第一篇：有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)

有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,獲得大量真正理解的有效知識(shí)。同時(shí),充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀。那么,如何實(shí)施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢?我認(rèn)為可從

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“數(shù)學(xué)要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)。”讓學(xué)生親歷體驗(yàn),不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師應(yīng)以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指

以學(xué)為樂 感悟數(shù)學(xué)

戴連梅

【摘要】：正學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來,我們的【作者單位】： 西寧市總寨中學(xué);

【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學(xué)知識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生 課堂教學(xué)環(huán)境 教師 感悟 學(xué)生個(gè)性 個(gè)性化 勾股定理 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)內(nèi)容

【分類號(hào)】：G633.6

【正文快照】：

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來,我們的數(shù)學(xué)課堂忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,許多教師把學(xué)生視為接受知識(shí)的容器,只知道一味地灌、一味

在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)

嚴(yán)文俊

【摘要】：正《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”,可見在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。作為數(shù)學(xué)教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體

【作者單位】： 射陽縣耦耕小學(xué);

【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學(xué)知識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生 數(shù)學(xué)共同體 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生體驗(yàn) 感悟 數(shù)學(xué)教師 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情境 數(shù)學(xué)教學(xué)

【分類號(hào)】：G623.5

【正文快照】：識(shí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。作為數(shù)學(xué)教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”,可見在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知

二、探索——課堂充盈活力的“根”

皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。”現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、揚(yáng)情——課堂充盈活力的“魂”

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對(duì)待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道。” 如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動(dòng)了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學(xué)生很快回答出來了。可見這節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識(shí)。

二、探索——課堂充盈活力的“根”

皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。”現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

如教學(xué)8加幾的例題“8＋9”時(shí)：教師未作任何暗示，先讓學(xué)生嘗試著做。一般學(xué)生按照8加幾的計(jì)算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思維活躍的學(xué)生卻打破“看到8，想到2”的思維定勢(shì)，認(rèn)為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時(shí)間，享有廣闊的思維空間，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。又如這課的做一做第一題我出示了一張卡片讓學(xué)生分別算出得數(shù)，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來就是下面算式中的6，于是學(xué)生們就知道計(jì)算8+6時(shí)，6要分成2和4。然后我讓學(xué)生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的好奇心，積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)規(guī)律的探索活動(dòng)中。在這一課的教學(xué)活動(dòng)中我抓往時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了充分的發(fā)展空間。

三、評(píng)價(jià)——課堂充盈活力的“境”

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。如當(dāng)某個(gè)小朋友提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“××解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說“×××，你真棒！”；又如，在低年級(jí)課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你。”如果答錯(cuò)了，就對(duì)他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力。”開放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體。如“我覺得他說得……”“我對(duì)他說得話有補(bǔ)充。”在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵(lì)的語言和動(dòng)作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。

四、練習(xí)——課堂充盈活力的“園”

開放是創(chuàng)造的條件，開放練習(xí)的和核心就是開放思維。在課堂練習(xí)中，開放習(xí)題，可給學(xué)生創(chuàng)造無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的練，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。（1）實(shí)行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學(xué)好、學(xué)充分的學(xué)生免做作業(yè)，以騰出更多的時(shí)間來探究自己還不會(huì)的知識(shí)；而針對(duì)部分確實(shí)還沒有消化新知的學(xué)困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度讓他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。（2）靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”之后，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)后自己制作模型，在實(shí)踐中來把握長方體和正方體的特征。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個(gè)生命，通過構(gòu)建開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動(dòng)的主體，這也是新課程小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充盈活力的詩意追尋

第二篇：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

——多媒體在科學(xué)教學(xué)中的作用

尹金秋

在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有益于兒童心理發(fā)展，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，而且會(huì)使教學(xué)收到良好的效果。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為有效利用多媒體才能優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，真正讓科學(xué)課堂“活”起來。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

兒童由于年齡的特點(diǎn)，在求知時(shí)常常注意力不集中，在無意注意中進(jìn)行，為了促使兒童由無意注意想有意注意轉(zhuǎn)化，我在教學(xué)中十分重視如何激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，用傳統(tǒng)的、空洞的說教方法，教師往往需要下很大的工夫，耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，卻難以很好的吸引兒童的注意里，難以受到理想的教學(xué)效果。而生動(dòng)的語言、形象的圖片，對(duì)于吸引兒童的注意力，往往收效極佳。聲音能激起兒童的聽覺，圖像容易喚起兒童的視覺，兩者結(jié)合，就能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度注意，使兒童對(duì)教材感興趣，愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生思考、想象，從中得到知識(shí)和效益。如在講《各種各樣的花》這課時(shí)，教師可以用多媒體把課本中的插圖呈現(xiàn)出來。學(xué)生看著屏幕上色彩鮮艷，栩栩如生的花，很容易產(chǎn)生興趣。此時(shí)，教師再邊指導(dǎo)學(xué)生看圖邊講解話的特點(diǎn)，效果更佳。

二、有利于解決科學(xué)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破，如何解決好，是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題。

由于小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些鼓勵(lì)的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對(duì)時(shí)間和空間的概念也比較模糊。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)。如在教《日食和月食》這課時(shí)，日食和月食的形成原因是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了處理好它，教師可以將課本上靜止的圖做成彩色的能夠抽拉、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會(huì)兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食；一會(huì)兒月亮行到太陽和地球中間形成了日食。這樣直觀形象地巖石了日食和月食的形成原因，把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)只管形象化，使學(xué)生易于理解，不但輕松地完成了教學(xué)任務(wù)、突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，而且在他們的腦海里留下了深刻的印象，不易忘記，好可以用自己的語言來表述日食和月食形成的原因。

三、有利于激發(fā)課堂氣氛

很多教師上科學(xué)課，就干巴巴地照本宣科，學(xué)生沒精打采地似聽非聽，課堂氣氛死氣沉沉，甚至有的班級(jí)上科學(xué)課，亂得像一窩蜂。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我們可以用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來改變它。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)能把教材中抽象的內(nèi)容具體化、形象化，生動(dòng)活潑，有靜、有動(dòng)，感染力強(qiáng)。而具體、形象正是餓兒童認(rèn)識(shí)事物的重要環(huán)節(jié)，又是使認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)大、豐富、深化以至發(fā)展的基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以活躍兒童的思維，豐富他們的想象。如在教學(xué)《船》一課時(shí)，教師講各種船的用途時(shí)，用多媒體出示各種船只，然后指著一艘貨船問：“它都可以干什么用呢？”學(xué)生一面看圖，一面積極思考，爭先恐后地回答，可以運(yùn)木材、水泥、沙子及其它的一些貨物。課堂上出現(xiàn)了有講、有問、有答、有畫面等生動(dòng)活潑餓場面，課堂氣氛充滿了活力，教師的教和學(xué)生的學(xué)積極性都很高。

總之，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦诳茖W(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給科學(xué)課堂帶來了火力。使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)的輕松，學(xué)得愉快，記得持久。

運(yùn)用電化教學(xué)手段，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)

長旺中心小學(xué)

潘大富

隨著科技的發(fā)展，小學(xué)課堂正在從“一支粉筆”、“一本課本”向收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像片、實(shí)物投影和電腦多媒體發(fā)展，伴著這些電教器材、電教手段的出現(xiàn)，我們的課堂越來越活躍也越來越多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得的信息83%來自視覺，視覺心理對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展十分重要。多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，更具吸引力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。” 在小學(xué)科學(xué)及常識(shí)教學(xué)中，以學(xué)生的心理發(fā)展為線索，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，合理使用信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的重要因素。在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，主要采用現(xiàn)代教育媒體和媒體教學(xué)法，進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育的過程的最優(yōu)化。國家教委電化教育辦公室在《全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作實(shí)施意見》中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容給了科學(xué)的、全面的界定：“在實(shí)驗(yàn)中，要鞏固和發(fā)展以投影和音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體優(yōu)化組合教學(xué)；充分利用現(xiàn)有的廣播電視教育節(jié)目資源；積極發(fā)展計(jì)算機(jī)教育及輔助教學(xué)，推動(dòng)電腦多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用；實(shí)驗(yàn)研究交互網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，以及進(jìn)行有關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)的研究實(shí)驗(yàn)工作”。那么如何在《科學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播還有計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)呢？。下面，我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法。

一、投影儀、實(shí)物投影

在《科學(xué)》教學(xué)中，投影是應(yīng)用最簡單、最實(shí)用、最廣泛的一種電化教學(xué)手段。

1、將模糊變清晰

如在教學(xué)義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課本四上《科學(xué)》中第2單元《冷和熱對(duì)物體的影響》一課，關(guān)于空氣的熱漲冷縮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：燒瓶口裝上一個(gè)插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴紅墨水，外面用線做個(gè)標(biāo)記，然后用手捂住玻璃瓶，瓶內(nèi)空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會(huì)向管口移動(dòng)，放開手，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可見度小，且移動(dòng)距離短，弄不好小水滴會(huì)竄出玻璃管外。可以把玻璃彎成“W”或“V”形，這樣實(shí)際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影儀（最好實(shí)物投影）工作面上，再照上法實(shí)驗(yàn)，投影的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動(dòng)，學(xué)生一目了然。

2、將枯燥變生動(dòng)

（1）實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生動(dòng)起手來，激發(fā)學(xué)生愛自然、學(xué)自然的興趣。但在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也會(huì)受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時(shí)也會(huì)變枯燥、乏味。如義務(wù)教材實(shí)驗(yàn)課本三下《科學(xué)》中《種子里面有什么》一課，要讓學(xué)生解剖植物的種子，但由于學(xué)生初次接觸，因此老師先要進(jìn)行示范、講解。可老師在講臺(tái)上邊講邊解剖，學(xué)生看不到老師的操作，或站起來爭著看從而影響紀(jì)律，或只能憑想象。特別是要求學(xué)生將幾個(gè)部分排列好時(shí)，學(xué)生更是莫名其妙。不如直接在投影儀的工作面上進(jìn)行操作示范，使學(xué)生直接看到了老師做的情況，簡單明了，學(xué)生更易于掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生往往只能用嘴空說，雖然講得很多，可聽的同學(xué)常常還不明白。這時(shí)，就可以采用投影，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄單等直接在投影上展示或操作實(shí)驗(yàn)，交流也會(huì)變得生動(dòng)、有趣、形象。如《觀察魚》一課，交流自己研究的問題時(shí)，可把魚缸放到投影儀工作面上，（注意當(dāng)心把水濺出來）魚影一下子投影到銀幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動(dòng)情況也直接顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，用回形針別住魚尾的情形也清晰可見，魚聽得見聲音嗎也迎刃而解。這樣的教學(xué)可極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、將復(fù)雜變簡單

講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上一課，課文安排了這個(gè)實(shí)驗(yàn)：將噴霧器背對(duì)太陽噴水。實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功難度較大，既受天氣、工具、角度等限制，且出現(xiàn)彩虹不清楚，又極易消失。在教學(xué)中，可以這樣做：把投影光打在天花板上，拿三棱鏡放在投影儀工作面上、下移動(dòng)，至一定位置時(shí)，天花板上就會(huì)出現(xiàn)一條七色彩虹。這樣可將復(fù)雜的操作簡單化，當(dāng)然，天氣許可仍可讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)可作為講解時(shí)用。

4、將難點(diǎn)變明了

突破教學(xué)中的難點(diǎn)，要針對(duì)學(xué)生的困難所在采取措施。如義務(wù)教材四下《科學(xué)》中《摩擦力的秘密》一課中，要求學(xué)生探究影響摩擦力大小的因素，其中教學(xué)難點(diǎn)之一就是“摩擦力的大小的測(cè)量”的教學(xué)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，就是要加強(qiáng)直觀性。教師可利用實(shí)物投影，先示范，再讓學(xué)生說說應(yīng)該注意些什么，通過邊示范邊講解來教學(xué)，將測(cè)量方法清清楚楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“勻速拉動(dòng)，平穩(wěn)讀數(shù)”理解得更加透徹。

投影特別是實(shí)物投影在科學(xué)課學(xué)習(xí)中作用很大，教師、學(xué)生收集到的圖片、文字可直接打到大屏幕上去，學(xué)生的作業(yè)可直接打到大屏幕上去點(diǎn)評(píng)，教師、學(xué)

生的演示實(shí)驗(yàn)可在投影上進(jìn)行，使學(xué)生能清楚地看到教師、學(xué)生操作的過程。因此，正確地在實(shí)際科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好投影，能極大地提高課堂教學(xué)效率。

二、電視

電視已進(jìn)入當(dāng)今每一個(gè)家庭，現(xiàn)大多數(shù)教室也已安裝了電視。據(jù)科學(xué)家研究，聽一遍學(xué)生只記住25%左右，看一遍學(xué)生記住的內(nèi)容達(dá)60%左右，且電視不受時(shí)間和空間的限制，動(dòng)態(tài)的、有趣的電視節(jié)目非常受學(xué)生的歡迎。因此，電視是電化教育的一個(gè)重要的教學(xué)手段。

1、錄像資料的播放

隨著教育的發(fā)展，配套的教學(xué)輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。錄像資料通過錄像機(jī)在電視中直接輸出的圖像信號(hào)清晰，音質(zhì)清楚，色彩艷麗，如改做在電腦中并在電腦中播放，遠(yuǎn)不如在電視中播放的效果好。像三上《科學(xué)》中《我眼中的生命世界》，四上《科學(xué)》中《它們生活在哪里》，蘇科版《自然》中日食、月食的形成等，都可以通過錄像資料讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，理解更加清晰。

2、教育節(jié)目的收看

鼓勵(lì)學(xué)生課外收看電視臺(tái)中的教育節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《科技教育》、《異想天開》等等欄目。學(xué)生在收看這樣的節(jié)目時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和處理信息的能力、判斷能力等。也就是說，讓學(xué)生在收看電視節(jié)目的過程是，自然地掌握科學(xué)課學(xué)習(xí)上最重要的科學(xué)認(rèn)識(shí)、思考、處理方法，學(xué)到課本及課本以外的知識(shí)，提高他們探索自然奧秘的學(xué)習(xí)積極性，而遠(yuǎn)離一些恐怖的、斗殺的動(dòng)畫片。教師也可隨時(shí)錄制一些這方面的內(nèi)容，在教學(xué)中播放。

如在上三上《科學(xué)》中《關(guān)心天氣》單元，可在課外開展“小小氣象站”的活動(dòng)，組織學(xué)生每天收看電視上播放的天氣預(yù)報(bào)，并做好記錄，在班級(jí)、學(xué)校的氣象欄中公布。并要求學(xué)生注意天氣預(yù)報(bào)節(jié)目充分利用的各種信息，根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)一下以后天氣的變化情況。

三、收錄機(jī)

運(yùn)用收錄機(jī)，錄制一些動(dòng)物的叫聲、風(fēng)聲、汽車聲、機(jī)器聲等音像資料，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入或新授教學(xué)資料，也有意想不到的效果。

如在三上《科學(xué)》中的《今天刮什么風(fēng)》一課，教師可先播放一段風(fēng)聲，讓學(xué)生說說這是什么聲音？是怎樣形成的？

又如四上《科學(xué)》中《奇妙的聲音王國》一課，不僅可以錄制很多的奇妙聲音，還可以讓學(xué)生去模擬聲音，并錄下來，再到班級(jí)交流，看看誰模擬的最像。這樣的作業(yè)肯定是學(xué)生喜歡的，在完成作業(yè)的同時(shí)也提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)

隨著科技的迅速發(fā)展，攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)其性能在不斷提高的同時(shí)，它們的使用也越來越變的簡單了，容易在教師和學(xué)生中推廣使用并普及。這種電化教學(xué)手段在科學(xué)課中主要應(yīng)用于觀察、記錄、信息檢索等方面。

1、拍攝特寫

如四下《科學(xué)》中《養(yǎng)蠶》單元“蠶卵、蟻蠶，蠶如何吃食、蛻皮、吐絲”都可以拍成特寫，便于課堂交流。如有關(guān)環(huán)境方面的則可以鼓勵(lì)學(xué)生課外去拍攝生活中的一些事例，如大氣污染等現(xiàn)象，水污染情況等現(xiàn)象，再組織在課堂中進(jìn)行交流。

2、制作生物生長專集

鼓勵(lì)學(xué)生選一個(gè)或幾個(gè)拍攝目標(biāo)，制作生長專集，如四下《科學(xué)》中《養(yǎng)蠶》單元，讓學(xué)生制作“蠶的一生”生長專集。如四上《科學(xué)》中《自由研究》單元中講到牽牛花的開花過程，也可通過快、慢鏡頭拍攝制成專集。

3、課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在科學(xué)課中，提倡學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，利用攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)抓拍學(xué)生操作時(shí)的一些鏡頭，通過電腦，在學(xué)生匯報(bào)的過程中及時(shí)播放進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)其另一個(gè)優(yōu)越性是需要時(shí)進(jìn)行攝像、拍照，效果不好時(shí)可以修改或刪除。因此，充分利用攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)電化教育手段可以啟發(fā)學(xué)生，打開他們的想像空間，適應(yīng)他們的各種各樣的想法。

五、CAI多媒體課件

CAI課件—這一多媒體技術(shù)的應(yīng)用，完全改變了教師以往上課的方式，這是向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變的一個(gè)飛躍。以往對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能用形象化、具體化的手段，很容易讓學(xué)生弄清楚，達(dá)到教學(xué)目的。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)四上《科學(xué)》中《食物的消化》一課，講到小饅頭在我們的身體內(nèi)部“旅行”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)自己身體內(nèi)部的研究很感興趣，但苦于看不到，只能是通過教師的講解，學(xué)生通過抽象的想象去理解，去回答問題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。現(xiàn)教師采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，播放身體內(nèi)部消化系統(tǒng)的示意圖，腸、胃等的蠕動(dòng)，食物真實(shí)的運(yùn)動(dòng)，再加上教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生觀看到了平時(shí)不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。

因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野；學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣，會(huì)使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

六、網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使教育發(fā)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育受到了挑戰(zhàn)。未來的世界是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)上，有取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源。正確地運(yùn)用好、發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的手段。

課堂上的40分鐘和書本上知識(shí)畢竟有限，一堂課的教學(xué)并不是隨著40分鐘的結(jié)束而結(jié)束，更多的是引導(dǎo)學(xué)生課外去探究，去收集資料。假如課時(shí)充裕，在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識(shí)，來拓展40分鐘的課堂教學(xué)。

面向全體學(xué)生，開發(fā)智力和非智力因素，電教手段愈來愈顯出無窮魅力。幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強(qiáng)的感染力，它們既能化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)其內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育。由此可見，電化教育為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育質(zhì)量起著無可替代的重要作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們更應(yīng)該充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，從而優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，最終全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富小學(xué)科

學(xué)教學(xué)策略”

時(shí)間：2009-4-24 瀏覽次數(shù)：639 作者：渝水二小…

“靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略”

姓名：伍滿根 付秋牙 郵編：338025 單位：新余市渝水第二小學(xué)

【內(nèi)容提要】 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在不斷向前發(fā)展，科學(xué)課的教學(xué)也駛?cè)肓诵畔⒏咚俟贰Ｈ绾芜\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，豐富教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，開發(fā)學(xué)生的潛能和智力，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的要求，也是每一個(gè)科學(xué)教育工作者必須面臨的問題。本文是在運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程上做的一些初步探索。

【關(guān)鍵字】

信息技術(shù)手段

主動(dòng)探究

自主學(xué)習(xí)

一、激趣誘導(dǎo)策略，優(yōu)化新課導(dǎo)入

在信息化環(huán)境下，調(diào)查及收集信息是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)科學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，選擇調(diào)查收集信息的途徑，如實(shí)地考察、媒體介紹、網(wǎng)上搜索等，精心安排調(diào)查內(nèi)容，合理選擇調(diào)查方法，有計(jì)劃、有目的、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)查收集信息的能力，以適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)人才的需求。比如，在教學(xué)《水的凈化》前，讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖詠硭畯S，調(diào)查附近的水域污染情況，上網(wǎng)搜集水的分類以及水的凈化方法。上課時(shí)，運(yùn)用學(xué)生收集的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行新知的探討和學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)探究的自主性，為新課的教學(xué)作好了鋪墊。又如《簡單機(jī)械》的教學(xué)，教學(xué)前我先用多媒體課件演示了一段雜技團(tuán)演員表演雜技的短片，都是一些利用簡單機(jī)械的原理創(chuàng)作的節(jié)目，如大力士、騎單車等，學(xué)生看后驚訝不已，這樣，很自然地打開了研究簡單機(jī)械知識(shí)的大門，揭示了要探究的主題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到本課的探究活動(dòng)中去。

俗話說：良好的開端是成功的一半。一個(gè)精彩的導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境有著十分重要的意義。在現(xiàn)代化科技急劇發(fā)展，信息化浪潮席卷全球的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件的形色聲光和動(dòng)態(tài)感知等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑策略，優(yōu)化新知探究

1、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與

有些科學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味。教學(xué)中教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)則能將靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、使枯燥的科學(xué)知識(shí)趣味化，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，優(yōu)化新知探究過程。

如在教學(xué)《彩虹的秘密》，為了讓學(xué)生理解彩虹的形成，教師首先提問：為什么一滴水能折射出太陽的光輝呢？隨后操作多媒體課件（讓學(xué)生思考），課件顯示了水珠的色散情況，且分層次顯示：一束單光照射到水珠表面的色散情況；多束平行光的色散情況；紅色光、藍(lán)色光、復(fù)色光照到水珠表面的色散情況。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師無須過多地講解，只須把握時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，得到了充分的觀察、思考。這一過程，由于多媒體的演示，學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究，所取得的效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表述、參與，可以使學(xué)生變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教學(xué)變得形式活潑，學(xué)生素質(zhì)得到不斷的提高。

2、鼓勵(lì)重視學(xué)生質(zhì)疑

疑問是智慧的窗口，在科學(xué)探究中，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，而現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用則能取得全新的效果。如教學(xué)《怎樣接亮小電珠》，傳統(tǒng)的方法是教師在講臺(tái)上講解并演示完整電路的連接，學(xué)生的探究活動(dòng)單一，知識(shí)面得不到拓展。而我在教學(xué)時(shí)，先利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示完整電路的連接，讓學(xué)生討論：一個(gè)簡單的電路要使小電珠發(fā)亮必須具備哪些要素呢？在學(xué)生得出電池、小電珠、導(dǎo)線、開關(guān)后，再提問：常見的電路連接方法有哪些？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)，并用多媒體課件演示它們不同的電流流動(dòng)方向，不僅效果逼真，而且還讓學(xué)生看到了電路的連接過程以及電流在電線中的流動(dòng)方向。這樣，寓教于樂，學(xué)生看得仔細(xì)，學(xué)得透徹，玩得開心，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。

在探究科學(xué)新知的過程中，教師利用多媒體進(jìn)行演示，運(yùn)用收集的信息進(jìn)行分析，采取鼓勵(lì)質(zhì)疑的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生敢于提問、善于提問，再引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這樣做，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從依賴教師學(xué)習(xí)到積極自主學(xué)習(xí)的飛躍，而且更加符合信息化環(huán)境對(duì)現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)的要求，符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

三、合作分析策略，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

在競爭異常激烈的現(xiàn)代信息化社會(huì)中，比競爭更重要的是合作，沒有合作，人類的進(jìn)步和發(fā)展將會(huì)受到限制。信息化時(shí)代呼喚人的相容，呼喚人的合作，合作也是現(xiàn)代社會(huì)的需要。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)成為科學(xué)知識(shí)的傳授者，而更重要的是要成為學(xué)生合作探究的參與者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去傾聽別人的體驗(yàn)，去感受別人的成果，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

如教學(xué)《四季的形成》，教師首先利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，再動(dòng)畫演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的景象，提問：地球上的四季是怎樣形成的呢？然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在小組討論的過程中又可以進(jìn)行組際的交流。通過有效的合作探究，得出：由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽照射地球角度的變化，使地球各地接受太陽的熱量不同，于是產(chǎn)生了四季。多媒體課件的使用，用液晶大屏幕代替了黑板，電腦模擬實(shí)驗(yàn)代替了教師的演示實(shí)驗(yàn)，顯得更逼真、更形象。又如《火山與地震》的教學(xué)，教師先演示多媒體課件，充分運(yùn)用多媒體課件的聲像動(dòng)畫效果，向?qū)W生展示了火山、地震形成的動(dòng)畫過程。然后，讓學(xué)生以小組為單位用自己的話來描述火山和地震發(fā)生時(shí)的情形，接著提問：結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，說說火山和地震形成的原因有哪些？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)通過各種途徑進(jìn)行探究和交流，運(yùn)用自主選擇的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自然而然地得出了火山與地震形成的原因。這樣，借助形象生動(dòng)的多媒體演示，通過師生合作、生生合作交流，注重引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化了各自的認(rèn)識(shí)，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，體驗(yàn)到了探究成功之后的喜悅。

教學(xué)實(shí)踐證明：從學(xué)法指導(dǎo)入手，指導(dǎo)學(xué)生做、啟導(dǎo)學(xué)生想、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的現(xiàn)代精神，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享、合作探究、共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，做學(xué)習(xí)的小主人，只有這樣，才能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。

四．巧延活用策略，優(yōu)化探究渠道

現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐倡導(dǎo)：課堂教學(xué)必須突出以人為本的理念，也就是在教學(xué)的過程中要使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，活學(xué)活用科學(xué)知識(shí)，將有限的課內(nèi)探究延伸到課外活動(dòng)中去。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。這就是說，科學(xué)課應(yīng)不受課堂的束縛，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外的探究活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會(huì)和大自然，實(shí)行大教學(xué)觀，優(yōu)化學(xué)生的探究平臺(tái)。加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)與火熱的課外探究有機(jī)地結(jié)合起來。因此，在教學(xué)過程中教師可以充分利用多媒體課件的演示，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，為學(xué)生扎實(shí)的課外探究打下良好的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《反沖現(xiàn)象》后，我用多媒體課件播放火箭發(fā)射的精彩、壯觀的場面，播放我國發(fā)射的神舟號(hào)載人航天試驗(yàn)飛船的發(fā)射過程，并向?qū)W生簡介我國的航天技術(shù)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，然后讓學(xué)生以生活中的反沖現(xiàn)象、小火箭的制作與研究等為小課題開展課外探究，開拓視野，并寫好探究小論文用以交流。又如教學(xué)《保護(hù)大自然》這課，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到了如果人類破壞了大自然，就會(huì)受到大自然多方面的懲罰后，我用多媒體課件演示了眾多因遭到污染而受到破壞的環(huán)境場景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，布置學(xué)生在課外以周圍的環(huán)境為調(diào)查對(duì)象，通過查閱資料庫、上互聯(lián)網(wǎng)收集等途徑，寫一篇有關(guān)環(huán)境污染及保護(hù)方面的調(diào)查報(bào)告。這樣，不僅鞏固了課堂探究的結(jié)果，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且解決了許多書本上沒有、教師解釋不清的問題，使學(xué)生的探究活動(dòng)更加深入和有效，提高了科學(xué)實(shí)踐能力，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以實(shí)踐新課標(biāo)作為行動(dòng)目標(biāo)。把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、探究精神和實(shí)踐能力的重任，具體落實(shí)到科學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。采取科學(xué)的方法，有效的策略，遠(yuǎn)處著眼，近處著手，持之以恒，勇于實(shí)踐，順應(yīng)信息化環(huán)境對(duì)人才的要求，培養(yǎng)出眾多具有較高科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。

讓多媒體優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果

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多媒體教學(xué)能夠寓教育教學(xué)于一定的創(chuàng)設(shè)情景中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到語言和音像的不斷感染，如身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中利用多媒體能促進(jìn)教學(xué)方法的多元化，教學(xué)內(nèi)容的形象化，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

●營造學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃探究熱情

多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進(jìn)行組合流通。這樣就使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的探究熱情。如《冷和熱對(duì)物體的影響》一課，我在課件中精心設(shè)計(jì)了三個(gè)場景：一個(gè)是火爐上的茶壺一段時(shí)間后溢出了水，一個(gè)是放在烈日下的自行車突然爆胎了，還有一個(gè)是建筑工人筑路時(shí)每格一段就開一道裂縫填進(jìn)瀝青。把三個(gè)看起來沒有任何聯(lián)系的場景放在一起，學(xué)生的腦海中自然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)疑問，急不可耐地去刨根究底。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)冷和熱是怎樣影響物體的產(chǎn)生濃厚興趣，從而自然地開始了對(duì)冷和熱對(duì)物體的研究。

●優(yōu)化模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程

科學(xué)課是一門操作性、實(shí)踐性、探究性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握一些最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)正確使用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器。同時(shí)，教學(xué)中還有一些不適宜學(xué)生自己操作的實(shí)驗(yàn)，需要教師進(jìn)行演示。針對(duì)這一情況，我將多媒體引入實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，如《無處不在的力》這一單元，要求學(xué)生能正確地使用測(cè)力計(jì)。我制作了這樣一個(gè)課件：首先，出示條形盒測(cè)力計(jì)和圓筒測(cè)力計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，說到什么部位，就放大什么部位，刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生加深記憶；接著，用動(dòng)畫演示使用測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)，并用錯(cuò)誤的做法與正確的做法相對(duì)比，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小評(píng)判”的活動(dòng)，出示使用測(cè)力計(jì)的畫面，讓學(xué)生對(duì)操作的正確與否作出判斷。有了這個(gè)扎實(shí)的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在接下來的實(shí)際操作中會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)操作的方法和過程。

●突破難重點(diǎn)，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

科學(xué)教學(xué)中，有很多的自然現(xiàn)象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些難重點(diǎn)如何突破?多媒體教學(xué)手段能成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其他教學(xué)媒體無法達(dá)到的。如《水的凈化》一課中，要求學(xué)生初步掌握過濾方法，其中教學(xué)難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學(xué)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，就要加強(qiáng)直觀性。教師可利用課件中的插圖，通過邊示范邊講解來教學(xué)，但因示范題材太小，學(xué)生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。利用多媒體就簡單了，過濾操作中的“兩低三靠”通過放映清清楚楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

●演示變化過程，打破時(shí)空局限

小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及內(nèi)容包括動(dòng)物、植物、物理、化學(xué)、地理、歷史、天文等多方面的知識(shí)，可謂是包羅萬象。對(duì)這些方面的知識(shí)探究，往往受到時(shí)間和空間的限制，小學(xué)生受到年齡、閱歷、認(rèn)知及環(huán)境的限制，不易理解，而多媒體課件能發(fā)揮計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)功能，延時(shí)、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整，它能生動(dòng)的再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使在較短時(shí)間難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如教學(xué)《蠶》一課時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)蠶有一定的認(rèn)識(shí)，但在課堂上要把長達(dá)數(shù)月的蠶的生長變化清晰完整地表現(xiàn)出來，幾乎是不可能的。我利用多媒體課件輕松地把這個(gè)過程連續(xù)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來，在這個(gè)過程中不僅向?qū)W生展示了蠶的生活環(huán)境，還讓學(xué)生了解了蠶的繁殖、發(fā)育的過程，通過這一動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生對(duì)蠶的“卵—幼蟲—蛹—成蟲—卵”這一生長變化便一目了然。這樣設(shè)計(jì)，有效地突破了時(shí)空的限制，彌補(bǔ)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的不足，提高了教學(xué)的效率。

●拓寬學(xué)生視野，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)探究樂趣

現(xiàn)代科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀能力和交流能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀獲得信息，將獲得的信息以他人能理解的方式表達(dá)出來。教學(xué)中我利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)探究的樂趣。在教學(xué)《太陽系》一課時(shí)，太陽系離我們非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生比較陌生，怎么樣才能讓學(xué)生進(jìn)行探究呢?網(wǎng)絡(luò)在課堂上的應(yīng)用解決了這個(gè)難題。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和自主探究太陽系提供了平臺(tái)。至今人類都沒能完全解開“太陽系”的奧秘，以往的教學(xué)是學(xué)生掌握了太陽系的構(gòu)成和相關(guān)的一些簡單知識(shí)就是達(dá)到了教學(xué)要求，而不考慮學(xué)生對(duì)什么有興趣。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以自由地搜尋關(guān)于太陽系最新的研究動(dòng)態(tài)，自主地選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究，充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。存入我的閱覽室

應(yīng)把多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)中 2009-12-18 13:54 【 摘 要 】 ：

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為科學(xué)教學(xué)的一種重要手段。利用多媒體教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是一種需要，更是一種必然的趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué)能將模糊變清晰 ；多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實(shí)驗(yàn)、加深印象、激發(fā)興趣；多媒體教學(xué)能將枯燥變生動(dòng)； 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性；多媒體教學(xué)能將復(fù)雜變簡單； 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能 ；多媒體教學(xué)能將難點(diǎn)變明了

新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)與課程整合，教育信息化，這些新的教育術(shù)語表明我們國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)正發(fā)生著歷史性的變革，朝著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化、個(gè)性化的方向發(fā)展。專家曾經(jīng)提出這樣的觀點(diǎn)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”由此可見，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為科學(xué)教學(xué)的一種重要手段。小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是一種需要，更是一種必然的趨勢(shì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用相當(dāng)廣泛，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步步入課堂，由于電化教學(xué)直觀形象有趣，能充爭調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識(shí)，因此，利用電化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，由于目前小學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能提高實(shí)驗(yàn)的演示可見度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性、為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。就科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)作法：

一、多媒體教學(xué)能將模糊變清晰

在科學(xué)課中，對(duì)某些事物的探究往往會(huì)受時(shí)間和空間的限制，一些內(nèi)容用肉眼很難觀察，或者內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生不容易理解。像這樣的問題或現(xiàn)象是沒法用語言來正確描述的，即使是講了之后，學(xué)生也是一知半解甚至根本就不知道。而此時(shí)多媒體的介入，可使抽象模糊的事物具體化、清晰化，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松一些，使學(xué)生樂意去學(xué)。如在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)用顯微鏡觀察水中微生物的教學(xué)中，要求學(xué)生培養(yǎng)微生物，再用顯微鏡觀察微生物，全班同學(xué)在老師的布置下都培養(yǎng)了微生物，但如何觀察到自己培養(yǎng)的微生物，部分學(xué)生用顯微鏡怎么也看不出來，于是，我就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生通過觀看老師做的課件，很清晰的看到了微生物在運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生輕松掌握了本節(jié)內(nèi)容。再如上《晶體》這課時(shí)，單靠教師口頭表述，學(xué)生了解晶體的結(jié)構(gòu)和形狀有一定的困難，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能很容易理解各種晶體的結(jié)構(gòu)和形狀。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實(shí)驗(yàn)、加深印象、激發(fā)興趣。

由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。例如：在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時(shí)，我先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很感興趣，然后應(yīng)用軟件、有計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上，燃燒時(shí)的動(dòng)態(tài)，聲音、顏色顯示一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前和腦中。這樣學(xué)生就直觀，輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識(shí)，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生科學(xué)的興趣。

三、多媒體教學(xué)能將枯燥變生動(dòng)

實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生動(dòng)起手來，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，實(shí)驗(yàn)也會(huì)受到儀器、演示等諸多方面因素的限制，講解時(shí)也會(huì)變得枯燥乏味。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中將多媒體引入科學(xué)課堂，利用多媒體圖、文、聲、像融于一體的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《地震》一課時(shí)，我先播放一段關(guān)于地震的視頻，讓學(xué)生直觀形象地看到大地劇烈震動(dòng)，房屋倒塌、道路錯(cuò)位、樹木被連根撥起的現(xiàn)象。學(xué)生被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時(shí)再讓學(xué)生分小組說一說這是什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說給同學(xué)們聽一聽，然后再從現(xiàn)實(shí)中來推測(cè)在什么情況下會(huì)發(fā)生地震，最后用多媒體課件展示地殼的不斷運(yùn)動(dòng)，在地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時(shí)候，地殼發(fā)生了斷裂，這時(shí)地震就發(fā)生了。在教學(xué)中學(xué)生始終處于高度緊張狀態(tài)，情緒激動(dòng)，一節(jié)枯燥的課變成了形象生動(dòng)的課。又如在《磁鐵》一課的教學(xué)中，教師要示范磁鐵性質(zhì)之一，同極相斥異極相吸，示范時(shí)，學(xué)生通過觀看課件展示后，老師就是嘴里什么都不說，學(xué)生也能知道磁鐵的性質(zhì)了；再如《魚》一課，講解魚體構(gòu)造及魚鰭作用時(shí)，也可以運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，魚出現(xiàn)在屏幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動(dòng)情況也直接顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)可極大的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)起來就不覺得枯燥了。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性。

學(xué)生在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)中，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考學(xué)習(xí)的興趣，采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。如做把細(xì)鐵絲燒紅后放入氧氣瓶里實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在燃燒的鐵絲的氧氣瓶中必須加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤的砂，不然鐵絲燃燒時(shí)產(chǎn)生的溫能使瓶底炸裂。應(yīng)用多媒體軟件，在課堂上學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，操作正確，計(jì)算機(jī)給予提示鼓勵(lì),一旦學(xué)生操作失誤，計(jì)算機(jī)對(duì)失操作所引起的后果進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤會(huì)引起重視

五、多媒體教學(xué)能將復(fù)雜變簡單

科學(xué)課教學(xué)中往往有一些抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于空間性、地域性和季節(jié)性等原因，在搜集實(shí)物教材方面會(huì)遇到很多困難，教學(xué)時(shí)難度很大。但如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能直觀、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，化難為易，化繁為簡。如《日食和月食》一課，學(xué)生對(duì)于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學(xué)中，可以用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)來模擬三球轉(zhuǎn)動(dòng)，演示三球位置的變化過程，并配上太陽光線的照射，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食的形成原因及月相變化等知識(shí)。又如教學(xué)《青蛙》一課時(shí)，在講青蛙是怎樣捉害蟲的時(shí)候，可以播放青蛙捕蟲的視頻。由于正常播放的速度比較快，可以用多媒體技術(shù)，用慢鏡頭播放，使學(xué)生能清晰地看到：一只大青蛙張開大嘴，倒在下頜的長舌像張開的折尺一樣伸出來，舌尖一下子粘住了一條蟲子，又一折，送進(jìn)嘴里去。學(xué)生的注意力都集中到了屏幕上。而且還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用多媒體的交互作用，靈活播放，青蛙捕食這個(gè)講不清，道不明，實(shí)驗(yàn)又極難做成功的復(fù)雜問題，就這樣迎刃而解了。在這里多媒體起到了將復(fù)雜變簡單的作用。

六、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。

對(duì)一些裝置和操作學(xué)生感困難的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。如制氧實(shí)驗(yàn)的操作教材中所述：①在試管里加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團(tuán)棉花，塞上有氣管的橡皮塞用鐵夾夾住試管口1/3處，管口略往下傾斜，②把瓶口裝滿水倒立在水槽中，③點(diǎn)燃酒精燈加熱試管，把導(dǎo)管放在水槽里；④待氧氣把水排出后，用玻璃片要水中蓋住口，把瓶移出水槽。⑤收售氧氣完畢，必須把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅燈火，不然水吸時(shí)試管內(nèi)使試管炸裂。這一操作技能，光靠課堂演示，并不能使學(xué)生真正理解。掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，因此用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)全開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自由選擇實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品、二次錯(cuò)誤選擇后，計(jì)算機(jī)給予正確提示，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建關(guān)驗(yàn)裝置，整個(gè)裝置完成后，由計(jì)算機(jī)給出評(píng)價(jià)，并對(duì)不正確的裝置給出實(shí)驗(yàn)后可能產(chǎn)生后果的模擬，像試管口未向下傾斜產(chǎn)生水流到試管底部使試管破裂等。

七、多媒體教學(xué)能將難點(diǎn)變明了

科學(xué)教學(xué)中有大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用能在這些課型中起到突破難點(diǎn)的作用。有很多自然現(xiàn)象或過程是很難在課堂上用語言講清的，這些難點(diǎn)如何突破，多媒體課件的利用是一種有效的手段。比如《人體循環(huán)系統(tǒng)》、《人體消化系統(tǒng)》、《人體神經(jīng)系統(tǒng)》、《人體呼吸系統(tǒng)》、《眼睛的科學(xué)》等這一類課型，以及植物生長過程（《果實(shí)的形成》、《種子的萌發(fā)》、《光合作用》、《呼吸作用》等）、星球運(yùn)動(dòng)、自然現(xiàn)象的形成等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行模擬。而多媒體能發(fā)揮計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)功能，延時(shí)、再現(xiàn)、分解、組合以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整，它能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感官能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服了人類感官的局限，達(dá)到突破難點(diǎn)的功效。又如《水的凈化》一課中，要求學(xué)生初步掌握過濾方法，其中教學(xué)難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學(xué)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，就是要加強(qiáng)直觀性。教師可利用課件中插圖，通過邊示范邊講解來教學(xué)，但因示范題材較小，學(xué)生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。利用多媒體就簡單了，過濾操作中的“兩低三靠”通過放映清清楚楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展地微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，用各種感官來感知信息，有得學(xué)生的主動(dòng)參與，激了學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相合，必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能最大限度地了揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

總之，科學(xué)課知識(shí)豐富。只有在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，它就能優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，使我們的科學(xué)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。

恰當(dāng)利用多媒體，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

作者：[淄川區(qū)教育體育局]李剛 發(fā)布時(shí)間：2010-7-7 點(diǎn)擊：12

恰當(dāng)利用多媒體，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

［摘 要］利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使小學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)這種新方法對(duì)科學(xué)教學(xué)的的影響是其不可比擬的。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)例，闡述了在小學(xué)科學(xué)與多媒體技術(shù)整合中，優(yōu)化科學(xué)課堂的作用。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 有效

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展時(shí)期，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的科學(xué)教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使小學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。在小學(xué)科學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能多方面地優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的效果。

1、利用多媒體教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿Α！庇捎谝恍┲R(shí)的本身所具有的抽象性及不可感性，這樣就在很大的程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而多媒體以其豐富多樣的內(nèi)容、生動(dòng)感人的情節(jié)、活潑有趣的形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它可以從少年兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合他們的課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)其積極性，讓他們踴躍參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如六年級(jí)下冊(cè)《放大鏡》一課，讓學(xué)生根據(jù)生活中常見的放大鏡討論它的特點(diǎn)，有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生感覺這么簡單的放大鏡有什么好討論的，都沒有積極熱烈地參與討論中來。此時(shí)就需要多媒體的幫忙了。我出示了幾張?jiān)诜糯箸R下看到的由紅、綠、藍(lán)三色組成的網(wǎng)狀圖片，告訴學(xué)生這是用放大鏡看到的結(jié)果，要求學(xué)生也用放大鏡看看電視機(jī)和電腦的屏幕，是否也能看到這樣的結(jié)果。學(xué)生馬上就來了興致，紛紛走出位置去觀察，教室里不時(shí)傳來學(xué)生看到預(yù)期結(jié)果的興奮的叫聲，整個(gè)課堂顯得興趣盎然。

2、利用多媒體教學(xué)能有效地突破教材的重難點(diǎn)。

有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段能成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。

如六年級(jí)上冊(cè)《多種多樣的植物》一課，如果僅僅根據(jù)課文中提供的幾種植物，很難讓學(xué)生了解各種各樣的草本植物、木本植物、開花植物、不開花植物等植物類別以及它們的習(xí)性特征。為此，這節(jié)課我就采用了多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示了多種多樣的植物，給學(xué)生提供了一些常見的植物圖片，如雪松、槐樹、銀杏等木本植物；鳳仙花、苔蘚等草本植物等等。通過課件的講解和介紹，使學(xué)生對(duì)世界上成千上萬種植物有了初步的了解，很好地解決了教學(xué)難題。

3、利用多媒體教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育的首要任務(wù)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)未來人才素質(zhì)的需要。科學(xué)素養(yǎng)的組成因素有：科學(xué)知識(shí)與技能；科學(xué)方法、能力；科學(xué)觀念、精神、態(tài)度；科學(xué)行為和習(xí)慣。而運(yùn)用多媒體作為教學(xué)手段,可以充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì),結(jié)合科學(xué)教學(xué)特有方法與探究模式,激發(fā)求知欲,較好地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、揭示事物本質(zhì)特征和解決問題的能力、獲取與處理信息的能力。

如多媒體圖文并茂，在科學(xué)課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活進(jìn)行想象，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個(gè)別文字操作；可以直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。利用信息交流能使同學(xué)們感受到與他人討論、探究的樂趣，共同共享成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)志趣。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化觀察實(shí)驗(yàn)、加深印象、激發(fā)興趣。

4、利用多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率。

多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時(shí)間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時(shí)數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時(shí)間及學(xué)生記筆記的時(shí)間。屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識(shí)和內(nèi)容。通過使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。教師精心制作好課件，在課堂上為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。另一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以把當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)當(dāng)堂吸收。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生理解和掌握知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在提高課堂容量的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

如同樣是六年級(jí)下冊(cè)《微小世界和我們》一課，讓學(xué)生了解人類探索微小世界的成果，學(xué)生對(duì)這個(gè)課題所知甚少，所查的資料也不全面，討論也研究不出一個(gè)結(jié)果。這時(shí)，我利用自己制作的多媒體課件，向?qū)W生展示了人類在食品農(nóng)作物、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、土壤凈化、克隆技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的微小世界方面所取得的舉世矚目的成就，極大地豐富了學(xué)生的原有認(rèn)知，開拓了學(xué)生的視野。多容量的內(nèi)容使學(xué)生很好地了解了微生物雖然不起眼，但卻讓我們?nèi)祟惾〉昧藗ゴ蟮某删瓦@一主要思想，從而輕松地解決了學(xué)生無內(nèi)容討論的尷尬，提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，應(yīng)用多媒體教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，如果能合理地在課堂上利用多媒體這種新穎的教學(xué)手段，正確、辯證地對(duì)待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術(shù)更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這樣必會(huì)給科學(xué)課注入無限活力，使科學(xué)課更具魅力。作為21世紀(jì)的一名教師，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)教育，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：有限的時(shí)間,要有有效課堂

有限的時(shí)間，要有有效課堂

高三地理陳士虎

開學(xué)已經(jīng)兩周了，我們感覺壓力很大，我們一周只有4節(jié)課，加上晚上的2節(jié)課，也只有6節(jié)課，時(shí)間少，任務(wù)重。現(xiàn)在的學(xué)生又特別懶惰，不愿意下功夫，極其浮躁，部分同學(xué)還有厭學(xué)情緒，如何讓學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變成好學(xué)，就必須讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，這要求教師要努力提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果。要在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)有所得，既要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，又要照顧優(yōu)生的發(fā)展需求。我們地理組特作出以下努力。

一、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真研讀考試大綱，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)考試大綱時(shí)，不僅要掌握考試大綱里對(duì)每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求，要求的程度，還要掌握章節(jié)里的所有知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用的方向以及如何應(yīng)用。在學(xué)習(xí)完考試大綱后，再開始來認(rèn)真研究每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。在每周三的學(xué)科集體備課中，黃曉虹老師要求我們各抒己見，先要制定出整個(gè)章節(jié)的教學(xué)要求，如何突破，再到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何講述，如何解題，最后又回到整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，綜合應(yīng)用。通過這樣系統(tǒng)性、邏輯性的制定教學(xué)目標(biāo)，才能在每節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)，有的放矢，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在“常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)中，教學(xué)要求基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握：鋒面的概念和類型，鋒面圖上冷、暖氣團(tuán)的位置；什么是氣旋、反氣旋；氣旋、反氣旋的中心氣壓如何，空氣如何流動(dòng)。能力要求應(yīng)學(xué)會(huì)：通過簡圖判斷冷鋒和暖鋒，并能說出該鋒面過境時(shí)、過境后的天氣狀況；通過簡圖判斷氣旋、反氣旋和所在半球；會(huì)分析其控制下的天氣狀況；最后綜合分析鋒面如何與氣旋結(jié)合。這么多的知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)如何讓學(xué)生理解并應(yīng)用？這要求我們?cè)趥湔n中應(yīng)從冷、暖鋒面的特點(diǎn)，什么是氣旋、反氣旋，以及氣旋、反氣旋的特點(diǎn)入手，講透它，讓學(xué)生理解它從而學(xué)會(huì)應(yīng)用。去年的高考題，就考了繪制冷鋒的示意圖，就考了老師的教學(xué)落實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，突破知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、圖文并茂，學(xué)會(huì)總結(jié)

地理不同于其他學(xué)科，尤其是新教材配有大量的地圖，這些地圖蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。目前許多中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理不得要領(lǐng)，一味地死記硬背，收效甚微。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖放在首要的位置。

例如復(fù)習(xí)高一地理必修一第三單元地球上的水《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)不僅要求學(xué)生掌握里面的每一支洋流，還要求掌握洋流的規(guī)律，如何把復(fù)雜的記憶變得簡單就要充分利用書本上給我們的兩幅圖。在課堂教學(xué)中我首先結(jié)合世界洋流分布圖，讓學(xué)生找出中低緯、中高緯大洋東西岸的洋流分布，根據(jù)找出洋流的分布，推斷出洋流分布的第一條規(guī)律：中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流；中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。再結(jié)合世界洋流模式圖，找出洋流分布的第二條規(guī)律：中低緯洋流呈反氣旋型流動(dòng)（北半球呈順時(shí)針方向流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)）；中高緯洋流呈氣旋型流動(dòng)（北半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)）。結(jié)合世界洋流分布圖，找出洋流分布的第三條規(guī)律：北印度洋洋流，夏季呈順時(shí)針方向流動(dòng)，冬季呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。通過“世界洋流模式圖”與“世界洋流分布圖”的應(yīng)用，既加深了對(duì)規(guī)律的理解，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶。

2、案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)多種多樣，案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境也不失為一種好的方式。在現(xiàn)實(shí)生活中能找到許多典型地理案例，這些實(shí)際生活背景，與學(xué)生

生活十分貼切，學(xué)生看得見、摸得著，也容易理解。例如西藏的居民做飯都要用高壓鍋，原因就是青藏高原地勢(shì)高(平均海拔4000米)，氣壓低，水的沸點(diǎn)低，水不到100℃就沸騰了，所以要將飯煮熟就必須用高壓鍋。再例如這幾年，我們?nèi)魇袑⒓徔棌S，水泥廠遷移出去，而且還在對(duì)三鋼、三化是否要遷移進(jìn)行民意調(diào)查，我們可以通過這個(gè)案例來學(xué)習(xí)影響工業(yè)區(qū)位的因素。

3、實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。

心理學(xué)的研究表明，人的動(dòng)作操練直接影響著思維的發(fā)展。有過手動(dòng)的記憶變得會(huì)更加深刻。我們可以通過開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，做實(shí)險(xiǎn)等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；例如在《地球上大氣》的這一章中，就有許多有趣的實(shí)驗(yàn)來證明大氣的熱力環(huán)流及大氣的溫室效應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)我們不僅能使學(xué)生形象掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

有效的教學(xué)情景設(shè)計(jì)方式多樣，這里正是仁者見仁，智者見智的地方，不停的探究，學(xué)習(xí)別人，總結(jié)自己可以讓我們做得更好。

三、精心篩選習(xí)題，提高教學(xué)效果。

高中的學(xué)生作業(yè)量大，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生大量的時(shí)間都耗在語數(shù)外等學(xué)科上面，我們無法要求學(xué)生要從數(shù)量上完成多少的作業(yè)，但我們可以要求學(xué)生從質(zhì)量上扎實(shí)理會(huì)課堂中的知識(shí)要點(diǎn)我們?cè)诓贾米鳂I(yè)之前一定要自己先將所有的習(xí)題認(rèn)真做一遍，從中精心篩選習(xí)題，做到有的放矢，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生腦海中的知識(shí)框架逐步確立。

四、課堂環(huán)節(jié)要完整。

每節(jié)課都要有5分鐘檢測(cè)，可以收，也可以當(dāng)堂完成。教師精講，學(xué)生做筆記，課堂教學(xué)過程中注重師生互動(dòng)；課堂小結(jié)，習(xí)題精做。對(duì)于三種課型也要認(rèn)真落實(shí)。課下認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)于優(yōu)生要做到面批和二次批改，談話也要跟上，真正使得優(yōu)生感到老師的關(guān)心。對(duì)于后進(jìn)生，要給與更多的理解和愛。不急不躁，耐心引導(dǎo)。

一句古話“學(xué)海無崖苦作舟”，我們教師對(duì)教學(xué)的研討也永無止盡，沒有最好，只有更好，只要我們時(shí)刻去用心思考，去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情感，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，相信我們就能做得更好！

第四篇：故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種具體的教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)可行性。這種方法可以調(diào)動(dòng)師生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地完成教學(xué)效能。本文嘗試從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，初步提出故事教學(xué)法的實(shí)施構(gòu)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教育機(jī)智、情景教育幾個(gè)方面展開論述。

對(duì)于故事，人人都可理解，且每人都在或真或假地講述著，有心無心地聽著，或者身不由己地上演著自己的故事。其實(shí)，人是生活在故事之中的，人類的歷史就是在故事中開端的，流傳千載萬年的神話、傳說，實(shí)際上是以故事的方法講述了人類古代的歷史。文字產(chǎn)生之前，口述歷史就是以口頭語言講述自己族群、部落或民族的故事，成為傳承歷史的主要方法。只是在文字成熟之后，史書記載才成為其替代，并因文字的權(quán)威性、神圣性而壟斷了歷史的記載。可是，文字記載的歷史也是在講故事，只是由口頭表達(dá)階段發(fā)展到書面表達(dá)階段而已。與此同時(shí)，百姓在日常生活中，仍以口頭語講述著自己或他人的故事。由此，顧頡剛先生在20世紀(jì)初期由故事而提出中國近代史上一種著名的史學(xué)研究方法一一一“層累說”就是新近興起的敘事研究方法，也是以故事為其邏輯起點(diǎn)。故事包含了人類的集體或個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，講故事實(shí)際上就是一種傳遞人類經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一種方法。作為一種方法，講故事在人類生活中一直存在并發(fā)揮著重要的作用。

故事教學(xué)法指在教學(xué)中，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用故事教學(xué)，即根據(jù)具體情況，靈活地使用這種方法，教師不光要講教材中已有的故事，還要機(jī)智地根據(jù)教學(xué)情景而使用之，而且可以把有些課程內(nèi)容故事化。

故事教學(xué)法也可由學(xué)生來講。教師在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生通過講故事參與教學(xué)，由學(xué)生講述自己所知和經(jīng)歷的故事，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度是衡量有效教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺。講故事可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性提高教學(xué)的效能，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向交流或多向交流。

故事教學(xué)是以故事的眼光看教學(xué)，它不是指敘事研究或個(gè)案研究中教師的教學(xué)故事，而是教師在教學(xué)中把講故事作為一種具體操作的方法來實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、文學(xué)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，通過講故事激活課堂,并由故事本身滲透出的教育價(jià)值，以及教師在講故事過程中所滲透出的內(nèi)在世界，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的人文精神。

故事教學(xué)法具有一定的可行性。實(shí)際上，許多一線教師已在教學(xué)實(shí)際中不知不覺地使用此方法。課程資源中富含大量的故事題材，教學(xué)活動(dòng)中教師要組織課程資源以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，故事就是一種可資利用的資源。最主要的還是學(xué)生們喜歡聽故事，一般人喜歡聽故事，孩子們更是癡迷，因?yàn)楣适乱咽撬麄兩畹囊粋€(gè)組成部分。陳鶴琴先生也說“故事在兒童是一種重要的精神食糧”。在幼兒教學(xué)中，除游戲教學(xué)活動(dòng)外，故事教學(xué)可以說是孩子們最喜歡的教學(xué)方式。在中小學(xué)，學(xué)生喜歡聽故事是個(gè)不爭的事實(shí)，學(xué)生可能不喜歡某一門功課，不喜歡某一個(gè)老師，但沒有幾個(gè)不喜歡聽老師講故事的。

故事教學(xué)法是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)常用的教學(xué)方法，廣大一線教師已經(jīng)運(yùn)用得很成功，這里不再過多地介紹。需強(qiáng)調(diào)的是，所選擇的故事一定要和課堂內(nèi)容有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，切不可只是為了活躍課堂氣氛，所講故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相悖,或者故事的內(nèi)容不健康。比如上初中三年級(jí)語文《愚公移山》一課時(shí)，教師走上講臺(tái)，來上一段景陽崗武松打虎就不妥，講一講修建紅旗渠或者西西弗斯推石尚可。

由于課程富含大量的故事題材，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行故事教學(xué)。首先，就教材中已有的故事內(nèi)容來講授，就地取材。文科教材中已選編有一定的故事，如歷史、語文思品、社會(huì)學(xué)科。理科教材中課后有的也附加有一些故事，對(duì)這些故事要充分利用，這是最基本的要求。其次，教師應(yīng)就課程所內(nèi)含的人物和事件進(jìn)行挖掘，這就需要教師具有一定的故事加工能力，需要儲(chǔ)備一定量的故事內(nèi)容，需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這樣工夫就需花在備課上以及平時(shí)廣泛閱讀，注意收集故事題材，以備后用。比如，語文課每篇文章的作者，課文中所涉及的人物與事件；歷史課的人物與事件；自然科學(xué)學(xué)科中所涉及的人物和事件等等。每個(gè)人物可以說有一個(gè)或很多個(gè)故事，當(dāng)然這也需進(jìn)行一定的取舍。拿語文課來講，幾乎每篇文章的作者都要進(jìn)行介紹，這就需要教師圍繞作者進(jìn)行故事教學(xué)。介紹作者不可泛泛而談，由于時(shí)間的限制，必須就作者的典型事件進(jìn)行選擇，作者的故事必須具有典型教育意義。以魯迅為例，故事特別多，我們必須針對(duì)其文章的時(shí)代和意義來選材。初中語文教材有《在仙臺(tái)》一文，我們就可講魯迅從醫(yī)的故事，況且文章也進(jìn)行了簡單的交代。歷史課中，故事就更需要加以取舍，并且需要提供一定的歷史是非感。我們可本著客觀、公正的原則和立場進(jìn)行講解。著名的科學(xué)家，像笛卡兒、伽利略、牛頓、居里夫人、愛因斯坦、霍金等等，他們的故事體現(xiàn)他們的偉大人格，也能表現(xiàn)他們攀登科學(xué)高峰之旅的過程。最后，則是課程內(nèi)容的故事化。就課程內(nèi)容進(jìn)行故事開發(fā)，具有一定的難度，特別是理科教學(xué)內(nèi)容。初中三年級(jí)幾何課，有節(jié)內(nèi)容是相似比的問題。教師在講解這個(gè)問題的時(shí)候，可以以金字塔測(cè)高的故事來啟發(fā)學(xué)生。這樣，既可以吸引學(xué)生的興趣，又能形象的說明相似比這個(gè)概念和原理。又如小學(xué)講解分?jǐn)?shù)1/2這個(gè)概念，以及中學(xué)數(shù)學(xué)在講解數(shù)的無限性時(shí)，都可以講述烏龜和兔子賽跑的故事，烏龜先行，兔子總是追趕烏龜?shù)亩种唬Y(jié)果兔子還是一直沒有趕上烏龜。類似的例子很多，需要教師們創(chuàng)造性去挖掘。

從事教學(xué)的人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中往往充滿著變數(shù)，這就需要教師的聰明機(jī)智。教師在處理教學(xué)緊急情況時(shí)，可采用故事教學(xué)法，以恰當(dāng)?shù)墓适聛響?yīng)對(duì)教學(xué)突變，而達(dá)到化腐朽為神奇的功效。還是以教學(xué)事例來說明。一教師正在興致昂然地講課，忽然一學(xué)生不知為何笑了起來(教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的事情)，這位教師怎么辦?方法可能有很多，但他不能置之不理，或許置之不理也是一個(gè)辦法，但是不能消除其他學(xué)生的好奇和疑惑。這時(shí)，如果這位教師來個(gè)故事，幽它一默，效果會(huì)更好“小強(qiáng)有一天做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見孫大圣，孫大圣教小強(qiáng)幾招七十二變中的本領(lǐng)。以后在學(xué)校，小強(qiáng)每逢遇到自己不喜歡的課，搖身一變，變成小蜜蜂飛出教室，在外面盡情的玩，大家說小強(qiáng)能不樂嗎？”學(xué)生們哈哈一笑，問題也就解決了。此時(shí)，尤應(yīng)注意教學(xué)倫理問題，避免傷害學(xué)生。

采用故事教學(xué)，有些時(shí)候教師可以讓學(xué)生來講。現(xiàn)代教學(xué)論提倡主體性教學(xué)，學(xué)生走上講臺(tái)就突出了學(xué)生的主體性地位，也能體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生來講故事，一方面能調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，另一方面也可打破“一言堂”的局面。譬如在地理課中講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，有學(xué)生參與講，就會(huì)因貼近大家的生活而取得更好的效果。讓學(xué)生講故事，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免冷場和偏離主題。

情景教學(xué)是教師通過精心設(shè)置特定的情景，以達(dá)到特定的教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。教師進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，可以用故事來創(chuàng)設(shè)情景或以情景來講故事。譬如我們可以用司馬光砸缸的故事創(chuàng)設(shè)救人的情景，通過設(shè)想不同的方案來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這是因故事創(chuàng)設(shè)情景。情景教學(xué)中采用故事教學(xué)法，要結(jié)合情景，并且為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用故事教學(xué)法，主要目的是提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善我國課堂教學(xué)實(shí)踐中灌輸式教育所導(dǎo)致的沉悶、僵化的局面。我們知道，興趣是最好的老師，現(xiàn)在學(xué)校教育中一個(gè)普遍令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是學(xué)生厭學(xué)，呆板、僵化的教學(xué)方法已窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教法故事化的目的，就在于引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，使他們的注意力集中起來，快快活活地來學(xué)習(xí)，也只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)方能取得成效。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，適時(shí)地運(yùn)用切適的故事以期與學(xué)生共享教學(xué)的樂趣，才能有效地達(dá)成教學(xué)的效能。但是，應(yīng)根據(jù)具體情況巧妙地運(yùn)用，切忌為故事而故事，一味地追求故事化，課堂氣氛熱熱鬧鬧，導(dǎo)致教學(xué)的庸俗化、程式化，而變成形式主義的故事教學(xué)。學(xué)生只是一笑了之，沒有達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值目標(biāo)，出現(xiàn)背離教學(xué)活動(dòng)初衷的情形。故而，故事教學(xué)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)服務(wù)。故事教學(xué)法并非完全的課堂教學(xué)故事化，而且教學(xué)也不可能完全故事化。作為一種方法，故事教學(xué)法只是起到某些方面的作用，它不排斥其它方法，也取代不了其它方法，只能與其它方法共用來完成教學(xué)任務(wù)

主要參考文獻(xiàn):

第五篇：早期閱讀是指在幼兒園語言教學(xué)中

早期閱讀之家園共育

【摘要】：在我們的生活中，提到早期閱讀，人們常會(huì)感到不惑：孩子年齡小根本就不認(rèn)識(shí)漢字，又怎能閱讀呢？其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢？早期閱讀是指在0-6歲學(xué)齡前兒童，憑借著色彩、圖象、文字或成人語言相結(jié)合的一種閱讀活動(dòng)，它以圖畫讀物為主，以聽、說、看為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力；從而為幼兒以后接受正規(guī)教育做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：早期閱讀 閱讀環(huán)境 家園公育

古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科學(xué)巨匠、文藝大師??他們無一不是在幼年時(shí)期讀了大量的書籍，他們進(jìn)入早期閱讀的時(shí)間，竟是如此之早，不禁令我們感嘆！其實(shí)，早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀。心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究也表明，兒童早期閱讀對(duì)日后的智力發(fā)展影響很大。但凡是優(yōu)秀人才，大都是在幼年時(shí)便具備了良好的閱讀能力.因此,從小應(yīng)該盡早訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，將來才能成為一個(gè)杰出的人才。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器，而要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，則應(yīng)該從幼兒早期的閱讀開始。

0-6歲嬰幼兒時(shí)期，是人生的起跑線，是智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。以17歲時(shí)的智力發(fā)展水平為100，則4歲時(shí)就已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。因此，兒童的早期閱讀教育應(yīng)盡早開始。0-3歲是培養(yǎng)兒童對(duì)于閱讀興趣的關(guān)鍵階段，3-6歲則是培養(yǎng)兒童的閱讀思維習(xí)慣和習(xí)得閱讀方法的關(guān)鍵期。因此，兒童的早期閱讀至關(guān)重要。它是孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)起著決定性的作用，也是孩子受用終身的法寶。既然早期閱讀如此重要，那到底什么是早期閱讀，下面我就這個(gè)問題和大家一起來探討一下：

一、早期閱讀的含義

在我們的生活中，提到早期閱讀，人們常會(huì)感到不惑：孩子年齡小根本就不認(rèn)識(shí)漢字，又怎能閱讀呢？其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢？早期閱讀是指在0-6歲學(xué)齡前兒童，憑借著色彩、圖象、文字或成人語言相結(jié)合的一種閱讀活動(dòng)，它以圖畫讀物為主要媒介，以聽、說、看為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力；在閱讀過程中，激發(fā)幼兒識(shí)字的愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象、思維表達(dá)能力，從而為幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)校，接受正規(guī)教育做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。對(duì)于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。閱讀是將要伴隨孩子成長一生的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，不可急于求成。

二、如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力：

（一）為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的閱讀環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感才能學(xué)得好。”在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)想方設(shè)法，善于喚起幼兒閱讀興趣，激勵(lì)他們愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。其中教師如何搞好閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是這里最關(guān)鍵的問題。我覺得首先定位不要過高，要求不要過于苛刻。無論是學(xué)期目標(biāo)還是課時(shí)目標(biāo)的確立，均應(yīng)考慮幼兒的心理特點(diǎn)及興趣需要，確保各項(xiàng)目標(biāo)經(jīng)幼兒的主觀努力能夠?qū)崿F(xiàn)。另外教學(xué)目標(biāo)的確立要從情感與態(tài)度、知識(shí)與能力、過程與方法三個(gè)方面綜合考慮，尤其應(yīng)關(guān)注幼兒閱讀情感的需要，著眼于幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性的培養(yǎng)。

在日常工作中，我為幼兒在教室的活動(dòng)區(qū)內(nèi)，專門設(shè)立氣氛溫馨、適合閱讀的圖書角，為他們添置了構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書。每周保證一定的時(shí)間，供幼兒自由選擇閱讀書籍的種類，并定期更換讀物。還鼓勵(lì)孩子把家里已經(jīng)看過的圖書帶來，放在班上的圖書角里，這樣方便他們互相傳閱，還可以避免自己在家看書時(shí)的單一性，又可以讓他們感受與別人交換圖書的快樂；我還注意搜集在閱讀活動(dòng)中，孩子在生活中很常見，并且在閱讀中出現(xiàn)頻率最高的文字，把他們制成方便孩子圖文對(duì)照的卡片，張貼在圖書角里；教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的動(dòng)物、植物，我都張貼了文字卡片，使幼兒一一對(duì)應(yīng)；對(duì)孩子感興趣的新聞，我會(huì)把收集到的資料剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。這樣既發(fā)展幼兒閱讀能力，又?jǐn)U大了知識(shí)面，同時(shí)也更升華了幼兒愛生活、愛社會(huì)的情感。幼兒走到哪里，都會(huì)看到這些物品，也就很自然的通過標(biāo)牌中的提示，與物品建立起意義聯(lián)系，使幼兒逐步愛上閱讀，并時(shí)時(shí)感受閱讀帶來的方便與快樂！

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以，我就在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，并定期開展“閱讀小舞臺(tái)”的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與老師共同協(xié)商，并制作表演的道具。激勵(lì)幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事等形式進(jìn)行創(chuàng)新式表演。讓他們能無拘無束，大膽自主地表演所閱讀過的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，以及將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言符號(hào)的能力，發(fā)展其語言表達(dá)和創(chuàng)造思維能力，享受個(gè)性自由的快樂。鼓勵(lì)幼兒大膽探索，引導(dǎo)幼兒獲得成功，讓幼兒成為早期閱讀的主人。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀心態(tài)

幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的前提，而良好的閱讀心態(tài)則是導(dǎo)致孩子閱讀后不同效果的根本原因。

1、小圖書閱讀活動(dòng)

幼兒對(duì)文字、書畫符號(hào)特別感興趣。因此，我們?cè)谥v述故事、詩歌時(shí)多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識(shí)，激發(fā)他們閱讀的愿望。經(jīng)常給孩子講童話書上的好故事，讓幼兒對(duì)閱讀感興趣，激勵(lì)他們多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使孩子愛上閱讀。

2、與幼兒交流

幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在生活中我經(jīng)常和孩子們?cè)谝黄穑務(wù)撻喿x的內(nèi)容，并和孩子一起回憶書中有趣的情節(jié)，讓他們談?wù)勯喿x作品后的感受。對(duì)于沒有讀過的孩子也鼓勵(lì)他下次去讀，然后在下次集體交流的時(shí)候，也談?wù)勛约旱目捶ǎ?lì)孩子再次閱讀的興趣。

3、鼓勵(lì)幼兒在閱讀中大膽操作

在閱讀活動(dòng)中，我為幼兒提供了一套根據(jù)作品內(nèi)容，而打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂作品每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律及自己的理解分析，將圖片按序排列。我還鼓勵(lì)幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，畫成一頁一頁的故事。幼兒自己口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本自制圖書，同伴間相互介紹、交流自己用繪畫的形式自制的圖書。孩子們拿著圖書，看著豐富多彩的畫面，講述著里面的內(nèi)容，在這一過程中，孩子們的閱讀能力以及口語表達(dá)能力都能得到提高，也會(huì)對(duì)自制的讀書愛不釋手！

（三）訓(xùn)練幼兒良好的閱讀習(xí)慣

我經(jīng)常帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，讓家長也為孩子創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，如設(shè)置小書柜、小抽屜，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。讓孩子感受和家人一起看書的溫馨氣氛，分享閱讀的快樂！

（四）幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。老師可以選擇一些故事給孩子講，當(dāng)他們聽得津津有味的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地讓他們了解，一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，需要一頁一頁仔細(xì)翻看。我曾運(yùn)用兒童化的語言來引導(dǎo)幼兒，把封面比作前門，封底比作后門，看書時(shí)先把前門打開，走進(jìn)小房間，里面有許多故事，看完了就要走出來，把后門關(guān)好，這樣的方法孩子很容易掌握，也有利于學(xué)習(xí)正確的翻書方法學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于幼兒已認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看每幅圖畫上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系，提高幼兒的理解力。

三、早期閱讀需要家園公育

天下的父母都希望自己的孩子熱愛讀書，能把早期閱讀當(dāng)成興趣愛好。而這一切都是以良好的閱讀能力為基礎(chǔ)的。然而閱讀能力不是先天所能具備的，必須經(jīng)后天的訓(xùn)練。幼兒家長教給孩子的閱讀方法不同，孩子的閱讀效果也就不一樣，所以，要想幼兒有好的閱讀效果，就應(yīng)該指導(dǎo)家長掌握一些正確的閱讀方法。

1、陪孩子一起讀書

家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。許多研究表明：父母經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。故事可以幫助孩子學(xué)習(xí)聆聽和辨別聲音；幫助孩子理解單詞的意思和情節(jié)的概念，所以，父母應(yīng)養(yǎng)成為孩子講故事的習(xí)慣。還可以和孩子一起閱讀他們喜歡的圖書，每天20分鐘，并持之以恒，這樣，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中逐步產(chǎn)生。還應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過程中跟讀。

2、培養(yǎng)孩子的閱讀方法

提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。如：閱讀《小紅帽》時(shí)，家長可以在聽故事之前給孩子出幾個(gè)問題，如故事的名字叫什么？里面有那些人物？最后又是誰救了小紅帽?讓孩子帶著問題聽故事，聽完故事后讓孩子回答問題，這樣可以幫助他們更好的理解作品內(nèi)容，加深對(duì)作品的印象。

角色扮演法：

當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，父母和孩子可以分別扮演書書中的不同角色進(jìn)一步加深對(duì)作品情節(jié)的印象。如讀完《小紅帽》后，可以讓孩子扮演小紅帽，媽媽扮演媽媽和姥姥，爸爸則扮演大灰狼。然后，根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行情景表演，孩子一定很感興趣。這樣，不僅可以讓孩子體會(huì)閱讀的樂趣，還能提高注意力，激勵(lì)幼兒自覺閱讀更多的作品。

想象閱讀法：

當(dāng)家長給孩子講到作品中一定的故事情節(jié)后，可戛然而止，讓孩子自由發(fā)揮想象力，說出故事中的情節(jié)應(yīng)如何發(fā)展。利用故事的魅力，是激發(fā)孩子想象的良好方法。德國詩人歌德的母親，在歌德還只有2歲時(shí)就堅(jiān)持每天給他講故事，而且每次講到關(guān)鍵之處，就請(qǐng)他“且聽下回分解”，后面的情節(jié)讓歌德自己去想象，為此歌德做了很多的猜想，想象力也得到了發(fā)展，這對(duì)歌德以后成為世界矚目的詩人、劇作家無疑具有很大的影響。

3、引導(dǎo)家長為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境與幼兒始終同在，幼兒既以依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。家長應(yīng)善于以開放的態(tài)度與教師及幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效的開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。家中有足夠的空間的話，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)專供孩子堆放圖畫書的小書柜，方便他自己取放并閱讀。如果沒有，就可以把少量的書放在常用的桌子上，這樣孩子很容易看到，方便了他們的閱讀。

4、引導(dǎo)家長依據(jù)幼兒的年齡和心理特征制定閱讀計(jì)劃

幼兒從兩歲起，就具有閱讀能力。幼兒很想讀書，具有無限的學(xué)習(xí)欲。在6歲上小學(xué)之前，小孩的頭腦具有驚人的容量，可以吸收許多知識(shí)和事實(shí)，只是很可惜的是，大人限制了其閱讀能力的發(fā)展。他們往往只重視孩子認(rèn)識(shí)了多少漢字，會(huì)背多少唐詩，對(duì)孩子是否喜歡讀書，喜歡讀什么樣的書，卻是關(guān)心的甚少。對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)是最快樂的事情，但是大人卻扼殺了小孩強(qiáng)烈的求知欲望。所以，我們首先要讓家長端正閱讀態(tài)度，才能讓他們正確的引導(dǎo)孩子。這里要強(qiáng)調(diào)的是早期閱讀教育不是特長教育，而是均衡全面發(fā)展的教育，更是超越特長的教育。因?yàn)榇藭r(shí)，幼兒各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展受大腦控制，都在同一起跑線上，如果只是重視語言的發(fā)展，別的方面受到限制，大腦就會(huì)出現(xiàn)偏向的發(fā)展。即使孩子在語言邏輯思維方面再強(qiáng)，他的綜合素質(zhì)也不一定就高，所以家長不要走入只注重知識(shí)的誤區(qū)。

一位教育專家說得好：“先訓(xùn)練母親，后訓(xùn)練孩子，這是把孩子引上成功的唯一途徑。”在培養(yǎng)孩子早期閱讀的階段，無論是家長還是幼兒園教師，都應(yīng)該責(zé)無旁貸地幫助孩子為未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助孩子培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力和養(yǎng)成優(yōu)秀的自身素質(zhì)。不論是家庭和社會(huì)都應(yīng)為孩子提供一個(gè)全面學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)和同伴交流，培養(yǎng)他們的交往能力，鍛煉語言的表達(dá)能力，使其得到全面的發(fā)展。從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細(xì)地幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該馬上重視起來，找機(jī)會(huì)個(gè)別指導(dǎo)及糾正。應(yīng)從《綱要》對(duì)語言領(lǐng)域教育目標(biāo)全局著眼，在工作中將閱讀與幼兒的聽、說訓(xùn)練乃至與幼兒藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)結(jié)合起來，做到相互滲透、相互促進(jìn)，共同為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

21世紀(jì)人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是財(cái)富、知識(shí)就是金錢，而人類知識(shí)的得來與人的智力水平是分不開的，人只有超長的智力和勤奮的學(xué)習(xí)，才能成為掌握更多知識(shí)的人、才能為祖國和人民作出貢獻(xiàn)。因此，對(duì)幼兒的早期閱讀教育和智力的開發(fā)，是使孩子走向成才之路的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總之，早期閱讀教育是幼小銜接的重要內(nèi)容，也是新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)。只要我們本著為幼兒全面發(fā)展的宗旨，從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，在工作中講求閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，從幼兒的思維特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)事求是，就一定能夠逐步消除工作中的功利化、庸俗化傾向，為幼兒的早期閱讀教育開辟更加廣闊的天地。

【參考文獻(xiàn)】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）

《幼兒智力開發(fā)全書》 《卡爾．威特的教育》 《幼兒健康心理八十題》