第一篇：校園安全反思

校園安全大反思

老城街道辦事處楊莊社區學校郭義紅

安全教育是學校教育的一個重要組成部分，而校園安全教育尤為重

要，因為學生每天在學校的活動時間長，情況也比較復雜。無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。

在平日的教育實踐中，我們對學生的安全教育往往停留在表面，或讓學生被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。可不，盡管老師強調校園里不能打鬧，可是事故還是不斷的在發生。我們都知道，小學生年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對學生提出要求，學生的一切行為都不能離開老師的視線。再者就是在班上開展安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，美術活動“我來設計安全標志”等。讓學生主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。同時，應該與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天開門、關門時先要看看手是否放在門框上，出入教室有序的走，以及早操、入廁等生活各環節的安全警示，并請學生們相互監督，定期評選出班內的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高學生的安全意識，為小學生安全行為能力的發展奠定基礎。

校園安全是個永恒的話題。交通事故、樓道踩踏、食物中毒、溺水身亡??這些安全事故每天都在吞噬著“祖國的花朵”。每一年有多少可愛的生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導者，對如何處理好教育活動與學生人身安全的關系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障學生的安全和為了使孩子學生自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢？例如游戲，它是學生最喜歡的活動，也是現今教學經常用的教學形式。但在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免學生參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于小學生成長的。日本有教育學家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。

安全一直以來是我們工作的重中之重，日常生活中我們常抓、常教，但有時有會出現一些我們教師意想不到的事情，我認為不能在老師的強烈管理中控制孩子的安全，而是要讓學生自己了解，我應該怎樣來注意安全，怎樣來保護好自己。對于學生的安全，學校是責無旁貸，那么學生呢？他們僅僅只是被害人么？不！學生的教育不僅僅只是在學校。我們都知道，學生受教育的途徑有很多，一般我們都認為有三種力量在讓學生受到教育，1、學校

2、社會

3、家庭。校園安全工作，是一個系統工程，也

是一個全社會人人參與、共同關注的工程，因此政府在其中的作用就顯的尤為重要。在發展中，政府無疑是學校安全工作的強大后盾，政府這只盾編織的越牢固，校園也就越安全。

作為一名小學教師，在學生的安全問題上有著很大的心理壓力，如果學生們在學校平安的度過一天，我會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓學生樹立安全意識，保證學生的安全和健康，因為這不僅關系到學生的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。

第二篇：校園安全教學反思

校園安全教學反思

校園安全教學反思1

安全教育是學校教育的一個重要組成部分，而交通安全教育尤為重要，因為學生每天上學、放學路上的交通情況比較復雜，特別是我們學校大多數學生都是乘車上學。根據當前的教育教學的實際需要，由我主持上了一節交通安全教育主題班會。在班會的籌劃階段，我覺得自己的責任很大，應該在有限的時間內，給學生傳授更多的交通安全方面的知識。

在這次主題班會中，我們低年級教研組的全體老師集思廣益，在集體備課過程中，從中小學生的生活實際出發，設計適合學生年齡特點的教學活動，使學生在教學活動中獲得體驗，懂得遠離危險，遇到危險如何自救自助和求助，從而健康、安全的成長。

本次教學實踐，我有以下收獲：

一、讓學生充分參與活動，在實踐活動中獲得體驗

在本次主題班會活動中，我搜集了大量圖片，吸引學生的注意力，并讓學生充分參與討論，從被動學習變為主動學習。從而也體現了新課標的精神。通過學生的主動參與，使學生自己對交通安全知識有了更進一步的了解和掌握，能夠自己認真學習安全知識。

二、靈活創設情境，讓學生在具體情境中學習知識，解決問題

開課創設情境，通過一組組血淋淋的畫面，使學生了解學習交通安全知識的重要性。讓學生講故事、競賽在這些形式多樣的活動中，讓學生主動發現問題，從中學習懂得走路安全、乘車安全等知識的重要性。我在設計這節課中，靈活、機智的聯系學生學習、生活的環境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的交通安全隱患，要學會遠離危險，減少危險的發生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍。

三、課外延伸，把學校、家庭、社會有機結合

了解走路安全、乘車安全、騎車安全等，并通過安全知識競賽使學生了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。使學生學會關注生活、熱愛生活。課堂教學從課內延伸到課外，從只重視學生的知識結構的培養到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正深入學生的精神世界，從而使教學活動生活性、開放性、活動性得到充分體現。

通過這節主題班會課，發現學生對交通安全知識的學習有著很高的熱情。我還應該在安全知識這方面多下些功夫，利用網絡資源，多查找一些交通安全知識，教給學生更多的安全教育知識。

這次主題班會課給了我很大的啟發，從現在開始，就給他們灌輸一個良好的行為習慣，時刻培養他們的交通安全意識，會避免很多悲劇的發生。上好交通安全教育課，是我們義不容辭的責任通過安全教育，我們要把平安的種子撒播進孩子的心田。當它發芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

校園安全教學反思2

《安全伴我在校園》主題班會教學反思班會課是班主任工作的重要組成部分，但傳統的教條式教育思路和填鴨式教育方法并不能收到良好的教育效果。尤其是小學低段學生的自控能力有限，明辨是非的能力有限，對危險的判別意識不強，常常導致一些校園安全事故的發生。雖然學校多次利用周會和班會對學生進行安全教育，但效果都不明顯。基于這種情況，本節課對小學班會課教學進行了多樣化形式的改革。根據低段兒童愛玩、愛看動畫片、愛唱歌、對直觀事物，對顏色鮮艷的圖片感興趣、有意注意時間短暫等特點，本節課我制定了以下教學策略：

一、兒歌喚醒在對學生進行校園安全教育之前，先通過學生喜聞樂見的兒童歌曲喚起他們對幸福生活的熱愛。讓他們體會到安全與快樂息息相關，沒有安全，快樂生活無從談起。

二、實景感受針對他們對直觀事物，對顏色鮮艷的圖片感興趣的特點，精選一些全國各地頻頻發生的安全事故視頻、圖片播放給學生看，讓他們體會到危險不是玩笑，危險就在身邊。

三、危險再現針對學生喜歡看動畫片的特點，精選安全動畫片進行播放，最大程度地還原校園安全事故的真實場景，并告訴學生在真實事故發生時如何保護自己免受傷害。

四、理論聯系實際通過圖片和實地考察，讓學生走進校園，走進自己每天生活的環境，去辨認和識別危險地帶，危險游戲，讓學生知道什么地方是安全隱患的多發地，哪些事是安全隱患的導火索，使這些在學生的腦海里漸漸扎根。這樣，以后每當學生走過這些地方，他們就會想起這些隱藏安全隱患的畫面，從而提醒自己遠離危險，遠離安全隱患。

五、兒歌概括，形成規則人的遺忘曲線是先快后慢，初步建立在學生腦海里的表象會隨著時間的推移漸漸遺忘，為了使學生在今后的日常生活中有一個規范的行為準則，我將校園安全知識編成朗朗上口的兒歌，學生在朗讀的過程中逐漸增強了安全防范意識，養成了注意安全，遵守規則的好習慣。本節課的課堂氣氛活躍，學生積極性高漲，由此可見，對于小學低端學生，多樣化形式的班會課教學能提高學生的積極性，能讓學生理論聯系實際，便于學生日常行為的規范化，教學效果遠遠好于說教式教育。

校園安全教學反思3

讓幼兒擁有一個安全、健康、幸福、快樂的成長環境是所有家長和幼教工作者的希望。

幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，也就是說：幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎上才能保障其身心健康發展，真正認識到安全的重要性是要在平時的教育教學中開展豐富多彩適合本班的安全隨機教育活動。但幼兒的安全教育十分廣泛，涉及到幼兒一日生活常規中的各個方面，例如：飲食安全，玩具安全，游戲安全，服藥安全，午睡安全，著裝安全等等，如何把這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能呢，在班級生活中我會采取一些安全教育課和生活體驗方法讓孩子們明白。

日常滲透式：通過一日生活常規將安全教育貫穿其中各個環接。

幼兒一日生活的各個環接是安全教育的一個好時機例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲，自由活動等，班級有教師、保育員都是教育者我們應時時抓住時機對幼兒進行安全教育。如晨檢時保育員應仔細檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品入園，以防孩子在午睡和戶外活動是塞進口、耳、鼻等器官，再如進餐時保育員應提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時不說話以防咽著等，在戶外活動時教師要帶領孩子整理衣服是否整潔，在活動時應控制場面不要亂跑，不因活動量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時不要擁擠，不要推，要守規則知道慢慢等待排隊，有秩序。在自由活動時教師應將孩子們控制在自己的視線范圍之內，保證孩子的安全。

環境教育法：幼兒園是個很美很溫馨的地方，我們應通過各種圖片與標志讓幼兒有一定的安全認識。

環境時最直觀的教育，可以利用一些簡單的圖文標志讓幼兒在環境潛移默化種熏陶，感受安全教育。如；“過馬路時需要走斑馬線，知道紅綠燈和簡單交通標志”，“不玩火，不摸電，不在樓梯上往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”知道火警，生病和遇到壞人時打119、10等教師還可以通過一些游戲角色讓幼兒扮演嘗試明白一些交通規則，火災或生急病的搶救方法。

趣味游戲式：通過生動有趣的游戲活動向幼兒訓練安全自救的技巧。

游戲是幼兒在感興趣，也是最有效的方式，我們充分的利用游戲讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中讓幼兒學習自救技巧，例如；就孩子們最崇拜的“警察叔叔”開展角色游戲《交通警察》讓幼兒扮演他們最崇拜的“警察叔叔”讓幼兒懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔幫忙。學會較熟練的說出家人的姓名，地址以及家人電話，或用電話求救。如；社會課堂《陌生人敲門怎么辦？》中創設一段情景讓幼兒表演，、夏天很熱你知道怎么辦嗎？、家里廚房有煤氣味怎么辦？、手不小心劃破皮出血怎么辦？、等等一系列的情景表演引導幼兒自己創設想象自救方法，提高幼兒的自救意識和自我保護能力。

家園互動式：班級任何活動都需與家長密切互動與配合，安全教育更是重要。

對孩子們的安全單靠幼兒園一方面是遠遠不夠的，需要家園配合才會更好，家長應密切配合老師做好孩子的安全教育，強化幼兒的安全防護意識，培養良好的生活習慣，讓幼兒在家做些力所能及的事，培養幼兒的自理能力，讓幼兒學會照顧自己的基本生活，如會穿鞋子，扣扣子，知道天氣冷熱告訴大人增減衣服，會自己吃飯，家長應加強孩子的自理生活能力培養，讓孩子不怕困難，遇到困難會自己堅強的去解決，能夠獨立的完成一些事情。

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到教學的穩定，還關系到社會的穩定，受到社會的廣泛關注。幼兒園視安全教育為己任，扎扎實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。

校園安全教學反思4

從教二十一年，擔任了二十年的小學班主任，一直都是管理著班里的幾十名學生，一直都本著“看好自己的門，管好自己的'學生”的觀點，只要學生不出安全事故，就萬事大吉。

然而現在，從一個班主任轉為負責一所幼兒園的負責人，管好兩三百人的擔子讓我不敢想象該如何開展工作，一所新辦的公立幼兒園，師資的缺欠，設施的缺乏，工作開展是那么的令人感到力不從心。整日既忙于帶班又忙于處理千頭萬緒的瑣事。第一次參加這樣國家級校園安全管理遠程專題培訓，那份激動與好奇的心情更是無以言比。懷著一顆忐忑的心進入界面，注冊、進入自己的班級平臺，我的內心激起了陣陣波瀾，久久不能平靜。震撼心靈的校園安全案例，觸目驚心的學生傷亡數字，發人深思的安全教育問題，使我深刻感受到加強校園安全工作刻不容緩。以前總以為身為校長，學校管理工作只要做到“以質量求生存，以效益促發展”便可無悔。如今，血淋淋的事實讓我對自己的工作性質進行全面的審視——生命不保，何談教育？身為園長，應該從思想上、行動上切實把安全工作放在學校的首要位置，把幼兒的安全，教師的平安，學校的和諧作為一切工作的準繩。安全事無大小，平安事關千家萬戶！哪怕是日常工作的細微之處，身為園長也不能存有僥幸心理，麻痹大意、玩忽職守的做法是對全校師生的不負責，是對教育的最大漠視！

在校園安全管理培訓中，我認真學習了幾位教授專家的安全教育講座，對學校安全工作管理方面的知識有了較為深刻的認識，增強了對安全的防范和處置能力。

同時，我也希望在這個平臺學習得到更多的安全管理知識，結識更多的同行們，讓自己在這個平臺的過程中有一個全新的收獲，有渴望的求知欲，相信會在這個平臺里也有一個新的成績。

校園安全教學反思5

鏡頭一：

課間，二年級某班幾個學生在教室的走廊上追逐嬉鬧，其中一個胖男生把剛跨出教室門的女生撞倒，自己的頭險些撞到墻角。追逐的男生們哈哈大笑地從這個倒在走廊上的女生身上跨過去……

鏡頭二：

放學了，五年級某學生下樓，還有五、六級臺階他一個箭步縱身跳下去，與其他同學發生刮碰，重重地摔到在地上。只聽“哎喲”一聲，胳臂骨折。

除了我們親眼所見和發生在身邊的類似現象外，新聞媒體時有報道。據有關部門不完全統計，近幾年，全國中小學生每年非正常死亡人數達1.6萬之多，平均每天就要有40名中小學生死于非命。一個非常嚴峻的問題擺在我們學校教育工作者的面前：學生傷害離我們有多遠?安全隱患時刻在我們身邊。

建設和諧社會和諧學校“安全第一”，這是大家的共識，學校教育把安全放在頭等位置是十分必要的。最近，頒布的《中小學管理規范》把“安全管理”列為學校基礎管理。安全教育是學校“安全管理”的核心，提高師生的安全意識和自我保護能力是學校安全教育的主要任務。要抓好學生的安全教育，重要的是抓好班級安全教育。班級安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，循循善誘，潛移默化。

首先，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。

我們總有這樣的體會：現在的學生難教。是的，現在的學生接觸的事物并不比成人少，并容易受到社會大氣候的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢?必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

(1)從聽到的小事中讓學生懂得遵章守紀與安全同在。

我們在日常生活中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我 們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，進行必要的點評，并張貼宣傳，給學生以安全警示教育。

(2)從看到的小事中讓學生懂得文明與安全同行。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防患于未然。鏡頭一、鏡頭二的情況就經常在學校出現，鏡頭二的后果就比較嚴重。利用發生在學生身邊的鏡頭一，班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學踩著了這位女同學，后果會怎樣?假如那時是全校集會，這位女同學會怎樣?假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做?假如你是這位女同學，你會怎么辦?假如那位男同學的頭撞到墻角上后果會怎樣?學生在討論中，逐步認識到不文明的活動潛在許多危險，進而提高防范發生類似安全事故的意識。

組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的櫥窗里，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒學生對安全事故的重視與防范。

其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。

提高學生的自我保護能力是學生安全教育的重要內容。有研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育，教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。學生自我保護能力的培養，也應從小事入手，在小事中讓學生體驗 .

學校安全無小事。學校領導和教師要做有心人，安全教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學生的心田，讓它發芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學校我們的社會更加和諧美好。

校園安全教學反思6

通過安全教育學習，使我更加深刻的認識到了安全教育的重要性。學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。因此，做好學校安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要的。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。所以我們平日里，不但對他們進行安全知識教育，而且在課余時間我也注意去觀察他們的動靜，只要發現了某個學生有不安全的行為，就及時進行教育。

1、教育學生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

2、作為學校的一線教師，對學校可能發生的安全事故要有充分了解，對學生進行安全知識宣傳。開展各種各樣的教育活動，利用班會、團隊活動、安全教育課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒、防校園暴力等安全知識和技能教育。教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。使學生對安全事故有充分的認識。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

3、加強檢查，及時整改。每天實行上課點名制度。

4、家校聯系，保障安全。隨時可以與學生家長取得聯系。同時強調家長和學校一起教育孩子基本的交通安全知識。

總之，只要我們每一位教師都來關心學校的安全工作，社會治安機關大力支持，留心每一處安全隱患，真正做安全教育工作的有心人，我們的下一代就能健康成長，學校教育工作就能正常進行。

校園安全教學反思7

“生命”，一個多么鮮活的詞語；“安全”，一個多么古老的話題；“幸福”一個多么美妙的境界。一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天；安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過這項安全整治活動，我再一次深刻的休會到：在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行；必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全；必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。

也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子；這表現出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩中寫道：“有的人活著，他已經死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎？這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險物。

我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的密切的關系當中。因此，個人就不僅只是個人。每一個人的現在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長城，做個好人。只有好人，一生才能平安；祝愿好人，一生平平安安。

第三篇：校園安全伴我反思

《校園安全伴我行》主題班會教學反思

這節班會課的活動預設目的是達到以下三點：

1、普及安全知識、營造關注安全、關愛生命的氛圍、進一步增強師生的安全意識，提高防范各種安全事故的能力，最大限度消除學校安全事故隱患，2、使學生懂得在校園中要注意哪些方面的安全，并能做到時時處處注意安全。

3、培養學生“珍愛生命，安全第一”的意識。

我的設計方案是通過播放近年來校園踩踏事故的新聞鏈接，進而總結事故發生的重要原因，來引起學生學習安全防衛知識，提高自我保護意識能力的重視。打算從三方面說說：課間安全、體育活動安全、校園勞動安全。通過列舉生活中的安全隱患事例，以圖片的形式展現，讓學生多說多思。之后以知識競賽的形式，來加強孩子們的“珍愛生命，安全第一”的意識，做到警鐘長鳴！最后在孫悅的《祝你平安》歌聲里結束本次班會。整個教學流程順暢，孩子們的勁頭很足，心靈也深受觸動。

但整節課下來，自認為有以下幾點感觸：

1、整個環節都是老師在傳達信息，孩子們在接收，缺乏主動性，需要改進，讓班會課真正成為孩子們的活動課。

2、學校的安全工作事關學生生命安危，關系到學生健康成長和人才培養的質量，關系到千千萬萬個家庭的幸福，學校既要通過多種形式來強化安全意識，更要動員各方力量，積極拓展教育資源，如：家庭、社區等，使學校的安全形成多方合力，既豐富了安全教育的渠道和內容，又因為把教育放在具體的社會環景中，從而增強了教育的有效性。

第四篇：校園安全調查反思報告

反思報告

校園安全是社會公共安全的重要組成部分，學校安全工作事關校園內所有教育活動參與人的人身安全和學校財產安全，事關教育事業整體改革、發展、穩定的大局。近年來，我國各類各級學校校園內及周邊區域的安全事件、事故問題相當嚴重，困擾著國際教育事業健康、高效發展，校園已經成為社會各界關注的焦點。

對此，我們小組以韓山師范為調查對象，主要采取問卷調查和訪談方式，重點針對韓山師范校園的交通問題、消防問題、財產問題和食品問題四大問題對韓山師范大學學生的安全意識進行一系列的抽樣調查。從中發現學校安全教育內容普遍貧乏單調，而且大學生在防火、防盜、防騙等方面的意識是十分的薄弱的。

在此調查過程中，我們先集體動員上網、去圖書館尋找相關資料等，然后分成幾小隊，分別對不同安全問題進行更細致的調查研究，更是對不同宿舍區的同學進行訪問，整理數據。從中還找了一些貼近生活的相關視頻，圖片等，從生活小事等方面引出學子們應該意識到“安全教育問題”對我們是至關重要的，引起大家思考自身的安全意識是否足夠，這一點在演講過后也受到了聽眾的一致好品。

不過，由于我們小組在安排調查時間時出現了一點小問題，導致沒能夠有充足的時間對幻燈片等一些小細節進行修改，比如說字體有些過多，兩三張幻燈片顏色對比度不夠等等。更重要的是不能給演講者有充分時間對幻燈片的內容進行熟練的掌握，以至于演講者在匆忙的情況下進行演講，導致緊張和演講時邏輯性不夠強。而對于其中一個小組提出的“重點不夠突出，主旨不夠明確”，我們是認為，我們的主旨還是很明確的，就是針對現在學生安全意識的薄弱，知識教育的形式化，為此我們應該加強我們的教育，保護自己。對此，我們針對不同的安全方面還給了不同的建議。相信這可能只是不同人對幻燈片的不同理解而已。

對于演講后同學們給予的意見和建議，我們都是樂意接受的。我們選此與生活息息相關的主題，主要是要引起大家注重加強安全教育，提高安全防范意識時，關鍵要在于落實和使之規范化、制度化，懂得將理論與實踐相結合，切實提高學生的安全素質，規范自身的安全行為。

第五篇：校園安全

最近幾年，有關校園的安全事件屢見報端，而且每年的數量呈上升趨勢。如何解決校園安全問題，需要我們從把握校園開始，進而把握校園安全，分析校園的不安全因素，并找到相關的措施。

一、有關校園安全的分析

校園是校園安全的主體。沒有校園就談不上校園安全。要對校園安全進行分析，先要把握好校園。把握校園和校園安全可以從以下幾個方面分析。

(一)校園是物質與精神的統一體

我們可以將其劃分為物質校園和精神校園。物質校園是指存在于校園中看得見摸得著的物質實體，主要包括校園中的學生及教職工的人身、財產和學校的公共財產，如交通工具、食堂、水、易燃物、帶電體等。精神校園指存在于校園中非實體性的文化意識傳統，主要包括校園文化、校園環境、校園風氣等。校園安全以校園為載體，也可以分為物質校園安全和精神校園安全。除此之外，校園安全還可以由于物質之間的相互作用而導致精神方面的不和諧，如由于同學之間的交往產生矛盾而導致的校園暴力現象。

(二)校園是不斷運動變化的

校園并不是靜止不動的，有它自己發生和發展的過程。在這個過程中，物質校園和精神校園也在不斷變動和更迭。從校園建立之日起，校園中的部分學生要更換，教職工有所調動，具體的財物也會有所變動和更迭。這些都是動態發展的的因素。以它們為承載體的校園的精神內容必然也需要隨之發生變化。因此校園是不斷運動變化的，并且是一個連續的過程。校園安全的內容也隨著校園的不斷發展變化而不斷更新。只有每時每刻了解物質校園與精神校園的新動態，才能更清楚對校園安全產生威脅的各種因素。

(三)校園與外界是相互聯系的 校園并不是一個封閉的機體，而是與外界環境有著千絲萬縷的聯系。校園作為一個團體經常與其他團體開展活動。校園內的教職工和學生與外界人員也有著密切聯系。校園的衣、食、住、行也都需要外界的支持和幫助。校園安全也必然與外界相聯系。某些校園不安全因素是在校園與外界的相互聯系中產生的。某些校園不安全因素是由外界造成的。抓住校園安全與外界相聯系這一性質，才能更全面的尋找造成校園不安全的原因，才能更有效地預防和解決校園的一些不安全問題。

上述三個方面的分析，我們可以將校園安全概括為：校園中的物質實體和非實體性的文化意識傳統在外界環境和內部因素的作用下，在不斷發展變化的過程中的安全。

二、造成校園不安全的原因

對于物質校園的因素主要有以下幾方面的原因：

(一)校園的教職工和學生屬于安全防衛能力弱的群體

校園的中、小學生大部分還屬于未成年人，自衛能力比較弱。即使校園中的大學生和老師也屬于“文弱書生”類的知識群體，自衛意識和能力欠缺，易成為侵害的目標。如山西曾在半個月內連續發生7件中、小學生集體中毒事件，殃及約600名學生。2005年11月沁源縣的一千多名學生在公路上晨跑的時候有21名學生死于一輛大卡車的車輪下。這種集體慘劇不下少數，這是由于中、小學生的自我保護能力及抵抗風險能力很弱。

(二)校園屬于人口比較密集，財物相對集中的地方

校園內教學科研儀器通常有數量多、價值高且疏于防范的特性，使得校園多發侵財性案件。如在大學宿舍內丟失手機、照相機、摩托車、自行車等價值較高的物品時有發生。

(三)校園內的治安保衛部門是校園的保護神

如果校園內的治安保衛部門不健全，將會對校園的安全構成巨大的威脅。

校園的不安全因素更多是由非實體性的文化意識傳統及精神校園內的不良因素引起的。主要表現為以下幾個方面。

1.校園內部分學生所存在的嚴重心理健康問題。青春期是人生發展的一個階段，其開始階段與兒童期相重合，其結束階段與成年期相疊加，因此，青春期階段的人生課題之中必然兼有兒童期和成年期的特色。[1]因此青少年幼稚的心理狀態，從而使青少年成為了“隨時準備加入越軌行列的越軌者”。[1]隨著成年期的臨近，青春期又表現出前所未有的成人感。由于成人感的作祟，青少年不僅強烈關注自我形象，而且極力樹立并捍衛自尊，試圖形成并表現出自己的權威，這便是他們爭強好勝的競爭動機。正是由于青少年所處的這一特殊時期，極易造成校園暴力事件的發生。

2.緊張的學習生活節奏所導致的人際關系疏離。由于家長的工作壓力和學生的學習緊張，家長與學生共同相處的時間很少。許多父母缺乏與孩子溝通，也沒有時間陪伴孩子，教育孩子。家庭關系的淡漠以及高居不下的離婚率造成了一個嚴重的后果，就是孩子對社會對家庭缺乏安全感和信任感。他們不信任周圍的環境，不信任身邊的朋友和同學，也不善于與其溝通，他們用電視或其他媒介中介紹的危機方式來處理生活中發生的每一件事情。[2]

3.不良的外部環境對校園的影響。近年來，一些領域道德失范，拜金主義、享樂主義、個人主義滋長，封建迷信活動和黃、賭、毒等丑惡現象泛濫，文化事業受到消極因素的嚴重沖擊，危害學生身心的東西屢禁不止，使校園學生認知產生偏差。有些學生由于意志比較薄弱，很容易接受外界的影響，面對不良現象和行為，往往缺乏辨別和判斷能力而躍躍欲試。一些武俠、言情小說，影視片人物，特別是帶有傳奇色彩的黑社會人物對他們起著極壞的影響。遍布校園周圍的網吧、游戲廳、錄像廳及其他場所為了迎合這些學生的口味和心理特點，大量傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害信息。

正是受這些不良文化的影響，一些校園學生價值觀念發生變化，開始一味地追求享樂、獨立、自由、極端個人主義，他們花天酒地，拜把結盟，無視校紀校規，把法律當兒戲，缺乏罪惡感，導致學生違法犯罪中團伙作案越來越多。

4.校園內不良的亞文化及外界惡勢力的侵害，也極易對校園安全構成威脅。校園學生由于自身種種條件的限制，使得他們在學校或社會競爭中經常遭到失敗或挫折，但是又無法忍受或妥善處理這些挫折，這樣他們逐漸形成了不同于普通社會的價值觀念，即亞文化。于是這些亞文化促使青少年自動結合起來，就形成亞文化群，這樣的亞文化群常常被稱為幫伙。比如某中學曾出現過“十三龍”、“十三鳳”等幫派。有學生被欺負，學生們有的不通過學校等正當手段保護自己的權利，而是向這樣的幫派求救或干脆加入。此外，這些幫派還極易被外界惡勢力侵害。如不久前報道的山西某公安院校學生被拉入帶有黑社會性質組織“燕子幫”案件。

5.校園里的一些小矛盾也對校園安全構成威脅。由于同學們的日常交往頻繁，貧富差異，家庭出身和成長背景不同，極易造成一些小矛盾。老師一般只處理一些較嚴重的安全危機事件，卻很少有時間來處理一些小的矛盾，這些小的矛盾極有可能會轉變成嚴重的安全危機事件。

三、建設校園安全的原則

(一)以人為本的原則

毫無疑問，在各項權利中，生命權是至高無上的。建設校園安全，應當把生命權放在首位，其他的安全建設都是為生命權服務的。

(二)預防為主，防治結合的原則

很多時候，我們都是在扮演“救火隊”的角色，使校園安全建設顯得比較被動，缺少主動性和預見性。因此我們要通過分析一些危險隱患產生的條件和初期表征，消滅那些不安全因素，將校園不安全事件遏制在萌芽狀態。

(三)合理統籌，高效的原則

校園安全也是有規律可循的，它涉及到的教育、治安、救護等都已經發展得比較成熟，國內外很多學校也通過長期的實踐摸索出一些行之有效的措施。要善于利用這些規律，合理統籌，提高效率。

四、建設校園安全的措施

(一)有關部門的校園安全抓手要準，定位要正，方法要當

校園安全管理是一項非常繁瑣和可控性比較弱的工作，要確實保障校園安全，必須有正確的校園安全意識，抓好各類安全死角的整頓和檢查工作。

(二)要加強教職工和學生有關校園安全的部門之間的聯系

使教職工和學生參加到學校的安全保衛工作當中去。比如，可以由老師帶隊，學生輪流值日參加宿舍安全檢查，事故報告制度。還可以建立以學生為主的巡邏隊，以教職工為主的離校護送隊。

(三)要定期清除安全死角和控制不力的地方

對一些發案律不高或較低的安全死角，不為日常工作所重視。這些都存在很大的安全隱患，而且往往容易造成惡性事件的發生。因此保衛和預防工作更加細致。

(四)推進校園社區警務建設

校園也像一個小社會。校園內的犯罪案件也在不斷增多，校園不應排斥警察，校園治安需要警察，校園社區警務可以消除滋生犯罪及誘發違法犯罪的土壤和條件，減輕學校師生的恐懼感，預防和控制犯罪。

(五)大力營造良好的文化環境

積極落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。扎實推進校園文化建設，深化開展校風建設，大力加強人文素質和科學精神的教育，精心組織校園文化活動，積極開拓校園文化建設新載體。提高學生對不良文化的“免疫力”。

對部分不良亞文化群體實行“個性化管理”。如：對網絡不良亞文化，輔導員要找相關學生談話，建立定期的談話、交流和監督機制;對于暴力亞文化群體，學校要采取斷然措施進行強有力的監管和限制。

(六)增強校園法制教育

從我國青少年法制教育的政策實踐看，1995年12月28日國家政委、中央綜治辦、司法部合文的《關于加強學校法制教育的意見》和2002年10月25日教育部、司法部、中央綜治辦、共青團中央聯合下發《關于加強青少年法制教育的若干意見》。顯然傳統的青少年法制教育在地位上是從屬于德育教育的。青少年的法制教育，必須構建一個屬于法制教育本身的體系完整且地位獨立的法制教育安排。