第一篇：班主任遠程培訓總結

班主任遠程培訓總結

尊敬的各位領導、老師大家好：

坐在這個位置上，既榮幸又緊張。榮幸的是承蒙國家教育部和繼續(xù)教育網(wǎng)的厚愛，邊陲小城xx的中小學班主任全員參加了2007年全國萬名班主任遠程培訓，使我們成為班主任遠程培訓最先收益者。無須走出大山，就可以聆聽教育專家的講座，領略教育專家的風采，與專家和全國的同行交流切磋。廣大學員一致認為，此次培訓受益匪淺，既夯實了班主任工作理論基礎，又提升了班主任工作水平和工作能力，綜合素質得到了全面提高，為我們插上了隱形的翅膀。我本人以學員和輔導員的雙重身份參加了培訓，并榮獲了國家級優(yōu)秀學員稱號。緊張的是，在座的各位領導、老師，有的長期從事班主任工作，積累了豐富的實踐經(jīng)驗；有的長期從事教育教學研究工作，是我們牡丹江地區(qū)、甚至更高層次的理論權威。承接遠程培訓的解讀任務，面對這樣的聽眾陣容，我很緊張，由于本人水平和能力有限，對培訓內容的理解和解讀在一定程度上有不到位的地方，擔心不能滿足大家的需求?，F(xiàn)在我就自己在參加2007年班主任遠程培訓中的點滴體會、感悟和大家交流，通過相互切磋，拋磚引玉，力爭能為大家參加新一輪班主任遠程培訓提供點借鑒。有不當之處，希望各位批評指正。

輔導員肩負著多重角色——提升自身素質的學習者，培訓資源的建設者，教育新理念的傳遞者，學員精神的鼓勵者等。因此，在培訓前和培訓過程中，作為輔導員應把握以下幾方面的內容。

一、課程內容及結構

立足班主任專業(yè)發(fā)展需求，教育部和基教網(wǎng)系統(tǒng)地設置了 “班主任工作基本規(guī)范”、“學生心理健康教育”、“班級活動的設計與組織”、“班級管理”、“未成年人思想道德建設”、“學校安全工作”六個培訓模塊，安排了22個專題。每個模塊設有專家視頻講座、專題講義、案例分析、資料拓展、模塊作業(yè)、思考習題、專家答疑等欄目。

二、課程學習的總體目標

《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術?！睂W生來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，受到不同的教育影響，性格特點各異，心理品質千差萬別。班主任只有因材施教，才能取得良好的教育效果。如果班主任不研究學生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，就不能勝任其工作。當前，班主任工作面臨許多新挑戰(zhàn)。獨生子女、外來工子女、單親家庭子女、貧困家庭子女、留守兒童教育、早戀、厭學、網(wǎng)戀等問題，對班主任提出了更高的要求，因此，新時期的班主任必須不斷加強學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為具有專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。

總體目標：提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，促進班主任的專業(yè)發(fā)展。

具體目標：

1、通過培訓，使班主任樹立新的教育理念，進一步了解和掌握不同階段學生身心發(fā)展規(guī)律，掌握現(xiàn)代學校班級管理理論，有針對性地開展教育引導工作。(理念層面)

2、通過培訓，使班主任進一步明確工作任務和職責，掌握科學的工作原則和方法，提高組織、指導、協(xié)調工作能力，全面提高班主任的綜合素質和專業(yè)能力。（實踐層面）

三、課程的編排特點

具有四個特點：針對性、實效性、時效性、可操作性。

課程編排堅持理論聯(lián)系實際的原則，將班主任培訓的客觀需求與主觀需求有機整合，從班主任工作的實際需要出發(fā)，面向中小學班級管理和學生管理的實際，針對現(xiàn)實問題安排培訓內容，重視經(jīng)驗交流，突出案例教學。各位專家既能夠高屋建瓴，對班主任的教育實踐經(jīng)驗進行理論提升，又能深入淺出，以問題解決為中心，借助案例評析，為班主任遇到的各種教育問題提供可操作性的干預策略或解決方案，具有實效性和可操作性?！皩＜掖鹨伞?、“在線課堂”欄目，又具有很強的時效性。同時，針對中小學班主任在職學習的特點，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的優(yōu)勢，解決了學員工作與培訓學習之間的矛盾。

四、整體把握培訓內容的精髓

本次培訓主要采取專家引領、同伴互助的形式。其中專家引領，既有先進的教育理念、理論、方法和經(jīng)驗的引領（顯性的），又有專業(yè)道德、科學態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領（隱形的），而后者對學員產生的影響將是更深遠的。

（一）、“愛與責任”是靈魂

22位專家所做的六個模塊報告，雖然內容不同、角度不同，但他們的教育思想、教育策略、教育智慧無不閃爍著“愛與責任”的光輝，對“沒有愛就沒有教育”、“沒有責任就辦不好教育”做了完美的詮釋。聆聽講座、研讀講義、評析案例，我們能深切地感受到：愛與責任是師德的靈魂。“愛與責任”的思想貫穿六個模塊的始終。

各位專家通過教育理論的闡述，案例的分析，讓我們明確了“怎樣的愛才是真正的愛”、“怎樣做、做什么才是真正的對學生負責任”的問題。真正的愛與責任不是僅停留在早來晚歸、關注學生成績、關心學生的生活、關愛學生健康等最直接、最表面的感情層面上，而是上升到了關注學生生命意義和關注學生未來發(fā)展的理性層面上。對學生真正的愛、對學生真正的負責任，應該不僅考慮為學生做什么、做多少，還要考慮做的是否有意義，做的方法是否科學有效，能否被學生接受；尤其重要的是考慮引領學生做什么，怎么做（如：在專題“讓民主與科學走進班級”中，魏書生老師指出：當班主任老師最要緊的是什么？我的體會是把所有的學生都變成自己的助手，幫助他積極的、向上的、樂觀的、進取的、善良的、正直的腦神經(jīng)興奮起來，再興奮起來，發(fā)展起來，再發(fā)展起來。發(fā)展這個陣地，守住這個陣地，不斷地拓展這個陣地，這是老師的責任。本人的理解：讓學生做班級的主任，引領學生做自己應該做的事。）；不僅關注學生的學習成績，更要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，關注學生的身心健康，關注學生的精神需要（如：“如何走進學生的心靈”、“學生心理健康指導”、“在農村如何做好班主任”等。“弒師事件”的教訓：缺乏情感、態(tài)度、價值觀的教育，導致心靈扭曲，仇視社會、家庭、學校、老師等。）；不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，更要培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力，培養(yǎng)學生的自尊心、責任心、自信心、進取精神、學習興趣、良好習慣（如：在專題“班主任如何創(chuàng)造性的開展班級活動”中，任小艾指出：我們的班主任老師，能夠讓孩子在學校期間由他律變成自律，引導他走向未來的人生，這是每一位班主任的重要工作之一。教育的最高境界就是培養(yǎng)學生的自覺能力，這是終生學習的能力，培養(yǎng)學生的自律能力這就是終生自我約束的能力。當他們走出校園，離開老師，他能夠依舊有一種學習的能力和自我管理的能力，這才是老師的成功。理解：自尊心、責任心、自信心、進取精神、學習興趣、良好習慣，是人的六大精神支柱，是生命之根。如果一個孩子，具備了這些條件，不成功才奇怪。）；不僅要教會學生學會學習，更要教會學生學會感恩、學會做人、學會選擇；不僅有愛，還要懂愛、會愛，具備愛的能力，并讓學生感受到愛。（在專題“如何在農村當班主任”中，楊瑞青老師指出：教育的本質是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛是不夠的，還要會愛。錯誤的愛就變成了害。行知小學把達成被愛，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長會、學生座談會、問卷調查，關注的焦點就是學生是否感受到了教師的愛。讓“我愛的學生愛我”，是檢驗是否達成被愛的心理尺度。）（舉例：“我愛米蘭”）

關心學生的精神生活、精神發(fā)展是班主任教育勞動的核心內容，是貫穿培訓課程的核心理念。專業(yè)化的班主任首先應具備實施精神關懷的意識和素養(yǎng)，掌控進行精神關懷的具體操作系統(tǒng)，使精神關懷貫徹到教育的全過程，使每一位學生在充盈著精神關懷的環(huán)境中，真實地感受精神關懷的存在，并在踐行精神關懷的實踐中，形成學生的關懷精神。教育實踐表明，班主任對學生的精神關懷，班主任自身的情感人格，班主任的愛心和責任心是影響班主任工作質量和水平的重要因素。

作為輔導員，要指導學員通過學習，領悟“愛與責任”的真諦，在專家的引領下，創(chuàng)造性的開展工作，擔負起班主任的責任，關注學生的健康成長與和諧發(fā)展，這對學生未來發(fā)展的影響一定是深遠的，同時，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質人才所必需的。

（二）、轉變觀念是關鍵

中小學班主任的教育勞動對象——青少年是社會中最活躍的一個群體，他們對時代的變化有著特殊的敏感性和適應力。近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的社會形態(tài)也發(fā)生了很大的變化，這種變化在第一時間反映到青少年的身上，使他們的生理、心理和社會特征不斷發(fā)生改變，從而對中小學班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，并形成了一定的沖擊。比如，學生生理成熟時間的提前和心理成熟時間的滯后所帶來的生理、心理教育及兩者協(xié)調發(fā)展的問題，學生中獨生子女比例迅速提高所帶來的自立意識和合作精神的教育問題，網(wǎng)絡的迅速發(fā)展所帶來的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和網(wǎng)絡德育問題，學生獨立意識、平等意識、權利意識的增強等都對班主任工作提出了挑戰(zhàn)，這就要求我們的班主任要積極而理性的面對這些問題，并做出積極的調整和改善，在教育觀上有根本性的改變，否則難以應對學生個體和群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。

教育改革的關鍵是轉變教育觀念，而教育觀念轉變的關鍵是學生觀的轉變。在我們周圍有許多班主任老師從教多年仍在“吃老本”，堅守著過時的教育觀念、死板的教育方法、僵化的管理方式。對學生進行“保姆式”的呵護，或“警察式”的看管，夢想著用最短的時間把學生教育成人成才，期望著教育效果“立竿見影”，因此，每天板著階級斗爭的面孔，容不得學生犯錯誤，學生一旦出現(xiàn)問題，就開始指責、埋怨、罰站、寫檢討，找家長更是家常便飯。掛在嘴邊的話就是：“這個毛病為什么就改不了呢？”“老師對你負責任才這樣管你，你為什么不理解呢？”“現(xiàn)在的孩子越來越不像話了?！薄拔揖筒恍胖尾涣四?！”類似的語言信口說來，結果常呈現(xiàn)出“為我好，受不了”的尷尬局面。嚴重影響了師生關系和教育教學質量的提高。現(xiàn)在看來，究其原因在于班主任沒有樹立正確的學生觀。

縱觀各位專家的教育思想、成功的教育案例，無不彰顯著人文情懷：教育的對象是人，是一個個鮮活的、有獨特個性的、獨一無二的生命體，是成長中、發(fā)展中的未成年人，不可避免存在缺點和不足，所犯的錯誤都是成長過程中必不可少的錯誤，學生成長的過程就是不斷犯錯誤、改正錯誤的過程。因此作為班主任不能用成年人的眼光看待學生，不能用成年人的標準要求學生，不能用一把尺子衡量學生，不能對學生求全責備，不能對教育成效急功近利。要允許學生犯錯誤，并給學生改正錯誤的機會；要了解學生的心理需求，尊重學生的人格，寬容學生的幼稚，賞識學生的進步，悅納學生的不足，耐心等待學生的變化（三分教誨，七分等待）；要處理好嚴格要求和寬容、賞識的關系，做到嚴愛相濟，嚴中有寬，寬中有愛。（適當?shù)膽徒湟彩菒郏?/p>

舉例：

“允許學生在你面前100次犯錯，但你要有101次信念，要永遠相信自己。你不放棄，老天都要助你。”（任小艾）

“不需要每個學生都考第一，但每個學生都是自己的第一?！保◤埲f祥）

“不管多落后的學生，內心深處都有一個及其廣闊的世界”、“千萬別用好學生、最優(yōu)秀的學生標準要求后進生，人比人得死，越打擊，自信心不越?jīng)]有了嗎？”（魏書生）。

理解：“對于教師來說，寬容顯得尤其重要。因為，我們面對的是一群正在成長的孩子。孩子需要在嘗試錯誤中學習，犯錯誤是學生成長的權利，學生犯錯誤、改正錯誤的過程就是成長的過程。如果教師不能容忍學生的錯誤，幾乎就剝奪了學生成長的權利。作為班主任要讓學生懂得，老師對他的寬容是尊重，不是對他無能為力。”

“羅森塔爾效應”、“半杯牛奶的故事”給我的啟示：換一個角度、用發(fā)展變化的眼光、以樂觀的心態(tài)看待學生，賞識學生的點滴進步，寬容學生的幼稚和異想天開，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣就容易建立起民主、和諧、融洽的師生關系，從而達到應有的教育效果。

體會：教育觀念決定教育行為，有什么樣的觀念就有什么樣的教育行為與之對應，因此，“正確地做正確的事”應成為每位班主任遵循的準則。

欣賞、悅納、寬容學生是一種修養(yǎng)、一種境界、一種態(tài)度、一種觀念、一種尊重，更是一種教育和生活的智慧。因此，在基礎教育課程改革的背景下，作為“精神關懷者”的班主任，要從對學生的知識關懷轉向精神關懷，從知識本位的教育轉向以人為本的教育。不僅要關心學生的學習成績、關心他們的生活狀況、更重要的是關心他們的內心世界，關心他們的情感、情緒，關心他們的精神生活，讓學生在學習知識、學習技能的過程中，能在情感、態(tài)度、價值觀上得到協(xié)調發(fā)展。

（三）、教育激情是源泉

在一個月的培訓過程中，每一天都經(jīng)歷著精神的洗禮和觀念的沖擊，每一次收看視頻講座、閱讀專題講義、收看專家答疑都被深深的吸引和感染。魏書生、任小艾、丁榕、吳昌順、張萬祥、林崇德等專家雖已年過半百，有的已年逾花甲，但他們仍工作在教育的第一線。他們在講座時聲情并茂、才思敏捷、神采飛揚、激情高昂，洋溢著對生活、工作、學生的熱情，充盈著做班主任的幸福感。他們用自身的經(jīng)歷向我們講述了一個個教育工作者滿懷激情的教育生涯，展現(xiàn)在我們眼前的是一個個用心感受生活，對學生和工作充滿激情的優(yōu)秀教育工作者的形象。他們?yōu)榻逃⑷肓松募で?，用生命去感悟生命，用生命去撞擊生命，用生命去激活生命。他們的教育工作洋溢著情趣和樂趣，從他們身上我們感受到了?yōu)秀教師的精神品質、人文情懷、眼界修養(yǎng)，以及做一名班主任的成就感和幸福感。（專業(yè)道德、科學態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領）

任小艾老師說“教師要為人師表，有崇高的精神境界，要以獻身教育事業(yè)為榮，愛生如子，甘為人梯，對學生充滿極大的熱情?！睉{著對工作的激情和對學生的關愛，她精心安排，帶著孩子們參觀歷史博物館、軍事博物館、自然博物館、美術館、天文館、……游覽了長城、天壇、地壇、日壇、月壇、香山、頤和園、圓明園遺址、北戴河……甚至帶著孩子們乘火車、輪船、飛機，進行海、陸、空的旅行……她還為學生設計了充滿七彩陽光的中學時代的生活：周一師生對話日；周二家長系列講座日；周三音樂欣賞日；周四英語日；周五無批評日；周六外出參觀日；周日小主人勞動日，使孩子們每天都有快樂的感受，使班集體成為該子們的樂園……做她的學生是幸福的！倘若沒有對工作的激情，沒有對學生真誠的愛，怎么能為學生花費如此多的心血？ 新形勢下，班主任工作紛繁復雜，面對教育的新情況、新問題，面對越來越個性化的學生，面對家長和社會的高期望，面對中、高考的壓力，許多班主任迷茫、苦惱、困惑，倦怠心理和消極情緒不斷滋生，于是，對學生的抱怨、指責多了，欣賞、鼓勵少了；牢騷多了，進取少了；無奈多了，創(chuàng)新少了。長久以來日復一日的單調工作，使很多班主任丟失了激情與斗志，盡管在責任心的驅使下，對工作和學生仍盡心盡力，但感覺被隔離在了學生的世界之外，學生的目光充滿了陌生甚至敵意，師生之間時常“彈奏”出不和諧的音符，生活和工作失去了昔日的樂趣，每天心情沉重而壓抑，工作辛苦而痛苦。我們深深地感受到，沒有激情的教育是冰冷的，會僵化學生的思維，凍結學生的靈氣，窒息學生的創(chuàng)造，降低學生的學習效率，降低教師自身的生活、工作質量和生命質量。

舉例：我本人在教育崗位上工作了24年，擔任班主任14年，行政工作8年，調入xx后，任班主任2年半。2007年冬天，身體欠佳，心情郁悶、心力交瘁，職業(yè)倦怠。在班主任培訓中認識了xx市第一中學的潘淑清老師，接近退休年齡的她，仍在班主任崗位上辛勤工作，精神飽滿，心態(tài)樂觀，身體健康，工作干勁，年輕人所不及。“我愛孩子，愛班主任工作，和學生在一起，充滿了樂趣?！痹谒磥?，“當教師不做班主任，就不能真正體驗到特有的幸福與快樂?！币粋€月的班主任遠程培訓，我最大的收獲就是找回了久違的教育激情。在學習“班主任心理健康教育”專題后，我撰寫了“快樂、激情的生活工作是我永恒的追求”一文，敘寫了由“職業(yè)倦怠”到“陽光老師”、“激情老師”的轉變，由“辛苦著并痛苦著”到“辛苦著并快樂著”的轉變。

摘錄：教師是一種資格?？墒牵⒉皇撬腥硕加羞@個資格。有些人有這個資格，比如，他自己快樂，也允許他的學生快樂。有些人沒有這個資格，比如，他自己一直過得很苦悶，他也希望他的學生和他一樣過得很苦悶。如果哪個學生過得特別開心，他就立刻警覺起來，認定那個學生很可能是個“問題兒童”。你看，這樣的人就不適合當老師。有一種人，你只要看看他的那張臉，就知道什么叫做“悲劇”，你說，這樣的人要是不幸做了教師，是不是很危險？如果你不幸正好有這么一副比較危險的長相，只要你不介意，我就建議你趕緊改行。

我的意思是說，選擇了做教師這個職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。樂觀其實很簡單：停止抱怨。

人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起。

快樂是一種能力。能夠把笑聲帶給別人的人，他就有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，他也有一種能力，叫傳染。

班主任工作具有創(chuàng)造性，創(chuàng)造需要激情。激情飛越的教育，會伴有永恒的激勵，激勵能使學生創(chuàng)新思維萌芽和智慧光芒噴發(fā)。擁有了教育激情，我們的笑容會飛越在學生的心田，讓學生的心扉也放飛快樂；擁有了激情，我們的心會與學生的心相連，讓學生成為我們真正的朋友和創(chuàng)造伙伴，擁有了教育激情，就會迸發(fā)教育智慧的火花，使枯燥的工作變得生動有趣。

成功的教育需要激情。缺乏了激情，就暗淡了教育，缺乏了激情，就斷了教育的血脈。保持一顆童心，保持對教育的激情，保持健康向上、樂觀自信的心態(tài)，是做一名快樂、幸福班主任的源泉。

（四）、專業(yè)素養(yǎng)是保障

班級管理是一項極其復雜、專業(yè)性很強的工作，不僅需要先進教育理念的引領和人格力量的支撐，而且需要具備相應的專業(yè)知識和專業(yè)能力。在實際工作中，許多班主任在處理日常班級事務時，習慣憑經(jīng)驗判斷，跟著感覺走，導致工作盲目隨意，缺乏在專業(yè)理論指導下的系統(tǒng)性和條理性，特別是在遇到突發(fā)事件的情況下，常覺得手足無措。專業(yè)化發(fā)展要求班主任具備專業(yè)理論知識和技能，這就要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者，具備班主任工作所需的專業(yè)素質。

舉例：在“讓問題生教育走向科學”的專題中，王曉春教授指出，“我國自從解放后建立班主任制度以來，從來沒有減少過對問題生的關注，光名稱就有‘差生、落后生、后進生、學困生、個別生、問題生’等多種。但是據(jù)我看問題生教育一直沒有走向正規(guī)，其主要缺點是缺乏問題生診療的專門研究，經(jīng)常把問題生和非問題生混為一談。對策略則通常是軟硬兩手——一手是管卡壓，另一手就是哄（比如什么賞識、招安），所謂‘恩威并施’。我們的教育方法一方面簡單貧乏，缺乏新意；另一方面又充滿主觀隨意性，好像全憑教師靈機一動。我們對問題生的教育，有愛心，有激情，有懷柔，有‘高壓態(tài)勢’，有‘絕招’，有‘偏方’，有‘錦囊妙計’，然而很少有科學性。

［案例］五月微涼的來信

王曉春回復：請研究一下“為什么”

我很遺憾的發(fā)現(xiàn)，許多老師在敘述學生情況的時候，我聽著都不像是專業(yè)教育人員的聲音，而像是一個普通的班級管理員在向你介紹他所看到和聽到的最表面的現(xiàn)象，甚至像是普通人在跟你發(fā)牢騷。其最主要的特點是缺乏（甚至完全沒有）研究、探究的意識。

比如五月老師這樣說她的學生：“她有一個很大的壞習慣，上課愛走神，常常發(fā)呆。對自己的這個毛病，她非常清楚，但總改不了。甚至這樣對老師說：這是無法改變的，你們不要再費心了。”

這其實是一個非常值得研究的問題。她的這個壞習慣是怎樣形成的？如果不是到了高中才養(yǎng)成的，那為什么初中的成績還不錯？她發(fā)呆的時候，腦子里想的是什么？是什么東西對她的吸引力超過了學習？

好像沒有人研究，大家都在情況不明、原因不明的前提下，做著自己習慣又習慣的事情——不管三七二十一，我一定要把你“管“入我要求的軌道。

這是不動腦筋的教育，非研究型的教育，跟在學生后面跑、窮于應付的被動的教育，救火隊式的教育。

五月老師很累，我很同情。如果五月老師不改變思維方式，以后會更累的。你想，給一個不知病因的病人治病，還不累死醫(yī)生嗎？

五月老師若不學會一套研究的本領，診斷的本領，則下次遇到這類學生（這類學生會越來越多的）的時候，還是要打敗仗。

五月老師因缺乏對問題生的診斷和診療的知識和技能，沒有對這個學生的問題性質和問題程度進行評估，滿懷責任心地、盲目的把大量精力花費在這個問題生身上，收效甚微，甚至是零或負數(shù)。

王曉春解讀——什么是我們工作的起點

我發(fā)現(xiàn)很多老師都把自己的要求、自己的主觀愿望當成工作的出發(fā)點。他們腦子里現(xiàn)有一個標準，一個目標，然后就從這里出發(fā)，按照這個目標要求學生。學生達到了要求，就以為教育成功了；若達不到要求，通常不會去分析學生為什么做不到，更不會懷疑自己的要求是否合理、適宜，而是一味的責備學生。老師的意思很簡單：“你必須符合我的要求?！边@是典型的主觀主義的教師中心的思路。當年社會簡單，民風淳樸，學生膽小，獨生子女少，競爭不激烈的時候，教師靠這種思路還能支撐?，F(xiàn)在情況完全不同了，家長被激烈的競爭弄得神經(jīng)兮兮，不是逼迫孩子學習就是賄賂孩子學習；生活的富裕和獨生子女，又給過度保護和溺愛提供了條件，結果孩子普遍任性、嬌氣和自私；信息爆炸則使得孩子小小年紀就提前懂得了一堆大人的事情；學校的過重課業(yè)負擔又使得多數(shù)學生不可能喜歡學習。孩子失去了淳樸，增長了一堆毛病，本事沒多少，膽子卻很大。面對這樣的學生，班主任再自我中心的把教育工作理解為“貫徹我的想法”，必然處處碰釘子。

因此，就必須學會新的教育思路——以學生為起點。我不是說不要目標，不是說不提要求，教育是不可以沒有目標，沒有目標就不是教育了。我們不能總是從自己的目標出發(fā)要求學生，我們要學會從學生的具體情況出發(fā)，一個個引導他們趨向我們的目標（目標要經(jīng)過論證，要科學合理），這目標應該大同小異，且因人而異。班主任應該是引導方向的人。

現(xiàn)在，很多教師和家長都被孩子“拿住”了。孩子們已經(jīng)猜透了我們的心思。他們明白，只要能給家長老師掙分，就能換來一大堆好處；如果宣布罷工，拒絕給老師和家長打工，同樣可以得到好處，而且能得到更大的好處。越不學，老師和家長越害怕。就這樣，孩子們一下子點住了家長和老師的“死穴”，把家長和老師逼到了被動防守、節(jié)節(jié)敗退的境地。

“以學生為起點”，就是首先把學生研究清楚，看看他是什么材料，問問他準備怎樣安排自己的未來，然后因勢利導。

學員的學習體會：一個月的培訓與學習，既讓我受益匪淺，同時也感到自己專業(yè)知識的不足。如果不學習，根本不知道“問題生”的分類，每天和重度問題生“打游擊”。結果因“幾棵樹木失去了整片森林”。正象專家所說“該做的沒做，不該做的瞎忙”，降低了工作效率。

由此可見，就班主任自身而言，只有努力提高自己的專業(yè)化水平，具備班主任的專業(yè)素養(yǎng)，才能切實地承擔起教育責任。

只有以系統(tǒng)而堅實的理論知識做基礎，班主任的工作質量才能得到保證——這是培訓課程的根本立足點。

以上是我對培訓課程內容的整體理解，自認為認識比較膚淺，理解不夠深刻，觀點不一定正確，期望大家在培訓學習中進一步的完善、補充、糾正。尤其對一些有爭議的觀點，懇請大家能給我提出寶貴的意見。

五、值得關注的幾個問題

1、改變心態(tài)，感受幸福。有這樣一則故事，有個人路過工地，看到三個工人在砌墻。這人問第一個人：你在干什么？他悶悶不樂地說：我在干活。又問第二個工人，第二個工人漫不經(jīng)心地說：我在賺錢。問到第三個工人，他快樂地說：我在建造美麗的宮殿。若干年過去了，前兩個工人還在悶悶不樂地砌墻，而第三個工人卻成了著名的建筑工程師。這則故事告訴我們，一個人只有把自己所從事的工作當作一項快樂的事業(yè)，擁有樂觀健康的心態(tài)，才能獲得成功。所以，無論是遠程理論培訓學習還是從事班主任工作實踐，為取得最佳的學習工作成果，我們必須保持良好的心態(tài)。

作為學員，我們要樹立“學習是為了更高效、更快樂、更幸福的生活和工作”、“累是為了不累”、“培訓是送給我們最好的福利”的思想。

作為輔導員，我們要樹立“服務”意識和“感恩”意識，努力為學員做好各方面服務工作（如，指導上網(wǎng)、建立個人主頁、提交作業(yè)、批改作業(yè)、選擇精華文章、指導學習方法等）。要感激領導的信任，使我們有了進一步學習和鍛煉、展示的機會。要感謝學員，他們的思想、觀念、見解、閱歷等，都是一份份寶貴的精神財富。每個學員教育智慧匯合交融，就會形成大家共有的教育資源。通過網(wǎng)上、網(wǎng)下的交流與溝通，學員的獨到見解、先進經(jīng)驗、教育智慧常讓我們嘆為觀止，他們和學生的故事常令我們產生心靈的震撼和共鳴。

面對班主任工作，要保持健康樂觀、陽光般的心態(tài)。懷著感恩的心，看待學生制造的種種“麻煩”，把分析解決問題的過程當做檢驗學習效果、創(chuàng)生解決策略、積累經(jīng)驗、吸取教訓、促進學生成長、提升自身素質的過程。并在這個過程中，用心體驗和感受做班主任的幸福。（建議閱讀2008.15—16期《人民教育》的專家引領：班主任專業(yè)化應關注職業(yè)幸福感。）

2、大膽實踐，學以致用。（1）輔導員工作方面。在掌握輔導員職責的基礎上，創(chuàng)造性、大膽的開展工作。如，怎樣設計問題、怎樣推薦精華文章、怎樣合理安排學習、編輯班級簡報的內容和時間等，要根據(jù)情況的變化不斷進行調整。（2）指導學員學習方面。學習每個模塊時，一要引導學員結合自己實際工作中的困惑來理解專家闡述的教育思想、解決策略；二要針對班級管理中的問題，有意識地落實所學的教育思想、理念、策略，將所學的知識技能轉化為教育行為，并觀察、體會、感受所達到的效果；三要再學習、再領會、再實踐，逐步將所學知識內化為自己的教育思想和教育行為，從而達到學以致用的目的。

3、善于反思，開拓創(chuàng)新。新時期的班主任必須是一個研究者，一個具有強烈問題意識、反思精神和獨立開展教育研究能力的研究性教師。因此，輔導員要引導學員不能只掌握一些抽象的、單一的教育技巧，不能生吞活剝地、機械地去照搬他人的經(jīng)驗和管理方法，要結合培訓內容，以自己的班級管理活動為研究對象，帶著問題重新審視、反思自己的教育思想和教育行為，并根據(jù)班級的實際，創(chuàng)造性地開展工作，尋找更加科學合理的方式和方法處理問題，從而提升班主任的專業(yè)化水平。

4、走出重“藥方”輕“藥理”、輕“病理”的誤區(qū)。班主任普遍存在“重‘藥方’、輕‘藥理和病理’”的現(xiàn)象。由于以往培訓存在理論與實踐脫節(jié)、坐而論道、缺乏可操作性的問題，以問題解決為中心的培訓模式頗受教師們歡迎，部分教師甚至提出：“不要給我們講理論，就給我們解決問題的具體方法。”因此，在學習中重案例、輕理論，所寫教育案例就事論事，缺乏反思與理論提煉。北京教育學院的遲希新老師形象地說，“這就好比，不懂得藥理、病理，只會背藥方的醫(yī)生是蹩腳的醫(yī)生。同樣地，只有零散的實踐經(jīng)驗、缺乏教育理論積淀的教師，也很難成為優(yōu)秀的班主任?！币虼?，培訓學習中，既要重視學習典型案例的解決辦法，更要透過案例表面研究進一步加深對教育理論的理解和認識，牢牢把握新時期青少年身心特點和發(fā)展規(guī)律，通過舉一反

三、理論與實踐相結合、透過現(xiàn)象看本質，不斷提高班主任的理論素養(yǎng)和工作能力。這樣才能根據(jù)學生的問題類型，開出科學有效的教育良方。

六、收獲學習的快樂和幸福

在培訓期間，既要完成教育教學任務，又要完成學習任務，其中的辛苦是可想而知的。但學員感受最深的是收獲學習的快樂和幸福，最大的改變是轉變了學生觀和自己的心態(tài)。在班主任遠程培訓總結大會上，學員代表表達了這方面的感受。

學員的體會：

班主任遠程教育培訓讓我們品嘗到了收獲的喜悅，增強了教育的責任感和使命感，這種責任將促使我們更加努力的學習。我們是教師，更是一名學生，一名在教育戰(zhàn)線上永不畢業(yè)的學生，教育的每一天都是新的，每天的內涵和主題都不同，教育的每一個對象都是獨一無二的，每天都會為我們演繹出不同的“故事”來，因此，每一天都要問自己一次“你還保持著培訓時的學習熱情嗎？今天學習了嗎？”我們要樹立終身學習的思想，在已有的基礎上，不斷學習充電，不斷完善自我、超越自我，以適應迅猛發(fā)展的的教育形勢，勇敢地、滿懷信心地面對思想多元化、性格個性化的學生，承載起每一個家庭的希望，承擔起國家、社會賦予班主任的重任！選擇了教育，就選擇了永無止境的學習，選擇了學習，就選擇了通往成功的道路！

回顧班主任遠程培訓，我們的感受是，辛苦著，收獲著，快樂著。并欣喜地發(fā)現(xiàn)：學習，使我們更加明確了班主任的職責，領悟了愛與責任的真諦；學習，使我們更新了教育理念；學習，讓我們變得有思想、更具教育智慧；學習，提升了我們的教育理論水平和教育管理能力，提升了教育的科學性和藝術性，使我們的班主任工作逐步走上了專業(yè)化之路；學習，使我們找回了久違的教育激情和積極樂觀的心態(tài)，提升了工作、生活、生命的質量；學習，引領我們逐漸走進了學生的心靈，走進了教育的“天堂”，并與“天使”們收獲著“施愛”和“被愛”的幸福，和學生們在一起，感到其樂融融，辛苦快樂著，忙碌幸福著。有名學生高興的對他的班主任老師說：“班主任培訓改變了您，也改變了我們。我們是班主任培訓最大的受益者！”

正如魏書生老師所說的那樣，如果把學生看作天使，就生活在天堂里；如果把學生看作魔鬼，就生活在地獄里。讓我們以健康、樂觀、陽光般的心態(tài)面對學生和工作，面對得與失，面對成功與失敗，做一名快樂、幸福的班主任。

最后以王國維的“治學三境界”與大家共勉:耐得住“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的寂寞，須有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，最終達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

祝愿大家在學習中感受快樂，體驗幸福!

敬請各位領導和老師批評指正！

謝謝！

第二篇：班主任遠程培訓總結

班主任遠程培訓總結

小學班主任遠程培訓課程即將結束，雖然僅有短短的兩個月時間，但是我卻收獲頗多，覺得每門課程的學習都為我們今后的班主任工作起到了有效地指導作用。現(xiàn)將兩個月的學習進行如下總結。

第一，這次學習使我的學習意識增強了。參加工作后，大大小小的培訓學習參加過很多，但是大部分學習我都抱著一種敷衍的態(tài)度，收獲的也少。這兩年我才擔任班主任工作，所以覺得做起班主任工作沒有什么經(jīng)驗，總是有點力不從心。所以這次學習是提高我的班級管理能力的好機會，我特別珍惜。每天我總是利用課余時間進入學習的平臺，打開課程視頻認真聽專家講授，他們的班級管理思想、經(jīng)驗使我耳目一新?？赐暌曨l我總是再打開課程講義細細地看，課程學習中的案例深深地吸引了我，每一個我的沒有隔過去。總之，通過這次學習，我真是覺得作為班主任應該注意多學習，多借鑒一些專家的教育管理思想，這樣才能不斷提高自己的教育管理水平。

第二，在線交流解決了我在班級管理中遇到的難題。這次學習中我把班級管理中遇到的問題以帖子的形式發(fā)帖出，其他老師的回復讓我找到了解決方法。研修日志又讓我回到了學生時代，它就像寫日記一樣，我想，如果我們每天如果能夠擠出一點時間，以日記的形式把自己的學習收獲、管理管理中的點滴寫出來，長期堅持，必定也能收獲很多，甚至成為教育專家。

第三，豐富多彩的課程內讓我收獲著知識。《班級活動設計與組織》讓我知道了班級活動有哪些，學會了如何設計和組織班級活動才能更有成效，《未成年人思想道德建設》、《學生心理健康教育指導》這些知識都是我們作為班主任應該掌握的。通過學習我想在今后的工作中我一定會更加注重這些。

實踐出真知，在今后的工作中我一定要把學習的知識用到班級管理中。

第三篇：遠程班主任培訓總結

一、愛是教育成功的關鍵。

“沒有愛就沒有教育”。愛是教育成功的關鍵。愛是一種智慧，是一種藝術。富有睿智理性的愛心是一個班主任必備的品質。愛心是打開學生心扉的一把金鑰匙，是照亮學生前途的明燈；富有睿智理性的愛心，班主任才能走進學生的精神世界，理解學生、接納學生、幫助引導學生走上正確的人生道路；富有睿智理性的愛心，師生才能互享“愛”的溫馨，分擔“愛”的責任；富有睿智理性的愛心，就會形成師生互愛，師生相互切磋、相互砥礪、教學相長、品德共進的最佳教育氛圍。以愛心培養(yǎng)愛心，以精神關懷精神，教育必然會卓有成效。

二、不斷學習，銳意進取，更新教育理念。

教師職業(yè)道德要求：崇尚科學精神，樹立終身學習理念。在學習過程中，專家的精要點評及時地為我們指喻了管理過程中的諸多迷津，使我們豁然開朗：現(xiàn)代教育新理念是解決管理難題的法寶。用現(xiàn)代教育新理念指導教育實際，把理論與實際相結合，以先進的教育思想和方法，去思考有效的教育策略，去應對千變萬化的教育實踐中的各種矛盾，提升分析問題處理問題的層次與境界，以高超的教育機智創(chuàng)造出千姿百態(tài)的教育教學管理的新思路、新方法，新策略，新風格，在公平公正的原則基礎上，張揚學生的個性，對學生寬容而不放任，嚴格而不嚴罰，恩威并用，用尊重理解來勉勵學生正視自我，全面健康的發(fā)展，收到最佳的教育管理效果。

三、反思、總結、改進、提升是班主任成長的必經(jīng)之路。

來自于教育實路中的培訓內容啟迪著我的教育智慧，促使我在管理工作中不斷地進行著反思和總結，吸取經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的教育管理能力。當代學生受來自家庭、社會、時代方方面面的影響，越來越富有個性。面對這一現(xiàn)狀，我們如果沒有靈活多樣的應對策略，走經(jīng)驗主義老路，用簡單、粗暴、僵化方法去管理學生，必然會導致教育的失敗。重新審視我們教育者自己:是否真正的站在平等的立場上去關心、了解學生？是否在千變萬化的矛盾中時時尋找最佳的管理方案？是否從學生最長遠的根本的利益角度出發(fā)來實施我們的管理？是否注重積累平時工作的點滴來反思我們的觀念？我認識到：要不斷反思，不斷總結，不斷改進，學會多方位、多層次的思考。只有這樣，我們才能逐漸成長為符合現(xiàn)代教育要求的具有專業(yè)水平的班主任。

這次培訓使我的思想到了一次磨練和升華，為我的工作提供了堅強的理論支持。

第四篇：班主任遠程培訓總結

班主任培訓總結

小學班主任遠程培訓課程即將結束，雖然僅有短短的兩個月左右時間，但是我卻收獲頗多，覺得每門課程的學習都為我們今后的班主任工作起到了有效地指導作用。現(xiàn)將兩個月的學習進行如下總結。

一、班主任培訓給我的極大幫助。

首先我覺得這次培訓的形式非常好。傳統(tǒng)的培訓形式不但耗時耗力，給教師學習的自由度很低。這次網(wǎng)絡培訓的一大亮點就是使老師們無需出遠門，就可以享受到高質量的教育。而且在規(guī)定時間內想什么時候學就可以什么時候學，想怎么學就可以怎么學。培訓的老師們都是很有威望的專家學者，也不乏奮戰(zhàn)在教育一線的經(jīng)驗豐富的老師，他們可以說是知無不言，言無不盡，為了我國的教育事業(yè)，為了把班主任培訓工作做好，他們在報告中下了很多功夫，做出來的課程都堪稱精品，更重要的是，普通的培訓我們教師聽一遍就過去了，筆記再怎么全也會有疏漏，而通過網(wǎng)絡培訓，給我們充分的時間自己咀嚼消化其中的精華，給我們保留下了最大的自由學習和思考的空間。還可以就問題討論，讓我們可以有足夠的時間和精力去捋清整理困擾自己已久的問題，然后交流中豁然開朗，在先進的理念引領下不知不覺提升自己的管理境界和思想理念。

二、我覺得這次班主任網(wǎng)絡培訓給我提供了一個非常好的交流平臺。通過學習其他老師的觀點，我的眼界開闊了許多。世界的主流就是交流，因為交流中可以激發(fā)思考，迸發(fā)思維的火花。這點我在本次培訓中深有感觸，在班主任網(wǎng)絡培訓討論平臺中，各位同仁可以說是見仁見智，從他們自己的角度進了行獨特的理解和剖析，一條一條翻閱下去，老師們思維的結晶讓我對班主任工作有了更全面的認識，給了我很大的啟發(fā)。也有老師們從自己的獨到視角提出自己在班級管理中的各種經(jīng)驗，各種看法，給我的啟迪非常大，讓我覺得受益匪淺。

三、反思、總結、改進、提升是班主任成長的必經(jīng)之路。

來自于教育實路中的培訓內容啟迪著我的教育智慧，促使我在管理工作中不斷地進行著反思和總結，吸取經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的教育管理能力。當代學生受來自家庭、社會、時代方方面面的影響，越來越富有個性。面對這一現(xiàn)狀，我們如果沒有靈活多樣的應對策略，走經(jīng)驗主義老路，用簡單、粗暴、僵化方法去管理學生，必然會導致教育的失敗。重新審視我們教育者自己:是否真正的站在平等的立場上去關心、了解學生？是否在千變萬化的矛盾中時時尋找最佳的管理方案？是否從學生最長遠的根本的利益角度出發(fā)來實施我們的管理？是否注重積累平時工作的點滴來反思我們的觀念？我認識到：要不斷反思，不斷總結，不斷改進，學會多方位、多層次的思考。只有這樣，我們才能逐漸成長為符合現(xiàn)代教育要求的具有專業(yè)水平的班主任。

四、我的建議：

本次培訓，以一種全新的方式讓教師接受教育，是全自主性選擇性的，對于平時工作很忙的教師來說，下班有了充電學習的良好機會。這次培訓收獲很大。平時，我注重積累，經(jīng)常記錄下教育心德，而這次的理論培訓給了我很大的提高。在工作中的確遇到過很多困惑能在這里找到答案。在工作中會遇到很多疑難，在這里可以找到解決的方法。這里有理論有實踐，有條文

有案例，讓人看來覺得不枯燥，在教學之余讀書來卻總有所悟。的確，教育是個領悟的過程，更是一個學習的過程。

學習雖然結束了，但我們的學習不會結束。因為，這次學習只是一個統(tǒng)領性的綱要，而真正的工作都在變、突發(fā)情況是很多的，這就要求我們老師注重積累，學以致用，冷靜地處理好各種問題。希望專家老師們在今后的日子里，能夠開通專家熱線，經(jīng)常對學員們進行實際指導。

最后謝謝這次培訓！謝謝培訓中的專家老師們！謝謝您們帶給我的幫助和支持！

第五篇：班主任遠程培訓總結

班主任遠程培訓總結

時間過得真快，一轉眼為期六周的全國萬名中小學班主任遠程培訓結束了。總的感覺收獲不小，遺憾、看法也有?，F(xiàn)總結如下：

一、收獲

通過學習案例、拓展案例、相關鏈接，聽取一線優(yōu)秀班主任和多學科專家的談話，自己學會了很多處理具體事件的好方式、好方法，比如：如何選班干部、如何制定班規(guī)、如何編排座位等等；也知道了哪些不應該忽視而平時卻忽視了的東西，比如課間十分鐘、行為偏差生輔導等等。

教育無小事，我要吸取前人和他人的經(jīng)驗和教訓。以后在教育教學以及班級管理中遇到問題，要保持情緒鎮(zhèn)定、保持心態(tài)平和，盡量將事情考慮得更全些、更細些、更寬些、更深些，防止將事情做出簡單、粗暴的解決導致反面影響，輕則傷害感情、重則釀成悲劇。

學友們上傳了不少資源，從中我也學到了不少東西，并且也下載了許多不錯的論文、教育著作，對于這個我要慢慢研讀、細心體會，爭取不斷地提高自己的業(yè)務水平，逐漸地完善自我。

還有學友們的教育隨筆，我看到了很多優(yōu)秀的作品，比如高志紅老師的《帶著快樂上路》、吳會林老師的《讀經(jīng)典,學做人》等等，從中我不僅學到教育教學管理的方法，他們那優(yōu)美、流暢的文筆也將激勵我提升、前進。班級沙龍里的一些問題很有價值，比如武麗萍老師提出的“頂嘴的學生該怎么管？”孫建平老師提出的“如何樹立新型的全面人才觀？”發(fā)人深醒、引人深思。

二、遺憾

覺得時間太短，沒有學夠，好多學友也有同樣的感受。教師平時教育教學、教研工作本身就忙，學校臨時事又多，學習就顯得更緊張了。尤其是第五模塊的作業(yè)，寫得連我自己也不滿意。

三、看法

我挺喜歡這樣的案例式培訓的，它跟以往的純理論培訓完全不同。理論聽過后很容易忘記，案例看過后記住的可能性則較大。我覺得各模塊中的案例特別貼近我們的實際教學生活，看了很容易引起共鳴，發(fā)表言論的欲望很強烈、而且越說越想說，作業(yè)越寫越想寫。

由于信息量大、更新快，我覺得有專門的輔導團隊很有必要，有時候沒來得及看的新信息，老師會提醒我們；另外有QQ群作輔助很實用，學友們可以互相交流、提醒、鼓勵。

各種功能板塊如交流園地等等挺實用的。在交流園地里學友們可以將自己的困惑、問題提出來，大家共同探討、想辦法，對我們的“成長”很有幫助。交流園地也不錯，大家可以將自己的教育秘決拿出來進行共享，互通有無，真是太棒了!在學習情況統(tǒng)計表內可以看到各位學友的學習情況，找出自己與別人的差距，迎頭趕上。

四、改進

在學習過程中發(fā)現(xiàn)，原來我們班主任做過的和需要我們做的事情竟然這么多，感覺自己的技能不靈了，師愛不夠了，寫作能力也下降了。我希望以后上級教育部門還能安排這樣的培訓，讓更多的人參與進來。

我給自己列了一些必讀教育類書目：《愛彌爾》、《給教師的100條建議》、《班主任工作漫談》等等，今后一定潛心細研。還有，今后一定要在工作日寫工作日

志，哪怕是只有一句話的感受。

這是我參加過的培訓中級別最高的一次，感謝教育部、感謝中國教師研修網(wǎng)的工作人員，我喜歡這次培訓！由于上網(wǎng)條件有限，學校領導給了我最大的方便，在此，我表示衷心地感謝！也感謝跟帖的學友、感謝管理員老師、感謝我的班主任以及學員導師，謝謝你們！