第一篇：語(yǔ)文教學(xué)隨筆3

7．《祖國(guó)，你好》

-----“汽車牌號(hào)的秘密”教學(xué)反思本課為《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元《我愛你，中國(guó)》第一課《祖國(guó)，你好》的《汽車牌號(hào)的秘密》（第45，46頁(yè)）的內(nèi)容。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，能把握課程的綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性，突出學(xué)生小組活動(dòng)，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)主要圍繞“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)祖國(guó)行政區(qū)，交流識(shí)記祖國(guó)行政區(qū)的方法，感受祖國(guó)的幅員遼闊；學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)著合作的愉悅，交流共享信息的快樂，通過識(shí)圖提高和發(fā)展空間思維的能力，培養(yǎng)了探究和收集資料的能力。知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶三維目標(biāo)有機(jī)地融合起來(lái)，有效地得以實(shí)現(xiàn)。

具體地說(shuō)，1，教師要較充分地了解學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真做好活動(dòng)準(zhǔn)備，同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如當(dāng)學(xué)生收集資料時(shí)，教師也適當(dāng)收集一些典型材料，以適時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，課堂中，教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，捕捉活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使活動(dòng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的開放狀態(tài)，從而更好地實(shí)現(xiàn)育人功能。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，有一定的問題意識(shí)，思維比較活躍，知識(shí)面比較廣，敢于發(fā)表個(gè)人見解，有初步的合作意識(shí)。

2，教師要善于引導(dǎo)，激勵(lì)。“你們行嗎？”適合高年級(jí)小學(xué)生好奇逞強(qiáng)的心理，不僅很自然不生硬，而且十分有效地將學(xué)生的注意引到本節(jié)課的重點(diǎn)上。

3，利用游戲開展活動(dòng)很自然。現(xiàn)在提倡興趣、生動(dòng)活潑，在小學(xué)階段運(yùn)用游戲是有合理性的，但游戲本身不是目的，如果只是讓學(xué)生快樂、課堂熱鬧，并沒有價(jià)值，而且會(huì)失去學(xué)校教育的根本。在本課題的教學(xué)中，老師將游戲的形式與《品德與社會(huì)課》中的重要內(nèi)容：祖國(guó)行政區(qū)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，形式為內(nèi)容服務(wù)。

3、教師要將活動(dòng)設(shè)計(jì)得有層次，逐步深入。從拼圖，到尋找規(guī)律，再到動(dòng)手拼。從認(rèn)識(shí)個(gè)別，到認(rèn)識(shí)相互關(guān)系，最后鞏固練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，而且邏輯合理。學(xué)生即學(xué)到知識(shí)——34個(gè)行政區(qū)，又學(xué)到方法，尋找規(guī)律以便于記憶。4，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，之所以需要教師，正是因?yàn)榻處煂?duì)于他們的發(fā)展有重要作用，學(xué)校教育之所以能夠在個(gè)體發(fā)展中取得家庭教育不能替代、也難以達(dá)到的成就，主要靠教師。發(fā)揮學(xué)生主體，不能做庸俗化理解。

第二篇：教學(xué)隨筆3

初一政治教學(xué)隨筆

費(fèi)東海

初中政治教學(xué)各階段都有所不同，我們老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性。我們所進(jìn)行的政治教學(xué)應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題，并能迅速準(zhǔn)確地抓住問題的本質(zhì)和妥善進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)待不同教材，就要有不同的要求，要對(duì)癥下藥，才會(huì)有的放矢，如果缺乏針對(duì)性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因，那么只能陷于枯燥無(wú)味的空洞說(shuō)教，有的甚至在朗讀教材，這就要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力，要具有較高的教育技巧。教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件，隨機(jī)應(yīng)變地、創(chuàng)造性地處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜、突如其來(lái)的教育、教學(xué)問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無(wú)法成為實(shí)際的好教師。初中政治教學(xué)中，我們老師要善于把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時(shí)機(jī)和分寸，方式方法靈活自如，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，分析精辟入理，富于說(shuō)服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時(shí)，一部分教師由于對(duì)教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實(shí)際工作中只對(duì)提高自己的理論、知識(shí)水平比較重視，而對(duì)培養(yǎng)自己的教育、教學(xué)才能則往往重視不夠，認(rèn)為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學(xué)生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學(xué)生思想脈搏、把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學(xué)生，維持秩序的一種應(yīng)急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學(xué)水平的提高。則，即使你有高談闊論的理論也無(wú)法成為實(shí)際的好教師。我們教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的培訓(xùn)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

第三篇：初中歷史教學(xué)隨筆3

教學(xué)隨筆——關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾個(gè)問題3

“初中生——他們畢竟只是‘初中生’，不是大學(xué)生，更不是研究生！”所以，立足于“初中生”的基本學(xué)情，從他們當(dāng)前的認(rèn)知水平，思維習(xí)慣出發(fā)，才能探索出最合適、最恰當(dāng)有效的教學(xué)方式。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐摸索與反思總結(jié)，有以下幾點(diǎn)問題值得思考：

第一、歷史作業(yè)的完成質(zhì)量與考試的成績(jī)似乎不成正比，以至于給學(xué)生這樣一個(gè)直觀印象：作業(yè)寫與不寫，與成績(jī)的好壞沒有直接關(guān)系！

第二、“歷史發(fā)展脈絡(luò)梳理——細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)類比——綜合提問”這套的復(fù)習(xí)方法對(duì)于初中生完全不適用！對(duì)初中生而言，最科學(xué)的復(fù)習(xí)法就是一課一課的劃重點(diǎn)法復(fù)習(xí)

有部分同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間不寫作業(yè)，但考試依舊高分；可也有相當(dāng)一部分同學(xué)，平時(shí)非常認(rèn)真，可成績(jī)卻不理想。這是什么原因造成的？這種現(xiàn)象發(fā)生在數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科較為普遍，因?yàn)槔砜扑季S與個(gè)人智商的高低是捆綁式的。但對(duì)于歷史——這樣一門以開卷形式考察的學(xué)科，學(xué)科態(tài)度與成績(jī)不成正比似乎就難以讓人理解了。

其實(shí)文科也有其特殊的思維，不可否認(rèn)，這與個(gè)人的“悟性”高低有關(guān)——語(yǔ)文、英語(yǔ)有相應(yīng)的“語(yǔ)感”，歷史同樣也有“歷史思維”，有些學(xué)生歷史思維能力較強(qiáng)，再加上開卷考試的特殊性，他們只需上課聽講就能做到應(yīng)對(duì)試題游刃有余。但有些同學(xué)則不然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與最終成績(jī)不成正比，而解決問題的關(guān)鍵就在于課堂效率，歸根結(jié)底取決于老師教學(xué)的藝術(shù)！

老師教學(xué)的藝術(shù)，對(duì)初三的學(xué)生而言，最關(guān)鍵的就在于問題誘導(dǎo)方式的科學(xué)性。通過對(duì)數(shù)次考試學(xué)生答題情況的分析，發(fā)現(xiàn)大部分態(tài)度認(rèn)真成績(jī)卻不理想的學(xué)生的主要失分點(diǎn)就是——答非所問。問題的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，尤其是材料分析題，把書本中的知識(shí)點(diǎn)與材料中的話緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生不僅要掌握書本知識(shí)，更要會(huì)讀懂材料，特別是要讀懂問題的意思，把材料中的問題與書本上的考點(diǎn)正確銜接才行。而如何培養(yǎng)學(xué)生這種能力？關(guān)鍵就在于教師的問題誘導(dǎo)方式。

對(duì)于“初中生”，過多的展示“學(xué)術(shù)魅力”會(huì)適得其反，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的把握能力欠缺，老師講的哪里該記哪里不該記，學(xué)生沒有辨別力，必須明確的告知才行。而在初三時(shí)間相當(dāng)緊迫的時(shí)候，課堂上講授的內(nèi)容尤其要精煉，書上沒有的、考試不考的一律不能講，提都不能提！

第四篇：歷史教學(xué)隨筆 3

初中歷史教學(xué)隨筆

劉勇

在實(shí)際教學(xué)過程中，要滲透德育思想，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中，充分獲得思想品德的熏陶和情感教育的驅(qū)動(dòng)。茫茫書海，無(wú)從下手。人們往往會(huì)發(fā)出如此感嘆。感嘆之余，留下更多的是沉甸甸的思考和滿腦子的困惑。的確，作為新世紀(jì)的教育工作者，真的很難找到現(xiàn)成的模式來(lái)照搬。我是一名歷史老師，在教學(xué)一線滾打了幾個(gè)年頭，通過跟學(xué)生打交道，得到了一些收獲，或者是啟發(fā)。下面就簡(jiǎn)單地在這里說(shuō)一說(shuō)。

一．配合書上的插圖，發(fā)放的地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)，開展愛國(guó)主義教育

例如有很多的肖像：雷鋒，劉胡蘭，焦裕祿，岳飛，鄭成功，戚繼光，等等。這些人物，皆是我向?qū)W生開展愛國(guó)主義教育的最好載體。可以將這些人物的先進(jìn)事跡，講給同學(xué)們聽。這個(gè)聽的過程，就是在向同學(xué)們進(jìn)行愛國(guó)主義教育。還可以讓同學(xué)們利用課余時(shí)間，去尋找類似這些人物的材料，老師再找點(diǎn)閑暇時(shí)間，組織同學(xué)們來(lái)集中學(xué)習(xí)。這也是愛國(guó)主義教育的體現(xiàn)。通過老師講，學(xué)生學(xué)；學(xué)生說(shuō)，大家聽；學(xué)生議，得體會(huì)。這樣的以學(xué)促思以點(diǎn)帶面的活動(dòng)形式，就能取得很好的教育作用。

二．結(jié)合課本上的思想家，來(lái)滲透德育思想

西漢時(shí)期，大思想家董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想，就是要把儒家思想作為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，排斥其他學(xué)派的思想。

儒家思想在我國(guó)統(tǒng)治長(zhǎng)達(dá)兩千多年，在我國(guó)歷史發(fā)展過程中，影響深遠(yuǎn)。春秋時(shí)期的大思想家大教育家孔子，他提出“仁”的學(xué)說(shuō)，要求統(tǒng)治者用仁政治國(guó)。孔子的儒家思想在我國(guó)也是根深蒂固。還有東漢時(shí)期的王充，寫了一篇《論衡》。其中無(wú)神論的思想，也可以在同學(xué)們中間滲透。這樣的例子有許多。

三．充分利用活動(dòng)為載體，就是一種別開生面的思想品德教育

在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年，建國(guó)五十周年，香港，澳門回歸周年慶典等大型慶祝活動(dòng)過程中，借助曾經(jīng)學(xué)過的《歷史》課，回顧歷史，歷史的再現(xiàn)那種真實(shí)的場(chǎng)面。我相信，在同學(xué)們中開展此項(xiàng)活動(dòng)，就是一種別開生面的思想品德教育。充分利用活動(dòng)為載體，深入同學(xué)，讓他們?nèi)ジ玫劂懹洑v史，開創(chuàng)美好的未來(lái)。

我有過這樣一段經(jīng)歷：在班上組織同學(xué)們開展了一次尋找歷史的活動(dòng)。通過他們的雙手和大腦，集思廣益，分頭尋找，盡自己的最大努力，找到了好多的老照片，采訪了很多的老校友，留下了歷史的真跡和脈絡(luò)。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的愛國(guó)護(hù)校的意識(shí)更濃了，我想，這是一次很好的思想品德教育。

分角色排演情景小品，在快樂學(xué)習(xí)中滲透德育。有一次上課，我讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)與探究一題中，就安排同學(xué)們扮演過一回這樣的角色：漢武帝，韓非，荀子，孟子。問：漢武帝會(huì)用哪個(gè)人的思想來(lái)治理國(guó)家？說(shuō)出你選擇的理由。通過同學(xué)們的嘗試，確實(shí)效果很明顯，同學(xué)們置身其中，也受到了很好的思想教育。我想，這樣有效果的活

動(dòng)還要繼續(xù)搞下去。

我們是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)槲覀兪墙逃ぷ髡摺W(xué)習(xí)歷史可以明智。智者，那是需要一種境界的，那時(shí)需要一種責(zé)任的。境界與責(zé)任的背后，就是需要教育的給予。給予我們老師的，是更多的思考和行動(dòng)。我們將拖起的是明天的太陽(yáng)，祖國(guó)的未來(lái)，民族的振興，國(guó)家的富強(qiáng)。我們將要為此奮斗終生。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)隨筆

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得

——語(yǔ)文教學(xué)隨筆

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，學(xué)習(xí)作文成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收獲不大。通過《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己三十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生開展一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道思念親人的古詩(shī)，我在教完后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前……）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

三、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)行之有效的用在這些學(xué)生的身上。才能于學(xué)生有所裨益。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得

——語(yǔ)文教學(xué)隨筆

文昌街道新屯中心小學(xué)

王鳳云

2013年12月