第一篇:語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
7.《祖國(guó),你好》
-----“汽車牌號(hào)的秘密”教學(xué)反思本課為《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元《我愛你,中國(guó)》第一課《祖國(guó),你好》的《汽車牌號(hào)的秘密》(第45,46頁(yè))的內(nèi)容。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō),能把握課程的綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性,突出學(xué)生小組活動(dòng),重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)主要圍繞“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)祖國(guó)行政區(qū),交流識(shí)記祖國(guó)行政區(qū)的方法,感受祖國(guó)的幅員遼闊;學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)著合作的愉悅,交流共享信息的快樂,通過識(shí)圖提高和發(fā)展空間思維的能力,培養(yǎng)了探究和收集資料的能力。知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶三維目標(biāo)有機(jī)地融合起來(lái),有效地得以實(shí)現(xiàn)。
具體地說(shuō),1,教師要較充分地了解學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真做好活動(dòng)準(zhǔn)備,同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如當(dāng)學(xué)生收集資料時(shí),教師也適當(dāng)收集一些典型材料,以適時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué),開闊學(xué)生視野,提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,課堂中,教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn),捕捉活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn),使活動(dòng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的開放狀態(tài),從而更好地實(shí)現(xiàn)育人功能。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,有一定的問題意識(shí),思維比較活躍,知識(shí)面比較廣,敢于發(fā)表個(gè)人見解,有初步的合作意識(shí)。
2,教師要善于引導(dǎo),激勵(lì)。“你們行嗎?”適合高年級(jí)小學(xué)生好奇逞強(qiáng)的心理,不僅很自然不生硬,而且十分有效地將學(xué)生的注意引到本節(jié)課的重點(diǎn)上。
3,利用游戲開展活動(dòng)很自然。現(xiàn)在提倡興趣、生動(dòng)活潑,在小學(xué)階段運(yùn)用游戲是有合理性的,但游戲本身不是目的,如果只是讓學(xué)生快樂、課堂熱鬧,并沒有價(jià)值,而且會(huì)失去學(xué)校教育的根本。在本課題的教學(xué)中,老師將游戲的形式與《品德與社會(huì)課》中的重要內(nèi)容:祖國(guó)行政區(qū)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,形式為內(nèi)容服務(wù)。
3、教師要將活動(dòng)設(shè)計(jì)得有層次,逐步深入。從拼圖,到尋找規(guī)律,再到動(dòng)手拼。從認(rèn)識(shí)個(gè)別,到認(rèn)識(shí)相互關(guān)系,最后鞏固練習(xí),各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連,而且邏輯合理。學(xué)生即學(xué)到知識(shí)——34個(gè)行政區(qū),又學(xué)到方法,尋找規(guī)律以便于記憶。4,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,之所以需要教師,正是因?yàn)榻處煂?duì)于他們的發(fā)展有重要作用,學(xué)校教育之所以能夠在個(gè)體發(fā)展中取得家庭教育不能替代、也難以達(dá)到的成就,主要靠教師。發(fā)揮學(xué)生主體,不能做庸俗化理解。
第二篇:教學(xué)隨筆3
初一政治教學(xué)隨筆
費(fèi)東海
初中政治教學(xué)各階段都有所不同,我們老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性。我們所進(jìn)行的政治教學(xué)應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題,并能迅速準(zhǔn)確地抓住問題的本質(zhì)和妥善進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),對(duì)待不同教材,就要有不同的要求,要對(duì)癥下藥,才會(huì)有的放矢,如果缺乏針對(duì)性,就好比射箭沒找到靶子,治病沒找到病因,那么只能陷于枯燥無(wú)味的空洞說(shuō)教,有的甚至在朗讀教材,這就要求教師要具有敏銳的觀察力,分析力和判斷力,要具有較高的教育技巧。教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明,教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng),一名教師只有具備較高的教育技巧,才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件,隨機(jī)應(yīng)變地、創(chuàng)造性地處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜、突如其來(lái)的教育、教學(xué)問題,否則,即使你有高談闊論的理論也無(wú)法成為實(shí)際的好教師。初中政治教學(xué)中,我們老師要善于把握學(xué)生的思想脈搏,恰如其分地把握教育的時(shí)機(jī)和分寸,方式方法靈活自如,語(yǔ)言通俗、生動(dòng),分析精辟入理,富于說(shuō)服力、吸引力和感染力,充分顯示出一名政治教師的聰明才智,即高度的教育技巧。但與此同時(shí),一部分教師由于對(duì)教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解,在實(shí)際工作中只對(duì)提高自己的理論、知識(shí)水平比較重視,而對(duì)培養(yǎng)自己的教育、教學(xué)才能則往往重視不夠,認(rèn)為只要自己有了:“一杯水”,就一定能給學(xué)生“一滴水”,殊不知,如果缺乏教育技巧靈活和才能,沒有把握學(xué)生思想脈搏、把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體地有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學(xué)生,維持秩序的一種應(yīng)急手段。這些誤解,往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性,妨礙了他們教學(xué)水平的提高。則,即使你有高談闊論的理論也無(wú)法成為實(shí)際的好教師。我們教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的培訓(xùn)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師,應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究,以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
第三篇:初中歷史教學(xué)隨筆3
教學(xué)隨筆——關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾個(gè)問題3
“初中生——他們畢竟只是‘初中生’,不是大學(xué)生,更不是研究生!”所以,立足于“初中生”的基本學(xué)情,從他們當(dāng)前的認(rèn)知水平,思維習(xí)慣出發(fā),才能探索出最合適、最恰當(dāng)有效的教學(xué)方式。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐摸索與反思總結(jié),有以下幾點(diǎn)問題值得思考:
第一、歷史作業(yè)的完成質(zhì)量與考試的成績(jī)似乎不成正比,以至于給學(xué)生這樣一個(gè)直觀印象:作業(yè)寫與不寫,與成績(jī)的好壞沒有直接關(guān)系!
第二、“歷史發(fā)展脈絡(luò)梳理——細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)類比——綜合提問”這套的復(fù)習(xí)方法對(duì)于初中生完全不適用!對(duì)初中生而言,最科學(xué)的復(fù)習(xí)法就是一課一課的劃重點(diǎn)法復(fù)習(xí)
有部分同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間不寫作業(yè),但考試依舊高分;可也有相當(dāng)一部分同學(xué),平時(shí)非常認(rèn)真,可成績(jī)卻不理想。這是什么原因造成的?這種現(xiàn)象發(fā)生在數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科較為普遍,因?yàn)槔砜扑季S與個(gè)人智商的高低是捆綁式的。但對(duì)于歷史——這樣一門以開卷形式考察的學(xué)科,學(xué)科態(tài)度與成績(jī)不成正比似乎就難以讓人理解了。
其實(shí)文科也有其特殊的思維,不可否認(rèn),這與個(gè)人的“悟性”高低有關(guān)——語(yǔ)文、英語(yǔ)有相應(yīng)的“語(yǔ)感”,歷史同樣也有“歷史思維”,有些學(xué)生歷史思維能力較強(qiáng),再加上開卷考試的特殊性,他們只需上課聽講就能做到應(yīng)對(duì)試題游刃有余。但有些同學(xué)則不然,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與最終成績(jī)不成正比,而解決問題的關(guān)鍵就在于課堂效率,歸根結(jié)底取決于老師教學(xué)的藝術(shù)!
老師教學(xué)的藝術(shù),對(duì)初三的學(xué)生而言,最關(guān)鍵的就在于問題誘導(dǎo)方式的科學(xué)性。通過對(duì)數(shù)次考試學(xué)生答題情況的分析,發(fā)現(xiàn)大部分態(tài)度認(rèn)真成績(jī)卻不理想的學(xué)生的主要失分點(diǎn)就是——答非所問。問題的呈現(xiàn)方式是多種多樣的,尤其是材料分析題,把書本中的知識(shí)點(diǎn)與材料中的話緊密聯(lián)系在了一起,學(xué)生不僅要掌握書本知識(shí),更要會(huì)讀懂材料,特別是要讀懂問題的意思,把材料中的問題與書本上的考點(diǎn)正確銜接才行。而如何培養(yǎng)學(xué)生這種能力?關(guān)鍵就在于教師的問題誘導(dǎo)方式。
對(duì)于“初中生”,過多的展示“學(xué)術(shù)魅力”會(huì)適得其反,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的把握能力欠缺,老師講的哪里該記哪里不該記,學(xué)生沒有辨別力,必須明確的告知才行。而在初三時(shí)間相當(dāng)緊迫的時(shí)候,課堂上講授的內(nèi)容尤其要精煉,書上沒有的、考試不考的一律不能講,提都不能提!
第四篇:歷史教學(xué)隨筆 3
初中歷史教學(xué)隨筆
劉勇
在實(shí)際教學(xué)過程中,要滲透德育思想,讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中,充分獲得思想品德的熏陶和情感教育的驅(qū)動(dòng)。茫茫書海,無(wú)從下手。人們往往會(huì)發(fā)出如此感嘆。感嘆之余,留下更多的是沉甸甸的思考和滿腦子的困惑。的確,作為新世紀(jì)的教育工作者,真的很難找到現(xiàn)成的模式來(lái)照搬。我是一名歷史老師,在教學(xué)一線滾打了幾個(gè)年頭,通過跟學(xué)生打交道,得到了一些收獲,或者是啟發(fā)。下面就簡(jiǎn)單地在這里說(shuō)一說(shuō)。
一.配合書上的插圖,發(fā)放的地圖冊(cè)和填充圖冊(cè),開展愛國(guó)主義教育
例如有很多的肖像:雷鋒,劉胡蘭,焦裕祿,岳飛,鄭成功,戚繼光,等等。這些人物,皆是我向?qū)W生開展愛國(guó)主義教育的最好載體。可以將這些人物的先進(jìn)事跡,講給同學(xué)們聽。這個(gè)聽的過程,就是在向同學(xué)們進(jìn)行愛國(guó)主義教育。還可以讓同學(xué)們利用課余時(shí)間,去尋找類似這些人物的材料,老師再找點(diǎn)閑暇時(shí)間,組織同學(xué)們來(lái)集中學(xué)習(xí)。這也是愛國(guó)主義教育的體現(xiàn)。通過老師講,學(xué)生學(xué);學(xué)生說(shuō),大家聽;學(xué)生議,得體會(huì)。這樣的以學(xué)促思以點(diǎn)帶面的活動(dòng)形式,就能取得很好的教育作用。
二.結(jié)合課本上的思想家,來(lái)滲透德育思想
西漢時(shí)期,大思想家董仲舒提出的“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的思想,就是要把儒家思想作為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想,排斥其他學(xué)派的思想。
儒家思想在我國(guó)統(tǒng)治長(zhǎng)達(dá)兩千多年,在我國(guó)歷史發(fā)展過程中,影響深遠(yuǎn)。春秋時(shí)期的大思想家大教育家孔子,他提出“仁”的學(xué)說(shuō),要求統(tǒng)治者用仁政治國(guó)。孔子的儒家思想在我國(guó)也是根深蒂固。還有東漢時(shí)期的王充,寫了一篇《論衡》。其中無(wú)神論的思想,也可以在同學(xué)們中間滲透。這樣的例子有許多。
三.充分利用活動(dòng)為載體,就是一種別開生面的思想品德教育
在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年,建國(guó)五十周年,香港,澳門回歸周年慶典等大型慶祝活動(dòng)過程中,借助曾經(jīng)學(xué)過的《歷史》課,回顧歷史,歷史的再現(xiàn)那種真實(shí)的場(chǎng)面。我相信,在同學(xué)們中開展此項(xiàng)活動(dòng),就是一種別開生面的思想品德教育。充分利用活動(dòng)為載體,深入同學(xué),讓他們?nèi)ジ玫劂懹洑v史,開創(chuàng)美好的未來(lái)。
我有過這樣一段經(jīng)歷:在班上組織同學(xué)們開展了一次尋找歷史的活動(dòng)。通過他們的雙手和大腦,集思廣益,分頭尋找,盡自己的最大努力,找到了好多的老照片,采訪了很多的老校友,留下了歷史的真跡和脈絡(luò)。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的愛國(guó)護(hù)校的意識(shí)更濃了,我想,這是一次很好的思想品德教育。
分角色排演情景小品,在快樂學(xué)習(xí)中滲透德育。有一次上課,我讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)與探究一題中,就安排同學(xué)們扮演過一回這樣的角色:漢武帝,韓非,荀子,孟子。問:漢武帝會(huì)用哪個(gè)人的思想來(lái)治理國(guó)家?說(shuō)出你選擇的理由。通過同學(xué)們的嘗試,確實(shí)效果很明顯,同學(xué)們置身其中,也受到了很好的思想教育。我想,這樣有效果的活
動(dòng)還要繼續(xù)搞下去。
我們是人類靈魂的工程師,是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)槲覀兪墙逃ぷ髡摺W(xué)習(xí)歷史可以明智。智者,那是需要一種境界的,那時(shí)需要一種責(zé)任的。境界與責(zé)任的背后,就是需要教育的給予。給予我們老師的,是更多的思考和行動(dòng)。我們將拖起的是明天的太陽(yáng),祖國(guó)的未來(lái),民族的振興,國(guó)家的富強(qiáng)。我們將要為此奮斗終生。
第五篇:語(yǔ)文教學(xué)隨筆
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得
——語(yǔ)文教學(xué)隨筆
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題,學(xué)習(xí)作文成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收獲不大。通過《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),加之自己三十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),個(gè)人認(rèn)為,小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累,作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累,“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來(lái)積累,堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最好途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如:每組織學(xué)生開展一次活動(dòng),搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用,結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道思念親人的古詩(shī),我在教完后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的,還是死別的)用幾句話描述出來(lái)。(同學(xué)們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊,轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前……)這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
三、注重作文的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。(記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語(yǔ)中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,教師相信你的作文會(huì)更上一層樓!)這樣做,能讓一些差生得到鼓勵(lì),看到希望。
總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把這些經(jīng)驗(yàn)行之有效的用在這些學(xué)生的身上。才能于學(xué)生有所裨益。
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得
——語(yǔ)文教學(xué)隨筆
文昌街道新屯中心小學(xué)
王鳳云
2013年12月