第一篇：學習《2011版語文新課程標準》點滴收獲

學習《2011版語文新課程標準》點滴收獲

2012年暑假期間，我認真學習《2011版語文新課程標準》，對小學語文教學有了更深刻的認識，也發現了新課標所呈現出來的幾點優勢：

一、新課標注重保護學生個性

新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性，培養學生的創新意識。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。但新課標將“精彩情節”改為“自己感興趣的情節”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節，其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。

二、新課標強調語文學習的實踐性

2011版新課標的表述中再次強調了語文學習的實踐性，摘抄幾處：

1.在“課程性質”中這樣表述“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

2.語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

三、新課程重視知識與能力的循序漸進

新課標更多的從學生的角度出發，根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸

進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

四、新課標注重培養學生膽量

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”老課標重在學生發表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養學生的膽量，只要敢于站起來發言，就給予肯定，至于發言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

《新課標》還對語文課程的重要性有了進一步的闡述：它致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

總之，對比《實驗稿》，《2011版新課標》在10年滄桑下、10年磨礪下、10年經驗積累和弊端改進下，進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入的進行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實地航線。

第二篇：學習小學語文新課程標準的收獲

學習小學語文新課程標準的收獲

教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。開學之初，學校組織我們學習了《2012版小學語文新課程標準》，收獲頗多。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。語文教學方法上要求堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生把握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解、熟悉數學的本質，并且強調學生動手能力、實驗能力的培養。對學生不足的地方加以準確引導，經過這一過程，培養了學生發現、提出、解決問題的能力；發展了學生的創新意識和實踐能力。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

學習是無止境的，每次的深入學習都有收獲和提高。就像竇桂梅老師所說的：“讓我們永遠對課堂充滿激情和夢想！”而激情和夢想是我們學習永不枯竭的源泉和動力！

第三篇：學習小學語文新課程標準的點滴體會

學習小學語文新課程標準的點滴體會

通過學習《新課標》我認識到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，更進一步認識到了新課改的重要性。在教學實踐中，我是這樣理解及這樣做的：

一、熟讀教材，把握教材的特點

作為教師的我拿到教材后一定要弄清教材與《新課標》的聯系、教材各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，這樣才能準確地制定教學目標，把握教材的重難點，有效地實施語文教學。如：一年級的語文教學目標和中、高年級的教學目標不同，剛教過中、高年級語文的我會在課堂上過多的講解課文，而未將重點放在識字教學上，進而對學生提出過高的要求。

二、走進教材，讓學生體驗作品

語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。如學《小池》這首古詩時，我會問你看見了什么？教師引導學生反復朗讀、細細品讀，感受文中的情感美、語言美、意境美并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛古詩古文。

三、敢于放手，樹立學生主體地位

在新課標的理念指導導下，我在教學工作中會時常提醒著自己做到以下幾點：

（1）多鼓勵，樹立學生學習的自信心，課堂上任何一個學生大膽的舉手回答問題時一定不要吝嗇你的鼓勵；

（2）多教育，培養學生良好的學習習慣，一年級的學生要求能按筆順規則書寫，一定要注意間架結構感受漢字的形體美，要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，我們應該嚴格要求學生的每一次書寫作業和學習習慣。由于學生家庭作業本不統一，導致生字書寫的大小、格式不統一，個別學生作業不整潔，老師親自給學生買本子，嚴格要求，讓學生重新做家庭作業；

（3）多探討，培養學生好的學習方法，一年級的學生識字量很多，每篇課文都有10多個二類字要認識，孩子們喜歡拍手，做動作，課堂上我們和學生一起商量加入動作幫助記生字，如記“陰”不僅可以用熟字加偏旁呵熟字換偏旁，我們還能加入動作一起記，“陰”字是左右結構的字，左邊雙耳旁，右邊月字邊，和起來是陰天的陰。這樣多變的方法為學生解決了枯燥無味的熟記二類字的環節，激發了學生的識字興趣。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養。

四、不斷創新，倡導新教學模式

新課標鼓勵創新，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。我與家長共同配合，一同鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，例如上學期我班開展了讀書分享會，孩子們帶來自己喜歡的課外書推薦給同學，上學期我們全班利用課間談話時間共同閱讀《不一樣的卡梅拉》，繪本故事之中夾雜的天文、地理知識，孩子們很感興趣，本學期我利用課余時間與孩子們分享成語故事，他們積累成語的同時也擴大了知識面，從而激發了閱讀興趣，讓學生成為支配課余時間的主人，更促進學生語文素養的整體提高。

以上是我在學習《新課標》之后的點滴實踐，總之，我們應該不斷總結、反思，要在《新課標》的引領下，引領好學生，與他們共同成長，共同進步，為語文學習生活開辟出一片新天地！

第四篇：語文新課程標準學習心得體會

語文《新課程標準》學習心得體會

木瓜九年制學校 高學文

通過學習語文《新課程標準》，我對語文課程標準有了新的認識。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。

在已往的教學中，還有部分教師將學生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：現在教師的職責已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

一、深鉆課程標準，領會課改精神。

語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以能力為核心，是語言能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

二、了解學生，有的放矢。

學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

三、充分運用多媒體教學輔助手段。

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

四、與時俱進，提高自身素質。

這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調每個學科彼此建立聯系，跟科技發展及日常生活建立聯系；同時強調跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發孩子的學習興趣。綜合性學習實踐課的開設，對于傳統“應試教育”的教育觀也是一個挑戰。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。尤為重要的是在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生在學習知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。

我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

2014年9月27日

第五篇：學習《語文新課程標準》體會

學習《語文新課程標準》體會

10月12日，我有幸參加了礦區《落實新課標，深化課程改革》培訓。李潤忠老師對課標的精彩解讀，兩位老師富有新意的授課都使我受益匪淺。《語文新課程標準》在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這次培訓，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向:一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。即培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。

教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與合作、創新、探究這些滾燙的字眼聯系在一起。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思維生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要老師細心、耐心地教導、引領。相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，我們的語文教學課堂會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。沐浴著課改的春風，語文教學定會邁向成功教育的彼岸。