第一篇：《致青年教師》反思

《致青年教師》有感

九亭二小張曉雪

“就讓你的眼淚流出來”、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來欣賞同行的”??一個個獨特的標題就這樣把我帶進了這本書里。

書里的話語發自肺腑，誠懇而又不帶一絲官腔,那些問題切合實際也符合我們的特點,很多書中說的就像是自己身邊發生的事一樣,同時作者也為我們指出了許多誤區和錯誤。這是我讀了吳非老師的《致青年教師》后的最大感受。如在《做個有胸襟的教師》一文中，吳非老師指出：教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科就有可能成為樂園；他的學生才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，學生自然“大氣”自然能頂天立地。這是吳非老師教育我們不僅要做好學生的老師，更重要的是要做一個胸襟遼闊的良師。

我們經常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生。”教師的習性會不自覺的影響學生，更重要的，是教師的行為直接對學生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節》中指所說：因為工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關系不大；如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。作為一名80后的青年教師，由于都是獨生子女，所以性格散漫自由，有時候并不注重自己的言行舉止、個性也比較鮮明，希望我在今后的工作中，能夠嚴格要求自己。

從大學畢業已經有5年了，我深深感受到經過教育獲得的“專業知識”的力量是多么強大的專業基礎，雖然每天都在經歷生活和工作上的繁瑣，但是從來沒有因為小學知識簡單而放棄學習。作為數學學科的特殊性，該學科的信息量和時代性遠遠超過專業知識的本身，所以要讓自己一直保持在學習進行時的狀態。一名教師應當表現得比他的學生更善于學習，才能設身處地地教會學生如何去

學。學校是每時每刻都在接觸學習的地方，所以教師是終身學習的最好職業。

邊讀這本書，我會邊想起我過去的教學生活，以前的我把更多的“關注”放在自己身上，只知道備課但不懂得備學生，現在會更多地站在學生的立場上去思考問題。以前年輕氣盛，會因為孩子一節課下來不滿意的表現而大動干戈，甚至怒火中燒，但就像吳非老師在書中指出的：教育是“慢”的事業，教育是“慢”的藝術，在學生培養方面不能求快，就像植物大戰僵尸中的植物一樣，每種植物都有自己的生長規律和生長周期，種植者要注意氣候，環境等——也就是說天時、地利一樣也不能少，光有干勁是不行的。

教育的規律如此，教育者也要如此——遵循“慢”的藝術，不要因為他人工作出色受到表彰而嫌自己進步太慢，也不能因為上了一節課受到好評而沾沾自喜，沉醉其中，不思進取，更不能因為學生的“表現欠佳”而暴跳如雷，欲速則不達。

吳非老師在書中提到巴爾蒙特的詩句“為了看看陽光，我來到世上”，說看到幾位同學眼睛發亮，有一位還激動得淚光閃閃。我也很喜愛這句詩，為之感動，我也為學生的感動而感動。教育要讓學生追求有詩意的人生，不僅要有詩，更應當有夢。教育永不止考試，但很遺憾的是，極度功利的教學觀往往在左右評價標準，所以，老師們，拿出我們的激情和智慧，點亮孩子心中那盞詩意的燈，并賦予他們追逐夢想的力量和勇氣。“教育無小事”，“生活及教育”，一位優秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我現在需要修煉的是比專業知識更重要的東西。

第二篇：致青年教師

許多青年教師，在剛走上工作崗位的時候，誠惶誠恐，久而久之，也便麻木了，年歲漸長，也有了些所謂的經驗，可以安安穩穩地混下去了。許多平庸的老師就是這樣練成的。回顧自己初為人師這十余年，有過令人痛惜的浪費，也有過夜以繼日的探索。一點感悟，希望能夠給新老師一點啟發，也希望過來人能夠多多指教。

第一、態度決定一切。

你喜歡教師這個職業嗎？如果喜歡，這是你的選擇，那么恭喜你，你已經成功了一半。（相信我）如果不喜歡，那仔細想一想，你其實還有其他更好的選擇，如果你文筆不錯，或者擁有其他方面的才能，那就不要猶豫，做自己想做的事情去吧！如果你覺得就業形勢不好，或者你也缺少其他方面的才能，沒有關系，或許有一天你會喜歡上的――我們之所以不喜歡，除了感覺這玩意兒以外，在很多的時候是因為我們沒有投入。

第二、為自己定個計劃。

剛走上講臺，你的心情可能是復雜的，或許有些自負，或許有些忐忑。很快地，第一口水便會嗆著你，但是不要緊，對一個新老師而言，什么都可以原諒，先靜下心來做幾件事情。

第一件，分析你自己。你的長處在什么地方？弱點在什么地方？弱點有可能改進嗎？這些首先要搞清楚。你的性格中，你的知識結構中，哪些對你的教學直接有益，哪些是間接的，哪些是有妨礙的，多問問你自己。很快地，你便會明白一個道理，“教，然后知困。”

第二件，為自己列一個計劃。這個計劃顯然很重要，對你的一生。我想告訴你一個你必須明白的道理：一個教師前三年的工作成績往往決定他一生的高度！所以要想盡快成長，一定要重視前三年。計劃的內容由你來定，如果確定不了，我有一些建議：

1、堅持寫教育隨筆。你得明白人是怎么一種動物：很容易忘卻過去，總是在重復錯誤。你得在隨筆當中真實地記下每一天，記下教育教學過程中的點點滴滴，記下自己的成功與失敗，哪怕是一處細小的失誤。這些對你很重要，而且，當你要回顧以往的時候，當你想為自己的教育教學工作做一個真正的總結的時候，這些是有用的，許多的隨筆結在一起，總會從當中提煉出金子來。并且，三年以后，你可能會突然發現，自己的寫作能力大幅度提高了，自己也可以經常地發表論文了！這一點都不奇怪，如果不這樣才叫奇怪。我很遺憾，這么一個簡單的要求，其實大部分教師都做不到，平庸是從細節開始的。

2、確立讀書計劃。你必須記住一句話：在這個時代，人人都必須樹立終身學習的理念！教師當然尤其如此。每年讀多少本書比較合適？40本，這是我的計劃，供你參考。實際上可能遠不止這個數字，尤其對語文教師而言。人有許多陋習，為自己找借口是最可恥的一種，我一直這樣認為。李鎮西老師在談到讀書的問題時說過一句話，戀愛中的人再忙也能夠抽出時間來約會。這句話我印象深刻。讀什么書是一個問題，我想從語文教師的角度談幾點意見。第一，要繼續閱讀專業書籍。要注意跟蹤專業領域內的前沿成果，最新理論，最好訂幾樣圈內的刊物。我自己常年訂閱的刊物如下：《讀書》《名作欣賞》《小說月報》《散文選刊》《文史知識》《南方周末》，其他經常訂閱的有《中華活頁文選》《詩選刊》之類，我沒有訂與教育有關的專門雜志，因為學校有。除了雜志，當然最好經常性地能夠購進一些坊間流行的品位比較高的新書。第二，要加強教育教學類書籍的閱讀。我知道在師范院校，沒有幾個人認真地學習《教育學》《心理學》以及各類教材教法，那不是我們的錯。但現在不同了，你必須去讀！有許多老師輕視這類書籍，以為是無用的，更重視專業書籍，這是不對的。以為無用只是因為你還不知道它的價值。在這時候，選擇是非常重要的，你通常會讀哪些書？有沒有一個先后的順序？我建議你考慮一下我的建議：先從切近的，感性的書籍讀起。我傾向于讀名師的課堂實錄以及各種教案。我一直比較注意搜集各種教學實錄，我以為，這是青年教師迅速成長的重要憑借。通過這些書籍，你可以觀察到這些名師在上課的時候是怎么切入的，怎么靈活處理課堂上發生的各類事件。讀久了，你可能會發覺，不同的名師都有他們的風格，而支撐他們風格的，是他們的教學理念，他們對教育教學本質的一種理解。這時候，你該找幾個你比較喜歡的名師來研讀一下了，這樣的名師很多。經過一段時間的閱讀，你慢慢會有一種強烈的愿望，想要讀一讀那些被名師們交口稱譽的教育家的作品，比如三老的，蘇霍姆林斯基的，杜威的等等。時候到了，慢慢去讀吧，用你的一生。

3、要有教育教學計劃。無論是教學還是班主任工作，你希望達到什么目標？不妨寫下來，不寫也沒關系，剛才教書嘛。

第三、學會處理好四種關系

1、與學生的關系。我在處理與學生關系的時候有一句話：永遠站在學生一邊！

（1）不要把學生當成“假想敵”。心理學證明，自我暗示對一個人的影響是很大的，所以，不要把學生當成假想敵，從而挖空心思地去打擊他們，拉攏他們，欺騙他們，控制他們，利用他們。當我們把學生當成假想敵的時候，我們下意識里會有一些反應，妨礙了我們與學生之間正常的交流。知道孩子為什么無限信任他們的母親嗎？因為他們之間有著語言之外的交流，因為所以的愛都是從心底流出來的。所以，去愛你的學生，永遠要相信，學生的品質遠比成人純潔，我們沒有資格去“提升”他們，我們只能去發現他們。所以，在見到學生的時候，一定要有笑容。上課一定要帶著笑容去上。學生如果受到了感染，就不會對你過分挑剔，就像孩子不會挑剔自己的母親一樣。無論是處理班務還是上課，要充分地信任學生，比如班費可以交給他們自己管理――千萬不能學有些老師在班費上做手腳！

（2）不要遷就學生。你必須告訴學生你的原則，做人的原則，管理班級的原則。要避免在學生面前充當好好先生，個性鮮明的老師更容易贏得他們的尊重。當他們應該受到懲罰的時候千萬不要手軟，這些時候包括，考試作弊，逃避勞動，隨意曠課等等，一定要讓他們受到責罰，讓他們懂得，要為什么的行為負責。這一點很重要。

（3）一碗水端平。你會喜歡一部分學生，其實我也一樣，人都一樣。但無論如何，要學會把感情與理智分清楚，千萬不要過分地偏向某一位或者某一部分學生。比如上課提問，比如經常性的表揚等等，特別是在這些學生的成績很好的時候。做老師的技巧就在于，要把表揚更多地給內向的學生，成績差的學生。要更多地讓成績差的學生感受到老師關注的目光。這不僅僅是為了教育他們，也是為了班級的穩定。我個人認為，絕大部分差生是教師逼出來的，是教師長期消極暗示的結果，不要重演這種悲劇。

（4）不要體罰學生。學生需要懲罰，但要以合理的方式。但體罰是萬萬不可的。不可打學生，不可罵學生，不可譏諷學生應該成為一種習慣，一種下意識。這一條原則是來自于我們對教育的理解，如果教育不建立在愛與尊重的基礎之上，那么這種教育就是專制的教育，不是我們在學校里學習時希望見到的那種教育，不是我們理想之中的教育。你必須明白，學生犯錯誤是正常的，我糾正錯誤，需要技巧，需要耐心，需要愛心，但首先必須控制在原則內。而一個剛走上工作崗位的老師，很可能沒有學會如何與學生溝通，因而導致一些失控的場面和行為出現。你得學會告訴自己，你不可能擺平一切，得承認有自己應付不了的時候，不要為了自己的面子去強制學生接受，那會有損于你的形象，無益于事件的解決。（5）最重要的，是一定要愛你的學生，要始終站在學生的角度想問題，你愛他們，他們能夠感覺到，一定能夠感覺到，并且給你意想不到的回報。而且愛，有助于學生更好地學生，對你的課堂產生濃厚的興趣，“親其師，信其道。”要學會用商量的口氣與學生討論問題，包括班務。

2、與領導的關系。

父親曾經不止一次地告訴我，一定不要與直接領導自己的人發生沖突。我知道，父親有過慘痛的教訓。但當我走上崗位的時候，我卻有自己的感受。

（1）與領導保持距離。如果你相信自己的能力，如果你想保持自己完整的人格，要記住這句話，埋頭做事情，不要把目光停留在領導的臉上。那些與領導比較接近的人，往往會有兩種結局，要么飛黃騰達，在么相反。這種人不盡是小人，但是小人居多。也有些是不自信的人，希望借助這種方式避免淘汰出局的結果，但往往適得其反。而且，與領導過于接近往往會破壞你在同事當中的形象。

（2）不要說領導的壞話。不要在背后說任何人的壞話，這應該成為做人一條非常重要的準則，對領導也不例外。因為這個世界上，小人總是特別多，而領導又往往因各種原因成為大家議論的對象。特別是涉及到經濟問題和作風問題。現在不貪的領導很少，在中國目前的行政體制下，你得諒解，而且你絕無抓住領導把柄的可能，一旦遭遇小人，你的處境就不妙了。

（3）在必要的時候，要旗幟鮮明地表明自己的態度。比如我自己，曾經為了一個要開除的學生與領導對峙。但是要堅持一個原則，有理有據有節。而且說話要注意，不要情緒化，讓每一句話都能夠站得住腳，讓領導感覺到你的份量，這一點很重要，否則他會以為你可以任意驅使。最后還要提醒，不要在公開場合讓領導難堪，我們的目的是解決問題，不是其他。

（4）遇到一個專制的校長，一個缺乏人文關懷的校長，一個只知道撈取名利的校長，你最好埋頭教書，苦練技藝，為的是盡快炒他的魷魚――在他的學校里你別想有出頭之日，他遲早會成為你事業發展的絆腳石！

3、與同事的關系

同事關系對你很重要，不但影響你的事業，影響你在學校的地位，而且影響你的心情。

（1）向同事學習。要始終以己之短，比人之長。每個同事都有自己的長處，包括那些在學生口碑中比你差的老師。要盡量地向同事學習，多聽同事的課，多進行專業方面的討論。

（2）盡一切可能幫助同事。不要拒絕同事聽你的課，哪怕是不成熟的沒準備好的課。有了經驗心得與同事交流，你不會損失什么，而且往往會收益不少。多微笑，多問好。

（3）尊重老教師，即使他在你眼里已經很老了，已經顯得很“沒用”。記住，總有一天你也會老，你的創造力也會衰竭。在想要議論老教師教法的時候，盡量保持沉默。

（4）堅持原則。其實在許多學校，同事之間是根本不會討論教學的，即使教研活動也形同虛設，這是中國教育的悲劇之一。一個有作為的老師往往會感到壓抑，有許多人，需要借助他人虛假的表揚來維護自己的自尊，他們不喜歡別人指出他存在的問題。在這種時候，你可以沉默。如果一定要開口，要講出自己的真實感受。我覺得，這是尋找真正朋友的最好的方法。如果你周圍這樣的同道太少，我為你悲哀，有空換所學校吧。

4、與家長的關系。（1）不要收受家長的禮物。即使這禮物很小，也與我們的人格有關。一件小小的禮物，可能會使我們在學生心目中的形象徹底坍塌，會不會擴散還不一定。我知道在許多學校，收受禮物成風，包括調個座位。有許多老師把學校當成了商場，已經喪失了為人師者的起碼的東西。但你不要這樣，永遠要明白，當你從學生家長手中接過那些禮物或者購物券的時候，總是得不償失。這應該和不能體罰學生一樣成為終生的戒律。

（2）坦誠與家長交流。要讓家長感受到，你對他的孩子充滿了關切。要與家長建立信任關系，讓家長覺得把孩子交給你是可以信賴的。同時要注意傾聽家長的聲音，要分析家長的性格，然后決定該說哪些話不該說哪些話。不要在家長面前告狀，更不要訓斥家長。記著讓家長留下電話把自己的電話號碼給他。

（3）不要遷就家長。有許多家長是自私的，而且根本不懂得教育，這需要耐心地解釋。同時，要堅持自己的原則。要堅決拒絕家長提出的不合理的要求。特別是，當這個家長非常有權勢的時候。我有一個學生，想換座位，兩任教育局長和一任校長花了一學期才解決了問題，我讓他們充分地感覺到了一個普通教師對于平等的追求。

最后，我再談幾點凌亂的想法。

第一、我不贊成唐老師提出的青年教師要爭當名師的說法――當然對有這種想法的青年教師我也懷有敬意。我時常在想，對一個人而言，什么是最重要的？應該是通過自己的工作讓自己感受到的那種充實感，幸福感，豐盈感。我一直相信，教育的酬報永遠在教育之中而不是其他地方。如果通過賽教等方式來企圖讓自己成名，這不是最有效的途徑。我沒有參加過縣級或者更高級別的賽教，沒有任何證書，但我這樣講并不是出自酸葡萄心理。況且現在很多的賽教能手是包裝的結果，是走評委，教研員路線的結果，而且一入此途，頗有些人便迷失了自己。我一直認為，一個教師的陣地永遠在課堂，你的豐碑就在你學生的成就里。所以對于名師之類的頭銜，要始終保持清醒的頭腦，要時刻問自己：“這對我重要嗎？我為什么而教書？”永遠忠于自己，忠于自己最初的教育理想，永遠保持一顆純樸的心。相信自己，你不成為名師，你的生計也不成問題！

第二、永遠敞開自己，包括自己的缺點。只要是人，就有不足，這并不奇怪。永遠把自己的不足放在眾人都能看得見的地方，你就會永遠進步。比如在課堂上，永遠要記著提醒學生隨時糾正自己，要對指出自己錯誤的學生或者同事說聲謝謝，發自內心地。對青年教師而言，錯誤會更多，但隨著時間的增長，錯誤會變少，但不會消失。錯誤會提醒我們，永遠學習！而且，鼓勵學生指出自己的錯誤會增加學生對自己的好感而不是相反。當有一天，你需要掩飾自己的錯誤的時候，我為你悲哀，因為你已經老了！經常會有人聽我的課，有一些比較重要。比如有一次市上來的領導聽課，我提前只叮嚀學生，讓他們記著和往常一樣，有什么問題直接喊出來，不用舉手起立，最好能讓我不能按時完成教學任務。而在上課的時候，我首先非常坦然地糾正了自己上節課的兩個錯誤。后來那節課不但沒受批評還被聽課的老師在交流會上特意提到并稱贊。我在課堂上經常犯錯誤，但我的學生在意見征詢里從來沒有說過我上課有知識性錯誤。

第三、相信你自己。我們經常以此來鼓勵我們的學生，為什么不能自信地面對自己呢？你可以讀一讀名師們走過的路！韓軍是師專畢業的，現在影響如何？李鎮西的成就也是自己慢慢踩出來的。魏書生原來是大隊會計，特別值得一提的是竇桂梅老師，中師畢業后別人都不相信她教小學的能力，硬是坐了五年的冷板凳，做了五年的萬金油式教師，但現在已經是清華附小的副校長了。其實你想一想，你比他們的起點要高得多！所以要記住，抱怨是沒有用的！我也是中師畢業的，八十年代的中師生心情是灰暗的。我的同學當中有許多有才華的人，但他們太多地抱怨自己的命運不好，抱怨自己當初的選擇。而我卻選擇了向上，結果從來沒有讀過高中的我現在是一名高中語文教師，而當初經常抱怨自己命運不好的同學，有許多還在山村小學里繼續抱怨。當然，我沒有什么成就，但我現在每一天都充滿自信，在03年最后一節課上，我告訴我的學生說，我覺得自己的人生才剛剛開始。

第三篇：《致青年教師》

《致青年教師》讀后感

___ 教學質量提高之我見

放暑假時，學校給們每位老師發了一本吳非老師寫的《致青年教師》一書，當我拿過這本書心里有點忐忑了。自己教了十七年書了，已經不再年輕。可是我還是希望傾聽這位名師的教誨，所以暑假無聊時我一頁一頁的認真翻讀，越看越覺得寫的精彩，越看越感覺對我有幫助，當我一頁不落的看完時，感到心里滿滿地全是收獲，我努力尋找自己以前在教學中最大的不足，覺得自己缺少的，是那份久違的教育理想。很多地方，我都與吳非老師對青年教師的期待相距尚遠

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”等很多方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。以下兩點對我感觸很大：

一、如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！

二、教師要對自己的職業生命負責，對我的觸動同樣很大。聯想到現在許多老師沒有把教育當成事業，對教學沒有理想，沒有追求，把完成任務當成目標，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作處于被動狀態，領導推一推，他就動一動，教學沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢？教師對自己的職業生命負責，吳非老師說的多好啊，對自己的職業生命負責，就要對得起自己，對教師這一職業多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創新，上出一節節精彩的課，讓學生徜徉于課堂的幸福中，同時自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著！

我是一個數學老師，聯想到自己，我最常思考的還是怎樣提高教學質量。除了我們認真做到平時常說的教學“六認真”外，我覺得提高教學質量不一定完全是在課堂上的40分鐘，只有將課堂上和課堂外都做到細致，教學質量不會太差。現我將吳非老師精彩的語句、段落摘錄如下，本人覺得對提高教學質量有所幫助。供我們大家學習、借鑒：

1、如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。如果所有的老師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統。

2、教師可以懲罰學生，但不要戲弄學生。作為教師，無論如何不能傷害學生的尊嚴。

比這更是失敗的，是教師保留學生的檢討書。

3、讓學生喜歡你的課，不是嘩眾取寵，除了學養，可能還取決于你有沒有教學的激情，能否讓學生在你的課堂上盡情地表現自己（哪怕犯點錯誤）。

4、一名在辛勤工作愚蠢的老師，他的破壞作用就大得多，他不聰明，本是他的不幸，把幾十個本來可以變得聰明的學生教育得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就會出現了。因為他越是“辛勤工作”，他的學生越是擺脫不了他。

5、一節課究竟上得如何，主要看學生的反應。你不是為評委上課，你面對的是自己的學生。

6、一名優秀的教師，他在教學中一定會注意培養學生對學科的熱愛——即使換了學生不熟悉的教師，即使所換的教師教學中存在這樣那樣的缺憾，學生仍然以高度的熱情去學習，那才是真正的有效教學。

7、有些老師不讓遲到的學生進教室，一頓批評竟然用了十多分鐘。對于遲到的學生，教

師可以批評，但無論如何不能羞辱遲到的學生。文明習慣不能靠懲罰的方式來培養。

8、教師自己要做合格的家長，盡可能不讓自己的孩子享受學校給予的任何特權。讓孩子接受正常的教育，讓他和同學們一樣，對他的一生有好處。

9、教師的人文素養比業務更重要。愛因斯坦說：“我從來不把安逸和享樂看做是生活目的的本身——這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”

10、教育應當培養學生高貴的氣質，讓學生從青少年時代，就有精神上的追求，有高尚的人生目的。

......像這樣對我們有所感悟、對提高教學質量的見解書中的還有很多，要當一名合格教師要關注的問題還有很多。吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！再次給大家推薦《致青年教師》一書，希望大家細細品讀，一定有你意想不到的收獲。

天回小學

張繼

2014.8.19

第四篇：致青年教師

《致青年教師》讀后感

攔隆口小學

周龍

本學期讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，真是受益匪淺!書中通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經驗，未必就意味著是個成熟、理性的教師！

第一篇的課題是《就讓你的眼淚流出來》，看完這一篇，就感覺似乎遇見了知己，他好像說出了我內心此刻正想的，回來后細細品讀，覺得這本書很不錯，適合我們這些剛剛剛剛踏上教師這個工作崗位的新手們，書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。這本書好似一盞燈，指引著我不斷的前行。之后在工作中遇到什么問題，我也常常再拿起這本書，并能從書中尋找到答案。

印象最深的是《不要急》這一篇。“無論是對學生的教育還是自己的專業發展，好多事，都不要急。”讀著書中的每一個字，好像面前不再是一本書，而是一位長者就坐在你的面前，他清楚的知道你內心的困惑，并告訴你應該怎么做。年輕真好，但是，無論如何不能以為這個年齡什么事都可以去做，也不要以為這些事只要靠精力足就能做成。為什么要這么急躁?教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么

樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是獨特的生命個體，我們也無法期待學生即刻變成理想的樣子，我們要有愛心和耐心，對我們的學生實施持之以恒的教育。

“優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那開關就在他自己的手里。它的亮度就在于他個人的修煉;如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發光，一直在照耀著學生面前的道路;教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。”走上教師這一職業，也就意味著選擇了一條不斷學習的道路，要時時充電，這樣才能“傳道授業解惑也。”

致青年教師讀后感

本學期讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，真是受益匪淺!書中通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀 吳非 老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。讀 吳非 老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經驗，未必就意味著是個成熟、理性的教師！

在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非 老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上，由于幾個男學生的故意搗亂，我停止正在進行的課，對學生講我的求學經歷，希望能夠感動他們，由于感情過于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過于幼稚，竟然在學生面前流淚。讀了 吳非 老師的這篇文章之后，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們為什么就不能當著學生的面流淚呢？

作為老師，我們要做一個有真情實感的老師。說實話，面對學生，我笑過，也哭過。我曾為學生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚。事后，我常埋怨自己太沒出息，感情太脆弱，但看了 吳非 老師這篇文章后，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關心、無動于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培養真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感，發現真善美的引導者。

作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈；所以說，教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一

行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師。

作為教師，我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師。一個連自己專業都不愛的老師不可能成為一個優秀的教師。而優秀教師應當是一盞不滅的燈，“開關”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路。我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直發光。所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求。現在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高于學生，非此不足以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應當表現得比學生更善于學習，只有這樣，我們才能找要學生面前的道路。

《致青年教師》讀后感

《致青年教師》是著名特級老師吳非于2010年寫的一本書。是留給青年教師的忠告，也是留給我們青年教師最寶貴的財富。《致青年教師》這本書共分成六輯，也就是六章。第一輯的標題是?做個有胸襟的老師?。這一輯的開頭就摘錄了這輯中吳非老師講得三段經典的話，我覺得非常值得我們思考和學習：

第一?優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那‘開關’就在他自己的手里。他的‘亮度’在于他個人的修煉；如果他有‘電源’，或是不斷充電，他就能一直發光，一直在照耀著學生面前的道路；教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。?這段話就告訴我們你要做一名什么水準的教師，完全在于自己個人的?修煉?，正如清華大學的校訓?自強不息，厚德載物，行重于言?。教師這份職業決定了我們必須要活到老、學到老，而且在進修業務的同時，始終要把?德?字放在第一位。

第二，吳非老師說?如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統。?我覺得這句話是值得我個人做深深地反思的。我曾經在有人來聽課前，絞盡腦汁到網上去尋找

合適的課件，把大量的時間用在整合、修改課件上，仿佛沒有一個好課件就上不成課或是這節課就上不好，而花在研讀教材、教學設計上的時間卻太少了。我覺得自己粉筆字寫得不好看，就不敢朝黑板上去寫，也不愿意展示自己的弱點。結果，越是這樣，粉筆字非但不能進步，還會有倒退的趨勢。其實，寫粉筆字和孩子寫鉛筆字、鋼筆字一樣，都是需要不斷地練習的。只要鼓起勇氣，每天多往黑板上多寫一些粉筆字，粉筆字就會越寫越漂亮。

第三，吳非老師說?教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一分陰暗。中小學的課堂，除了有探索和發現，有理智與情感，還應當有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的詩和夢……如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學生熱愛課堂，這位教師的工作就沒有什么價值。?這段話就告訴我們作為一個教師自身的言行對學生的影響是很大的。我們應當常常反思自己的言行，并不斷修正自己，給學生做一個好的榜樣。同時，我們在課堂上的教學更應注重以人為本，尤其是小班的課堂，更應體現孩子的童心和童趣，努力提高教學質量。正如吳非老師所說?一節語文課后，學生或感動，或激動，或疑慮，或感慨，或悲傷，或有不平之氣，或有醒悟，或有疑問，等等，都是不錯的結果，因為學習中有情感思維活動，這些都會促進學生的心靈健康發展。如果學生聽了一節語文課，做了作業，卻像什么也沒發生一樣，那是最糟糕的。?

此外，這本書的第二輯?不要急?、第三輯?心里裝著學生的心?、第四輯?尊重常識?、第五輯?不放棄理想?、第六輯?播下一粒善

良的種子?，每一章都有我們值得學習的價值觀和教育的精髓，每一章都有我們能與之共鳴的地方。因此，讀了吳非老師的這本《致青年教師》，我就像找到了一位良師益友。值得細細品位的不僅是吳非老師寫的這一本書。在新浪網上，還有他的個人博客和《致青年教師》這本書的專屬博客，也非常值得我們去閱讀和學習。

在《致青年教師》這本書的最后，作者寫道?孩子們本當有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。人如果過于現實了，也就很容易走向猥瑣。? ?不錯，我們是教師，可是和所有的人一樣，我們在成長中失去了許多寶貴的東西。那些像夢一樣的詩，像詩一樣的夢永遠不再回來了，可是它還留在孩子們的眼睛里，孩子們就坐在你的面前……? ?愛所有的孩子。?

我想我們都應該記住這本書的最后六個字?愛所有的孩子?。正如吳非老師說的?愛自己的學生。教會他們關注社會、關注民生、關心他人，培養仁愛之心，可能更為重要。?

最后，感謝邵校長向我推薦了這本好書，讓我對老師應具有的?愛與責任?有了更深的體會，我要不斷好好學習。

《致青年教師》讀后感

攔隆小學 周龍 二〇一一年十二月

第五篇：致青年教師

《致青年教師》讀后感

周穎

《教師應當比一般人“會學”》一文，給我留下了深刻的印象。作為教師，我們擔負教育學生的重任，教孩子如何學習的同時我們更應比別人更善于學習。生活中，到處都有值得我們學習的東西，我們只有一雙眼睛，如何用這一雙眼睛看世界，我們就得不斷的學習，從而更好的了解這個世界。平時的教育教學工作中我們往往注重的是學生的成績，注重的是他們在學科上的表現。我們有沒有注意到從學生身上我們可以學到什么？或許學科知識我們比學生淵博，或許人生閱歷我們比學生豐富，正因為這樣就被我們忽視了很多。

書中說到“到處都有我們學習的東西，就看你持一種什么態度，就看你有沒有發現的智慧，”的確，面對一些見聞，一般人只直白的說“全是假的”，可這些假的是否人人都能裝像呢？我們看到的是他的表面，這個時候就要“會學”了，何不站在一個客觀的角度看，什么是我們該向人家學習的，而不是一味的清高，看不到人家的付出和努力。我想正是因為人總是妄自尊大，覺得自己是最好的，別人都是作假的。文中開頭是這樣說的“我們是學者——是“古之學者必有師”中的“學者”。同時，又因為我們是“師者”??故而，作為教師的我們更應比一般人會學了。