第一篇：中國(guó)夢(mèng)演講稿：為師

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中國(guó)夢(mèng)演講稿：為師

夢(mèng)想是美麗的，它是心底最美的期望；夢(mèng)想是陽(yáng)光的，它使人們由浮躁走向踏實(shí)，由彷徨走向堅(jiān)定，由殘缺走向完美。在二十多年的教學(xué)生涯中，一次又一次的失敗和成功經(jīng)歷，讓我漸漸明白了,一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)追求課堂詩(shī)意的教師；一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能享受教育的教師。

讓每一個(gè)學(xué)生出彩

“高山有高山的巍峨，小草自有小草的風(fēng)采。”每一個(gè)學(xué)生都有每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)椴煌跃省＝逃皇呛?jiǎn)單地加工復(fù)制，而是應(yīng)該建立在尊重個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上的一種人性化的扶持與引領(lǐng)，只有這樣才能體現(xiàn)對(duì)生命的理解與尊重。從教25年來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起必勝的信心，是我的責(zé)任；讓每一位學(xué)生出彩，更是我的心愿所在。特別是“后進(jìn)生”我們更不能放棄他們。他們有可能就是未來(lái)的老板，未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)樗麄冃貞褜捄瘢艹钥啵慌麓煺郏苤v義氣......事實(shí)再次證明，在我先后教的1000多名學(xué)生當(dāng)中，能夠成為事業(yè)有成的老板的，大多數(shù)是在校期間的“后進(jìn)生”。畢業(yè)后，不管在何處何時(shí)都很尊重老師，惦記老師的，往往也是那些“后進(jìn)生”。這種現(xiàn)象不能不讓我們教師對(duì)“后進(jìn)生”這樣一個(gè)特殊群體重新認(rèn)識(shí)。為此，我們更應(yīng)該相信，只要我們拿出無(wú)比的熱情來(lái)研究“后進(jìn)生”，對(duì)他們循循善誘，這些遲開(kāi)的花朵，就一定會(huì)在崇高師德的陽(yáng)光雨露中健康成長(zhǎng)；我們更應(yīng)該堅(jiān)信，只要我們學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，平等對(duì)待不同層次的學(xué)生，他們就會(huì)在我們殷切期待的目光中散發(fā)光彩。

做一名幸福的教師

教師的幸福，不是別人給予的，是自己創(chuàng)造的。因?yàn)橹挥薪o學(xué)生快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師才會(huì)快樂(lè)工作。

學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。不要因?yàn)閷W(xué)生偶爾犯錯(cuò)，就大動(dòng)肝火。更不能一味批評(píng)指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛(ài)護(hù)的角度指出他們存在的問(wèn)題，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就曾花十年的時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成為一名成功的農(nóng)莊主席的事例，告訴我們要懂得享受教育，享受對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育。

課堂是教師生命的最重要舞臺(tái)，要成為一個(gè)幸福的教師還要學(xué)會(huì)享受課堂。在課堂上，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)從一場(chǎng)場(chǎng)真誠(chéng)的心靈對(duì)話，一次次精彩的發(fā)言，甚至于一聲聲輕聲的嘆息中，體會(huì)到無(wú)盡的快樂(lè)和幸福，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

走在求真、求善、求美的學(xué)習(xí)路上，既是感受幸福的過(guò)程也是創(chuàng)造幸福的過(guò)程。因?yàn)椋W(xué)的教師，才會(huì)體驗(yàn)到與學(xué)術(shù)大師們精神對(duì)話的快感與愜意；博通專(zhuān)業(yè)的教師，才會(huì)在“問(wèn)”和“答”的博弈中贏得學(xué)生的信任。

“生命的分量有多重，留下的腳印就有多深！”教育之夢(mèng)任重而道遠(yuǎn)，待到我們的教育夢(mèng)實(shí)現(xiàn)之日，也就是中國(guó)教育騰飛之時(shí)。

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第二篇：中國(guó)夢(mèng)演講稿：為師

中國(guó)夢(mèng)演講稿：為師

夢(mèng)想是美麗的，它是心底最美的期望；夢(mèng)想是陽(yáng)光的，它使人們由浮躁走向踏實(shí)，由彷徨走向堅(jiān)定，由殘缺走向完美。在二十多年的教學(xué)生涯中，一次又一次的失敗和成功經(jīng)歷，讓我漸漸明白了,一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)追求課堂詩(shī)意的教師；一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能享受教育的教師。

讓每一個(gè)學(xué)生出彩

“高山有高山的巍峨，小草自有小草的風(fēng)采。”每一個(gè)學(xué)生都有每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)椴煌跃省＝逃皇呛?jiǎn)單地加工復(fù)制，而是應(yīng)該建立在尊重個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上的一種人性化的扶持與引領(lǐng)，只有這樣才能體現(xiàn)對(duì)生命的理解與尊重。從教25年來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起必勝的信心，是我的責(zé)任；讓每一位學(xué)生出彩，更是我的心愿所在。特別是“后進(jìn)生”我們更不能放棄他們。他們有可能就是未來(lái)的老板，未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)樗麄冃貞褜捄瘢艹钥啵慌麓煺郏苤v義氣......事實(shí)再次證明，在我先后教的1000多名學(xué)生當(dāng)中，能夠成為事業(yè)有成的老板的，大多數(shù)是在校期間的“后進(jìn)生”。畢業(yè)后，不管在何處何時(shí)都很尊重老師，惦記老師的，往往也是那些“后進(jìn)生”。這種現(xiàn)象不能不讓我們教師對(duì)“后進(jìn)生”這樣一個(gè)特殊群體重新認(rèn)識(shí)。為此，我們更應(yīng)該相信，只要我們拿出無(wú)比的熱情來(lái)研究“后進(jìn)生”，對(duì)他們循循善誘，這些遲開(kāi)的花朵，就一定會(huì)在崇高師德的陽(yáng)光雨露中健康成長(zhǎng)；我們更應(yīng)該堅(jiān)信，只要我們學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，平等對(duì)待不同層次的學(xué)生，他們就會(huì)在我們殷切期待的目光中散發(fā)光彩。

做一名幸福的教師

教師的幸福，不是別人給予的，是自己創(chuàng)造的。因?yàn)橹挥薪o學(xué)生快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師才會(huì)快樂(lè)工作。

學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。不要因?yàn)閷W(xué)生偶爾犯錯(cuò)，就大動(dòng)肝火。更不能一味批評(píng)指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛(ài)護(hù)的角度指出他們存在的問(wèn)題，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就曾花十年的時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成為一名成功的農(nóng)莊主席的事例，告訴我們要懂得享受教育，享受對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育。

課堂是教師生命的最重要舞臺(tái)，要成為一個(gè)幸福的教師還要學(xué)會(huì)享受課堂。在課堂上，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)從一場(chǎng)場(chǎng)真誠(chéng)的心靈對(duì)話，一次次精彩的發(fā)言，甚至于一聲聲輕聲的嘆息中，體會(huì)到無(wú)盡的快樂(lè)和幸福，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

走在求真、求善、求美的學(xué)習(xí)路上，既是感受幸福的過(guò)程也是創(chuàng)造幸福的過(guò)程。因?yàn)椋W(xué)的教師，才會(huì)體驗(yàn)到與學(xué)術(shù)大師們精神對(duì)話的快感與愜意；博通專(zhuān)業(yè)的教師，才會(huì)在“問(wèn)”和“答”的博弈中贏得學(xué)生的信任。

“生命的分量有多重，留下的腳印就有多深！”教育之夢(mèng)任重而道遠(yuǎn)，待到我們的教育夢(mèng)實(shí)現(xiàn)之日，也就是中國(guó)教育騰飛之時(shí)。

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第三篇：中國(guó)夢(mèng)為師 文檔

中國(guó)夢(mèng)·為師

簡(jiǎn)陽(yáng)市宏緣鄉(xiāng)紅沙九義校 二年級(jí) 翁 燕

我是一名80后人民教師，當(dāng)一名教師并不是我最初的理想。記得在小時(shí)候在作文里，談我的理想是常有的事。看到供銷(xiāo)社的售貨員賣(mài)糖果賣(mài)花生，看著直流口水，我產(chǎn)生了長(zhǎng)大了要當(dāng)售貨員的理想。那時(shí)候我五六歲。后來(lái)看到飛機(jī)從頭上呼 而過(guò)，像孫悟空在空中踩著跟斗云一去千里，我夢(mèng)想 當(dāng)一名飛行員。當(dāng)我小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，深?lèi)?ài)我的外婆得直腸癌在短短的半年時(shí)間里離開(kāi)了我們，我當(dāng)時(shí)傻眼了，一定是沒(méi)讓外婆去最好的醫(yī)院，一定有技術(shù)高超的醫(yī)生可以醫(yī)好外婆，我在家里又哭又鬧，我發(fā)誓我以后要當(dāng)醫(yī)生。這個(gè)夢(mèng)想一直延續(xù)到初中。直到有一次，老師讓我們寫(xiě)作文，老師我想對(duì)你說(shuō)，老師提醒我們要寫(xiě)真心話，我終于找到機(jī)會(huì)寫(xiě)出我的真實(shí)想法，我要對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)他的教學(xué)方法我們不喜歡，特別是每天下課都不準(zhǔn)時(shí)，在遇到調(diào)皮的學(xué)生時(shí)用腳踢，我們都很害怕，還給老師取了歪名。最后后果可想而知，我受到非同一般的待遇，在班里特別孤立，對(duì)于前途一片渺茫，甚至動(dòng)過(guò)棄學(xué)的念頭。這時(shí)候我明白一個(gè)老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么重要。我發(fā)誓如果自己當(dāng)老師，決不當(dāng)這樣的老師。

我的理想在2011年夏天實(shí)現(xiàn)了，當(dāng)我第一次走上講臺(tái)，激動(dòng)得話都有些哆嗦，看到孩子們端端正正的坐在下面，我滿眼的高興，滿 眼的愛(ài)，語(yǔ)氣是那么地溫和，動(dòng)作是那么地輕柔，對(duì)于孩子的提問(wèn)我都要細(xì)心地解答。一腔熱血促使我日以繼夜地備課，準(zhǔn)備教具，還用電腦制作當(dāng)時(shí)非常少見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)課件，曾經(jīng)為準(zhǔn)備一堂公開(kāi)課，白天備課，晚上想課到深夜，連續(xù)幾天做夢(mèng)都是在賽課，心里像掛了一塊大石頭。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難啊!才幾個(gè)月時(shí)間，我先前良好的自我感覺(jué)就一掃而空，面對(duì)一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎?我有點(diǎn)茫然。當(dāng)時(shí)在學(xué)校里有很多老老師，50歲左右，扶著老花鏡，默默地批改著作業(yè)，還常常在辦公室探討教學(xué)，在他們有了限的文化水平里談?wù)摮隽诵聲r(shí)期的教學(xué)大綱和教學(xué)方法。看到他們幾十年如一日生活狀態(tài)，我能想象在這三十多年的教學(xué)生涯中經(jīng)歷了多少的起起落落，才有今天這份堅(jiān)持與淡定。

教育事業(yè)沒(méi)有我想象中的燦爛與輝煌，正如法國(guó)文學(xué)家雨果在他的詩(shī)里曾經(jīng)寫(xiě)到:“花是尊貴的，果實(shí)是甜美的，讓我們都來(lái)做葉吧，因?yàn)槿~，是平凡而謙遜的。”我覺(jué)得這首詩(shī)就是為教師寫(xiě)的，因?yàn)榻處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。十年來(lái)，作為一名教師終于明白教育的平凡與偉大。這個(gè)過(guò)程只有經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮，經(jīng)過(guò)了冗雜，繁重的教學(xué)工作才能慢慢體會(huì)。記得在四年級(jí)的一次教學(xué)中遇到了一位轉(zhuǎn)校生，習(xí)慣非常差，每天都會(huì)因?yàn)橥迫耍蛉耍芏嗤瑢W(xué)都來(lái)告狀，作業(yè)也經(jīng)常拖欠，第一次當(dāng)班主任，我還是信心十足，力圖要用我的三寸不難之舌曉之以理，動(dòng)之以情。教育完 畢，我滿心歡喜地靜觀其變，誰(shuí)知沒(méi)過(guò)兩天，告狀的人都三三兩兩地到辦公室來(lái)告狀，雖然我心里有一絲絲地憤怒，但我還是開(kāi)導(dǎo)自己說(shuō)，別急，人的轉(zhuǎn)變是有一個(gè)過(guò)程的，需要給他時(shí)間轉(zhuǎn)變自己。就這樣一天一天地過(guò)去，終于有一天，他不僅和同學(xué)打架，還咬人，我徹底憤怒了，批評(píng)，指責(zé)，請(qǐng)家長(zhǎng)，全班同學(xué)對(duì)他投去厭惡的眼光。他終于在班上孤立了??。我的心里很不自在，不知是出于對(duì)他的失望，還是對(duì)自己的處理方式的愧疚。我翻閱了不少的思想教育案例，想到自己以前所受到老師異樣的眼光，從而導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)自己的看輕，我自責(zé)了。我決定從另一方面轉(zhuǎn)變他，給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，哪怕是發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)處，都會(huì)給他機(jī)會(huì)在同學(xué)心目中重塑自信，他有一點(diǎn)點(diǎn)能力為班上做貢獻(xiàn)，我會(huì)用集體榮譽(yù)感來(lái)鼓勵(lì)他。由于他的父母在教育方面方法有所欠缺，母親在對(duì)待他和弟弟的生活方面表現(xiàn)出了一些不公平，他的心理在某些方面感到不平衡，總覺(jué)得別人對(duì)自己不是善意的，自己不能吃一點(diǎn)虧，受了欺服就得報(bào)復(fù)轉(zhuǎn)來(lái)。因此我經(jīng)常給他的父母交流，甚至有時(shí)候?yàn)樗诩依锏牟还酱鰧?duì)母親進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，希望他們能給孩子一個(gè)公平，公正，和諧的一個(gè)環(huán)境。讓他明白在一個(gè)班集體里就像一個(gè)小小的社會(huì)，除了學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)與人和諧交往。在幾個(gè)月的磨合中，他的行為習(xí)慣漸漸有所好轉(zhuǎn)，但也不是我理想中的轉(zhuǎn)變。我的信心就在像這樣一次次磨歷中變得堅(jiān)韌，不易患得患失。在教師這個(gè)光榮的隊(duì)伍中，自己不過(guò)是一名新兵，雖然我目前的心智和能力還無(wú)法成為這種光榮職業(yè)的代言人，但是，我能從中體會(huì)到教育的快樂(lè)和自豪。現(xiàn)在，大家都在討論中國(guó)夢(mèng)，我以為，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。”這句夢(mèng)想宣言出自總書(shū)記之口。這是總書(shū)記的中國(guó)夢(mèng)。身為人民教師的我們的中國(guó)夢(mèng)是什么呢？每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)人，都有自己的夢(mèng)想。夢(mèng)想因人而異，但我們的夢(mèng)想都是建立在中國(guó)這塊熱土之上，我們可以統(tǒng)稱(chēng)為我的中國(guó)夢(mèng)。我原以為，我的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，我已經(jīng)在教育戰(zhàn)線上工作了十年，已經(jīng)用自己的學(xué)識(shí)改變了一部份人的人生觀，價(jià)值觀，已經(jīng)為他們的童年充實(shí)了智慧與理想，是否應(yīng)該滿足了呢？我的本科文憑是否足以應(yīng)付當(dāng)代的小學(xué)生了？但當(dāng)你每天打開(kāi)電視，打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，聽(tīng)聽(tīng)小學(xué)生們每天在談?wù)撝裁矗銜?huì)有一種緊迫感，害怕自己Out了。對(duì)，我的夢(mèng)想應(yīng)該才剛剛開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，如今的時(shí)代需要什么樣的人才，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。做一個(gè)緊跟時(shí)代步伐的人，這是必須的。

我的夢(mèng)想也許很遠(yuǎn)大，那是應(yīng)該孩子們的將來(lái)。我的夢(mèng)想說(shuō)近也近，那是因?yàn)楹⒆觽兊默F(xiàn)在。

第四篇：追尋你的方向—中國(guó)夢(mèng).為師

追尋你的方向

——中國(guó)夢(mèng)?為師

成都市王賈橋小學(xué)

李霞

夢(mèng)是什么？夢(mèng)想又是什么？

初為人師的時(shí)候，依稀記得夢(mèng)是活躍的，跳動(dòng)的，仿佛星星之火大有燎原之勢(shì)，正等著蓄勢(shì)待發(fā)。夢(mèng)是熱烈的、熱情的，猶如一團(tuán)火焰燃燒在胸間，朦朧了雙眼，淡化了視線里所見(jiàn)的一個(gè)個(gè)真實(shí)。那時(shí)，我的夢(mèng)想就是要成為一個(gè)有威嚴(yán)的老師，一個(gè)智慧的老師，用我最全心的愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)小小的心田。

最初的夢(mèng)想總是最好的，卻伴著掙扎、疼痛、粗淺和質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生因?yàn)楹ε挛叶桓腋嬷亲油吹臅r(shí)候；當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)沒(méi)做完怕挨批評(píng)逃學(xué)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生因?yàn)槭軅枰P(guān)心而我沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧彝ッ苓x擇整天沉迷網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候……我一下子有點(diǎn)緩不過(guò)神兒，迷茫的不知所措。為什么我的滿腔熱情，換來(lái)的是一次又一次的潑冷水，為什么我的良苦用心沒(méi)能得到學(xué)生的理解和支持，為什么我說(shuō)破喉嚨卻仍然有學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)一句勸，為什么家庭教育會(huì)弄得孩子心灰意冷放棄上學(xué)，而家長(zhǎng)最后也選擇放棄勸導(dǎo)？

種種現(xiàn)實(shí)和很多次苦惱的心情讓我深信教師這個(gè)職業(yè)帶來(lái)的收獲和體驗(yàn)并不是想象般光鮮燦爛，為師之道在時(shí)代的浪潮下早已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”般簡(jiǎn)單。正是最初的夢(mèng)太美好，輕易地膚淺地理解最初的夢(mèng)想，而忽略了教育其實(shí)需要的不只是熱情，還有冷靜、理性的思考和正確的處理方式。也只有冷靜的分析這些現(xiàn)象，理性的思考和恰當(dāng)?shù)奶幚恚鸥荏w現(xiàn)出教育的價(jià)值——對(duì)人的關(guān)注，對(duì)人性的關(guān)注和對(duì)生命的關(guān)注。跳出一貫的思維角度，才發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)、成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，良好的秩序和管理靠的絕不是控制，懲罰和訓(xùn)責(zé)這些慣用的教育手段也代替不了充滿人性化的教育。每一個(gè)孩子都是一個(gè)靈動(dòng)的生命體，有看得見(jiàn)的表象行為，也有看不見(jiàn)的隱藏的內(nèi)在和個(gè)性。每一個(gè)教育現(xiàn)象都有影響存在的必然因素和不穩(wěn)定因素，也有存在的價(jià)值和緣由，為師者所能做的就是正視這一切，然后冷靜的尋道而為。

熱情退卻，夢(mèng)想依舊，它只是變得平靜了，如淡淡的清泉從山澗緩緩而來(lái)，所到之處沒(méi)有驚動(dòng)的冒險(xiǎn)，有的是甘露般沁人心脾的甜。如淙淙細(xì)流，循著那些看似深險(xiǎn)的溝壑慢慢浸入。開(kāi)闊的視線、包容的胸懷，漸漸的開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，每個(gè)生命體都有跳動(dòng)的精彩，每個(gè)看似簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后都有一串值得深思的糾結(jié)。于是，我想起了愛(ài)和別人打架的孩子被老師批評(píng)后那委屈的神情；想起了課上一個(gè)孩子突然嘔吐一桌，同桌立馬捂住鼻子挪開(kāi)座位，絲毫不顧時(shí)，那個(gè)智力弱的女孩卻立刻跳出來(lái)說(shuō)“我來(lái)幫忙”的樣子；想起了那個(gè)眼神怯怯的男孩每次哭鬧著不上學(xué)時(shí)，疾苦的婆婆臉上的淚水。

教育是什么，是只有分?jǐn)?shù)書(shū)寫(xiě)的一張成績(jī)單，又或是被功利化的成功代名詞？所有這些都深深觸動(dòng)我的每根神經(jīng)，若沒(méi)有這樣的思考，我不會(huì)重新找打架的孩子聊天，才發(fā)現(xiàn)愛(ài)打玩的根由其實(shí)只不過(guò)是父親平時(shí)和他相處的一種方式，只是用在了不適當(dāng)?shù)牡胤健Ｖ橇θ醯呐⑻鰜?lái)幫嘔吐的孩子收拾臟污的桌椅時(shí)，被老師視為優(yōu)秀的孩子們卻一臉無(wú)動(dòng)于衷的表情，那場(chǎng)景是多么的不相襯。死活不上學(xué)的孩子竟是婆婆從小一手帶大，他從來(lái)不知道什么是父愛(ài)。

拋開(kāi)教育的工具性，生命的教育，人性的光輝教育是多么的需要為師者去發(fā)掘、去追求。成長(zhǎng)是痛并快樂(lè)的旅程，或是充滿鮮花和喝彩，或是荊棘遍野痛苦前行。教育又何嘗不是如此。總要經(jīng)歷了迷惘、憂傷、無(wú)助，才能蛻變新生，總要和許多個(gè)靈魂相遇交流，歷經(jīng)心靈的碰撞和交融，最終方能引導(dǎo)他們找到真實(shí)而精彩的自我，成全為師者一個(gè)夢(mèng)想，成全教育一個(gè)夢(mèng)。

第五篇：以夢(mèng)為馬 以你為師-演講稿

以夢(mèng)為馬 以你為師

和所有以夢(mèng)為馬的詩(shī)人一樣

歲月易逝 一滴不剩 水滴中有一匹馬兒一命 歸天

千年后如若我再生于祖國(guó)的河岸

千年后我再次擁有中國(guó)的稻田

和周天子的雪山 天馬踢踏

和所有以夢(mèng)為馬的詩(shī)人一樣

我選擇永恒的事業(yè)

我的事業(yè) 就是要成為太陽(yáng)的一生

這是詩(shī)人海子的一首詩(shī)歌，在這里，我要獻(xiàn)給那些追逐夢(mèng)想與信仰，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的人。

大家好，我是來(lái)自吉安縣油田鎮(zhèn)的劉鵬，我演講題目是《以夢(mèng)為馬 以你為師》。

1940年2月23日，抗日英雄楊靖宇陣亡；1945年2月23日，蘇聯(lián)作家托爾斯泰逝世；這些都是歷史性時(shí)刻，而吉安市在這一天也有個(gè)悲痛而又值得銘記的時(shí)刻，2014年2月23日，新時(shí)期吉安好干部、一心一意為百姓黨的好干部——58歲的曾建同志不幸積勞成疾，走了。

斯人已逝，精神永存。曾建同志作為一名組工干部，你的事跡早已傳遍廬陵大地。你信念堅(jiān)定、對(duì)黨忠誠(chéng)；你愛(ài)崗敬業(yè)、任勞任怨；你心系群眾、以民為先；你勇于擔(dān)當(dāng)，善于攻堅(jiān)；你務(wù)實(shí)創(chuàng)新、止于至善；你堅(jiān)持原則、公道正派；你淡泊名利、廉潔自律；你用生命踐行了一名共產(chǎn)黨員的入黨誓詞。

組織部門(mén)是群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的組織者、推動(dòng)者和實(shí)踐者，作為組工干部，更要帶頭學(xué)習(xí)曾建同志的精神，講黨性、重品行、作表率、樹(shù)形象，做走群眾路線的典范，做學(xué)習(xí)曾建同志精神的典范。

要學(xué)習(xí)曾建同志堅(jiān)定信念、愛(ài)崗敬業(yè)、任勞任怨、盡忠職守的優(yōu)秀品質(zhì)。作為組工干部更要像曾建同志那樣，視工作如生命，不斷提升黨性修養(yǎng)，永葆共產(chǎn)黨員的先進(jìn)本色，爭(zhēng)做牢記宗旨、盡忠職守的好黨員、好干部。、要學(xué)習(xí)曾建同志一心為民、心系群眾、以民為先、為民盡責(zé)的公仆情懷。作為組工干部更要像曾建同志那樣，保持勞動(dòng)人民的本色，想群眾所想、急群眾所急、幫群眾所需，進(jìn)一步密切黨群干群關(guān)系，做關(guān)注民生、為民造福的好黨員、好干部。

要學(xué)習(xí)曾建同志勇挑重?fù)?dān)、事不避難、善于攻堅(jiān)、敢抓敢管的擔(dān)當(dāng)精神。作為組工干部更要像曾建同志那樣，挑戰(zhàn)難事、不畏艱險(xiǎn)，身先士卒、勇于擔(dān)當(dāng)，爭(zhēng)做爬坡上坎、建功立業(yè)的好黨員、好干部。

要學(xué)習(xí)曾建同志善于學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、一絲不茍、止于至善的工作追求。作為組工干部更要像曾建同志那樣，勤于學(xué)習(xí)，勇于開(kāi)拓，始終保持兢兢業(yè)業(yè)、銳意進(jìn)取、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌，爭(zhēng)做開(kāi)拓創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)一流的好黨員、好干部。

要學(xué)習(xí)曾建同志堅(jiān)持原則、公道正派、以身作則、模范帶頭的過(guò)硬作風(fēng)。作為組工干部更要像曾建同志那樣，嚴(yán)守紀(jì)律，一身正氣，身體力行，以對(duì)黨、對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，出色地完成組織交給的任務(wù)，爭(zhēng)做忠誠(chéng)可靠、以公為重的好黨員、好干部。

要學(xué)習(xí)曾建同志一心為公、淡泊名利、干凈干事、廉潔奉公的可貴品德。作為組工干部更要像曾建同志那樣，不為名所累、不為利所惑，無(wú)私付出、克己奉公，始終保持平常之心、奉獻(xiàn)之志，爭(zhēng)做淡泊名利、廉潔自律的好黨員、好干部。

曾建同志走了，生命永遠(yuǎn)定格在58歲，他把青春和熱血毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了他忠誠(chéng)一生的事業(yè)，書(shū)寫(xiě)了可歌可泣的絢麗詩(shī)篇。此時(shí)此刻，我懂得了。

我要做黨的忠誠(chéng)的兒子

以夢(mèng)為馬 以你為師

伴著信仰與榮耀走在道路上

最終

幸福將

綻放于神圣的祖國(guó)