第一篇：偏遠山區班主任教師演講稿

我是柳林鄉馬莊小學的一名女教師，現年五十歲。自一九七四年參加教育工作以來，在偏遠貧困的山溝里耕耘了三十個春秋。從走上講臺那天起，我就開始擔任班主任，就開始把從事教育事業當作終身職業。三十年風霜雨雪，三十載苦辣酸甜，從沒動搖我對教育事業的追求，沒有減少我對學生的摯愛，沒有削弱我對知識的渴求。在平凡的崗位上履行著我的職責，為發展山村的教育事業貢獻我的力量。

一、當教師無怨無悔 馬莊小學是一所地處偏僻的山村小學，學生都是該村和附近的農民子女。學校教師很少，每天的教學任務很重，工作很多，很是辛苦，但我感到很滿足、很充實。初為教師的我，教學和班主任工作經驗很少，特別是面對那一群群天真無邪的小學生，所以我自學了《教育學》、《心理學》等教育理論，同時向老教師學習教學方法和班主任工作經驗。為適應教改和新時期教育教學的需要，我自費訂了十多種教育刊物，寫下了六萬多字的筆記，2000年中函畢業。我曾說過這樣的話，我選擇了教師這個職業，我就要一心一意地干好，無論條件好還是差，無論是農村還是城市，教師都是教書育人的，都是人類靈魂的工程師，實際上我也是這樣做的。2000年，我的右小臂因醫療事故造成軟組織壞死，無法從事正常教學，醫生建議住院治療，我一想到那一雙雙求知若渴的眼睛，又一次地于心不忍，堅持給學生上課。因

為經常用右手板書，壞死部位逐漸擴大，必須要進行手術才能取出壞死組織，我只好利用放寒假的機會住進醫院，大年三十，家家戶戶高高興興吃年夜飯的時候，我還躺在醫院里治療；為了不誤學生開學上課，我只好提前出院。開學后，很長一段時間里，我天天利用課外時間到醫院掛吊針消炎，從未因病遲到、早退，更沒有缺過一節課，因為在我的心中，能夠給學生上課就是我的快樂，能夠讓學生學到知識，就是我的滿足。我對工作的不懈努力，令學生家長很滿意，家長們對我說：“簡老師這樣的老師難找呀，把孩子交給你，我們一百個放心。”

二、愛學生全心全意 在馬莊，適齡兒童入學率百分之百，沒有一個因生活困難而輟學的孩子。四年級學生謝鑫的家里特別困難，交不起學費和書費，甚至買不起筆和本，我不能目睹著這些而無動于衷，于是，我從微薄的工資里擠出一點錢替謝鑫交了學費和書費。類似的情況很多，我每學期至少要為此花去一百多元，因為我是教師，我是班主任，我不能讓這群可愛的孩子因貧困而失學。當班主任以來，每到冬季取暖時，我總是早早起來，步行三四里路到教室生好爐火，學生到校，教室里熱乎乎的。雨雪天氣我把最小的學生護送到家。因為右手小臂的手術，我不得不聽從醫生的囑咐，將右手纏上繃帶，打上石膏，也就是從這個時候開始，我學

會了用左手板書。2000至2002年中，對我來說是有憂有喜，有得有失的三年，憂的是我右手臂的病痛為我換來了近萬元的債務，喜的是送走的三個班，學生的成績在全鄉位居榜首。

三、抓教學兢兢業業 在我教過的學生中，有的辦起了工廠，有的在政府機關工作，有的成為柳林鄉教育的骨干力量，他們都在各自的崗位上勤奮的工作著。確切地說，這些人能有如此的成就，是與小學的基礎有關系的，因為小學生的可塑性很強，教師怎樣引導和培養，他們就怎樣學習和成長。教師工作包括班主任工作的全部內容就是培養全面發展的接班人和建設者，使學生在德、智、體、美、勞幾方面都得到發展。打好學生思想品德基礎是我三十年來一貫堅持的做法。我把愛祖國、愛家鄉作為對學生思想品德教育的主線、堅持在學生中開展學雷鋒活動，帶領學生到柳林河邊的耿合群烈士墓掃墓，使學生從小就接受英雄事跡教育；組織學生拔河、賞秋、踏春等，啟 啟發他們細心觀察身邊事物的能力，加深他們對祖國大好河山、對家鄉的熱愛之情。打好學生的文化知識基礎是我三十年來致力追求的。在課堂教學中，我從不欠帳，努力向四十分鐘要質量，動靜合理搭配得井然有序。我特別注重培養學生的思維和表達能力，根據農村學生要負擔家務勞動的特點，只留學生少量的作業。注重課堂教學質量。由于我的努力和學生們的刻苦，教學成績年

年都是優秀，997年，我所教的五年級學生成績在升學考試中居全鄉第一；2003年我所指導的學生甘承浩在同年級語文單科成績中位居全鄉第一，朱小芳在全區中小學生硬筆書法比賽中獲小學組一等獎，所帶的五年級，28名考生，進初中實驗班達10人。在打好學生勞動技術教育的基礎上我從不放松。農村孩子均能從事一些勞動，但進行勞動教育也是十分必要的。我組織學生參加建校勞動、植樹種花、修理桌椅、揀糧、揀板栗、打茶葉、挖山菜，培養了學生的勞動習慣，增強了學生參加勞動的積極性。

三十年來，我在偏遠的山村小學從事平凡的教學工作，贏得了黨和政府的信任和肯定。1997年我被評為縣優秀教師，從七八年到現在，被鄉黨委、政府、鄉中心學校（原教管站）評為優秀教師、先進教育工作者等榮譽稱號。諸多的榮譽記載的是我的過去，而今，我已是五十歲的人了，然而我對自己未來的教育之路充滿信心。教師是太陽底下最光輝最神圣的職業，這一職業需要一大批德才兼備、默默辛勤耕耘的敬業者。十年樹木、百年樹人，教師這一特定的內涵，決定了它終生都要象燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神將成為其生命驛站的主旋律。三十年前當我剛剛踏上教師這個崗位時，就深深地愛上這一崇高的職業，為了山村的孩子們，我立志將來要做一名

優秀的人民教師。

10多年的風雨磨礪，使我由教育戰線上的一名新兵成長為一名農村骨干教師、縣（區）、鄉優秀教師和柳林鄉優秀教育工作者，在教書育人平凡的崗位上奉獻著一名普通人民教師的火熱情懷與赤誠的愛心，為了山村的孩子能夠擺脫泥巴腿，走出山溝溝，我還要繼續奉獻下去。

第二篇：偏遠山區班主任教師演講稿

我是柳林鄉馬莊小學的一名女教師，現年五十歲。自一九七四年參加教育工作以來，在偏遠貧困的山溝里耕耘了三十個春秋。從走上講臺那天起，我就開始擔任班主任，就開始把從事教育事業當作終身職業。三十年風霜雨雪，三十載苦辣酸甜，從沒動搖我對教育事業的追求，沒有減少我對學生的摯愛，沒有削弱我對知識的渴求。在平凡的崗位上履行著我的職責，為發展山村的教育事業貢獻我的力量。

一、當教師無怨無悔馬莊小學是一所地處偏僻的山村小學，學生都是該村和附近的農民子女。學校教師很少，每天的教學任務很重，工作很多，很是辛苦，但我感到很滿足、很充實。初為教師的我，教學和班主任工作經驗很少，特別是面對那一群群天真無邪的小學生，所以我自學了《教育學》、《心理學》等教育理論，同時向老教師學習教學方法和班主任工作經驗。為適應教改和新時期教育教學的需要，我自費訂了十多種教育刊物，寫下了六萬多字的筆記，2000年中函畢業。我曾說過這樣的話，我選擇了教師這個職業，我就要一心一意地干好，無論條件好還是差，無論是農村還是城市，教師都是教書育人的，都是人類靈魂的工程師，實際上我也是這樣做的。2000年，我的右小臂因醫療事故造成軟組織壞死，無法從事正常教學，醫生建議住院治療，我一想到那一雙雙求知若渴的眼睛，又一次地于心不忍，堅持給學生上課。因為經常用右手板書，壞死部位逐漸擴大，必須要進行手術才能取出壞死組織，我只好利用放寒假的機會住進醫院，大年三十，家家戶戶高高興興吃年夜飯的時候，我還躺在醫院里治療；為了不誤學生開學上課，我只好提前出院。開學后，很長一段時間里，我天天利用課外時間到醫院掛吊針消炎，從未因病遲到、早退，更沒有缺過一節課，因為在我的心中，能夠給學生上課就是我的快樂，能夠讓學生學到知識，就是我的滿足。我對工作的不懈努力，令學生家長很滿意，家長們對我說：“簡老師這樣的老師難找呀，把孩子交給你，我們一百個放心。”

二、愛學生全心全意在馬莊，適齡兒童入學率百分之百，沒有一個因生活困難而輟學的孩子。四年級學生謝鑫的家里特別困難，交不起學費和書費，甚至買不起筆和本，我不能目睹著這些而無動于衷，于是，我從微薄的工資里擠出一點錢替謝鑫交了學費和書費。類似的情況很多，我每學期至少要為此花去一百多元，因為我是教師，我是班主任，我不能讓這群可愛的孩子因貧困而失學。當班主任以來，每到冬季取暖時，我總是早早起來，步行三四里路到教室生好爐火，學生到校，教室里熱乎乎的。雨雪天氣我把最小的學生護送到家。因為右手小臂的手術，我不得不聽從醫生的囑咐，將右手纏上繃帶，打上石膏，也就是從這個時候開始，我學會了用左手板書。2000至2002年中，對我來說是有憂有喜，有得有失的三年，憂的是我右手臂的病痛為我換來了近萬元的債務，喜的是送走的三個班，學生的成績在全鄉位居榜首。

三、抓教學兢兢業業在我教過的學生中，有的辦起了工廠，有的在政府機關工作，有的成為柳林鄉教育的骨干力量，他們都在各自的崗位上勤奮的工作著。確切地說，這些人能有如此的成就，是與小學的基礎有關系的，因為小學生的可塑性很強，教師怎樣引導和培養，他們就怎樣學習和成長。教師工作包括班主任工作的全部內容就是培養全面發展的接班人和建設者，使學生在德、智、體、美、勞幾方面都得到發展。打好學生思想品德基礎是我三十年來一貫堅持的做法。我把愛祖國、愛家鄉作為對學生思想品德教育的主線、堅持在學生中開展學雷鋒活動，帶領學生到柳林河邊的耿合群烈士墓掃墓，使學生從小就接受英雄事跡教育；組織學生拔河、賞秋、踏春等，啟發他們細心觀察身邊事物的能力，加深他們對祖國大好河山、對家鄉的熱愛之情。打好學生的文化知識基礎是我三十年來致力追求的。在課堂教學中，我從不欠帳，努力向四十分鐘要質量，動靜合理搭配得井然有序。我特別注重培養學生的思維和表達能力，根據農村學生要負擔家務勞動的特點，只留學生少量的作業。注重課堂教學質量。由于我的努力和學生們的刻苦，教學成績年年都是優秀，997年，我所教的五年級學生成績在升學考試中居全鄉第一；2003年我所指導的學生甘承浩在同年級語文單科成績中位居全鄉第一，朱小芳在全區中小學生硬筆書法比賽中獲小學組一等獎，所帶的五年級，28名考生，進初中實驗班達10人。在打好學生勞動技術教育的基礎上我從不放松。農村孩子均能從事一些勞動，但進行勞動教育也是十分必要的。我組織學生參加建校勞動、植樹種花、修理桌椅、揀糧、揀板栗、打茶葉、挖山菜，培養了學生的勞動習慣，增強了學生參加勞動的積極性。三十年來，我在偏遠的山村小學從事平凡的教學工作，贏得了黨和政府的信任和肯定。1997年我被評為縣優秀教師，從七八年到現在，被鄉黨委、政府、鄉中心學校（原教管站）評為優秀教師、先進教育工作者等榮譽稱號。諸多的榮譽記載的是我的過去，而今，我已是五十歲的人了，然而我對自己未來的教育之路充滿信心。教師是太陽底下最光輝最神圣的職業，這一職業需要一大批德才兼備、默默辛勤耕耘的敬業者。十年樹木、百年樹人，教師這一特定的內涵，決定了它終生都要象燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神將成為其生命驛站的主旋律。三十年前當我剛剛踏上教師這個崗位時，就深深地愛上這一崇高的職業，為了山村的孩子們，我立志將來要做一名優秀的人民教師。10多年的風雨磨礪，使我由教育戰線上的一名新兵成長為一名農村骨干教師、縣（區）、鄉優秀教師和柳林鄉優秀教育工作者，在教書育人平凡的崗位上奉獻著一名普通人民教師的火熱情懷與赤誠的愛心，為了山村的孩子能夠擺脫泥巴腿，走出山溝溝，我還要繼續奉獻下去。

第三篇：偏遠山區班主任教師演講稿

偏遠山區班主任教師演講稿

我是柳林鄉馬莊小學的一名女教師，現年五十歲。自一九七四年參加教育工作以來，在偏遠貧困的山溝里耕耘了三十個春秋。從走上講臺那天起，我就開始擔任班主任，就開始把從事教育事業當作終身職業。三十年風霜雨雪，三十載苦辣酸甜，從沒動搖我對教育事業的追求，沒有減少我對學生的摯愛，沒有削弱我對知識的渴求。在平凡的崗位上履行著我的職責，為發展山村的教育事業貢獻我的力量。

一、當教師無怨無悔 馬莊小學是一所地處偏僻的山村小學，學生都是該村和附近的農民子女。學校教師很少，每天的教學任務很重，工作很多，很是辛苦，但我感到很滿足、很充實。初為教師的我，教學和班主任工

作經驗很少，特別是面對那一群群天真無邪的小學生，所以我自學了《教育學》、《心理學》等教育理論，同時向老教師學習教學方法和班主任工作經驗。為適應教改和新時期教育教學的需要，我自費訂了十多種教育刊物，寫下了六萬多字的筆記，2000年中函畢業。我曾說過這樣的話，我選擇了教師這個職業，我就要一心一意地干好，無論條件好還是差，無論是農村還是城市，教師都是教書育人的，都是人類靈魂的工程師，實際上我也是這樣做的。2000年，我的右小臂因醫療事故造成軟組織壞死，無法從事正常教學，醫生建議住院治療，我一想到那一雙雙求知若渴的眼睛，又一次地于心不忍，堅持給學生上課。因為經常用右手板書，壞死部位逐漸擴大，必須要進行手術才能取出壞死組織，我只好利用放寒假的機會住進醫院，大年三十，家家戶戶高高興興吃年夜飯的時候，我還躺在醫院里治療；為了不誤學生開學上課，我只好提前出院。開學后，很長一段時間里，我天天利用課外時間到醫院掛吊針消炎，從未因病遲到、早退，更沒有缺過一節課，因為在我的心中，能夠給學生上課就是我的快樂，能夠讓學生學到知識，就是我的滿足。我對工作的不懈努力，令學生家長很滿意，家長們對我說：“簡老師這樣的老師難找呀，把孩子交給你，我們一百個放心。”

二、愛學生全心全意 在馬莊，適齡兒童入學率百分之百，沒有一個因生活困難而輟學的孩子。四年級學生謝鑫的家里特別困難，交不起學費和書費，甚至買不起筆和本，我不能目睹著這些而無動于衷，于是，我從微薄的工資里擠出一點錢替謝鑫交了學費和書費。類似的情況很多，我每學期至少要為此花去一百多元，因為我是教師，我是班主任，我不能讓這群可愛的孩子因貧困而失學。當班主任以來，每到冬季取暖時，我總是早早起來，步行三四里路到教室生好爐火，學生到校，教室里熱乎乎的。雨雪天氣我把最小的學生護送到家。因為

右手小臂的手術，我不得不聽從醫生的囑咐，將右手纏上繃帶，打上石膏，也就是從這個時候開始，我學會了用左手板書。2000至2002年中，對我來說是有憂有喜，有得有失的三年，憂的是我右手臂的病痛為我換來了近萬元的債務，喜的是送走的三個班，學生的成績在全鄉位居榜首。

三、抓教學兢兢業業 在我教過的學生中，有的辦起了工廠，有的在政府機關工作，有的成為柳林鄉教育的骨干力量，他們都在各自的崗位上勤奮的工作著。確切地說，這些人能有如此的成就，是與小學的基礎有關系的，因為小學生的可塑性很強，教師怎樣引導和培養，他們就怎樣學習和成長。教師工作包括班主任工作的全部內容就是培養全面發展的接班人和建設者，使學生在德、智、體、美、勞幾方面都得到發展。打好學生思想品德基礎是我三十年來一貫堅持的做法。我把愛祖國、愛家鄉作為對學生思想品德教育的主線、堅持在學生中開展學雷鋒活動，帶

領學生到柳林河邊的耿合群烈士墓掃墓，使學生從小就接受英雄事跡教育；組織學生拔河、賞秋、踏春等，啟發他們細心觀察身邊事物的能力，加深他們對祖國大好河山、對家鄉的熱愛之情。打好學生的文化知識基礎是我三十年來致力追求的。在課堂教學中，我從不欠帳，努力向四十分鐘要質量，動靜合理搭配得井然有序。我特別注重培養學生的思維和表達能力，根據農村學生要負擔家務勞動的特點，只留學生少量的作業。注重課堂教學質量。由于我的努力和學生們的刻苦，教學成績年年都是優秀，997年，我所教的五年級學生成績在升學考試中居全鄉第一；2003年我所指導的學生甘承浩在同年級語文單科成績中位居全鄉第一，朱小芳在全區中小學生硬筆書法比賽中獲小學組一等獎，所帶的五年級，28名考生，進初中實驗班達10人。在打好學生勞動技術教育的基礎上我從不放松。農村孩子均能從事一些勞動，但進行勞動教育也是十分必

要的。我組織學生參加建校勞動、植樹種花、修理桌椅、揀糧、揀板栗、打茶葉、挖山菜，培養了學生的勞動習慣，增強了學生參加勞動的積極性。三十年來，我在偏遠的山村小學從事平凡的教學工作，贏得了黨和政府的信任和肯定。1997年我被評為縣優秀教師，從七八年到現在，被鄉黨委、政府、鄉中心學校（原教管站）評為優秀教師、先進教育工作者等榮譽稱號。諸多的榮譽記載的是我的過去，而今，我已是五十歲的人了，然而我對自己未來的教育之路充滿信心。教師是太陽底下最光輝最神圣的職業，這一職業需要一大批德才兼備、默默辛勤耕耘的敬業者。十年樹木、百年樹人，教師這一特定的內涵，決定了它終生都要象燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神將成為其生命驛站的主旋律。三十年前當我剛剛踏上教師這個崗位時，就深深地愛上這一崇高的職業，為了山村的孩子們，我立志將來要做一名

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第四篇：偏遠山區班主任教師演講稿

我是柳林鄉馬莊小學的一名女教師，現年五十歲。自一九七四年參加教育工作以來，在偏遠貧困的山溝里耕耘了三十個春秋。從走上講臺那天起，我就開始擔任班主任，就開始把從事教育事業當作終身職業。三十年風霜雨雪，三十載苦辣酸甜，從沒動搖我對教育事業的追求，沒有減少我對學生的摯愛，沒有削弱我對知識的渴求。在平凡的崗位上履行著我的職責，為發展山村的教育事業貢獻我的力量。

一、當教師無怨無悔 馬莊小學是一所地處偏僻的山村小學，學生都是該村和附近的農民子女。學校教師很少，每天的教學任務很重，工作很多，很是辛苦，但我感到很滿足、很充實。初為教師的我，教學和班主任工作經驗很少，特別是面對那一群群天真無邪的小學生，所以我自學了《教育學》、《心理學》等教育理論，同時向老教師學習教學方法和班主任工作經驗。為適應教改和新時期教育教學的需要，我自費訂了十多種教育刊物，寫下了六萬多字的筆記，2000年中函畢業。我曾說過這樣的話，我選擇了教師這個職業，我就要一心一意地干好，無論條件好還是差，無論是農村還是城市，教師都是教書育人的，都是人類靈魂的工程師，實際上我也是這樣做的。2000年，我的右小臂因醫療事故造成軟組織壞死，無法從事正常教學，醫生建議住院治療，我一想到那一雙雙求知若渴的眼睛，又一次地于心不忍，堅持給學生上課。因為經常用右手板書，壞死部位逐漸擴大，必須要進行手術才能取出壞死組織，我只好利用放寒假的機會住進醫院，大年三十，家家戶戶高高興興吃年夜飯的時候，我還躺在醫院里治療；為了不誤學生開學上課，我只好提前出院。開學后，很長一段時間里，我天天利用課外時間到醫院掛吊針消炎，從未因病遲到、早退，更沒有缺過一節課，因為在我的心中，能夠給學生上課就是我的快樂，能夠讓學生學到知識，就是我的滿足。我對工作的不懈努力，令學生家長很滿意，家長們對我說：“簡老師這樣的老師難找呀，把孩子交給你，我們一百個放心。”

二、愛學生全心全意 在馬莊，適齡兒童入學率百分之百，沒有一個因生活困難而輟學的孩子。四年級學生謝鑫的家里特別困難，交不起學費和書費，甚至買不起筆和本，我不能目睹著這些而無動于衷，于是，我從微薄的工資里擠出一點錢替謝鑫交了學費和書費。類似的情況很多，我每學期至少要為此花去一百多元，因為我是教師，我是班主任，我不能讓這群可愛的孩子因貧困而失學。當班主任以來，每到冬季取暖時，我總是早早起來，步行三四里路到教室生好爐火，學生到校，教室里熱乎乎的。雨雪天氣我把最小的學生護送到家。因為右手小臂的手術，我不得不聽從醫生的囑咐，將右手纏上繃帶，打上石膏，也就是從這個時候開始，我學會了用左手板書。2000至2002年中，對我來說是有憂有喜，有得有失的三年，憂的是我右手臂的病痛為我換來了近萬元的債務，喜的是送走的三個班，學生的成績在全鄉位居榜首。

三、抓教學兢兢業業 在我教過的學生中，有的辦起了工廠，有的在政府機關工作，有的成為柳林鄉教育的骨干力量，他們都在各自的崗位上勤奮的工作著。確切地說，這些人能有如此的成就，是與小學的基礎有關系的，因為小學生的可塑性很強，教師怎樣引導和培養，他們就怎樣學習和成長。教師工作包括班主任工作的全部內容就是培養全面發展的接班人和建設者，使學生在德、智、體、美、勞幾方面都得到發展。打好學生思想品德基礎是我三十年來一貫堅持的做法。我把愛祖國、愛家鄉作為對學生思想品德教育的主線、堅持在學生中開展學雷鋒活動，帶領學生到柳林河邊的耿合群烈士墓掃墓，使學生從小就接受英雄事跡教育；組織學生拔河、賞秋、踏春等，啟發他們細心觀察身邊事物的能力，加深他們對祖國大好河山、對家鄉的熱愛之情。打好學生的文化知識基礎是我三十年來致力追求的。在課堂教學中，我從不欠帳，努力向四十分鐘要質量，動靜合理搭配得井然有序。我特別注重培養學生的思維和表達能力，根據農村學生要負擔家務勞動的特點，只留學生少量的作業。注重課堂教學質量。由于我的努力和學生們的刻苦，教學成績年年都是優秀，997年，我所教的五年級學生成績在升學考試中居全鄉第一；2003年我所指導的學生甘承浩在同年級語文單科成績中位居全鄉第一，朱小芳在全區中小學生硬筆書法比賽中獲小學組一等獎，所帶的五年級，28名考生，進初中實驗班達10人。在打好學生勞動技術教育的基礎上我從不放松。農村孩子均能從事一些勞動，但進行勞動教育也是十分必要的。我組織學生參加建校勞動、植樹種花、修理桌椅、揀糧、揀板栗、打茶葉、挖山菜，培養了學生的勞動習慣，增強了學生參加勞動的積極性。三十年來，我在偏遠的山村小學從事平凡的教學工作，贏得了黨和政府的信任和肯定。1997年我被評為縣優秀教師，從七八年到現在，被鄉黨委、政府、鄉中心學校（原教管站）評為優秀教師、先進教育工作者等榮譽稱號。諸多的榮譽記載的是我的過去，而今，我已是五十歲的人了，然而我對自己未來的教育之路充滿信心。教師是太陽底下最光輝最神圣的職業，這一職業需要一大批德才兼備、默默辛勤耕耘的敬業者。十年樹木、百年樹人，教師這一特定的內涵，決定了它終生都要象燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神將成為其生命驛站的主旋律。三十年前當我剛剛踏上教師這個崗位時，就深深地愛上這一崇高的職業，為了山村的孩子們，我立志將來要做一名優秀的人民教師。10多年的風雨

第五篇：偏遠山區農村教育調查報告

偏遠山區農村教育調查報告

內容簡介：本報告以下鄉實地工作為基礎，通過走訪村民、學校，與學生個別交談等形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數據，力求翔實地反映貧困農村教育現狀。本文第一部分通過介紹莊洞村的地理位臵、各小學的基本情況，來反映莊洞村的教育現狀；第二部分從客觀和主觀兩方面來分析莊洞村的教育現狀成因；第三部分是筆者對莊洞村教育現狀的思考。

教育是一個國家可持續發展的關鍵。“科教興國”是自第十五次全國人民代表大會之后確定的治國方針之一，“知識改變命運”是中國人走過又一千年之后的經驗之談。從古到今，教育占據著舉足輕重的地位，尤其在中國這樣一個發展中國家。我國是一個農業大國，農村人口8.8億人，相應農村教育更應加強，尤其是貧困山區地區的教育問題。十多年來，我一直在邊遠山區農村從事教育工作，近幾年又調到莊洞村小學任教，基于自己職業和對教育事業的關心，我一邊工作一邊通過各種方式對寶壇鄉莊洞村的教育現狀進行了走訪和調查。調查過程中，通過對當地村委的了解，與當地農民面對面交流，對農村居民的走訪以及在課內外與同事、學生的交談等多種形式獲取了大量第一手材料。對該村的教育情況有了全面的了解，并進行了深刻的剖析，引發了我對農村教育事業的一些思考。現將調查情況整理分析如下：

一、莊洞村的教育現狀

（一）莊洞村概況

莊洞村位于廣西壯族自治區羅城仫佬族自治縣寶壇鄉最西邊，距鄉政府所在地20多公里（羅城仫佬族自治縣屬國家扶持的少數民族貧困縣，經濟發展滯后，財政困難）。莊洞村有人口約1200人，分布在9個村自然屯，村民委設在莊洞屯，那里山勢較陡，村民居住分散，很多

住戶之間相距很遠，有些住戶雖共屬一個自然屯，但步行距離竟達1小時以上，大的集中居住點也不過20多戶。該村是個以林為主的山區村，村前屋后均為林木，空氣清新自然。

莊洞村以林為主的山區村，多數林是綠化林和水源林，經濟林占有比例不很高，經濟欠發達，經濟發展不均衡，村民的經濟來源以林木外買、外出務工收入為主，村民收入較低，其他產業收入幾乎沒有。

（二）村民對子女教育意識和學校基本情況

在調查中發現全村居民文化程度普遍不高，引起這種狀況的因素到底有哪些呢？就此問題我調查了9個自然屯，走訪村民200余人，發放并收回調查問卷共150份。

盡管因地理位臵邊遠，交通不便，信息傳遞慢，村民的眼界比較閉塞，但家長對子女的學業還是比較重視，因此這里的孩子基本能接受九年義務教育，但能接受高等教育比例卻不高。有接近十分之一的農戶家境不是很好，孩子不能完全接受九年義務教育。

莊洞村現設有一所小學，建在莊洞屯的一個小山坡上，占地約700㎡，擁有一個約200㎡的小型操場。學校共有四個年級，每個年級各一個班，共80名學生，4名教師，此外在沙坪屯另設一個教學點，設學前班和一、二年級，共三個年級兩個班，一名教師。學生念完小學三年級后，需要轉學到其他大村完小或鄉中心小學才能完成小學教育。

據家長們反映，學費是已全部免除，學校教學質量不是很高，但管理制度還算合理。近一半孩子認為上完小學六年后就理所當然可以升入初中，這部分孩子也就不是很重視學習。學校的日常教學支出全部來自財政預算撥給，經費還能維持正常的工作所需。便基本上沒資金開展一些開闊學生視野的課外教學活動。校長是本村人，平時校長與筆者在交談中，曾多次感慨地說：“我們這里是偏僻山區，家庭收入低，加上農村教育投資過少，導致教育硬件設備缺乏。外面的關心就是我們奉獻的動力，我們只希望山里的孩子也能像城里娃一樣受到同等的教育。” 多么質樸的想法啊！農村的家長讓孩子接受教育的意識普遍不很高，缺乏危機感，把孩子送到學校后，認為孩子的學習應該全部由老師負責，便 忽略了對孩子的教育，在一定程度上影響了教學質量，他希望上級有關教育部門能進一步重視農村教育，給予這里的孩子更多的關注。

據調查了解，莊洞村的大多數孩子是在鄉中學完成他們的初中學業，每屆只有極少幾個學生能到縣城中學念完初中，鄉中學距離莊洞村近40公里，在念初中三年中，這個村莊還有一小部分學生因各種原因中途掇學回家，沒有完成9年義務教育。

莊洞小學的設施設備也十分的簡陋和缺乏。只有一個籃球場大的小操場，一棟兩層的教學樓，六間教室，一間是教師辦公室，一間改造成教育宿舍，用于上課的有四間，由于很多學生的家距離學校遠，遠的達7、8公里，中午無法回家吃飯，為解決學生吃午飯問題，學校另建一間小平房作學生飯堂，面積約15㎡。

體育設施、實驗室、投影儀、錄音機、圖書室等都沒有，只有上級教育部門配臵的電視和電腦各一臺，電視用途只是課間教師和學生娛樂，電腦不通網絡，也只用于辦公，且會使用的教師極少，應用到教學當中幾率幾乎為零。

在學校師資方面，校長曾對筆者談及，由于這里環境艱苦，工作量大，與縣城或縣城附近一些學校相比，這里的勞動強度要高上一倍，甚至兩倍，而教師福利待遇卻比縣城要差很多，外地教師到這里一兩年，就設法調走，學校的師資力量經常配備不足，雖然，基本上每個年級都開設數學、語文、思想道德、自然、音樂、美術等課程，但因師資力量不足，每名老師都要同時教授3－4門課程，學校校長也要代課，每個教師一周平均要教授20節課，教學勞動量相當大，除數學和語文，其他課程都當著副科對待，因此，教師授課、教師考績和對學生考察都無法做到嚴格要求。

據村民們反映，過去，這個學校，大部分教師都是青年或老年教師，中年骨干教師很少，年輕老師的責任心不夠強，而且不能安心教書，男青年教師考慮到在農村不好找對象，女青年嫁出去也都離開了村莊。而老年教師由于家庭負擔，身體狀況等原因，又有點力不從心。大部分教師學歷較低，小學教師中專學歷的約占55.6％，大專的約占45％，但大專或大專以上學歷絕大多數是在職教育獲得，而且還有相當一部分是 代理教師,由于這里的教師沒有太多機會外出深造或進行教學交流，接觸到外面的新知識和教學技能不多，知識儲備少而且內容老化，教學質量難有大幅度的提高。由于年級多，教師少，而且教室又緊缺，所以學校還采用復合式教學方式，即兩到三個年級的學生同時在同一間教室里接受教育。一位老師在一堂課內，要給這幾個年級的學生講課，平均每個年級就只能講15－20分鐘，其它年級的學生就上自習，在這樣的教學方式下，學生的學習不能不受影響。根據調查顯示，90％以上的學生都可以升入初中，接受初中的教育，九年義務教育基本上可以保證，但初中的升學率就相對較低，升入高中的約30％，讀技校的占10％左右，其余的60％左右的學生大部分都輟學了，外出打工。

二、莊洞村基礎教育現狀的成因分析

（一）客觀原因 1．歷史原因。

世世代代在這里生存，村民接觸外來文化很少，思想水平落后保守。雖然在調查問卷中選擇“認為男孩和女孩受教育方面平等”一項的占95.8%，但認為女孩應該早點去找一份工作賺錢的思想在村民中還是占有一定比例。更加讓人吃驚的是約有30%的家長認為“孩子讀完初中后，再往上讀的意義不大，一是花錢多，二是讀完大學，又不能包安排工作，三是沒有社會關系，找工作或找好的工作爭不過有關系的人，不如早點打工賺錢和成家立業”

2、地理原因。

交通不便，信息流通受阻。莊洞村地處偏僻山區，道路極為坎坷，由于是山地，一到下雨時，道路泥濘無法行走，近年才有所改善。據當地村民講，以前道路極為不暢，至今，有的地方仍然還沒有通車，只能步行，秋天收的糧食和木材外賣只能靠人背肩挑或牲畜馱，有時遇惡劣天氣，道路還無法通行，學生只能停課，即便是家里有病重的病人，也只是干著急沒辦法。

3、經濟基礎薄弱，教育發展落后。

莊洞村是以林作物收入為主，生產的糧食主要是自給，且糧食普遍不能自足，其他收入很大一部分須用于購買糧食，沒有什么科技支持，家庭收入水平是很低的，因此，除去基本生活費，已沒有多少余額投入到孩子讀書上了，這就導致許多初中畢業甚至初中還未畢業就輟學外出打工，尋求其它出路的情況時常發生。經濟落后，發展遲緩，使得農民長年為生計忙忙碌碌，在貧窮與擺脫貧窮的邊緣徘徊，因此無暇思考教育的重要性。若無外界的幫助，他們沒有辦法深刻體會到科技給生產力帶來的巨大變化。就這樣，無視知識價值的人們就落進貧窮、落后、愚昧、貧窮的惡性循環。

4、上級教育機關對農村教育發展問題重視不夠，缺少發生改變的動力。

主要表現在：（１）對教師能力的培養，考核力度不夠，使得教師隊伍整體教學能力提高不夠，知識的更新替換極其緩慢。（２）對農村基礎教育設施的建設不夠重視。農村學校嚴重缺乏必要的教學設備。偏遠地區的教學環境與城市相比可謂相差甚遠。

據網上一份《關于農村學校教師調查問卷》，100％的農村教師，認為教學中最大的阻礙是教學設備落后，可利用的教學資源少，學校管理沒到位，師資力量不足。幾乎所有的老師對現在的待遇不滿意，對現在的工作感到很累。鄉村學校任教的老師中，58.3％的是中專學歷，而且大多沒有接受正規的師范教育。還有很大一部分是代理教師，代教的待遇低下，每月工資是150元，連自己的生活費都不夠。如果還是家庭的重要勞力的話，就更無法支撐這個家庭。所以，一方面，沒有當地的師范院校的畢業生回鄉任教，在加上政府由于教師的工 資、住房、福利等很大而無力接受其他地方的教師；另一方面沒有經過正規師范教育的民辦教師、代教，由于能力有限不能很好的對學生進行引導和培養，這就導致 少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

5、教育費用高，讓學生家長難以承受。

調查中，有80％以上的農民認為難以負擔起孩子上高中的費用。當問及孩子不能繼續讀書的原因時，有60％的人回答是費用過高，難以負 擔，特別是高中畢業后，大學更是無力供讀。根據調查，在當地，農戶供養一個小學生，一年需600元，初中生需1500元，高中三年則至少要10000多元。這些費用是現金消費，相當部分還具有強制性、集中性和一次性特點。當家庭的收入勉強只能維持溫飽時，這些農戶的教育消費就十分有限。在農民收入增長幅度不大甚至負增長的情況下，而教育收費過高，一般農民難以承擔，這無疑阻礙了農民送子女入學的積極性。

（二）主觀原因

1．當地人們思想閉塞，家長大部分是文盲或半文盲，家長的文化水平普遍較低，根本談不上傳授他們的孩子一些課本的知識。家長們普遍還沒有危機感，父母只是把供子女上學當作自己的一項義務，甚至有的家長只是為了讓孩子在學校能掌握寫名字、會算數，待長大可以外出打工即可，并不很關心他們是否學到知識，讓他們混到16，17歲再回家里幫忙或打工。還有的家長以為教孩子與他們就沒有太大關系，那只是學校老師的責任。多么可悲！在這樣的思想熏陶下，成績一般的學生就自動放棄學業，早點去打工了，家長也就來了個順水人情，對于孩子們的將來，一半家長表示一代人有一代人福氣，孩子未來只有孩子創造，家長是幫不了的。

2．孩子們的業余生活不豐富，視野不夠廣闊，通常只是圍繞在家長周圍，灌輸了太多家長們那種傳統的思想，簡直是“小大人”。缺乏對學習重要性的認識，獲取信息途徑少，沒有競爭環境和競爭氛圍，缺乏城市里小孩的那種遠大志向。

三、思考與總結

針對這些主要問題，我們可以采用這些方法來緩解這些問題： 1．加大對莊洞這樣的山區農村扶持力度，因勢利導，充分利用山區林木豐富的自然資源，發展林產品加工和特色旅游，引進更多投資，發展當地的經濟，增加農戶的經濟收入。

2．提高村民對教育重要性認識。通過科學技術扶持，改善農戶家庭生活條件，使村民體會到科學技術是節約生產成本，增加收入的關鍵，6 而教育是掌握科學技術的唯一途徑，以此提高村民對教育重要性認識，增強他們送孩子讀書學技術的積極性。

3．加大農村地區教育的投入，完善辦學條件，提高山區農村教師待遇，增強對外來教師人才的吸引力，進一步提高師資水平。提高農村初中教育建設，讓“九年義務教育”口號真正變成現實。

4．完善基礎教育管理體制，加強對農村地區實施教育的監管力度。

改變農村目前教育現狀，不是單通過國家幫助就可以實現的，也不是一個兩個人的力量可以做到的，它需要全社會支持和努力，需要更多的人投身到教育事業中來，更多的人來關心和支持教育事業，尤其是像莊洞村這樣的西部貧困山區的教育。

農村的孩子也是祖國的未來，希望社會能給這些孩子更多的學習機會吧！