第一篇：揚州市江都市武堅中心小學“活、新、真、實”四字班級精細管理經(jīng)驗

“弘揚體育精神，在精細中追求卓越”是我校的辦學理念。怎樣在精細中追求卓越？在新時期小學班主任工作具體要求下，我努力抓“活、新、真、實”四個方向抓細抓實班級管理。

陣地建設要“活”。

陣地即班級的板報、園地、活動角等。眾所周知,班級文化建設是重要的德育陣地。引導學生自主構建健康向上、活潑新穎的班級文化是建設校園文化的重要內(nèi)容?！盎睢痹诮ㄔO陣地的人是“活”的，不是一成不變；“活”在陣地內(nèi)容是“活”的，不是僵硬的；“活”在陣地建設物質(zhì)來源是廣的。

板報一期期的展出，凝聚了四組學生的辛勞。每組出一期，按學校要求，中隊長負責協(xié)調(diào)，宣傳委員監(jiān)督，小隊長全面負責，兩天內(nèi)拿出樣稿、內(nèi)容，一周后評比，集體團隊獎一個，創(chuàng)意獎一個，抄寫、繪畫、編輯獎各一個。學生趣味濃了，勁兒足了。雖然有時不那么完美，但學生認真、吃苦、合作精神有了，這難道不是成功嗎？

學習園地做到每月更換。優(yōu)秀作業(yè)展覽不是班主任說了算，每小組推薦三位同學的優(yōu)秀作業(yè)，由班級里五位作業(yè)不太認真的同學擔任評委，張榜公布后，再由他們說出評比過程。為什么讓他們擔任評委？讓他們分析？目的，我想這里也就不言而喻了。

爭章園地，分為兩大類，一類是“目標星”，開學初根據(jù)學校要求、學生特點而提出，在期中或期末考核。是本學期人人爭取的，有“英語星”“電腦星”“勤于收集資料星”“消防安全星”等。另一類叫“閃閃星”，它是隨機性的，如“勤勞星”“進步星”“支持班級工作星”“奉獻星”“互助星”等?！扒趧谛恰豹劷o集體大掃除、值日中不怕苦、不怕累、不怕臟的同學；“支持班級工作星”獎給聽從班組長分工且認真完成的同學；“奉獻星”獎給那些捐獻圖書多的，捐獻花草美的，捐款捐物積極的同學；“互助星”獎給在學習上積極輔導后進生的同學……這一促動下，調(diào)皮的同學聽從分工安排，學習優(yōu)秀的學生能主動幫助后進生學習，班級圖書柜都放不下學生帶來的圖書，植物角一年四季鮮花飄香，班級剛辦起電腦輔助教學設施，就有同學帶來鼠標墊、遮蓋布……

書帶來了，管理就得跟上。個別學生有疑慮，新書弄丟了怎么辦？借了不還怎么辦？那可是我爸媽花了好多錢買的書啊。實際上，我早已安排好。帶來的書逐一登記，價格多少，有無破損……一一登記在冊，每本書上都蓋了我的簽名章。每人一張借書卡，按學號為序裝訂成冊。方便了班級小圖書管理員的登記，也方便了學生借閱。學期結束了，一本本書完璧歸趙。

晨會、班隊會等活動要“新”。

這些課不是老師的訓話課、布置任務課，應是學生自己的舞臺與活動的基地。班主任要精心組織，搭臺子讓學生唱主角，做到周周有新意，日日不相同。

把晨會課還給學生，師生互動，生生互動。農(nóng)村孩子對消防安全知識是陌生的，在火災中不會自救。我把這一任務在晨會課中完成了。引導學生在中隊長主持下，每小隊充分利用隊報隊刊、班級圖書、上網(wǎng)學習收集資料等學習資源，劃分任務，小隊長把任務再分到每個隊員身上，每周四人，3—5分鐘內(nèi)帶領大家學習消防安全知識。領講人根據(jù)內(nèi)容多少可增可減，形式要多樣。在中隊長和四個評委監(jiān)督評比下，每周評出一名最佳主持人獎，頒發(fā)獎狀、獎品。在第十一周講完后，全體同學參加消防安全知識小測試，成績合格的，頒發(fā)“消防安全章”。講的同學都能充分準備，在晨會課上，有讀的，有問的，有做游戲的……眾彩紛呈，掌聲不斷。學生學到了消防知識，鍛煉了自我能力，又落實語文綜合性學習的落實，何樂而不為呢？

班隊會可謂是多姿多彩，有主題隊會，在詩、歌、竹板聲中，明理知情；有語文、數(shù)學、英語等學科綜合實踐活動課，如《負荊請罪》一文學完后，舉行了“將相杯”課本劇表演賽，“多看電視，還是少看電視”的小小辯論賽，“我的心愿”“珍惜時間”等即興演講會；有實踐勞動課，如除草、整理苗木等；還有一些看電影，看戲劇，看圖片展活動。

晨周會要創(chuàng)新，這是學生的心理需求，也是新時期班主任工作的迫切要求。

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第二篇：揚州市江都市武堅中心小學“活、新、真、實”四字班級精細管理經(jīng)驗

“活、新、真、實”四字班級管理

張?zhí)旒儞P州市江都市武堅中心小學

“弘揚體育精神，在精細中追求卓越”是我校的辦學理念。怎樣在精細中追求卓越？在新時期小學班主任工作具體要求下，我努力抓“活、新、真、實”四個方向抓細抓實班級管理。

陣地建設要“活”。

陣

地即班級的板報、園地、活動角等。眾所周知,班級文化建設是重要的德育陣地。引導學生自主構建健康向上、活潑新穎的班級文化是建設校園文化的重要內(nèi)容?！盎睢痹诮ㄔO陣地的人是“活”的，不是一成不變；“活”在陣地內(nèi)容是“活”的，不是僵硬的；“活”在陣地建設物質(zhì)來源是廣的。

板報一期期的展出，凝聚了四組學生的辛勞。每組出一期，按學校要求，中隊長負責協(xié)調(diào)，宣傳委員監(jiān)督，小隊長全面負責，兩天內(nèi)拿出樣稿、內(nèi)容，一周后評比，集體團隊獎一個，創(chuàng)意獎一個，抄寫、繪畫、編輯獎各一個。學生趣味濃了，勁兒足了。雖然有時不那么完美，但學生認真、吃苦、合作精神有了，這難道不是成功嗎？

學習園地做到每月更換。優(yōu)秀作業(yè)展覽不是班主任說了算，每小組推薦三位同學的優(yōu)秀作業(yè)，由班級里五位作業(yè)不太認真的同學擔任評委，張榜公布后，再由他們說出評比過程。為什么讓他們擔任評委？讓他們分析？目的，我想這里也就不言而喻了。

爭章園地，分為兩大類，一類是“目標星”，開學初根據(jù)學校要求、學生特點而提出，在期中或期末考核。是本學期人人爭取的，有“英語星”“電腦星”“勤于收集資料星”“消防安全星”等。另一類叫“閃閃星”，它是隨機性的，如“勤勞星”“進步星”“支持班級工作星”“奉獻星”“互助星”等?！扒趧谛恰豹劷o集體大掃除、值日中不怕苦、不怕累、不怕臟的同學；“支持班級工作星”獎給聽從班組長分工且認真完成的同學；“奉獻星”獎給那些捐獻圖書多的，捐獻花草美的，捐款捐物積極的同學；“互助星”獎給在學習上積極輔導后進生的同學……這一促動下，調(diào)皮的同學聽從分工安排，學習優(yōu)秀的學生能主動幫助后進生學習，班級圖書柜都放不下學生帶來的圖書，植物角一年四季鮮花飄香，班級剛辦起電腦輔助教學設施，就有同學帶來鼠標墊、遮蓋布……

書帶來了，管理就得跟上。個別學生有疑慮，新書弄丟了怎么辦？借了不還怎么辦？那可是我爸媽花了好多錢買的書啊。實際上，我早已安排好。帶來的書逐一登記，價格多少，有無破損……一一登記在冊，每本書上都蓋了我的簽名章。每人一張借書卡，按學號為序裝訂成冊。方便了班級小圖書管理員的登記，也方便了學生借閱。學期結束了，一本本書完璧歸趙。

晨會、班隊會等活動要“新”。

這些課不是老師的訓話課、布置任務課，應是學生自己的舞臺與活動的基地。班主任要精心組織，搭臺子讓學生唱主角，做到周周有新意，日日不相同。

把晨會課還給學生，師生互動，生生互動。農(nóng)村孩子對消防安全知識是陌生的，在火災中不會自救。我把這一任務在晨會課中完成了。引導學生在中隊長主持下，每小隊充分利用隊報隊刊、班級圖書、上網(wǎng)學習收集資料等學習資源，劃分任務，小隊長把任務再分到每個隊員身上，每周四人，3—5分鐘內(nèi)帶領大家學習消防安全知識。領講人根據(jù)內(nèi)容多少可增可減，形式要多樣。在中隊長和四個評委監(jiān)督評比下，每周評出一名最佳主持人獎，頒發(fā)獎狀、獎品。在第十一周講完后，全體同學參加消防安全知識小測試，成績合格的，頒發(fā)“消防安全章”。講的同學都能充分準備，在晨會課上，有讀的，有問的，有做游戲的……眾彩紛呈，掌聲不斷。學生學到了消防知識，鍛煉了自我能力，又落實語文綜合性學習的落實，何樂而不為呢？

班隊會可謂是多姿多彩，有主題隊會，在詩、歌、竹板聲中，明理知情；有語文、數(shù)學、英語等學科綜合實踐活動課，如《負荊請罪》一文學完后，舉行了“將相杯”課本劇表演賽，“多看電視，還是少看電視”的小小辯論賽，“我的心愿”“珍惜時間”等即興演講會；有實踐勞動課，如除草、整理苗木等；還有一些看電影，看戲劇，看圖片展活動。

晨周會要創(chuàng)新，這是學生的心理需求，也是新時期班主任工作的迫切要求。

對學生的激勵要“真”。

在上述的爭章、頒獎活動，都是我班一系列的激勵措施和競爭機制。“真”表現(xiàn)在班主任的表揚、獎勵是從內(nèi)心深處流露的，不是假惺惺的；表現(xiàn)在每一次評比是公平、公正的，讓每一個學生心服口服；還表現(xiàn)在班主任說到做到，絕不讓學生認為老師是出爾反爾的老師，是叫人不相信的老師。我班設立這些獎項，為的是充分激發(fā)學生的競爭活力。重視每位學生的進步，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。

爭章園地里，星最多的一學期達到15枚，次次有一得一，同一個星有第一批，也有第二批，有優(yōu)秀生，也有后