第一篇：掌握小學班級管理的基本方法

掌握小學班級管理的基本方法：

1.做好班級常規管理。班級常規管理是學校管理工作的重點，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想，將管理與教學相結合，通過管理促進教育，通過教育促進管理。班主任還可以依靠板機組值得力量，及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處。

2.對于學生不正確、不文明的言行要及時加以引導和制止。在班級管理工作中，平時要做好預防工作，對隨時可能發生的各種不正確的言行要及時引導、制止學生，要始終遵循教育無小事的原則。

3.樹立典型，平時對待學生。一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型使關鍵。首先要樹立正面典型。一班級中勤奮好學、積極向上的學生作為典型，進行積極的指導，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次對學生要多激勵。激勵使激勵全班每一個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體的目標和班級的總目標。其中激勵的方法有需要激勵、目標激勵、參與激勵、評價激勵等。第三個要關心后進學生。對后進學生要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增加他們的自信心，并以正面典型的樹立，全面育人，平等待人。使學生更佩服尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

4.因材施教，以鼓勵為主。由于學生在文化知識多寡、年齡結構、感情能力、個性特點以及情趣等方面各有所異，因此班主任不能使用一種統一的管理模式進行管理，應針對學生的實際情況因材施教，才能取得較為理想的管理效果。一般來說，對于成績優秀的學生，要鼓勵他們通過努力，積極鍛煉，培養出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵他們百尺竿頭更進一步；對后進學生，要認真分析后進的原因，找到解決問題的對策，要想方設法幫助學生克服自卑心理，樹立戰勝自我、戰勝一切的勇氣和信心；對于一般學生而言，他們使最容易忽視的一部分，因為獎勵和懲罰都可能與他們無緣，這部分學生常常安分守己，默默無聞，因此，容易產生自卑、冷漠、隨波逐流等思想。班主任要做好過細的工作，幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵他們趕學先進力爭上游。

5.提高班主任自身的素質。教師都深知一碗水與一桶水的辯證關系。在這個改革開放的社會里，十多數的青少年接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲得的信息量較大。對于班主任而言，自身綜合素質的提高越來越顯得迫切和必要。無論是在學習方面，班主任首先必須率先垂范，盡可能做到學高身正、德才兼備。學生佩服的是知識全面而又平等待人的教師，教師只有用知識和能力去折服他們，學生才能心悅誠服。對此，班主任要注重自身修養，充分利用業余時間，不斷提高專業科學知識，同樣也不斷地學習相關學科。

第二篇：小學班級管理研究方法

給我的管理畫個像

——小學班級管理方法研究

一、班級管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個學生，發展個性教育，不以分數論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

1、教學實例

為了拉近學生于教師的距離，發揚班級民主精神，我特意在我的班級（小學四年級）開過一次主題班會：“有獎征諫”——為教師提建議。并提醒同學們不要錯失良機。小學生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。一段時間過后小學生們陸陸續續的說出了自己內心的真實想法。學生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發脾氣了。”學生乙說：“老師，咱們班的班規幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好。”學生丙說：“老師，你現在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評。”提建議的同學越來越多??教師總結說：“謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體。”

2、教學反思

讓學生給自己提意見，學生學生的優點，就是在班級管理中發揚了民主式的管理方式。讓學生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進教師與學生關系的和諧發展。

二、班級管理“法制化”

在班級管理中，教師應該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學共同制定班級班規，這樣才能把自己放在與學生平等的位置上。

1、教學實例

為了讓班級管理走上正軌，我和小學生共同商量，制定了本班級的班規。在班會上，我對學生說：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規。今天我們就來討論這個問題。”當話音一落，學生們紛紛討論了起來。學生甲說：“老師，我覺的不應該制定班規，那樣就會限制我們的自由。”學生乙說：“老師，我覺的制定班規更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償。”這時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優秀？”學生們紛紛點頭，說：“想。”“既然大家都想讓我們的班級變的跟優秀，那就應該制定相應的班規。但是在制定班規的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。就是這個班規盡可能包括同學和老師今后可能發生的任何違紀現象，不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規制定出來要能夠落到實處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說這個班規不是老師和班干部拿來管學生的而是應該約束每一個人，這個班規對任何一個人包括班主任也奏效。”之后，學生們紛紛舉手表示可以制定班規，一周后，本班級有了“法律條文”。

2、教學反思

讓班規來約束學生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規定就不一樣了，這樣的班規能在潛移默化的過程中影響小學生。由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

三、班級管理“愛心化”

愛是教育的基礎。我們必須從內心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發揚民主、實現民主。作為班主任要想用愛心去管理班級體應該從以下兩方面著手：

1、多理解，少批評

作為教師，尤其是班主任，應該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

2、掌握交流技巧

愛的教育不是一味的愛就能實現的，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應該掌握交流的方法。在學校里，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學生接受。所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。

四、班級管理“勇敢化”

班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現錯誤，要勇于承擔。要想實施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔與反省。

1、教學實例

我接手的一個班級里有一個特別差的學生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學生。當我教了他幾個星期后，他又被指認偷了本班一個小女生的錢，當得知此事后，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現在找到了。當時我就放下架子，把那個那個被冤枉的學生找來了，承認了錯誤。

2、教學反思

這個事件，一直在我心底埋藏著，現在想想，如果當時自己不那么沖動、如果當時對學生多一些接納，事情可能會是另一種可能。不過，幸虧當時勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關系沒再惡化下去。教育與班級管理是一項漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。

第三篇：修改的掌握求職的基本方法說課稿

掌握求職的基本方法說課稿

尊敬的各位評委、老師大家好：

清代著名學者梁啟超說過“敬業與樂業之前提是有業”這句話告訴我們人生之中能尋求一份屬于自己的職業是十分重要的，由此可見，自古以來求職乃人生之大事。今天我將以“掌握求職的基本方法”這一課題展開我的說課

下面我將按以下程序進行說課：一說教材；二說教法；三說學法；四說教學過程;五說教學反思。

一說教材

我選用的教材是高等教育出版社出版的中等職業教育課程新教材，由蔣乃平主編的《職業生涯規劃》。這本教材著力于培養中職生職業素質、提高職業能力，以促進中職生可持續發展。

本節課的內容是《職業生涯規劃》中的第四單元第二課第三課時掌握求職的基本方法，它是中職生轉變角色，準備融入社會，解決就業面臨的問題，發展自己職業生涯的重要的一課。

依據教材特點和大綱要求，我設定了這樣的三維教學目標：

知識與技能：

學習求職的相關知識，掌握求職的基本方法。

過程與方法：

采用案例展示、案例分析、模擬訓練等方式，積累面試的技巧，嘗試進行面試訓練

情感態度與價值觀：

樹立正確的求職觀和擇業觀，增強自信、保持積極的求職心態。

這樣的三維目標明確了教學預期結果，更突出了學生是課堂的主體。針對本節課內容和學生特點，我將本節課的教學重難點設定為：

教學重點：掌握求職的基本方法，積累面試的技巧。

教學難點:嘗試進行面試訓練，在日常生活中為求職做準備。

因為學生的經歷有限，他們對企業文化了解相對較少，因此去模擬真實的面試情景是十分必要的，這樣能突出重點，突破難點，以完成本節課教學任務 二說教法

“教無定法，貴在得法”。我所授課的班級是10物流班，學生們學習興趣濃厚，思維活躍、接受新鮮事物快，領悟能力強，經過在校一年的學習，他們已掌握了物流企業管理, 物流信息技術 ,物流專業英語等多種專業知識,而且處于二年級的他們即將到物流企業的實習就業，對求職面試也十分重視.鑒于以上的學情，我運用案例展示法、案例分析法、模擬訓練法、引導學生

達成本節課教學目標。

三、說學法

今日的教是為了明日的不教，所以在課堂上有意識地讓學生自主學習，在看、聽案例之后思考領悟，學生以小組為單位合作探究，在教師制造的情境中進行面試演練，使知識轉化為應用能力。

四說教學過程

我將本節課的教學過程設臵為四個環節：

案例導入——自主學習——合作探究——學以致用

（一）案例導入

在上課的伊始，我便向學生拋出問題：“我們中職學生學習的目的是什么？”學生眾說紛紜，引導學生統一答案： 到社會上找到理想的的工作。那么如何順利的找到理想的工作，我們應該做好哪些準備呢？這時我講述我校兩名畢業生在上海求職應聘的案例，從而導入新課。

（二）自主學習

在這個過程中我設臵了一個問題: 求職中應注意什么？學生帶著問題去閱讀教材。教材的內容比較好容易理解，學生通過自主學習，小組討論交流，自己歸納總結，匯報學習成果，然后師生共同把知識做以梳理。這樣做的目的是把課堂交給學生，學生主動學習，主動思考，成為課堂的主人，從而順利地達成了知識目標。

（三）合作探究

合作探究分為四個步驟：

問題探究---案例展示---討論交流---歸納總結

在案例展示之前，我提出兩個問題，1.如何成功面試？2.怎樣推銷自己？ 帶著這個問題，讓學生觀看案例一：《勿以善小而不為》和案例二：《差點被淘汰的姐妹倆》兩個短片。用案例教學，可以豐富課堂，吸引學生的注意力，能夠使學生在案例中更好的探究前面的兩個問題。

接下來是讓學生分組討論，分析案例，進行交流，使學生認識到求職的技巧很重要。學生討論時發表自己的見解，并提出質疑。

在分析兩個案例時，學生會提出這樣問題，如：“經理謝絕了這位女生后，為什么又聘用了她？ “慧慧和玲玲落選后，公司為什么又錄用她們？

學生帶著問題，深入思考，教師引導點撥，讓學生明白案例一中的女生用她的責任心贏得成功，所以平時應注重這方面的修養。第二個案例則告訴學生在學生時代多學些技能，多考一些技能證書，才能在求職中多一份底氣，在職業生涯開始后能夠繼續攀登。

在學生的參與下，最后掌握求職的技巧，教師引導學生對求職做好歸納總結，同時也提醒學生，求職面試過程中不可能一帆風順的，難免會遇到失敗和挫折，一定要保持積極求職心態。在這種融洽的氛圍中達成了師生共同達成情感與價值觀目標。

（四）學以致用

1、欣賞案例

學習知識的目的是運用知識，為了讓學生更好的掌握求職方法解決實際問題，我給學生播放一個成功的模擬面試案例，讓學生說出自己的真實感受，以此來突出本節課的教學重點。

2、模擬面試

觀看案例后,學生都躍躍欲試，于是我給學生一次模擬面試的機會，面試分三組進行，每組選出應聘者和考官。應聘的物流崗位有：倉管員、分揀員、報關報檢員，配送員，信息員，叉車操作員，面試前先給每組學生發放面試評價表，這樣可明確面試要求，給應聘的學生公正打分，并找出成績和不足。

學生結合前面學到的面試技巧，參與模擬面試，我進行指導并及時評價。同時讓學生明白技巧很重要，比技巧更重要的是職業道德素養。

通過模擬面試,鞏固這節課所學的理論知識，把知識轉化為技能，從而突破這節課的難點。

至此，我們達成了本節課所有的教學目標，最后，我鼓勵學生在二年級一定要通過專業培訓，獲得物流師從業證書，為自己的求職應聘的天平上增加一份砝碼。

這是本節課的板書，通過板書，學生對本節課的內容一目了然，也加深學生的記憶。

五、說教學反思

本節課，我采用方法指導，案例展示，模擬訓練等形式，使學生成為課堂的主體，學生通過自主學習、小組探究、情景演練，明確了求職的基本方法，積累了求職技巧，嘗試進行面試訓練。但是我在模擬面試中發現學生缺少坐姿、站姿、問候等禮儀訓練，沒有充分掌握面試技巧。

所以，在今后的學習和生活中多一些禮儀訓練，讓學生們多參與應聘活動，使學生們真正掌握求職技巧和方法，在未來的物流企業應聘中脫穎而出，走出屬于自己的陽光大道。

以上是我的說課內容，謝謝大家！

第四篇：掌握正確的愛及班級管理的方法

掌握正確的愛及班級管理的方法

一、掌握正確的愛的方法

教師應該給學生正確的、成功的愛，因為“沒有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳的教育名言，但為什么有時我們的工作結果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預期的方向發展呢？這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法。愛的方法究竟有哪些呢？

1、了解是愛的根基

教師的愛不應是盲目的、隨意的，它應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創造前提，為我們選準教育的最佳突破口創造條件。

2、尊重是愛的前提

以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應該明白：一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。

3、尊重學生的關鍵是尊重學生的差異與潛能

愛護和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應該認識到學生是有差異的，差異來源于遺傳與環境的共同作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的經驗世界。差異是對我們工作的挑戰，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關，其實我們不可能打造出一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的差異，從學生的差異出發，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發展，引導他們走上良性發展的軌道。

尊重差異就是對學生潛能的尊重，我們不應用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學生，而應讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能達到成功的彼岸。

4、鼓勵、贊揚與熱情的期待是一串金鑰匙

教師不要吝惜對學生的表揚與贊美，其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。

教育心理學上有一個頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應”，他的意思是說：老師預言某些學生將會出現特殊的好的行為時，這些學生真的展露出老師所預言的才華；反之，老師如果預言學生是難雕的朽木，學生的表現必將腐朽不堪。

由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關心學生，多給學生一些情感上的理解，多給學生情感上的期待。當你信其可行，他便可行；當你信其不可行，他將萬劫不復，難道我們真的希望我們的學生毫無所成嗎？我們何不多給學生一些肯定呢？

5、教師的愛應是朋友之愛

師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學習，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。

陶行知有這樣一句話：教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生。作為一名教育工作者應該把陶行知的話作為自己的人生追求。

二、掌握一些班級管理的方法

班集體對學生的影響是巨大的，一個人的言談舉止，往往帶有當年班集體的 某些特殊的印記：嚴謹的、樸實的、活潑的、寬容的、謙恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建設良好的班集體是班主任的重要工作。

1、國有國法，班有班規

一個新的班級組建后，教師要引導學生達成這樣一個共識：珍惜友誼、互敬互愛，共建班集體這個大家共有的家園，形成一種人人參與的小主人意識。

班規的制定不應班主任一人說了算，應由學生集思廣益，共同參與制定，共同研究為什么要這樣制定，進而在全班學生中形成共識。試想像學生對某項要求如果不理解其重要性，或對某項要求不能內化為自己的需要時，又如何去遵照執行呢？

2、班規落實要持之以恒 班規的制定并不難，難就難在持之以恒。持之以恒的關鍵是建立健全班級內部的以學生為主體的管理機制，使常規訓練落到實處，增強學生的主體意識、創新精神和實踐能力。

要充分調動學生的參與意識，讓他們通過競選爭取班內的職務，賦予他們不同的職責權限，鼓勵他們來協助老師工作。此外，還可以在班內開展輪流班長負責制，使每一項制度都能得到落實。評比結果由專人及時通知家長，并與評選掛鉤，提高學生遵守紀律的自覺性和主動性。

3、充分發揮集體的輿論功能

當班內出現一些不好的現象時，可以隨時召開班隊會，引導全班學生共同討論分析不良行為的后果，使班內形成良好的輿論導向，使犯錯誤的同學認識危害，自覺改正。把不良行為的苗頭即使扼制住。在班內設臵意見建議箱及時了解學生的呼聲。

4、開展豐富多彩的活動

豐富多彩的活動可以鍛煉學生的參與精神，增強班級的凝聚力。班主任要充分利用學校和班級開展的活動，發揮學生的自主能力，扎扎實實地開展好每一個活動。如主題班隊會，班主任可以提前告訴學生主題，讓學生利用星期天搜集資料，年級還可以讓學生自己主持，自行組織，這樣既鍛煉了學生，又解放了教師，何樂而不為呢？

第五篇：班級管理基本工作方法

菏澤高級技工學校 班級管理基本工作方法

1、樹立班主任的威信。當好班主任。

首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學生確立人生觀。

學生在職業學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應該專教書。他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。學生進入技工學校是一個轉折，為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后—個月內充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規范以及學校的各項管理制度。在學習：討論的基礎上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生。同時，要根據班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。

3、以就業為導向，培養學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業、就業、職業發展，擔負起發展人類、發展社會的任務。學生來技工學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢？主要有三條依據：一是就業的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環境因素。而個人因素是選擇職業的首要影響因素。

個人因素是指個人的知識、技能、態度等自我因素。所以班主任就以就業為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業知識尤為重要。基礎知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業知識：重要的專業基礎課、專業課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業素養，包括學生行為習慣、良好的衛生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創造了條件。