第一篇：我國當代教師的職業道德

第二講我國當代教師的職業道德

一、建構我國當代教師職業道德的要求

１．要批判地繼承歷史上的傳統師德

２．要體現時代精神，適應時代的需要

３．要有利于對教師工作的多方面調節

二、我國當代教師職業道德的基本原則

教師職業道德的基本原則簡稱師德原則，是一定階級和社會對教師職業道德行為提

出的根本要求，是教師在教

育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本原則。

1．教書育人原則；2．樂教勤業原則；3．人格示范原

則

三、我國教師職業道德的基本規范（84、91、97年曾三次頒布）

(一)新“師德規范”解 讀

新《規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。

●“愛國守法”——教師職業的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

●“愛崗敬業”——教師職業的本質要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

●“關愛學生”——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

●“教書育人”——教師的天職。

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。●“為人師表”——教師職業的內在要求。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。●“終身學習”——教師專業發展不竭的動力。

終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

▲新“師德規范”的幾大熱點、亮點：

●“保 護 學 生 安 全” 被首次寫入了《規范》

●教 師 要 自 覺 抵 制 有 償 家 教

●評價學生觀念要改變不再以分數作為唯一評價標準

●對“德才”要求提高，既要“志存高遠” 也要“終身學習”●“熱愛學生”條目下,舊條款提出“嚴格要求”學生,新條款則修改成“對學生嚴慈相濟,做學生的良師益友”。

●在教育學生成才上引入了比較新的人才觀。明確教師要“培養學生良好品德,塑造學生健全人格”,“啟發學生創新精神”（第四條）。

（二）若干師德規范分析

●愛崗敬業——教師最基本的職業道德

教師愛崗敬業是其職業態度的體現。所謂職業態度，是指人們如何看待自己所從事的職業和崗位，是否認同和追求職業崗位所聯系的社會價值。正確的職業態度是從業者對他人、對社會履行職責的基礎。作為教師應該熱愛自己的職業，應該是熱愛社會主義教育事業、具有高度責任感和強烈事業心的人。

1．愛崗敬業的基本含義

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

2．為什么要強調教師必須愛崗敬業？

（1）愛崗敬業蘊涵崇高的價值精神

（2）愛崗敬業是教育事業發展、教育工作順利進行的重要條件

A．是保持教師隊伍穩定的基礎

B．是樂教勤業的動力來源

C．愛崗敬業才能在崗位上有所作為

3．教師愛崗敬業的要求？

（1）樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業精神，敬業精神是教師全身心投入教育工作的前提

◆服務意識◆競爭與協作意識◆創新意識

（2）追求以育人為本、塑造美好心靈的職業理想，職業理想是獻身教育事業的不竭動力

（3）培養對社會和學生未來發展高度負責的責任意識，責任意識是更好完成事業追求的有力保障

職業責任是指從事職業活動的人必須承擔的職責任務，它往往通過具有法律和行政效力的職業章程或職業合同來規定，一個人能否履行職業責任，是一個職業工作者是否稱職、能否勝任的問題。

◆對學生負責◆對學生家長負責

◆對教師集體負責◆對社會負責

4．愛崗敬業的實踐體現

（1）教書育人，盡職盡責故事：“師德案例”之33送奶工的165份停奶通知

（2）認真工作，不敷衍塞責

（3）勤奮鉆研，科學施教

（4）淡泊名利，育人為樂

●熱愛學生——教師職業道德的核心

1．熱愛學生的基本含義

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

2．教師為什么必須熱愛學生？

（1）熱愛學生是教育人道性的必然要求

教育人道性是現代教育的重要特征

（2）熱愛學生是教育的內在要求

A．熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎“師德案例”之7

B．熱愛學生是做好教育工作的重要條件“師德案例”之5

C．師愛有利于促進學生個性和諧發展

3．熱愛學生的一般要求

（1）關心、愛護全體學生（包括差生“師德案例”之14）

（包括多激勵學生：“師德案例”之30、28“左右手的故事”；還要寬容學生：“師德案例”之16）

（2）全面關心學生的發展（所以提出了“不以分數作為評價學生的唯一標準”的要求）

（3）尊重、信任學生“師德案例”之36（三毛的故事）

A．尊重學生的需要B.尊重學生的人格C.信任學生的能力D.信任學生的人品

（4）保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益

（5）保持愛的純潔性和理智性

（6）嚴格要求學生，但要嚴慈相濟，做學生良師益友

●為人師表——教師職業的內在要求

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。1．為人師表的基本含義

2．教師為什么必須為人師表？

⑴ 是社會對教師角色所賦予的特殊需要

----教師為人師表是社會擇師的特殊要求；----為人師表對社會文明風尚形成有一定意義

⑵ 為人師表具有教育功能

----為人師表對教師本身有激勵功能；----為人師表對學生有教育功能；----為人師表對社會風氣有改善功能

3．為人師表的要求：

⑴ 知德并重，達致學高為師、德高為范

----高尚的思想情操

----淵博的學識，純熟的業務

----文明的言行舉止：遵紀守法、儀表大方、語言文明

----健康的個性品質

⑵ 關心集體，團結協作

----團結協作的意義：①有利于學生良好品德的形成；

②有利于良好校風形成，增強教育效果；

③有利于形成良好的心理氛圍

----團結協作的要求：①調節好若干對關系

②關心教師集體，維護集體榮譽

③克服文人相輕，相互尊重、維護威信

④相互學習、相互幫助——中心一環

⑶ 尊重家長，共同促進學生成長

----尊重家長的必要性：①有利于學校教育與家庭教育的相互結合；②是搞好教育工作所必需

----尊重家長的要求：①認真聽取家長意見和建議，取得家長支持和配合②主動與學生家長聯系，謀求共同一致的教育立場

③尊重學生家長的人格，不訓斥，不指責

④教育學生尊重家長

⑷ 廉潔從教，不利用職務之便謀取私利

----為什么必須廉潔從教？①廉潔從教是社會擇師的首要人格條件；②廉潔從教是為師立教的根本

----怎么做到廉潔從教？①保持廉潔自律，堅守高尚情操

②抵制不良風氣

③自覺接受外在監督，增強廉潔從教意識

④發揚奉獻精神

●“愛國守法”——教師職業的基本要求

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

●“終身學習”——教師專業發展不竭的動力

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

●“教書育人”——教師的天職

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

第二篇：當代教師職業道德考核說明

《《當代教師職業道德》課程考核說明

2010年09月16日 韓玉國

當代教師職業道德》課程考核說明 責任教師 韓玉國 通過學習使學員系統掌握教師職業道德的基本原理、基本規范及其修養的一般策略；充分認識理解教師職業道德對強化教師自身素質、提高教書育人效果所具有的價值和意義；自覺地加強教師職業道德修養，陶冶道德情操，鍛煉道德意志，培養良好的道德行為，全面提高教師素質，成為德才兼備、忠誠于人民教育事業的教育工作者。

I.相關說明與實施要求

一、本課程的考核形式為形成性考核和期末考試相結合的方式，本課程形成性考核為課程平時作業．考核成績由平時作業成績和期末考試成績兩部分組成，考核成績滿分為100分，60分為及格．其中平時作業成績占考核成績的30%，期末考試成績占考核成績的70%。期末考試采用開卷筆試形式，卷面滿分為100分．

二、教師職業道德課程考核說明是根據《中央廣播電視大學“開放教育試點” 教師職業道德課程教學大綱》制定的，參考教材是本課程的文字教材《當代教師職業道德》（趙宏義主編、中央電大出版社出版）．考核說明中的考核內容與考核要求不得超出課程教學大綱與參考教材的范圍與要求．本考核說明是教師職業道德課程期末考試命題的依據．

三、教師職業道德課程的期末考試是全國統一的結業考試，它是一種目標參照性考試，考試應具有較高的信度、效度和一定的區分度．試題應符合課程教學大綱的要求，體現廣播電視大學培養應用型人才的特點；在注重考核基本知識掌握情況的同時，突出對教師職業道德實際問題分析和解決能力的考核，體現理論與實際相結合；知識考核與能力考核相結合。體現《當代教師職業道德》與教育實際的密切聯系性及這一課程的獨特性。

四、期末考試的命題原則是在考核說明所規定的范圍內命題，注意考核內容的覆蓋面，在此基礎上突出重點．

五、考核要求分為三個不同層次：由低到高分為“了解、理解、掌握”三個層次。了解是指對所學知識的識記；理解是指對所學知識能夠知道起涵義，并能用自己的語言進行重新表述；掌握是指能用所學的理論和方法初步解決實際問題。

六、試題按其難度分為容易題、中等題和較難題，其分值在期末試卷中的比例為：4:4:2．試題中識記與能力考核的基本比例為：基本知識占40%；理解能力占30%；綜合運用能力30%。其中簡答題20%，辨析題24 %，案例分析題30 %，論述題26%。

七、試題類型分為簡答題、辨析題、案例分析題和論述題四種。解答簡答題時，只需要寫出題目要點；解答辨析題時，需要先辨析題目的觀點，然后再說明理由。案例分析題分為兩類，對題目中所給出的一些富有成效的教育現象的案例進行解答時，考生只需說明其中所蘊涵的道理；對題目中所給出的具體事例的案例解答時，考生需要應用本課程所學知識給予正確評價，并且指出本事例中

當事人的正確行為應該是什么？并說明理由。解答論述題時，需要聯系實際進行論述。

II.考核內容和考核要求

第一章 教師職業道德及基本特點考核內容：

1、教師職業道德的基本意蘊和完整內涵；

2、教師職業道德與社會公共道德的聯系與區別及其相互關系；

3、教師職業道德發展與教師勞動的密切聯系性；

4、教師職業道德的基本特點及各自特點的主要內容；考核要求：了解教師職業道德的概念；理解教師職業道德的完整內涵;掌握教師職業道德與社會公共道德的聯系與區別；掌握教師職業道德產生發展與教師勞動的密切聯系性及教師職業道德的基本特點。

第二章 教師職業道德的價值蘊涵及基本原則規范考核內容：

1、教師職業道德的文化價值

2、教書育人原則

3、樂教勤業原則

4、人格示范原則

5、我國當代教師職業道德基本規范考核要求：理解教師職業道德的文化價值，掌握教師職業道德的基本原則和基本規范。

第三章 依法執教考核內容：

1、依法執教作為教師職業道德的規范的依據；

2、道德與法的聯系與區別；

3、教育對依法執教的內在需求性；

4、依法執教是保證教育人道化所必需；

5、教育法律法規與教育規律的關系；

6、強化教師依

法執教意識的必要性及其基本策略；

7、堅持和維護教育法律法規的實踐性把握；考核要求：理解依法執教是一種重要的教師職業道德規范；理解道德與法的的聯系與區別；理解教育對依法執教的內在需求性；理解教育法律法規與教育規律的關系；掌握如何在實踐中自覺堅持和維護教育法律法規的問題。

第四章愛崗盡責考核內容：

1、教師職業苦樂的道德判斷；

2、愛崗敬業是教師樂教勤業的動力來源；

3、愛崗盡責對教師在崗位上作為的影響；

4、愛崗盡責精神的實踐體現考核要求：掌握教師勞動苦樂的道德判斷、掌握愛崗敬業是教師樂教勤業的動力來源；掌握愛崗盡責對教師在崗位上作為的影響；掌握愛崗盡責精神的實踐體現。并能從愛崗盡責的精神實質和實踐要求上看待和評價教育的現實問題。

第五章 尊重關愛學生考核內容：

1、教育人道性的基本要求；

2、教育現實中非人道現象及致因

3、尊重關愛學生是做好教育工作的基礎

4、教育愛及其與父母對子女的愛的聯系與區別；

5、教育愛內涵的思想特征及其內容；考核要求：了解尊重關愛學生所蘊涵的倫理精神和教育意義；理解教育中非人道問題和教育愛問題；并能運用教育人道性和教育愛的觀點和要求來看待和評價教育中的現實問題。

第六章 嚴謹治學考核內容：

1、嚴謹治學的精神體現

2、嚴謹治學的教育意義

3、嚴謹治學的實踐體現考核要求：了解嚴謹治學所含有的精神體現、教育意義，并能從嚴

謹治學所含有的精神上來看待評價教育現實中的相關問題，掌握如何在實踐上體現嚴謹治學的問題。

第七章 團結協作考核內容：

1、團結協作的基本道理；

2、教師施教的協作性與教師施教方式的個體性關系的調節

3、教師與教師集體關系的調節

4、團結協作的基本要求及內容；考核要求：掌握團結協作的基本道理和基本要求；理解團結協作的關系調節問題。

第八章 尊重家長考核內容：

1、教師與學生家長關系的基本認知；

2、教師與學生家長關系的道德性調節 ；

3、發揮家長教育作用的基本策略；

4、幫助學生家長形成正確的育人觀念的基本策略；考核要求：了解教師尊重學生家長的基本道理、理解教師與家長關系的道德性調節，能從教師與學生家長應有的關系定位上來看待評價現實的教師與家長的關系問題，掌握發揮家長教育作用的基本策略。

第九章 廉潔從教考核內容：

1、教師廉潔公正對為師立教的意義；

2、教師廉潔公正對育人樹人的意義；

3、為師不廉的表現及主觀致因；

4、為師不廉的人生觀、道德觀矯正

5、廉潔從教的基本要求及內容考核要求：掌握教師廉潔從教所蘊涵的重要意義、能從廉潔“立教”、“樹人”方面來評價教育現實中的問題。理解為師不廉的原因；理解從人生觀道德觀上矯正為師不廉、保持廉潔從教問題，了解廉潔從教的基本要求。

第十章 為人師表考核內容：

1、教師為人師表必然要

求和教育功能

2、教師為人師表的基本特點

3、教師為人師表的內外統一性和真實性

4、當代教師應有的師表風范考核要求：理解為人師表的必然性和教育功能；掌握為人師表基本特點，理解其中的教師為人師表的真實性、內外統一性，掌握當代教師應有的師表風范問題。

第十一章 教師職業道德的時代建構及功能強化的意義考核內容：

1、教師職業道德建構的基本把握

2、教師職業道德的功能

3、教師職業道德強化的意義考核要求：理解教師職業道德的功能，掌握教師職業道德強化的意義。第十二章 教師職業道德修養考核內容：

1、教師職業道德修養的理性把握

2、教師職業道德修養的一般策略考核要求：了解教師職業道德修養的意義，了解教師職業道德修養的把握的基本問題；理解教師職業道德修養的策略。

第三篇：論述當代我國中小學教師職業道德存在的主要問題及對策

論述當代我國中小學教師職業道德存在的主要問題及對策

摘要：前蘇聯政治家、革命家米哈伊爾?伊凡諾維奇?加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”。這是對教師的高度評價，同時也指出了教師的天職除了傳授學生知識更重要的是教育學生學會做人，塑造學生的“靈魂”。教師職業道德關系著教師的教學質量和學生的全面發展，教師職業道德規范是對教師師德行為的具體要求。良好的師德在青少年成長過程中具有重要的榜樣導向作用，特別是對善于模仿、可塑性大的中小學生來說這種導向作用更大，影響更深遠。孔子曰：“不正其身，如正人何！”教師只有不斷加強師德修養，才能真正做到“行為示范，為人師表”。然而，由于受社會各種思想的影響，當前學校師德建設中存在著一些不容忽視，亟待解決的問題。因此了解教師職業道德規范在實際教學中的現狀和問題，最終找出解決的對策對于真正貫徹落實好教師職業道德規范有著很大的意義。

一、中小學教師職業道德存在的問題

隨著我國新一輪課程改革的深入進行和開展，教師是教育、教學改革關鍵性因素的觀點越來越引起人們的重視。當前學校教師職業道德的整體水平是好的，大多數教師的思想覺悟和道德素質是高的，他們能夠做到為人師表，率先垂范。在平凡的崗位上，以默默無聞的辛勤耕耘，贏得了社會輿論的贊譽和學生家長的敬重。但是，我們也應該看到，隨著國際形勢的變化、社會改革的深入以及市場經濟的影響，一些教師在師德方面還存在許多問題，這主要表現在：

1、責任心、進取心以及敬業精神不足

當前社會少數教師，特別是青年教師的人生觀、價值觀發生了偏差，一切以“利”為中心，職業信念動搖，敬業精神淡化！我國教師法第一章第三條規定：“教師是履行教育教學的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和教育接班人的使命。教師應當忠于人民的教育事業”。但是，與其他行業的勞動相比，教師勞動無名無利，更多的是責任和辛苦。受市場經濟拜金主義傾向的影響，當前教師的敬業奉獻受到侵襲。教師的那種被人們崇尚的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的敬業精神在有些中小學教師身上已經淡薄了，教師的責任感已經弱化。不少教師尤其青年教師只是把教師當成一種職業，應付了事，并沒有真正把教育當成事業全身心地投入。有的教師不安心教學工作，擠占工作時間去搞“副業”；有的老師將市場交易原則用于教學和管理，以家長送禮多少定關注學生程度，以交情厚薄來評價學生；有的教師授課照本宣科，工作滿足出勤，學習敷衍了事。

2、對學生缺乏愛心

魯迅先生曾經說過，教育是植根于愛的。也就是說沒有對學生的愛就談不上對學生進行真正的教育。學生是教師的工作服務對象，熱愛每一個學生，教好每一個學生是教師的天職，也是素質教育的必然要求，還是教師職業道德的基本要求。一個人民教師熱愛教育事業 是通過愛學生體現出來的。對于老師來講，沒有愛就沒有教育。但在日常教育工作中，教師對學生的評價往往按三六九等分類，對后進生的轉化工作缺乏耐心、信心和熱情。有的教師偏愛尖子生，冷漠中下生，歧視后進生；有的甚至對所謂的“差生”采用諷刺、挖苦、心理施暴、體罰，這不僅嚴重影響了學生的身心健康，挫傷了學生的積極性和自信心，而且與師德相悖。

3、體罰和變相體罰學生的現象時有發生

據不完全統計，目前教師體罰和變相體罰學生的形式和方法已達22種之多。”調查結果顯示，有25%的教師“經常有體罰或者變相體罰學生”，“偶爾有”的有53.6%，“沒有”的僅3.8%。有69%的學生都指出，他們的老師都有打學生的現象，而且認定教師用罰站的方式體罰學生的占到72%，學生還反映老師的體罰手段除了罰站之外，還有打手板、用腳踹、罰跑、罰寫作業、把學生趕出教室、打耳光，甚至出現教師逼迫全班學生下跪。另外還有相當多的老師經常使用辱罵性的語言傷害學生。這些體罰學生的手段可謂五花八門，層出不窮。由此可見，當前中小學教師體罰學生的現象比較嚴重。

4、過分追求個人利益，經不起金錢誘惑

學校本是社會的一片凈土，可是近些年來，在社會分配多元化的影響下，教師受拜金主義影響，受賄現象早已屢見不鮮了。教師常常指派學生和學生家長為自己辦私事，收取學生的禮金，接受學生的宴請。“掏錢買官”一直是被人們所唾棄的，可如今在校園里出現了花錢買班干部、買座位現象。還有些老師違背上級的規定，要求學生參加自己在校外辦的收費輔導班，大搞“有償家教”，教學輔導已經轉化成了以營利為目的的交易行為，成為教師掙錢的渠道。

5、教師性侵犯學生現象日益嚴重

隨著社會轉型向縱深發展，社會文化和人們的價值觀都趨向多元化，以及教師職業道德的逐漸滑坡，有關教師強奸侵犯學生屢屢見諸報端，個別中小學教師無視國法、色膽包天地將黑手伸向天真無邪的女學生。教師強奸、猥褻女學生，不僅在被害人幼小的心靈中和其家庭生活上帶來難以愈合的創傷，而且嚴重敗壞了人民教師“為人師表”的公眾形象，擾亂了正常的教學秩序，產生了及其惡劣的社會影響。如何防治教師對學生的性侵害，已逐漸成為備受關注的社會問題。

二、教師職業道德存在問題的對策

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育。面對社會大變革和市場經濟的沖擊波，學校如何固守中小學教師道德這塊陣地，這是當前教育領域討論比較多的一個問題。社會主義市場條件所具有的自主性、平等性、競爭性、開放性的特點及在這一體制基礎上派生出的效益觀念、時間觀念、平等競爭觀念等，不僅反映了市場經濟的需要，符合社會、個題發展的必然趨勢，也讓教師從舊的道德觀念的精神束縛中解放出來，從而為新的教師道德的形成和發展提供了物質條件和精神土壤。教育部最近頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第十七章對加強教師隊伍建設給予了高度重視，這將對解決當前中小學教師職業道德存在的問題起到指導性作用。

1、制定規章制度，把師德建設落到實處

要建立規范合理的評價機制。教師道德評價制度要有一套完善的評價指標體系，并具有師德評價的可操作性。評價機制要力求反映教師道德的實際狀況，防止出現以人劃線、偏頗失衡的現象。評價結果要進入教師教學檔案，作為教師晉職晉級的硬性指標。通過開展不定期的評價活動，提高教師道德水平。

要建立完善的監督機制。對教師道德的評價結果，要納入教師獎懲制度中。要在教師中樹立師德模范，讓榜樣的力量發揮作用。對違反師德的教師要進行必要的批評教育和相應的處罰。對于比較嚴重的要實行一票否決制。設立教師道德監督委員會，營造師德建設的良好紛紛為。學校和教師要逐步實行雙向選擇競爭上崗，優勝劣汰，是學校具有生機活力，是教師具有責任感和創造力。

2、要充分發揮領導的表率作用

在調查中有69.7％的教師認為“領導發揮模范帶頭作用，用自身的表率作用影響和帶動教師”是最有效的途徑。事實上，領導不帶頭，要想提高教師職業道德水平是做不到的。領導在這個問題上可以發揮作用的有兩個方面：一是嚴格要求自己，帶頭遵守教師職業道德規范，做教師的表率；二是嚴格執行黨的教育方針和各項方針政策，轉變教育觀念，不因為眼前利益或小團體利益而默許、放縱教師中任何違反職業道德規范的行為。

3、教師要樹立以人為本的教育理念，提高自身綜合素質

著名學者陳思和教授說過，完整的教育包括兩種：一種是從無到有的知識教育，一種是以人的因素為前提的人文教育。教師要樹立以人為本的教育理念，在教書育人的過程中，尊重學生的人格，公平的對待每位學生；保護和發展學生的主體性，使學生真正成為學習和成長的主人；全身心地熱愛學生，堅持把一切未來學生作為自己的行為準則。

教師隊伍的綜合素質，既包括教師的政治思想素質、業務素質，也包括教師隊伍整體的文化水平和文明程度。這個綜合素質上去了，教師職業道德水平也就上去了。首先應該加強教師職業道德方面的學習，使教師能夠樹立起全新的教育觀、人才質量觀，自覺地把師德貫穿于教育教學的全過程，為培養高素質人才而努力。其次，教師職業道德建設不可以抓一陣放松一陣，必須持之以恒，我們必須按照黨的十四屆六中全會精神，把教師職業道德建設納入到社會主義精神文明建設中去，立足現實，著眼長遠，重在治本，切實把教師職業道德建設搞好。

教師職業道德是一個古老的話題，在大力推行素質教育的今天，時代賦予其新的內涵。加強中小學教師職業道德建設，使每個教師以德育人，以榜樣的力量影響人，就能培養符合時代要求的有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人，推動我國現代化建設事業的快速發展。

第四篇：當代教師職業道德作業及答案1—4

小

論

文

1、字數不少于1200字

2、（中央電大要求2000字）

3、學習《當代教師職業道德》有感

4、學習“兩會”心得體會

5、學習18大文獻心得體會

6、其它調查報告

7、用學過的知識議論《發生在身邊的事》

5月30號以前完成

作 業 一

一、單 項 選 擇 題

1．人們自覺或不自覺地在他們階級地位所依據的實際關系中吸取自己的道德觀念，這說明了道德具有（B）（P 7）

A．相 對 獨 立 性

B．階 級 性

C．歷 史 繼 承 性

D．共 含 性

2．教師的職業品質在教育過程中以潛移默化的方式影響教育著每一個學生，這說明了教師職業道德具有（C）。（P 23）

A．倫理價值

B．文化價值

C．教育價值

D．以上答案都正確

3．指教師要樂于從事教育事業，勤奮地進行工作。體現了教師職業道德具有（B）原則。（P 27）

A．人格示范

B．樂教勤業

C．教書育人

D．以上答案都正確

4．調整教師與職業之間相互關系的道德規范是（A）。（P 31）

A．依法執教

B．愛崗敬業

C．熱愛學生

D．尊重家長

5．以人為核心，公正地平衡、調節著人與人之間權利－義務關系、自由－秩序關系和個體性—社會性的關系，體現了教育法規的（A）。

（P 41）

A．人 道 － 正 義 性

B．公平－ 合 理 性

C．公 正 －平等 性

D．公 開 － 和 諧 性

二、簡 答 題

1．教師職業道德的基本原則有哪些？

（P 25 – P 30）答：教師職業道德的基本原則: 教 書 育 人 原 則、樂 教 勤 業 原 則、人 格 示 范 原 則。

2．在實踐中應怎樣做到愛崗盡責？（P 69 – P 71）

答：教師在實踐中做到愛崗敬業必須做到以下幾點：

第一、教 書 育 人，盡 職 盡 責；

第二、學 而 不 厭，誨 人 不 倦；

第三、認 真 工 作，不 敷 衍 塞 責；

第四、勤 奮 鉆 研，科 學 施 教；

第五、淡 泊 名 利，育 人 為 樂。

三、辯析題，并說明理由

1．教師職業道德是教師在教育工作中所必須遵守的行為規范。（P 3）答：這種說法雖有一定的道理，但卻是不完全的。理由：因為它沒有完整地反映教師職業道德的內涵。道德不僅僅是外在的行為規范或準則，而且是內在的品格。所以教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范或準則，以及在這一基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

2．社會公共道德是教師職業道德的主要價值來源和基礎，因此，只要注重社會公共道德的良好修養，就能做好教育工作。

（P 9 – P 10）答：這一說法是不完全的，具有片面性。

理由：它把教師職業道德與社會公共道德等同起來，以社會公共道德代替了教師職業道德；教師職業道德價值思想雖源于社會公共道德，但它是社會公共道德在教育領域的特殊表現，是關于教師職業言行的專門性道德；在教育現實中，教師不僅要注重良好的社會公共道德的修養，更要注重教師職業道德的修養，因為教師在教育領域中的許多問題，是社會公共道德所不能直接解決的。

3．在―教書育人‖這句話中，育人就是特指對思想品德的培養教育。（P 27）

答：這一說法是不完全的，具有片面性。

理由：把育人僅僅理解為培養思想品德，在實踐上窄化了育人的多方面功能，導致了育人功能的片面性。在育人中培養人的思想品德雖然重要，可這不是唯一的，教書育人這種活動所培養的人，是一個能在多方面適應社會、推動社會發展的完整的人，即在德、智、體、美、勞等方面和諧發展的人。

四、案例分析題

案例

1、我原來在小學是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文老師在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師：―老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？‖這位老師不以為然地說：―這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？‖當時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶有嘲笑的口吻說道：―大家說說看，是他對還是老師對？‖同學們毫不猶豫地答道：―老師對！‖當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了懷疑。所以，到了中學以后，我很少提問……不像以前那樣―炸刺‖了。

問題：請根據尊重關愛學生的教師職業道德規范及蘊涵的思想觀念，分析說明本例中教師的表現主要問題在哪里？會產生什么危害？教師應該怎樣對待這樣的事情？（P 87 – P 90）

主要問題：是師道尊嚴的不良反映。主要危害：如此下去將束縛或壓抑學生思考和探討問題的主動性，傷害學生的自尊、人格，難以形成良好的師生關系。

正確做法：對學生動腦思考、愛問問題在態度和行為上給予肯定；以這一問題激活全班學生的思考和討論，共同尋求合理的結論。

理由：這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關系的建立和發展，更好地培養學生的主體性。

聯系案例展開論述 案例

2、上海市優秀教師毛蓓蕾在談教育學生的“法寶”和“秘訣”時說：―其實，我什么法寶也沒有，只是像其他老師一樣,有一顆熾熱的心，我用這顆心去溫暖孩子們，體諒他們的甘苦，同時根據他們的年齡特點去引導教育他們，促使孩子們一步一步上進。正因為我愛他們，所以我的精神生活始終是充實的，總感到渾身有使不完的勁。征途中我也碰到過各種各樣的困難,有時甚至為找不到恰當的方法而苦惱，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有樂，其樂無窮。‖

問題：毛老師的的秘訣說明了什么？請理論聯系實際加以說明。（P 58 – P 60）

毛老師的的秘訣說明了毛老師的愛崗敬業精神已經達到了最高境界，即：樂教層次。

樂教是對―熱愛‖層次的進一步升華和超越。教師不僅擁有一顆熾熱的心，去溫暖、體諒孩子們，而且還會在教育過程中得到內心的極大充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣。

有了樂教精神，教師就能把平凡而且艱苦的勞動當成光榮而充滿趣味的工作來對待；有了樂教精神，教師就會把教育事業當作自己的精神寄托，全身心地投入自己的教育工作；有了樂教精神，教師就不會把教育活動視為一種苦事，就會在工作中保持良好的工作態度，不畏艱難，勇于進取，勤于探索。因此，樂教境界是我們每個教師所應該向往和追求的道德境界。

聯系案例展開論述

五、論 述 題

1、理論聯系實際論述教師職業道德的價值蘊涵。（P 21 – P 24）

答：教師職業道德蘊含和體現著多方面的價值。主要有：倫理價值、教育價值、文化價值。

（一）教師職業道德所蘊涵的倫理價值：

（1）教師職業道德作為教師的行為規范，在本質上 表現為教師職業行為中的向善和―應當‖的價值取向。（2）教師職業道德所要求的是教師自己的職業行為 中必須遵循一定社會的道德標準，體現一定社會的道 德風貌，反映社會發展的潮流和方向，合乎時代的 要求。

3）教師在社會生活中的特殊地位和聲望，可使教師職業道德的倫理價值含量更高。

（二）教師職業道德所蘊涵的教育價值：在教育過程中，教師所處的地位決定了教師是學生學習的榜樣。教育職業道德對社會成員也具有教育價值。教師職業道德所含有的教育價值也體現在它對教師自身的教育中。

（三）教師職業道德所蘊涵的文化價值：教師職業道德既是一種行為規范，又是一種文化現象。教師職業道德的文化價值體現在道德文化氛圍對人的影響上。良好的教師職業道德會為社會各行各業提供生動的榜樣，當這種職業精神蔚然成風時，便會演化成一種現實的文化氛圍，豐富著人類文化。

（四）要求聯系實際展開論述。

作 業 二

1．學生因作業沒做對，教師要他抄寫

５０遍，這是教育中非人道現象（C）

（P 81）

A．心罰

B．體罰

C．變相體罰

D．經濟懲罰 2．“打是親，罵是愛”這是由于受（B）的影響。

（P 83）

A．陳舊的師生觀

B．倫理誤區

C．應試教育

D．教師缺乏教育經驗

3．全面關心學生的身心健康和做人的素質，這體現了教育愛的（B）（P 93）

A．人 道 性

B．廣 泛 性

C．引 導 性

D．理 智 性

4．對學生愛之深、恨之切，說明教育愛缺乏（D）。（P 95-P 96）

A．人 道 性

B．廣 泛 性

C．純 潔 性

D．理 智 性 5．體現了教師追求真理、探索真理、捍衛真理的科學精神的優秀品質是（D（P 101）

A．團 結 協 作

B．愛 崗 敬 業

C．為 人 師 表

D．嚴 謹 治 學

二、簡 答 題

1．實踐中教師怎樣做到嚴謹治學?（P 109 – P 114）

答：在實踐中教師怎樣做到嚴謹治學（1）好學不倦，努力精通業務（2）把握規律，科學施教（3）嚴以律己，精益求精

（4）不斷探索，勇于創新

2．團結協作的基本要求有哪些？（P 125 – P 128）答：團結協作的基本要求有：

（1）關心教師集體，維護集體榮譽。（2）克服文人相輕，相互學習配合。

（3）尊重同志，相互學習，建立和諧的人際關系。）

三、辯析題，并說明理由

1．教師打罵學生的行為其實也沒什么，他們都是恨鐵不成鋼，也是對學生負責。

（P 83）

答：錯。理由：這一說法表面看來教師存有好心，但其實是一種倫理觀念上的誤區。因為在這樣的倫理觀念中，并沒有把學生當作和自己一樣是個有人格尊嚴的人，并沒有把學生當作和自己一樣在地位上平等的人；這種愛具有很大的局限性，在實踐中常常表現為一種無視學生人格尊嚴和人格平等的愛；教師對學生的那種“打是疼罵是愛”的做法，在實際上往往不知不覺地會造成對學生人格尊嚴的傷害和對學生合法權益的剝奪，對學生身心健康的摧殘。

2．教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。（P 92 – P 93）答：這種說法是錯誤的。

教師對學生的公正，是教師職業道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發展。教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區是對優生的偏愛和對差生的歧視。對優生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利于優生的健康成長。

四、案例分析題

案例

1、一女生上課時玩弄頭發被外語老師訓斥后不滿頂了嘴，外語老師遂將此事狀告班主任，班主任一怒之下罰全班同學下跪，63名學生除4名沒跪外，59名學生齊刷刷地在木凳上跪了近20分鐘。這起下跪事件就發生在瀘州市合江縣少岷職業技術學校。

問題：結合本案例，談談教育現實中非人道現象及其成因。

案例答：（P 80 – P 84）

1、案例中的班主任的行為，是教育中非人道化的行為。

2、在現實教育中常見的非人道化現象主要有：（1）心罰。

（2）體罰。（3）變相體罰。（4）經濟懲罰。

上述幾種表現僅是初步的概括，現實教育中它們的表現往往帶有綜合性。

3、非人道教育現象屢有發生的原因有多種多樣，從學校教育來看，教師是一個重要的方面。其主要原因有：（1）陳舊師生觀的影響。（2）倫理觀念上的誤區。（3）應試教育的影響。

（4）有些教師缺乏良好的個性和教育經驗。

此外，還有：教師品行敗壞，性情惡劣，喪失人性；有些打罵學生現象也有學生方面的原因。

4、聯系實際展開論述

案例

2、一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的差生。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結果是心理過于緊張，啟而不發,滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女教師用自己的愛在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。

（P 92 – P 94）（1）這位教師的做法說明了什么？（2）給了我們怎樣的啟示？

答：（1）這位教師公平地對待所有學生，對所有的學生一視同仁，說明了教育愛的廣泛性。

教育愛的廣泛性一方面要求我們要關心每一個學生，去愛每一個學生，平等對待全體學生。另一方面要求我們對教育對象發展的全面關心。不僅僅關心他們的學習成績，更要關心學生的身心健康和綜合素質的全面發展。

（2）這個案例給了我們的啟示主要是要平等地對待每一位學生，在教育過程中體現教育愛的廣泛性。如：

① 對在道德、智力、體能、運動、交往和情緒上有差異的學生表示普遍的關切；

② 對學生的看法公平公正，避免個人感情色彩的影響；

③ 給每個學生提供均等的發展機會；

④ 要尊重學生的個別差異

⑤ 辨證地看待學生的優缺點，等等。（3）聯系實際論述

案例

3、姜老師剛教一年級，看到孩子們嘰嘰喳喳不能安定下來上課，有點束手無策。李老師知道后，幫助他維持課堂秩序，給孩子們講遵守紀律的道理。課下，他又幫助姜老師學習心理學，教育學中的相關知識，并向他介紹了低年級孩子們的特點和教育方法。姜老師備不好課，李老師就利用晚上幫他備課，并告訴他重點怎樣備，難點怎樣處理。姜老師上課有差距，李老師就給上示范課。為了培養學生獨立思考，自己解決問題的能力。兩位老師一起學習鉆研，他們從學生和教材的實際出發，大膽改革教材教法。姜老師熱情高，觀點新，李老師經驗豐富，兩位老師互相配合，共同設計的教案，不僅有利于對學生進行啟發誘導，培養學生自己解決問題的能力，而且體現了由舊到新、由簡到繁、由易到難的系列化教學。受到了上級教研部門的肯定與推崇。（P 125 – P 128）問題：案例中兩位老師的成功說明了什么？作為一名教師在實踐中怎樣做到團結協作？ 答：案例中兩位老師的成功說明了團結協作非常重要。它是當代社會為人處事應有的一種品德，也是做好教育工作的內在需要。

（P 118）

作為一名教師在實踐中做到團結協作必須做到以下幾點：（P125 – P128）（1）關心教師集體，維護集體榮譽。

做到：第一，處理好個人和集體的關系，把個人和集體融合在一起。第二，熱愛教師集體，維護集體利益。第三，教師要維護集體的榮譽，并為集體創造榮譽。第四，自覺維護集體的團結，正確對待集體中的矛盾。（2）克服文人相輕，相互學習配合。

做到：謙虛正直，維護其他教師威信，做到文人相助。（3）尊重同志，相互學習，建立和諧的人際關系。

做到：平等互尊，相容互諒，團結互助。

五、論 述 題

1、理論聯系實際談談教育愛內涵的思想特征。（P 92 – P 97）

答：教育愛作為對教師執教的一種導向，內含著一定的思想要求，教育愛內涵的思想特征主要有：

（一）教育愛的人道性：教育愛的人道性，在思想上要求對學生的愛必須要建立在對學生人格及其尊嚴尊重的基礎之上，體現出人格的平等性，體現出對學生合法權益的尊重性。

（二）教育愛的廣泛性：主要包括二個方面：一是教育對象的廣泛性，即教育愛要關心每一個學生，去愛每一個學生，愛全體學生。二是對教育對象發展的全面關心。三）教育愛的引導性：體現對學生發展的良好期待和對學生給予良好的教育上的引導。做到：對學生的愛與教育目的結合起來，善于使愛的情感和行為富有激勵性。

（四）教育愛的理智性和純潔性；教育愛的理智性，要求教師對學生的愛應該是理性和明智的，而不應是盲目沖動的。在教育中，教師對學生的愛應是純潔的，而不應是偏狹的、庸俗的。

（五）愛與嚴的結合性。真正的教育愛總是與對學生的嚴格要求結合在一起的。一方面在關心愛護學生的過程中嚴格要求學生，這是教師育人責任的重要體現。另一方面，尊重關愛學生和嚴格要求學生。

作 業 三

一、單 項 選 擇 題

1、“捧著一顆心來，不帶走半根草去”體現了教師的（C）行為規范。（P 145）

A、為人師表

B、嚴謹治學

C、廉潔從教

D、依法執教

2、調整教師與物欲誘惑之間關系的道德規范是（A）。

（P 33或P142）

A、廉潔從教

B、依法執教

C、愛崗敬業

D、熱愛學生

3、為師不廉現象產生的客觀原因是（A）

（P 149）

A、社會收入分配不公

B、教師人生價值的錯位

C、教師心理防衛的失當

D、教師道德品質的敗壞

4、言行一致，表里如一說明了為人（A）

（P 161）

A、蘊含著真

B、飽含著善

C、體現著美

D、蘊含著人道性

5、教師和藹可親體現師表風（B）。（P 169 – P 170）

A、內在思想情操的高尚性

B、外在言行舉止的文明性

C、個性品質的健康性

D、職業工作的純熟性

二、簡 答 題

1、從人生觀、道德觀上矯正為師不廉的現象應注意解決哪些基本問題?

（P 150 – P 153）答：從人生觀、道德觀上矯正為師不廉的現象應注意解決以下幾方面的基本問題：（１）人 與 社 會 問 題

（２）奉 獻 與 索 取 問 題

（３）義 和 利 的 問 題

（４）幸 福 觀 的 問 題

2、簡述教師職業道德的功能。（P 180 – P 185）

答：教師職業道德的功能：（１）對教師工作的動力功能

（２）對教師職業行為的調節功能（３）對教育對象的教育功能（４）對教師工作的評價功能（５）對社會文明的示范功能

（６）對教師自身修養的引導功能。

三、辯 析 題，并 說 明 理 由

1、為人師表作為一種道德規范最突出的就是體現了教師對真、善、美理想人格的追求。

（P 161）答：正確。（2 分）

因為，真、善、美作為三種人格理想，是從師立教的基礎。教師只有把求真，向善和愛美作為奮斗目標，并不斷地在自身行為中表現出來，才具有較強的道德影響力。因此，為人師表作為一種道德規范最突出的就是體現了教師對真、善、美理想人格的追求。（5 分）

2、慎獨是一種崇高的道德境界，指的是自覺地進行思想約束，內心時時反省檢查自己的言行。

（P 200）答：錯。（2 分）

理由：慎獨既是一種崇高的道德境界，又是一種道德修養的重要方法。指的是在別人看不見、聽不到的時候，在閑居獨處的情況下，更要小心、謹慎，嚴格要求自己，使自己的言論和行為符合道德要求。自覺地進行思想約束，內心時時反省檢查自己的言行指的是內省。（5 分）

四、案 例 分 析 題

案例1:“老師，還記得小飛嗎 ？我至今不明白他在什么地方得罪了你？難道只因為他家殺了豬，沒有送您一些肉嗎？那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發揮，在寒風凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無其事關上門，在溫暖的教室里繼續面色平靜地講課。你知道你的做法讓我們多傷心嗎？后來，小飛重感冒住院一個星期，你卻沒有一點愧疚之意，竟然說，這樣不守紀律的學生就該給他點教訓。小飛的父親來校了，給你帶來了幾支人參，你終于笑逐顏開，不再難為小飛了。可是老師，你知道那人參是怎么來的嗎？那是小飛的父親在工地上干了兩個月之后，用賺來的工錢給小飛臥病在床的母親買來補身體的。評三好學生了，評上的人能保送上重點高中。你頻繁地家訪，在經過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學生，并且常違反校規校紀，是紀檢專欄上的“常駐代表”。老師，請你不要再濫用你的權利了！還我們一方凈土吧！” 問題：請分析此例中教師的主要問題及危害？對于學生“犯困”和班級評“三好”這樣的事，作為教師，你認為應怎樣對待？為什么？

（P 149 + P 151）

答：主要問題：為師不廉，執教不公，導致對學生的嚴酷相待。（2 分）

主要危害：從學生方面看，損害了學生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關系，損害了教育行風，有可能導致對學生心靈的污染。（2 分）

正確做法：對“犯困”一事給予關切的詢問和了解，查明原因后予以關心，對其帶病學習給予贊賞或肯定；對班級評“三好”一事，應做到公正公開，按照民主程序。（2 分）

案例2．不久前的一個星期一，我照例批閱著學生的周記。突然，陸春的一篇作文《老師，我想對你說》闖入了我的眼簾。文中寫道：“今天上午第三節是數學課，鈴聲響過了好長時間，數學老師才挺著個大肚子，穿著拖鞋，姍姍來遲。他大搖大擺地走進教室，也許是感冒或者其他原因，他干咳了幾聲，隨后將一大口痰吐在了講臺旁，緊接著習慣性地把手往鼻子里摳了幾下，并打開旁邊飲水機的水龍頭，將手洗了洗。如此行為既不雅觀，也不文明，更不衛生，還讓人覺得惡心??”

問題：為人師表的數學老師其行為的缺失在哪里？當代教師應具有怎么的師表風范？

（P 168 – P 173）

答：為人師表的數學老師其行為的缺失在行為的“美”上（或是外在言行舉止的文明性）（3分）

作為一名教師要不斷加強為人師表的修養，樹立當代良好的師表風范。做到：

第一，內在思想情操的高尚性：高尚的操守，高尚的道德素質；

第二，外在言行舉止的文明性：遵紀守法，語言文明，儀表大方；

第三，個性品質的健康性：廣泛興趣，堅強的意志，開朗的性格，平靜的性格，平靜的心境，健康的情緒；

第四，職業工作的純熟性和進取性。

（以上要點共8分，聯系實際展開論述４分。）案例3：伴隨著運動員進行曲,周老師又一次站在市優秀教師的領獎臺上。周老師從教12年,已6次站在這里了,可是,這一次他的心情與前幾次大相徑庭,他甚至覺得自己沒有資格站在這里。半年前,周老師的表哥把一位家長和學生帶到他家,要求他為這名學生補課。經過半年的補習,這名成績本來一般的學生考上市重點高中,學生家長為感謝周老師,送給他2000元錢。偏巧當時周老師的女兒生病住院,急需用錢,就收下了。事后得知送錢的家長也不富裕,孩子母親也下崗在家,周老師頓感愧疚,雖說自己在這學生身上下了不少功夫,但輔導學生是教師應盡的職責,況且不收學生的財物是自己多年的從師原則,怎么能因為這2000元改變自己在學生中的形象呢 ？周老師暗自下定決心,回去后一定設法把錢退給家長。

問題：周老師的行為告訴了我們一個什么樣的道理？作為一名教師，我們該如何保持廉潔自律，堅守高尚情操？（P 154 – P 155）

答：周老師的行為告訴我們：作為一名人民教師在思想道德上應時刻注意內省，保持廉潔自律，堅守高尚情操。（2 分）

作為當代教師要保持廉潔自律，堅守高尚情操必須做到：首先，要不斷提高道德認識。其次，要不斷增強道德情感。再次，要不斷磨練意志。最后，要努力養成良好的道德行為習慣。

（以上要點共6分，聯系實際展開論述4分。）

五、論 述 題

1、理論聯系實際談談如何加強教師的職業道德修養。

（P 198 – P 204）答：加強教師的職業道德修養的方法和策略要應人而異，但一般來說要做到以下幾個方面：

1、加強理論學習，注意內省、慎獨。

2、勇于實踐磨練，增強情感體驗。

3、虛心向他人學習，自覺與他人交流。

4、確立可行目標，堅持不懈努力。

（每個要點3分，共12分，聯系實際論述3分。)作 業 四

一、單 項 選 擇 題

1、以下不屬于教師個性品質健康性的提法是（A）。（P 169 – P 172）

A、儀表大方

B、興趣廣泛

C、意志堅強

D、情緒健康

2、教師猶如露珠，滋潤著吐艷的花朵，猶如泥土，無私地奉獻養分。這形象地說明了為人師表所具有（D）。（P 167 – P 168）

A、表率性

B、律己性

C、真實性

D、平凡性和精神的高尚性

3、教師職業道德具有一種啟動的力量，激發鼓勵教師工作的積極性、主動性和創造性。這說明教師職業道德對教師工作具（A）（P 180 – P 181）

A、動

力

功

能

B、調

節

功

能

C、評

價

功

能

D、示

范

功

能

4、夸美紐斯說“道德的實現是由行動，而不是文字。”這說明了加強教師職業道德修養要堅持（A）。（P 194 – P 195）

A、知與行的統一

B、動機和效果的統一

C、自律和他律的統一 D、個人與社會的統一

5、自覺地進行思想約束，內心時時反省檢查自己的言行，指的是（C）（P 200）

A、他 律

B、自 律

C、內 省

D、慎 獨

二、簡 答 題

1、教師應如何發揮家長的教育作用？（P 137 – P 138）答：發揮家長教育作用的基本策略有兩大方面：一是幫助和指導學生家長提高教育修養，促進家庭教育科學化；二是引導家長了解、參與、監督學校教育活動，促進學校教育質量的提高。

在實踐中應做到（1）與家長保持密切的聯系與溝通（2）采取多種形式調動學生家長對學校教育的參與（3）幫助學生家長形成正確的育人觀念和思想。

2、加強教師職業道德修養須把握的基本原則有哪些？（P 194 – P 198）

答：第一、堅持知和行的統一；

第二、堅持動機和效果的統一；

第三、堅持自律和他律的結合；

第四、堅持個人和社會結合；

第五、堅持繼承和創新結合。

3、加強教師職業道德修養的方法和策略有哪些？（P 199 – P 203）

答：加強教師的職業道德修養的方法和策略要應人而異，但一般來說要做到以下幾個方面：

（1）加強理論學習，注意內省、慎獨。（2）勇于實踐磨練，增強情感體驗。（3）虛心向他人學習，自覺與他人交流。（4）確立可行目標，堅持不懈努力。

三、辯析題，并說明理由

1、“教育規律是提出和制定教育法律法規的重要依據，只要注重強化或遵守教育法律法規，就能順利做好教育的各項工作”。（P 51 – P 52）

答：這一說法是不完全的，具有片面性（2 分）

理由：教育法律法規雖是一定教育規律的體現，但決不意味著可以用它來代替教育規律；一方面，教育法律法規并不是教育規律的全部體現，只是有限的體現；另一方面，教育法律法規與教育規律在各自存在特點、對教育規范特點和對教育作用方式上有明顯的不同。（5 分）

2、從學校教育中實現團結協作所涉及的人際關系上來看，教師要調節好與領導、教師以及學生的關系。

（P 123）

答：這種說法不完整。（2 分）

從學校教育中實現團結協作所涉及的人際關系上來看，教師不僅要調節好與領導、教師以及與學生的關系，而且還要調節與學生家長的關系等等。（5 分）

四、案 例 分 析 題

案例1：現在有的學校班里開家長會都是分別進行的，好學生的家長會先開，成績差的學生的家長會后開。曾經發生過這樣一件事:有一個成績不在前15名的學生家長推門進去參加家長會，被老師拒絕。老師說，你們的會在下一撥,先出去吧.這位家長很不好意思,紅著臉走開了。

問題：本案例中“老師”的做法有何不妥？為什么？（P 131 – P 132）案例1答：

從案例中我們可以看出該教師的行為有悖于平等、尊重地對待學生家長。促進學生的良好發展，需要學校教育與家庭教育的有機結合。

（３分）

從教師來說，如何認識與家長的關系，不僅關系到教育效果的好壞，而且反映著職業道德水平的高低。（２分）

教師與學生家長合理的基本關系主要表現在三個方面：一是社會地位的平等性。二是聯系交往的互尊性。三是教育過程的配合性。（３分）

聯系案例展開論述（４分）。

案例2．我特別害怕見到我兒子的班主任或接到她的電話，因為，我兒子愛說愛動，在課堂上時常有“違反”紀律的現象，因此，我被他的班主任在電話里或當面訓了兩三次。“你這個家長是怎么當的，連個孩子都管不好！”“孩子的毛病都是你們大人慣的，就你們這樣的家長實在太多了！”“不怎么樣的家長，孩子都是這個樣，瞎逞能”等。有一次，兒子因同學給他起外號，把一個學生鼻子打出了血，我來到學校，當著其他老師的面，班主任第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天了！”，“這么點的孩子都管不好，你也太無能了吧？這還用我教你嗎？??。”她訓人的時候，神態頗為自豪，總是趾高氣揚、盛氣凌人的樣子，我心里對她已反感至極。要不是我兒子在她的手底下，我非要和她好好理論一番不可。

問題：請分析下案例中教師在職業道德上存在的 主要問題和危害，你認為在教育中教師應怎樣對待 與學生家長的關系？

（P 131-P 132 + P 136 + P 137）

主要問題：教師缺乏良好的道德修養，自以為是；不 能正確（公正平等）地對待學生家長。（３分）

危害：導致教師與學生家長關系的難以正常發展；使

家長與教師的聯系逐漸失去興趣和主動，進而切斷家長與教 師的聯系；難以很好地共同交流和溝通對學生的教育問題，難以形成家庭與學校的教育合力。（３分）

在教育中教師應正確地對待與家長關系：社會地位的平等性，聯系交往的互尊性，教育過程的配合性；這不僅是 我國公民基本的社會關系所決定，更是社會公民道德的必 然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要（３分）

聯系案例實際展開論述。（３分）

五、論 述 題

（一）理論聯系實際談談當代教師應具有哪些師表風范。

（P 168 – P 173）

答：當代教師應有的師表風范包括：

1、內在思想情操的高尚性：

（1）高尚的操守（2）高尚的道德素質。

2、外在言行舉止的文明性：

（1）遵紀守法

（2）語言文明

（3）儀表大方。

3、個性品質的健康性：（1）廣泛的興趣

（2）堅強的意志

（3）開朗的性格（4）平靜的心境（5）健康的情緒。

4、職業工作的純熟性和進取性：

純熟性源于積極進取、勤奮敬業的精 神。必須做到勤奮、善思、好問。

5、聯系實際展開論述。

2、理論聯系實際談談加強教師職業道德修養的意義。（P 192 – P 194）

答：第一、教師職業道德修養是教師道德人格不斷發展完善的需要。教師職業道德修養對于教師來說，在其自身道德品質的形成和發展中有著重要意義，它能使教師按照教師道德的要求，通過積極的自我教育，不斷提高自身的道德認識和選擇能力，不斷克服自身一切非道德意識的影響，從而形成適應我國經濟和社會發展需要的道德品質，并不斷提高自己的精神境界。

第五篇：當代教師

當代教師

家長對老師說：我的寶貝還小，你要用心教他，因為你是老師

領導對老師說：學生成績不好，你要用心提高，否則要你下崗

政府對老師說:你們先好好干，你們和公務員同工同酬，法律規定的有望很快實現學生對老師說:讀書有什么用，像你沒錢沒勢力，我就是不學，你又不能趕我回去專家對老師說:要改善教學方法，只有教不好書的老師，沒有教不好的學生，社會對老師說:你是園丁，你是蠟燭，教師是太陽系里最光輝的職業

老師說:我被家長責問得啞口無言，我被領導恐嚇得噩夢連連，我被教師法騙得有冤難辯，我被學生折磨得遍體鱗傷，我被專家羞辱得無地自容，我被社會捧上天后摔了個半死!教師是什么？ 教師可以當警察：因為整天在班里破案；教師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；教師可以當演員：因為一會態度和藹一會暴跳如雷； 教師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃； 教師可以搞工藝美術：因為整天寫黑板、布置教室； 教師可以當作家：因為整天寫計劃和論文； 教師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮。

教師是什么？ 在文人眼中，教師是培養祖國花朵的花匠。在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語。在商家眼中，教師是 一個吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當教師，容易找一個好老公。在未婚男人眼中，娶回一個教師，相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。教師是什么？ 法律說，教師歸屬事業單位管理，工資應不低于當地公務員平均水平。經濟說，教師是“臭老九”。神圣一點說，教師是天底下最光輝的職業； 純真一點說，教師是孩子王。一個家長說，教師一天到晚在收錢；又一個家長說，我孩子成績好，是因為他聰明； 還有一個家長說，我兒子成績差，都是老師不會教。教師是什么？ 應試教育說，都是教師惹的禍； 素質教育說，明明白白我的心。教師是什么？ 教師說，我只是一個左右為難的可憐蟲。人事部歧視教師分三步走：1、讓教師的職稱與行政級別脫勾，這樣公務員就可以繞開知識分子獨上高工資了。—掩耳盜鈴！2、故意推遲績效工資發放時間，慢刀宰人，迫使教師最后接受比公務員低得多的標準。—委曲求全！3、將教師養老推向社保(已開始試點,請大家留意)，以平穩過渡，騙大家上了這條賊船后，再讓教師與農民工相差無幾現在的農民工一天的工資都200多元呢。——減輕負擔！

教師育人終日疲憊，學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。時時刻刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂就問。晉升職稱回回被退，拋家舍業愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。