第一篇：淺談中職學(xué)校班主任的管理藝術(shù)

淺談中職學(xué)校班主任的管理藝術(shù)

摘要

班主任的管理工作不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。班主任管理藝術(shù)主要體現(xiàn)在：善于把握學(xué)生的心理，通過與學(xué)生心靈的交流，情感自然的流露和行為的自然展現(xiàn)，產(chǎn)生強大的感染力和具有分寸感的人格魅力。要讓教育充滿力量，班主任工作藝術(shù)不容忽視。只有認(rèn)真研究和把握班主任工作的藝術(shù)，才能在學(xué)生管理工作中用智慧換得學(xué)生的信任，用師愛贏得學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：班主任管理藝術(shù)語言藝術(shù)行為藝術(shù)

中職學(xué)校的學(xué)生管理，關(guān)鍵是班級的管理，班級管理的中心環(huán)節(jié)在于班主任工作。班級作為學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，其管理的成功與否，直接影響到校風(fēng)、校紀(jì)、校貌和學(xué)生的成長。因為班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任對創(chuàng)建良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。特別是我們中職學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)生的行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不高，勤奮努力自覺性不強，這對我們班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任的工作方法與管理藝術(shù)是班主任工作成功與否的關(guān)鍵，也深刻地影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。

班主任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)在：善于把握學(xué)生的心理，通過與學(xué)生心靈的交流，情感自然的流露和行為的自然展現(xiàn)，產(chǎn)生強大的感染力和具有分寸感的人格魅力；班主任要具備正確預(yù)見班級發(fā)展動態(tài)、善于化解矛盾與沖突的工作藝術(shù)；要用生動的、活潑的、形象的、幽默的、富有邏輯性和鼓勵性的語言，教育學(xué)生，輸送知識，使班級管理既有境界的高度，又有優(yōu)質(zhì)的效果。

一、嚴(yán)慈相濟是班主任工作藝術(shù)的核心

嚴(yán)格管理班級是每個班主任都能做到的，但我認(rèn)為班主任工作的藝術(shù)，首先是愛的藝術(shù)，班主任在工作中必須充滿感情。教育過程離不開師生情感交流，教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸”。班主任工作首先是心靈的塑造，通過與學(xué)生心靈的接觸與交往，讓愛先暖學(xué)生的純潔之心，再升學(xué)生的健康之情，使師生之間縮短心理空間的距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。班主任應(yīng)該做學(xué)生求知路上和情感世界上的良師益友，這樣學(xué)生才能向你敞開心扉。一味用“嚴(yán)”的辦法管理班級，會使學(xué)生對你有畏懼感，產(chǎn)生心靈的距離，這樣的管理只能使學(xué)生表面上的服從，不能使學(xué)生從心里接受。記得我在當(dāng)班主任時曾經(jīng)有過這樣的一位學(xué)生，她是單親家庭的子女，在家無人可管，媽媽的教育輕則當(dāng)耳邊風(fēng)，重則橫眉冷對，稍不如意就離家出走，酒吧、舞廳等是她經(jīng)常出入的場所，在校講姐們義氣，是學(xué)校的“大姐大”。學(xué)校了解了這個學(xué)生的情況后，專門召開了有關(guān)人員會議，有的老師認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該收這樣差的學(xué)生，一來怕

她帶壞其他的學(xué)生，二來怕影響校風(fēng)。當(dāng)時我也有壓力，說實話，教育這樣的學(xué)生對我的班級管理工作是一個挑戰(zhàn)。我找她談了幾次話，發(fā)現(xiàn)她發(fā)展到今天，有她自身的原因，但更多的是家庭環(huán)境造成的，如果把她退回去，她不得已還是要回到那種環(huán)境中去，如果這樣發(fā)展下去，社會就會多一個“人渣”。身為教育工作者，責(zé)任告訴我一定要挽救她。之后，我在她身上下工夫，多次找她談心，個別教育，一次次的幫助她分析以前的經(jīng)歷以及她所犯錯誤的嚴(yán)重性，還和她一起暢談美好的人生，幫助她樹立正確的人生觀。教育她的時候我特別注意用嚴(yán)厲加慈愛的工作方法，在與她心靈交流的過程中，她非常的感動，愿意接受教育并痛改前非。通過這次的成功教育，我深深的體會到班主任施教之術(shù)在于攻心，用真摯的情感溫暖學(xué)生的心靈，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中，那么教育工作就會暢通無阻，班級管理也會日趨成功。

二、精湛的語言是班主任工作藝術(shù)的基礎(chǔ)

語言藝術(shù)是班主任工作極其重要的基本功。語言是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠和信賴，更需要技巧和機智。講究語言藝術(shù)可以提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。因此，提高語言藝術(shù)是班主任工作的重要手段。

語言藝術(shù)包括情感性語言、暗示性語言、沉默性語言、幽默性語言、嚴(yán)厲性語言以及肢體性語言。班主任可根據(jù)不同的情況，不同的場合靈活應(yīng)用，效果頗佳。如：在運用情感性語言時，班主任應(yīng)情在言先，因為沒有情感的語言是沒有靈魂的。情感是語言表達(dá)過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的作用成倍的增加，說服力大大的提高。我在教育學(xué)生的時候，運用最多的是情感性語言和肢體性語言。比如在指出學(xué)生錯誤時我經(jīng)常會很自然的拍拍他們的肩、摸摸他們的頭，或者替他們整理一下衣領(lǐng)，這些無聲的肢體語言溶入到教育中，同學(xué)們很容易接受；當(dāng)學(xué)生取得成績時，我會給他一個贊許的目光，或者面帶笑容的帶動全班給他一陣掌聲。這樣的做法不僅鼓勵了學(xué)生，也讓其他學(xué)生學(xué)會欣賞別人。我們中職學(xué)校的學(xué)生有很大一部分學(xué)習(xí)不努力，成績差，表現(xiàn)劣，但是，往往是這樣的學(xué)生，他們的自尊心特別強。我們老師在對待犯錯誤的學(xué)生，嚴(yán)厲批評是不可非議的，但在嚴(yán)厲的語言中再加一點情感性的語言，讓學(xué)生明白老師的嚴(yán)厲更多的是對他的關(guān)懷，這樣學(xué)生很容易接受。如果老師對他們指責(zé)過多，甚至諷刺挖苦，采取“硬碰硬”的教育方式，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理，甚至惡化師生關(guān)系，不利于教育。我認(rèn)為老師的語言應(yīng)該像春天的細(xì)雨滋潤學(xué)生的心田，像和煦的陽光照耀著學(xué)生的心靈。

三、預(yù)見能力是班主任工作藝術(shù)的高度延伸

所謂預(yù)見是指有見識的預(yù)測。預(yù)見能力是班主任工作藝術(shù)的深度體現(xiàn)。班主任工作就是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任的預(yù)見能力也是班主任工作能力、工作藝術(shù)的具體表現(xiàn)。一個具有預(yù)見能力的班主任能夠面對各種現(xiàn)象做出正確的分析，找到問題的根源，采取措施，使工作做得積極主動，游刃有余，從而提高班級管理的效率。我們是中職學(xué)校，學(xué)生

在多方面的素質(zhì)，尤其是學(xué)習(xí)和自律品質(zhì)上，相對較弱，這對我們做班主任來說具備預(yù)見能力是非常關(guān)鍵的。多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，作為班主任要具備一定的前瞻性、戰(zhàn)略思考能力、預(yù)測能力和洞察能力以及自己的準(zhǔn)備工作必須早于學(xué)生出現(xiàn)問題之前。我們的戰(zhàn)略方式陣法應(yīng)在實戰(zhàn)之前已運籌帷幄，否則工作就會處于被動，班級的管理就會在變化中出現(xiàn)雜亂無章、繁忙無序的情況。要具備上述的能力，班主任應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解每個學(xué)生的心理動態(tài)，這樣就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良傾向，采取相應(yīng)的措施，將問題處理在萌芽之中。

四、為人師表，率先垂范是班主任行為藝術(shù)的具體表現(xiàn)

班主任是班集體的核心和靈魂人物。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書，應(yīng)該是學(xué)生的楷模。班主任要用個人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。有一句話說得好“言教不如身教”，沒有教不好的學(xué)生，只有不及格的教師。作為老師，本身就應(yīng)該“身正為范”、“高風(fēng)亮節(jié)、率先垂范”。因此嚴(yán)于律己、以身作則是班主任工作成功的一個重要因素。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到。比如，在勞動中我總是帶領(lǐng)學(xué)生做在最前面，而絕不是讓學(xué)生勞動自己則在一邊監(jiān)督，這樣自己的行動已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學(xué)生的愛戴。我對學(xué)生的日常行為規(guī)范要求很高，包括衣著、走姿、坐姿等。在要求學(xué)生做到之前，我首先做到，絕對不出現(xiàn)懶散、精神不佳的面貌。要求學(xué)生文明禮貌，我在教育學(xué)生時處處注意文明用語，絕不用諷刺、挖苦和粗野的語言。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

總之，教育學(xué)生是一項十分艱苦細(xì)致的工作。班主任的管理工作不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，要讓教育充滿力量，班主任管理藝術(shù)不容忽視。只有認(rèn)真研究和把握班主任工作的藝術(shù)，才能在學(xué)生管理工作中用智慧換得學(xué)生的信任，用師愛贏得學(xué)生的心靈。我們班主任只有在工作中不斷的總結(jié)和探索，才能提高自己的工作能力和管理藝術(shù)，從而使

教育教學(xué)活動達(dá)到最佳的境界，并獲得最佳的效果。

范冰晶

2007.7.3

第二篇：淺談中職班主任的管理藝術(shù)

淺談中職班主任的管理藝術(shù)

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和日益壯大，各職業(yè)院校招生規(guī)模也在不斷擴招、補招，中等職業(yè)院校學(xué)生管理工作也出現(xiàn)一些新的問題。面對新的形勢變化，應(yīng)采取怎樣的對策進行有效的教育和管理，是擺在學(xué)生管理工作者面前的一個重要問題。為做好中職班主任工作，本人在實踐中有以下體會和感悟：

一、學(xué)生管理工作出現(xiàn)的問題

1、生源缺乏，素質(zhì)下降；近年來由于大學(xué)、高中不斷擴招，給中專招生工作帶來了強烈的沖擊。生源減少，錄取分?jǐn)?shù)降低，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)明顯下降。近年來我校招生的中職學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，有的學(xué)生甚至初中都沒畢業(yè)，學(xué)習(xí)、生活、自我管理和心理承受能力均有很大的差距，所以給學(xué)生管理增加了許多難度。

2、獨生子女、單親離異家庭學(xué)生增多，工作難度加大。據(jù)對我班學(xué)生情況調(diào)查，獨生子女占75％。其中離異家庭的學(xué)生占我班總?cè)藬?shù)的27％。他們依賴性強，在父母嬌慣和自己幼稚的想法中走過了小學(xué)和初中時代。缺乏生活實踐和自理能力，怕吃苦、不愿吃苦。衣來伸手，飯來張口，有坐享其成的想法，而無受挫之思想準(zhǔn)備。所以給學(xué)生日常管理工作增加了很大難度，也給班主任工作帶來了很大壓力和新的挑戰(zhàn)。鑒于以上情況，本人談幾點想法。

二、班主任工作的幾種方法

在日常管理和育人工作中，班主任通常稱為學(xué)生的第二位“父母”，是學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的指導(dǎo)教師，也就是通常所說的生活老師，也是學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系的橋梁。

1、做好班主任工作，選拔培養(yǎng)和使用好學(xué)生干部是做好班主任工作的一個行之有效途徑。學(xué)生干部是班級的核心，在日常管理工作中是班主任的得力助手。在班級建設(shè)中起著重要作用。一個班級，如果有一支責(zé)任強、素質(zhì)高的學(xué)生干部隊伍，我想已經(jīng)給帶好一個班級打下了良好基礎(chǔ)。因此，作為一名班主任，都不可輕視學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用。

2、培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生干部的作用。學(xué)生干部的分類一般來說，班級學(xué)生干部分為團干部和班干部。團干部主要是抓好班級團員學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和紀(jì)律，發(fā)揮積極帶頭作用，使班級建設(shè)朝著積極向上的方向發(fā)展；班干部主要對班級的各項日常事務(wù)起到組織管理作用，并負(fù)責(zé)同學(xué)與任課教師和班主任的聯(lián)系工作，同時在思想和學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面也將起到模范帶頭作用。根據(jù)我班對學(xué)生干部崗位的設(shè)置，團支部主要由團支書記、組織委員、宣傳委員3人組成，還由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員、紀(jì)律委員（2人）、生活委員、勞動委員（2人）共10人。團支部3人，心理健康輔導(dǎo)員2人，安全小組的成員3人，所以學(xué)生干部占本班學(xué)生人數(shù)的40％。所以，發(fā)揮好學(xué)生干部的作用，對于做好班主任工作有著很大的幫助作用。

3、選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)：

1）現(xiàn)在的中職學(xué)生，多是獨生子女，在家里養(yǎng)成了很重的“嬌氣幼稚”，有不少學(xué)生連自己的生活料理都很困難，更不要說替別人做事或管理班級的事了。因此，要教育學(xué)生干部放下“嬌氣和幼稚”，敢于作別人不愿做、不敢做的、不想做的事，這樣才能使自己在工作中得到鍛煉和成長。

2）避免”小氣”的學(xué)生做學(xué)生干部，在與同學(xué)和老師的工作交往中，不可避免有互不理解甚至出現(xiàn)矛盾的時候，這就要求學(xué)生干部要有一個豁達(dá)的胸懷。如果受不得一點委屈，那也是做不好干部工作的。

3）選用性格開朗，積極向上，善于表達(dá)，組織和溝通能力較強的學(xué)生做班干部。

4）解決杜絕學(xué)生干部拉幫結(jié)派和不利于班級團結(jié)的做法。

三、注重中職學(xué)校學(xué)生良好行為養(yǎng)成教育

中職教育和高等教育有很大區(qū)別，教育對象中的大多數(shù)在品德和行為習(xí)慣上存在很多的問題。他們在校期間除了接受職業(yè)教育的同時，對于一些沒有打好基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成好習(xí)慣的中職學(xué)生的教育就要從最基本的教育——養(yǎng)成教育入手。尤其需要通過多種形式，對其進行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，良好行為養(yǎng)成教育對搞好學(xué)生管理工作有重要的意義。本人認(rèn)為有以下方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。幫助學(xué)生建立在學(xué)習(xí)、生活、為人處世等各方面的行為準(zhǔn)則，然后堅持下去，形成一種良好的習(xí)慣，使他們逐步學(xué)會自學(xué)、自律、自立、自強。

1）鼓勵學(xué)生確立理想，明確目標(biāo)

“人不可無弘志、人無志而不立”但大多數(shù)中職學(xué)生的人生是出在十字路口，其人生理想目標(biāo)尚是空缺。導(dǎo)致學(xué)生思想茫然，學(xué)無勁頭，學(xué)無所獲，甚至厭學(xué)，更有甚者中途輟學(xué)。在這種情況之下，我認(rèn)為應(yīng)該開展班級座談會和演講比賽，開展“我的理想、我的目標(biāo)”等主題演講比賽。通過這些措施，使學(xué)生能明確目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，這個方法通過實踐在我班已有良好效果。

2）樹立學(xué)生自尊自愛，自立自強意識，培養(yǎng)學(xué)生強烈社會責(zé)任感。為避免中職學(xué)生自暴自棄，我們通過濃厚校院文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，開展感恩教育、民族團結(jié)教育、愛國主義教育等系列活動，豐富校內(nèi)文化生活（如體育、象棋等、籃球、羽毛球、撲克等）使學(xué)生樹立自尊、自愛、自強意識，培養(yǎng)自信樂觀、積極向上心態(tài)，為將來能夠融入社會打下堅實基礎(chǔ)。

在新的形勢下，學(xué)生管理工作面臨著諸多新的困難和新的問題。我們應(yīng)在工作中不斷探索學(xué)生管理工作的新途徑，為培養(yǎng)高素質(zhì)的“技能型”機械專業(yè)緊缺人才而不懈努力。

第三篇：中職學(xué)校藝術(shù)教育

中職學(xué)校藝術(shù)教育“瓶頸”突破方略

泗洪中等專業(yè)學(xué)校

包海軍

【摘 要】：中職學(xué)校藝術(shù)教育存在著偽科學(xué)現(xiàn)象：課程開設(shè)不夠足量；師資力量不夠充足；藝術(shù)項目不夠齊全；教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏：中職學(xué)校藝術(shù)教育甚至連職業(yè)素質(zhì)教育點綴都談不上；價值評價不夠科學(xué)。中職學(xué)校藝術(shù)教育只有從以下幾個方面努力創(chuàng)新，才能突破“瓶頸”：提高思想認(rèn)識，加強專業(yè)力量，深化課程改革，創(chuàng)新評價機制。【關(guān)鍵詞】：中職；藝術(shù)教育；創(chuàng)新

在藝術(shù)教育上，有兩大現(xiàn)象值得關(guān)注：一是一年一度的升學(xué)“藝考熱”持續(xù)高溫；二是社會藝術(shù)特長“培訓(xùn)熱” 經(jīng)久不衰。相對于這兩大“熱”點，學(xué)校藝術(shù)課程教學(xué)運行則顯得清淡冷落，尤其是中職學(xué)校的藝術(shù)教育更淪為“副科”中的“副科”，我們姑且不論升學(xué)“藝考熱”的方向正確與否，也不論社會“培訓(xùn)熱”的科學(xué)性到底有多大，單憑它們能形成波及面廣、影響力大的社會熱潮，就足以引發(fā)中職學(xué)校藝術(shù)教育的深刻反思。

如果說藝術(shù)教育是普通中小學(xué)全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的必要途徑。那么，它更應(yīng)扎根于中職學(xué)校教育土壤，不僅要形成學(xué)科體系，完善課程結(jié)構(gòu)、整合課程資源，而且要滲透于其它學(xué)科課程，既從其它學(xué)科課程當(dāng)中汲取營養(yǎng)，又與其它學(xué)科課程運作保持良好的互動效應(yīng)。這樣才能保證中職學(xué)校教育整體發(fā)展，才能從整體上拉近中職生與普通高中學(xué)生的實際和心理差距，樹立起自信心。當(dāng)然，中職學(xué)校藝術(shù)教育也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，是讓學(xué)生具備現(xiàn)代公民必備的藝術(shù)涵養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。可以斷言，一個五音不全、美學(xué)思維遲鈍、缺乏審美涵養(yǎng)的學(xué)生，即使其它學(xué)科學(xué)習(xí)成

績再好，也算不上優(yōu)秀，因為他（她）將來可能要帶著“美”的缺憾度過枯燥乏味的一生，難以享受到五彩的旋律和畫面帶來的幸福。更何況中職生在文化課上本來就有劣勢，如果不從其他方面得以補全，更會加大這種差距。相對于普通中學(xué)而言，沒有了升學(xué)壓力，中職生在提高藝術(shù)涵養(yǎng)上顯得更有優(yōu)勢。所以，中職學(xué)校應(yīng)把藝術(shù)教育當(dāng)做一項重要的基礎(chǔ)工程來抓，讓學(xué)生能夠在清純的藝術(shù)環(huán)境里陶冶精神，錘煉思想，在愉悅的情境中獲取知識，鍛煉能力，提純素質(zhì)。

然而，中職學(xué)校藝術(shù)教育在課程大廈中卻始終被視為“不入流學(xué)科”（藝校除外），大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)基本依據(jù)普通高中的來指導(dǎo)教學(xué)，難以走出教育的“冷宮”。這樣更“昂不起頭”來，去得到人們的重視。中職學(xué)校藝術(shù)教育偽科學(xué)現(xiàn)象有：（1）課程開設(shè)不夠足量，大多中職學(xué)校根本就不開設(shè)藝術(shù)課。中職學(xué)校藝術(shù)課程資源相當(dāng)豐富，不僅需要形成獨立的學(xué)科體系（音；體；美）去整合，而且有必要向其它學(xué)科拓展、吸納。利用豐富的課程資源實施有效的藝術(shù)教育，需要有足夠的課時保障。然而，在學(xué)校課程總量中，藝術(shù)課程比例極小。比如，“高中音樂課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)實施表”將音樂課程分為六個“模塊”，除“音樂鑒賞”模塊是36學(xué)時外，其它“歌唱”、“演奏”等各個模塊僅有18個學(xué)時（參照《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》）（2）師資力量不夠充足。藝術(shù)教育種類繁多，內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣愛好不同，特長各異，需要有相應(yīng)的教師滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)需求。比如音樂教育，大多數(shù)學(xué)校只能提供唱歌、理論等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高，難以保證學(xué)校開齊、開足課

程，制約了學(xué)校藝術(shù)教育全面、深入、有效地開展，嚴(yán)重影響了藝術(shù)素質(zhì)教育的順利實施。（3）藝術(shù)項目不夠齊全。許多中職學(xué)校在藝術(shù)花園里只有零星的“點”上之花，沒有鋪展的“面”上的綠葉。藝術(shù)教學(xué)僅僅局限于聽幾首曲子、唱幾首歌，藝術(shù)教學(xué)難以得到全面、多樣地實施。除師資缺乏外，設(shè)備不足也是很嚴(yán)重的障礙。比如音樂教育，不少學(xué)校僅有少量的鋼琴、手風(fēng)琴等作點綴。這種狀況難以滿足學(xué)生多樣的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求。（4）淪為職業(yè)教育點綴。一些學(xué)校深陷在素質(zhì)教育與職業(yè)教育兩難境地難以自拔，在全方位“看好”學(xué)生高就業(yè)率氛圍里，實實在在地鉆營職業(yè)技能培養(yǎng)，而把藝術(shù)教育當(dāng)作職業(yè)教育的“花瓶”。所以，學(xué)生唱歌、畫畫、打球等活動或比賽，往往成為“職業(yè)教育”亮麗的成果。這就導(dǎo)致學(xué)校在上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查或各種“品牌”創(chuàng)建時“臨時抱佛腳”讓藝術(shù)教育和活動打頭陣，而平常則置于可有可無的境地。（5）價值評價不夠科學(xué)。學(xué)校藝術(shù)教育陷于“冷宮”的根本原因是學(xué)校教育評價機制失之偏頗。由于我國社會公眾還廣泛地將職業(yè)教育價值的衡定聚焦在高就業(yè)率上，短期內(nèi)不可能淡化技能訓(xùn)練、將教育價值指向于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，更有甚者提出這樣的觀點“普通高中尚不能全為之，中職學(xué)校更無從談起”。因此，中職學(xué)校藝術(shù)教育價值難以被人們廣泛認(rèn)同，導(dǎo)致它在中職學(xué)校教育中難以擠入“正席”。

中職學(xué)校藝術(shù)教育只有從以下幾個方面努力創(chuàng)新，才能突破“瓶頸”、走出“冷宮”：

一、提高思想認(rèn)識

當(dāng)代職業(yè)教育的終極目標(biāo)也是為了提高國民綜合素質(zhì)，使之更好的服務(wù)于社會。評騭中職學(xué)校藝術(shù)教育的價值，不能僅僅局限于學(xué)生會唱幾首歌、舉辦幾次文藝活動。在深入推進職業(yè)教育過程中，人們應(yīng)該創(chuàng)新思維方式，強化以下幾點認(rèn)識：（1）藝術(shù)教育是審美素質(zhì)教育。人的素質(zhì)當(dāng)然包含審美素質(zhì)，職業(yè)教育也蘊含審美教育。音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育是通過美妙的聽覺和鮮明的視覺形象感染心靈、陶冶情操、提純思想，從而實現(xiàn)審美教育功能的。所以，藝術(shù)教育首先應(yīng)當(dāng)定性為審美素質(zhì)教育。審美能力決定價值觀的形成，具有健康、高尚的審美素質(zhì)，能夠促進人形成正確、科學(xué)的價值標(biāo)準(zhǔn)，從而指導(dǎo)其在專業(yè)、職業(yè)方面向更高的方向發(fā)展。（2）藝術(shù)教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育。藝術(shù)涵養(yǎng)也是人的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)的重要因子，因而藝術(shù)教育也是文化基礎(chǔ)教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的“技能觀”將藝術(shù)教育冷落在文化基礎(chǔ)教育和技能訓(xùn)練的邊緣，藝術(shù)教育課程始終難以躋身于職業(yè)教育的主陣地。這種“技能觀”使學(xué)校文化基礎(chǔ)和技能的培養(yǎng)缺失了“藝術(shù)養(yǎng)分”，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)缺乏“藝術(shù)養(yǎng)分”的滋潤，人格、氣質(zhì)、精神的提升缺乏底氣和力量。所以，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)一視同仁，將藝術(shù)教育與其它諸如語、數(shù)、外、專業(yè)基礎(chǔ)課等課程等價齊觀，建設(shè)好職業(yè)教育課程的完美大廈。（3）藝術(shù)教育是人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或發(fā)展程度。人文素質(zhì)教育提倡“人本”精神，關(guān)注人的生命、價值和意義。而藝術(shù)素養(yǎng)也應(yīng)該是人的“生命、價值和意義”不可或缺的重要內(nèi)涵。所以，藝術(shù)教育也是人文素質(zhì)教育的組成部分?？茖W(xué)運行藝術(shù)教育，可

以有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同樣也可以充實學(xué)生的人文素養(yǎng)，放大學(xué)生的人文價值和意義，使學(xué)生能夠盡情地享受生命的樂趣和幸福。

二、加強專業(yè)力量

中職學(xué)校藝術(shù)教育功能不健全，作用不充分，影響力較小，客觀原因主要是藝術(shù)專業(yè)力量相對薄弱。改變藝術(shù)專業(yè)力量薄弱的現(xiàn)狀，已成為提高藝術(shù)教育功能的迫切要求。在加強藝術(shù)專業(yè)力量建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)戒除“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，要有長遠(yuǎn)的科學(xué)發(fā)展規(guī)劃。（1）加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)師資素質(zhì)的發(fā)展列入學(xué)校師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃通盤考慮，統(tǒng)籌核定藝術(shù)師資隊伍的數(shù)量規(guī)模，制定藝術(shù)師資素質(zhì)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)師資隊伍建設(shè)數(shù)量的擴充比較容易，難點在于師資素質(zhì)的提升。藝無止境，藝術(shù)師資素質(zhì)發(fā)展具有較強的持續(xù)性、實踐性，他們僅憑在大學(xué)學(xué)得的專業(yè)知識和技能，是難以勝任職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育工作的，新課程改革要求藝術(shù)師資在教育教學(xué)實踐中不斷更新知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)提升專業(yè)技能。比如聲樂技能的發(fā)展，就是一個持之以恒的變化過程，光“吃老本”，是難以“立新功”的。學(xué)校一方面要為藝術(shù)教師的專業(yè)鍛煉創(chuàng)造機會，一方面要投入必要的專項經(jīng)費，積極組織他們參加專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵他們走向社會，參加多種多樣的社會藝術(shù)實踐。（2）充實、更新設(shè)施設(shè)備。學(xué)校要重視藝術(shù)專業(yè)設(shè)施建設(shè)以及設(shè)備的更新和充實，科學(xué)設(shè)計符合藝術(shù)專業(yè)特征及需求的基礎(chǔ)設(shè)施，保證藝術(shù)教學(xué)設(shè)備配備充足。比如音樂欣賞課，要有專門的音響教室和多媒體音響設(shè)備，如果將這樣的課放到普

通教室里上，則會大煞風(fēng)景，降低效果。而一般學(xué)校，卻沒有專門的音響教室，即使有，也很少符合規(guī)格。藝術(shù)設(shè)備的配置更要多樣化，再如音樂教學(xué)，從早期的“一架或幾架風(fēng)琴”發(fā)展到后來的“一架或幾架鋼琴”，顯然都帶有應(yīng)付性。具有種類齊全的樂器設(shè)備，是實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育的重要條件。

三、深化課程改革

《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“高中藝術(shù)課程是融音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門類為一體的綜合性課程。它既注意強調(diào)不同藝術(shù)門類之間的鏈接與綜合，又注意保留各學(xué)科藝術(shù)要素的特點，使學(xué)生獲得藝術(shù)的通感與多樣性的藝術(shù)能力。堅持高中藝術(shù)課程的綜合性，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力、聽覺能力、動作協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、認(rèn)識自我和適應(yīng)環(huán)境的能力，使學(xué)生的感知與思維得到整體與協(xié)調(diào)的發(fā)展?！眳⒄者@一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該認(rèn)識到，直至今日，職業(yè)教育藝術(shù)課程改革的廣度和深度都嫌不足，效果還不明顯。不少學(xué)校藝術(shù)課程的實施仍然局限在音樂欣賞上，而忽視了音樂、美術(shù)和其他學(xué)科的整合。主要原因有兩個方面：一是學(xué)校藝術(shù)教育學(xué)科綜合需要建立統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的組織保障機制，而這一組織機制的磨合與生效尚需一個過程；二是綜合性藝術(shù)課程體系尚在創(chuàng)建與調(diào)適當(dāng)中，藝術(shù)綜合課程建設(shè)還沒有成為全體教師的自覺追求和習(xí)慣行為。因此，快速推進職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程改革已成為當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程改革的著力點，應(yīng)放在以下幾個方面：一是實現(xiàn)課程目標(biāo)整體化，以有效促進職校生藝術(shù)整體素質(zhì)不斷提高，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中從多方面感受藝術(shù)的魅力，體驗藝術(shù)的美妙。二是實現(xiàn)課程對象全員化，將藝術(shù)課程列為職業(yè)教育的核心課程予以高度重視，使之由學(xué)校教育的“花邊”變?yōu)閷W(xué)校教育的“花蕊”，讓所有的學(xué)生都能得以美學(xué)熏陶，以增強美感意識和美感能力。三是實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合化，探索各門藝術(shù)學(xué)科之間，以及藝術(shù)與其他學(xué)科之間尤其是專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系與融合的途徑，注重藝術(shù)課程的統(tǒng)合，以保證學(xué)生能夠陶冶在一個充滿美感的學(xué)習(xí)和生活的學(xué)校教育環(huán)境中。四是實現(xiàn)課程實施正常化，改變那種將藝術(shù)教育的重心傾斜于課外活動、校外活動，而冷落課堂教學(xué)的局面，讓藝術(shù)教育復(fù)歸課堂本真。

四、創(chuàng)新評價機制

中職學(xué)校藝術(shù)教育評價機制不健全，一方面導(dǎo)致藝術(shù)教育被長期棄置于學(xué)校教育的邊緣和角落（把藝術(shù)教育當(dāng)作“花瓶”進行功利性的炫耀，實際上是對藝術(shù)的玷污；真正的藝術(shù)教育滲透于多種關(guān)系構(gòu)成的學(xué)校課程環(huán)境之中），難以步入素質(zhì)教育正軌；另一方面導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)價值認(rèn)識不足，許多學(xué)生在心理上形成“藝術(shù)荒漠”，難以發(fā)生藝術(shù)情感和審美需求?！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001年—2010年）》在主要任務(wù)中指出：“加強藝術(shù)類課程教學(xué)評價的改革。在對學(xué)生進行藝術(shù)技能的掌握和認(rèn)知水平的評價的同時，注重評價學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果與動態(tài)的對課程實施過程進行分析評價結(jié)合起來。”抓住課程改革機遇，積極推進藝術(shù)教育評價機制的創(chuàng)新，顯得

尤為關(guān)鍵。圍繞學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面熏陶，突出學(xué)生藝術(shù)能力的有效培養(yǎng)，可以從如下幾方面創(chuàng)新中職學(xué)校藝術(shù)教育評價機制：（1）面向“雙主體”。學(xué)校是實施藝術(shù)教育的主體，學(xué)生是藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的主體。藝術(shù)教育評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)校藝術(shù)教育的環(huán)境、設(shè)備、師資等條件的創(chuàng)設(shè)，以保障學(xué)校自覺為學(xué)生提供高水平藝術(shù)享受的硬件，建設(shè)好藝術(shù)科研、課程改革、藝術(shù)活動等軟件。同時要制定出“學(xué)生藝術(shù)能力等級指標(biāo)”，全面考察學(xué)生參與藝術(shù)活動和欣賞藝術(shù)的態(tài)度、積極性，以及達(dá)成藝術(shù)能力的程度等。（2）關(guān)注“全過程”。學(xué)校藝術(shù)教育評價的視野應(yīng)覆蓋藝術(shù)教育全過程，評價的指標(biāo)體系既要包括藝術(shù)教育的實施狀況，還要包括在考查、考核、考試等人才甄選中體現(xiàn)的價值水平。所以，藝術(shù)教育評價也要在健全考試制度上發(fā)揮積極的促進作用。（3）實現(xiàn)“多元化”。藝術(shù)教育評價要促進藝術(shù)顯性課程與隱性課程的多樣化建設(shè)和實施，以保障學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)得以多方面鍛煉和提高。評價要對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的課時、學(xué)分、態(tài)度、能力等多方面給予過程性與成果性等不同方式的評價，最終形成一個綜合性的評定。（4）達(dá)成“實效性”。藝術(shù)教育評價的實效性主要聚焦在“藝術(shù)修養(yǎng)”和“藝術(shù)能力”的培養(yǎng)上。理論上講，評價應(yīng)該保障這兩個方面培養(yǎng)目標(biāo)同步達(dá)成。但現(xiàn)實情況是，藝術(shù)才能是需要一定的“天分”作為基礎(chǔ)條件的，并非每一個學(xué)生都具備藝術(shù)資質(zhì)，對這些學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)評價就應(yīng)該偏重于藝術(shù)修養(yǎng)或涵養(yǎng)；而對于那些具備藝術(shù)“天分”和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，評價則應(yīng)該追求兩個方面的有機結(jié)合。

總之，在中職藝術(shù)教育的道路上還有很多需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，筆者在這里也只是就自身在教學(xué)中的切身感受提出的一點愚見，與君共勉，望給予批評指正，共同點燃職業(yè)教育的藝術(shù)之火。

泗洪中等專業(yè)學(xué)校

包海軍jsshbaohaijun@126.com

第四篇：中職學(xué)校班主任管理工作-班級管理

中職學(xué)校班主任管理工作

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問題，也是班級的第一責(zé)任人——班主任更要思考的問題。根據(jù)兩年的學(xué)生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。

一、全面深入地了解學(xué)生

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學(xué)階段中途輟學(xué)的學(xué)生，他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律意識和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。2010年7月29日發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）第六章職業(yè)教育中明確指出：職業(yè)教育要面向人人，面向社會。我們面對的就是這樣的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生，中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)校的最基本單位一班級的管理上。因而，最終的擔(dān)子也就落在班主任身上。所以，中職學(xué)校的班主任擔(dān)子更重，責(zé)任更大，更不好當(dāng)

二、認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

1、加強對學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動者。

2、加強對學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守國家法律和學(xué)校的各項規(guī)章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。

3、加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強集體榮譽感和責(zé)任感，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，自強不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚良好的校風(fēng)。

4、加強對學(xué)生的身心健康教育。鼓勵并組織學(xué)生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹立健康、正確的自我形象，增強適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會與人友好相處，指導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自立意識和安全意識。

三、切實履行班級管理工作職責(zé)

1、認(rèn)真落實學(xué)校各項規(guī)章制度，切實加強學(xué)生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學(xué)生檔案；認(rèn)真組織實施學(xué)生思想品德考核與鑒定；及時對學(xué)生的獎懲、資助和評先評優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議；制訂和落實班級學(xué)期（學(xué)年）工作計劃，搞好班級總結(jié)；認(rèn)真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設(shè)；會同有關(guān)部門做好新生報到、入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)離校等工作。

2、全面了解和掌握班級學(xué)生的自然狀況和思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，經(jīng)常同任課教師、有關(guān)部門和家長聯(lián)系，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等問題進行思想教育，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

3、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學(xué)生身心健康的課余活動，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4、指導(dǎo)班委會、團支部開展工作，做好班團干部的選拔、培養(yǎng)、考核和推薦工作。

5、關(guān)心學(xué)生，主動解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的困難；及時向?qū)W生科匯報本班學(xué)生違紀(jì)情況，協(xié)助調(diào)查處理并制訂幫教措施，做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作。

6、組織學(xué)生參加公益勞動；抓好宿舍、教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生；督促學(xué)生堅持體育鍛煉；組織學(xué)生積極開展創(chuàng)建“優(yōu)秀班級”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動。

7、督促班委管好班費，負(fù)責(zé)班級學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析和填報，督促學(xué)生按學(xué)校規(guī)定按時繳納相關(guān)費用。

8、按時完成學(xué)生科布置的各項工作。

四、班級管理基本工作方法

班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學(xué)校的班主任而言，我認(rèn)為在班級管理中樹立威信、教學(xué)生做人和培養(yǎng)學(xué)生生存觀三種做法尤為重要。

1、樹立班主任的威信。要當(dāng)好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學(xué)生之心靈的紐帶。是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學(xué)生確立人生觀。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識重要，學(xué)習(xí)技能更重要，而學(xué)會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學(xué)生學(xué)會做人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應(yīng)該專教書。他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。

其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。

蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也?！睂W(xué)生進入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后—個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間認(rèn)真學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項管理制度。在學(xué)習(xí)：討論的基礎(chǔ)上寫出心得體會或保證書，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。同時，要根據(jù)班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團隊精神和良好的班風(fēng)。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生生存觀。人的一生有兩大任務(wù)：一是作為自然人，要戀愛、結(jié)婚、生育，擔(dān)負(fù)起繁衍人類的任務(wù)；二是作為社會的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔(dān)負(fù)起發(fā)展人類、發(fā)展社會的任務(wù)。學(xué)生來中職學(xué)校學(xué)習(xí)，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢？主要有三條依據(jù)：一是就業(yè)的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。

個人因素是指個人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“我是誰”，讓學(xué)生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導(dǎo)學(xué)生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和復(fù)合知識，其中對中職生來說，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識尤為重要。基礎(chǔ)知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業(yè)知識：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作實訓(xùn)課。與此同時，班主任再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生行為習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學(xué)生在為之努力的過程中便形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。

五、班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別“能”學(xué)生的無奈。他們經(jīng)常曠課、曠宿、上網(wǎng)、吸煙喝酒，甚至?xí)r有打架斗毆事件發(fā)生，這些行為嚴(yán)重違反了學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發(fā)展無益，對班級其他學(xué)生也會造成負(fù)面影響。那么，對于這些學(xué)生，班主任怎樣去挽救他們，轉(zhuǎn)化他們，盡可能地留住他們呢？我認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

1、就業(yè)。就業(yè)是謀生的手段，是實現(xiàn)人生價值的直接體現(xiàn)，中職學(xué)生就學(xué)的主要目標(biāo)就是找工作。如果說就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。目前，大多數(shù)中職學(xué)校對學(xué)生就業(yè)推薦都制定了一系列規(guī)章制度，含有對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、操行評價、技能等級證書等各項規(guī)定。班主任就以就業(yè)推薦為班級管理的抓手之一，自學(xué)生入學(xué)，在開展正常教育中，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生一開始就做好就業(yè)的準(zhǔn)備，對于上述個別“能”學(xué)生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，給予其推遲推薦就業(yè)或不予推薦就業(yè)的處理，視其以后表現(xiàn)再酌情對待。

2、學(xué)籍檔案。學(xué)生學(xué)籍檔案是記錄學(xué)生個人的主要經(jīng)歷、政治面貌、學(xué)習(xí)成績、操行評定和班主任評語等情況的文件材料，起著憑證、依據(jù)和參考的作用，尤其是就業(yè)后在個人轉(zhuǎn)正定級、辦理養(yǎng)老保險等方面必須用到學(xué)籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務(wù)工作的發(fā)展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學(xué)籍的學(xué)生，他的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會記錄在案。而且，在學(xué)生就業(yè)時，用人單位還要調(diào)閱個人檔案以了解其在校表現(xiàn)，作為是否錄用的鐵的依據(jù)。對于班級屢教不改的學(xué)生，班主任評語在學(xué)籍檔案中就會體現(xiàn)出來，這樣對其以后在校的表現(xiàn)將會起到鞭策和激勵的作用，其行為將會有所收斂，甚至?xí)l(fā)生徹底改變。

3、紀(jì)律處分。根據(jù)教育部《/FONT>中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》（教職成[2010]7號）的規(guī)定，學(xué)校對于有不良行為的學(xué)生，可視其情節(jié)和態(tài)度分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍等處分。對于一學(xué)期曠課累計達(dá)90課時以上或擅自離校連續(xù)二周以上的學(xué)生，學(xué)校可以作退學(xué)處理。對于經(jīng)常違紀(jì)經(jīng)教育而不知悔改的學(xué)生，報學(xué)校申請給予其紀(jì)律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。

六、結(jié)束語

著名教育家魏書生說過：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了。”因為當(dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對學(xué)生的實際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時，看到有的學(xué)生由后進生轉(zhuǎn)化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！笨梢栽忈尦鲋新殞W(xué)校班主任管理工作的真諦！

第五篇：中職學(xué)校班主任管理工作總結(jié)

中職學(xué)校班主任管理工作總結(jié)

14學(xué)大（7）班

劉剛

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問題，也是班級的第一責(zé)任人----班主任更要思考的問題。根據(jù)一年多的學(xué)生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為同行學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。

一、全面深入地了解學(xué)生

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學(xué)階段中途輟學(xué)的學(xué)生，他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律意識和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。我們面對的就是這樣的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生，中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)校的最基本單位一班級的管理上。因而，最終的擔(dān)子也就落在班主任身上。所以，中職學(xué)校的班主任擔(dān)子更重，責(zé)任更大，更不好當(dāng)。

二、認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

1、加強對學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動者。

2、加強對學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守國家法律和學(xué)校的各項規(guī)章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。

3、加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強集體榮譽感和責(zé)任感，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，自強不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚良好的校風(fēng)。

4、加強對學(xué)生的身心健康教育。鼓勵并組織學(xué)生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹立健康、正確的自我形象，增強適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會與人友好相處，指導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自立意識和安全意識。

三、切實履行班級管理工作職責(zé)

1、認(rèn)真落實學(xué)校各項規(guī)章制度，切實加強學(xué)生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動場所，加強檢查與督促工作。

2、全面了解和掌握班級學(xué)生的自然狀況和思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，經(jīng)常同任課教師、有關(guān)部門和家長聯(lián)系，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等問題進行思想教育，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

3、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學(xué)生身心健康的課余活動，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4、指導(dǎo)班委會、團支部開展工作，做好班團干部的選拔、培養(yǎng)、考核和推薦工作。

5、關(guān)心學(xué)生，主動解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的困難；及時向?qū)W生科匯報本班學(xué)生違紀(jì)情況，協(xié)助調(diào)查處理并制訂幫教措施，做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作。

6、組織學(xué)生參加公益勞動；抓好宿舍、教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生；督促學(xué)生堅持體育鍛煉；組織學(xué)生積極開展創(chuàng)建“優(yōu)秀班級”和“文明宿舍”等活動。

7、督促班委管好班費，負(fù)責(zé)班級學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析和填報，督促學(xué)生按學(xué)校規(guī)定按時繳納相關(guān)費用。

8、按時完成學(xué)生科布置的各項工作。

四、班級管理基本工作方法

班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學(xué)校的班主任而言，我認(rèn)為在班級管理中樹立威信、教學(xué)生做人和培養(yǎng)學(xué)生生存觀三種做法尤為重要。

1、樹立班主任的威信。要當(dāng)好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學(xué)生之心靈的紐帶。是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學(xué)生確立人生觀。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識重要，學(xué)習(xí)技能更重要，而學(xué)會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學(xué)生學(xué)會做人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應(yīng)該專教書。他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生生存觀。人的一生有兩大任務(wù)：一是作為自然人，要戀愛、結(jié)婚、生育，擔(dān)負(fù)起繁衍人類的任務(wù)；二是作為社會的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔(dān)負(fù)起發(fā)展人類、發(fā)展社會的任務(wù)。學(xué)生來中職學(xué)校學(xué)習(xí)，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢？主要有三條依據(jù)：一是就業(yè)的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。個人因素是指個人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“我是誰”，讓學(xué)生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導(dǎo)學(xué)生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和復(fù)合知識，其中對中職生來說，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識尤為重要。基礎(chǔ)知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業(yè)知識：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作實訓(xùn)課。與此同時，班主任再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生行為習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學(xué)生在為之努力的過程中便形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。

五、結(jié)束語

著名教育家魏書生說過：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了?！币驗楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對學(xué)生的實際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時，看到有的學(xué)生由后進生轉(zhuǎn)化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！笨梢栽忈尦鲋新殞W(xué)校班主任管理工作的真諦！