的作用：跟家長配合好，讓家長間接傳達老師對學生的認可，可能效果更好。也可對一部分同學有針對性的召開部分學生家長會。

五、我們要成為學生的“最親密戰友”。

要成為學生最“親密的戰友”，就要做到與學生們心靈上的交融、時空上的相伴以及自己行為上的示范。

班主任每天都和學生摸爬滾打并肩戰斗在一起：一起宣誓、、一起反思、一起總結??班主任要用自己的備戰激情燃旺學生的激情，以自己的行動推快學生的行動。要讓學生見到班主任像農民見到豐收的糧食一樣，心理不怕了、心理不慌了，心理沉著冷靜了，斗志旺盛了。

高考越近，學生的心理越敏感和脆弱，如同行走在冰河上，隨時都有冰破沉河的危機恐懼，我們班主任要讓學生感受到我們的愛，我們也要告訴他們“同學們，別怕”；我們更要讓他們堅信“有老師在背后看著我、支持我、給我把握方向呢，我一定會成功！”

第四篇：2012級22班高考沖刺階段工作策略

2012級22班高考沖刺階段工作策略

“三診”考試很快過去，五月已經到來。在在最后的沖刺階段，對于文科班來說拼搏、沖刺、決戰的時候到來了。所以如何高效合理地利用好最后的時間成為一個重要的問題。現將沖刺階段工作安排如下：

一、學生工作

1、首先確定最后的線上生名單，在有限的時間里和其充分溝通，盡可能及時解決其面臨的最大問題，以挖掘其潛力。

2、根據三次診斷考試的成績確定相對穩定優生，集中做好工作，保證這一梯隊在高考中穩定發揮。

3、開好班委會，保證班風學分穩定，以維持好班級良好秩序。

4、開好班會，組織好課外活動以調整好學生情緒，以便保持高效的利用好這一段時間。

（1）、鼓舞學生士氣：身先士卒，激發學生最潛能。戰場上的將軍身先士卒能提升戰士的士氣，教師此階段的以身作則，亦能極大地調動起學生的學習積極性，身教甚于言談，班主任以此表達的是——榮辱與共，你們不是一個人在戰斗！

（2）、心理工作：引----引導學生說出心里話

聽----傾聽學生處于困境中的心靈的吶喊

（3）解-----理解學生之苦，明白心境優化的意義

（4）導-----優化學生心境，恢復心理健康

①肯定學生在平時學習的認真態度及所取得的比較好的成績。

②肯定學生所具備的智力層次。

③客觀的分析近幾次考試成績不佳的主觀和客觀原因，能否通過努力而扭轉局面，經過深刻剖析，肯定是可以的。

④談一談背地里教師和學生對該生的積極評價，哪怕不真實，教師也要適度的提高評價，這是優化心境的需要，不能認為是欺騙，學生會冷靜的對待的。⑤教師從本人對學生的了解，要表明自己相信學生，通過目前的努力一定會在高考中取勝。

⑥稍微分析一下高考試卷與平時所練的試卷難易度，尤其是三次大型模擬考試，比較接近高考。可以通過調整考試策略，來提高應考成績。

⑦提出美好的祝愿。并且答應學生，對其所述心事給予保密，而且要真正保密，以不辜負學生的信任。這也是對學生的尊重，是優化心境不可少的一步。⑧樹立正確的成才觀。

5、堅持常規。保證班級在嚴格的紀律約束之下平穩前進。

二、科任老師工作

1、開好班科聯系會。和各科任老師良好溝通維持團隊的團結和士氣。

2、明確線上生名單和科任老師共同做好學生工作。

3、進一步落實時間安排，保證時間科學高效的利用。

三、沖刺口號：前進、必勝！

第五篇：高考沖刺階段（范文）

高考沖刺階段，家長更應該先滿足再追求不滿足

******一模后，我一直為孩子的文綜不能有大的進步，悶悶不樂，雖說沒有直接表現出來，但這些不好的情緒無形中還是體現到對待孩子的態度上，孩子非常敏感，跟老師投訴，說我雖然表面不過問孩子的學習，但孩子卻無時不刻不感覺到我嚴厲的目光，孩子深感壓力好大。。

“你現有的心態就是過于功利——只會將孩子往前趕，卻不會回頭看;只會一味追求不滿足，不會為孩子的進步鼓掌喝彩。民老師說的太對了，我就這樣，總是不滿足。還是把精力放在自己身上吧，過多的瞅著孩子，盡管嘴上不說，但我們的內心世界孩子是很清楚的。老師將孩子的想法告知我，我深感慚愧，確總不能控制自己，在與民老師的交流中，我把自己的心態及孩子的想法告訴他，民老師一針見血地指出：“你現有的心態就是過于功利——只會將孩子往前趕，卻不會回頭看;只會一味追求不滿足，不會為孩子的進步鼓掌喝彩。”老師的一番話猶如醍醐灌頂，令人反思。想想孩子的現狀與一年前相比，簡直是天壤之別。

一年前我為孩子能否進入二A院校憂愁不已，而現在，通過近一年的努力，孩子的成績不僅已達到進入二A 的水平，若在最后階段不放松，進入重本都是極有希望的，哪我憑什么對孩子不滿足呢？看來還是自己的虛榮心作怪。隨著時間的推移，離高考的日子越來越近了，我若還是一味的急功近利，不切實際的要求孩子，只會給孩子增加壓力，更會影響到孩子沖刺時期的心理與學習狀態。民老師一直提倡的陪同孩子享受高考，到我這就是一紙空談了。此時此刻，孩子現在學習壓力很大，作為家長應該是為她減壓不是增壓，我若一意孤行，不及時改正，后果一定很嚴重。民老提醒我在孩子最后備考階段，一定要學會溫柔對待孩子，就是溫柔的守候孩子高考。時不我待，我從現在開始改變自己。

首先，不要過于關注孩子的學習成績。孩子的學校每周都會進行小測并將結果公布在校網中，我的情緒就是隨著孩子的成績高低起伏不平，這無疑是影響孩子的重要原因之一。所以，我開始控制自己不上網站，不去關注孩子的小測，每天早晚接送孩子，不跟孩子提及考試情況，孩子愿意說啥我就說啥，孩子不愛說話，我保持沉默，我努力控制自己的情緒，這樣的結果，是孩子每天輕輕松松的去上學，高高興興回家來，挺好。

其次，適時與老師保持聯絡，及時掌握孩子的學習狀態。我與孩子的各任課老師包括補習老師一直溝通的比較順暢，無形中孩子的關注度也比較高，但久而久之，孩子有些怨言，覺得自己所有的一切都在我的掌控中，她自己多次跟我提及不要什么事情都跟老師溝通，認為這是對她不信任的表現。既然孩子提出來了，我尊重孩子的意愿。

近一個月來，沒有主動與老師溝通過，看得出來孩子挺高興的，孩子心理輕松學習自然有進步，她的地理補習老師就主動跟我聯系，告知孩子地理小測有進步，我把老師的信息給孩子看，孩子很高興，學習勁頭更足了。

3、相信孩子，孩子一定會相信自己。自從我不關注孩子的學習成績以來，按照民老師的要求，溫柔的對待孩子，我把她化作實際行動表現出來。無論怎樣，對待孩子我都是極為耐心和包容的，孩子與我的說笑也越來越多，我堅信學習是孩子自己的事情，家長不干涉，所以，近段時間，孩子每晚學習的時間都在十二點以后，換做以往，我會催促他，現在我尊重她的學習安排，自己該干嘛干嘛，不會讓孩子認為家長圍著她轉，家里沒有高考緊張氛圍，相信這些快樂輕松的環境，一定會讓她有好的心態迎接高考。

民哲點評：此文是我跟蹤的一個家庭的家長交給我的陪孩子備考過程中的小結。跟蹤他們8個月來，我與他們一起學習交流，也見證了他們不斷進步和成長的過程。當然，這個過程也不是一蹴而就的，就像這位家長在文中提到的，總是期望孩子能夠更好。其實，期望孩子能夠更好本身不是問題，問題在于：期望孩子更好的前提是要經常回視已經取得的進步，尤其是孩子的進步，即：先滿足。因為這樣能讓家長自己有個良好的心態，進而才能做到發自內心的欣賞和鼓勵孩子，這對進一步提振孩子的自信心和自律性是非常富有成效的；期待孩子更好，即：追求不滿足，也要從家長自身做起.人們常說，“榜樣的力量是無窮的”，更準確的說，應該是身邊的榜樣的力量是無窮的。家長一定要牢記“身教勝于言教”，這一教育基本信條！