第一篇：語文教學隨筆3

7．《祖國，你好》

-----“汽車牌號的秘密”教學反思本課為《品德與社會》五年級上冊第三單元《我愛你，中國》第一課《祖國，你好》的《汽車牌號的秘密》（第45，46頁）的內容。這節課總體來說，能把握課程的綜合性、活動性、實踐性，突出學生小組活動，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的實現。教學主要圍繞“探究學習、自主學習、拓展學習”三個環節，讓學生在活動中認識祖國行政區，交流識記祖國行政區的方法，感受祖國的幅員遼闊；學生在有趣的學習中也體驗著合作的愉悅，交流共享信息的快樂，通過識圖提高和發展空間思維的能力，培養了探究和收集資料的能力。知識與方法的學習、能力的培養、情感的陶冶三維目標有機地融合起來，有效地得以實現。

具體地說，1，教師要較充分地了解學生實際，認真做好活動準備，同時參與學習活動。如當學生收集資料時，教師也適當收集一些典型材料，以適時適當補充教學，開闊學生視野，提升學生認識水平，課堂中，教師時時關注學生活動表現，捕捉活動的生長點，使活動呈現動態生成的開放狀態，從而更好地實現育人功能。整節課，學生學習熱情高，有一定的問題意識，思維比較活躍，知識面比較廣，敢于發表個人見解，有初步的合作意識。

2，教師要善于引導，激勵。“你們行嗎？”適合高年級小學生好奇逞強的心理，不僅很自然不生硬，而且十分有效地將學生的注意引到本節課的重點上。

3，利用游戲開展活動很自然。現在提倡興趣、生動活潑，在小學階段運用游戲是有合理性的，但游戲本身不是目的，如果只是讓學生快樂、課堂熱鬧，并沒有價值，而且會失去學校教育的根本。在本課題的教學中，老師將游戲的形式與《品德與社會課》中的重要內容：祖國行政區的學習緊密聯系在一起，形式為內容服務。

3、教師要將活動設計得有層次，逐步深入。從拼圖，到尋找規律，再到動手拼。從認識個別，到認識相互關系，最后鞏固練習，各個環節緊密相連，而且邏輯合理。學生即學到知識——34個行政區，又學到方法，尋找規律以便于記憶。4，教師主導作用發揮得好。因為學生是發展中的個體，之所以需要教師，正是因為教師對于他們的發展有重要作用，學校教育之所以能夠在個體發展中取得家庭教育不能替代、也難以達到的成就，主要靠教師。發揮學生主體，不能做庸俗化理解。

第二篇：教學隨筆3

初一政治教學隨筆

費東海

初中政治教學各階段都有所不同，我們老師在進行教學時要有針對性。我們所進行的政治教學應該是善于發現問題，并能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教學，對待不同教材，就要有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢，如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因，那么只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材，這就要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力，要具有較高的教育技巧。教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬化的條件，隨機應變地、創造性地處理各種錯綜復雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。初中政治教學中，我們老師要善于把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。我們教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的培訓我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。

第三篇：初中歷史教學隨筆3

教學隨筆——關于初中歷史教學的幾個問題3

“初中生——他們畢竟只是‘初中生’，不是大學生，更不是研究生！”所以，立足于“初中生”的基本學情，從他們當前的認知水平，思維習慣出發，才能探索出最合適、最恰當有效的教學方式。經過一學期的實踐摸索與反思總結，有以下幾點問題值得思考：

第一、歷史作業的完成質量與考試的成績似乎不成正比，以至于給學生這樣一個直觀印象：作業寫與不寫，與成績的好壞沒有直接關系！

第二、“歷史發展脈絡梳理——細節知識點總結類比——綜合提問”這套的復習方法對于初中生完全不適用！對初中生而言，最科學的復習法就是一課一課的劃重點法復習

有部分同學長時間不寫作業，但考試依舊高分；可也有相當一部分同學，平時非常認真，可成績卻不理想。這是什么原因造成的？這種現象發生在數學、物理等學科較為普遍，因為理科思維與個人智商的高低是捆綁式的。但對于歷史——這樣一門以開卷形式考察的學科，學科態度與成績不成正比似乎就難以讓人理解了。

其實文科也有其特殊的思維，不可否認，這與個人的“悟性”高低有關——語文、英語有相應的“語感”，歷史同樣也有“歷史思維”，有些學生歷史思維能力較強，再加上開卷考試的特殊性，他們只需上課聽講就能做到應對試題游刃有余。但有些同學則不然，他們的學習態度與最終成績不成正比，而解決問題的關鍵就在于課堂效率，歸根結底取決于老師教學的藝術！

老師教學的藝術，對初三的學生而言，最關鍵的就在于問題誘導方式的科學性。通過對數次考試學生答題情況的分析，發現大部分態度認真成績卻不理想的學生的主要失分點就是——答非所問。問題的呈現方式是多種多樣的，尤其是材料分析題，把書本中的知識點與材料中的話緊密聯系在了一起，學生不僅要掌握書本知識，更要會讀懂材料，特別是要讀懂問題的意思，把材料中的問題與書本上的考點正確銜接才行。而如何培養學生這種能力？關鍵就在于教師的問題誘導方式。

對于“初中生”，過多的展示“學術魅力”會適得其反，因為學生對于知識要點的把握能力欠缺，老師講的哪里該記哪里不該記，學生沒有辨別力，必須明確的告知才行。而在初三時間相當緊迫的時候，課堂上講授的內容尤其要精煉，書上沒有的、考試不考的一律不能講，提都不能提！

第四篇：歷史教學隨筆 3

初中歷史教學隨筆

劉勇

在實際教學過程中，要滲透德育思想，讓同學們在學習歷史的過程中，充分獲得思想品德的熏陶和情感教育的驅動。茫茫書海，無從下手。人們往往會發出如此感嘆。感嘆之余，留下更多的是沉甸甸的思考和滿腦子的困惑。的確，作為新世紀的教育工作者，真的很難找到現成的模式來照搬。我是一名歷史老師，在教學一線滾打了幾個年頭，通過跟學生打交道，得到了一些收獲，或者是啟發。下面就簡單地在這里說一說。

一．配合書上的插圖，發放的地圖冊和填充圖冊，開展愛國主義教育

例如有很多的肖像：雷鋒，劉胡蘭，焦裕祿，岳飛，鄭成功，戚繼光，等等。這些人物，皆是我向學生開展愛國主義教育的最好載體。可以將這些人物的先進事跡，講給同學們聽。這個聽的過程，就是在向同學們進行愛國主義教育。還可以讓同學們利用課余時間，去尋找類似這些人物的材料，老師再找點閑暇時間，組織同學們來集中學習。這也是愛國主義教育的體現。通過老師講，學生學；學生說，大家聽；學生議，得體會。這樣的以學促思以點帶面的活動形式，就能取得很好的教育作用。

二．結合課本上的思想家，來滲透德育思想

西漢時期，大思想家董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的思想，就是要把儒家思想作為封建社會的正統思想，排斥其他學派的思想。

儒家思想在我國統治長達兩千多年，在我國歷史發展過程中，影響深遠。春秋時期的大思想家大教育家孔子，他提出“仁”的學說，要求統治者用仁政治國。孔子的儒家思想在我國也是根深蒂固。還有東漢時期的王充，寫了一篇《論衡》。其中無神論的思想，也可以在同學們中間滲透。這樣的例子有許多。

三．充分利用活動為載體，就是一種別開生面的思想品德教育

在紀念抗日戰爭勝利六十周年，建國五十周年，香港，澳門回歸周年慶典等大型慶祝活動過程中，借助曾經學過的《歷史》課，回顧歷史，歷史的再現那種真實的場面。我相信，在同學們中開展此項活動，就是一種別開生面的思想品德教育。充分利用活動為載體，深入同學，讓他們去更好地銘記歷史，開創美好的未來。

我有過這樣一段經歷：在班上組織同學們開展了一次尋找歷史的活動。通過他們的雙手和大腦，集思廣益，分頭尋找，盡自己的最大努力，找到了好多的老照片，采訪了很多的老校友，留下了歷史的真跡和脈絡。后來，我發現同學們的愛國護校的意識更濃了，我想，這是一次很好的思想品德教育。

分角色排演情景小品，在快樂學習中滲透德育。有一次上課，我讓同學們在活動與探究一題中，就安排同學們扮演過一回這樣的角色：漢武帝，韓非，荀子，孟子。問：漢武帝會用哪個人的思想來治理國家？說出你選擇的理由。通過同學們的嘗試，確實效果很明顯，同學們置身其中，也受到了很好的思想教育。我想，這樣有效果的活

動還要繼續搞下去。

我們是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。因為我們是教育工作者。學習歷史可以明智。智者，那是需要一種境界的，那時需要一種責任的。境界與責任的背后，就是需要教育的給予。給予我們老師的，是更多的思考和行動。我們將拖起的是明天的太陽，祖國的未來，民族的振興，國家的富強。我們將要為此奮斗終生。

第五篇：語文教學隨筆

農村小學作文教學心得

——語文教學隨筆

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，學習作文成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收獲不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己三十多年來的教學經驗，個人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生開展一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道思念親人的古詩，我在教完后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前……）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，把這些經驗行之有效的用在這些學生的身上。才能于學生有所裨益。

農村小學作文教學心得

——語文教學隨筆

文昌街道新屯中心小學

王鳳云

2013年12月