第一篇：以職業規劃為切入點 抓好職校德育(全新稿)5、17

以職業規劃教育為切入點推進中等職業學校德育工作

【作者單位】：吉林工業經濟學校于巍

【內容摘要】在中等職校德育工作中，針對職業學校學生的特點，充分發揮三個方面（即以學生為主體，以教師為引導，以職業訓練為切入點）的作用，把握住中等職校的辦學方向，找準突破口，解決中職教育中的“為何做和如何做”的問題，并力求通過探索以職業規劃教育為切入點，有效推進職業學校的德育工作。

【關鍵詞】：中等職校德育；職業規劃教育；切入點

“職業規劃”是根據個人對自身的主客觀因素和環境的分析，確立自己的職業發展目標，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、培訓和學習計劃，并按照一定的時間安排，具體實施職業目標的過程。對于即將走進職業生涯的中職學生來講，職業規劃的重要性是不言而喻的。它可以幫助廣大中職學生更好地實現自己的職業理想和人生目標。于是，職業規劃教育就成為了新時期德育工作的重要組成部分。

一、職業規劃教育的意義

職業規劃教育就是通過構建職業指導體系和以市場為主導的就業服務體系，對中職生講授關于社會職業和中職生個性發展特點的基本知識，進行正確價值觀和人生觀教育，發展中職生的職業選擇、決策和駕御的技能。在地位上，職業規劃教育是德育工作的補充和完善，是職業學校德育工作的基礎和延伸；在作用上，職業規劃教育使德育目標更清晰而易于實現，并滲透于德育的全過程，使德育工作更為切合實際、方法更為靈活、組織形式更具體、生動，工作的效果更持久。

職業規劃教育在中等職校畢業生擇業、就業甚至其一生職業生涯中愈來愈顯示出重要作用，因此也正在受到愈來愈多的中等職業學校的重視。

二、中職生德育工作面臨的問題及現狀

目前，由于多種原因，中等職校生源的素質較差，有相當一部分學生是在其它途徑求學無望的情況下才進入中等職校的。因此入學后不久，便暴露出各種各樣的問題，如組織紀律觀念淡薄、厭學、早戀，有的言談舉止不文明，有的過早學會了社會青年的一些不良惡習（如打架斗毆、吸煙喝酒等）。上述現象的存在不但影響學校的管理和正常的教學秩序，有礙于良好學風和校風的建設，影響集體聲譽，而且還會危及到社會治安的穩定，特別是對他們自身今后的健康成長將會帶來嚴重的危害。因此，職業學校德育工作的重中之重是要做好這些學生的思想教育和引導工作，特別是在市場經濟新形勢下，如何解決“變要我做為——為何做，做什么，怎樣做”的問題，就更具有其現實意義。職業學校處在社會的結合部，這其中的學生接觸社會的機會相對多些，他們在心理和生理上正處于逐漸成熟和發展階段。這就更需要通過具體事例的分析，引導中職生明辨是非，識別美丑，從而提高他們的判斷能力、選擇能力和自控能力。適應發展市場經濟需要的價值觀念和職業道德，如守時、競爭、奉獻、誠實、敬業等等，更是每一位成功者具有的品德。

三、中職學校開展職業規劃教育的立足點及嘗試

職業學校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向的職業教育辦學方針。在確定教學目標時，要注重培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風以及綜合職業素質。（引自《教育部關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》）

那么在面對這些粼粼總總的問題的時候，我們應如何認識和處理學生職業規劃教育與德育工作的關系呢？為此，我校在2006、2007級學生中按照加強職業規劃教育的思路做了一定的嘗試。

1、抓好入學教育第一關,順利完成普職銜接

這是完成職業規劃教育導入的關鍵點。我們把入學教育的時間跨度擬訂為一周，將教育教學內容分解為11個方面的內容，主要涉及，貫穿于職校教育教學管理的全部內容框架及規范。包括了：就業指導、專業宣講、教學管理、規章制度、素質拓展、理想前途、學校簡介及校史、入學測試、體能測試、音樂人文素養、文明禮儀、安全教育、流行病與意外傷害，參觀現代化企業管理和參加國防軍事訓練等。其目的將職校教育教學目標定位在“為學生終身發展服務”上，要使每一個走入中等職校的學生走進來、留得住、學得好、用得上。

班主任還通過主題班會、文藝活動（象文藝欣賞、音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法等活動）來豐富學生的文化生活，陶冶他們的高尚情操，培養他們正確的審美觀點，從而在自己的生活與工作中發現美、欣賞美、創造美。而各種體育活動包括觀看或參與一些體育競賽，也能夠培養學生勇敢頑強、堅忍不拔、不怕困難的優良品質，同時，還能增強學生的集體主義觀念。在參與中還會養成相互禮讓、公平競爭等良好習慣。事實證明，這種以職業發展教育為依托的鋪墊，在學生參加中等職校學習的過程中，所產生的效果往往更持久。

2、落實工學結合并作為德育教育形式的補充

職業規劃教育過程中，我們注意安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規范和社會聲譽好的企事業單位和其他社會組織實習，并就實習事宜與實習單位簽訂協議，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任。中等職校與實習單位建立實習工作協作組織，雙方安排穩定的管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習的內容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合職業能力和就業能力的提高。

中職學生由于基礎文化知識比較差，選擇職校是他們面臨的又一個新的起點，專業課程對于他們來說，是一個全新的開始，毫無疑問，他們會把大部分精力集中于專業課程的學習，與之匹配的實踐性的活動對于德育工作的開展將不失為一個良好的機會。比如，通過電子廠生產線上實際操作和大型酒店的管理與服務等專業實踐活動，學生廣泛地接觸社會，開闊眼界，認清形勢，提高認識，做到與社會實際工作的“零”對接。通過實地實踐，使學生在活生生的事實中受到教育，從而培養他們的敬業精神、動手能力和吃苦耐勞的精神，增加了學生擇業就業的安置成功率。

3、以職業規劃教育活動為主線連結教育者和受教育者，推進德育工作

德育工作要充分發揮學生的主體作用，職業規劃教育是有效切入點。這能夠較好地解決學生的“做什么和怎樣做”的問題。

要使德育工作真正起到實效，還必須充分激發學生的內在要求，發揮學生的主體作用，使學校、家庭、社會的要求和愿望與他們自身的愿望一致起來，讓他們能積極配合學校的德育工作。

要努力做到“以學生為本”。我們必須從學生發展的實際情況出發。第一，因學生個體背景、特點、發展水平不同，其職業發展和規劃的需要也各不相同；第二，因學生個體的心理特征不同，從人格與職業匹配角度講，其適宜的工作類型各不相同；第三，雖然所學專業類型不同，但是其培養人才的總體目標基本相同，都是要具備健康完善的人格，這是一種受益終生的通用能力，我們要幫助他們不斷充實與調整職業規劃的內容。同時，還要幫助學生進行選擇后的心理調試工作。事實上，當學生與用人單位正式簽約后，心理上會出現很多的變化。有的因順利簽約而對自己評價過高，進而對自己所簽單位的環境、發展前景及工作條件、回報等產生疑問；有的則因擔心自己不能勝任工作而惶恐不安??這些心理都使得已簽約學生不能充分利用在校學習生活的最后時間來做好工作前的準備，為自己的職業發展帶來不利的影響。因此，我們的職業規劃指導有必要承擔起這一工作任務，以幫助學生創造一個輕松充實的自我，實現學生的順利就業。

4、設計構建以培養職業操守為階段性目標的德育實踐及考評流程

行為規范教育、職業道德教育、心理健康教育、法制教育和愛國主義教育，是德育的五個方面內容。以敬業愛崗為核心的職業道德教育與學生日常行為教育關系最為直接、密切。而可實踐性最好的，恰恰就是職業操守培養過程。從學生成長成才的角度看，學校必須為學生提供廣泛的、系統的職業規劃教育，幫助學生做好職業發展規劃，找到適合自己發展的職業之路，使學生獲得自主職業選擇的技能及有效應對工作壓力的能力。

但是，目前大部分中職學生沒有一個完善的自我概念，對自己的發展計劃沒有明確的認識，不能準確進行職業定位。我們認為，把“遵守規程”與“遵紀守法”對應起來，把“流水生產”與“團隊合作” 對應起來，把“完成工序”與“履行義務” 對應起來，把“工資報酬”與“勞動光榮” 對應起來，如此等等，就可以用一個流程式的環節鏈條，一點一點地養成良好的職業習慣，引導學生在職業技能的不斷熟習中，進而形成良好的道德品質。

作為職業學校，這種量化考核，除了要關注學生在學校的日常行為表現，把紀律狀況、心理狀況、個人表現等作為學生品德素質的基本依據以外，還必須增加勞動態度、生產效率、職業習慣、等與職業需要相關聯的內容。而且，參與評價的主體，應該包括學生自己、同學、小組、教師、班主任、車間、企業等層面。實際上，真正滿足學生職業發展所需要的、實現了近期目標與長遠規劃相統一的指導和教育，才是真正的有針對性的德育。

參考文獻：

1、吳祥幀等《中國教育家論德育》四川教育出版社，1987年版

2、丘文《當前職業學校德育工作面臨的問題和對策》 惠州職業教育網2006年9月

3、馬樹超《職業教育與用人單位對接的關鍵舉措》[J].職教論壇, 2007年1期

4、李健《職業學校德育工作思考》 福建德育網2008年3月

5、佘國治《學校的養成教育貴在堅持》英才苑2007年12月

6、顏小平《中國校外教育理論》2007年第04期

7、《教育部關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》教職成［2002］12號

作者簡介

于?。?972-），男，講師，吉林工業經濟學校德育副校長

通信地址：吉林市船營區桃源路134號吉林工業經濟學校

郵政編碼：132012

電話：0432-2087291，0432-2087292

E－Mail：bbawei88333@126.com

第二篇：以整頓學生儀容儀表為切入點,抓好學生行為規范

以整頓學生儀容儀表為切入點,抓好學生行為規范

江建新

摘要：現代的中學生由于自小缺乏良好的家庭教育，再加上自身抵擋不住不良環境的誘惑，學生一味地追求“時尚”，本末倒置，不把心放在學習上。學?？梢砸哉D學生儀容儀表為切入點，重抓學生行為規范，養成良好的行為習慣。

關鍵詞：儀容儀表

行為規范

時尚

個性

愛美之心人皆有之。中學生追求美，講究儀表，打扮靚麗一些，是可以理解的?？涩F在的學生總有少數人一味地追求“時尚”，男女同學都在頭發上玩起了創新，燙、染發，剪理怪異發式、蓄留長發、男生碎發等；女生個個穿的模特兒，男生耳朵上穿的孔比女生多，有些學生看上去男孩子像女孩子，女孩子像男孩子。穿著打扮完全與《中學生日常行為規范》相違背。

針對這一現象我校每個學期學校德育處曾三令五申地提出整改，各班班主任也認真做過工作，但結果是總有部分同學在儀容儀表上張揚所謂“個性”，與學校和班主任對著干，逆反心理嚴重；還有部分同學比較“聰明”，跟老師打起游擊戰。嚴打治表不治本，整頓學生儀容儀表是學校和每位老師長期工作，儀容儀表不僅僅是學生外表打扮的事,而是學生內心表現的一方面,學校和班主任更以整頓學生儀容儀表為切入點,了解學生內心想法,抓好學生行為規范。

儀容指人的容貌，儀表即人的外表，它包括服飾和容貌等方面，是一個人精神面貌的外觀體現。容貌雖是天生的，但后天得體的修飾可以盡限一個人的非凡氣質，一個人的發型、妝容可以體現一個人的性格特征、審美觀點和情趣。一般說，整潔端莊的儀容、樸實大方的裝扮是最符合社會共同審美要求的。一個人的儀容必須是符合他的年齡特征、身份和職業要求以及特定場合的，只有這樣，才可以在自己的儀容儀表達到最佳的和諧，才可以讓自己得到社會或群體的普遍認可和接受，才可以使自己真正變的更美、更靚，這是一學習個人獲得他人良好印象和溶入主流社會和個人走向成功的重要因素之一，不可小看。

中學生作為發展中的人，在發展自身的各種素質的同時，必然會面對如何裝扮自己，使自己外表形象既體現中學生高尚的審美情趣和健康的人格，又展現自身的良好的精神風貌和文化素養的問題。那么，中學生到底應該具備怎樣的外表形象呢？在《中學生日常行為規范》針對中學生儀容儀表有明確規定：

一、儀容儀表基本要求：整潔大方，樸素得體，符合中學生身份。

二、儀容儀表細則。

1、男同學不得留長發，不得剃光頭，不得染發、燙發，不理碎發，做到前不

掃眉、旁不遮耳、后不過頸，不留怪發型。

2、女同學要求理運動短發或扎馬尾辮，前額流海不過眉，不涂脂抹粉，不畫眉毛，不畫眼圈，不抹口紅，不得涂指甲油，不得披頭散發、燙發、染發，不理碎發，不梳怪發型。

3、穿戴整潔、樸素、大方，不穿拖鞋，不穿奇裝異服，尤其是褲腿不能有口袋和吊帶，不盲目追求名貴服飾。

4、不得佩戴耳環、項鏈、戒指、手鐲、手鏈等飾物。男女生均不得戴護身符。不染、不裝飾指甲，不留長指甲。

5、不得穿拖鞋進入校園，女生不得穿高跟鞋。部分同學由于受到各種不良環境的影響，所以才會本末倒置，把珍貴的青春時光浪費在了這些華而不實的修飾上，無視《中學生日常行為規范》中的規定。

影響學生生儀容儀表環境主要有兩個：

一、社會環境的影響。我國近幾年經濟發展很快，人民的生活水平奔小康，但忽視了精神文明，整個社會不良現象越來越多，對學生的影響越來越大，學生一味地追求“個性”，不分好壞，特別崇拜一些叫什么星的時尚打扮，頭發染得花花綠綠，衣服也穿得不倫不類。甚至沾染社會不良風氣，既影響了自身的形象，也耽誤了學業。

二、家庭環境的影響。不少家長把孩子送到學校，就算完事，徑自去上自己的班，掙自己的錢，修自己的“長城”，只是到學期結束來關心一下子女的成績，其余一概不過問。還有，社會的轉軌也給家長巨大的心理壓力，導致現在的家庭教育容易出現一些變異和偏差：（1）殘缺不全型。由于社會化分工以及價值觀的重新整合，逐步攀升的離婚率和一些家庭出現的意外變故，使“不完全家庭”（父母離異，一方死亡等）的學生數在逐年上升。在這些家庭中，其直接監護人的失去或不完整狀態以及隔代親情的溺愛，使學生的家庭教育弱化或者干脆出現真空。（2）放任自由型。競爭使下崗成為一種窘迫，有的學生家長忙于做生意或應酬，他們無暇顧及子女的學習。有相當多的家長對子女教育采取放任不管的態度，他們不關心、不過問，也很少和子女溝通交流，一切任其自然發展。如此扭曲的家庭教育環境，學生的心理發展必然要受到不同程度的不良影響。他們容易形成自卑、逆反、閉塞、放縱和報復等不良心理，最后發展成為較嚴重的心理障礙。這其中絕大部分同學是通過“個性張揚”的儀容儀表展示出來。

學生不是一時沖動去追求“時尚”，而是長期心理積累的表現。這些同學就是學校和班主任最頭痛，他們不僅僅在儀容儀表上表現“個性”，在其它各方面都會表現“個性”。學校校長在班主任會上說：“一個班里的學生‘頭’都管不下來，怎么管好一個班級？”是的，看上去一個學生頭發是最好管的，叫他去理，不行，班主任親自動手剪。班級管理不能用簡單粗暴的管理方式，強扭的瓜不甜，就算強行將其頭發理了，也不一定能磨滅學生自我的審美觀念，可能還會激化

學生內心的叛逆情緒。按照埃里克森的心理社會發展理論，個體人格發展是自我與社會環境相互作用的結果。個體一生的人格發展分為8個順序關聯階段，不同年齡階段經歷不同的心理“危機”，發展的過程就是化解危機的過程。能否形成良好個性、健康心理，取決于能否順利解決危機。12～18歲的發展危機是“角色同一對同一混亂”。所謂“角色同一”，指有明確的自我概念和追求目標；“同一混亂”指不識自我、不明方向。

促進實現“角色同一”的教育方式是鼓勵、引導青少年用自己的大腦思考，學會選擇、學會擔當，逐漸形成積極的世界觀、人生觀、價值觀。人類在進步，文化在融合，觀念、習俗、規范也在與時俱進。惟有內心的準則，是引領個體順應社會變化、找到合適定位、追求自我實現的永恒明燈。實現了“角色同一”的個體，是個性化和社會化協調發展的人，是社會和諧、文明、進步的要素。教育管理若憑借權威，強制使用單一模式禁錮學生，不僅會抑制其分辨能力的發展，瓦解個體同一感，還可能導致處于心理叛逆期青少年的對立行為，長期積累，將演化成抵觸一切外在規矩，甚至形成反社會的病態人格。所以,我們應該把更多的精力放在引導學生樹立正確的審美觀上。美是什么？美是給人愉悅的體驗和感受，儀容儀表美首先要給人以美好的感受，自己覺得美不一定是美的，但大多數人感受到了和諧與美好的時候，才可以說是美的?？墒牵瑐€別同學的儀容儀表卻給了別人不倫不類的感覺，如：男生留一頭不怎么干凈的長發或刺猬式的頭發，一件敞開的校服披在身上，里面露出一大截花T恤，女生一頭蓬亂的染成雜色的頭發或卷發，穿著低胸的吊帶上衣，腰間系著一條8厘米寬的人造皮革腰帶，露著小腹部，下穿低腰牛子褲，腳踏拖鞋，他們的身上還掛滿各種廉價的飾品，等等。你說這美嗎？這只能反映一個人的審美情趣的底下和庸俗，自然和諧的才最美，心靈的純凈才是最高境界的美。

我在自己所帶的班里做了一個實驗,現在女同學都喜歡長發,而且拉的直直的,確實漂亮多了。但是去仔細想想,發現對學習有非常大的影響，我就在班里下了定了一條班規：在班里女同學必須把頭發扎起來?？雌饋硪卜浅：脠绦械囊患?，學生也非常容易做到。事實并非如你所愿，沒有一個女同學是自愿去扎，只是每次看到我在了，才不情愿地去扎，所以，現在每天早上起床我班里有一道風景線，大部分女同學在班里梳頭扎頭發?？梢灾灰獙W生知道我不在時，她們就會把頭發披下來自我欣賞。后來我一個個找來談心，讓她們從心里意識到利與弊，什么叫真美，還與家長溝通共同做思想工作，最后才做到我在與不在都能自覺把頭發扎起來，而且能在寢室里就扎好才到班里。

人們只有樹立了“以真為美、以善為美和以純樸為美”的正確審美觀,，正確、健康、恰當的理解的“美”的概念，那么自然會表現出良好的儀容儀表。人的意識決定人的行為，要抓好學生行為規范，必須從學生意識抓起，讓學生養成良好行為習慣。班級管理是方方面面的，但想把把件事都一起抓，是不現實的。班主任為何不抓住學校整頓儀容儀表為切入點，抓好學生的行為習慣。

參考文獻：

1、《中學生日常行為規范》

2、（美）Jerry M.Burger:(2004)《人格心理學》（第六版），陳會昌等譯，中國輕工業出版社，第五章，第78-82頁。

3、杜夫海納《審美經驗現象學》中譯本，文化藝術出版社1992年版

第三篇：創建以“青年志愿者活動”為載體的德育特色學校實施方案(職校)

創建以“青年志愿者活動”為載體的德育特色學校實施方案

學校德育特色的創建是優化學校管理、豐富教育內涵、提升學校品位，確保學校教育可持續發展的支撐點和生長點；是全面深化素質教育、實現德育創新的突破口和切入點；是疊現學校鮮明個性，拓展辦學境界的立足點。為此，我校順應教育改革發展的需要，并結合學校自身特點，努力挖掘潛在優勢，統一思想，明確目標，積極投身于創建以“青年志愿者活動為載體”的德育特色學?；顒又?，以形成學校獨特而鮮明的德育個性，進一步提高辦學品位和辦學質量。現制訂德育特色目標實施方案如下：

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀重要思想為指導，以“提高學生綜合素質能力”為出發點，堅持以學生發展為本的價值取向，進一步深化素質教育。結合我校實際，提出以“青年志愿者”為切入口，以培養學生愛心與責任心為目標，促進學生主動發展，彰顯愛心德育特色。

二、愛心教育理念

我們認為，愛是教育最重要的因素，愛心教育是學校一切工作的基礎，我校德育工作始終站在學生終身發展的角度，學校突出強調“愛祖國，愛城市，愛學校，愛家庭”的四愛教育，教育是一項傳播和傳遞愛的事業，愛和責任是教育教學工作的出發點和落腳點。針對當今青少年存在缺少責任感和愛心的特點，我校秉承愛心德育理念，將愛心教育貫穿于管理的全過程。作為學校，有責任有義務利用多種渠道促進學生愛心發展。

三、德育特色學校建設目標 總目標

通過“實施愛心德育教育，構建并實施面向21世紀的，以學生自主參與為主線的教育管理、活動、評價的模式，發揮學生在教育中的主體作用，強化學生愛心教育意識，培養學生愛祖國、愛城市、愛學校、愛家庭的能力，教學生“會求知、會做事、會共處、會做人”，為培養可持續發展人才奠定基礎，把學校建成社會贊譽、家長滿意、領導放心、師生信賴的具有鮮明特色的和諧學校。具體目標

（1）通過德育特色學校創建，為學生營造一個有利于發展的教育環境，激發學生愛心意識，發揮學生在教育中的主體作用，增強學生的自我認識、調控能力，提高學生自主教育能力，培養學生健康向上的主體人格，提高學生的人文素養，促進學生健康發展。

（2）建立、健全“青年志愿者活動”制度和網絡，倡導學生自主管理、自主活動、自主評價，鞏固學生互助體系。

（3）通過德育特色學校的創建，使德育工作者在指導學生的教育中獲得教育，建設一支具有愛心的高素質的德育隊伍，促進教師專業素養的提高。

（4）通過全體師生的共同努力，探索出一條符合我校實際和學生發展為特點的德育特色學校創建的途徑。從而增強學校的辦學動力和活力，為學校創造發展的良好條件，充分發揮學校的優勢，力求走上一條有特色的辦學道路。

四、特色學校創建策略：

（一）創設環境，搭建學生愛心教育平臺。

青年志愿者秉承“自愿、奉獻、友愛、互助、進步”的宗旨，多渠道、多形式地從事社會公益、服務社會活動。讓學生在奉獻愛心的過程中逐步成長。支持學生參與制定制度，參與管理過程，共享評價成果，才能使他們產生責任心和使命感，并且提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。這需要我們積極搭建學生愛心教育平臺,讓廣大學生對學校德育特色具有濃厚的興趣和積極態度，并促使他們更自覺、更努力地投入到創建特色的活動中去，充分發揮他們的自主性和創造性，促進學生的主動發展、全面發展、和個性發展。

（二）開展“我志愿，我快樂”愛心志愿服務活動

志愿服務是創造、獲得和享受快樂的過程，也是帶給他人快樂的過程。古冶職教中心（原30中）劉秀芹老師在唐山大地震中成了高位截癱，1983年劉老師從省三院轉到古冶截癱病院。職教中心校團委向全校師生發出了為劉老師義務服務的倡議，全校師生振臂響應。至此，一面愛心服務的旗幟在職教中心高高飄揚，一根愛心服務接力棒一代代傳遞下去。本學年，我們將繼續開展此項活動，并在全校范圍內掀起一場愛心服務的熱潮。(三)開展“我志愿，我整潔”校園美化環境活動

志愿服務意味著整潔的環境、健康的心態和健康的生活。

我校結合職技校學生的自身特點，以多種形式教育引導志愿者牢固樹立“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者服務精神，一天是志愿者，永遠都是志愿者，使我校志愿者用自己的行動去影響周圍，改變周圍，同時不斷的完善自我。我校將組織志愿者以班級為單位，每周利用業余時間，清理校園內外衛生死角，鏟除校園內外積雪積冰垃圾等，給同學們帶來整潔的校園環境，為同學們創設整潔、清新、健康的學習氛圍。

（四）開展“我志愿，我美麗”青年志愿者禮儀服務隊活動

美麗發自內心，是一種心情，一種狀態，一種境界，正如志愿服務。

我校有一支專業正規的青年志愿禮儀隊，負責宣傳服務工作。長期以來，我校禮儀隊以組織正規、素質專業聞名，我校志愿者禮儀隊多次參加區級、局級大型會議，受到了高度贊揚。同時，我們為了提升禮儀隊的素質，定期開展專業培訓，集中進行形體練習，爭取每一次禮儀服務為觀眾帶來美的享受。

五、組織機構

組

長：

組

員：

成員：

六、保障措施

1、德育工作領導小組至少在每學期期初、期中、期末召開三次專題會議，研究、檢查、總結特色創建工作，制定并檢查工作計劃落實，扎實有序推進各項活動。

2、學校積極開展與校外德育基地的溝通、聯系，積極爭取社會各界人士對學校德育工作的支持。

3、學校為各項德育活動提供必要的資金保障。

4、每學年表彰、獎勵在特色創建工作中作出貢獻，取得顯著成績的師生。

創建以“青年志愿者活動”為載體的

德育特色學校實施方案

古冶職教中心