第一篇：讓學生快樂成長,順利度過小學的最后階段

讓學生快樂成長，順利度過小學的最后階段

孫福集鄉田八莊小學王玉成班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，每一位擔任過班主任的教師都會有深刻的體會，因為我們摸索過、探求過、失敗過、成功過。我，也是班主任中的一員，感受很深刻，班級管理千頭萬緒。學生思想瞬息萬變。特別是二十一世紀的孩子們，個性張揚，見多識廣、思維靈活。六年級的學生更是如此，下面就我在班主任工作道路上談一談我的成功與喜悅：

一、班主任應全面了解學生

作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。剛接手一個新班時，如果能在很短時間內記住所有學生的名字，對學生來說，就是很高興的事。這樣，既能證明他們在老師心目中的位置，又能說明老師在工作上，對學生的態度上是認真負責的。無形中培養了學生積極向上的、努力學習的信心。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

二、班主任可嘗試讓班干部管理班級

班干部是班級中重要的角色。班主任不可能時時刻刻都呆在班級，對學生的學習、衛生、紀律等方面進行監督指導，而班干部則可以，所以說應該發揮班干部的作用，同班主任一起管理班級，這樣既

管理了班級又鍛煉了學生的能力。明確每一位班干部的職責，讓班干部各盡職責。通過學生的自治自理，班級各方面的工作都有很大的進展。當然班主任對待班干部應該是褒貶有度的，我就經歷了這樣的一件事，在上學期可能是剛剛接手新班級的原因，班干部不能很好的放手去做，使班級的衛生、紀律各方面表現的不是很好，我就在周會上對班干部大肆進行批評，說班干部不能盡職盡責，沒有能力就撤掉 什么什么的。第二天就有班干部向我辭職的，這時我才意識到我批評的太狠了，沒有顧忌班干部的內心。于是當天下午就召開班干部會議，對他們進行說服并說他們也付出不少努力等等，又在晨會上對他們進行鼓勵，相信他們一定能處理好班級事務。一周后我們班的衛生、紀律等方面比之前有較大的改善，并且以后每周都難道流動小紅旗，這就是班干部的威力發揮了出來。

三、用愛心換真情

農村的孩子缺少愛，對于農村越來越多的留守兒童更是如此，他們的爸爸媽媽光顧掙錢，無暇顧及自己孩子的學習、生活等方面。所以說班主任更應該多付出一份愛給他們。我們班就有一個這樣的學生：小明（化名）的媽媽在小明很小的時候就撇下他遠嫁他鄉，小明一直跟隨爸爸生活，爸爸一個人把他撫養成人，爸爸看他的年齡漸漸長大，別人家都蓋上了樓房，自己家仍然是三間破瓦房，于是就在商丘找了一份活，讓小明跟隨年近80的奶奶生活。小明本身就缺少母愛加上父親溺愛，所以養成了很不好的習慣，經常打架斗毆、上網等，我三番五次找他談話，并沒有多大的成效，于是把家長叫來交流，但

好景也不長。當第三次叫家長時，家長還沒走到辦公室就失聲痛哭，這樣的一位父親可以說是傾其所有，可回報他的是什么呢？是失望和悔恨。我又找到他談，小明終于敞開心扉，打開了心結，并承諾一定痛改前非，不讓家長和老師失望，我相信也一定是愛的力量挽救了一顆受傷的心。

四、要凝結班級學生的集體榮譽感

一個班級就是一個整體，如何讓每個學生都認為自己是班集體的成員，自己有責任維護班集體的榮譽，所以應讓學生多參加文體活動凝結學生的集體榮譽感。比如說學校舉行過的廣播操賽和演講賽，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

五、對待學生要一視同仁

在我眼中沒有好生和差生之分，為什么這么說，我給大家舉一個事例：2008年我區統一對農村招生六年級，如果說都是六年級的話學段就有間隔，所以學校決定讓好學生上七年級，成績稍差的學生上六年級，我帶的六年級就是這樣的班。我給學生上的第一節課時“相信自己，成就未來”的主題班會，使他們樹立信心，有遠大的報負，并對他們說：“我相信四年以后我們班一定會有十余名學生考上重點高中的，你們一定不比別人差。”事實證明四年以后這一班的學生有近二十名學生考上了重點高中，并不比他們上一屆的學生考得差多少，所以說在我們班里沒有差生，當然是指在我眼里沒有差生。我班

里成績差的學生也生活的很快樂，因為我給了每一個學生施展各自特長的舞臺。永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。永遠都不要在班里說某某有實力干什么因為這等同于說其他的學生沒有實力。我相信我班的學生個個是好樣的，至少我希望是這樣。

六、用個人魅力吸引學生

學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。所以我以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。學生成長著并快樂著。

成績只代表過去，在班主任工作的長河中還有更多奧秘在等我探索與嘗試，我將用自己百倍的信心去挑戰自我，挑戰未來。

第二篇：讓學生快樂成長

讓學生快樂成長

——教學隨筆大邑縣安仁鎮學校楊萍萍

最近孩子們在課堂上的表現讓我充滿激情，雖說自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學習氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節課下來已經是疲憊不堪，但一想到孩子們如此積極快樂地學習著，我的內心感到無比的興奮和快樂。下課了他們總是能積極地完成學習任務，而且已經形成一種良好的習慣，我為自己當初給他們制定的這個計劃而感到喜悅。當看到他們用那雙專注而又清澈的眼睛盯著我，認真傾聽我給他們講有關圣誕節、萬圣節、復活節等文化知識時，我看到了他們強烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學教師，最大的快樂是什么?莫非是看到

自己所教的學生健康快樂地成長，有一個良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對目前我國教育的現狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態，對學生沒有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學生走不出失敗的大門，在班上抬不起頭，對自己沒有信心，覺得學習沒啥意思??每當看到這樣的情況，敢問凡是有責任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責任，不光是培養一個成績優異的學生，更重要的是應該

培養一個合格的、身心健全的人。要讓一個內心反復受到打擊的學生從失敗自卑中站起來是多么不容易啊！只有老師的鼓勵和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來的繩子。本學期我新接任了一個班級，其中有個男生以前在別的老師眼里就是個“調皮蛋”無藥可救的。剛開學時我就特別注意他的一言一行，經過幾天的觀察，我發現他是有些調皮，學習上也不太認真，但是他有一個很好的優點是為班級做事積極，說一不二，也有點號召力。我及時抓住他這個閃光點在班級中表揚他，單獨找他談話，幫助他樹立做好學生的信心和決心。后來同學們還推選他當體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時都要嚴格要求自己，以身作則，以自己的實際行動來證明自己的進步。從一個問題學生轉變成好學生這需要一個過程，一個多月下來，他雖然偶爾還是要犯一些小錯，但是我都是以寬容的態度對待了，并且隨時都在為他敲警鐘。因為在我眼中他確實進步了許多，改變了許多。我也經常對自己說：“只要學生每天都有一點小進步，這就是教育的一大好事。”回想過去，我面對“差生”，最多的就是抱怨、批評，很少靜下心來找他們談談，關心他們，設身處地地進行換位思考，他們并不是不想學好，而是缺少前進的動力——老師的鼓勵和幫助，同學們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰老師的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗多。他對“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛”的關鍵，“鼓勵”的作用，所有的優秀都是鼓勵出來的。他說：“當一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，即要學生反復感受到成功的喜悅，差生就變

成了優生。”王老師的教育理念和方法值得很多老師學習和借鑒，他培養出那么多高分高能的優秀學生，我們一方面不得不承認學生本身的素質，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨到的育人方法。

面對現狀，我們一方面還得抓成績，另一方面不能讓學生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負擔，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅強了，我們都應該為他們鼓掌加油，真誠的為他們祝賀，我們沒有理由再訓斥和責問他們。面對問題學生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學生。我們既要像慈母一樣充滿愛心，積極鼓勵他們每一次的進步與成功——哪怕是微乎其微，也應如嚴父一般嚴格要求。我們有責任和義務教育他們，我們需要有更多的耐心、愛心、信心和決心，才能讓這些問題學生知情、曉理，學會感恩。

育人的道路是艱辛的，學生的成長歷程是漫長而曲折的，正因為在這艱辛而漫長的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學生多一份的歡聲笑語，教師便多了一份笑語歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無處不在，珍貴的是有一雙善于發現美的眼睛。快樂是自己尋找的，給與別人快樂的同時你也獲得了快樂。讓我們共同尋找教育的快樂吧！

第三篇：讓學生快樂成長

讓學生快樂成長 內容摘要：高中階段是青少年學生從幼稚走向成熟的特殊過渡階段，此階段學生的心理存在很大壓力，影響學生的健康成長。針對該問題，本文以疏導方法為基礎，從內因結合外因兩方面，通過指導學生寫心理日記、營造和諧的學習和生活環境、及實施“四心教育”等多種手段和途徑相結合，加強學生的心理健康教育，釋放學生的心理壓力，最終達到學生健康快樂成長的目的。

關鍵詞：心理壓力；疏導；心理健康

一、引言

高中階段，是人生成長的關鍵時期，既是人格塑造的理想時期，也是心理問題的易發期。在這個時期，學生生理發育的同時伴隨著一場“心理革命”，生理發育逐步成熟，心理上卻正處于“斷乳期”，除了應付緊張的學習之外，還不可避免地遭遇著各種應激源的刺激，如同學關系緊張，沉重的升學壓力等。而且現在的學生都是獨生子女，家長對子女過分溺愛，同時又期望過高，導致部分學生心理越來越脆弱，承受挫折能力降低。遇到挫折，不愿與父母、老師交流，傾訴對象少，導致心情壓抑，心理壓力較大，阻礙其健康快樂成長。

二、學生心理現狀調查分析

為了更好地了解學生，特別是高一學生現階段的學習、心理現狀，通過開展《中學生心理調查問卷》的形式[1]，對我所任教的高一學生進行了一次心理調查工作。本次抽查了108個學生，收到問卷100份。調查內容和調查結果如下：

1．進入高中后，對緊張的學習生活，你是否感到不太適應？從來沒有的學 生只占了16％，有時占了68％，有18％的學生總是如此。

2．你現在的學習壓力？認為過大的學生占了24％，還可以的占了72％。

3．你認為目前你的學習任務，你已經感到力不從心？有72％的學生有時覺 得，從來沒有的占了12％。

4．你認為目前你的壓力來自于？有52％的學生壓力是來自家庭的期望，另 有38％的學生是來自自己的期望。

5．一般情況下，你會如何緩解自己的壓力？有54％的學生選擇與別人面對

面的交談，有20％的學生選擇到網絡上發泄情緒。

6．一次考試失利，對你會有怎樣的影響？22％的學生情緒波動很大，32％ 的學生會更加努力，46％的學生和以前一樣，影響極小。

7．你常為短時間內成績沒有提高而苦惱不己？有32％的學生總是很苦惱，52％的學生有時會苦惱，14％的學生從沒有苦惱過。

8．你是否很想學習，但總是無法集中精力學進去？54％的學生經常這樣，44％的學生偶爾這樣，只有2％從沒有這種情況發生。

9．你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力？選擇經常的學生占了 28％，選擇偶爾的學生占了62％，只有10％的學生從沒有。

10．如果有一場考前心理講座，你希望的內容是？有高達88％的學生希望 是有關如何調節情緒的內容，10％的學生希望是有關學習方法的。

從上述問卷調查結果及個別談話中，可以明確看到大多數的高中學生存在著如下心理問題：

（一）學習心理問題，如厭學等。由于課業任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是成績差的學生不愿學習，就連成績好的學生也有這種傾向。

（二）精力分散。學生在學習中常出現注意力不集中，精力分散的現象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點：因單調刺激而引起的厭倦感，如學習材料重復、枯燥；否定注意對象的價值導致意志努力失敗或放棄努力；由于精神疲勞而引起的疲勞效應等。

（三）信心問題。一些學生由于付出的努力短時間內看不到效果，就對自己的能力產生懷疑，出現這種情況是由于沒有樹立正確的歸因理念。

（四）人際關系心理問題：與教師的關系問題；與同學的關系問題；與父母的關系問題。

總之，高中生存在著心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現悲觀消極情緒等問題。這些問題的存在，將對學生的健康成長起著很大的阻礙作用，如果不能及時正確的加以引導，對學生將造成難以想象的后果。

三、實施對策

那么如何使學生健康成長，快樂成長，保持身心健康呢? 作者在多年教學實

踐的成功經驗基礎上，結合前人的心理教育經驗[2-5]，針對高中生存在的心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現悲觀消極情緒等問題，以疏導為原則，從內因和外因兩個方面提出如下幾點措施：

（一）指導學生寫心理日記，促使學生減輕心理壓力，維持心理的平衡。心理日記一方面可以給學生創造一個發泄自己苦悶、煩惱的平臺，從而減輕心理壓力，維持心理的平衡。

例：一位高中生的心理日記《學會面對》

逃避的我一直躲避現實到現在，而面對現實對我來說是多么的困難，多么的難以辦到。

由于我的膽小，我的自卑，使我不敢面對事實，于是我學會了逃避，想盡辦法的躲過那個對我來說是個困難的事情。當我僅靠個人的力量不能躲過時，那時有一股平時從未有的力量推動著我，使我下定決心無論如何都要想辦法躲過這一劫。然而，最終不能躲過時，我唯一的選擇就是面對它，但是我還是會以一種膽小躲避的心態面對它。

小學階段，幾乎沒什么需要我躲避的，但有一次，我真是沒有選擇的機會。在一次繪畫比賽中，每個班級要選出兩名選手去參賽，之前我并不知道。而就在那時，班主任選了我作為其中一名選手，那時我極力地想逃過這一劫，但無論怎樣，已經沒有機會了，至少那時的我是這樣認為的。由于我那時的過度緊張，致使我腦海里一片空白，在考試中很長時間沒有下筆，因為我不知該畫什么。也許這對別人來說是一個難得的表現自己的機會，但這對我來說是一種困難。

以前我一直在逃避，就連到了現在，我也在做這不對的事情。

高中，存在著更多要面對的現實，這是避免不了的。我應該學會面對，但我能在這么短的時間內改變自己這一方面的弱點嗎？

我想我應該辦不到，因為就有這么一個事實擺在眼前。高中的音樂課要求每節課必須有四個同學站在講臺桌前唱一首歌，那一節課恰好輪到我，而我想以喉嚨不舒服為借口來推脫，但這個理由行不通。為了躲避，我最終說了一句“我還沒準備好”，這也暫且躲過了，但是這只躲得了一時，卻躲不了一世。

現在，我認為我應該正確面對現實，并盡力去做好它，這才不會使將來的自己感到后悔。

從上述例子可看出心理日記能使學生擁有一個屬于自己的空間，能讓學生把

自己的想法、苦悶表達出來，達到轉移對抗，減輕心理壓力的目的。從而有效調整學生因煩惱、挫折等而產生的心理失衡現象，擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀的情緒，使學生學會如何調節自己的心境。

通過寫心理日記，學生可以進行自我反思，在反思過程中認識自己，了解自己的情緒感受，進行自我教育，提高自己的心理機能，從而幫助自己走出心理的困惑區，養成良好的心理品質。并且讓學生寫心理日記，相當于使學生擁有一個與自己交流的知心朋友，以增進心靈的溝通與理解，從而保護學生的健康心理，發展學生良好的心理素質。

另一方面通過學生的心理日記，教師可以了解學生成長過程中的心理問題，以便及時地進行疏導與調節。

（二）從外部環境上，營造和諧的班級人際關系，和諧的生活環境，使學生在愉快的環境下成長。學生在校生活主要是在班級中度過的，班級成為學生成長過程中的一個重要組成部分。心理學家研究表明：：良好的班級人際環境能激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長；能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活中去。

為創設一個人際關系和諧、奮發向上的班級，一方面教育學生在交往中要以友好、誠摯、公平、謙虛、信任、寬厚的態度對待別人；懂得尊重別人，諒解別人的短處和失誤，并力求將這種態度和行為方式內化為自身的人格品質。在這樣的人際交往實踐中，就會產生強烈的人際吸引力，體會到與人交往、合作的愉悅情感。另一方面可通過組織開展豐富多彩的班級教育活動，包括班級團隊活動、科技活動、社會實踐活動、文化娛樂活動、參觀旅游活動等。

例1：無錫市中學蘇春瑜老師發現學生不夠自信，就和全班同學一起創作了班歌《我能行》：“如果面前有一座山峰，我們就勇敢去攀登；如果眼前有一場暴風雨，我們就奮力去迎接。跌倒了，爬起來，說一聲我能行；失敗了，不放棄，說一聲我能行??”這首催人自信的班歌喚起了學生的信心和面對困難的勇氣。

例2：知識競賽，可確定若干主題，把學生分成小組，參加比賽。為了取得小組優勝，每個小組要集體準備，互相幫助，加強合作，有利于培養良好的與人合作的精神和作風。

通過多種形式為學生與學生之間架起橋梁，引導學生與周邊的同學友好交往，團結友愛，互助合作，保持和發展融洽的關系，增加社會適應能力，并能尋求生活的樂趣，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。使學生激發起學習信心，以輕松的心情投入到學習、生活中去，感到學習生活愉快。

（三）理解和尊重學生，實施“四心教育”，維護學生的心理健康，使學生能夠自主疏導釋放心理壓力。教育心理學認為，期待是使人向上的動力，愛心是教育的潤滑劑。尊重和熱愛學生能滿足學生的精神需要，使學生進而認識到自我的價值，產生愉快、樂觀等肯定情緒的體驗，并由此迸發出積極進取，奮發向上的力量。反之，如果不尊重學生的人格和個性，學生的自我需求得不到滿足，就會傷害學生的自尊心，使他們產生消極低沉的情緒，表現為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學生的個性發展。因此，要想使學生能健康快樂地發展，就必須理解、尊重學生，并實施“四心”教育。“四心”即：

愛心：即在班級中營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，尤其要讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如：安排座位時好中差搭配，要求先進幫助后進；課堂提問，激勵后進生踴躍發言；班級活動中給他們一展身手、表現自我的機會。教師的愛，不能象家長式的溺愛，而是用科學的方法去關愛學生。除了多關心他們的學習外，平時多與他們談心，了解他們的心理變化、思想感情等，解開他們思想中的困惑，盡量化解學生的心理障礙。

耐心：即在學生出現思想反復情況時要抱以積極、樂觀的態度，避免簡單、粗暴、封建家長式的做法。

誠心：即以真誠對待學生，使學生產生安全感；

細心：即在心理輔導中，對學生言行舉止要做細致的觀察，善于捕捉學生心理的變化。

這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍。讓學生感覺到班級就是一個溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開心扉，傾吐心聲，為加強心理健康教育鋪平道路，培養健全學生人格打好基礎。

四、總結

在教育工作中，應針對每位學生的實際情況，以疏導方法為原則，結合本文所述的多種手段和方法，達到釋放學生心理壓力的目的。從而加強學生的心理健康程度，培養學生健全的人格，使其健康快樂的成長。

參考文獻

[1]梁武月，《高中生學習心理調查報告》。

[2]龐濱，《打造健康的班級環境》，大眾心理學，2006年。

[3]錢瑞芬，《心理日記—學生宣泄煩惱、調節內心的平臺》，中小學心理健康教育，2006年。

[4]齊學紅，《今天，我們怎樣做班主任》，華東師范大學出版社，2006年。

[5]孫玉潔，《給班主任的100條新建議》，開明出版社，2006年。

第四篇：讓每一個學生快樂成長

在現在的教育環境下，學生受到社會、家庭、老師各方面巨大的壓力。每個班級都會有幾個情緒比較容易失調的學生，很容易不堪重負，突然爆發。作為老師，我們一定要有自己的一套方法，讓學生不因此將自己毀掉。要讓每個學生快樂成長。

一、要防范于未然。

老師師要對學生進行摸底調查，對容易情緒失調的學生做到心中有數，對其進行個別輔導，防范于未然。同時，老師要重視對全班學生的情緒輔導。使學生能夠正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

二、融入班級，和學生進行心靈溝通。

老師在教學中，一定要培養與學生的深厚感情，成為學生可信賴的朋友。并且，要在班級活動中，建立起自己的威信。

三、要敏銳地感知學生的情緒變化，化危險于萌芽。

學生受到社會、家庭、老師各方面巨大的壓力，一旦某一方面壓力過大，就會爆發。老師一定要與學生加強交流和溝通，敏銳地感知學生的情緒變化，化危險于萌芽之中。

四、耐心傾聽，合理處置。

學生情緒一旦爆發，老師一定要靜下心來，設身處地地想象學生的處境，合理處置。

1、避免強制性的懲罰。學生情緒已經爆發，強制性的懲罰此時是毫無意義的。

2、耐心傾聽。老師一定要靜下心來，耐心傾聽學生的傾訴，讓其憤怒得以宣泄。

3、轉移話題，耐心輔導。要消除師生之間的敵對情緒，轉到共同認可的話題上來，讓學生從憤怒中解脫出來。

4、換位思考。讓學生換位思考，他與老師換位以后，他會如何處理此事，從而理解老師的一番苦心。

5、讓學生有面子。現在的學生自尊心極強，必要時，給他寫下便條，告訴他，讓他自己主動去改正。這樣就避免了當面指責批評學生受不了的情況，并且學生有更多的時間去考慮教師提出的要求和希望，從而作出正確的選擇。

6、后續輔導。老師一定要加強對學生的后續輔導，讓突發事件成為學生成長的階梯。

總之，教師一定重視對學生的情緒輔導，這樣就可以化解沖突，培養學生的健全人格，讓每一個學生，包括情緒失調生，都快樂成長。

第五篇：愛,讓學生快樂成長

愛——讓學生快樂成長

尊敬的各位領導、朋友們：

大家好，我演講的題目是《愛――讓學生快樂成長》。屈指算來，從事教師這個職業已是第四個五年計劃開始，這期間，有太多的艱辛和苦澀，但更多的是甘甜和欣慰。每當遇到困難時，我就常想起這樣一句話：“教師這份職業是普通的，但教師所承擔的責任卻是神圣的，教師不是什么偉人，可每一位偉人都是由教師培養出來的。”這么多年來，這句話一直鼓舞著我，鞭策著我，讓我為自己所熱衷愛的教育事業而樂此不疲。

身為一名人民教師，我常常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要的條件是什么？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有一顆愛心。

教育是愛的事業。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。我堅信，我們一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，1

這個上帝不是別人，就是我面對的全體學生。

有人說過：“使人進步的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。”

我現在教的有個叫陳小恩的學生，今年是五年級了，我是從一年級就開始教他們，可以說這個學生給了我很大的挑戰，讀到二年級，數數數不到一百，他不偏科，語文也一樣不行，到了三年級，任課教師對他的學習可以說是失去信心了，到了四年級，范局長提倡加強學生課外活動，我們學校也組織了好些興趣小組，規定每個學生至少參加一個興趣小組學習，后來我發現陳小恩一樣也沒參加，一問他說去學象棋，老師不要他，那我說你來學圍棋吧，過了兩個星期，我發現他這個興趣挺濃，學了一個月左右，有一次，我看他和另外一個學生剛下完一盤棋，在那里計算勝負，我一看，他學會湊十了，數棋的時候他把一塊37子的棋從另一塊拿過來3子湊成40子。我趁機出了幾道兩位數進位加法算式讓他做，他都做對了，這件事對我觸動很大，之后他學習態度改變了很多，課堂作業也會去做做，上課也好多了。我可能做的微不足道，學生卻找到了快樂的起點。

其實平時就是這樣，我們應該時時刻關注學生，給學生們無私的愛，老師不經意的一句激勵話也許就能鼓舞學生一生，我們一次家訪或許就能改變學生的一生，一次微乎其微的幫助或許能讓學生銘記一生。就像我們學校上學期畢業的六年級來說，我是在他們五年級的時候教他們信息技術，六年級就沒任有課了，畢業班了，很多課都語數

老師兼了，他們語文是陳家貴老師教的，他們這個班學風很好，學生學習很自覺，他們經常跑到我辦公室來讓我幫忙查資料，像出黑板報的時候，把相關的知識查到了還要打印，次數多了，說真的挺煩，可又一想，都畢業了也煩不了幾次。畢業的時候，我收到一大堆筆記本，里面寫的都是感謝的話，我大受感動，其時我給他們的幫助沒什么，后來我了解了一下，他們也會去別的老師那里去查資料，不過經常都是碰到老師們都忙，都是說等一下、等一下，幾次后就不敢去了。

孩子們的心靈是純潔的，孩子們的情感是真摯的，孩子們的天空是浩瀚的，老師始終是他們模仿的榜樣！老師始終是他們尊敬的楷模，老師始終是他們成才的基石，老師更是他們人生永遠的指明燈！親其師，信其道，身正，不令則行！為了那么多期待的眼神，為了祖國的未來，我們所有的付出都是值得的。我們所從事的職業也是崇高偉大的有人說兒童是一本書，雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規律。

我，一個普普通通的農村小學教師，不會講深奧的道理，也沒有多少長篇大論可以抒發，但是我有著樸素的情感，善良的情懷，勤奮的付出，我想我一定會在教育這方天地里越走越寬廣。

謝謝大家！