第一篇：小學二年級教學反思

小學二年級教學反思

青原區富灘中心小學曾玫

一個學期的教學工作已近結束，對于本學期的教學工作進行了全面的反思。如何讓學生樂學、愿學、學會，我覺得興趣是關鍵！可以說興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創設情境，讓學生在實際中解決數學問題。

《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”

生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學上臺，說：“我把把*花送給你們，們自己拿走，但你們拿的*花朵數要相等”然后引導學生討論怎么樣拿才合理，并列出相應的算式。這樣不僅讓學生很快掌握平均分的意義，還可以培養學生之間相互合作。

再如：在教學《三位數退位減法》時，從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。

二、實踐操作，讓學生體驗知識生成過程

通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態生成，有助于學生理解概念。例如：在教學《角的認識》時，角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角，整節課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環節中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學習的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。

三、回歸生活，讓學生體驗知識應用過程

重視學生的數學體驗，《課標》也十分重視數學與生活的聯系，指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”一句話，道出了數學教學的生活性，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”要使學生在活動中和現實生活中學習數學，發展數學。要通過解決實際遇到的問題，培養學生初步的邏輯思維能力，運用數學思維、方法，進一步分析解決問題的能力；在數學應用過程中，培養學生的創新意識；讓數學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。例如：在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學生的數感、空間觀等的培養都通過體驗得以實現；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。再如：在學習《加法估算》時，讓學生談談這節課你最深的感受，在生活中你有這種經驗嗎？今天的學習對你的生活有那些幫助？學生就在這輕輕松松的談話中，體驗著豐富的數學內容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達到了和諧統一。

總之，在小學數學教學中開展這種“體驗學習”。充分發揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受；注重實踐，多創設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生在體驗中感悟：生活中的數學無時不在、無處不在。

四、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我寫了一個三位數,十位上是6,讓學生猜猜這個數是多少.猜的過程中告訴學生是猜得大了還是小了.這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的認識和大小比較,加深了對數的認識掌握，為今后學習用數學做好了鋪墊。

五、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“摘桃子”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識數學“體驗”教學是指學生在教師引導下，在數學活動中主動參與，親身經歷，獲得對數學事實和經驗的理性認識和情感體驗。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創造中學會數學。

當然。教學中還存在著許多問題，特別是學困生轉化問題，還是一大難點，有待在今后的教學工作中進一步研究探討。

第二篇：小學二年級教學反思

小學二年級教學反思

小學二年級教學反思1

《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動有趣的“人物〞不僅含有深刻地寓意，而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學習了這篇有趣的課文，我有了很大的收獲。在這節課的教學中我力爭做到了以下幾點：

1、在愉快的教學氣氛中，學生樂學，并積極投入其中。

2、如果學生感到快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以在這節課上我力爭給孩子們創設愉快的教學氣氛，讓學生樂學積極投入學習中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的.看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發了學生的學習興趣。在揭示課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學習興趣很高，能積極投入到學習中來。

3、在自主、合作、探究中讓學生成為學習的主人。

4、新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識以及實踐能力。于是我在努力在識字教學和閱讀教學中表達這一理念。

5、這節課是第二課時的教學，識字教學主要是檢查學生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學生在游戲中識字能力進一步提高。在閱讀教學中，我大膽的把時間留給學生，鼓勵學生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀〞等多種形式讓學生在讀中悟，這樣學生成了學習的主人。在重點詞句上重點指導朗讀，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的深刻道理。

6、我也感覺到這節課中有缺乏之處，在學生的朗讀指導上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當，需要進一步加強教學機制，又是對孩子的答復評價沒有及時跟上。在今后的教學中我要繼續加強自身教學根本功的練習，爭取有更大進步。

小學二年級教學反思2

在小學數學教學過程中，授課教師要根據學生的年齡特征和認知水平設計探索性和開放性的問題，為學生提供自主探索、學習的機會。本節課設計較好， “快樂的動物”開運動會這一生動有趣的情境，為學生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，可愛的小動物們增加了學生注意聽講、認真學習的動力。教學中，教師因勢利導，通過畫一畫、填一填、說一說，能引導學生在具體活動中積極思考、探索，讓學生一步一步認識“倍”的含義；讓學生多說想法，培養了學生分析問題、解決問題的能力。這節課學生始終是在輕松、愉快的氛圍中學習的，他們學會了用除法求一個數是另一個數的幾倍，不僅知識和技能得到發展，而且還獲得了學習數學的積極情感體驗。同時教師注重基礎知識和基本技能的落實，設計的問題具有層次性，突出了因材施教，關注了學生的差異。

1.當學生通過圖形直觀體會“鴨的只數是猴的2倍”的'含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學生獨立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數是松鼠的幾倍”？教材第46頁“說一說”的問題，讓個別學生發言之前，也要讓每個學生先填好答案和算式。總之要為學生創造獨立思考和解題的機會，防止集體作業的方式。

2.教師意識到了在練習時要給學生獨立思考、個別作業的機會，但這個思想貫徹得不到位。表現在：(1)不給學生獨自解讀、理解題意的機會。實際上不理解題意的學生是有的，但需要讓他們發現自己的問題，主動去問老師或伙伴，這么做可以培養他們的進取心和責任感。(2)不讓學生獨立接受思維的挑戰，大多采用集體討論的方式來化解難點。事實上，學生沒有遇到思維障礙，沒有克服障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無助于培養和發展學生分析問題和解決問題的能力。

小學二年級教學反思3

1.小學二年級語文《秋天的圖畫》原文

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

2.小學二年級語文《秋天的圖畫》教案

教學目標

1．通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創造美”的道理。

2．學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：

相關教學課件教學過程：

一、說話入境，繪畫導入

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？

1．先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

2．在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

3．就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！

二、初讀課文，整體感知

學習小組合作學習；

畫畫生字，把生字讀準確；

想想生字，把生字認一認；

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1．用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

2．找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。

3．讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

4．有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。

5．用喜歡的方式練習背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

四、各展所長，贊美秋天

1．啟發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？

2．自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

歌唱組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字（略）

3.小學二年級語文《秋天的圖畫》教學反思

《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

我在教學中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的.田野上跳起的優美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據語言文字，進行定向引導，引導學生展開想象，進入課文所創設的境界，借助語言來感受形象，使其領悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現。”只要教師引導恰當，注重學生的情感體驗，即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導“悟”，啟發學生看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為具體，讓學生動口、動手、動腦，在不知不覺中領悟語言文字的美。

小學二年級教學反思4

新課程的宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學生的開展〞，而“開展〞是一個動態過程，這個過程中的因素和情景我們無法預見。就以《小馬過河》這一課為例，我來談談自己在教學這一課時，如何圍繞著這一核心理念的。

一、適量的講。

用“四兩撥千斤〞和“牽一發面動全身〞來說明講的適量也許是最適合不過了，在課堂上當講而講，講那么必精。在《小馬過河》一文中，我抓住“評〞字，引導學生評價小馬的優缺點。接著，要求學生精讀課文，根據自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優缺點。

二、適度的'講。

所謂“適度〞的“度〞，就是從學生的認知度出發。教師的講應該讓學生能夠接受，應該依據學生生理和心理的開展水平，考慮學生的認知水平和情感態度。例如《小馬過河》一文的教學中，學生朗讀媽媽對小馬說的話出現困難時，我花了相當一局部的時間講，通過講喚起學生已有的體驗，帶著學生進入課文情境，引導學生步步深入，身臨其境。

三、適時的講。

課堂中教師的講應該具有一定的時機，要“不憤不啟，不悱不發〞教學《小馬過河》，在談到小馬的優點時，有學生說小馬很“厲害〞其實學生已經意識到了小馬的“勇敢〞，只是苦于一時沒有確切的詞語形容，這時候我便抓住小馬的話引導“剛剛這位同學說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了。〞這一番“講〞，使學生的思維找到了“支點〞，他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害〞在于它的“勇敢〞，在于它的“敢干嘗試〞。

小學二年級教學反思5

通過教學，完成了教學目標，整堂課學生學習的積極性非常高。特別是教學生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發揮了學生的主體作用。從教學過程看，幾個環節彼此銜接，識字和朗讀的環節重點突出，教師的引領作用明顯，師生互動自然有效。在教學中，教師還十分重視對學生說話的規范、態度、習慣的培養，重視對學生語言感悟能力的'培養。

在本課教學中，利用媒體輔助教學效果較好。小學一年級的學生年齡較小，根據他們的生活經驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，通過媒體的直觀效果，將這些內容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉化為直觀、形象、具體的畫面，不僅極大地激發學生學習的興趣，而且使學生對詞語加深了理解。

合作學習是主體性教學的一種形式，它為學生的主體發展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學過程中，我給學生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學習，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流。“猜”的過程極大地調動了學生的認知積極性，它強化了識字環境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學生字的自信，識字過程成為學生間愉快的學習分享活動，在潛移默化中培養了學生的合作意識。

小學二年級教學反思6

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的`孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請三個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。

當然，教學中也存在一些問題，比如有的環節的設計值得商榷，如識字教學不夠扎實；指導朗讀時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。

小學二年級教學反思7

日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，教授《日月潭》這一課時，我主要從以下兩個方面入手：

一、引學生細細地“品〞

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀〞的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛〞很美、“群山環繞〞很美、“許多名勝古跡〞也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞〞這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品〞得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品〞中培養學生對語言的感悟，在“品〞中培養學生的協作互助能力。

二、讓學生真正地“活〞。

小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到開展〞，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。〞這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。

這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠〞很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深〞也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的.語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以開展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

小學二年級教學反思8

是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感，發揮學生的想象。

一節課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：

1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀，它強調課文只是一個載體，而不是教學資源的全部。語文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學生搜集有關瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集交流，學生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現的`內容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍，特別是學生所展現出來的搜集過程，更是為語文學習提供了一個廣闊的空間，讓學生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學習”。交流之后，要求學生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來讀一讀”，使材料發揮了最充分的作用。

2、調動多種感官的參與，拓展學生的創新思維。創新思維的拓展，可以引發學生豐富的想像和聯想，訓練學生思維的敏捷性和發散性，培養學生良好的思維品質，還能使學生深化對課文內容的理解。在教學中，結合具體的教學內容，調動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機進行了創新思維的拓展教學。如：導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”，有時還像火車疾馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學生觀看了瀑布的圖片后，進一步引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創造力顯示出創造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

可是也有不足的地方。雖然能夠重視學生的朗讀，體現新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調動了學生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。同時，對學生朗讀的引導和評價上還應該更為細致和耐心些，要說到點上去，更加富有人情味和鼓勵性。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我深深地體會到：教學一篇課文，就是為學生打開一扇心窗。教師要以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識領域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學一定會在學生個性化的創造性活動中走向更廣闊的天地，學生的閱讀能力等語文素養也一定會不斷地得到發展與提升。

小學二年級教學反思9

在第 26 課《快樂銀行》的學習中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想： 其實一個人快樂與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個意思。小雞原來不快樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向快樂銀行借 出七分快樂后，她又變得很快樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其 實小雞不會游泳這個事實并沒有改變， 但是小雞卻由不快樂變為了十分快樂， 改變了的是她 自己的想法。于是我把這個意思說給學生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水 放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說： “唉，怎么只有半杯水喝呢？” 哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂： “真好， 有半杯水喝！” 然后我問孩子們： “你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得快樂的事情嗎？” 同學A說： “有一次， 我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。 我的姐姐不快樂， 她覺得一個本子太少了。 我很快樂， 因為這個本子我可以寫很多字呢！” 孩子們心中應該有一點這樣的意識了吧？ 后來，我又設計了這樣一個環節：現在，胖小熊要到咱們學校來開分行了。孩子們 一聽，顯得十分興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的'快樂請存進來，如果你不高興，請到這里來借快樂吧！ 一位同學說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多 好多東西，還和我說很多話，這時我就非常快樂，我的快樂就可以存起來。而當我的爸爸媽 媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”他的爸媽在 云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的 快樂，到我們銀行來存下九千九百九十分快樂，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！” 同學B說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現 在被醫生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”

孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來 孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候，能多想些 快樂的事情，每時每刻都開心快樂！

小學二年級教學反思10

“乘法的初步認識”是二年級上冊第一單元第二課時的內容，是學生第一次接觸乘法。這節課上得比較成功，表現在以下三方面。

1.突出了“數學與現實生活緊密聯系”的課程理念。

創設學生熟悉的“發練習本”的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯系。

2．把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。

3．自評表現，總結全課。

學生學會自評是“課標”在評價建議中提出的一項重要內容。讓學生對自己本節課的表現進行自我評價，目的是鼓勵學生樹立自信，不斷進步。對于那些認為自己表現不好的學生，應肯定其優點，并提出希望。對那位本節課自評表現欠佳的學生，老師要求他課后給同學們講講他在兒童公園發現的乘法問題，以彌補其在課內的損失。

總之，本節課的設計，能自始至終給學生創造出寬松的學習氛圍，讓學生在大量的生活情境中去體會、感悟和發現，真正讓學生感受到了學習的.樂趣，進一步激發了他們學習數學的愿望。

〖案例點評

1.除了“教學反思”中提到的優點之外，本節課還有一個很突出的優點，就是學生的主體性發揮得比較充分，主要表現在：(1)給學生比較充分的獨立思考、獨立解決問題或獨立完成任務的機會，如每個學生都在草稿本上獨立列式計算，嘗試解決問題；讓學生向同桌介紹乘法算式各部分的名稱；人人都選擇一個加法算式改寫成乘法算式，并與同伴交流等等。

(2)學生互動中，智慧的火花時有閃現，如“我發現了如果兩個乘數不一樣時，可以寫出另一個乘法算式，如果兩個乘數一樣時，只能寫出一個乘法算式”；觀察具體情境，把“1+2+3=6”改寫成乘法算式時，學生發現了兩種方法：一是通過“移多補少”把3個加數都變成2，另外一種是不用移，前后兩排椅子都坐著3個人，這兩種辦法都可以列出3×2=6或2×3=6。

(3)學生有一定的發展。學生小結說“我學會了將一個很長的連加算式用簡短的乘法來表示，真奇妙。”“我知道了有些連加算式能用乘法表示，有些就不能。”這是學生實實在在的收獲，他們才這樣自信。

2．在描述數學問題方面，也存在著與前一個案例同樣的缺陷，需要改進。

小學二年級教學反思11

《連加連減》是人教版數學二年級上冊第二單元中的內容，這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經學過，因此我將這節課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。

我認為這節課最大的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生,取得盡可能大的結果,而首先在于教會學生怎樣學習,學會怎樣發展自己,以及離校后繼續發展”。這就要求教師不僅要教學生學什么,更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動接受知識轉變為主動獲取知識、主動發展,成為學習的主人。由于前面已經教學過列豎式計算兩位數加兩位數，一年級也已經知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學生根據前面的經驗，列豎式計算，學生交流匯報后，我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規范寫法，這樣的能給學生留下更深刻的印象。

當然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的'地方：

一、計算教學是否需要情境。教學中創設情境是為了向學生提供從事數學活動的機會，激發對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。但是不是每一個內容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學《連加連減》時，我是由幫農民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學生學習這節課的內容有多大的作用呢？如果改為由復習前面學的列豎式計算兩位數加兩位數引入，這樣讓學生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。

二、當課堂上出現多種算法時，不能急于去優化哪一種，而是要學生經過選擇、比較，自己實現算法的優化，讓他們經過自己的切身體會，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。

另外，在教學時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關知識的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數連加怎樣列豎式，那加個數，四個數連加，還會做嗎？這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進一，那現在如果是列的三個數字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學的知識做好鋪墊。

在今后的教學中，我還應繼續深入學習課標，研究教材，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

小學二年級教學反思12

一、創造性使用教材。

新課標要求教師根據實際情況可以創造的使用教材，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。但在實際教學中要準備大量長一分米的鉛筆太費時，而且學生在測量的時候容易產生誤差。因此在教學中我設計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。

二、從學生的已有認知出發進行認知

教學前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解，在教學中教師以學生的`已有認知為基礎，讓學生自己說出要學生的知識，即尊重肯定了學生的認知，而且激發了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進入下一步的探究活動之中。較之教師的直間灌輸教學效果要好，同時注重了學生的情感需要。

三、在活動中充分感知體念所學知識

本節課的教學重點在于讓學生充分的體驗長度單位分米和毫米。教學中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動，讓學生感知1dm和1mm有多長。

四、教學環節緊湊，知識出現自然流暢

通過思考“書桌高約7”，使學生產生認知沖突，導入長度單位分米。在老是和學生猜磁卡的寬是多長的爭論中，學生通過測量驗證從而引出毫米的概念。教學過程環環相扣，流暢自然。

五、緊密聯系學生的生活實際

教學活動貼近學生的生活實際，讓學生感受到數學與生活緊密相連。比如讓學生猜猜衣架和筷子的長度，使學生感覺到非常親切自然，感受到數學就在我們的身邊。

六、小組合作，培養學生的團結協作意識

利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說一說活動以及小組之間的互評互助培養孩子的分工合作，團結協作。

小學二年級教學反思13

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌。

這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的.一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。

這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，也有助于培養學生的觀察力、想象力和語言開展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。

詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答〞的教學形式很適合詩歌的教學。

但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氣氛不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。如何把學生的學習積極性調動起來，將是我今后教學中要加以探索的問題，我將為之而努力。

小學二年級教學反思14

我從事小學語文教學已經有幾個年頭了，這個學期又將結束，反思一學期來的語文教學工作，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但還沒有完全養成良好的語文習慣。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培養良好的語文學習習慣。

一、培養閱讀習慣

我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，因此現在適時開發孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。

二、培養主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的.字。為了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。 如：

1、自編兒歌識字法

2、動手演示記字法

3、辨部首想字義

4、拆字、合字游戲

5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動腦的習慣。

小學二年級教學反思15

這是一節實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在第一節小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。

《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯系和區別，感受圖形變化的樂趣。

我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時發現學生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺（）個五角星？看來孩子們的合作能力是提高了，確實該放手時就要放手了。

1.內容生動有趣，激發學趣，提高教學效率

教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調動學生的`學習興趣以及培養學生數學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。

2.培養學生探究意識和能力

教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現了學生的主體地位。

3、注重情感教育

課件都是和生活聯系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數學，以增強學習和應用數學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。

第三篇：小學二年級音樂教學反思

小學二年級音樂教學反思

小學二年級音樂教學反思1

這是人教版音樂第四冊的一節以歌曲的學習和卡農式演唱方法為主要內容的綜合課。卡農式的演唱是這節課的重點，也是難點。對于二年級的學生初次接觸到，確實有一定的難度，為了讓學生輕松的學會并掌握，我由淺入深的引入，先讓學生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌小朋友們都非常熟悉，也比較感興趣，在此基礎上讓學生聽輪唱形式的《兩只老虎》，并引導“與我們唱得有什么不同？”等問題讓他們仔細聽。學習歌曲時先由老師與個別學生合作演唱，讓同學們慢慢地領會這種唱法，讓學生感受卡農式演唱，再將全班學生分成兩歌聲部，讓學生自己體會卡農式的聲部特點；最后由兩個學生單獨演唱，確定學生是否真正的會唱、掌握，這樣一步一步降低難度，在實際的教學課堂上學生基本掌握了卡農的演唱，但有的同學忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準有些不太好，這一點我將在以后的'日常教學中進一步的對學生進行培養和訓練。

我認為整堂課的幾點不足：一是學生的音色不夠統一。在唱歌時，會有個別“不合群”聲音冒出來，不是學生故意冒出來的，而是在平常的上課中對孩子們的發聲還需要進一步訓練。告訴學生應該用什么樣的聲音去演唱歌曲才是正確、好聽的。二是學生有些拘謹，不夠大膽。三、音樂是聽覺的藝術，很多時候可以讓學生來仔細聆聽來感受音樂，教師有時候講太多效果反而不好。四是課后的拓展還是又一定難度，應該給孩子們一定的指導，不然孩子們會有些茫然。

小學二年級音樂教學反思2

“新年”，是一個神奇的字眼，“新年”是一切新的開始，新的祝愿從這里誕生，新的夢想從這里放飛。“過年” 是中華民族盛大的節日，應該這樣說，中國人過年，過的是團圓、過的是歡慶、過的是祝福，過的是吉祥，這些都集中體現了我們民族的慶典文化。在過年的日子里，龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團錦簇、鑼鼓喧天，這些過年特有的豐富多彩的民俗文化活動，給我們帶來了無窮的快樂和遺想。其實過年對于孩子來說是一種快樂和滿足。他們從家人親友的團聚中感受親情的溫馨，他們在眼花繚亂的廟會中體驗民族文化的悠遠，他們在豐富多彩的活動中放松自己的心靈感受生活的美好。正是基于我對“新年” 的這種理解，在設計《過新年》這節課的時候，我力求做到：讓學生在游戲中欣賞歌曲，在歌唱中學習歌曲，在活動中感受文化。

一、在游戲中欣賞歌曲

新課標中指出：音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。在學習新歌的時候，欣賞也就是“聽”，這對于學生把握歌曲的情緒、節奏等基本音樂要素從而進一步學習歌曲演唱，是十分重要的。這種“聽” 不能走過場，要讓學生聽清、聽懂，要讓學生反復聽。這首歌曲“聽” 的過程中我是這樣設計的，首先，是視聽結合感受歌曲的情緒，激發學生的學習興趣，我自制了一段春節廟會的錄像再配上歌曲《過新年｝） 的錄音，上課時讓學生觀看。學生們的感官同時受到鮮活生動的動態畫面和悅耳動聽的`音響的刺激，沉浸在過年的喜慶氣氛中；第二步，重點聽歌曲的旋律，在這個環節上我注重了活動的多樣性，學生有的表演“耍獅子”，有的表演“扭秧歌”，在這些活動進行的過程中始終伴隨著《過新年》這首歌曲的旋律，讓學生在模仿游戲中反復聽歌曲的旋律，這樣既達到了反復欣賞加深對歌曲旋律記憶的目的，又避免了單調重復。

二、在歌唱中學習

新課標的基本理念之一就是：重視音樂實踐。音樂課的教學過程就是音樂藝術實踐過程。我認為音樂課學習歌曲的過程就應該是一個充滿音樂的歌唱的過程。在教學過程中我有意識地在提問中這樣引導：“你們能記起剛才聽過、唱過的旋律嗎？請你唱一唱。”“歌曲聽完了，誰來唱一唱，你聽到了什么歌詞？” 這樣的問題傳導給學生的信息是：我在上音樂課，我應該用自己的歌聲來回答老師的問題。在這樣的引導下，學生們自覺地用自己的歌聲表達自己的情感，與教師進行知識信息的溝通，學習的過程是由“唱”來完成的而不是由“說”來完成的。“唱” 的過程同樣需要重復練習，因此，在學習過程中我也注意讓唱的形式多種多樣，設計多種演唱形式圍繞一個中心任務，不斷提高要求，進行螺旋式上升。有跟錄音模唱、有師生對唱、有學生之間小組對唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。學生在新穎的形式下不斷地接近學習目標，提高自身演唱技能和技巧。

三、在活動中感受文化

音樂學科各個教學領域之間有著千絲萬縷的聯系，是一個相互聯系、相互滲透的整體。我們在教學中可以憑借這種聯系將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素質。“過新年”這個題目中包含著太多的民族民俗文化內涵，我在教學中設計了“模仿民俗活動”“利用打擊樂器表現”“課內外相結合” 這三種活動形式。學生在學唱歌曲旋律、學唱歌詞、讀譜伴奏等音樂實踐活動過程中始終伴隨著與之密切相關的民俗文化活動。學生對“音樂與相關文化” 的體驗和感悟不是來源于空洞的說教和照本宣科式的講解，而是來自于他們親身參與的音樂實踐活動。學生所參與的各種活動是音樂實踐活動的形式（過程與方法），學生在活動過程中獲得的知識與技能是音樂實踐活動的內涵。二者相輔相成，不可偏廢。音樂與相關文化只有在音樂鑒賞、表現和創造活動中才能真正得以理解和體現。

小學二年級音樂教學反思3

教學內容：

1、欣賞樂曲《大海搖籃》

2、學唱歌曲《大海》

3、表演歌曲《大海》

教學目標：

1、通過欣賞樂曲《大海搖籃》，引導學生練習用簡單的圖形譜（線段圖）表現音樂的形象。

2、聽唱法學習歌曲《大海》，完整地聆聽錄音范唱，并通過提示分辨歌曲描繪的“海”的形象。并能有感情地演唱歌曲。

3、通過為《大海》創編動作，學習用動作表現自己感受到的意境與情感，要求學生通過小組討論或個人設計表演歌曲的方式方法。

教學準備：

錄音機，投影。

教學過程：

一、常規練習

1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2、復習前課內容：表演及唱。

小練習：學習利用身邊的物品模仿聲音。

二、新課學習：

1、欣賞樂曲《大海搖籃》{引導學生認真聽樂曲，分辨歌曲唱出的內容，并采用圖譜（線段圖）表示的方法。

（1）初聽前談談“海”等有關常識；

（2）完整地聆聽全曲，要求聽出歌曲所唱內容，提示學生可用自己認可的`圖形表示所聽到的音樂形象。

（3）復聽時可自編動作或利用身邊的物品制造聲響進行體驗表演。

2、聽歌曲錄音《大海》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，

3、歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4、歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5、通過自編游戲表演歌曲《大海》，要求自創動作（引導學生用身邊的物品與打擊樂器等方法制造聲響為同學作伴奏），從學生的自創運用中選編成游戲進行表演。

三、小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

小學二年級音樂教學反思4

《粗心的小畫家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲，歌曲以富有童趣的語言，表現了小畫家丁丁粗心大意，畫動物缺腿少尾的故事情節，教育小朋友做事要認真仔細，不能粗心大意。

一堂課的上課氣氛特別重要，課上我盡量多提供機會讓學生參與音樂教學活動，讓他們在輕松地氛圍中學知識如創編歌詞呀，擊節奏，練耳等等并讓講臺成為學生的展示舞臺。這樣學生的主動性大大提高了。

我先是以講故事的`方式導入新課，接著我把丁丁畫的四幅畫掛出來，叫學生指出其錯誤之處。然后進行創編表演，最后再進行思想品德教育。在這一系列的活動中，我充分的激發了他們學習的興趣，并且在課堂上，我始終以一個“引導者”的身份啟發他們思考問題，并且用了很多激勵性的語言如“你真棒”，真是“火眼睛睛”“你太聰明了”等等，鼓勵學生主動參與并盡量挖掘他們內在的潛能，通過即興創造，合作過程等一系列動手，動腦，動口的基本音樂素養訓練讓學生在教學過程中不知不覺突破了重點和難點，得到了審美的體驗，并把課堂推向了輕松愉快，生動活潑的氣氛中，從而使課堂達到了高潮。

整節課下來，我覺得還是比較成功的。當然，還有不盡人意的地方，如在教學中我還應把四種動物的基本動作叫學生到講臺前表演出來，在進行難點節奏訓練時可進行小組比賽，板書設計還要多一點等等。有待以后在教學過程中多思考并加以改進。

小學二年級音樂教學反思5

教學內容：

一、聆聽欣賞溫州民歌《月光光》學唱并創編新歌詞

二、延伸欣賞《叮叮當》

教學目標：

知識與技能：

1．能有感情的演唱《月光光》，體會歌曲中的“靜”“動”結合，能綜合表演歌曲。

2．感受溫州的風土人情，體驗民歌魅力，創編《月光光》新歌詞，嘗試用方言演唱。

過程與方法：

1．聆聽《月光光》感受歌曲“靜”的意境，體會歌曲的靜中有鬧，并能用不同音色、情緒表演。

2．在游戲中體會樂曲風格，全班分工合作綜合表演《月光光》，體驗合作與創新的快樂。

3．聆聽溫州民歌《叮叮當》，感受溫州民歌的獨特魅力。

情感態度與價值觀：

1．喜歡、熱愛溫州民歌，熱愛家鄉溫州，熱愛祖國。

2．樂于參與音樂實踐活動，培養合作能力。

教學重點：

感受溫州民歌，學唱《月光光》并用對比的情緒演唱歌曲

教學難點：

1．知道“唱支歌兒夸夸家鄉山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光”的換氣點，正確演唱“一片（呀）好風光好風（呀）光”用不同情緒演唱歌曲，準確演唱一字多音的歌詞。

2．創編新歌詞

教學準備：

課件、快板、蒲扇、鋼琴

教學流程：

一、組織教學 創設情境

1．聽《星光恰恰恰》律動進教室

2．談話導入

師：小朋友，剛才我們跳的這段音樂給你什么的感受？

生1：歡快、高興

生2：熱鬧

師：老師也用一個字來表達對音樂的感受，那就是“鬧”，你能給鬧找一個反義詞嗎？

生：靜

師：小朋友的反映真快！請同學仔細聽接下來的這段音樂是“靜”還是“鬧”？

3．聆聽《月光光》伴奏音樂

聽后交流

生：靜靜的

過渡：靜靜的音樂讓老師想起夏天布滿星空的夜晚，讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看庭院里乘涼的人們正在做什么？

設計意圖：

在律動動進入教室，創設良好的音樂氛圍。教師設計“鬧”讓學生找出它的反義詞，直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發學生想象夏日月夜乘涼圖，進入意境。

二、寓教于樂

聆聽歌曲，體驗意境

1．初聽范唱，想象意境

聽后交流

生1：我仿佛看見媽媽正在哄寶寶入睡

生2：小朋友正在月光底下捉迷藏、做游戲

生3：我好象聽見孩子們正在聽大人講故事

……

2．聽音樂表現情境

師：小朋友的.想象力真豐富，你們能用自己的身體動作把乘涼時人們的動作模仿出來嗎？

生做動作，師猜，生互猜

師：小朋友們的表演真形象，你看，我把自己小時侯乘涼時用的蒲扇都帶來了。我現在要隨著音樂搖一搖，請小朋友自己觀察老師的動作，看看老師是怎么搖的。如果你發現規律就跟老師一起來。

3．三聽音樂，感受歌曲節奏

師隨音樂，用扇子×－︱×－‖節奏型為歌曲伴奏

生觀察并能隨音樂搖扇子

三、創造表現

4．按節奏讀歌詞

師：小朋友的動作給大家帶來了陣陣涼意，你能用輕輕的聲音把靜靜的夜晚按節奏讀出來嗎？

重點引導：

一片（呀）好風光好風（呀）光

師：括號里的“呀”能不能去掉？應該怎樣把語氣讀出來呢？

快速、驚嘆、自豪地

邊搖扇子邊讀歌詞

師生對讀

5．師范唱，生體驗歌曲的情緒變化

師：歌曲里說夸夸家鄉山水美，你猜，他們的家鄉在哪里？

生：溫州

師：小朋友們非常善于學習，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，吳老師非常自豪，我們的家鄉山水風光這么美，我也想放聲歌唱，聽一聽，老師唱這首歌的時候，情緒（心情）有什么變化？

生：前面是優美、安靜

后部分是熱鬧的、自豪的

師：為什么原來安靜的夜晚會變得熱鬧了？

生1：小朋友的游戲聲

生2：唱歌夸夸家鄉……

（體會，原本安靜的夜晚，被小朋友的歌聲、游戲聲打破了，成了“靜、動”結合的意境）

師：請同學想想唱后部分時加上什么動作會更加熱鬧？

拍手、點頭……

6．隨樂律動，對比動靜

師：請同學把自己設計的動作跟著音樂表演出來。

月光光，光亮亮，大樹底下 去乘 涼，

× －︱× －︱× － ︱× －︱

搖搖搖搖（點頭、指星星）

唱支歌兒 夸夸 家鄉 山水 美， 一片呀好風 光 好風呀光。

× × ︱× × ︱× × ︱× × ︱× ×︱× × ︱× ×‖

拍拍 拍拍拍拍 拍拍 拍拍 拍拍 拍拍

【設計意圖】：

教師設計不同層次的問題，讓學生每次都能帶著明確的目標聆聽音樂，豐富學生音樂體驗、淡化教學痕跡，讓學生在潛移默化中，聆聽感受、體驗音樂。在情境表演中，讓不同層次的學生都能參與到音樂實踐中，學生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動的實踐者。這樣也使學生在不知不覺中感受歌曲情緒的不同，加深對樂曲的記憶。

三．學唱新歌 綜合表演

1．隨音樂默唱

2．跟琴唱

引導解決難點：一字多音

3．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導學生用對比情緒演唱

4．方言快板贊學生

師：小朋友的表演真精彩，老師用快板夸夸你們，認真聽，你們聽懂老師在夸你們什么？

小朋友的歌曲真唱好，

老師聽后還想聽添。

這里的民歌恁有味道，

你們用瑞安話唱就更好！就更好！

生說

過渡：《月光光》是我們溫州人創造的民歌，原來就是用溫州話演唱的，你們能不能也用方言唱

6．用方言演唱歌曲

a.師范讀

b.生用方言讀，有能力全部讀出來的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼”用方言，其他的用普通話

c.嘗試用方言演唱

【設計意圖】：

通過多中形式的演唱，預防學生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸學生這一環節自然地過渡到溫州方言，也體驗了溫州快板這一藝術形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。

四、創編歌詞 拓展延伸

1．引導

師：我們的家鄉溫州是山水名城，你看這么美麗的風景，除了唱支歌夸夸家鄉以后，你還能用什么方式夸夸家鄉呢？

“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光。”

2．創編歌詞

師巡視引導

跳支舞、講故事、說快板等等

3．綜合表演

嘗試用方言演唱自己編的歌詞

找伙伴，綜合表演贊家鄉

4．欣賞《叮叮當》

師：溫州民歌豐富多彩，最受小朋友喜歡的民歌是《叮叮當》

出示歌詞“你印象最深的歌詞是什么？”

“民歌想要告訴我們什么？”

談談感受，體會民歌的獨特性

【設計意圖】：

溫州方言演唱的溫州民歌，貼近學生生活，在聆聽中學生能夠感受到民歌的獨特情趣，激發學生對溫州民歌的興趣，從而更加喜歡溫州、熱愛溫州，也能讓學生喜歡更多其他地方的民歌。

五．完美結課 寄予希望

師：今天我們學習的歌曲《月光光》是哪里的民歌？你們覺得好聽嗎？

我們一起走進了溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學們課后再去找一找家鄉的民歌，并能學一學，唱一唱，下次我們舉辦民歌會，看誰會唱的民歌最多！

【教學反思】

作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個動作或者是話說間變換一個音調就能把創造的種子播入學生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養和發展學生的創新精神方面所不容忽視的價值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識在教學中尋找激發學生創新思維的契機，大力發展學生的的創新思維。

如我在《月光光》一課中，為引導學生充分發揮想象力“步入”歌曲的意境，設計了“月夜、大樹、田野、乘涼孩童”的多媒體畫面，配以《月光光》的背景音樂，學生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等學習就在極其自然的情況下順利完成了。同此，老師可提出更新奇、誘人的問題。如我此時就提出也是本課的難點所在：你們能為這首曲風獨特的歌曲，選擇適當的打擊樂伴奏嗎？學生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。于是，能發出稍弱聲音的自制小樂器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學生們的首選。這更強調了本首歌曲的曲風“靜”，也讓學生深層次地理解了作者要表達的意境。通過此次伴奏的學習，很多學生主動舉手說：“王老師，下節課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個能發出聲音小點的伴奏樂器，可以嗎？”……到第二節課，很多學生做了各式各樣的小樂器，有用八寶粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的，都裝著少量的沙子、豆子等，還有的在罐子盒子上貼裝飾品，畫圖畫，完全是一個音樂、美術、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當想象思維余地的問題，對發展學生的逆向、發散、求異的思維起著多么重大的意義。做為音樂老師，我們就應該充分利用學生的感覺器官，使學生的思維活躍在學習的前沿，推動學生主動參與音樂教育活動，從而實現音樂教學中培養學生的創新意識和創造能力。

小學二年級音樂教學反思6

本節課通過聆聽歌曲，感受歌曲節奏，歌曲模唱，按節奏朗讀歌詞并能填詞演唱來掌握歌曲。最后開的一個小型音樂會來加以鞏固歌曲。讓學生在活動過程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂情緒。

一開始，讓兩名同學作問答式的對唱，其余同學任選節奏型為他們伴奏，例如：“什么花兒空中開？空中開？”另一邊的同學“XXX”，通過這樣的練習，一讓學生了解了歌詞，二也讓學生掌握了節奏，學生們表現都不錯，練習了幾遍之后，基本都掌握了，而且還能很默契的配合，接著又分成了兩組，鍛煉學生的合作能力，效果也不錯。

課堂里，前面幾個環節都還不錯，學生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環節里，第一，讓學生唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我沒有放開，總擔心學生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時候，總是有我的聲音。學生很被動，沒有充分體現學生的主體。導致學生在這一環節中演唱氣氛不夠高，演唱質量也不夠好。如果在前面幾個環節里節奏快些，爭取一些時間放在填詞演唱這一環節中，我改變原有的主動身份，充分展現學生主體，學生學習的主動性和積極性得以調動，增強了主體參入意識，形成了教與學的整合。出現樂句錯誤時，我再單獨把錯誤句教唱，糾正。那么歌曲掌握的會非常熟練。在這一環節中我還出現一個錯誤，就是指揮學生分組演唱的時候，手勢不正確。在教師個人素質方面還要加強學習。另外在創編動作這一環節里，我也是犯了同樣的問題。總是在教學生怎么做，沒有給學生想象的.空間，沒有充分的讓他們自己展示。在最后開的一個小型音樂會這一環節里，我讓學生通過合作的方式，發揮自己的特長，盡情表現音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺，學生積極性很高。在這一環節里同時也發現學生的課堂行為習慣有待進一步進行教育，如嘰嘰喳喳的說話聲現象嚴重。

小學二年級音樂教學反思7

課程改革使音樂課堂煥發著活力。在課程改革實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我認為我們的音樂教學中應是由重知識傳授向重學生發展轉變。

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的內容，并且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現 只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們 。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對于低年級學生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力。我重新反思了以往的教學。根據 新課標 的要求，我在低年級的課堂教學中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進行 騎著毛驢進教室 的小游戲，很受學生的歡迎。在這個游戲中，我讓每個學生都有三個自己創想的動作。首先，引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學自主的進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的'動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同。其次，讓學生隨著音樂把這三個動作串聯起來，在音樂的伴奏下自由發揮創編律動，讓學生在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學生盡量不要重復自己上節課的動作，學生們相互模仿，同時充分發揮自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。

小學二年級音樂教學反思8

《小樹快長高》是二年級下冊第二課的一節以唱歌、表演為主的新授課，對于二年級這個年齡階段的學生來說，激發培養音樂興趣、引導體驗音樂美感、鼓勵參與創造性的音樂實踐活動，是本階段總的教學目標。

因此在設計本課時，我的教學思路是從聽覺入手，教師以提問題為前提，注重學生情感體驗，使學生積極主動而富有創造性的進行歌曲學習活動。 首先從創設情境導入新課：《嘀哩嘀哩》是學生們最最熟悉的歌曲，為吸引學生注意力，引發興趣，師生在音樂的伴奏下共同在春天這個美好的季節里活動活動筋骨（師生律動），創設一種氛圍、情境，學生們積極地表現，抓住時機我以春天是一個植樹的季節為話題，為學生們種上一棵“快樂成長樹”很自然得導入了新課。 其次在音樂互動中充分感受體驗歌曲：在這一環節中我非常注重學生的歌詞朗讀，因為正確、有感情、有節奏地朗讀非常有利于學生的演唱。

教師首先讓學生自讀，然后再讓一個學生朗讀，最后教師有節奏地朗讀，讓學生來仿讀，這時學生再來學唱歌曲就會得心應手、水到渠成。 在歌曲處理部分，首先通過老師動情的范唱，來感染學生、激發學習歌曲的`欲望。

緊接著教師轉過身去讓學生聆聽，區分哪一種聲音好聽。用游戲“你是我的小鏡子”的形式讓學生知道好的表情就會發出好的聲音。我們唱歌的時候應該以情帶聲，培養良好的唱歌習慣。

小學二年級音樂教學反思9

對于低年級學生來說，他們集中注意力的時間相對較短，所以在教學設計中，應盡量多安排一些多種多樣的活動方式，激發孩子們學習的興趣，因而對于低段學生的教學，情景教學法是有益于學生學習，并能提高課堂的效率的。只是在應用是要更多的強調情景設計的連貫性，和與課堂知識的關聯性。

在本課的教學中，安排了一些器樂和表演的綜合活動。主要是意在鍛煉學生在課堂上的表現力。在練習中，學生表現的都非常積極，參與討論的情緒也都非常高漲。特意安排的小組競賽的評價方式，更加激勵了學生學習的積極性，所以在最后的匯報表演中，學生都能夠自信的展現出自己。需要反思的問題是，在課上要給學生多少練習的.時間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上，時間的分配需要更加注重。

小學二年級音樂教學反思10

開學第一周二年級的音樂課上，我講授了歌唱教學《郊游》。

在這一課的教學中，我考慮到學生的實際情況，多次通過“做游戲”的形式調動學生的學習積極性，力求讓他們“在玩中學，在學中玩”。我以氣息練習游戲《吹泡泡》開始，讓孩子們通過熟悉的.游戲來體會唱歌時氣息的運用。然后通過聽范唱——按節奏讀歌詞——跟唱——通過分析樂句及歌詞來理解歌曲，有感情演唱的方式來學習歌曲。在拓展環節，我安排學生通過打節奏給歌曲伴奏的方式來鍛煉學生的節奏感，并通過為歌曲伴奏讓學生不知不覺地復習歌曲。

整節課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂地完成學習任務。

雖然在學情分析的時候，我已經想到班上可能會有不能自律的孩子，但是仍然對于已經被家長聽課三節課的孩子會在課堂上出現的情況估計不夠充分，致使在課堂中未能調動全部學生的學習注意力。在分組活動環節，因為學生這節課是在樓下上課，座位與平時音樂教室不同，找不到自己的活動小組和小組長，致使一些孩子沒有能及時參與到教學活動中。針對課堂上出現的情況，我認為，自己對于學生常規訓練不夠，以后還得加強，這樣才能保證教學的順利進行。另外，對于各個班級中自律性差的孩子以后我要加強了解，“知己知彼，百戰不殆”，這樣才能在課堂中做到及時、有針對性的教育，使其更好完成學習。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過今天這節課，更讓我感受到要不斷學習、及時反思的重要。

小學二年級音樂教學反思11

上完《童話中的城堡》，我對這節課的反思有以下幾點：五年級學生非常喜歡看童話故事，也能很容易的看懂童話中的故事，而且故事中的城堡對他們來說也并不陌生，所以在導入中，我利用欣賞美麗城堡圖片以激發學生學習興趣（但在這一環節上我用的時間但多了，以至于后面讓學生畫的.時間就少了）這一濃厚的興趣又調動了學生提取已有知識的主動性，而存在于學生腦海中的城堡形象越來越多，這時我沒有直接將城堡的形狀介紹給學生，而是讓學生自主地進行探索、發現、雖然有一些學生在觀察的過程中有些錯誤，但在教學中，有主見的失敗優于有依賴的成功。后來，學生經過互相探討觀察出了城堡的形狀，這些都足以證明學生內心有強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。

本課中，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情景，充分調動學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。現在的學生歡迎更有趣、形式更新穎的學習方式，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。

但是我這整堂課比較悶，盡管學生的興趣很高，但由于課堂時間安排不緊湊，所以，在以后的教學中，我一定更努力把課堂結構優化……

小學二年級音樂教學反思12

《郊游》是一首童謠，五聲宮調式，由帶再現的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動機重復的手法在一個八度之內形成，節奏緊湊，附點八分音符的出現，使旋律具有一定的推動力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發了孩子們熱愛大自然的愉快心情。

一、對比體驗，感受情緒

通過復習《大樹媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實不用老師多說什么，孩子們自己就已經能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導孩子們在愉快的音樂活動中學習歌曲。

二、語言渲染，表達情感

老師優美動聽的.教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問，創設情境，讓學生開動腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優美。然后用表揚地語氣來引導他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優美動聽了。

三、歌曲表演，體驗快樂

歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個環節已經加入，所以重點在于指導學生用節奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環節我安排這條節奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指！）最后是用打擊樂器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。

小學二年級音樂教學反思13

面對二年級孩子的天真無邪，上課時的聲音不自覺地也變得可愛了許多，目光所到之處孩子的笑臉盡收眼底，也許有些頑皮的小動作都覺得可以原諒，覺得這些只是孩子的天性索然。如何讓學生能投入音樂課堂，這需要老師認真研究。 上音樂課時，我有意識地觀察了部分學生。發現孩子們對于新鮮事物格外的感興趣，喜歡表演。特別是課本上色彩鮮艷的圖片，針對這一情況我在課堂上采取了寓教與樂的教學方法。

例如我在教歌曲《兩只懶烏鴉》時，主要采用了學歌與游戲相結合的教學方法，發現這樣來施教，是一種寓教與樂的最佳方式。特別是剛開始課的導入的時候，我以講故事的形式一邊出示圖片一邊講《兩只懶烏鴉》的故事，以激發他們的興趣，并且讓學生說說兩只烏鴉懶在什么地方？為什么？我們要不要學習他們？及時對學生進行教育，讓他們知道今天的事情要今天完成，小洞不補會成大洞。接著反復的讓學生聽錄音范唱，對于低年級的孩子來說，只有反復的聽，才能刺激他的活躍腦細胞，先讓他對音樂產生足夠的興趣和印象，然后告訴他把歌曲唱會了之后，老師會帶著大家做游戲，這樣一來孩子們學習歌曲的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現自己，想讓老師發現他，讓他來做游戲。經過分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請會唱的`孩子主動嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來激勵孩子們的表現熱情，孩子們的積極性可想而之了。

最后將演唱歌曲與游戲相結合，老師請一部分唱得好的學生來唱歌，一部分同學來表演，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果就顯而易見了，學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學會了歌曲，也懂得了許多道理，真是一舉兩得。

小學二年級音樂教學反思14

尊敬的各位領導，各位老師：

下午好 ！我是zz小學的xx。

今天我反思性說課的內容人音版小學音樂二年級下冊第7課《跳動的音符》中的歌曲《簫》。下面我將結合我的課堂教學實踐、課后反思后，將本課的再設計進行說明：

一、教材分析：

歌曲《簫》是一首2/4拍，五聲徵調式，抒情優美又不失愉快歡樂的漢族民歌。歌曲旋律悠揚，節奏較為寬松，以八分、四分音符節奏為主，偶爾在小節中出現附點四分音符。

二、教學目標分析

結合學生的實際情況，依據教材的編排特點以及對教材的分析、處理，我確定以下三維目標：

情感目標：通過演唱歌曲《簫》，感受歌曲所表達的優美抒情的情緒，體驗歌曲所蘊含的對生活的熱愛之情。

過程與方法目標：通過聆聽、演唱、表演等形式學習歌曲、表現歌曲。

知識與技能目標：能運用連貫的氣息，用舒展、流暢和明亮的聲音演唱歌曲《簫》。在歌唱中唱好一字多音的樂句，能夠按樂句進行呼吸。

三．教學重點·難點分析

教學重點：

通過演唱歌曲《簫》，讓孩子們感受歌曲所表達的優美抒情的情緒以及流暢舒展的旋律。能用連貫的聲音，清晰的咬字吐字來表現優美抒情的歌曲。

教學難點：

能運用連貫的氣息和明亮的聲音演唱歌曲《簫》，唱好一字多音。四、過程分析：

在教學本課時，我盡可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；并創設情境，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的.學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。

首先我采用音樂導入法導入新課，先讓學生欣賞簫與鋼琴合奏的樂曲《春江花月夜》，讓學生做好思想和情緒的準備，在饒有興趣的情境中投入學習。這個環節的設計是為了讓學生對簫這個樂器有一個初步的感知，為接下來理解歌詞做好鋪墊。

通過上一個教學環節，學生對簫產生了濃厚的興趣，我將歌曲《簫》的第一樂句作為發聲練習曲，讓學生在聆聽、練唱中熟悉旋律。揭示課題后通過初聽整體感知、復聽哼鳴模唱、再聽尋找相同樂句，三次的分層聆聽熟悉全曲旋律。接著通過聆聽老師范讀歌詞，讓學生記住歌曲的結構，幫助他們理解歌曲所表達的情感。在突破重難點時以問題“歌曲中哪一句唱起來有困難？”引導學生自主探究學習解決歌曲的難點。歌曲中最后一句一字多音是本堂課的難點，讓學生反復聽唱，引導學生氣息平穩的唱歌，以及如何換氣，在哪個位置換氣。

在歌曲感情處理方面要求聲音既要明亮、甜美，突出民歌的風格，又要連貫、抒情，體現旋律的特點。當學生初步會唱歌曲后，指導學生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己的示范表演激起學生的情感共鳴，引導學生加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美；讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

本節課的第三個環節拓展延伸。本單元的單元課題為“跳動的音符”，基于不脫離單元背景的思考，我設計了音樂創編環節。音樂是一門及富創造性的藝術，音樂課標中提倡引導學生通過即興創編等音樂活動提高學生的音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識和團隊精神。這個環節讓學生通過合作游戲了解5個音的變幻能創造出很多美妙的旋律。

在上這節課前，我曾精心設計了這節課的教學。在沒有進行教學實踐前總覺得這樣的設計應該算是完美的。但是上完這節課后，感覺到有不足之處。出于對學生不熟悉，與學生配合交流不夠好。如果我能在一開始就信任我的孩子們提供給他們更多的思考空間，充分發揮孩子們對音樂的獨立見解，或許更能讓音樂變成孩子們自己的音樂 。

有反思，就有進步，相信我能夠在一次次的反思中成長。以上是我的反思性說課。不當之處敬請各位專家同行批評指正。

小學二年級音樂教學反思15

《山谷回音真好聽》歌曲是簡潔、樸實，描繪了孩子們眼中的大自然景象，刻畫了孩童的好奇心理，生動模仿了聲音在山谷間回蕩的自然現象。我在設計這一節課時，結合本單元主題“到郊外去”，引用導語：“春天來了，萬物復蘇，春暖花開，春天也是個郊游的好季節，讓我們一起隨著歌曲《火車開了》動起來，想象著你都來到了哪些美麗的地方？”伴隨著輕快的歌曲學生邊唱歌曲邊做律動，老師將他們帶到了一個神奇而美麗的地方——南山寺、平天山。同時學生們也發現了山谷里一種有趣的自然現象——回音。師問：你們在那里聽過“回音”？同學們爭先恐后的回答在空曠的田野、在大橋下，在山洞里、在樓道里等。為了讓學生更真實的體會到山谷回音，于是我乘勝追擊，告訴學生將我們教室當成是一個大山谷，用游戲的形式，開始人與自然、兒童與大山的對話，模仿了山谷回音，也讓學生感受了聲音的強、弱。用不同的演唱形式，模仿山谷回音的效果。同時，讓學生在雙休日，或假期間和父母一起到山谷去親自體驗回音，積極引導學生參與音樂活動，體驗、感受、創造、表現音樂的美，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。因為學生成了主動學習者，所以在整個學習活動中學生不僅思維活躍，而且歌曲的強弱關系表現得非常準確。

在教學中運用低年級年齡段的心理特征，用多種形式進行教學，才能提高學生上課的興趣。在學唱歌曲時，我通過提問讓學生理解并記住歌詞，再分角色對唱讓學生更進一步熟悉歌曲，有了對唱的比較，這促使學生能夠更好地唱好歌曲。通過《山谷回音真好聽》的學唱，再讓學生自編歌詞，來體現學生的`創造與表現能力。

新課程要求我們體現學生的自主與合作。不論是在編創歌詞，還是在創編與活動中，我都讓學生自主去參與、去表現。如在編創歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演，讓學生自評、小組評、教師給予最后總評，給學生一個正確的評定結果。讓他們在以后的編創中知道怎樣與同學合作，才能取得成功。 本節課以南山寺、平天山這條旅游線為主線，讓學生走近大自然，感受大自然的美麗風景，聆聽大自然的各種聲音，從而體會大自然的回音效果，通過回音模仿、聆聽歌曲、演唱、創編舞蹈讓學生在不同的教學環節中，發現美、尋找美、創造美，從而使學生明白美妙的音樂并不遙遠，我們只要認真觀察，隨時可以發現。本節課以學生為中心，一切以學生為出發點，取得了很好的效果。

第四篇：小學二年級體育教學反思

小學二年級體育教學反思

張勇

西山外國語實驗學校

在二年級的單元投擲教學中，讓我受益非淺。由于上課的教學對象是水平一學生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，三節課的主要內容上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發興趣、身心準備──培養興趣、自創投擲──積極實踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學──驗收評價、創導合作──均衡發展、身心放松六個階段，力求較好地體現新課程的創新和改革精神。

一、激起千層浪的導入：導入是課堂教學的熱身活動,教師應努力使其能產生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產生積極影響。在導入過程中，根據小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

二、實踐出真知教學：“行是知之始，知是行之成”——實踐出真知。在小學體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念，是現今教育改革中的實踐創新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”，其內涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統的投擲教學偏重于技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難讓學生以此作為健身的方法。在本單元教學中，淡化了投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，以投遠為目的進行創新體驗與練習，在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發了學生參與投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。在本課教學中，學生的多次示范，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現教師為主導、學生為主體的新課程理念。

三、分層教學關注個體差異：這節課中最大的特點就是應用了分層教學法，以不同的投擲起點來挑戰相同的終點，給素質好的學生給予更高的要求，培養學生積極挑戰自我；給相對素質差的學生給予成功的喜悅，享受到學習的樂趣。總體來說，分層教學重視了學生主體參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態，既能讓優秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。在這節課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統教學思想的挑戰和突破，也有助于改革體育教學模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續努力。

2014-6-26

第五篇：小學二年級語文教學反思

小學二年級語文教學反思

小學二年級語文教學反思1

學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

[過程]

課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。

接著創設情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。

最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

[反思]

教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統教學方式，要采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，我根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環節對學生隨時產生新的誘因，讓他們經常處在主動的感悟、積累和運用之中。

1、堅持以讀為本

語文課上，最動聽的.聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反復誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

2、創設個性體驗的空間

多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節里，學生的表演五花八門，精彩分呈的。

3、注重語言表達

語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。

小學二年級語文教學反思2

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的'過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！

課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。

小學二年級語文教學反思3

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中，看到柳樹后突發感想所創作的一首詩。此時正是初春時節，柳樹吐出嫩芽，呈現出了春的勃勃生機。作者以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情，表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。通過課文教學要讓學生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。二年級的學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。

在上課過程中，通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結合圖片讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的.意境，在讀中感悟春天的美。二年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經初步具備領悟詩句大意的能力，因此在教學中，有意識的讓學生們通過對字詞的理解來領悟詩文大意，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

在本次教學過程中，也深刻認識到自己在教學中的一些不足。

一、課堂時間安排不合理，講解詩意的部分時間太長，導致后面的環節過于倉促，沒能真正讓學生走進詩的意境中感悟作者贊美春天，熱愛大自然的情感。

二、個人的朗讀技巧有待提高。在指導學生朗讀的過程中，未做到讓孩子從讀中去領悟詩文詩意。

三、在各個環節中，過度語銜接不夠自然，以后的教學中更應規范課堂的語言，做到精煉，銜接自然。

四、在教學過程中，僅僅單一的從古詩出發，對古詩的含義進行了詳細的講解，但對如何提高學生語文素養的方面涉及較少，沒有達到提高學生語文素養的目的。

通過這次教學活動，我會繼續努力，不斷反思，不斷充實自己，積累經驗，讓自己成長起來。

小學二年級語文教學反思4

本節課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環節突破的，還需有很多改進和加強的地方。

1、在學生說出初讀收獲后，先學習第二句詩，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場面，創設情境然后刨根問底，激發學生激動情感。

2、情感得到渲染后，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些局限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。

3、課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時，由于時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調達到高潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。

日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創設開放有活力的課堂。

《我選我》第一課時教學反思

本節課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。

在實施教學中，學生能運用已掌握的`識字方法（形聲字特點、字義、換偏旁）來識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住里面

的好詞好句，得到收獲的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之后，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。

2、教師應讓學生多觀察字的間架結構，最好在黑板上引領示范，這樣執筆姿勢和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環節的實施教師很不滿意。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執筆方法的指導；二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。

小學二年級語文教學反思5

《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我現身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創設，把學生帶入自選商場的.情境中。都想去了解自選商場。

a另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例，在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經理”，并告訴同學，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現在想聘請三位優秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。

小學二年級語文教學反思6

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的`訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。

在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

小學二年級語文教學反思7

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

在教學中我設計了以下幾個環節：

1、創設情境，導入新課：

針對學生的年齡特點，導入時要激發學生興趣，指導書寫“雷”字，觀察雨字頭的變化，拓展認識，還認識哪些帶有“雨”字頭的字。

2、自讀互查，學習生字詞。

由于本課時要求掌握的生字不多，只有三個生字，我讓學生運用已有的識字方法自己去發現去說如何記住這些生字，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀，去記、去寫。根據不同字的特點，我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法，先讓學生自己說寫的時候要注意什么，再重點指導。“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的'書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變。”

3、圖文結合，朗讀感悟。

力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。根據課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。圖文結合增強學生的想象感受。使與學生的生活經驗相聯系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

4、體會悟趣，訓練詞句。

這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生通過動手訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變，學生很容易聯想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示，來正確理解二字的不同，以此讓學生在語言環境中體會作者用詞的巧妙。

小學二年級語文教學反思8

《動物過冬》是一個關于動物過冬的童話故事。通過寫小螞蟻找朋友的經過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發學生探究大自然奧秘。這篇課文內容簡單、易懂，語言淺顯，學生比較喜歡。下面是教后的幾點反思：

一、激趣引入

我打破原有的教學方式，按照導學案設計組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。例如：出示課題后，我讓學生自己質疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從孩子們感興趣的話題導入，讓學生非常積極地投入課堂。接著出示讀書要求，使學生做到有目的地去讀書。

二、課件助學

在本節課的教學中，多媒體發揮了很重要的作用。我把會認字、會寫字有課件出示，讓學生帶拼音讀，去掉拼音讀。通過搶讀，開火車讀，比比誰摘得草莓多等形式讓學生識記生字。嘗試讓孩子們用自己識字的經驗、從實際生活出發來認識生字。當4號學生不會讀時，我就說誰來教教他？孩子們就爭先恐后的說了自己的識字方法。比如“墊”字，有的說把“熱”字的四點底換成“土”字，有的說提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”，有的直接說“執行”的“執”下面加土……孩子的發言讓我大吃一驚，他們的力量是我們教者永遠無法預設的。我們教師的思維真的.不能束縛這些“小精靈”，課堂上應多一些這樣的認字交流，讓孩子們去發現，去總結，充分運用孩子的智慧與能力。他們源源不斷的思路正是我們課堂五彩繽紛的基石。像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學生也比較陌生，我也從網上找出相關的圖片做成課件，讓學生觀看。對幫助學生理解課文內容起到了較好的作用。學生看了一目了然，無需在用過多的語言進行講解和描述。

三、以讀代講

在教學中，讓學生用各種方式朗讀，注重以讀為本，以讀代講。通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗，為學生的個性化學習提供了平臺。學生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在當地搭窩過冬。通過指導學生讀好第三自然段的語句，學生體會到了青蛙冬眠過冬的方式。課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我提問學生：“青蛙是怎樣過冬的？什么是冬眠？從文中找找句子來說明。”讓學生通過思考找尋自己去理解課文內容。先讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。在大家的努力下一起學習新知，培養了學生團結合作的精神。課文理解比較容易，而二年級還主要是以識字為主，所以在理解了課文內容后，我安排了寫字描紅指導。

小學二年級語文教學反思9

在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。

教學本組教材時，我激發了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。

在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩” 中學得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。

在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。

在朗讀課文方面。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學中注意發揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現出來，為感情朗讀課文指明方向。

本組學習的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統文化和現代意識相結合的三字經。有展現隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優美，是學生積累語言的好素材。為此，在本組課文的教學中，我主要是和學生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學生一起背，要求學生背誦的，自己先背，和學生賽著背，變著花樣背，我發現學生的學習熱情讓我感動。再加上適當的多媒體輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解，學生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節視頻片段。不用多說，學生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學非常有效，起碼，學生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。我想，這樣的訓練，培養他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累。為今后的習作打下良好的基礎。

第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

新課標強調學生的學習過程、學習方法。基于此點，我在教學中著重培養孩子們的學習方法。在這一段教學中，我努力培養了孩子們預習的習慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預習，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在下半 月的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預習做基礎，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的`是，學生們已經把預習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養成，不就是學習過程嗎？

第五單元圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。

低年級是書寫的起步階段，老師的指導要特別細致。平時每次指導寫字，我會先引導學生觀察范字，找準關鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。

每節指導寫字時，我重視了示范講解，可是學生的書寫質量就是不盡人意。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證，一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時間讓學生練寫生字，并從中個別輔導。期待有所進步！

識字在二年級語文教學中仍然占重要位置，其重要性有增無減。識字教學的根本目的是培養學生的識字能力，但對于低年級的小學生來說，我認為更應該培養他們的識字興趣。現在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內容，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。平時，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學生來進行有效識字。學生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒有了動力識字。因此在教學中保持學生對于識字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。

小學二年級語文教學反思10

早晨，小螞蟻來到樹林里找吃的`。樹林里變了樣，滿地是落葉。一陣風吹來。他感到有點兒冷。周圍靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？

小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。他一抬頭，看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道：“喜鵲，你好，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了？”喜鵲說：“天冷了，他們到南方過冬去了，明年春天才回來呢。”“你也去嗎？”小螞蟻問。喜鵲說：“我不去。我把窩墊得暖暖和和的，就在這兒過冬。”

青蛙聽見小螞蟻的聲音，從池塘里跳上岸，說：“小螞蟻，我正要跟你告別呢！”“怎么？”小螞蟻問，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡覺了。”青蛙說。小螞蟻看看天，問：“你怎么啦？太陽才升起來，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整個冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動，到明年春天再出來。”青蛙一邊說，一邊用腳刨土，一會兒就刨好了一個洞，“你看，冬天住在這個洞里，既不怕風，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”

小螞蟻想，冬天快到了，我也該準備過冬的食物啦！

小學二年級語文教學反思11

《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和教學要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材，很適合訓練學生朗讀。教學時，首先鼓勵學生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接著鼓勵學生自讀自悟，讓學生帶著目的去讀，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內化語言。把朗讀貫穿教學的始末。強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創設情景教學

低年級學生注意力保持不夠長久，情境的創設可以更好的調動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學，除了借助優美的課件創設情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我還讓學生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學生進行角色轉換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進行想象、說話的訓練。學生說的非常精彩，如有學生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底。”有學生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續跳。”這些訓練既加深了對文本的理解，又培養了學生的能力。

四、理解詞語多元化

字詞的識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點，但是也是非常枯燥的。為了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學習“吸”字的`寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯系生活經驗，聯系實際事物等理解方式。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法，從而培養學習興趣，提高學習效率。

當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。

小學二年級語文教學反思12

蘇教版小學語文二年級語文課本《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。

在教學第一自然段時，我抓住“高興、喊、已經、啦”這些詞，結合圖片、動畫，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時高興、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的`神態；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經有點謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看著板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態度以及老鷹的回答，引導學生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峰。

但是在教學時仍然存在很多問題，我注重以讀促悟，但在教學環節中，沒有進行學法的指導，沒有注重培養學生的學習能力。其實在復習完詞語后，就可以向學生提問：課文中的小鷹一共學了幾次飛行？第一次學得怎么樣？然后提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當地補充、引導、糾正。特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導學生知道人在什么時候會“急促地喘著氣”，并沒有讓學生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話，個別指導不到位。還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。

小學二年級語文教學反思13

學情分析：

二年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導下預習課文，在平時的訓練中初步學會了有了問題在小組內合作研究的學習方。

設計理念：

語文是實踐性很強的課程，課堂教學就是一次語文實踐過程。本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理念，根據“自主、合作、應用”的原則，本課的學習我下發預習提綱，指導學生自主預習，針對其中的一個問題在小組內開展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，認識10個生字。

2、了解曇花的特點及“曇花一現”的含義，了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現’的”。

3、初步感受抓住特點來描植物的寫作方法。能觀察一種植物，并抓住這種植物的特點向大家做介紹。

教學重點：

正確流利有感情地朗讀課文，認識10個生字。

教學難點：

了解“曇花一現”的含義，結合課前調查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現’的”。

教學過程：

（一）直接引入：

同學們，在本單元中我們已經學習了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽牛花》兩篇課文，認識了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽牛花，它們各有各的特點。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。

曇花有哪些特點呢？讓我們快走進課文去看看吧！

（二）檢查讀課文情況，了解文章大意：

1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評正讀音。

2、指名分自然段朗讀課文。

（三）精讀課文，體會特點。

1、借助音節快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？用線畫出有關句子。〔學生自由讀文，邊讀邊畫〕

2、全班交流。

（1）夜間開放。

（2）花色白，花朵大，花朵香。

（3）花期短。

交流中進一步研究：

①師：曇花為什么會在夜間開放呢？第一小組的同學研究了這個問題。有請第一組匯報。【播放演示文稿1】

師：我們說適者生存，植物也在適應環境呢！曇花在夜間開放，就是適應它的生長環境，而時間久了就成為了它的生長習性了。

②剛才第一小組同學的介紹中還提到了曇花的另一個特點，曇花為了在又干又熱的環境中生存下去，不僅選擇在晚上開花，而且還有什么特點？

預設：曇花開放的時間很短，一般只有三四個小時。

師：所以人們把曇花開花稱做“曇花一現”。“曇花一現”最初是指曇花開放的時間很短暫，它還有一個意思呢！用橫線在文中畫出來吧！

全班交流“曇花一現”的比喻義。

師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現”的呢？有請第二小組給大家介紹一下。〔展示學生演示文稿2〕

師：稀有的事物，顯赫一時的人物出現不久消逝了，我們都可以用“曇花一現”來形容，這是它的比喻義。

③師：曇花還有什么特點？

預設：花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕

師：課文中用了一個詞形容曇花的`花朵？

預設：素雅。

師：這幾種花，你認為哪種花可以說是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕

預設：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的，而串串紅、月季花是鮮艷的。

師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點。在夜間開放，只開放幾個小時，曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個小時，大家想看看曇花開放的過程嗎？〔播放視頻〕

師：看了剛才的片段，你有什么感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開放的語句〕

師：同學們，作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點、外形特點，還介紹了關于曇花的成語。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就仿佛見到了曇花一樣，看來抓住特點來寫，就能給讀者留下很深的印象。

課前，老師請你觀察一種的植物，下面有請第三小組的同學來介紹一下他們觀察的植物，其他同學要注意聽，看看你能不能猜出他們說的是什么。〔學生演示文稿3〕

（四）總結全課：

師：大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！

小學二年級語文教學反思14

一、注重朗讀訓練

以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

二、注重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的`教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的能力。

三、注重語文基礎知識的積累

語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現，還延伸到課外，發掘學生潛在的語文基礎知識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎知識。

四、注重多媒體課件的運用

多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。

小學二年級語文教學反思15

一、試卷分析：

本次小學語文二年級期中試卷主要由“聽寫、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語、照樣子寫句子、按課文填空、讀短文回答問題”八大部分組成。

試卷能緊緊圍繞教材出題，覆蓋面廣、試題形式多樣、難易適度，既考察學生對基礎知識的掌握，又能使學生發揮創造力和潛能，作出個性化的解答。總體上沒有出現偏題怪題，多數學生都能交上滿意的答卷，激發了學生學習語文的興趣和學習語文的信心。

現對學生答題情況分析、反思如下幾點：

二、主要出現問題：

1、考前重點復習了聽寫詞語、形近字組詞以及量詞的運用，所以這三大題同學們完成的還不錯，錯的比較多的就是“密”與“蜜”的區分并組詞，基礎知識還得加強。

2、近義詞這一題整體還可以，就是“彎”的近義詞，85%的同學寫成“斜”、“折”。

3、根據答題情況看，學生心里知道答案，但字寫錯了或不規范引起丟分比較嚴重，比如第五大題“填合適的詞語”中“繁華的（）”大部分學生想寫“大街”，但“街”字寫錯了，丟了分。今后應特別注意生字教學及學生書寫。

4、從“按課文填空”中來看，同學們課文都能背出來，這點還是很欣慰的，只是要寫出來可就笑話百出了，如：“名勝古跡”就有同學寫成“名盛古跡”，“手有余香”就寫成了“手有佘香”，還是在漢字的掌握上，在今后的教學中，能背還要能寫。

三、考后反思：

1、考試這種形式對二年級的學生來說不是難事，但有些孩子由于習慣態度方面，自身方面等等，對試題的意識性不大，平時自己對語文課上該掌握什么也沒有明確的`目標，都是老師在操控，相對自主性少了點。這次考試題型，平常教學中都有訓練，所以孩子們都不陌生，但若有新題型孩子們就有點把握不住了。還有就是學生還是寫錯生字、寫錯筆畫，這樣種種問題，都是我們應該思考的問題和應該研究的問題。

2、后進生的問題。后進生學習態度不端正、貪玩。有些家長疏于管理，有的同學就鉆了空子，不寫家庭作業。今后對后進生常抓不懈，爭取學生家長的配合，雙管齊下，讓后進生變成奮進生。

3、進一步強調學生的書寫。要求學生正確、工整的書寫，是我們義不容辭的責任。我們還覺得，認認真真地寫一遍，強于馬馬虎虎的寫三遍。對于筆畫較多、結構特殊的字，教師示范，引導學生尋找識字規律，把識字、寫字緊密結合起來

4，進一步優化閱讀課，精講細練，重感悟、重積累，力爭優秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是積累語言、豐富語言，加強學生的語文積淀，以達到讀寫結合、以讀促寫的目的。