第一篇：灑雨中學(xué)英語(yǔ)情景對(duì)話小組競(jìng)賽研究

灑雨中學(xué)英語(yǔ)情景對(duì)話小組競(jìng)賽研究

實(shí)施方案

一、研究的思路

探索開(kāi)展英語(yǔ)情景對(duì)話小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尋找一些行之有效的方法，措施，模式。如何讓教師樂(lè)教？如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)？學(xué)生是否對(duì)教師的課感興趣？學(xué)生的思維是否被激活？學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)生是否掌握 了有效的學(xué)習(xí)方法？

二、課題研究的主要問(wèn)題

通過(guò)研究如何用豐富的英語(yǔ)情景對(duì)話小組競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,來(lái)探索 出一條巧編情景對(duì)話來(lái)極大地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)的新路子。借鑒游戲闖關(guān)升級(jí)的長(zhǎng)處并嘗試運(yùn)用到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)跟玩游戲一樣有趣。

嘗試教會(huì)學(xué)生根據(jù)課程需要編排小品的作業(yè)形式，以使學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，解決老一套作業(yè)使學(xué)生厭煩的問(wèn)題。

最后形成：情景對(duì)話小組競(jìng)賽——學(xué)生樂(lè)學(xué)——所學(xué)知識(shí)鞏固——順利完成作業(yè)——興趣提高。

三、課題研究的方法

1，調(diào)查法：先調(diào)查一下目前我校英語(yǔ)組課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。摸清目前教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足。了解學(xué)生目前欣賞教師教學(xué)的哪些方面以及不喜歡的地方。再制 定下一步具體的改進(jìn)措施。

2.通過(guò)對(duì)有關(guān)課堂教學(xué)、課堂討論等有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，積累詳實(shí)的資料，并找準(zhǔn)理論依據(jù)，為后期開(kāi)展研究奠定基礎(chǔ)。

3.通過(guò)參加課題研究的教師開(kāi)展豐富多彩的有效的使用的教學(xué)活動(dòng)。

4．將一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)個(gè)案例，具體問(wèn)題、具體分析，進(jìn)行歸納處理。

5．采集最新的最時(shí)尚的教學(xué)理論及課堂活動(dòng)信息來(lái)為此次研究服務(wù)。

6．可把師生的教學(xué)活動(dòng)以照片，錄像等資料記錄下來(lái)，并制作課件進(jìn)行播放，以 增強(qiáng)師生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7．通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)課堂討論的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加

以推廣，將一般做法上升到一定的理論高度，并作出適當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>

四、課題的完成時(shí)間和預(yù)期效果

第一個(gè)階段：準(zhǔn)備階段

時(shí)間：2010年3月——4月

預(yù)期效果：組織全組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。收集資料，了解目前教師教法的優(yōu)劣 及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。綜合意見(jiàn)，修改、完善內(nèi)容，進(jìn)一步理清研究思路。制定研究方案，建立課題研究小組，培訓(xùn)隊(duì)伍。

第二個(gè)階段：課題研究活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

時(shí)間：2010年4月——7月。

預(yù)期效果：改變老套的讓學(xué)生厭煩的教學(xué)模式，采用能吸引學(xué)生的實(shí)用的時(shí)尚的情景對(duì)話競(jìng)賽形式的課堂教學(xué)：根據(jù)教材的需要編排情景對(duì)話并開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。觀摩課，拍照，錄像并用它來(lái)制作實(shí)用的課件。讓教師嘗到愉快教學(xué)的甜頭，讓學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)就像玩一樣有趣。教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

第三個(gè)階段：修正階段

時(shí)間：2010年9月——10月

預(yù)期效果：初步形成有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)成果。根據(jù)課題研究的初步成果，教師再進(jìn)行反思，看看是否還有更好的教學(xué)方法。學(xué)生也可提出更好的學(xué)習(xí)意見(jiàn)以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步推廣課題研究的成果。此期間要強(qiáng)調(diào)：教師和學(xué)生雙豐收！

第四個(gè)階段：結(jié)題驗(yàn)收階段

時(shí)間：2010年11月——12月

預(yù)期效果：成果總結(jié),有精品課的錄像及圖片資料，精品論文，順利結(jié)題。

灑雨中學(xué)英語(yǔ)教研組

2010-3-23

第二篇：Nphxss中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景對(duì)話初探

生命中，不斷地有人離開(kāi)或進(jìn)入。于是，看見(jiàn)的，看不見(jiàn)的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見(jiàn)的，看見(jiàn)了；遺忘的，記住了。然而，看不見(jiàn)的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景對(duì)話初探

筆者通過(guò)對(duì)幾所學(xué)校的調(diào)查發(fā)展，有一半以上的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呈現(xiàn)出索然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該 背的背不了，該用的用不上，要答的答不起，這就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不便說(shuō)有很高的學(xué)習(xí)積極性了；在 早讀時(shí)，既便在有教師領(lǐng)讀的情況下，多數(shù)同學(xué)也是形式主義應(yīng)付了事，有次筆者留意觀察，便發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué) 生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/vOic/，學(xué)生捕風(fēng)捉影讀成/Wis/，諸如這種情況很多，可見(jiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃是一在重要的問(wèn)題，尤其是我們學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)中學(xué)教師 的搖藍(lán)，就更應(yīng)該切實(shí)地注意這一重要性。

綜合一次民意測(cè)驗(yàn)的結(jié)果：三分之二的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣是因?yàn)橛洸蛔卧~語(yǔ)法；句法概念模糊不 清，導(dǎo)致聽(tīng)力狀態(tài)不佳，課文難以理解，以致惡性循環(huán)；而四分之一的同學(xué)是因?yàn)樵谝婚_(kāi)始接觸一門(mén)新課程時(shí) 沒(méi)有及時(shí)把握好學(xué)習(xí)方法，加之缺少語(yǔ)言環(huán)境，一開(kāi)始便拖下一大截，結(jié)果越追越遠(yuǎn)；當(dāng)然，認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有 用，不學(xué)外語(yǔ)照樣干革命的亦有人在。但是，針對(duì)絕大部分的同學(xué)的情況看來(lái)，主要是缺乏一種良性的學(xué)習(xí)興 趣。中學(xué)英語(yǔ)屬于初級(jí)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，應(yīng)如何教學(xué)？據(jù)調(diào)查與實(shí)施，展開(kāi)情景對(duì)話乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積 極性行之有效的方法?！吨袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》也詳盡地闡述了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于運(yùn)用，那么我們應(yīng)該由簡(jiǎn)單到 復(fù)雜，由淺入深，以吸引學(xué)生的注意力即學(xué)生注意價(jià)值的無(wú)意識(shí)形成；使他們?cè)谟邢薜恼Z(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)置身于 英語(yǔ)的“氣氛”熏陶之中，很自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)，產(chǎn)生聯(lián)想，強(qiáng)化記憶，這也是解決教師在課堂上面臨的一個(gè)重 要問(wèn)題：怎樣有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和運(yùn)用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就象學(xué)游 泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感得到其所哉；這樣他最后才能 夠象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中了?！本科鋵?shí)在說(shuō)學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能學(xué)好英語(yǔ)。因此，作為一個(gè)英語(yǔ)教師就應(yīng)該借助于動(dòng)作、實(shí)物、圖象等各種各樣的情景給學(xué)習(xí)提供在課堂 上運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，把要學(xué)的詞法、句法、語(yǔ)法等內(nèi)容及語(yǔ)言技巧溶匯于英語(yǔ)環(huán)境之中。

一、實(shí)物對(duì)話

作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運(yùn)用實(shí)物對(duì)話時(shí)應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡(jiǎn) 單而又明了的句子，使學(xué)生聽(tīng)到的和努力去說(shuō)的英語(yǔ)具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。如老師可指著自己的黑頭發(fā)說(shuō)：“Th is is my hair.”“It’s black.”。有時(shí)教師還可把實(shí)物演變?yōu)橐恍┖?jiǎn)單的游戲形式以加深學(xué)生的印象，如 教師指著自己的鼻子說(shuō)：“This is my ear,is that right ？”學(xué)生便會(huì)很主動(dòng)地回答：“No,Its your nos e.”有時(shí)，學(xué)生會(huì)因此物想到彼物，產(chǎn)生一些新的信息，增加詞匯量，教師亦可在課前準(zhǔn)備一些小件物品放在 提包里，讓課該派用時(shí)就拿給學(xué)生看，還可根據(jù)實(shí)物進(jìn)行各種形式的提問(wèn)。這就是我們《英語(yǔ)教學(xué)法》上講的 直觀教具教學(xué)。如教師在教關(guān)于時(shí)針那一課時(shí)，可以事先備一鬧鐘，那么上課時(shí)可以指著鬧鐘的各個(gè)部件來(lái)解 釋課文，這種具有強(qiáng)烈真實(shí)感的實(shí)物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ) 的目的。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實(shí)物，然后進(jìn)行討論，當(dāng)然教師使用的實(shí)物應(yīng) 根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)選擇，使學(xué)生加深對(duì)所教內(nèi)容的理解。

二、動(dòng)作對(duì)話

動(dòng)作對(duì)話的根本作用在于對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用上面。通過(guò)動(dòng)作對(duì)話掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用的同時(shí)，還可以 增加情景中的新信息即新的詞匯。

教師針對(duì)課本中的內(nèi)容表演出一些動(dòng)作，然后說(shuō)出所做的動(dòng)作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并 且注意時(shí)態(tài)的形成，教師邊說(shuō)邊做，便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動(dòng)式印象，教師還可以在課堂中 向?qū)W生報(bào)道出一些動(dòng)作，然后要求學(xué)生按照的所舉出的動(dòng)詞作出相應(yīng)的動(dòng)作，可以一個(gè)、二個(gè)或者一組甚至全 班同學(xué)都可參加，這樣一樣，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺(jué)，大大地激發(fā)了他們的積極性，在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中 又訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力，當(dāng)然教師在此過(guò)程中應(yīng)舉一反三，可以運(yùn)用各種時(shí)態(tài)，各種人稱及不同的時(shí)間、地 點(diǎn)狀語(yǔ)，使學(xué)生也能更加熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。

如果條件允許的話，我們還可以把動(dòng)作對(duì)話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述 所扮演的動(dòng)作，猜測(cè)表演者所要表達(dá)的思想，使活動(dòng)成為一種有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在動(dòng)作對(duì)話的過(guò)程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時(shí)，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動(dòng)詞進(jìn)行自由 表達(dá)，這樣使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的實(shí)踐中掌握了所要學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法、句法等。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的— 一交際。值得注意的是：所描摹的動(dòng)作中生詞率一般情況下不要超過(guò)百分之五。

三、圖象對(duì)話

教師可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，在課前畫(huà)成一幅畫(huà)，上課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，假戲真做描述圖中 情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽(tīng)英語(yǔ)的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。

例如，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)第四冊(cè)第一課時(shí)，有一段有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話：Excuse me,which is the way to the East Street Hospital？

那么教師可以在課前景設(shè)計(jì)一幅從所在中學(xué)的位置到哪個(gè)大學(xué)或科學(xué)院的路線圖，然后根據(jù)畫(huà)面的路線要 求學(xué)生以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行問(wèn)路對(duì)話，經(jīng)過(guò)哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車(chē)，其中拐哪幾個(gè)彎……這樣學(xué) 生很快便會(huì)掌握課文中的對(duì)話，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯及他們?cè)谡Z(yǔ)言中 的運(yùn)用。

教師亦可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景，畫(huà)出一些帶有工廠，商店及其他建筑之類(lèi)易于理解的直觀圖面，讓學(xué) 生進(jìn)行描摹交際。當(dāng)然在這種對(duì)話的過(guò)程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng) 學(xué)生用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。

四、連鎖對(duì)話

連鎖對(duì)話是一項(xiàng)具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對(duì)話里可以應(yīng)用所學(xué)過(guò)的各種表達(dá)方式及其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生把課文作為起點(diǎn)，然后發(fā)展成為各種形式的答問(wèn)句，采取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對(duì)話。例如在商店里的一幅生動(dòng)的情景：

In the Shop

[Stuednt A and B are in the shop.A wants to buy a fountain pen.Heasks the shop assistant to show him one.Then he finds his money is notenough.B dodsn't just take any money with him.When th ey want to give upthis idea.Student C is coming.At last.A gets the pen and pays 8 yuanfor it.]

Assistant:Can I help you?

Student A: Will you show me this pen,please? Student :Certainly.Here you are.Student A:Let me look at it.Student B,how do you think about it ? Student B:That's beautiful.Student A:All right...oh,don't have so much money ,student B,Can youlend me 2 yuan.Student B:sorry.I haven't any money.Assistant: How much money do you have? Student A:Only 6 yuan.Assistant: Oh.you'd have brought more money with you.Now,you'd betterbuy it next time.Students C:Oh,wtat are you doing,student A and student B?

Students B:OK,Sudent A wants to buy a pe,But money is not enough.Students C:Oh,yes.Here you are.Students A: Thank you very much.I would give it up if you didn'tcome at this moment.[ Assistand:Ahh,you have a good luck.Student A:Yes,I'll take this one.This is money ,ten yuan,please!Assistant:OK,here is your charge.Is there other help? Student A:NO,thanks.Assistant:You're welcome next time,bye!Students A,B,C:Bye-bye!

溫故而知新，我們還可以綜合本學(xué)期或在此之前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行自由式的連鎖對(duì)話，尤其適用于上復(fù)習(xí)課。如我們?cè)诔踔械谒膬?cè)的前半部分學(xué)了一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，那么我們就可以讓學(xué)生根 據(jù)所學(xué)的時(shí)態(tài)綜合以前的現(xiàn)在時(shí)態(tài)，過(guò)去時(shí)態(tài)等等進(jìn)行連鎖性的對(duì)話，相互詢問(wèn)這幾天來(lái)所做的事情，正在做 的事情以及以后幾天的打算。

在適宜的情況下還可以讓學(xué)生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛。學(xué)生在此情況下就會(huì)竭盡全力運(yùn)用他們所能夠想得到的任何日子。當(dāng)然這種連鎖對(duì)話是在構(gòu)思的情景中進(jìn)行，教師不能過(guò)分要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性，而應(yīng)讓學(xué)生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補(bǔ)充對(duì)話情節(jié)。這種對(duì)話 情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所獲 得的言語(yǔ)技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過(guò)程中學(xué)會(huì)言語(yǔ)反應(yīng)。

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為：英語(yǔ)教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相互合作的過(guò)程。教師除了要明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握好教學(xué)方法之外，不要了解學(xué)生的思想狀況，結(jié)合不同情況下 的學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，以最有效的方式盡快地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高到一定 點(diǎn)上來(lái)，尤其是對(duì)初級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，更應(yīng)采取一些象情景對(duì)話之類(lèi)的措施來(lái)吸引他們的注意力。在課堂 中，不必要求學(xué)生生搬硬套地背誦整個(gè)的句型或課文，但要一定遍復(fù)地重復(fù)加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)中語(yǔ)法規(guī)則的印象 和理解；使學(xué)生正確地、流利地模仿和使用英語(yǔ)語(yǔ)言。

隨著世界科技的迅猛發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放政策的推廣，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日趨上升。尤其是對(duì)外交流的日益頻 繁，外語(yǔ)便在各項(xiàng)各業(yè)上廣泛得以運(yùn)用。我們知道，在追求高效率的當(dāng)今時(shí)代里，外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力尤為重要，不管是經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域還是社會(huì)意識(shí)行例里，我們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，首先要學(xué)生聽(tīng)、聽(tīng)得懂，然后要學(xué)會(huì)說(shuō)，說(shuō) 以運(yùn)用，說(shuō)以交際，而這種能力的培養(yǎng)，不是一天兩天煉就的，而是通過(guò)我們中學(xué)到大學(xué)到社會(huì)實(shí)踐中慢慢積 累以致達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。其實(shí)，情景對(duì)話教學(xué)就著重培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為他們今后的社會(huì)實(shí)踐能力 奠定了基礎(chǔ)。為著這種切實(shí)的實(shí)際能力的培養(yǎng)，為著國(guó)家建設(shè)的不斷需要、摸索、探求最好的方法來(lái)進(jìn)行外語(yǔ) 教學(xué)大有必要，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)實(shí)在必行。

第三篇：灑雨中學(xué)開(kāi)展中學(xué)生作文競(jìng)賽

灑雨中學(xué)開(kāi)展中學(xué)生作文競(jìng)賽

灑雨中學(xué)：潘登科

2010年11月24日下午，灑雨中學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展別開(kāi)生面的作文競(jìng)賽。本次活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)精心籌劃開(kāi)展?；顒?dòng)以“中國(guó)中學(xué)生作文大賽”為契機(jī)，本著務(wù)實(shí)求真，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈性，挖掘當(dāng)?shù)貏?chuàng)作源泉，展現(xiàn)時(shí)代精神風(fēng)貌，豐富校園文化生活為目的。學(xué)校分七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)三大組舉行。同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，活動(dòng)在情緒昂揚(yáng)中舉行。分別評(píng)出一、二、三等創(chuàng)作獎(jiǎng)。本次活動(dòng)為灑雨中學(xué)學(xué)生搭建了一次展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，同時(shí)又給灑雨中學(xué)增添了恬靜而活躍的氣氛。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽情景對(duì)話訓(xùn)練 2

南寧用好英語(yǔ)//

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽情景會(huì)話訓(xùn)練

一、把II欄中的相應(yīng)序號(hào)填在I欄前的括號(hào)里.III

()1.How do you do?a.It's 7:30.()2.What's your job?b.It's cold.()3.Do you like apples?c.I am.()4.What's the time, please?d.Yes, I do.()5.What's the weather like?e.Yes, I can.()6.Who's on duty today?f.It's Friday.()7.Can you help me, please?g.How do you do?

()8.What day is today?h.I am a teacher.二、根據(jù)所給問(wèn)句,選擇適當(dāng)答案.()1.________ where's the part office?

A.Sorry.B.Excuse me.C.Thank you.D.How do you do?

()2.________ are you going? Very well.A.HowB.WhatC.WhoseD.Where

()3.What date is today?

A.Friday.B.It's June First.C.It's the frist June.D.It's First June.()4.What make is it?

A.It's “Chinese”.B.It's six.C.It's nice.D.It's a cat.()5.—Your homework is very good.— ________.A.You're welcomeB.Thank you.C.Sure.D.OK.()6.—How much is it? — ________

A.It's tall.B.It's 10 yuan.C.It's fine.D.It's a dog.三、補(bǔ)全下列對(duì)話.1.A: Good morning!

B: Good morning!

A: What's your ________?

B: ________ ________ ________ Lucy.A: How ________ ________ you?

B: ________ ________ eleven.A: What ________ are you ________?

B: I'm in ________ Five, ________ Four.And you?

A: I'm Sam.We're in the ________ class.2.A: Hello.B: ________!

A: What ________ is today?B: It's Sunday.A: What's the weather ________ today?

B: ________ sunny.A: ________ go to the park.B: ________.Let's go.情景會(huì)話練習(xí)答案

一、1.g2.h3.d4.a5.b6.c 7.e8.f

二、1.B2.A3.B4.A5.B6.B

三、1.name, My name is, old, are, I, am, class, in, Class, Grade, same

2.Hello, day, like, It's, let's, OK.